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部編版小學語文二年級上冊 《狐假虎威》教案

時間:2019-05-12 19:24:32下載本文作者:會員上傳
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第一篇:部編版小學語文二年級上冊 《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案

☆ 教學目標 .能正確流利地朗讀課文,會復述課文。.學會本課10個生字,兩條綠線內的10個生字只識不寫,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語,會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。.理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教學重難點

1.能正確、流利地朗讀課文,會復述課文。

2.理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教學準備

實物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。

☆ 設計思路

1.《語文新課程標準》指出:讓學生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真,形象地再現了課文的內容。為此我讓學生在自讀課文的基礎上,借助課文的插圖講述故事的內容,這樣不僅有利于學生對課文內容的初步了解,而且拓展了學生的思維,把課文的語言內化為自己的語言。

2.讀思結合。

閱讀是學生的個性化行為,在閱讀教學中應讓學生帶著問題走進文本,把閱讀和思考、聯想、討論結合起來。讓學生結合上下文及生活閱歷,加深認識,拓寬視野,在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得,體會寓意。

3.讀演結合。

閱讀和表演相結合。或學生自演,或師生共演,通過師生的共演及學生的自演來指導朗讀,體悟語言魅力,理解有關詞語。

☆ 教學過程

一、揭題導入,講述故事

1.小朋友,今天我們學習《狐假虎威》。(板書:狐假虎威。指名讀課題。)

2.指名讀課文。(老師相機正音。)

3.小朋友讀得不錯。這個故事很有意思,大家一定非常喜歡。誰能看著圖,把這個故事講給大家聽聽?誰講得最好,就是我們班的故事大王。(師打出實物投影圖。)學生自己練習一遍。

4.指名講故事,評選故事大王。

二、默讀課文,理解題意

1.誰能用一句話把這個故事講出來?大家可以默讀課文,想一想。

2.仔細讀課文,課文中也用一句話把這個故事概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細找一找,并請畫出來。

3.指名說。

4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了”。讓學生說說“假”在課題中的意思。指導學生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。

三、精讀課文,指導朗讀

1.細讀第一自然段。

過渡:“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了。下面,咱們認真讀讀這個故事。

⑴.指名朗讀第一自然段。(老師板書“竄”。)

⑵.換詞訓練。(讓學生試著把“竄”字換成另外一個字,老師引導學生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。)

⑶.指導朗讀。

①.狐貍看見老虎來了,緊張不緊張?小朋友自己讀一讀,看誰能讀得讓人感到緊張。

②.學生練讀。

③.指名讀。(相機評價,如:有點兒緊張的感覺。)

2.細讀第二至第六自然段。

過渡:請小朋友接著讀第二至第六自然段,看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。

⑴學生讀書。(學生讀書的時候,老師板書:骨碌、扯、蒙。)

①.骨碌是什么意思?誰懂了?能做個動作讓老師看看嗎?(指名表演。)

②.讓學生再次讀書理解“扯”字的意思。

③.通過不同形式的朗讀,指導學生讀好第二自然段。(引導學生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

④.師生演讀第四至第六自然段。

特別提醒學生,狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住?(教師可抓住學生朗讀時的語氣、表情進行評價,通過積極的評價手段,指導學生讀好狐貍的話。

四、學習生字,指導書寫

1.小組合作學習生字。

2.大組交流。

3.學生描紅探究生字的書寫。

4.教師范寫“假、威”。

5.學生完成《習字冊》,教師巡視指導。

第二篇:部編版小學二年級上冊《狐假虎威》教案

《狐假虎威》第二課時教學設計

【教學內容】

復習生字詞,學習課文第二至九自然段,寫“豬、活”兩個生字。【教學目標】

單元總目標:學習默讀課文。

1、鞏固本課的生字詞,會寫“活、豬”兩個生字。

2、分角色演一演“狐假虎威”的故事,并試著把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞表現出來。

3、理解成語“狐假虎威”的意思。【教學重點】

讀好狐貍和老虎的對話。【教學過程】

一、導入:

同學們,上節課我們學習了一個有趣的寓言故事——《狐假虎威》,在開始這節課之前,我們先來復習一下課文的生字詞。

1、復習生字詞。(讀詞語,去拼音開火車)

師:你們真厲害,看來字詞是考不住你們了,那么,通過上節課的學習,你們知道課題中的“狐”和“虎”之間發生了什么事嗎?

二、學習課文第二至六自然段。

(一)默讀課文第二至六自然段

1、過渡:多有趣的故事啊,老師特別想知道狐貍是怎樣騙老虎的?請大家帶著這個問題默讀第2到6自然段。一邊讀一邊用橫線畫出狐貍說的話,用波浪線畫出老虎說的話。

2、師:誰來為大家匯報一下,你找出的狐貍說的話?誰匯報老虎說的話?大家和他們畫得一樣嗎?你們真厲害,老師和你們畫的也一樣,而且啊,老師發現剛剛XX匯報時,把狐貍的話讀得特別好,老師特別想和她比一比,看誰讀得更好。

3、師:誰更好?為什么她的更好呢?我們平時讀課文的時候也一定要注意抓住對話前的神態動作,這樣就能讀的更好了。

4、我們的小狐貍有哪些動作?

5、“眼珠子骨碌碌一轉”里面有一個多音字,老師有一雙魔法手,“變”,是哪個字?它有哪些讀音?你能為它組個詞嗎?那它在文中讀什么?我們全班一起讀一遍,全班男生站起來,我們做一個眼珠子骨碌碌一轉的動作,看你做對了嗎?通過狐貍“眼珠子骨碌碌一轉”這個神態,你感覺到了什么?狐貍在干什么?

6、扯著嗓子是什么意思?(就是說話時聲音量放大音調,提高,拖長聲音)誰能扯著嗓子來讀一讀?它為什么要扯著嗓子說話呢?它為什么不能小聲說?由此你可以看出,這是一只怎樣的狐貍?

7、對此,老虎是什么反應?老虎為什么會一愣?誰為我們大家讀一讀,讀出老虎的疑惑。

8、現在我想請全班女生扮演狡猾的狐貍,男生扮演老虎,讀一讀,記得加上你們的動作哦。

9、我剛剛聽到有男生說他們想扮演狐貍,那女生來扮演老虎,看男生女生誰扮演的狐貍最狡猾?

過渡:多么狡猾的狐貍啊,老師要為你們所有人點個大大的贊。可是,現在老虎只是一愣,還沒有被嚇住,接著為了嚇住老虎,狐貍把誰搬出來?

(二)學習第四、五自然段

1、師:老天爺!它用老天爺來嚇唬老虎,你能為我們把狐貍的原話讀出來嗎?

2、你讀得真好,強調了老天爺!狐貍不僅搬出老天爺嚇唬老虎,還對老虎進行了非常強硬的威嚇,是哪一句?你能讀出威嚇的語氣嗎?他讀的好嗎?是啊,老師聽著都好怕怕,其實,這句話中,還有一個地方,讓老師深刻感受到狐貍的狡猾,你們能找出來是哪個地方嗎?為什么你從這里感受到狐貍的狡猾?

3、多狡猾啊!你能用你的朗讀讓大家都感受到它的狡猾嗎?

4、他讀得好不好?誰來評價一下,好在哪里?

5、真是一只狡猾的狐貍,這一次,老虎是什么反應?

6、老虎(蒙住了)因為被蒙住了,所以老虎松開了爪子。老虎完全相信狐貍的話了嗎?誰來猜猜,此時老虎心理是怎么想的?

6、老虎被蒙住了,多好的機會,狐貍能不能趁機溜走呢?

(四)學習第六自然段

1、師:那怎么辦了?狐貍想了個什么辦法?你能將原話讀出來嗎?

2、此時的老虎會怎么想?(看來狐貍真是老天爺派來的)

3、剛剛我們學習了課文的2到6自然段,模仿了狐貍和老虎的對話,現在,老師想和大家玩個游戲,現在,我就是老虎,要抓一只狐貍,如果它能夠嚇住我,我就放了他,如果它嚇不住我,我就吃了他。

4、你們都是一只只狡猾的小狐貍啊,嚇住我了,現在,我想請同桌之間相互扮演狐貍和老虎,然后請幾組同桌上來為我們表演一下。

5、他們表演的好不好?誰來為我們點評一下?

三、小組探究學習第七、八自然段

過渡語:就這樣,老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看他們來了!

1、師:剛剛我們模仿了狐貍和老虎,現在請大家運用我們剛剛的學習方法,同桌之間相互討論學習7到8自然段,用圓圈圈出狐貍和老虎的神態動作,思考:狐貍是怎樣嚇跑百獸的?

2、交流匯報:

(1)狐貍是什么神態動作?誰來為我們把狐貍的動作學一學?(2)老虎的神態動作呢?半信半疑是什么意思?老虎心里信什么又疑什么?

(3)請全班同學站起來,我們一邊讀,一邊做出他們的動作。我要選動作做的最像的一組同桌上前為我們演一演。

(4)還記得百獸看到狐貍是什么神態嗎?那看到老虎呢?其余的同學就扮演森林里的百獸。

(5)老師現在是森林記者,想采訪一下他們,狐貍你好,請問,你剛才為什么要這樣大搖大擺走路呢?

(6)老虎你好,我看你剛剛走過去的時候東張西望的,你為什么要東張西望?你剛剛看見這些百獸撒腿就跑,你心里會怎么想?(7)老虎很疑惑,究竟誰才是百獸之王呢?現在,我要采訪一下百獸,小鹿,你好,你剛剛看見狐貍大搖大擺走過來,很納悶,你在納悶什么?狐貍它平時是怎么走路的?那你怎么又撒腿就跑呢,是被狐貍嚇跑的嗎?

五、學習第九自然段:

過渡:百獸被嚇跑了,是被狐貍嚇跑的嗎?誰用課文中的句子解釋給老虎聽聽。

1、出示:原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

2、齊讀

3、小結:這就是課題狐假虎威的意思。后來人們用這個成語來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。

七、指導書寫生字:

豬 活

1、學生觀察:兩字有什么相同點?(左右結構,左窄右寬)

2、老師范寫。

3、學生練習書寫。

板書設計:

21狐假虎威

狐貍;神氣活現 搖頭擺尾

老虎:半信半疑 東張西望

百獸:撒腿就跑

第三篇:部編版小學語文二年級上冊 狐假虎威(002)

《狐假虎威》教學設計

教學目標:

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、對照注釋揣摩句子的意思,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思,并說出在什么情況下使用。教學難點: 學會讀古文。教學時間:2課時

第一課時 教學目標:

1、讀通課文,學會生字。

2、理解文中的每句話的意思。教學過程:

一、回憶學習文言文的方法

(先認認真真地讀課文,多讀幾遍,把課文讀得正確、通順,再對照注釋試著讀懂每句話;然后用自己的話說說全文的意思;最后說說自己的感受。)

二、讀通課文

先自己讀,注意句中停頓。同桌互讀互評后,全班交流。教師重點指導:

觀百獸之見我/ 而敢不走乎 虎不知/ 獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流,完成小卷。寫出今義:

四、用自己的話說說課文的內容。

1、先自己練習說,再同座互說,然后指名說。大家進行補充、評價,看誰說得最好。

2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。(狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。)

五、學習生字

1、指名讀生字并擴詞。

2、指導書寫。

畏:左下角不要多寫一撇。逮:右下部不是水。

3、寫會字詞。板書設計: 30 狐假虎威 捉住

老虎 狐貍 憑借威風

第二課時 教學目標:

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。教學過程:

一、朗讀全文

隨機指導反問句的讀法,使學生明白反問句有加強語氣的作用,要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演,再用自己的話來表演。

三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

(如

1、狐貍太狡猾了,竟然用老天爺嚇唬老虎。

2、老虎也太傻了,也不想想自己與狐貍到底誰厲害。

3、通過簡短的語句,勾勒出狐貍的奸詐。)

四、討論:《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)

五、練習背誦課文。

六、作業超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

第四篇:二年級上冊語文教案 - 狐假虎威 人教部編版

第21課《狐假虎威》(第二課時教學設計)

設計者:潮州市湘橋區陽光實驗學校??杜鈺鏗

教學目標:

知識與技能:

1.讀準“假、威”等15個生字,以及文中重點詞語。

2.正確書寫“爪”字。

3.正確、有感情地朗讀課文,并能進行角色扮演。

過程與方法:

1.抓住重點詞語,理解故事內容。

2.通過朗讀和表演,理解“狐假虎威”的意思,知道狡猾的狐貍是借助老虎的威風嚇跑百獸的。

情感態度與價值觀:

讓學生懂得生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實自己根本就沒有真正的本事。

學情分析:

學生是學習的主體,學習的主人,二年級的孩子有效的注意力時間還不長,語文知識和能力水平還不是很高,所以整個教學過程不能一味講解,不能獨立從語言文字去理解文意,應該是“以讀為本”,“以讀代講”,讓學生通過自主學習,通過多種形式的朗讀來理解內容,感悟課文,通過形象的角色扮演來融入課文情境,從而感悟文章深意,弄懂道理。

教學內容分析:

《狐假虎威》講述了一只狐貍如何狡猾地騙過老虎,不僅使自己逃脫危險,還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。本文語言生動形象,特別是對狐貍、老虎的神態、動作、語言描寫惟妙惟肖,可以看出兩者不同的特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧,讀起來趣味盎然。

教學重點:

1.正確、有感情地朗讀課文,理解“狐假虎威”的意思。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教學難點:

分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教學資源:

課前準備:

教師:課件,圖片,頭飾,道具

學生:讀熟課文,復習上節課教過的內容,預習筆記

課前熱身:課前小喇叭——說出含有動物的成語

教學環節與活動:

一.復習引入,回憶內容。

1.師:同學們,剛才我們說了那么多含有動物的成語。有一個是我們上節課學過的,就是——“狐假虎威”。今天我們繼續來學習第21課《狐假虎威》。回想一下,課文講了一個什么故事?

2.學生回憶上節課學過的課文內容,自主發言。

3.檢查學生對上節課所學習的字和詞的掌握情況。

二.精讀故事,理解內容。

(一)學習第1自然段。

1.師朗讀第一段:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。

2.學生聽后,說說讀懂了什么?

3.指導學生從“老虎撲過去,把狐貍逮住了。”這句話體會老虎的兇猛、厲害、威風。

(1)用筆圈出老虎的動作的詞語:撲過去,逮住。

(2)進行句子對比:

老虎撲過去,把狐貍逮住了。

老虎把狐貍抓住了。

A.換成第二句好不好?為什么?

B.學生自主發言,并通過表演理解。

(3)教師指導朗讀:表示動作的詞語要加重語氣來讀。

(4)個別學生讀,然后分組讀。

4.指導學生找出描寫狐貍的動作的詞語。

(1)進行句子對比:

一只狐貍從老虎身邊竄過。

一只狐貍從老虎身邊跑過。

A.“竄”換成“跑”好不好?

B.生自主回答。

(2)體會此時狐貍的心理活動:這時,狐貍心里會想什么?說出狐貍的心里話。

5.教師對第1自然段進行小結。

6.全班齊讀第1自然。

(二)學習2—6自然段。

請學生自由朗讀2—6自然段。想想讀懂了什么?

學習第一次對話:

1.狐貍眼珠子骨碌碌一轉,扯著嗓子對老虎說:“你敢吃我?”

(1)這句話描寫了狐貍的什么?(眼珠子)

(2)理解“骨碌碌一轉”,并做動作。

(3)“扯著嗓子”什么意思?學生表演讀。

(4)指導朗讀這句話,注意標點符號——問號。

2.“為什么不敢?”老虎一愣。

從“一愣”去體會老虎很吃驚的樣子以及心理活動。

3.分角色進行朗讀。

第二次說話:

1.“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”(1)了解詞語“老天爺”“違抗”“命令”等詞的意思。

(2)體會感嘆號的作用,進行朗讀指導:“多大的膽子”要讀重音。“老天爺,違抗,命令”都是關鍵詞語,也要讀出重音。

(3)配上動作表演朗讀。

(4)學生上臺表演。

2.學習“爪”的書寫。

(1)看看“爪”的這個漢子的演變過程。

(2)觀察“爪”的書寫。

(3)學生進行書空。

(4)教師進行范寫。

(5)學生進行書寫。

(6)展示,點評。

第三次說話:

1.想想:老虎被蒙住了,松開了爪子。這時,狐貍怎么不逃跑呀?

2.引出句子:狐貍搖了搖尾巴,說:“我帶你到百獸面前走一趟,讓你看看我的威風。”

A.表演“搖了搖尾巴”,體會狐貍的心情。

B.進行表演朗讀。

3.師進行小結。

(三)學習7——8自然段。

1.我們就跟著這只狡猾的狐貍到森林去走一走。(出示文中插圖)

(1)仔細觀察課文中的插圖,說說圖意。

(2)小結:狐貍走在前,老虎走在后。

2.自由讀文段,想想狐貍、老虎和其他野獸的表情、動作怎樣?劃出有關詞語。

3.根據學生的回答,教師板書:

狐——神氣活現,搖頭擺尾,大搖大擺

虎——半信半疑

東張西望

百獸——撒腿就跑

4.結合課后題,進入“我會演”

(1)出示課后題,下面的詞語哪些是寫狐貍的?哪些是寫老虎的?

神氣活現,搖頭擺尾,大搖大擺,半信半疑,東張西望。

(2)學生自主回答。

(3)再次復習板書內容,朗讀詞語。

(4)學生進行表演,理解詞語,體會老虎、狐貍和野獸的不同表現。

5.了解故事的結局。

三.課堂延伸,課本劇表演。

請五位同學上臺:戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、野豬、小鹿和兔子。其他的小朋友和老師一起讀課文的旁白。

四.總結全文,理解寓意。

1.回歸課題,結合板書,結合課文最后一句話,理解“狐假虎威”的寓意:狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

重點理解“假”的意思:借

2.總結拓展:后來,人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫“狐假虎威”。

3.總結,讓學生懂得生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實自己根本就沒有真正的本事。

五.課后作業:

1.我是主播:把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.以文引文:閱讀成語故事《狗仗人勢》。

六.板書設計:

21.狐

第五篇:二年級上冊語文教案-第八單元《21 狐假虎威》部編版

《21

狐假虎威》教學設計

教學目標

1.認識“假、威、轉”等17個生字,讀準多音字“轉、悶”,會寫“食、物、爺”等8個生字,會寫“食物、身邊、為什么”等10個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,理解課文內容。

3.懂得“狐假虎威”的意思,體會寓意,使學生受到啟發和教育。

教學重點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習生字,讀準字音,理解詞語。把字寫正確、美觀。

教學難點

讀懂故事,明白“狐假虎威”的寓意。

教學方法

講授、小組合作

課時安排

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、情景導入

1.播放歌曲:《兩只老虎》。

2.交流:同學們,在你們眼中老虎是什么樣子的?那狐貍呢?你們更害怕誰呢?

學生交流討論。

3.揭題:可是,今天大森林里卻發生了一件特別奇怪的事,小動物們不再害怕兇猛的老虎了,而看到狐貍卻撒腿就跑……這是為什么呢?(板書課題)

二、識字解詞,讀通課文

1.學生自讀課文。

提出要求:借助拼音,輕聲自由練讀課文。讀第一遍時,在生字下面做“△”記號。讀第二遍時,生字重點拼讀。讀第三遍時,在難讀的句子下面畫“”線。讀第四遍時,標上自然段序號。

2.檢查自學情況。

(1)出示生字。

shí食

wù物

yé爺

jiù就

zhuǎ爪

shén神

huó活

zhū豬

①各自拼讀,讀好前鼻音“神”,整體認讀音節“食、物、爺”。

②指名認讀,相機正音,并用生字口頭組詞。

③識記生字。

加一加:“人”加“良”是“食”;

“牛”加“勿”是“物”;

“父”加“”是“爺”;

“氵”加“舌”就是“活”。

換一換:“伸”減“亻”換“礻”就是“神”;

“很”減“彳”換“目”就是“眼”;

猜謎語:“瓜熟蒂落”就是“爪”。

(2)出示新詞。

眼珠一轉

扯著嗓子

違抗

一趟

納悶

受騙

借威風

派來

狐假虎威

神氣活現

搖頭擺尾

半信半疑

東張西望

大搖大擺

①開展讀詞游戲。指名讀,開火車讀。

②小老師領讀,齊讀。指正加點的字的讀音:

要注意讀準平舌音“嗓”,翹舌音“扯、受”,前鼻音“悶、騙”,后鼻音“抗、趟”。注意多音字“轉、悶”。“轉”表示改變方向或位置時,讀“zhuǎn”;指圍繞一個中心運動,讀“zhuàn”。

“悶”表示心情不好時,讀“mèn”;表示不透氣,空氣不流通,不吭聲時,讀“mēn”。

③識記生字:

聯系熟字,借助形聲字的構字規律識字:比如“嗓——桑”“神——伸”“違——圍”。

加一加:“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

借助熟字識記:“瓜——爪”“愛——受”“霞——假”。

(3)讓我們把這些字詞帶到課文中,一起來讀好課文。

①標自然段,指名朗讀課文,其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀,看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

(1)借助拼音把課文讀通順。

(2)本文講了一件什么事?填空。

()借著()的威風把百獸嚇跑了。

讀一讀,小組討論交流,說一說,填一填。

三、指導書寫,規范寫字

出示生字田字格課件:食

1.組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。

2.指導寫字:

(1)師范寫,重點指導“豬、神”并講述:(板書:豬神)

課件出示:“豬、神田字格課件。

“豬”左窄右寬,頂部“者”略高,底部左右齊平,“犭”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆。“者”中的“土”在橫中線上側,“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。

“神”左窄右寬,“申”略比“礻”長。“礻”的第一點靠右,與橫撇的尖角在一條垂直線上,“申”的第一豎從豎中線起筆。

(2)老師范寫,學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢)

(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

(4)教師巡視指導,強調寫字姿勢,提出要求。

①看準每個字在田字格里的位置。

②看清每個字的結構,放慢速度。

③嚴格按筆順描寫。

(5)展示學生寫字作品,講評,適當獎勵。

四、課堂總結

同學們,這節課我們學習了生字,認識了狐貍和老虎兩只小動物,了解了它們之間的故事。下節課我們接著學。

五、教后反思

第二課時

一、情景導入

出示狐貍和老虎的頭飾:假如一只狐貍和一只老虎相遇,會發生什么事?

今天,我們繼續學習課文《狐假虎威》。(板書:狐假虎威)

二、自讀課文,整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自讀課文。

2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。(原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)

三、精讀課文,指導朗讀

(一)指名讀第1自然段。

1.當狐貍從老虎身邊竄過,老虎怎么樣?

(老虎撲過去,把狐貍逮住了)這說明了什么?

(說明老虎很兇惡,而且非常餓,能隨時把狐貍吃掉)

2.狐貍被老虎逮住了,它的處境怎么樣?

(老虎很餓,狐貍隨時會被老虎吃掉,處境非常危險。)

(二)感悟狐貍和老虎的對話。

(學習第2—7自然段)

1.自讀課文第2—7自然段,用筆畫出狐貍說的話。

2.狐貍眼珠子骨碌碌一轉,扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”

出示第一次說的話“你敢吃我?”指名讀,質疑:狐貍說這句話時有什么動作?

(1)“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”,做做動作,狐貍為什么要這樣做?

(想辦法對付老虎;想鬼主意)

誰能上臺來表演一下?

大家一起表演。

狐貍為什么說“你敢吃我”,而不是“你不能吃我”或“你別吃我”?

“你敢吃我?”有威嚇的語氣,說明狐貍裝腔作勢,也在試探老虎。

(2)學生再次讀書,理解“扯”字的意思。

(3)通過不同形式的朗讀,指導學生讀好第2自然段。

(引導學生抓住“骨碌碌一轉”“扯”等詞語來讀好狐貍的話。)

3.出示第二次說話。

“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

(1)“百獸”有沒有包括狐貍?為什么?

(狐貍不包括在內,因為它是“老天爺”派來管百獸的,老虎在內,說明狐貍很狡猾)

(2)這時老虎的態度怎樣?

(從“一愣”到“被蒙住了,松開了爪子”。)

“蒙”是什么意思?(騙)

這時,老虎心里在想些什么?(有些相信狐貍的話了)

它相信狐貍的話嗎?以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住?

(3)老虎“松開了爪子”,狐貍為什么不立刻逃走?

(因為這時老虎還不完全相信狐貍的話,可以隨時把它抓回來,所以狐貍要繼續騙老虎)

(4)感悟“半信半疑”(板書:半信半疑)

4.出示第三次說話“我帶你到百獸面前走一趟,讓你看看我的威風。”

做一做,演一演,抓住狐貍的“神氣活現、搖頭擺尾”及老虎的“半信半疑、東張西望”指導學生得意地讀一讀這句話,感受狐貍的狡猾。

(三)讀演結合體會寓意。

(學習第8、9自然段)

1.自讀課文,圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現的詞語。

2.指名讀描寫狐貍的詞,邊讀邊做動作。(板書:大搖大擺

搖頭擺尾

神氣活現)

3.指名讀描寫老虎的詞,邊讀邊做動作。(板書:東張西望)

4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶。)“納悶”是什么意思?為什么感到納悶?

(因為狐貍跟往常很不一樣。)往常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦。)

5.再讀課文第8、9自然段,選自己喜歡的動物演一演。

(1)指名表演。

(2)百獸們被嚇跑的原因是什么?

(百獸因為害怕狐貍后面的老虎才嚇跑的。)

(3)能不能用課文中的原話來解釋“狐假虎威”的故事?

(原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)

四、總結回顧,領悟中心

1.齊讀“原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。

2.小結:后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。(板書:狐假虎威)

3.你想對課文中的誰說些什么?

學生各抒己見,教師根據學生回答相機點撥,而后總結:在實際生活中,我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學狡猾的狐貍去騙人,這樣才是人人喜歡的好孩子。

五、課堂總結

“狐假虎威”現在常用來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。學了這個故事,我們要懂得,不要隨便輕信別人的話,也不要隨便欺騙別人,更不要借著別人的威風欺負弱小的。

六、教后反思

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