第一篇：人教版小學語文二年級下冊 14.小馬過河(優(yōu)質(zhì)教案)

小馬過河

教學目標

【知識技能】

1.認識10個生字，會寫8個字。

2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

【過程與方法】

1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

2.續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。【情感態(tài)度與價值觀】

學習課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。重點難點 【教學重點】

1.識字、寫字。

2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內(nèi)容。

【教學難點】

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

第一課時

（一）談話激趣，引入課題

親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》。

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

（二）檢查預習

過渡：請學生自由讀課文，要求：（課件出示：預習要求）

A.結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。B.讀正確生字新詞。

C.讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？

（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）

請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。2.檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

（課件出示）

yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ 愿 意 麥 該 刻 突 掉 命 同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節(jié)，“命”是后鼻音。（課件出示）

tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì 馱 磨 坊 擋 伯 淺 哩 唉 蹄 既

自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

3.檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）

4.指導識記和書寫生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿 意 麥 該 刻 突 掉 命 讓學生仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。（2）識記生字。

我們有什么好辦法識記住以上漢字？

A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

B.猜謎語：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

（3）指導書寫

重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）“麥”下面是“夊”，不是“攵”。

“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。（5）展評學生的書寫。

（三）當堂檢測,鞏固學習。讀一讀，寫一寫（課件出示）

愿意 小麥 時刻 應該 突然 要命 掉下來

第二課時

（一）復習鞏固，識字導入。1.導入：

（出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩疲钦l？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學習《小馬過河》。

2.檢查生字詞

愿意 一匹 麥子 磨坊 剛沒小腿 沒想過

擋住 昨天 前蹄 既不像……也不像……

（二）初讀課文，整體感知

1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？

2.思考后，小組同學交流學習感受。

3.匯報交流：

（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）

（三）細讀課文，合作探究

1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話

老牛是怎樣說的？指名讀。

板書：很淺（剛沒小腿）

怎樣讀好對話？自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。

2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話

板書：很深（淹死過小伙伴）

分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？

邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛……所以說……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。

師：老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？

4.學習課文第七自然段：

（1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。

（2）在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

（3）老馬是怎樣教育小馬的？用“ ”勾出老馬的話。

（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？

抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

5.學習第八自然段

（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結(jié)果是什么？（他下了河，小心地蹚到了對岸。）

（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）

（四）總結(jié)歸納，延伸中心

出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有過曾經(jīng)“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。

小結(jié)：在今后的生活中，要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更多的知識。板書設計

小馬過河

老牛圖片

淺

高

小馬圖片

松鼠圖片

深

矮

遇事要多動腦，并且要親自嘗試。

既不像……也不像……

第二篇：二年級語文小馬過河教案

《小馬過河》教案

教材理解：

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學氣氛中扎扎實實的訓練學生的語言。

教學目標：

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。

教學重點：

通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內(nèi)容。

教學難點：

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

教學模式：

以讀為主，讀中感悟。尊重學生的獨特感受，質(zhì)疑、探究，突出學生的主體地位。

教法及學法：

教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點突破教學法；（3）以讀促悟法。

學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法

教學準備：

1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片；

2、多媒體課件；

3、課文錄音。教學流程：

一、談話激趣，導入新課，訓練學生說話。

1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松？

2、導入課題，引導提問。

教師激情導入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）

3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

組織學生討論：

要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）

〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。〉

過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內(nèi)容。

二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡。

1、課件出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）

三、細讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。

1、教師配樂感情朗讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。

2、課件出示學習要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？

出示要求后教師首先要指示學習方法，因為學生剛剛開始練習帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學生自主學習后，分小組討論。

四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個問題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊！（為難）

3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個問題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”

松樹認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。”

引導學生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？

（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。）

自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。

2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句子說一說其中的原因。（學生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）

3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）

C、小結(jié)：同學們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時候要仔細讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會更多一些。

五、突破難點，加深理解。

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第六自然段。

1、學生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結(jié)論如何做，也須視學生的認知水平而定。

3、訓練用”既不像……也不像”說話。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說。

讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

六、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

1、讓學生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學習了什么，有什么收獲。

同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

3、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。

七、思維啟迪，拓展延伸。

（一）課內(nèi)作業(yè)：

課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

1、教師作適當點撥，引導學生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進行對話練習。

3、指名小組匯報表演。

（二）課外作業(yè)：

續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路……請同學們替小馬想想辦法，回家后把這個故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。

第三篇：二年級語文小馬過河

小馬過河 參考教案一

教學目標

1．學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會用“四周”、“如果”造句。

2．理解課文內(nèi)容，使學生懂得不能光聽別人說，要自己開動腦筋，認真思考、并勇于實踐，在實踐中尋找問題的答案。

3．分角色朗讀課文。教學重點、難點

1．重點指導“蹦、甩”的書寫。2．“匹、昨、周”容易寫錯。3．“

4、5”自然段是教學重點。

4．第7自然段中媽媽親切地對小馬說的話。以及第8自然段的最后一句：“??既??也??”是理解的重點和難點。

5．明白課文告訴我們的道理。教學時間

三課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）借助拼音讀課文，認讀生字。

（二）初步了解課文內(nèi)容。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（二）讀準下列字的讀音：匹p!、磨m^坊、剛沒m^小腿、為w6i難。

三、教學過程

（一）借助拼音讀課文。1．請你借助拼音自己讀課文。2．看誰能讀準下面字的讀音？ 一匹

磨坊

剛沒小腿

為難

p!m^ m^ w6i

3．同學之間互相讀課文，看誰讀得正確不出錯。

（二）初步了解課文內(nèi)容。1．指名讀課文。2．思考下列問題：

（1）課文中寫了幾個小動物？

如：課文中寫了小馬、小馬的媽媽、老牛和松鼠4個小動物。（2）想一想，主要寫了誰的什么事？

學生能簡要回答出：課文寫了小馬馱著半口袋麥子去磨坊，路上被一條河攔住了去路，它不知河水是深還是淺，就去問老牛、松鼠，結(jié)果老牛說水淺，松鼠說水深，小馬不知怎么辦才好，就回去問媽媽，聽了媽媽的話，小馬親自去試，終于趟過了河。

（三）課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文，思考課后問題。【板書設計】

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內(nèi)容，使學生懂得遇事不能光聽別人說，要自己開動腦筋，認真思考。并勇于實踐，在實踐中尋找問題的答案。

（二）分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）4、5自然段是教學重點。

（二）第7自然段中小馬媽媽親切地對小馬說的話，以及第8自然段的最后一句是教學的重點和難點。

（三）通過理解課文，明白課文告訴我們的道理。

三、教學過程

（一）學習第1自然段。

讀一讀這一段，說說這段告訴我們什么？

（二）學習第2自然段。

1．有一天，老馬讓小馬干什么呢？請你讀一讀第2自然段。如：老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。

2．同桌同學分角色練習讀老馬和小馬的對話，看誰讀得好。3．指名分角色讀這段，師生評議。

如：××同學讀出了小馬接受任務時高興的心情。

再如：××同學讀得很好。一聽他的聲調(diào)就是“一匹老馬”在說話，他還讀出了老馬見小馬很愿意做事的高興的語氣。

（三）學習第3自然段。

1．小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？請你讀一讀第3自然段。（1）學生閱讀該段后可以說出：一條河擋住了去路，河水嘩嘩地流得很急，小馬為難了。

（2）想一想什么叫“為難”？ 如：“為難”就是不知道怎么辦才好。

2．結(jié)合課文說一說，小馬遇到困難后是怎么想的？ 如：

（1）我能不能過去呢？（2）想問媽媽該怎么辦。（3）它想到可是離家太遠了。3．誰能把小馬為難的心情讀出來？

（四）學習第4自然段。

1．河水流得那么急，又不知深淺，離家已經(jīng)很遠了，小馬是怎么做的呢？請你讀讀第4自然段。

學生閱讀后回答：小馬向四周望望，看見老牛在河邊吃草，就跑過問老牛自己能不能趟過河去。

2．閱讀并理解老牛說的話“??剛沒小腿??”。（1）自己讀一讀，了解句子的意思。

（2）邊讀邊想，“剛沒小腿”是剛沒誰的小腿？ 如：這里指老牛很高大，河水剛沒過它的小腿。3．想想該用什么語氣讀小馬的話呢？

學生通過聯(lián)系上文，體會小馬的心情，能用為難、著急的語氣來讀小馬的問話。4．分角色讀這一段。

（五）學習第5自然段。

1．小馬聽了老牛的話是怎么做的？請你讀讀第5自然段。如：小馬立刻跑到河邊，準備趟過去。

2．突然出現(xiàn)了什么情況？請你讀讀松鼠和小馬的對話后回答問題。學生閱讀后回答：松鼠說水很深，還淹死過它的伙伴呢，因此它不讓小馬過河。3．同桌同學分角色讀松鼠和小馬的對話看誰讀得好。4．指名讀這段，師生評議。如：××同學讀出了小馬吃驚的語氣。

再如：××同學在讀松鼠的話時，語氣再急切點就好了。

5．（出示插圖1）老牛說水淺，松鼠說水深，看圖想一想它們說的對不對，為什么？

集體討論：

（1）它們說得不對。因為老牛很高大，河水對它來說很淺，剛沒過它的小腿，這并不能說明水真的很淺；松鼠很矮，河水對它來說很深，還淹死過它的伙伴呢，但對老牛來說卻不算什么。因此，松鼠的話也不可信。

（2）它們說得對。因為老牛和松鼠的身材不同，它倆對河水深淺的看法也不一樣。它倆的話，對它們自己來說是對的。

（六）學習第6自然段。

1．遇到困難，小馬可沒有像你們那樣開動腦筋，仔細分析老牛和松鼠的話。咱們看看他是有什么表現(xiàn)？請你讀讀第6自然段。

2．學生閱讀后發(fā)現(xiàn)聽了松鼠的話，小馬不知怎么辦才好，只好回家問媽媽。3．有語氣地讀讀這一段。

（七）學習第7自然段。

1．讀一讀第7自然段，了解大意。

2．找一找，媽媽親切地對小馬說了什么？請你用筆劃出來，讀一讀。（1）指名讀小馬的媽媽親切地對小馬說的話。（2）想一想，從她的話中，你懂得了什么？

如：我懂得了不能光聽別人說，要自己動腦筋，認真思考，親自試一試找出正確的答案。

（3）師：別人的話是不是都不要聽呢？

生：別人說的話對，當然要聽。但是當你遇到和小馬差不多的情況時，就不能光聽別人說，因為那樣就不知道聽誰的好了，就要自己動腦筋，親自去試試。有時別人說的話也不一定對，要認真分析，判斷正確和錯誤。

3．分角色讀這段。

（八）學習第8自然段。

1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？請你讀讀第8自然段。

2．如：小馬來到河邊，剛抬起前蹄，松鼠又來警告它，可是小馬親自去試，終于趟過了河。

3．想一想，為什么河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深？學生結(jié)合插圖，聯(lián)系上文可以說出：因為小馬不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小，所以對它來說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

（九）分角色朗讀課文。【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）學會本課11個生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

（二）會用“四周”，“如果”造句。

二、教學重點、難點

（一）重點指導“蹦、甩”的書寫。

（二）“匹、昨、周”等字容易寫錯。

三、教學過程

（一）自學生字。

1．請你自己分析下列字。

匹、蹦、半、麥、如，周、伯、昨、伴、甩、啦 2．誰愿意做小老師給大家講講這些字？如：

（1）“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麥”可以用結(jié)構(gòu)方法或加偏旁方法來記。

（2）“半”可以用加筆畫的方法來記。把“十”加上點、撇、橫就是半。（3）“甩”可以用換一筆方法記。把“用”的豎變成豎彎勾。

（4）“周”可以用縮短一筆加偏旁的方法來記。把“用”的豎，下邊不出頭，再在下邊加上“口”，就是周。

3．說說下面字哪容易寫錯？ 匹、昨、周

（1）“匹”的豎彎勾易錯寫成“ ”。

（2）“昨”左邊的日字旁不要寫成“目”。（3）“周”里邊上半部分是“土”不是“士”。（4）說說匹的筆順是什么？

4．指導書寫。（1）指導書寫“匹”。

外邊的“匚”分別占了上半格、左半格、下半格的一半。“”的豎寫在豎虛線上。請你自己在本上練習寫寫。

（2）怎么才能把“甩”字寫漂亮？

學生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)“甩”的第四筆要落在橫虛線，“ ”起筆在豎虛線上，把上邊的“ ”托起來。

（3）觀察“蹦”的結(jié)構(gòu)和筆畫，誰愿意在黑板上寫一寫？寫后師生評議。

（二）造句。

1．用“四周”造句。

（1）請你讀讀書上的句子，說說“四周”是什么意思？ 如：“四周”是周圍的意思。

（2）請你仿照書上的句子，自己造句。（3）造句舉例： 房屋的四周種滿了鮮花。

站在街心花園向四周望去，你能看到許多晨練的人。

（三）讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近。1．小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

2．小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。相近的詞是“立刻”和“連忙”。因為它們都是時間短，動作快的意思。

（四）作業(yè)。1．寫生字。2．讀課文。【板書設計】

第四篇：二年級上冊語文小馬過河教案

二年級上冊語文小馬過河教案

教學目標：

1、學習本課13個生字。認識8個字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。教學重點：

學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

教學難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”?

教學準備：

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。第一課時 教學內(nèi)容：

初讀課文，學習生字。教學目標： 掌握生字新詞。重點難點： 讀準字音。

第 1 頁 / 共 5 頁 教學過程：

一、談話引入新課，板書課題

今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀課文。學生思考：課文主要講了一件什么事?

三、指導書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。匹：共4畫，筆順是________ 事：共8畫，筆順是________ 然：共12畫，筆順是________ “愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。

第 2 頁 / 共 5 頁

2、練習寫字。

四、作業(yè)

1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。

2、熟讀課文。第二、三課時 教學內(nèi)容： 學習課文。教學目標：

有感情地分角色朗讀課文。重點難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”?

教學過程：

一、復習。

1、用字詞卡片檢查生字讀音。

2、指名說說課文主要講了一件什么事。

二、學習課文第一、二自然段

1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀 思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么?

第 3 頁 / 共 5 頁

3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結(jié)合指導朗讀。

三、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、學生自由朗讀課文。

2、指名匯報。

3、分角色朗讀課文。

四、學習第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

五、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來。

2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

六、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見;讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

七、作業(yè)

第 4 頁 / 共 5 頁 回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

第 5 頁 / 共 5 頁

第五篇：2017春二年級語文下冊《小馬過河》教案 冀教版

小馬過河

教材理解：

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學氣氛中扎扎實實的訓練學生的語言。

教學目標

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。

教學重點：

通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內(nèi)容。

教學難點：

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

教學模式：

以讀為主，讀中感悟。尊重學生的獨特感受，質(zhì)疑、探究，突出學生的主體地位。

教法及學法：

教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點突破教學法；（3）以讀促悟法。

學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法

教學準備：

1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；

2、多媒體課件；

3、歌曲《時間像小馬車》錄音。

教學流程：

一、談話激趣，導入新課，訓練學生說話。

1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松？

2、導入課題，引導提問。

教師激情導入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）

3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

組織學生討論：

要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）

〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。〉

過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內(nèi)容。

二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡。

1、課件出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。

〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力。〉

三、細讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。

1、教師配樂感情朗讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。

2、課件出示學習要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？

出示要求后教師首先要指示學習方法，因為學生剛剛開始練習帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學生自主學習后，分小組討論。

四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個問題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊！（為難）

3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個問題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”

松樹認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。”

引導學生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？

（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。）

自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。

（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯？誰來當松鼠？（用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹）

2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為??所以??”這樣的句子說一說其中的原因。（學生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）

3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）

C、小結(jié)：同學們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時候要仔細讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會更多一些。

四、指導表演，讀寫句子。

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、學生自讀第5自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

對老馬教育的這段話，讓學生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？

（3）寫——做改寫句子的練習：用“不應該??而應該??”的句式表達老馬的意思。

（4）背——要求有感情地背誦。

（5）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。

五、突破難點，加深理解。

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第六自然段。

1、學生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結(jié)論如何做，也須視學生的認知水平而定。

3、訓練用”既不像??也不像”說話。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說。

讓學生用“因為??所以??”把剛才說的兩句話連起來。

4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。

六、分角色讀，讀中升華。

師：親愛的同學們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?

多媒體播放動畫片，學生當配音演員。

七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

1、讓學生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學習了什么，有什么收獲。

同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

3、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。

八、思維啟迪，拓展延伸。

（一）課內(nèi)作業(yè)：

課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

1、教師作適當點撥，引導學生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進行對話練習。

3、指名小組匯報表演。

（二）課外作業(yè)：

續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路??請同學們替小馬想想辦法，回家后把這個故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。

板書設計：

小馬過河

老牛圖片

淺

高

小馬圖片

深

松鼠圖片

矮

遇事要多動腦，并且要親自嘗試。

既不像??也不像??

教學目標：

一．圖文對照學習課文，培養(yǎng)學生觀察.思維和表達能力。

二．理解課文內(nèi)容，使學生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。

三．練習分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。重難點：

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。教具：

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事導入，板書課題。

(1).“同學們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）

(2).教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬??飛快地向磨房跑去。”

(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）（4）.學生回答。

二、初讀感知，了解大意。

1．用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。2．開火車檢查朗讀，師生評議。3．在括號里填出適當?shù)牧吭~。

一（座）馬棚 一（間）磨房 一（只）松鼠 一（匹）老馬 一（條）小河

一（棵）大樹 一（匹）小馬 半（袋）麥子

一（頭）老牛 過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進行討論。

三、精讀訓練，讀中感悟。

（一）．學習第一部分

１．指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）

一（座）馬棚 一（間）磨房 一（只）松鼠

一（匹）老馬 一（條）小河

一（棵）大樹

一（匹）小馬 半（袋）麥子

一（頭）老牛

2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。３．男女生分角色感情朗讀第一次對話。

４（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？

５．指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

為難（板書：

老牛

淺

小馬{問{松鼠

深

媽媽

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？

（二）學習第二部分 １看板書質(zhì)疑問難。

2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

回答：因為老牛（），所以它說（）。

因為松鼠（），所以它說（）。3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？ 4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段（１）、找出不懂的詞語。

難為情——

課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——

怎樣讀出親切的語氣？

（２）、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書：試）

（3）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）

（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）

（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）

四、分角色表演故事。

過渡：課文學完了，你想到了什么？（板書：動腦筋 親自做）

五、總結(jié)課文：

在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。

六、古詩欣賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學問無移力，少壯功夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。八．興趣作業(yè)：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。