第一篇：XX二年級語文上秋天到教案作業題及答案(新版北師大版)

XX二年級語文上秋天到教案作業題及答案（新版北師大版）

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第一單元

秋天

課題1.秋天到

【教學目標】

.學會生字及新詞。

2．引導學生從天氣、物候等方面了解秋天的特點，激發學生熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文并背誦。

【教學重點】

．引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

2．指導“歌”“唱”的寫法。

【教學難點】

體會秋天的氣候特點、豐收景象和美麗風光。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

．引導學生從天氣、物候等方面了解秋天的特點。

2．激發學生熱愛大自然、親近大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文并背誦。

【教具準備】

生字卡片，秋天景象的圖片，音樂磁帶。

【教學過程】

一、欣賞秋景，導入新課

.（出示1：秋天景象的圖片）請大家先欣賞一下秋天的景色。

2.老師：小朋友們，你們知道一年有哪些季節嗎？四季的腳步走得飛快，炎熱的夏天很快就過去了。轉眼間，秋天到了。

3.板書課文題目：秋天到

學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

.借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

2.糾正讀音。你認為哪個字的讀音應該注意，給大家提個醒。（出示2）

（1）轉：在“轉涼”中讀撲zhuǎn

行：在“排成行”中讀háng。

（2）注意三拼音的拼法：“轉zhuǎn”“涼liáng”“爽shuǎng”“黃huáng”

“霜shuāng”“降jiàng”

3.把你讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。

4同桌互讀，想想你讀懂了什么，還有什么不明白的地方。

三、再讀課文，理解內容

．學習第一小節。（出示3：第一小節課文）

指名讀第一小節。你讀懂了什么內容?

（每年八月，秋天就來到了，天氣慢慢地變涼了。風也變得涼爽起來了，蟋蟀不停地唱著美妙的歌。）

理解秋天的天氣涼的特點。用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學生說說行不

行，為什么。

（不行。“冷”和“涼”的意思不一樣，“冷”不是秋天的特征。

指導學生有感情地朗讀課文。

①主生自己練讀。②指名匯報讀。師生評議。③師生配合讀。

2．學習第二小節。（出示4：第二小節課文）

秋天到了,農民伯伯在干什么呢?齊讀課文第二節，思考：

（1）“秋收”什么意思？農民伯伯秋天都收了些什么呢？

（2）“田野翻金浪”指的是什么？

（3）農民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰來讀出這種心情？指導朗讀，著重從快慢、輕重上進行指導。

（4）教師小結：九月的田野里，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風的吹拂下就像翻著金色的浪。

3．學習第三小節。（出示5：第三小節課文）

齊讀第三小節。你讀懂了什么內容?

（十月寒霜降，把楓葉染成了紅色，把菊花染成了黃色，大雁排成整齊的隊伍飛向南方。）

想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學生到前面來表演。

指導學生有感情地朗讀課文。

①學生自己練讀。

②同桌互讀，評讀。

③指名匯報讀。

老師小結：秋天是美麗的季節，秋天的田野就是一幅美麗的畫卷。

4．有感情地朗讀課文。

選擇你喜歡的小節多讀幾遍。

班上匯報，采取師生配合配樂朗讀的形式。

四、感知詩歌，擴展練習

.練習對對子，體會詩歌嚴整的格律。

老師舉例：涼對爽。

老師出對子，學生搶答。（出示6）

魚蝦對

楓葉對

肥對

蟋蟀對

田野對

紅對

2.嘗試改寫詩句，“瓜果”和“菊花”可以換成什么詞語?

老師引導：“瓜果”對“魚蝦”。只要都是表示名稱的詞就可以。

學生思考，踴躍回答。

（“瓜果”可以換成“蘋果、葡萄……”；“菊花”可以換成“桂花”。）

五、匯報收獲，總結全文

.通過學習這篇課文，你有哪些收獲?

（我知道秋天到了，天氣涼了。秋天很美麗。我知道秋天是豐收的季節，農民伯伯非常忙碌。我非常喜歡秋天。）

2.老師總結。

我國大部分地區的秋天在八月到十月。秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

【課堂作業新設計】

.背誦這首詩歌。

2.練習說話，自己想象秋天景色，把句子補充完整。

秋天到了，_____________。

秋天到了，_____________。

秋天到了，_____________。

3.讀一讀，背一背。

秋天是什么味道？

秋天是甜的，甜甜的蘋果，甜甜的鴨梨。

秋天是什么味道？

秋天是酸的，酸酸的葡萄，酸酸的橘子。

秋天是什么味道？

秋天是香的，香香的玉米，香香的花生。

秋天是美麗的，繽紛的樹葉，豐收的果實，我愛美麗的秋天。

參考答案

2.示例：棉花開出了潔白的花朵。高粱獻出了沉甸甸的果實。小棗露出了紅紅的笑臉。

第二課時

【課時目標】

.學會本課的生字、新詞。

2.正確、規范地書寫生字。

【教具準備】生字卡片。

【教學過程】

一、整體回顧，檢查復習

.齊背課文。

2.指名分小節背課文，師生評議。

二、多種方式，自主識字

.用自己喜歡的識字方法識記字形。

2.交流匯報。（出示7）

秋：左右結構。“禾”字加“火”字，就是“秋”了。

歌：左右結構?！案纭弊旨忧纷峙?，就是“歌”字。

唱：左右結構?！安弊旨涌谧峙裕褪恰俺弊帧?/p>

九：獨體字。筆順是。

收：左右結構。左邊兩筆的筆順是：

，右邊是反文旁。

忙：左右結構：“亡”字加豎心旁，就是“忙”字。

浪：左右結構。左邊是三點水，右邊是“良”字。

（空白的地方教師和學生一起補充。）

三、識記字形，指導書寫

歌：左邊上部是豎，下部是豎鉤。

唱：第三畫橫在橫中線上，第四畫豎在豎中線上。

四、積累詞語，擴詞練習

學生充分說，教師點評。

秋：秋季秋收秋高氣爽秋風掃落葉

歌：歌聲歌唱山歌可歌可泣載歌載舞

收：豐收收成收信收音機收入

浪：浪花波浪驚濤駭浪風平浪靜浪子回頭金不換

【板書設計】

.秋天到

八月秋天到，九月秋收忙，十月寒霜降，天轉涼，風變爽，魚蝦肥，瓜果香，楓葉紅，菊花黃，蟋蟀把歌唱。

田野翻金浪。

大雁排成行。

（天氣轉涼）

（豐收）

（美麗）

【課堂作業新設計】

.給課文會寫字組詞。

秋（）歌（）唱（）九（）

收（）忙（）浪（）

2.按課文內容填空。

八月______到，天_______，風變爽，蟋蟀把歌唱。

九月________，_______肥，瓜果香，田野翻金浪。

十月寒霜降，楓葉____，菊花____，大雁排成行。

3.讀一讀。

秋天里

秋天到了，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風的吹拂下就像翻著金色的波浪。一片片黃葉從樹上飄落下來，像彩蝶飛舞

秋天到了，許多果實成熟了。蘋果、鴨兒梨掛滿枝頭；紅色的大棗像顆顆瑪瑙；石榴咧開了嘴；柿子掛在樹上，像一個個紅燈籠。

參考答案

.秋天兒歌

歌唱

九月

秋收

忙碌

海浪

2.秋天轉涼

秋收忙魚蝦

紅黃

【課后反思】

本文是一首優美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖。教學本課，要讓學會生字及新詞，引導學生從天氣、物候等方面了解秋天的特點，激發學生熱愛大自然的情感。

引導學生自主學習生字，并給予相當的時間進行自主學習，讓學生能靜下心來通過“拼讀字音—你說我猜—認讀詞語”等環節來自學生字。

上課前，教師可為學生準備關于秋天特有物品的掛圖，比如金黃的稻子、火紅的高粱、雪白的棉花、飄香的桂花、豐收的果園等。這些對城市的孩子來說雖然是陌生的，但可以增強他們對秋天的感受，使他們更好地理解課文內容。

上課時，讓學生在讀中感悟秋天的美麗，并爭取能夠背誦。這首詩歌很有韻律，讀起來朗朗上口，對三個月里秋天景色的描寫很到位。學生若做到熟讀成誦，不僅能理解課文，還減輕了家庭作業的負擔。

課后，教師可設置一段口語交際的練習，比如：我眼中的美麗秋天。讓學生把所見、所聽、所感以及查找到的資料說出來，充分調動學生的積極性。

教學資源

【創新教案】

《秋天到》教學設計

教學目標：

.認識生字8個，會寫生字７個。

2.正確、流利、有節奏地朗讀課文，體會詩歌整齊的格律，并能熟練背誦。

3.引導學生通過學習詩歌和生活中的觀察，認識秋天的特點。

4.培養學生善于觀察的習慣和興趣，從而激發學生熱愛大自然、走進大自然和親近大自然的情感。

教學重點、難點：

.識字、寫字

2.誦讀。

教學方法：

.教法：言語激勵法、啟發引導法

2.學法：觀察法、討論法、朗讀體會法

課前準備：生字卡片、教學掛圖、錄音機、投影儀。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一

欣賞導入新課

.（出示：秋天景象的圖片）請大家先欣賞一下秋天的景色。

2.老師：小朋友們，你們知道一年有哪些季節嗎？四季的腳步走得飛快，炎熱的夏天很快就過去了。轉眼間，秋天到了。

3.板書課文題目：秋天到

學生齊讀課題。

二、整體感知課文

.自由練讀，要求學生找出不認識的生字，想辦法解決。

2.全班交流不認識的字和識字的方法。

三、體會詩歌格律

.教師范讀，學生感受課文嚴整的格律。

2.學生練習有節奏地朗讀（方式：同桌互幫互學）。

3.教師引導學生體會句式的對仗工整：

（1）請學生觀察第一小節中的句子有什么特點。

（2）師生練習對對子：天對，涼對。

（3）依次做第二、三小節。

對對子：魚蝦對

，肥對，楓葉對，紅對。

4.同桌交流：看誰讀得有節奏，誰讀得流利。

5.指名學生誦讀課文。

四、指導理解朗讀

．學習第一小節。（出示：第一小節課文）

指名讀第一小節。你讀懂了什么內容?

（每年八月，秋天就來到了，天氣慢慢地變涼了。風也變得涼爽起來了，蟋蟀不停地唱著美妙的歌。）

理解秋天的天氣涼的特點。用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學生說說行不

行，為什么。

（不行?！袄洹焙汀皼觥钡囊馑疾灰粯?，“冷”一般是說冬天，不是秋天的特征。）

指導學生有感情地朗讀課文。

①主生自己練讀。②指名匯報讀。師生評議。③師范讀。

2．學習第二小節。（出示：第二小節課文）

秋天到了,農民伯伯在干什么呢?齊讀課文第二節，思考：

（1）“秋收”什么意思？農民伯伯秋天都收了些什么呢？

（2）“田野翻金浪”指的是什么？

（3）農民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰來讀出這種心情？指導朗讀，著重從快慢、輕重上進行指導。

（4）教師小結：九月的田野里，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風的吹拂下就像翻著金色的浪。

3．學習第三小節。（出示：第三小節課文）

齊讀第三小節。你讀懂了什么內容?

（十月寒霜降，把楓葉染成了紅色，把菊花染成了黃色，大雁排成整齊的隊伍飛向南方。）

想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學生到前面來表演。

指導學生有感情地朗讀課文。

①學生自己練讀。

②同桌互讀，評讀。

③指名匯報讀。

老師小結：秋天是美麗的季節，秋天的田野就是一幅美麗的畫卷。

4．有感情地朗讀課文。

選擇你喜歡的小節多讀幾遍。

班上匯報，采取師生配合配樂朗讀的形式。

五、課后拓展延伸

秋天到了，你觀察你周圍的變化，然后完成：（兩個題目任選一題）

.收集有關秋天的好詞好句。

2.用“秋天到，”開頭，寫一首兒歌，或一段話，并配上合適的插圖。

第二課時

一、復習上節內容

.指名學生朗讀全文。

2.學生自愿合作朗讀全文。

3.小組比賽朗讀全文。

4.學生自愿背誦全文，其他同學幫助糾正或提示。

二、交流作業情況

相互檢查，互相幫助，指出錯誤，并討論改正的方法。

三、認識本課生字

.出示下列詞語，學生認讀。

轉涼

涼爽 蟋蟀 秋收 魚蝦肥 翻金浪

寒霜降 楓葉 菊花 大雁 排成行

2.學生當小老師教讀上面詞語。

3.出示單字，學生認讀。

轉 涼 收 翻 寒 霜 降 菊 雁

4.學生做“一字開花”的練習。

用上面的生字組詞，并用所組詞語說一句話。

四、指導寫字

.出示要寫的７個生字，指名讀。

2.學生觀察７個生字的筆畫、筆順和在田字格中的位置，然后在全班交流生字的寫法。

3.教師強調“歌”和“忙”的筆畫筆順，特別是“歌”字右半部的“欠”字和“忙”字左半部的“忄”。

4.學生練習寫生字兩遍，注意寫字姿勢，教師相機指導。

5.寫字反饋

教師展示學生寫得好的字，指出優點和不足。（用投影儀）

五、拓展

.把你學了本文的收獲，告訴爸爸媽媽，也可以自己記下來，寫在日記本上。

2.仔細觀察你身邊的變化，把自己觀察到的秋天的變化記下來。

【精彩片段】

學習課文

.明白秋天包含的月份

讀完課文，你知道哪幾個月是秋天嗎？

過渡：秋天的景色很美麗，每個月的景色都是不一樣的。我們先來看看八月的秋天有什么特點。

2.學習第一小節

（1）指名讀第一小節。你讀懂了什么內容？

（2）理解秋天天氣涼的特點：用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學生說說行不行，為什么？

認識“蟋蟀”（圖片，叫聲）讀讀這個句子，讀出喜愛之情。（把“把歌唱”三個字讀得重一些，就能讀出喜愛之情了。）

（3）體會對偶：請仔細觀察畫線的句子，你發現了什么？（是呀，這里面藏著對子呢！）

（4）指導學生有感情地朗讀課文。

（秋天到了，天氣變涼爽了，還有蟋蟀在唱歌，你們高興嗎？那你覺得在朗讀時，怎樣才能讀出高興的心情呢？（讀出節奏、重音、有感情）那就請你高興地讀一讀吧?。?/p>

3.學習第二小節

過渡：八月的秋天是涼爽的，那么九月的秋天又是怎樣的呢？

（1）指名讀第二小節。九月的秋天有什么特點？（秋收忙）（是呀！九月，絕大多數的農作物都成熟了！田野里的莊稼都等待人們去收獲呢！九月，也是農民伯伯最忙碌的時節。）

（2）秋天，都有哪些農作物收獲了？（魚蝦、瓜果、稻子）指名理解“田野翻金浪”的意思。你知道，除了這些，還有哪些農作物也在秋天成熟了？（出示幻燈圖片）

（3）指導朗讀

秋天，真是一個豐收的季節！請你帶著喜悅的心情，讀一讀。（注意讀出停頓、節奏、重音）

（引導：此時此刻，你就是農民的孩子，看到池塘里的魚蝦長得那么肥，果園里的瓜果正飄著清香，你的心情怎樣？你正站在田間地頭，微風吹過，金色的麥浪淹沒了你，你的感受怎樣？請你帶著這樣的感情讀?。?/p>

4.學習第三小節

過渡：十月的秋天又有哪些美麗的景色呢？

（1）指名讀

（2）理解“寒霜降”（出示日歷）

（引：同學們，寒霜降其實是秋天的兩個節氣。這是十月的日歷，老師用紅色圓圈起來的就是。其實一年有二十四個節氣，寒露和霜降是秋天的最后兩個節氣，表示此時已經是深秋了，也越來越低了。）

（3）十月已經進入深秋了，這時候的景色也是非常美麗的。都有哪些景物？（楓葉紅、菊花黃，大雁）大雁排著整齊的隊伍要去哪兒？（了解南北溫差）

（4）指導朗讀：你們看，秋天里楓葉是火紅的，菊花是金黃的，大雁是黑色的……色彩多么明麗！你能通過朗讀把這種美表現出來嗎？

【《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀和理解是互為因果的。讀為理解服務，理解反過來有助于讀。低年級學生由于年齡小，受知識、閱歷的限制，對于朗讀的技巧需要教師的點撥。在教學中，老師通過范讀，通過具體的指導（節奏、停頓、重音、感情等），使學生提高朗讀能力?！?/p>

五、總結提升

.有感情朗讀全文。

2.找一找課文中藏著哪些對子。

3.試背課文。

【“練習對對子”是本課的一個教學目標，在學習第一小節感受對子的基礎上，又在此處提出讓學生找應該不難。這樣不僅有個梯度，又讓學生有個提升。背誦課文也是本課的學習要點。在充分感情朗讀課文的基礎上，再給學生一些提示，學生絕大部分都能當堂背誦。】

【說課案】

《秋天到》說課稿

今天我說課的內容是北師大版小學語文教材第三冊的第一課《秋天到》到的第二課時。我說課的內容共分為五部分：說教材、說學生、說教法學法、說教學過程、說板書設計。

一、說教材

（一）教學內容的特點和作用

《秋天到》是北師大版小學語文二年級上冊第一課的內容，是起始篇，選自“秋天”這個主題單元，本文是這一單元精講課文的第一篇，是學生進一步順利學習語文的基礎以及引導學生喜歡上閱讀，愛上閱讀，感受閱讀的樂趣，也是形成學生合理知識鏈接的重要環節。本文用簡潔的語言用明顯的三段式告訴我們秋天有八、九、十這三個月份以及各月份不同的特點。

（二）教學目標

根據新課標對二年級閱讀教學的要求以及根據本教材的結構和內容分析結合二年級學生的認知結構及心理特征我制定了如下教學目標。

.理解意義，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

2.用普通話有感情地朗讀課文，引導學生學會初步分析課文的方法。3.感悟理解秋天不同月份的特點，培養學生對閱讀的興趣，感受到本文美的意境。

（三）說教學重點、難點。

.教學重點：）學生能夠用普通話準確無誤的熟讀課文并有感情的朗讀課文。

2）理解本文意思，引導學生理解八、九、十三個月份的秋天都寫了什么。

2.教學難點

引導學生理解本文是怎么寫秋天的八、九、十這三個月份的特點的并且引導學生對文中的內容進行拓展來培養學生的語言表達能力和想象的能力。

二、說學生

上好一節課，除了要理清教材外，還要充分的了解學生，做到因材施教.《秋天到》這篇課文我所要教學的對象是二年級的小學生，二年級的學生的思維還處于具體形象思維，所以我采用由扶到放的方法，先由我主講然后我協助學生講最后讓學生合作自主探究，鍛煉學生的學習能力以及培養他們對閱讀的興趣。

三、說教法學法

根據對《秋天到》內容的設計，我想要教學生學會初步分析課文的方法以及用普通話有感情的朗讀課文。我打算運用讀思結合的教學方法，引導學生通過讀每一小結的內容并思考每一小結都寫了什么、深入探索課文的內容，并學會初步分析課文的方法，提高學生的想象力及語言表達能力，培養學生對閱讀的興趣。

五、說教學過程

教學活動是師生互動的過程，讓學生成為學習的主人，一切從學生出發，更好的促進教學并促進學生的發展。我的教學過程分以下四個環節來進行。

.直接導入，溫故知新

上節課我們已經學習了《秋天到》的生字詞，也知道了秋天有三個月份，那么這節課我們就來具體去看一看不同月份的秋天它有著怎樣獨特的特點。

2.細讀課文，感悟寓意

學生分節朗讀課文，引導同學們了解每一節都寫了什么，是怎么寫的并深入探索課文的內容。，然后學生說一說自己喜歡哪一個月份的秋天并說明原因。

3.拓展訓練

引導學生了解“秋處露秋寒霜降”中的“露秋”和“霜降”這兩個節氣，再額外教授學生古時對秋天三個月份不同的稱呼：初秋、深秋、晚秋。

六、說板書設計

我所板書的內容分為兩部分。一是秋天分為的這三個月份，二是秋天這三個月份獨特的特點。

.秋天到

八月秋天到，九月秋收忙，十月寒霜降，天轉涼，風變爽，魚蝦肥，瓜果香，楓葉紅，菊花黃，蟋蟀把歌唱。

田野翻金浪。

大雁排成行。

（天氣轉涼）

（豐收）

（美麗）

備課素材

【教材分析】

本文是“秋天”單元中的一首小詩歌。共有三節，三節的句子結構基本相同，分別寫了秋天三個階段不同的景色，需要讓學生在反復朗讀的過程中去體會。

小節與小節、句子與句子之間基本對稱，格律整齊，朗讀起來，瑯瑯上口，簡短的句子中包含了豐富的內容，把秋天的景色、特點等描寫了出來，很適合兒童朗讀、背誦和理解。

【與相關的資料介紹】

.二十四節氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。

秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

每月兩節不變更，最多相差一兩天。

上半年來

六、廿一，下半年來

八、廿三。

2.秋天的聲音

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；

一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。

3.秋天的顏色

谷子說：“秋天是黃色的?！备吡徽f：“秋天是紅色的。”

棉花說：“秋天是白色的?！彼蓸湔f：“秋天是綠色的?！?/p>

土地說：“秋天是彩色的?！毙∨笥颜f：“我們愛秋天?！?/p>

課后作業

一、看拼音，寫漢字。

chànɡ

ɡē

qiū

shōu

二、給下面的字選擇正確的讀音。

zhuǎn

zhuàn

.秋天來啦，天氣轉（）涼啦！

2.小妹妹不停地轉（）圈圈。

三、我會找朋友，再連一連。

八月

田野翻金浪

九月

蟋蟀把歌唱

十月

大雁排成行

四、讀短文，完成練習。

秋姑姑

蟈蟈兒還叫得起勁，知了的嗓門兒已啞了，大家盼呀，盼呀，秋姑姑終于來啦！

她從高高的藍天上，和大雁一起飛下來。

在青紗帳里，舞動高粱葉。

在豆子地里，搖響豆鈴串。

在果園里，吻著一個個蘋果臉。

在楓樹上，揚起一面面小紅旗……

秋姑姑走遍我們的家鄉，她的腳印是黃的、紅的，每一個腳印里，都盛滿了我們的歡笑。

．從哪些詞看出蟈蟈和知了在盼望秋天？

2．秋姑姑到來后，家鄉發生了哪些變化？

參考答案

一、唱歌秋收

二、1.zhuǎn

2.zhuàn 三、八月——蟋蟀把歌唱 九月——田野翻金浪 十月——大雁排成行

四、1.叫得起勁，嗓門兒啞了。

2.大雁歸來了，高粱、豆子、蘋果成熟了，楓葉紅了。

第二篇：XX二年級語文上小獅子教案作業題(新版北師大版含答案)

XX二年級語文上小獅子教案作業題(新版北師大版含答案)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

課題2：小獅子

【教學目標】

．理解課文內容，懂得從小要養成不依賴父母的好習慣，自己學會生活的本領。

2．學會本課的生字及由生字組成的新詞。

3．分角色朗讀課文。

【教學重點】

了解課文內容，懂得從小要養成不依賴父母的好習慣，自己學會生活的本領。

【教學難點】

體會獅子媽媽說的話的意思。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

.理解故事內容。

2.懂得學會自立的重要性，不依賴別人。

【教具準備】

教學，錄像片。

【教學過程】

一、開篇揭題，激發興趣

.播放有關獅子的錄像，請學生欣賞。提問：看到的是什么動物?給你留下怎樣的印象?

2.出示課文題目，讀準生字“獅”。

3.對課文題目質疑。

學生甲：這是怎樣的一只小獅子呢?

學生乙：寫了小獅子的什么事?

……

二、自學生字，初讀感知

.提出初讀課文的要求。

借助拼音自由讀課文，達到讀準字音、讀通順句子的目的。

用自己喜歡的符號把生字畫出來。

給自然段標上序號，思考上述質疑的問題。

2.按要求進行初讀。

3.檢查讀書情況。

重點檢查下面幾個字的讀音。

懶（lǎn）曬（shài）依（yī）賴（lài）

按自然段輪流讀課文，重點糾正朗讀中的錯誤。

用一兩句話說說這只小獅子是怎樣的一只小獅子。

三、深究細讀，讀中感悟

.學習第2自然段。

指名讀第2自然段，說說小獅子原來是一只怎樣的獅子。

聯系上下文，說說從哪兒看出小獅子是懶洋洋的。

學生甲：一天到晚曬太陽，吃飽了就睡。

學生乙：他什么也不干。

（出示1：懶洋洋的小獅子圖片），加深體會。

2.學習第3至第6自然段。

自由讀第3至第6自然段。思考：一棵大樹看見后，對小獅子說了些什么?小獅子又是怎樣回答的?

重點理解小獅子的話。（出示2）

小獅子抬起頭，懶洋洋地說：“每天練功多累呀，我才不自找苦吃呢!”

你從這句話中讀懂了什么?

學生甲：小獅子怕吃苦。

學生乙：小獅子把每天練功看作是“自找苦吃”。

小獅子說：“我是只獅子，我爸爸和媽媽是草原之王，憑著他們的地位和本事，我肯定會有飯吃、有福享?！?/p>

你從這句話中讀懂了什么?

學生甲：小獅子覺得自己練功和學習生活的本領根本沒必要。因為爸爸和媽媽是草原之王，他們都有地位和本事，可以依賴他們生活。

學生乙：獅子對長大后的生活一點兒也不發愁。他覺得有了這樣的爸爸和媽媽，就可以飯來張口，天天享福。

歸納領悟：小獅子不練功，他的思想根源是什么?他的這種想法對嗎?

學生甲：思想根源在于怕吃苦。

學生乙：思想根源還在于總想一輩子依賴父母生活。

學生丙：這種想法是不對的。

分角色朗讀，讀中感悟。

①揣摩讀法，讀出不同語氣。

師生歸納，例如：

（出示3）“我才不自找苦吃呢!”要讀出懶洋洋、慢騰騰的語氣。

（出示4）“我爸爸和媽媽是草原之王……有福享。”句中“草原之王”可重讀，整句話讀出炫耀、高傲、自信不疑的語氣，體會到小獅子想依賴父母生活的錯誤想法。

②自由結合，兩人分角色對讀。

③全體參與，兩人對讀。讀后評議。

④選兩個人在全班示范朗讀。

3.學習第7.8自然段。

指名讀第7.8自然段。思考：小獅子的話被獅子媽媽聽到了，她說了什么?小獅子后來怎么做的?

理解獅子媽媽的話。

（出示4）她對小獅子說：“孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎?要想成為一只真正的獅子，你必須學會自己生活的本領?！?/p>

①數一數，媽媽說了幾句話?每句話的意思是什么?

學生甲：第一句話的意思是，你想依賴父母生活的想法是錯誤的。

學生乙：學會自己生活的本領，才能成為一只真正的獅子。

②聯系第8自然段，說說“生活的本領”指的是什么。

指導讀出語氣。

①學生自己練讀。

②指名匯報讀。師生評議。

（出示5：真正的小獅子活動視頻）體會小獅子學會了奔跑、撲食、撕咬的本領，成為一只真正的小獅子。

四、回歸整體，升華認識

.戴頭飾分角色朗讀課文。

四人一組分角色練讀。

四人小組匯報朗讀課文的情況。師生評議。

2．總結全文。讀了這篇課文，你有什么收獲?

學生甲：我知道了小獅子只有自己學會奔跑、撲食、撕咬這些生活的本領，才能成為一只真正的小獅子。

學生乙：我知道了不能總是依賴父母生活。

學生丙：我知道了自己要學會生活的本領，自己的事情自己做。

【課堂作業新設計】

一、“真正”的小獅子應該_____________________。

二、用“依賴”口頭造句。

三、說說我們應該學會什么生活本領。

四、閱讀短文，回答問題。

小熱帶魚

小熱帶魚可好看啦!

小熱帶魚的身子是三角形的，全身金黃色。尾巴是黑色的，也是一個三角形。

小熱帶魚的頭上長著一雙小小的圓眼睛，一張尖尖的嘴巴，嘴巴下面還長著兩根又長又黑的胡子呢!

第2自然段主要寫小熱帶魚的_______和_______。第3自然段主要寫小熱魚的_______、_______和_______。

小熱帶魚長著一張_______的嘴巴，它的身子是_______色的，尾巴是_______形的。

你喜歡小熱帶魚嗎?為什么?

參考答案：

一、會奔跑、撲食、撕咬。

二、我們長大后不要依賴父母，要靠自己的能力生存。

四、（1）身子

尾巴

眼睛

嘴巴

胡子

（2）尖尖

金黃

三角

第二課時

【課時目標】

.學會本課的生字和由生字組成的新詞。

2.正確、規范地書寫生字。

【教具準備】

生字卡片。

【教學過程】

一、整體回顧，檢查復習

.分角色朗讀課文。師生評議。

2.用生字卡片檢查學生對生字的認讀情況。

一、分析字形，自主識字

.小組內互相說說識記字形的方法。

2．小組代表匯報。

（出示6）

熟字加偏旁。

陽：左右結構?！叭铡弊筮吋由稀摆狻?，合起來就是“陽”。

怎：上下結構?！罢А毕旅婕由稀靶摹?，合起來就是“怎”。

功：左右結構?！傲Α弊筮吋由稀肮ぁ保掀饋砭褪恰肮Α?。

苦：上下結構?！捌H”下面加上“古”，合起來就是“苦”。

草：上下結構?！捌H”下面加上“早”，合起來就是“草”。

須：左右結構?！绊摗弊筮吋由稀搬辍?，合起來就是“須”。

（出示7）

熟字加一筆。

必：“心”字加一撇，就是“必”。

二、指導書寫，掌握要點

必：注意三點的位置。第一筆“，”起筆在橫中線上，第三筆“、”收筆到豎中線上，第五筆“、”寫在橫中線上，第四筆“丿”收筆到左下格中間。

三、展示積累，擴詞練習

學生充分說。

怎：怎么

怎樣

功：功課

功勞

功夫

成功

事半功倍

功成名就

苦：苦練

苦功

辛苦

勞苦

苦苦相求

苦日子

原：原來

平原

原地

草原

原原本本

原封不動

必：必要

必須

不必

務必

必不可少

必爭之地

【課堂作業新設計】

一、看拼音，寫詞語。

gōng

bì

xū

cǎo

zěn

練

原

么

二、照樣子，寫詞語。

例：羊——

力——

古——

早一一

三、閱讀短文，回答問題。

你見過山茶花嗎?山茶花真是美極了!有紅的、白的、紫的、粉紅的、墨色的……有的一棵上有好多顏色，有的一朵花就五彩繽紛。山茶花的花形也很美麗，有單瓣的，有重瓣的，也有疊成六角形的，大小排列疏密有致。你看了準會說它美。

這段話是圍繞哪兩句話寫的?用“

”在文中畫出來。

這段話從哪幾方面寫了山茶花?

參考答案：

一、功

必須

草怎

二、力氣

功

練功

古代

苦

刻苦

早晨

草

草原

三、（1）山茶花真是美極了！山茶花的花形也很美麗。

（2）這段話先寫了山茶花的顏色，又寫了山茶花的花形。

【板書設計】

小獅子

原來

現在

怕吃苦

學會本領（奔跑、撲食、撕咬）

依賴父母

真正的獅子

【課后反思】

在識字學詞方面，可主要引導學生采用編故事、看插圖、做動作等方法來學。如：區別形近字“懶”和“賴”，學生說：“有只懶獅子，自己不學本領，依賴自己的父母，將來肯定成不了森林之王?！苯處燀槃菘偨Y：“人要是產生了依賴的心理，就會變懶惰?！边@就區別了“懶”和“賴”兩個形近字的音、形、義。再如，引導學生觀察課文第二幅插圖，學做小獅子練功的動作來理解“撲、撕”兩個字為什么用提手旁，讓學生感受漢字的表意特點。

在理解文本方面，以讀為本，讀中感悟。課堂上，教師可通過指名讀、小組讀、齊讀、分角色讀等多種形式的朗讀，來確保學生的參與度。對重點語句，應采取多讀的方法，讓學生自己體驗品味，從中受到啟迪，從而達到理解課文內容的目的。如：在教學大樹與懶獅子的對話中，讓學生充分觀察第一幅圖中大樹和小獅子的表情，體會他們的感情，分別讀出大樹的驚訝、不高興與小獅子懶洋洋、怕吃苦的語氣。

此外，教師可增加一個環節———給原文添加提示語。讓學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給“人物”設計不同的動作，給對話加上不同的語氣詞。這樣，課文在學生的感悟中變成了童話劇，增加了學習的興趣，也培養了創新思維能力。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。添加提示語還可以幫助學生積累一些詞匯。

教學資源

【創新教案】

《小獅子》教學設計

教學目標：

（一）知識與技能

.認識10個生字，會寫9個生字，培養自主識字的能力。

2通過朗讀理解課文內容，培養學生的自主合作的學習能力。

（二）情感、態度與價值觀

懂得家長本領再大,也不能一輩子依賴家長生活,要自身學會生活的本領。

教學重點與難點:

.認識10個生字，會寫9個生字。

2.了解課文內容,懂得家長本領再大,也不能一輩子依賴家長生活,要學會自立.3.在實際生活中做一個不依賴他人、自身的事自身做的人.教學突破:

通過播放《獅子王》片段,激發學生學習的興趣,加強學生的興趣,加強學生對課文的理解.在戴頭飾分角色扮演中,既能協助學生身臨其境地主動探求知識、理解課文內容,又能活躍學生的思維,鍛煉其口頭表達和扮演的能力.教具準備:多媒體、頭飾

教學時數：一課時

教學過程:

一、觀看影片，情景引入

.組織學生觀看影片《獅子王》。

2.提問：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？

3.引導學生進入新課的學習：同學們都很喜歡這只小獅子，那么，在它生長的過程中，曾經有一個故事，你想知道嗎？讓我們一起學習《小獅子》這篇課文。

4.板書課題：小獅子。

二、初讀課文，自主識字

.（初讀課文）請2——3名學生概括說說：這篇課文講了一個什么故事？

［設計意圖：培養學生的概括理解能力］

2.（多媒體演示）請丁丁和小朋友一起學習，自由、輕聲朗讀課文．請讀準字音、讀通句子，遇到生難字標出來。

3.指導認字方法：用你學過的識字方法去學習那些不認識的字．（用所學的方法識字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、聽一聽等。）

4.糾正學生讀音：你認為哪些字的讀音應該注意，或有什么識記方法，請你當小老師教教大家。（進行適當點撥）

［設計意圖：培養學生自主識字的能力］

5.引導學生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍后，要求同桌互讀互評，讀得不夠好的同學，請你幫幫他。

6.丁丁考考你：出示課文中的生字、詞語，請學生領讀。

三、細讀體會，讀中感悟

.齊讀課文，說說你喜歡哪一部分．（引導學生概括段落大意．）

2.大家看：丁丁把課文分成了幾個部分？（出示4部分）

（1）初生的小獅子懶洋洋的

（2）小獅子媽媽的教導（爸爸的教導）

（3）努力學習

（4）真正的小獅子（引導學生結合閱讀理解課文內容）

3.齊讀第一段，我們一起來看看初生的小獅子的照片。

4.提問：小獅子過著怎樣的生活？（引導學生說出＂懶洋洋＂）

［拓展：小獅子除了＂懶洋洋＂，還很貪玩］

5.提問：一棵大樹看見后，對小獅子說了什么？小獅子是怎樣回答的？

聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？

（引導學生體會＂自找苦吃＂＂飯來張口、天天享福＂的意思）新

課

標

第 一網

6.引導學生體會大樹對小獅子的擔憂之情，和小獅子怕吃苦的享樂主義。（全體參與二人分角色對讀）

7.引導學生自由讀7——8自然段．考慮：小獅子的話被媽媽聽到了，她說了些什么？

［拓展：看圖，想象爸爸對他說些什么？］

（1）解媽媽的話：什么叫＂勸告＂？＂依賴＂是什么意思？從媽媽的話中，你明白了什么道理。

（2）小獅子聽了媽媽的話是怎么做的？

8.引導學生模仿小獅子的動作，以此體會小獅子學會了滾、撲、撕、咬的身手。

學生活動。

四、回歸整體，擴展思維

.丁丁給我們提了問題：

（1）你喜歡什么時候的小獅子？為什么？

（板書：原來：懶洋洋、曬、吃、睡、說 后來：努力學習、滾、撲、撕、咬）

（2）你認為真正的小獅子應該是什么樣的？

（3）總結并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？

3.引導學生戴頭飾扮演，加深對課文的理解。

總結:我們今天學習了小獅子這篇課文,希望同學們學習小獅子“努力學習”的精神,不依賴家長和他人,做一個自強自立的小朋友。

【精彩片段】

《小獅子》教學片段

再讀課文，理解感悟

.了解課文，指導朗讀。

請同學們大聲朗讀課文，做到正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事？請愿意朗讀的同學上臺朗讀課文（分小節讀課文）。

讀后逐個評議。這幾位同學哪些地方讀得好，哪些地方讀得還不夠好，你能協助他（她）嗎？

評議過程中相機出現以下幾個句子的理解和朗讀指導。

①這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽，吃飽了就睡，什么也不干。聯系生活經驗理解“懶洋洋”。

a演一演，小獅子是怎么“懶洋洋”地曬太陽的？

b說一說，平時你在什么地方看到誰也是這樣“懶洋洋”的？

②每天練功太累了，我何必自討苦吃呢！提醒學生讀的時候注意句子后面的標點符號“！”。

③那你長大以后怎么生活??？結合課文第一幅插圖，想象大樹講這句話時心里會怎么想？引導學生體會大樹為小獅子擔憂、著急的心情。

④你現在是一只真正的獅子了。

（小獅子原本就是一只獅子，可是大樹怎么說他現在是一只“真正”的獅子了？結合課文中的第二幅插圖，引導學生讀出大樹對小獅子由衷的稱譽。讓學生懂得過去小獅子依賴爸爸媽媽，缺乏獨立生活的能力，沒有獅子滾、撲、撕、咬的身手，現在學會了滾撲撕咬的身手，所以說小獅子現在才是“真正”的獅子。）

2.扮演體驗，感悟提高。

自由朗讀課文六、七自然段小獅子與獅子媽媽的話。

師生分角色朗讀之后，同桌分角色扮演小獅子與獅子媽媽。

你覺得小獅子的想法對嗎？為什么？

要是你是獅子媽媽，你會怎么勸告小獅子？

你知道平時什么人、什么時候需要他人的勸告？你能用“勸告”說一句話嗎？聽了媽媽的話，小獅子有什么改變？

齊讀課文最后一小節。

討論：

①你認為“真正”的小獅子應該是怎樣的？

②讀了這篇課文，你喜歡小獅子嗎？為什么？

拓展延伸，練習說話

.小獅子最后學會了什么身手？你認為動物界里，誰的身手最強？你有什么身手？請你用“身手”說一句話。

2.小獅子開始想依賴爸爸媽媽，飯來張口，一輩子享福的。后來，獅子媽媽勸告它不能依賴爸爸媽媽生活，要成為一只真正的獅子。經過努力它果然勝利了。你能不能用“依賴”這個詞，說說平時遇到自身能做的事你是怎么對待的？

【說課案】

《小獅子》說課稿

說教材分析

《小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書北師大語文二年級上冊的一篇童話。課文寫了小獅子依賴他人不想努力和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。本文篇幅較長，表現形式以對話為主。

說學情分析

二年級學生大多數都是獨生子女，因此上這一課，可以讓他們知道要學會生活的本領，自己的事情自己做，要養成不依賴父母的好習慣。

說教學目標

一、情感態度與價值觀

.懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學會生活的本領

2.體會獅子媽媽說的話的意思.二、過程與方法

.能夠認識生字，會寫生字。

2.懂得做一個自立自強的孩子

三、知識與技能

.認識生字，培養自主識字的能力。

2．通過朗讀理解課文內容，培養學生的自主合作的學習能力

說教學重點和難點

.認識生字及詞語.2.了解課文內容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學會自立.3.在現實生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人.說教學過程

一、導入新課播放《獅子王》歌曲，出示有關獅子的圖片，板書課題：小獅子．

二、初讀課文、自主識字、掌握認字方法

三、細讀體會，讀中感悟

四、回歸整體，升華知識

五、課后作業：說說你們應該學會什么生活的本領？

.提問：看到的是什么動物？給你留下怎樣的印象？

2.指名學生概括說說：這篇課文講了一個什么故事？

3.引導學生體會大樹對小獅子的擔憂之情，和小獅子怕吃苦的享樂主義．

4.總結并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？

說板書設計：

原來

后來

懶洋洋、努力學習、曬、吃、睡、滾、撲、撕、咬

做一個自立自強的人

說學生學習活動評價

.提高學生學習的興趣。

2.增強學生學習的責任意識讓學生積極地參與到評價他們的活動中，還可以增強學生學習的責任意識。學生會更加專注地學習，并養成自評的良好習慣。學生對完成各項學習任務的責任意識會潛移默化地得到增強。

3.增強學生自立自強的意識。

說教學反思

讓學生運用已經掌握的多種識字方法自主識字，并在自己自主識字的基礎上進行小組的交流與合作，最后進行鞏固練習。這樣的識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，符合學生的學習規律，讓學生成了識字的主人，久而久之，學生就會形成良好的識字習慣。

能夠運用“聯系已有生活經驗、表演、體驗”等多種方法理解詞句，并進行說話練習。

“拓展延伸”環節是想與學生的生活實際相聯系，達到教育學生自立的目的。不足：由于時間緊張，沒有更多聯系學生的生活經驗進行現實教育，是一個遺憾。

備課素材

【與相關的資料介紹】

1.獅子：獅子生活在非洲草原上，是食肉動物。雄獅的脖子、胸部和前肢上，都有豐滿的鬃毛，個兒大，體重可以達到190千克以上，十分威武。雌獅沒有鬃毛，個兒也比較小，一般體重不到115千克。幼獅出生后6個月內，身上有斑點。

獅子喜歡群居。在一個獅群中，成年的獅子是有分工的。雌獅的主要任務是捕獵食物。雄獅則有保護獅群的任務。一旦有敵人入侵，雄獅就會挺身而出，把敵人趕走。

2．《獅子王》

非洲大草原上，獅王木法沙和王后沙拉碧產下了小王子辛巴?？墒仟{王的兄弟刀疤卻認為辛巴阻礙了他登上王位。刀疤設計想殺掉辛巴，可辛巴被獅王木法沙救下。刀疤則下決心殺掉獅王木法沙。在刀疤設計的又一次事故中，獅王木法沙為了救辛巴被刀疤推下了山谷。而辛巴則認為是自己害死了父親，被刀疤趕出了草原。

幾年后，辛巴成長為一頭英俊的雄獅。而自從刀疤當上國王后，動物們就處在水深火熱中。在好友和母親的勸說下，辛巴決定回獅子王國拯救子民。

面對辛巴的挑戰，刀疤又揭開了往事，讓辛巴在害死父親的自責中不小心從巖石上滑了下去。以為辛巴必死無疑的刀疤此時道出當年的真相。憤怒的辛巴產生了無窮的力量，奮力躍起，將刀疤打倒在地并趕下山崖。

辛巴在母親和朋友們的歡呼與祝福聲中，正式宣布執掌政權。

3.獅子的生活習性

獅子屬于貓科動物，喜歡群體聚居。一個獅群約有二十到三十個成員，其中往往包含好幾代雌獅，至少一頭成年雄獅和一些成長中的獅寶寶。母獅構成了獅群的核心，它們極少離開出生地。獅群可能有幾頭成年雄獅，但是只有一頭是領頭的。幼小的雄獅長得足夠強大（一般為五歲）后，將擊敗獅群的老國王而成為新的統治者。多數雌獅成熟后留在原來的獅群里，個別被趕走加入別的獅群。獅群的成員一般會分散成幾個小群體來度過每一天，而當聚到一起捕獲獵物或者集體進餐時它們又匯集到一起。

一只成年雄獅一頓吃下三十千克以上的肉后，可以休息一個星期再去獵食。獵物充足的話，雄獅和雌獅每天在凌晨、黃昏或晚上花兩到三個小時捕獲獵物，其余時間都在休息、睡覺。

【其他資料】

有關勤學的諺語：

少壯不努力，老大徒傷悲。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一天之計在于晨。

課后作業

把下列詞語按照正確詞序排列成通順的句子。

.以后

生活

長大

怎么

啊

你

2.一只

現在 是

的 小獅子

你

了

真正

句子小練習。

你怎么不練功??？（補全下面的句子）

你怎么不

??？

孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？（換一種說法）

按照課文內容填空。

一開始，小獅子每天懶洋洋地

，吃飽了就在大樹下

、，什么也不干，后來，他學會了

、、的本領，成了一只真正的小獅子。

參考答案：

一、1.你長大以后怎么生活啊？

2.你現在是一只真正的小獅子了。

二、1.學習（活動、寫作業等）

2.孩子，你不能一輩子一來我們。

三、曬太陽

玩耍

睡覺

奔跑

撲食

撕咬

第三篇：XX二年級上冊語文天地五教案作業題及答案(新版北師大版)

XX二年級上冊語文天地五教案作業題及答案（新版北師大版）

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課題：語文天地5

【教學目標】

.學習“左、右”一類字的寫法，掌握橫河撇的寫法技巧。

2.復習漢語拼音知識，知道yiyinying既要寫y又要寫i。

3.積累帶有“彡”和“宀”的字。

4.學會辨別詞義。

5.學習寫出疑問句。

6.學習看圖講完整故事，要求通順，流利。

7.學習閱讀詩歌，理解詩歌大意。

8.學習分析字形，幫助識記漢字。

【教學重點】

復習漢語拼音知識，知道yiyinying既要寫y又要寫i。

學習寫出疑問句。

【教學難點】

學習寫出疑問句。

【教學課時】兩課時。

第一課時

【課時目標】

.學習“左、右”一類字的寫法，掌握橫河撇的寫法技巧。

2.復習漢語拼音知識，知道yiyinying既要寫y又要寫i。

3.積累帶有“彡”和“宀”的字。

4.學會辨別詞義。

5.學習寫出疑問句。

【教具準備】多媒體

【教學過程】

一、描描寫寫，掌握技巧

.（出示1：漢字“左”“右”）學生觀察“左、右”兩個字的字形，說說有什么發現。

2.討論“橫、撇”的正確寫法。

3.板書指導：注意橫和撇在田字格中的位置，整個字筆畫間協調才好看。

4.學生練習書寫這兩個字，教師展示學生作品。

二、復習拼音，寫對音節

.學生自讀音節，抄寫一遍。

2.想一想“因、影、意”這三個字的音節能不能不帶“y”。

3.你認識的音節第一個字母是“y”的還有哪些？

三、按照偏旁，積累漢字

.（出示2：漢字“影”“密”）學生觀察“影、密”兩個字，說說字的組成。

2.教師指導，講解“彡”和“宀”。

3.學生小組討論交流，哪些字帶這個偏旁。

4.學生識記：①影形彤菜②密家寶寧……

四、辨析詞義，積累詞語

.學生觀察三組詞語。（出示3）

秘密

機密

蜂蜜

反復

反對

重復

忽然

突然

自然

2.小組內的同學說說詞語的意思，找出其中意思相近的詞。

3.小組匯報，師生糾錯。

（第一行：蜂蜜

第二行：反對

第三行：自然）

五、仿照例句，試寫句子

.學生讀句子。（出示4）

一路上，影子總跟著我，它為什么跟著我呢？

一路上，總唱個不停，為什么

呢？

一路上，總

，為什么

呢？

2.說說句子的前半部分與后半部分是什么關系。

3.練習寫句子，完成練習。

4.學生匯報。

5.教師展示學生優秀作業。

【課堂作業新設計】

一、我能把字寫漂亮。

左

右

二、挑出每組中意思不一樣的詞語。

發現

現在 出現

觀察

觀看

美觀

好看

好像

好比

三、仿照例句寫句子。

一路上，影子總是跟著我，可是它為什么會變來變去呢？

.可是它為什么會

？

2.為什么

？

參考答案：

二、現在 美觀

好看

三、1.小樹總是長得很旺盛，枯萎呢

2.本來天氣好好的，突然下雨呢

第二課時

【課時目標】

.看圖講故事，培養觀察和表達能力。

2.讀詩歌，培養閱讀能力

3.學會分析字形。

【教具準備】多媒體

【教學過程】

一、仔細觀察，順暢表達

.自主觀察圖畫。

2.與同位交流，說一說自己觀察到了什么。

3.小組討論下列問題：（出示5）

（1）給小朋友取個什么名字呀？（小明）

（2）第一幅圖中，小明發現了什么？他的表情怎樣？

（3）第二幅圖中，他扛了一件什么東西，想去干什么？

（4）第三幅圖中，他是怎么做的，表情怎樣？

（5）第四幅圖中，他又發現了什么，他的表情怎樣，會想些什么？

（6）怎樣用通順的話把這幾幅圖的內容連起來呀？

4.各小組推薦一名同學到講臺前講故事，師生共同評價。

二、閱讀詩歌，理解“好奇”

.自我閱讀詩歌

2.指導朗誦：讀出內心好奇的口氣。

3.仿照詩句格式，說出自己的好奇。

我想知道

4.教師總結：世界對孩子來說是新鮮的、奇妙的，孩子的眼睛里藏著無窮的問號，他們想探索大千世界更多的奧秘，想知道更多的答案……這首小詩以孩子提問的方式寫出孩子對世界的認識方式：不斷地問為什么，不斷地探索……

三、以“洋”為例，分析字形

.明確漢字當中有許多“形聲字”（不必要說出概念），就是漢字中的部分既能表示字義，又能表示讀音。

2.從“洋”字來分析：左邊的三點水表示“洋”與水有關，右邊的“羊”字表示“洋”的讀音。

3.小組交流：你還知道哪些字具有這樣的特點？和你的同伴說一說。

【課堂作業新設計】

一、分析字形，講給你的同學聽。

泳

蹦

枝

轉

柱

材

二、閱讀詩歌。

風在哪里

風在哪里？風在草地上，因為草彎腰了。

風在哪里？風在花朵上，因為花點頭了。

風在哪里？風在柳樹上，因為柳枝飛了。

風在哪里？風在大海上，因為海浪來了。

三、看圖說話。

【課后反思】

閱讀詩歌時，要鼓勵學生大聲朗讀。朗讀有助于學生深入理解課文內容。小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。此外，課文是用書面語言表達出來的，學生僅憑默讀和教師的講解固然也能對課文內容有一定的了解，但如果再輔之以朗讀這一重要的聲音因素，使幾種器官并用，就可以通過語音的停頓、輕重、抑揚、急緩等，把書面上無法用文字表達的思想感情充分表現出來，這樣也使學生更加全面深入地理解了課文內容。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。

備課素材

【與相關的資料介紹】

.云兒哪里去了

（英）伊麗莎白

我想知道云兒哪里去了？

我想知道風兒在說什么？

我想知道天上為什么下雨？

我想知道鳥兒怎樣飛回？

我知道花兒怎樣生長，才使世界有這么多的顏色。

2.形聲字：

形聲字是由兩個文或字復合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。形聲字的義符只能表示某種意思的范圍，而不能標明表聲字的具體含義。由于用為義符的文（或字）只表示事物的屬類，因而它在形聲字中只是高度概括的類名，并不能表示這個形聲字的具體含義。

形聲字分為:1左聲右形2左形右聲3上形下聲4下形上聲5內形外聲6外形內聲7有的形符與聲符處在一個角落8有的形符被聲符隔離。

形聲字的缺陷：“形聲字”以其一半表音、一半表意的結構模式，適應了記錄漢語的需要，是一種最能產的造字方式，成為創造漢字的主要方法，現代楷體漢字中，90%以上的字都是形聲字，并且直到現在仍然能夠創造新字。然而，形聲字本身也有它的缺陷:

.形旁不能準確表意，有的連“類別”意義也不能正確表示了。形聲字的形旁表示事物的類別，并不表示字的具體意義，有較大的概括性。與水有關的用“氵”旁，如“江”“河”“湖”“海”，與心有關的用“忄”旁，如“想”“憶”“愉”“悅”等。可見，形聲字的形旁可以作為理解字義的線索，特別是對于理解字的本義或原始意義具有提示作用。但是形旁相同的字并不同義，如“楊”和“椅”是兩個不同的東西，有時意義甚至相反，如“遠”和“近”。由于客觀事物的發展，人們的觀念的變化，或由于漢字中大量同音假借字的出現，一些漢字單從形旁已看不出它與客觀事物的聯系了，如“橋”字，古時常用木頭架橋，隨著生產力的發展，出現了大量的石橋、鋼筋水泥橋等，“橋”仍用“木”作形旁就不能正確表義了。又如“奸、妄”等字從“女”，是封建社會歧視婦女的表現，現在則很難理解。

2.聲旁一般不能準確表示讀音，有的連個“近似”音也不表示。形聲字聲旁表示字的讀音，但大多是近似音，不完全準確。有些聲旁和字的聲、韻、調完全相同，如“健、忠”等;有的聲母、韻母相同，聲調不同，如“勝、唱、放”等，有的聲母相同而韻母不同，如“浪、燈、煤”等;有的韻母相同而聲母不同，如“草、紅、河”等;有些聲旁則根本不能表音，如“海、熊、輝”等，又由于漢字字體的屢次變化，有些字的聲旁已經變得看不出來了。據專家統計，現代漢字中，形聲字聲旁的有效表音率只有39%，這一數字足以說明形聲字的聲符逐漸失去了它的表音作用。

課后作業

一、下列漢字注音有誤的是

.音īn

2.園yuán

3.眼yǎn

4.英yīng

二、照樣子，寫句子。

例：影子一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了。

.一會兒

，一會兒。

2.一會兒

，一會兒。

三、閱讀詩歌。

風鈴草

林邊長著風鈴草，尖尖的嫩葉細細的腰，紫色小鈴掛滿身，鳥兒飛來它點頭微笑。

丁零零，丁零零，清脆的鈴聲陣陣飄。

丁零零，丁零零，那是鳥兒叫，還是風兒把鈴兒輕搖？

我問風，風在快活地舞蹈；我問鳥，鳥飛上高高的樹梢；

問松、問云、問小溪。好像都回答：“不知道?！?/p>

丁零零，丁零零……啊，我猜那是一群可愛的小姑娘，變成了美麗的風鈴草。

丁零零，丁零零，她們搖著鈴兒輕輕唱；“生活在這里多美好！”

.風鈴草是什么樣子的？

2.我問了一個什么問題？

3.你知道“丁零零”的聲音是誰發出來的嗎？

參考答案：

一、1二、1.雨下的大下的小2.小明玩皮球投沙包

三、1.尖尖的嫩葉細細的腰，紫色小鈴掛滿身。

2.那是鳥兒叫，還是風兒把鈴兒輕搖？

3.風鈴草。

第四篇：XX二年級語文上小貓咪穿鞋子教案作業題(新版北師大版)

XX二年級語文上小貓咪穿鞋子教案作業

題(新版北師大版)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

課題：1.小貓咪穿鞋子

【教學目標】

.通過故事增長見識（了解動物蹄、爪的不同作用），懂得看問題、做事情要從自身特點出發，不能盲目學樣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識6個生字，會寫6個生字。

【教學重點】

.有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。

2.學會書寫6個生字，注意“泳”、“落”等字的寫法。

【教學難點】

讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪穿鞋子的原因。

【教學課時】兩課時。

第一課時

【課時目標】

.通過故事增長見識（了解動物蹄、爪的不同作用），懂得看問題、做事情要從自身特點出發，不能盲目學樣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

多媒體、頭飾、課前收集有關動物腳的作用的資料。

【教學過程】

一、談話激趣，設疑導入

.謎語導入：“同學們，今天老師給大家猜一個謎語。（出示1）

“八字須，往上翹，說話好像娃娃叫。

只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照”。

請大家猜一下老師說的什么動物？”（貓）

2.激起興趣，引入新課

貓就是我們今天這篇童話的主人公，讓我們一起走進童話王國，一起來認識一只小貓咪。（出示2：一只穿了鞋子的小貓咪圖畫。）

看這只小貓咪與我們平時看到的貓咪有什么不一樣？（生：穿鞋子了。）

這節課我們就一起學習《小貓咪穿鞋子》，（板書課題：小貓咪穿鞋子）請同學們跟我一起齊讀課題。讀完課題你想知道什么呢？

（生：小貓咪為什么要穿鞋子？他穿上鞋子后又發生了什么？結果怎樣呢？）

二、初讀課文，整體感受

.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.同桌互讀課文，劃出自然段，互相糾正讀音。

3.認讀要求認的生字。

4.再次指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

三、品讀課文，自主感悟

.學習第1自然段。

自由讀課文，思考：這段有幾句話？寫了什么內容？

小貓咪去問了（）、（）、（）、（）。

學生回答時教師隨機貼上動物圖片。

（2）自由讀課文，標出小貓咪說的話。

指導學生讀小貓咪說的兩句話：“這鞋子好看嗎？”（高興。）“那你怎么不穿鞋??？”（疑問。）想一想小貓咪心里是怎么想的？指導朗讀，讀出高興、疑問的語氣。

（3）公雞、麻雀、大白鵝是怎么回答的呢？

同桌分角色讀對話，重點理解三個小動物腳的作用。（師板書小動物腳的作用。）

（4）小組內分角色讀，師讀旁白。指導理解“連連點頭”，想象畫面。

（5）小貓咪聽了動物的話是怎么想的，怎么說的？（指導學生讀出高興、得意之情。）

四、仿寫對話，拓展延伸

小貓咪邊說邊走，他又會遇到誰呢？看屏幕動腦筋想一想，說一說。(出示4：拓展練習）

小貓咪又問（）：“這雙鞋子好看嗎？”

“好看！好看！”（）回答。

“那你怎么不穿鞋子呢？”

“（）?！?五、一語道破，揭示要點

.學習第4～5自然段。

（1）貓咪為什么再也不想穿鞋子了？

（2）指名朗讀媽媽的話，理解、“好奇”、“秘密”、等詞語。

（3）齊讀最后一自然段。

2.通過小貓咪的前后變化告訴我們一個什么道理？

（生：做什么事要多看多想，全面考慮，從自身出發，不能盲目學別人。動物是不能穿鞋子的，因為他們的“腳”都有自己的特殊用途。）

六、滲透寫法，以讀促寫

.記事一般按起因、經過、結果的順序寫。以本課為例進行說明。

2.去動物園觀察動物爪子、蹄子的形狀，了解它們的特殊作用。

【課堂作業新設計】

一、小貓咪給

、和

看了它的鞋子。

二、選詞填空。

抓

刨

發現

游泳

.公雞穿上鞋子，就不能（）土找蟲子吃了。

2.麻雀穿上鞋子，腳趾就（）不住樹枝了。

3.大白鵝穿上鞋子，（）不方便。

4.貓穿上鞋子沒有聲音，老鼠（）不了。

三、學習了這節課，你明白了什么道理？

參考答案：

一、公雞麻雀大白鵝

二、1.刨2.抓3.游泳4.發現

三、無論做什么事都要進行全面的考慮，不要只看局部和表面。

第二課時

【課時目標】

.學會本課的生字、新詞。

2.正確、規范地書寫生字。

【教具準備】生字卡片。

【教學過程】

一、整體回顧，檢查復習

.齊背課文。

2.指名分小節背課文，師生評議。

二、多種方式，自主識字

.用自己喜歡的識字方法識記字形。

2.交流匯報。（出示5）

雀：讀què，不要讀成qiāo。

秘密：兩個字同音。讀音是mìmì。先后順序不要顛倒。

察：讀音chá，不讀cá。

三、識記字形，指導書寫

麻：半包圍結構，“廣”字半包圍著“林”。

泳：左右結構，注意書寫時，在田字格中三點水不要與“永”平分。

奇：上面是“大”的變形，要寫得小一些；下面的“可”要大一些。

復：注意與“夏”區分。

落：上下結構，上面是草字頭，下面一個“洛”字。

四、積累詞語，擴詞練習

學生充分說，教師點評。

麻：麻繩

麻線

麻木

麻子

肉麻

麻木不仁

泳：游泳

仰泳

蛙泳

自由泳

奇：奇怪

好奇

奇妙

奇特

奇形怪狀

奇妙無比

反：反正

反面

反對

反敗為勝

復：反復

復習

重復

復雜

復讀

落：落后

落下

落幕

起起落落

落花流水

【課堂作業新設計】

一、把詞語中黑體字的音節補充完整。

麻雀（q）

秘密（ì）

觀察（á）

脫鞋（uō）

游泳（y）

反復（f）

落地（l）

好奇（í）

二、辨字組詞。

床（）

永（）

椅（）

板（uèmchtǒngùuòq）

復（）

落（）

麻（）

泳（）

奇（）

反（）

夏（）

露（）

三、仿照例句補充句子。

例：我不用刨土，不用抓樹枝，也不用游泳，我可以穿鞋！

.我不用，不用

，也不用

，我可以！

2.我不用

，不用

，也不用

，我可以！

參考答案：

一、uèmchtǒngùuòq

二、小床麻木永遠游泳椅子奇怪板子反復復習夏天落花露珠

三、示例：1.寫作業訓練畫畫

玩耍2.唱歌跳舞服務當觀眾

【板書設計】

小貓咪穿鞋子

大白鵝

游

泳

大黃狗

奔

跑

麻

雀

抓樹枝

公

雞

刨

土

貓

感覺地面動靜

【課后反思】

這篇教學設計從“大語文觀”著眼，教學目標定位準確，教學流程清晰明快。體現了教材的特點，綜觀本設計具有如下特點：

.突破教材，超越文本：本篇教學設計體現了“教材是例子”、“用教材教”的思想。

2.以生為本，平等“對話”：本篇教學設計從關注學生的發展需要出發，處處體現學生學習的主體性和主動性。如：導入中的看課題質疑，角色扮演都由學生自主定位，教師給學生提供了自我發現和自我發展的平臺，使學生、教師、文本三者間的信息交互通暢，實現了三者間的平等“對話”。

4．以讀為本，關注過程：閱讀是個過程，由閱讀需求（期待）——閱讀行為（體驗）——指導實踐（收獲）幾個環節組成。本篇教學設計的導入環節通過質疑激發學生的閱讀期待。課中又通過變換形式讀引導學生在讀中理解、讀中感悟，以讀代講，以讀促思，使學生獲取不同的情感體驗。最后，明白道理，增長見識，對學生以后的閱讀實踐具有積極的指導意義。

教學資源

【創新教案】

《小貓咪穿鞋子》教學設計

教學目標：

.通過故事增長見識（了解動物蹄、爪的不同作用），懂得看問題、做事情要從自身的特點出發，不能盲目學樣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識、理解文中字詞。

教學重、難點：

.讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪穿鞋子的原因。

2.有感情地朗讀課文，特別是理解文中的對話。

3.認識、理解文中字詞。

教學過程：

一、出示圖畫，激趣導入

.同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們看它是誰？（出示1：小貓咪穿鞋圖）。能告訴我你看到了一只怎樣的小貓咪嗎？（出示2：“一只（）的小貓咪”）

今天這只頑皮的小貓咪鬧出了一個大笑話，我們快一起去看看吧。教師板書課題：小貓咪穿鞋子。學生齊讀。

2.看到了課題，你想知道什么？（學生質疑）下面就請同學們帶著心中的疑問來讀讀這個童話故事吧！

二、初讀課文，整體感知

.輕聲讀課文。如果遇到不認識的字可以用自己喜歡的方式來解決。要求讀準字音，不加字，不丟字。

2.想讀好這個小故事我們就得先來認識這些生詞朋友，你們愿意嗎？（出示3：羨慕得意連連好奇秘密麻煩）用自己喜歡的方式學習詞語。

3過渡：同學們，真厲害，這么快就個這些生詞寶寶交上了朋友，那么它們回到課文中你還能認準它們嗎？同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并給自然段標上序號。

4.下面我請幾名同學來讀課文，其他同學邊聽邊想：課文寫了一件什么事？（教師指名讀）

三、理解課文，品讀感悟

.小貓咪為什么要穿鞋子呢？抓住“羨慕”這個來理解小貓咪要穿鞋子的原因。羨慕？你羨慕過別人嗎？（看見別的同學考出了好成績，或者穿上了新衣服等，你是不是也想那樣？）你們的這種心情就是“羨慕”，現在你體會到小貓咪羨慕人們的心情了嗎？能讀出她的羨慕之情嗎？指名讀句子。

2.小貓咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了腳上，它感覺怎么樣？

你能用既羨慕又好奇的語氣在小組內讀一讀第1自然段嗎？

3.穿上鞋子的小貓咪既好奇又高興，忍不住想展示給別人看，小貓咪都給誰看了它的鞋子？你能用一句話概括地說嗎？

（出示4：小貓咪給大公雞、麻雀、白鵝看了它的鞋子。）

5.下面請幾名同學們分角色朗讀小動物們的對話，誰想讀？（指名分角色朗讀對話）。

6.說說公雞、麻雀、白鵝為什么不能穿鞋？你能用“因為……所以……”說一說它們為什么不穿鞋嗎？

9.小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢？請同學們自由讀課文的最后兩自然段，再在小組內交流，看哪一組能找到答案。

0．這個信息小貓咪是從哪里得到的？媽媽的話應該怎樣讀？現在你明白小貓咪為什么不能穿鞋子了吧？

四、自主歸納，總結升華

.通過今天小貓咪穿鞋子的故事，你明白了一個什么道理？

2.為了檢驗同學們是否真正地了解了我們的好朋友，我們來做一個練習。（出示5。）

（1）公雞穿上鞋子，就不能（）土找蟲子吃了。

（2）麻雀穿上鞋子，腳趾就（）不住樹枝了。

（3）白鵝穿上鞋子，（）不方便了。

（4）小貓咪穿上鞋子，就（）不到老鼠了。

總結：通過學習我們知道了許多動物腳的用途，并且課文向我們揭示了深刻的道理，無論做什么事都要進行全面的考慮，不要只圖好看，而不注重實用。

3.作業：課下留意觀察動物們爪子，蹄子的形狀和了解它的特殊作用。

【精彩片段】

《小貓咪穿鞋子》教學片段

一、談話激趣，設疑導入

師：同學們，今天的語文課，老師給大家帶來了幾位好朋友，你們高興嗎？

生：高興。

師：好，現在就讓我們以熱烈的掌聲，把它們請出來吧！咦？它們到哪兒去了？啊！原來是躲到語文書里去了。快把書翻開。找到它們了嗎？誰來說說老師請到了幾位好朋友？它們都是誰呢？

生：老師請來了5位好朋友，它們是小貓、黃狗、大公雞、小麻雀和白鵝。

師：請大家仔細觀察，在它們當中，有一位最與眾不同，你知道它是誰嗎？

生：是小貓咪，因為只有小貓咪今天穿鞋子了。

師：真聰明！今天我們就來學習新課，小貓咪穿鞋子。大家放下書，伸出手指跟著老師邊寫邊讀出來。（板書：5.小貓咪穿鞋子）

二、釋題。

師：看到課題，你想知道什么呢？

生：小貓咪為什么要穿上鞋子呢？

生：它從哪找來的鞋子？

生：它穿上鞋子后又發生了什么事？結果又怎樣？

生：小貓咪可以穿鞋子嗎？

師：有這么多問題呀！那你現在有什么感覺呢？你平時看到的貓也穿鞋子？

生：我感覺很奇怪，很有趣。

師：那大家帶上真奇怪、真有趣的感情再讀一下課題吧！（再讀課題。）

三、初讀課文，整體感受

.自由讀課文：

師：這究竟怎么回事呢？請同學到課文中去找找答案吧。自由讀課文。注意！要讀通每個句子，借助拼音讀準生字的字音。遇到不熟悉的字圈出來，可以與老師、同學交流，也可以查字典。開始?。ㄉx課文。）

2.標自然段序號：

師：老師看到許多同學預習課文時已經標上了自然段序號。誰來說說，這篇課文一共有幾個自然段？（指名回答，其他學生判斷正誤。）

3.指名讀課文：

師：誰愿意給大家讀一遍課文？（指名）其他同學仔細聽，認真看。他讀得怎么樣？是否準確、流利？一會兒我們要評一評。同時再想一想，小貓咪為什么會上穿上鞋子？它穿上鞋子后去做什么了？后來它一直穿著鞋子嗎？

4.評價讀課文的同學。（需要培養學生的評價能力）

糾正丟字，加字現象。指導學生：聲音洪亮，用正確語氣、語速來讀。

生：我覺得小旭讀出了小貓咪的可愛。

生：我覺得他在讀貓媽媽的話時，態度再親切一些就更好了。

5.學生回答問題：

小貓咪為什么會上穿上鞋子？（羨慕）板書：羨慕，穿鞋子。

這部分內容在第幾自然段？（第一自然段）（板書1）

它穿上鞋子后去做什么了？（去問朋友）板書：問朋友。

哪些自然段寫它和朋友對話的？（第2.3自然段）（板書2-3）

它問朋友什么了？那它的朋友們能穿鞋子嗎？（都不能）

看到別人都不能穿鞋子，小貓咪什么感想？（高興）這是在哪個自然段寫的？（3自然段）（板書：3）。

后來它一直穿著鞋子嗎？（沒有，它把鞋子脫掉了）（板書：脫掉鞋子）

把握課文主要內容。現在老師想把課文分成三大部分，怎么分呢？

四、品讀課文，自主感悟

.學習第一自然段：

師：同學們聽的可真認真啊！小貓咪很羨慕人們穿著鞋子走來走去。（指著：羨慕）你羨慕過別人嗎？

生：我曾經羨慕過小敏，她媽媽給她買了一條漂亮的裙子，我想，如果我也有那樣一條漂亮的裙子，那該多好啊！

生：我很羨慕小穎，因為他學習很優秀，我如果能那樣就好了。

師：這樣的心情就是羨慕，你猜猜小貓咪看到別人穿著鞋子自言自語地說了什么羨慕的話呢？（我怎么沒有鞋子呢？這鞋子太漂亮了，要是我也穿上漂亮的鞋子多好呀?。┧w慕的表情是怎么的呢？誰能給大家表演一下。

（生表演。）

師：你表演得真像?。哪愕哪樕衔覀兛吹搅肆w慕的表情。

師：小貓咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了腳上，從來都沒有穿過鞋子呀，它感覺怎么樣？

生：它很得意。

師：請同學們用既羨慕又好奇的語氣再讀一讀第1自然段。

2．學習2.3自然段：

師：羨慕那么久了，終于穿上鞋子了，它當時會是什么心情？它想去做什么？

生：它很高興，得意，想跟朋友顯示一下。

師：不管遇到誰，它都問問一問自己的鞋子好看嗎？那該怎樣讀它的話呢？

生：用愉快、興奮的語氣讀。

師：誰來讀一下？（指名兒讀，多找幾名同學試讀）

師：讓我們試著用這樣的語氣給你的同桌讀一讀。（同桌練讀。）

師：小貓咪都給誰看了它的鞋子？你能用一句話概括地說嗎？

生：小貓咪給公雞、麻雀和白鵝看了它的鞋子。（板書：公雞、麻雀和白鵝）

師：現在以小組為單位，不但要讀一讀小貓咪和公雞的對話，還要想象出它與麻雀和大白鵝的對話，分角色讀一讀，說一說。開始！

（小組內分角色練習，給學生足夠時間。）

師：哪個小組愿意給同學們讀一讀，我們比一比哪個小組分角色朗讀和情景對話得最流利，最有感情。（生表演）

師：聽了其他小動物的回答，小貓咪的心情是怎樣的？（高興，感覺自己很幸運，別人都不可以穿，唯獨我小貓咪可以穿鞋子）

五、學習最后兩個自然段：

師：小貓咪穿的鞋子很漂亮，為什么后來又不穿了呢？請同學們快速讀課文的最后兩自然段，找找答案。

生：小貓咪的腳掌上有厚厚的肉墊，走起路來沒有動靜，穿上鞋就發出聲音了。

師：這個知識小貓咪是從哪里得到的？

生：是媽媽告訴它的。

師：那媽媽的話應該怎樣讀？

生：和藹、親切。

師：誰能用和藹、親切的語氣來讀媽媽說的這段話呢？（指名讀。）

師：下面同學們來讀旁白，老師來扮演貓媽媽合作讀一下，好不好？

我們再換一下，老師讀旁白，你們扮演貓媽媽試試怎么樣？

六、總結升華

師：通過今天小貓咪穿鞋子的故事，你明白了一個什么道理？

生：我知道了公雞、麻雀、白鵝和小貓咪爪子的作用。

生：從小貓咪的身上，我懂得了無論做什么事兒，都要根據自己的特點，不能盲目地學別人。

師：為了檢驗同學們是否真正地了解了我們今天的好朋友，我們來做一個練習。（出示小黑板。）

（1）公雞穿上鞋子，就不能（）土找蟲子吃了。

（2）麻雀穿上鞋子，腳趾就（）不住樹枝了。

（3）白鵝穿上鞋子，（）不方便了。

（4）小貓咪穿上鞋子，就（）不到老鼠了。

師：你還知道哪些動物的爪子有什么作用？

生：老鷹的爪子可以抓住小動物。

生：狗熊舔自已的爪子可以解餓。

師：你們知道的可真多?。∮信d趣的同學回家還可以收集一些有關動物腳的知識，下堂課咱們再來匯報。

【說課案】

《小貓咪穿鞋子》說課稿

一、說教材分析

《小貓咪穿鞋子》以“好奇”為主題中的精讀課文。本課是一篇童話故事，寫的是一只小貓咪看見人們穿鞋子很是羨慕，于是好奇地穿上了鞋子。通過詢問公雞、麻雀、大白鵝為什么不穿鞋子，知道了動物的腳都有自己特殊的用途。最后貓媽媽的話讓小貓咪明白了為什么不能穿鞋子的原因。文中用準確的語言，以及人物的對話刻畫了小貓咪天真、好奇、知錯就改的可愛形象。以擬人的手法，情趣盎然的情節，特色鮮明的角色，通過小貓咪與公雞、麻雀、大白鵝的對話，告訴學生要學會全面的看問題。

二、說教學目標

.通過故事增長見識，懂得看問題、做事情要從自身特點出發，不能盲目地跟著別人學。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識6個生字，會寫6個生字。

三、說教學重點和難點

教學重點：有感情的朗讀課文，特別是文中的對話。

教學難點：讀懂貓媽媽說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。

四、說學情分析

本節課的授課對象是二年級的學生，他們通過以前的學習已有一定的識字能力，具備了一些學習生字的方法。這個年齡的學生好奇、好動、求知欲強，有一定的競爭意識，但他們的注意力不能持久。所以我根據學生的年齡特點和已有的經驗，結合本課的教學內容設置了本節教學讓學生在愉悅的情景中尋求快樂、獲取知識。

五、說教學方法

根據新的語文大綱的要求，為適應兒童心理特點及語文課程標準的要求，教學本課應結合教材特點來定教法，本課采用教法是情境創設法和朗讀體會感悟法，以讀故事增長見識（了解動物蹄、爪的特殊作用）。學生的學法應在朗讀感悟自主學習和與同學合作交流學習來理解課文。

四、說教學過程

（一）談話激趣，設疑導入

誰來說說今天老師請到了幾位好朋友??？它們都是誰呢？你有什么疑問嗎？今天我們就一起來學習新課《小貓咪穿鞋子》。（板書課題）請同學們仔細看老師板書，大聲齊讀課題。（齊讀課題）

此設計抓住學生喜愛看圖片這一心理，出示圖片導入課題，同時激起學生學習的興趣。導入中的看課題質疑，從關注學生的發展需要出發，體現學生學習的主體性和主動性，給學生提供了自我發現和自我發展的平臺，使學生、教師、文本三者間的信息交互通暢，實現了三者間的平等“對話”。

（二）初讀課文，整體感受

這里，我有層次有目的地設計了“三讀”：一讀，是要求學生用自己喜歡的方式自由讀文，讀準字音、讀通句子。二讀，同桌互讀，做到不加字、不漏字，并畫出自然段。三讀，讀全文，邊讀邊想：小貓咪為什么要穿鞋子？此“三讀”環節的設計主要訓練學生能說完整、簡潔的話。

（三）精讀品味，入情入境

為了使閱讀教學能夠有章有序地進行，避免在閱讀理解時出現無目的的散談散讀現象，并且著眼于對學生基礎知識、基本技能的訓練，我精心設計了幾處知識訓練點。

一處是在學習課文第一自然段時。引導學生聯系上下文在具體語境中理解“羨慕”，并帶著羨慕和好奇的語氣讀文。這樣會讓學生“立體”地理解詞語，化抽象的概念為生動的體驗。

二處是在學習2.3自然段時。本環節通過質疑激發學生的閱讀期待。教學中又通過不同的朗讀，引導學生在讀中理解、讀中感悟，以讀代講，以讀促思，使學生獲取不同的情感體驗。

三處學習課文的最后兩個自然段。教師可通過指導朗讀、動手實踐的方法來幫助學生理解貓媽媽的話。

（四）、拓展延伸，總結升華

問學生明白了一個什么道理？生能回答出從小貓咪的身上，我懂得了無論做什么事兒，都要根據自己的特點，不能盲目地學別人。

總之這節課我從“大語文觀”著眼，力求做到準確定位教學目標，使教學流程清晰明快，著力體現教材的特點：在聽說讀寫整體推進的前提下，優先發展閱讀能力，著重讓學生自己提出問題，通過讀、議、想、說等活動，讓學生在親歷實踐的過程中學習、感悟、積累，從而激發學生學習語文的積極性。

備課素材

【教材分析】

《小貓咪穿鞋子》是一篇童話故事，寫的是一只小貓咪看見人們穿鞋子很是羨慕，于是好奇地穿上了鞋子。通過詢問公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不穿鞋子，知道了動物的腳都有自己的特殊用途。最后貓媽媽的話讓小貓咪明白了為什么不能穿鞋子的原因。文中用準確的語言，以及人物的對話刻畫了小貓咪天真、好奇、知錯就改的可愛形象。

【作者介紹】

嚴振國，原名閻振國，筆名嚴化。遼寧錦西人。中共黨員。1954年畢業于錦州師范學校。歷任錦西縣高橋小學教師，遼寧省實驗小學教師，遼寧省作協專業作家，《新少年》雜志負責人，中國少年兒童出版社編輯、《中國兒童》雜志主編、《兒童文學》雜志副主編，副編審。1957年開始發表作品。1984年加入中國作家協會。著有兒童文學集《帽子里的信》、《鵪鶉》、《冷丫》，小說集《周總理的美德》、《出關尋寶記》，中篇小說《下關東》、《神秘的村莊》、《送財神》，作品集《閻振國小說集》等。小說《冷丫》獲全國第二屆少兒文藝創作三等獎，《周總理的美德》獲全國優秀少兒讀物一等獎，《小狗阿普》獲第一屆海峽兩岸中華兒童文學創作佳作獎，作品獲省級報刊優秀獎20余次。

【與相關的資料介紹】

動物的腳：動物的腳，五花八門，各有特點，這與它們的生活環境密切相關。

蒼蠅的6只腳上不僅有爪，可附著硬物，而且還有能分泌粘液的肉墊，可以站著在光滑的東西（如玻璃）上；也能倒著身子在天花板上行走自如。

螞蟻腳爪里的肌肉，是一個效率極高的發動機。它是由無數微妙的小發動機組成的。這種發動機不借助燃燒，是直接把肌體內的特殊燃料——磷化合物變為電能，效率比一般發動機高得多。小小的螞蟻竟能拖著超過自己體重30倍的東西前進，道理就在這里。螞蚱當它被捉住時，為了逃命，自己會斷掉大腿，只留一條腿跳著跑，生物學上叫“殘體自衛”。

蜻蜓的胸部生有3對靈敏的腳，腳上長著銳利的爪。螳螂的一對前腳生著鋒利的鉤齒，是有名的“大刀勇士”。它揮刀猛擊害蟲時，整個過程只需1/20秒。

非洲的千足蟲，有175個環節，每節有兩對腳，共有腳700只，其腳之多，居動物之首。

鷹的腳上生有銳利勾曲的爪，能把捕捉到的動物撕碎。

樹蛙的腳趾上有吸盤，能爬到大樹上去。啄木鳥的腳趾，兩個向前，兩個向后，各趾有銳利的鉤爪，可以有力地抓住直立的樹干。

蜘蛛的頭部和胸部長著四對腳，里面不是肌肉而是液體，蜘蛛能使其中的液體壓力劇增或銳減，因此，它的“液壓腿”能進退自如。

蝙蝠能用它那具有鉤爪的后腳抓住任何東西，總是頭朝下倒掛著身體睡眠。

變形蟲是小得可憐的原生動物，全身只有一個細胞，直徑大約為0.01厘米。它的偽足移動很慢，大約10小時才能移動3厘米的距離。

長臂金龜子是前足最長的昆蟲。它的前足為什么發達呢？根據動物器官“用進廢退”的進化規律，前足在它生存過程中起了極大的作用。據說前足不僅利于爬行，還起著探路的作用，也類似人的胳膊和手，可以幫助取食。另外，還可作為武器，用來自衛，長臂金龜在棲息和假死時，前足脛節和跗節總是停留在頭前，其脛節刺狀突起，相互穿插，好似警衛一樣保護著頭部。它的樣子很兇猛，身披龜甲，足似長矛，張牙舞爪，行動起來，氣勢洶洶，其他昆蟲看到它有幾分怕意，不敢接近它，其實它笨得像烏龜，連小小螞蟻也斗不過。

在用四肢行走的哺乳動物中，有的是用腳掌接觸地面，例如熊就是這樣。熊的身體笨重、肥大，用腳掌著地，走起來就平穩些。有的動物是用第三和第四趾形成的偶蹄行走，例如鹿、羊、野豬等，這些動物以草食為主，一般用不著主動地向其他動物進攻，所以它們就沒有生長像狼和狗那樣的爪尖。而狼和狗在行走時是以爪尖接觸地面的。銳利的爪子接觸地面，就好比短跑運動員穿上釘子鞋一樣，很適于奔跑和進攻。它們走過的地方，總是留下爪尖觸地的痕跡。由于狼和狗的腳印完全相同，特別是較大的狗的腳印容易和狼的腳印混淆，即使是有經驗的獵人有時也很難分辨清楚。

有趣的是，貓和山貓腳趾上雖然也長著銳利的爪尖，但它們在行走時，爪尖卻總是用爪鞘包著，不因伸出來。這是因為貓科動物的爪子是防衛敵人、捕捉食物的重要武器，因而要好好保護爪子，不肯輕易接觸地面而磨損。而狗則不同，它特別愛護的是它的牙齒，而不像貓類那樣特別愛護它的爪子。

狐貍的腳印同狼和狗的腳印乍一看是很相似的，它也是把爪尖露在爪鞘外面行走的動物，只不過狐貍的腳印比狗和狼的腳印小得多。狐貍同狼和狗同屬于犬科。但是，正如人們所知，狐貍是一種狡猾的動物，如果你仔細觀察，就會發現它的腳印是經過偽裝的。原來，它在行走時是四只腳順著一條直線落地，而那條大尾巴隨著就把腳印拖掃了一遍。本來想這樣一來獵人就會辨不清它的腳印，誰知道，這種與眾不同的痕跡，恰好暴露了它的行蹤。因為它用尾巴這么一掃，就會在地面上畫出一條像用長毛刷子刷過的溝痕。狡猾的狐貍自以為得計，但往往弄巧成拙。

還有一些動物是用四只腳跳躍前進的，例如野兔和松鼠。這種生活方式，就使它們變得后肢很長，前肢很短。當它們跳躍前進時，先是前腳著地，當后肢落地時，腳印要超過前腳的著地點，這樣就形成了后肢腳印在前，前肢腳印在后的情況。而且由于在跳躍時的前沖力，后肢小腿部分全部貼地，所以留下的腳印又長又大。

課后作業

一、讀一讀，連一連

麻雀

guānchá

秘密

fǎnfù

觀察

yóuyǒng

脫鞋

tuōxié

游泳

máquè

反復

mìmì

二、照樣子，寫詞語。

.走來走去：

2.跑得快：

三、閱讀短文。

烏龜與水井

一只烏龜在陸地上散步，路過一口水井，想到井邊喝水。水井提醒烏龜說喂伙計請離得遠一點掉到我這兒是很危險的

烏笑著說：“什么的江河湖海我沒到過，不怕你這小小的一口水井?！?/p>

水井對烏龜說：“我這兒的環境與那兒不同。”

“什么相同不相同，還不都是水，我下去給你看看?！闭f著，烏龜“撲通”一聲跳下了井。

烏龜跳到了井里，一會兒就明白過來，他再也無法爬上來了。

.給第一小節加上標點符號。

2.這篇短文共有（）小節。

3.“我這兒的環境與那兒不同?！边@句話中，“這兒”指___________，“那兒”指___________。

4.這則寓言的意思是：（用√表示）

（1）水井能關心幫助烏龜。（）

（2）不區別情況，不聽人勸告，是沒有好結果的。（（3）驕傲自大是不對的。（）

參考答案：

一、麻雀

máquè

秘密

mìmì

觀察

guānchá

脫鞋

tuōxié

游泳

yóuyǒng

反復

fǎnfù

二、1.跑來跑去爬來爬去跳來跳去）

2.畫得像

走得慢

跳得高

飛得快

三、1.水井提醒烏龜說：“喂，伙計！請離得遠一點，掉到我這兒是很危險的?！?/p>

2.5

3.水井遠處的江河湖海

4.（2）

第五篇：XX二年級語文上小馬過河教案反思作業題(新版北師大版)

XX二年級語文上小馬過河教案反思作業

題(新版北師大版)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

課題：2.小馬過河

【教學目標】

.認識本課12個生字，會寫5個生字。

2.理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3.有感情地分角色朗讀課文。

【教學重點】

學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

【教學難點】

領悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

三課時。

【課時安排】

第一課時

【課時目標】

初讀課文、認識12個生字，讀準字音。

【教具準備】

生字生詞卡片。

【教學過程】

一、談話導入，板書課題

同學們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和同學們說一說你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題：6.小馬過河

二、初讀課文，整體感知

.學生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。

（出示1：本課全部生字）

2.分段指名讀課文。

3.把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4.教師范讀課文，學生思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導書寫，分析字形

.重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

（出示2）帶

擋

攔

親

會寫字可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

2.練習寫字。

四、多種形式，熟讀課文

.自己練習讀課文。

2.四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

3.相互點評，糾正讀課文過程中出現的錯誤。

【課堂作業新設計】

一、看拼音寫詞語。

dàilǐng

dǎngzhù

lánxià

huǒbàn

qīnr?n

（）

（）（）（）（）

二、在括號里填上適當的詞。

一老馬

一麥子

一小河

一老牛

一松鼠

一伙伴

三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

（）和（）意思接近。

參考答案：

一、帶領擋住攔下伙伴親人

二、匹袋條頭只個

三、立刻

連忙

第二課時

【課時目標】

.學習課文，有感情地分角色朗讀課文。

2.理解“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。

【教具準備】

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾

【教學過程】

一、復習回顧，準備銜接

.用字詞卡片檢查生字讀音。

2.指名說說課文主要講了一件什么事。

二、自由朗讀，明確任務

.指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。

2.先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

3.選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。

三、思考探索，如何選擇

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

.學生自由朗讀課文。

2.指名匯報。

3.分角色朗讀課文。

四、上下聯系，理解含義

思考：（出示3）小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

.指名讀，找出小馬媽媽說的話。

2.聯系上下文稿理解這句話的含義。

五、親身實踐，體會感受

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

.把寫小馬感受的話找出來。

2.小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。（出示4）因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

六、總結全文，明白道理

抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

【課堂作業新設計】

一、多音字組詞。

沒m?i

為wai

地de

mò

w?i

dì

二、照樣子填上合話的詞。

例：一（匹）小馬

一（）小河

一（）老牛

一（）松鼠

一（）麥子

三、按課文內容填空。

.河水既不像老牛說的那樣，也不像松鼠說的那樣。

2.小馬馱著口袋，地往磨坊跑去。

3.小馬聽了老牛的話，跑到河邊。

4.小馬聽了松鼠的話，收住腳步。

5.老馬告訴小馬：“孩子，聽別人說，不動腦筋，試試，是不行的?！?/p>

參考答案：

一、沒有淹沒

為了作為

飛快地

土地

二、條頭只袋

三、1.淺深2.飛快3.立刻4.連忙5.光自己不去

【板書設計】

牛伯伯

淺

6.小馬過河

小馬

？

動腦筋試一試

小松鼠

深

【教學反思】

《小馬過河》篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。我側重指導朗讀小馬心里的想法，松鼠大叫的話，老馬教育小馬的話。出于對時間的考慮，其他對話我一帶而過。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閱讀的興趣。

總之，《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發學生創新思維上多下功夫。另外，在課堂上隨時有可能發生教師意想不到的事情。教師必須有隨機應變能力。

教學資源

【創新教案】

【教學目標】

.理解課文內容，能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

3.續編故事，培養學生的想象及表達能力。

4.繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。

【教學重點】

通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

【教學難點】

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

【教學準備】

.老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾

2.多媒體

3.歌曲《時間像小馬車》錄音

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課，訓練說話。

.激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松？

2.導入課題，引導提問。

教師激情導入：小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友，現在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關他的童話故事。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）

3.訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內容。

二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡。

.（出示學習要求）用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果如何？

2.集體強化，梳理課文脈絡：

小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）

哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）

哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）

小馬兩次過河的結果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）

三、細讀課文，引入情境，質疑解疑。

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。

.（播放課文伴奏音樂）教師配樂感情朗讀，激起學生濃厚的讀書興趣。

2.（出示學習要求）

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

（2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？

學生自主學習后，分小組討論。

四、深入理解，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個問題：

.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）

2.小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什么樣的心情啊！（為難）

3.請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個問題：

.同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學生回答后，教師用出示多媒體（出示兩種動物圖片及它們所說的話）老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”

松樹認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的?！?/p>

引導學生質疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？

指導朗讀：老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。

自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。

（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內容，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯？誰來當松鼠？（用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹）

2.同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為??所以??”這樣的句子說一說其中的原因。（學生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）

3.老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）

c、小結：同學們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時候要仔細讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會更多一些。

四、指導表演，感悟內化，讀寫句子。

.分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。

2.學生自讀第5自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。（出示）對老馬教育的這段話，讓學生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？

（3）寫——做改寫句子的練習：用“不應該??而應該??”的句式表達老馬的意思。

（4）背——要求有感情地背誦。

（5）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。

五、突破難點，學生討論，加深理解。

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第六自然段。

.學生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

2.討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做，也須視學生的認知水平而定。

3.訓練用”既不像??也不像”說話。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說。讓學生用“因為??所以??”把剛才說的兩句話連起來。

4.小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了歌。

六、依據課文，小結收獲，升華情感。

.讓學生暢所欲言，小結收獲。說說學習了什么，有什么收獲。

同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

2.鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

3.教師小結，提出希望。大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。

八、思維啟迪，拓展延伸，布置作業。

.小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

2.續編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路??請同學們替小馬想想辦法，回家后把這個故事續編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。

板書設計

6.小馬過河

老牛圖片 高 淺

松鼠圖片 矮 深

小馬圖片 既不像??也不像??遇事要多動腦，并且要親自嘗試。

【精彩片段】

《小馬過河》教學片段

一、復習導入

師：我們先來看一組詞語，誰給大家讀讀。

出示：老馬小馬老牛松鼠

麥子小河磨坊

師：（見小手林立）都想讀啊，那好，小火車開起來??

生開小火車大聲朗讀所示詞語。

師：再小聲讀讀這些詞，邊讀邊想像，你的腦海里一定會出現一個有趣的故事。

師領生小聲慢讀。

師：這個故事的名字就叫——

生大聲齊說：小馬過河！

師：（出示課題）這節課，我們繼續來學習《小馬過河》。還記得這篇課文講了件什么事嗎？（師指所示詞語）如果能用上這幾個詞就更棒啦！

兩生回答，師引導用所示詞語說故事梗概。

【教后反思：選擇故事主人公及故事重要線索，七個詞便支撐起一個有趣的故事框架，讓學生借助這些關鍵詞，先讀中回味，再用自己的語言進行串講，不僅回顧了上節課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練】

二、精讀品悟

師：剛才這位小朋友說，小馬是聽了媽媽的話才試著趟過河的。媽媽的話可真神奇！她是怎樣說的呢？請大家打開書，把這句神奇的話找出來。

1．揭示媽媽的話

根據生答出示：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白。

師：我們一起來讀讀這句神奇的話。（生齊讀）

師：這里的“別人”指誰？（老牛和松鼠）

貼老牛和松鼠圖。

師：老牛和松鼠是怎樣說的呢？

根據生答出示老牛和松鼠的話：

水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

深得很呢！昨天，我的一個伙伴就是掉進這條河里淹死的！

2．理解媽媽的話

師：為什么光聽老牛和松鼠說，還不能了解河水究竟有多深呢？下面我們就一起跟著小馬去看個究竟。

（1）聽老牛說

師：請一位同學為我們讀一讀第3小節（幻燈出示第3小節全文），其他同學思考：小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難？

生讀第3小節，集體為其正音：為難的“為”應讀第二聲，并用“為”的第四聲組詞，加以區分。

師：小馬碰到了什么困難？

生：一條小河擋住了小馬的去路。

師：他想到辦法了嗎？

生：沒有

師：從哪兒可以看出？

生：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她怎么辦，那多好??！

師：什么是為難？

生：為難就是想不到辦法，不知道怎么辦才好了。

師：誰來讀讀這句話？讓大家聽出小馬不知道怎么辦了。

生1朗讀不到位。

師：想的語氣，我們可以讀輕一些。

師范讀。生鼓掌。

師：謝謝同學們的鼓勵，其實你們也能讀得這樣好，誰再來試試？

生2模仿讀，把小馬為難的心情，及渴望媽媽在身邊的語氣讀得像模像樣。生又熱烈鼓掌。

【教后反思：根據學生目前的思維水平和語言表達狀況，我將問題設計得比較淺顯；在學生普通話水平不高，且缺乏朗讀技巧的情況下，直接告之人物語言的讀法，并做出示范，讓學生在模仿讀的過程學習、感悟朗讀技巧，體會朗讀樂趣。】

師：可是媽媽在身邊嗎？（不在）

師：（為難狀）那可怎么辦呢？

生：找老牛幫忙。

師：他是怎樣請教老牛的？

生1讀書中原句：牛伯伯，請您告訴我，這條河我能蹚過去嗎？

師：小馬叫老牛——

生齊：牛伯伯

師：這匹小馬可真懂禮貌，誰來做懂禮貌的小馬？（師拍怕胸脯，加粗嗓門，做老牛語）我是老牛，問問我！

生2聲音小。

師：（做老牛語）哎喲，我老牛年紀大嘍，耳朵不大好！

生2連忙加大音量又問了一遍。

師：（摸生頭）喲，多懂禮貌的小馬?。≌孀屓讼矚g。

又指名生3。

師：（做老牛語）這匹小馬的聲音可真清脆，聽上去還挺著急的，一定急著過河呢，我得幫幫他。

師：聽了大家的朗讀，我也忍不住想做回小馬了，可以嗎？

師：（戴上小馬頭飾，向四周望望做為難狀）可是牛伯伯在哪兒呢？

師：（跑向一名舉手的學生，學著小馬的樣子問）“牛伯伯，請您告訴我，這條河我能蹚過去嗎？？

生1大聲：水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

師：哦，這位是牛叔叔，年紀還很輕呢。（生笑）

師笑問：牛伯伯的話可不好說，得注意什么??？

生2：牛伯伯的聲音要粗一點。

生3：牛伯伯的話還可以慢一點。

師：（指屏幕）我們來看，牛伯伯說“水很——”

生齊答：淺！

師：（板書：深）這樣淺的水，老牛當然認為能過去，他會擔心嗎？（不會）所以說話時一定顯得——？

生齊：滿不在乎！

師：（師做小馬尋老牛狀）說的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？

生4讀得確有進步。

師：（做小馬害怕狀）這位牛伯伯，您為什么說得這么平靜呀？好像一點都不在乎似的？你看看河水可是在嘩嘩地流著，我好害怕啊，我不敢過去。

生4略遲疑，后大聲：你放心過去吧，不要緊的。（聽課教師皆笑）

師：（小馬狀）哦，這樣啊，那我得趕緊過河，可別耽誤了送麥子。

師摘下頭飾。

【教后反思：初次接觸人物語言的感情讀，學生需要模仿，卻又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走進人物內心，才能讀出自己獨特的感受來，所以這一部分，以角色體驗的形式，通過對話去觸摸人物內心，學生體會到了，同時也讀到位了。】

過渡：正當小馬準備趟過河的時候，誰來了？（松鼠）

（2）聽松鼠說

師：（出示第5小節）自己放聲讀一讀第5小節，動動腦筋怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢？

生自由讀

師：誰來讀一讀松鼠的話。

生1讀得平靜：小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

師：想一想，松鼠為什么要突然從樹上跳下，攔住小馬大叫呢？

生2：因為松鼠很著急。

生3：因為不攔住小馬，小馬就要過河了。

師：是啊，松鼠認為小馬過河是會淹死的，他可不想小馬出危險。（指生4）這只小松鼠，小馬就要過河了，請你趕快攔住他吧。

生4有明顯著急的表情，語氣也著急許多。生鼓掌。

師：這是一只善良的松鼠，因為擔心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語氣表現出來，我們可以叫得再快一點，第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點。

師范讀

生齊讀到位。

師：聽了松鼠焦急萬分的話，小馬是怎樣問的？

生：小馬吃驚地問：“水很深嗎？”

師：為什么吃驚？

生：老牛認為水淺，松鼠卻說“會淹死你的”。

師強調語氣：是??！小馬很驚訝，簡直不敢相信自己的耳朵，他吃驚地問——

生加重疑問語氣齊說：水很深嗎？

師：（板書：深？）松鼠緊接著又說了一句話，誰來讀一讀。

生1語氣平淡：深得很呢，昨天我的一個伙伴就是掉進這條河里淹死的！

師：如果，你就是那只松鼠，為了讓小馬一定要相信你，你可以怎樣強調你的語氣？請再試一試。

生1再讀。

師：這次，他有兩個詞讀得很好，加重了語氣，發現了嗎？

生2：當然啦！

生3：就是、淹死

師：對，為了強調我們的語氣，有時我們可以把一些關鍵詞讀重一些。

齊讀體會。

師：從松鼠的話，我們可以看出水“深嗎？”

生答：深

師：（擦去“？”）大家從松鼠的話中讀出了水確實很深，這就是會讀書了。

【教后反思：學習朗讀，不僅要模仿，不僅要體會人物內心，更要掌握一定的朗讀技巧，此處在體會人物心理的基礎上注重抓關鍵詞，讓學生通過關鍵詞的重讀來強調具體語境】

（3）懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白?！?/p>

師：那么，怎樣才能了解河水的深淺呢？

（1）要想

出示：媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒??沒想過?！?/p>

師：小馬低下了頭，為什么？

生1：他沒把麥子送到磨坊。

師：沒完成任務，小馬慚愧了。那他沒想過什么？

生2：他沒仔細想過老牛和松鼠的話。

師：這樣行嗎？（不對）

師：是啊，光聽不想是不行的，小馬意識到自己錯了，所以不好意思地低下了頭，連說話都吞吞吐吐了。誰來讀一讀，讓我們感覺到小馬知錯了。

生吞吞吐吐讀小馬的話。

（2）要試

師：媽媽不僅告訴小馬要仔細想想別人的話；還告訴他（引讀）——你去試一試，就會明白。

（3）嘗試

師：試一試，真的就會明白嗎？

（出示第8小節）一生讀。

師：小馬下了河，一開始他是怎樣的？誰給我們表演一下？

請出一名大膽舉手的學生。

師：其他同學，現在你們可就是小導演了，能給小演員提點建議嗎？說說表演的時候要注意點什么？讓她能表演得更好！

生沉默。

師：（對表演的學生說）看來導演們是想考驗你呢？敢接受挑戰嗎？

生：敢！

生表演試著往前趟

師：（指著小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快??！

生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪！終于過了河。

師：這匹小馬不僅勇敢，而且做事還很謹慎呢！

【教后反思：通過表演，將小馬試著趟過河的過程加以補白，滲透做事不僅要有試一試的勇氣，在嘗試的過程中還要小心，謹慎行事，不能魯莽的思想?！?/p>

師：（面對表演學生）小馬，小馬，你發現什么了？

生：我發現河水并不深。

師：和老牛說的一樣淺嗎？

生：不是的，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

師：（面對表演學生）這是為什么呢？你想過嗎？

生：我長得比老牛矮，又比松鼠高。

師：（師生共同揭示原因，同時板畫：小河，板書：不深不淺）老牛長得高大，水剛沒小腿，所以覺得水很——（生齊）淺；松鼠長得矮小——（在師板畫河水過程時，生齊叫）河水沒過松鼠頭頂了，所以覺得水——（生齊）深；小馬既沒有老牛高大，也沒有松鼠矮小，所以他覺得——（生齊）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

（4）想象

師：這一次，小馬終于（引讀）——順利地過了河，把麥子送到了磨坊。

師：完成了任務，小馬該多高興??！猜一猜，小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？

生1：媽媽，媽媽，我終于把麥子送到磨坊了。

師：我的小馬多能干??！

生2：媽媽，媽媽我明白了，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

師追問：能明白這個道理，多虧了誰啊？

生2補充：謝謝你媽媽，聽了你的話，我去試一試，終于明白了。

3．記住媽媽的話

師：媽媽說的話，多有道理?。⌒●R記住了，讓我們也牢牢記住這句話吧！生齊讀媽媽的話。

【教后反思：一千遍的叮嚀，不如讓學生自己身臨其境去體會，這樣的思考來自內心，對學生的影響也更長久。】

三、交流體悟

師：學了這篇課文，誰能說說，小馬、老馬、老牛、松鼠，你最喜歡誰呢？

生1：我最喜歡小馬，他終于把麥子送到了磨坊。

師：小馬敢于試一試，順利過了河，把麥子送到磨坊，這樣的小馬難怪我們會喜歡？

生2：我最喜歡老馬，多虧她，小馬才把麥子送到磨坊的。

師：媽媽懂的道理真多，她能教導小馬，讓小馬順利完成任務。這樣的老馬我們怎能不喜歡？

【教后反思：教完此處，發現孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發自內心的焦急、擔憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應該會逐步豐滿起來?！?/p>

四、角色再現

師：如果能通過朗讀，把這種喜愛之情讀出來，把當時的情景再現出來就更棒了。

四生分讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，其他學生和師讀旁白。

師：剛才的對話精彩嗎？其實我們每一位同學都能讀得這樣精彩，下課后，找到好朋友一起去試一試，就會知道了。

【教后反思：分角色朗讀給學生搭建了自我展示的平臺，同時也讓學生得以完整品味文本，體會語言藝術，感悟人物形象，領悟內涵。】

備課素材

【作者介紹】

彭文席1925年5月5日出生在瑞安市飛云鎮云周十八家村一個沒落的讀書人家庭。1946年彭文席從瑞安中學第三屆高中畢業后，到瑞安鄉村莘塍中心小學任教。1955年，結合自己在教學工作和生活中積累的經驗，彭文席寫出了《小馬過河》這篇曠世名作，并入選小學教材，曾被譯成英、法、日等14種文字。只是當時并沒有多少人知道他就是《小馬過河》的作者。因為受舅父海外關系的牽連，作品發表后不久，他被清除出校，回鄉務農。由于當時是集體勞作，別人一個人算十分的勞動力，他只能算三分五的勞動力。困頓時，連兒子的學費都無力承擔。平反后，彭文席重新到當地一所中學任教。退休后，除了不辭辛勞擔任《小花朵》雜志主編，就是看書讀報過著閑靜的田園生活。

課后作業

一、寫出下面字詞的反義詞。

深——（）

死——（）高興——（）

二、選詞填空，并任選一詞造句。

突然

雖然

果然

.天氣預報說下午有雨，剛吃完午飯，大雨（）嘩啦啦地下起來了。

2.妹妹（）才5歲，可她自己的事情都能自己做。

3.草叢中（）鉆出一只野兔，嚇了我一跳

三、按照課文內容填空。

牛伯伯說那條河

，松鼠說那條河，結果，小馬試過后，發現

，所以遇到問題，我們要。

四、生活中，你有沒有與小馬過河類似的經歷，和你的伙伴們交流一下吧！

參考答案：

一、淺

活

傷心

二、1.果然2.雖然3.突然

三、很淺很深河水既不想牛伯伯說的那樣淺，也不想松鼠說的那樣深。自己動腦，親自去試一試。