第一篇：部編版小學語文二年級上冊 《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案

☆ 教學目標 ．能正確流利地朗讀課文,會復述課文。．學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。．理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教學重難點

1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教學準備

實物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。

☆ 設計思路

1.《語文新課程標準》指出：讓學生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內容。為此我讓學生在自讀課文的基礎上，借助課文的插圖講述故事的內容，這樣不僅有利于學生對課文內容的初步了解，而且拓展了學生的思維，把課文的語言內化為自己的語言。

2.讀思結合。

閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中應讓學生帶著問題走進文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結合起來。讓學生結合上下文及生活閱歷，加深認識，拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。

3.讀演結合。

閱讀和表演相結合。或學生自演，或師生共演，通過師生的共演及學生的自演來指導朗讀，體悟語言魅力，理解有關詞語。

☆ 教學過程

一、揭題導入，講述故事

1.小朋友，今天我們學習《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）

2.指名讀課文。（老師相機正音。）

3.小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實物投影圖。）學生自己練習一遍。

4.指名講故事，評選故事大王。

二、默讀課文，理解題意

1.誰能用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。

2.仔細讀課文，課文中也用一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細找一找，并請畫出來。

3.指名說。

4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了”。讓學生說說“假”在課題中的意思。指導學生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。

三、精讀課文，指導朗讀

1.細讀第一自然段。

過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了。下面，咱們認真讀讀這個故事。

⑴.指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”。）

⑵.換詞訓練。（讓學生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導學生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）

⑶.指導朗讀。

①.狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。

②.學生練讀。

③.指名讀。（相機評價，如：有點兒緊張的感覺。）

2.細讀第二至第六自然段。

過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。

⑴學生讀書。（學生讀書的時候，老師板書：骨碌、扯、蒙。）

①.骨碌是什么意思？誰懂了？能做個動作讓老師看看嗎？（指名表演。）

②.讓學生再次讀書理解“扯”字的意思。

③.通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。（引導學生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

④.師生演讀第四至第六自然段。

特別提醒學生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙??？（教師可抓住學生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導學生讀好狐貍的話。

四、學習生字，指導書寫

1.小組合作學習生字。

2.大組交流。

3.學生描紅探究生字的書寫。

4.教師范寫“假、威”。

5.學生完成《習字冊》，教師巡視指導。

第二篇：部編版小學二年級上冊《狐假虎威》教案

《狐假虎威》第二課時教學設計

【教學內容】

復習生字詞，學習課文第二至九自然段，寫“豬、活”兩個生字。【教學目標】

單元總目標：學習默讀課文。

１、鞏固本課的生字詞，會寫“活、豬”兩個生字。

２、分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞表現(xiàn)出來。

3、理解成語“狐假虎威”的意思?！窘虒W重點】

讀好狐貍和老虎的對話?！窘虒W過程】

一、導入：

同學們，上節(jié)課我們學習了一個有趣的寓言故事——《狐假虎威》，在開始這節(jié)課之前，我們先來復習一下課文的生字詞。

1、復習生字詞。（讀詞語，去拼音開火車）

師：你們真厲害，看來字詞是考不住你們了，那么，通過上節(jié)課的學習，你們知道課題中的“狐”和“虎”之間發(fā)生了什么事嗎？

二、學習課文第二至六自然段。

（一）默讀課文第二至六自然段

1、過渡：多有趣的故事啊，老師特別想知道狐貍是怎樣騙老虎的？請大家?guī)е@個問題默讀第2到6自然段。一邊讀一邊用橫線畫出狐貍說的話，用波浪線畫出老虎說的話。

2、師：誰來為大家匯報一下，你找出的狐貍說的話？誰匯報老虎說的話？大家和他們畫得一樣嗎？你們真厲害，老師和你們畫的也一樣，而且啊，老師發(fā)現(xiàn)剛剛XX匯報時，把狐貍的話讀得特別好，老師特別想和她比一比，看誰讀得更好。

3、師：誰更好？為什么她的更好呢？我們平時讀課文的時候也一定要注意抓住對話前的神態(tài)動作，這樣就能讀的更好了。

4、我們的小狐貍有哪些動作？

5、“眼珠子骨碌碌一轉”里面有一個多音字，老師有一雙魔法手，“變”，是哪個字？它有哪些讀音？你能為它組個詞嗎？那它在文中讀什么？我們全班一起讀一遍，全班男生站起來，我們做一個眼珠子骨碌碌一轉的動作，看你做對了嗎？通過狐貍“眼珠子骨碌碌一轉”這個神態(tài)，你感覺到了什么？狐貍在干什么？

6、扯著嗓子是什么意思？（就是說話時聲音量放大音調，提高，拖長聲音）誰能扯著嗓子來讀一讀？它為什么要扯著嗓子說話呢？它為什么不能小聲說？由此你可以看出，這是一只怎樣的狐貍？

7、對此，老虎是什么反應？老虎為什么會一愣？誰為我們大家讀一讀，讀出老虎的疑惑。

8、現(xiàn)在我想請全班女生扮演狡猾的狐貍，男生扮演老虎，讀一讀，記得加上你們的動作哦。

9、我剛剛聽到有男生說他們想扮演狐貍，那女生來扮演老虎，看男生女生誰扮演的狐貍最狡猾？

過渡：多么狡猾的狐貍啊，老師要為你們所有人點個大大的贊?？墒牵F(xiàn)在老虎只是一愣，還沒有被嚇住，接著為了嚇住老虎，狐貍把誰搬出來？

（二）學習第四、五自然段

1、師：老天爺！它用老天爺來嚇唬老虎，你能為我們把狐貍的原話讀出來嗎？

2、你讀得真好，強調了老天爺！狐貍不僅搬出老天爺嚇唬老虎，還對老虎進行了非常強硬的威嚇，是哪一句？你能讀出威嚇的語氣嗎？他讀的好嗎？是啊，老師聽著都好怕怕，其實，這句話中，還有一個地方，讓老師深刻感受到狐貍的狡猾，你們能找出來是哪個地方嗎？為什么你從這里感受到狐貍的狡猾？

3、多狡猾啊！你能用你的朗讀讓大家都感受到它的狡猾嗎？

4、他讀得好不好？誰來評價一下，好在哪里？

5、真是一只狡猾的狐貍，這一次，老虎是什么反應？

6、老虎（蒙住了）因為被蒙住了，所以老虎松開了爪子。老虎完全相信狐貍的話了嗎？誰來猜猜，此時老虎心理是怎么想的？

6、老虎被蒙住了，多好的機會，狐貍能不能趁機溜走呢？

（四）學習第六自然段

1、師：那怎么辦了？狐貍想了個什么辦法？你能將原話讀出來嗎？

2、此時的老虎會怎么想？（看來狐貍真是老天爺派來的）

3、剛剛我們學習了課文的2到6自然段，模仿了狐貍和老虎的對話，現(xiàn)在，老師想和大家玩?zhèn)€游戲，現(xiàn)在，我就是老虎，要抓一只狐貍，如果它能夠嚇住我，我就放了他，如果它嚇不住我，我就吃了他。

4、你們都是一只只狡猾的小狐貍啊，嚇住我了，現(xiàn)在，我想請同桌之間相互扮演狐貍和老虎，然后請幾組同桌上來為我們表演一下。

5、他們表演的好不好？誰來為我們點評一下？

三、小組探究學習第七、八自然段

過渡語：就這樣，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看他們來了！

1、師：剛剛我們模仿了狐貍和老虎，現(xiàn)在請大家運用我們剛剛的學習方法，同桌之間相互討論學習7到8自然段，用圓圈圈出狐貍和老虎的神態(tài)動作，思考：狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

2、交流匯報：

（1）狐貍是什么神態(tài)動作？誰來為我們把狐貍的動作學一學？（2）老虎的神態(tài)動作呢？半信半疑是什么意思？老虎心里信什么又疑什么？

（3）請全班同學站起來，我們一邊讀，一邊做出他們的動作。我要選動作做的最像的一組同桌上前為我們演一演。

（4）還記得百獸看到狐貍是什么神態(tài)嗎？那看到老虎呢？其余的同學就扮演森林里的百獸。

（5）老師現(xiàn)在是森林記者，想采訪一下他們，狐貍你好，請問，你剛才為什么要這樣大搖大擺走路呢？

（6）老虎你好，我看你剛剛走過去的時候東張西望的，你為什么要東張西望？你剛剛看見這些百獸撒腿就跑，你心里會怎么想？（7）老虎很疑惑，究竟誰才是百獸之王呢？現(xiàn)在，我要采訪一下百獸，小鹿，你好，你剛剛看見狐貍大搖大擺走過來，很納悶，你在納悶什么？狐貍它平時是怎么走路的？那你怎么又撒腿就跑呢，是被狐貍嚇跑的嗎？

五、學習第九自然段：

過渡：百獸被嚇跑了，是被狐貍嚇跑的嗎？誰用課文中的句子解釋給老虎聽聽。

1、出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

2、齊讀

3、小結：這就是課題狐假虎威的意思。后來人們用這個成語來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。

七、指導書寫生字：

豬 活

1、學生觀察：兩字有什么相同點？（左右結構，左窄右寬）

2、老師范寫。

3、學生練習書寫。

板書設計：

21狐假虎威

狐貍；神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

借

老虎：半信半疑 東張西望

嚇

百獸：撒腿就跑

第三篇：部編版小學語文二年級上冊 狐假虎威(002)

《狐假虎威》教學設計

教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。教學難點： 學會讀古文。教學時間：2課時

第一課時 教學目標：

1、讀通課文，學會生字。

2、理解文中的每句話的意思。教學過程：

一、回憶學習文言文的方法

（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。教師重點指導：

觀百獸之見我/ 而敢不走乎 虎不知/ 獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流，完成小卷。寫出今義：

四、用自己的話說說課文的內容。

1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

五、學習生字

1、指名讀生字并擴詞。

2、指導書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。板書設計： 30 狐假虎威 捉住

老虎 狐貍 憑借威風

第二課時 教學目標：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。教學過程：

一、朗讀全文

隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

（如

1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。

2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。

3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五、練習背誦課文。

六、作業(yè)超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

第四篇：二年級上冊語文教案 - 狐假虎威 人教部編版

第21課《狐假虎威》(第二課時教學設計）

設計者：潮州市湘橋區(qū)陽光實驗學校??杜鈺鏗

教學目標：

知識與技能：

1.讀準“假、威”等15個生字，以及文中重點詞語。

2.正確書寫“爪”字。

3.正確、有感情地朗讀課文，并能進行角色扮演。

過程與方法：

1.抓住重點詞語，理解故事內容。

2.通過朗讀和表演，理解“狐假虎威”的意思，知道狡猾的狐貍是借助老虎的威風嚇跑百獸的。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學生懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本就沒有真正的本事。

學情分析：

學生是學習的主體，學習的主人，二年級的孩子有效的注意力時間還不長，語文知識和能力水平還不是很高，所以整個教學過程不能一味講解，不能獨立從語言文字去理解文意，應該是“以讀為本”，“以讀代講”，讓學生通過自主學習，通過多種形式的朗讀來理解內容，感悟課文，通過形象的角色扮演來融入課文情境，從而感悟文章深意，弄懂道理。

教學內容分析：

《狐假虎威》講述了一只狐貍如何狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動作、語言描寫惟妙惟肖，可以看出兩者不同的特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧，讀起來趣味盎然。

教學重點：

1.正確、有感情地朗讀課文，理解“狐假虎威”的意思。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教學難點：

分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教學資源：

課前準備：

教師：課件，圖片，頭飾，道具

學生：讀熟課文，復習上節(jié)課教過的內容，預習筆記

課前熱身：課前小喇叭——說出含有動物的成語

教學環(huán)節(jié)與活動：

一.復習引入，回憶內容。

1.師：同學們，剛才我們說了那么多含有動物的成語。有一個是我們上節(jié)課學過的，就是——“狐假虎威”。今天我們繼續(xù)來學習第21課《狐假虎威》?；叵胍幌?，課文講了一個什么故事？

2.學生回憶上節(jié)課學過的課文內容，自主發(fā)言。

3.檢查學生對上節(jié)課所學習的字和詞的掌握情況。

二.精讀故事，理解內容。

（一）學習第1自然段。

1.師朗讀第一段：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

2.學生聽后，說說讀懂了什么？

3.指導學生從“老虎撲過去，把狐貍逮住了?！边@句話體會老虎的兇猛、厲害、威風。

（1）用筆圈出老虎的動作的詞語：撲過去，逮住。

（2）進行句子對比：

老虎撲過去，把狐貍逮住了。

老虎把狐貍抓住了。

A.換成第二句好不好？為什么？

B.學生自主發(fā)言，并通過表演理解。

（3）教師指導朗讀：表示動作的詞語要加重語氣來讀。

（4）個別學生讀，然后分組讀。

4.指導學生找出描寫狐貍的動作的詞語。

（1）進行句子對比：

一只狐貍從老虎身邊竄過。

一只狐貍從老虎身邊跑過。

A.“竄”換成“跑”好不好？

B.生自主回答。

（2）體會此時狐貍的心理活動：這時，狐貍心里會想什么？說出狐貍的心里話。

5.教師對第1自然段進行小結。

6.全班齊讀第1自然。

（二）學習2—6自然段。

請學生自由朗讀2—6自然段。想想讀懂了什么？

學習第一次對話：

1.狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”

（1）這句話描寫了狐貍的什么？（眼珠子）

（2）理解“骨碌碌一轉”，并做動作。

（3）“扯著嗓子”什么意思？學生表演讀。

（4）指導朗讀這句話，注意標點符號——問號。

2.“為什么不敢？”老虎一愣。

從“一愣”去體會老虎很吃驚的樣子以及心理活動。

3.分角色進行朗讀。

第二次說話：

1.“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”?）了解詞語“老天爺”“違抗”“命令”等詞的意思。

（2）體會感嘆號的作用，進行朗讀指導：“多大的膽子”要讀重音?！袄咸鞝?，違抗，命令”都是關鍵詞語，也要讀出重音。

（3）配上動作表演朗讀。

（4）學生上臺表演。

2.學習“爪”的書寫。

（1）看看“爪”的這個漢子的演變過程。

（2）觀察“爪”的書寫。

（3）學生進行書空。

（4）教師進行范寫。

（5）學生進行書寫。

（6）展示，點評。

第三次說話：

1.想想：老虎被蒙住了，松開了爪子。這時，狐貍怎么不逃跑呀？

2.引出句子：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！?/p>

A.表演“搖了搖尾巴”，體會狐貍的心情。

B.進行表演朗讀。

3.師進行小結。

（三）學習7——8自然段。

1.我們就跟著這只狡猾的狐貍到森林去走一走。（出示文中插圖）

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）小結：狐貍走在前，老虎走在后。

2.自由讀文段，想想狐貍、老虎和其他野獸的表情、動作怎樣？劃出有關詞語。

3.根據(jù)學生的回答，教師板書：

狐——神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，大搖大擺

虎——半信半疑

東張西望

百獸——撒腿就跑

4.結合課后題，進入“我會演”

（1）出示課后題，下面的詞語哪些是寫狐貍的？哪些是寫老虎的？

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，大搖大擺，半信半疑，東張西望。

（2）學生自主回答。

（3）再次復習板書內容，朗讀詞語。

（4）學生進行表演，理解詞語，體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)。

5.了解故事的結局。

三.課堂延伸，課本劇表演。

請五位同學上臺：戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、野豬、小鹿和兔子。其他的小朋友和老師一起讀課文的旁白。

四.總結全文，理解寓意。

1.回歸課題，結合板書，結合課文最后一句話，理解“狐假虎威”的寓意：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

重點理解“假”的意思：借

2.總結拓展：后來，人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫“狐假虎威”。

3.總結，讓學生懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本就沒有真正的本事。

五.課后作業(yè)：

1.我是主播：把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.以文引文：閱讀成語故事《狗仗人勢》。

六．板書設計：

21.狐

假

虎

威

第五篇：二年級上冊語文教案-第八單元《21 狐假虎威》部編版

《21

狐假虎威》教學設計

教學目標

1.認識“假、威、轉”等17個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物、爺”等8個生字，會寫“食物、身邊、為什么”等10個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內容。

3.懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。

教學重點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習生字，讀準字音，理解詞語。把字寫正確、美觀。

教學難點

讀懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

教學方法

講授、小組合作

課時安排

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、情景導入

1.播放歌曲：《兩只老虎》。

2.交流：同學們，在你們眼中老虎是什么樣子的？那狐貍呢？你們更害怕誰呢？

學生交流討論。

3.揭題：可是，今天大森林里卻發(fā)生了一件特別奇怪的事，小動物們不再害怕兇猛的老虎了，而看到狐貍卻撒腿就跑……這是為什么呢？（板書課題）

二、識字解詞，讀通課文

1.學生自讀課文。

提出要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字。

shí食

wù物

yé爺

jiù就

zhuǎ爪

shén神

huó活

zhū豬

①各自拼讀，讀好前鼻音“神”，整體認讀音節(jié)“食、物、爺”。

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

③識記生字。

加一加：“人”加“良”是“食”；

“?！奔印拔稹笔恰拔铩?；

“父”加“”是“爺”；

“氵”加“舌”就是“活”。

換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”；

“很”減“彳”換“目”就是“眼”；

猜謎語：“瓜熟蒂落”就是“爪”。

（2）出示新詞。

眼珠一轉

扯著嗓子

違抗

一趟

納悶

受騙

借威風

派來

狐假虎威

神氣活現(xiàn)

搖頭擺尾

半信半疑

東張西望

大搖大擺

①開展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。

②小老師領讀，齊讀。指正加點的字的讀音：

要注意讀準平舌音“嗓”，翹舌音“扯、受”，前鼻音“悶、騙”，后鼻音“抗、趟”。注意多音字“轉、悶”。“轉”表示改變方向或位置時，讀“zhuǎn”；指圍繞一個中心運動，讀“zhuàn”。

“悶”表示心情不好時，讀“mèn”；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀“mēn”。

③識記生字：

聯(lián)系熟字，借助形聲字的構字規(guī)律識字：比如“嗓——?！薄吧瘛臁薄斑`——圍”。

加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

借助熟字識記：“瓜——爪”“愛——受”“霞——假”。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了一件什么事？填空。

（）借著（）的威風把百獸嚇跑了。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三、指導書寫，規(guī)范寫字

出示生字田字格課件：食

物

爺

就

爪

神

活

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“豬、神”并講述：（板書：豬神）

課件出示：“豬、神田字格課件。

“豬”左窄右寬，頂部“者”略高，底部左右齊平，“犭”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆?！罢摺敝械摹巴痢痹跈M中線上側，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。

“神”左窄右寬，“申”略比“礻”長?！办辍钡牡谝稽c靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，“申”的第一豎從豎中線起筆。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

①看準每個字在田字格里的位置。

②看清每個字的結構，放慢速度。

③嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四、課堂總結

同學們，這節(jié)課我們學習了生字，認識了狐貍和老虎兩只小動物，了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學。

五、教后反思

第二課時

一、情景導入

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發(fā)生什么事？

今天，我們繼續(xù)學習課文《狐假虎威》。（板書：狐假虎威）

二、自讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自讀課文。

2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。（原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）

三、精讀課文，指導朗讀

（一）指名讀第1自然段。

1.當狐貍從老虎身邊竄過，老虎怎么樣？

（老虎撲過去，把狐貍逮住了）這說明了什么？

（說明老虎很兇惡，而且非常餓，能隨時把狐貍吃掉）

2.狐貍被老虎逮住了，它的處境怎么樣？

（老虎很餓，狐貍隨時會被老虎吃掉，處境非常危險。）

（二）感悟狐貍和老虎的對話。

1.自讀課文第2—7自然段，用筆畫出狐貍說的話。

2.狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

出示第一次說的話“你敢吃我？”指名讀，質疑：狐貍說這句話時有什么動作？

（1）“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”，做做動作，狐貍為什么要這樣做？

（想辦法對付老虎；想鬼主意）

誰能上臺來表演一下？

大家一起表演。

狐貍為什么說“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，也在試探老虎。

（2）學生再次讀書，理解“扯”字的意思。

（3）通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第2自然段。

（引導學生抓住“骨碌碌一轉”“扯”等詞語來讀好狐貍的話。）

3.出示第二次說話。

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

（1）“百獸”有沒有包括狐貍？為什么？

（狐貍不包括在內，因為它是“老天爺”派來管百獸的，老虎在內，說明狐貍很狡猾）

（2）這時老虎的態(tài)度怎樣？

（從“一愣”到“被蒙住了，松開了爪子”。）

“蒙”是什么意思？（騙）

這時，老虎心里在想些什么？（有些相信狐貍的話了）

它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？

（3）老虎“松開了爪子”，狐貍為什么不立刻逃走？

（因為這時老虎還不完全相信狐貍的話，可以隨時把它抓回來，所以狐貍要繼續(xù)騙老虎）

（4）感悟“半信半疑”（板書：半信半疑）

4.出示第三次說話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”

做一做，演一演，抓住狐貍的“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”及老虎的“半信半疑、東張西望”指導學生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

（三）讀演結合體會寓意。

1.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。（板書：大搖大擺

搖頭擺尾

神氣活現(xiàn)）

3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。（板書：東張西望）

4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶。）“納悶”是什么意思？為什么感到納悶？

（因為狐貍跟往常很不一樣。）往常的狐貍是什么樣子？（鬼頭鬼腦。）

5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演。

（1）指名表演。

（2）百獸們被嚇跑的原因是什么？

（百獸因為害怕狐貍后面的老虎才嚇跑的。）

（3）能不能用課文中的原話來解釋“狐假虎威”的故事？

（原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）

四、總結回顧，領悟中心

1.齊讀“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。

2.小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。（板書：狐假虎威）

3.你想對課文中的誰說些什么？

學生各抒己見，教師根據(jù)學生回答相機點撥，而后總結：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

五、課堂總結

“狐假虎威”現(xiàn)在常用來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。學了這個故事，我們要懂得，不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，更不要借著別人的威風欺負弱小的。

六、教后反思