第一篇：部編教材八年級(jí)上最新教案13 背影

八年級(jí)上冊(cè)第四單元 背影

【教學(xué)目標(biāo)】

1．掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。

2．整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。（重點(diǎn)）3．感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。（難點(diǎn)）【課時(shí)計(jì)劃】 3課時(shí)

第一課時(shí)

一：情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

播放音樂(lè)《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè)。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、指導(dǎo)研學(xué) 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。交卸(jiāo xiè)

奔喪(bēn sāng)

狼藉(láng jí)

簌簌(sù sù)

典質(zhì)(diǎn zhì)

賦閑(fù xián)

．．．．．．．．．．．． 頹唐(tuí táng)

瑣屑(suǒ xiè)

差使(chāi shi)

虧空(kuī kōng)

勾留(gōu liú)

揀(jiǎn)．．．．．．．．．．．?dāng)v(chān)蹣跚(pán shān)．．．2．記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

差使：舊時(shí)指官職、職務(wù)。

狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。

躊躇：猶豫。迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

拭：擦。

頹唐：衰頹敗落。

已：停止。這里是控制的意思。情郁于中：感情積聚在心里。

瑣屑：細(xì)小而繁雜的事。箸：筷子。

大去：委婉語(yǔ)，指去世。3．作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《綠》等。

4．背景介紹

《背影》是紀(jì)實(shí)性散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》所敘述的那一回，想起來(lái)跟從前一般無(wú)二，我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)??”這話道出了本文的寫(xiě)作緣由、描寫(xiě)重點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1．聽(tīng)課文錄音，學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？(多媒體播放課文朗讀)【交流點(diǎn)撥】課文寫(xiě)了父親為“我”送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)八年級(jí)上冊(cè)第四單元

兒子真摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。

學(xué)法指導(dǎo)一：

【分析句子的表達(dá)效果六法】 ①聯(lián)系修辭手法； ②抓富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞； ③聯(lián)系人物身份，性格和思想； ④看句子表達(dá)方式； ⑤看句子是否蘊(yùn)含哲理； ⑥看句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.自讀課文，畫(huà)出文中令你感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的原因。

第二課時(shí)

三：合作探究 生成能力 步驟三 理解語(yǔ)言 把握特色

1．本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。

【交流點(diǎn)撥】①“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”——父親這是在寬慰?jī)鹤印８试赋惺芗彝ブ刎?fù)，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。把悲痛壓在心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊！

②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄赣H不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費(fèi)神。這表明父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。

③“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！薄赣H擔(dān)心兒子路上口渴，對(duì)兒子的關(guān)懷是多么體貼入微??！

④“我走了，到那邊來(lái)信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對(duì)兒子深切的惦念。⑤“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”——怕兒子離開(kāi)座位丟失行李，反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。

這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！2．感悟作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格。

作者善于在敘事和描寫(xiě)中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，體會(huì)一下。如：(1)“頗躊躇了一會(huì)”“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

(2)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。

【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情。(3)到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

【交流點(diǎn)撥】“我”理解了父親的愛(ài)，對(duì)父親產(chǎn)生憐惜之情。(4)橘子買回來(lái)后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

【交流點(diǎn)撥】這種輕松的心情正是一種愛(ài)心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。

(5)“他觸目傷懷，自然不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；??在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那??背影”。

【交流點(diǎn)撥】?jī)蓚€(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再八年級(jí)上冊(cè)第四單元

現(xiàn)，其中還包含著家境頹唐、每況愈下而又愛(ài)子心切的父親的影子，寄托了作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情。

步驟四 文本精讀 把握主旨

1．本文題目為“背影”，文中一共寫(xiě)了幾次“背影”？每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？(請(qǐng)同學(xué)們用筆將原文勾畫(huà)出來(lái))【交流點(diǎn)撥】四次。第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

第三課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)二：

【分析標(biāo)題作用四法】

①交代文章內(nèi)容； ②點(diǎn)明文章主旨； ③交代引文線索；

④設(shè)置懸念引起讀者興趣。2.哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？為什么要把這一次的背影寫(xiě)得那么詳細(xì)具體呢？作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)的？

【交流點(diǎn)撥】第二次。(望父買橘)最能反映出父親對(duì)兒子的愛(ài)。父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！)走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，一不小心就會(huì)磕著碰著的樣子，一定是令人十分擔(dān)心的！(這是一個(gè)蹣跚的背影！)爬月臺(tái)動(dòng)作：攀、縮、傾——行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě)，“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力，“攀”的動(dòng)作多么地令人揪心啊；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，全身的力量全在手上，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。)(這是一個(gè)艱難努力的背影！)作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。3．當(dāng)時(shí)朱自清看到父親的背影有什么反應(yīng)？用原文回答。【交流點(diǎn)撥】“這時(shí)我看到他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”

失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個(gè)精彩獨(dú)特的畫(huà)面，將父愛(ài)淋漓盡致得表現(xiàn)了出來(lái)。4．人非草木，孰能無(wú)情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛(ài)了嗎？你能從文中找出依據(jù)嗎？

【交流點(diǎn)撥】?jī)鹤拥乃拇瘟鳒I，淚水說(shuō)明了一切，淚水表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的理解、感激。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解、感動(dòng)、思念父親。確實(shí)，父愛(ài)子，子愛(ài)父——父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。

5．以“背影”為題的作用是什么(課題能否改為“浦口送別”)? 【交流點(diǎn)撥】以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫(xiě)照，還是貫穿全文的主線，也是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 八年級(jí)上冊(cè)第四單元

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。今天，我想用一首歌來(lái)結(jié)束這堂課，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對(duì)父母、對(duì)親人說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。(播放歌曲《懂你》)

請(qǐng)同學(xué)們回到家中，不妨用自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示理解、感恩，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】 沉重的背影 蹣跚的背影 艱難努力的背影 樸實(shí)的語(yǔ)言 三次流淚

兩次自責(zé)

父愛(ài)子

子愛(ài)父

父子情深

第二篇：部編教材八年級(jí)上最新教案21：孟子二章

八年級(jí)上語(yǔ)文教案第六單元 《孟子》二章

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞，背誦并默寫(xiě)兩篇短文。2．熟讀課文，借助注釋，了解大意。

3．了解孟子其人和他所處的時(shí)代，理解孟子的政治主張。【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《富貴不能淫》

學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

學(xué)法指導(dǎo)一：

【詞類活用之使動(dòng)用法】

是指謂語(yǔ)動(dòng)詞具有“使之怎么樣”的意思。即此時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞表示的動(dòng)作不是主語(yǔ)發(fā)出的，而是由賓語(yǔ)發(fā)出的。實(shí)際上，它是以動(dòng)賓的結(jié)構(gòu)方式表達(dá)了兼語(yǔ)式的內(nèi)容。使動(dòng)用法中的謂語(yǔ)動(dòng)詞，有的是由名詞，形容詞活用來(lái)的。

一：情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

人們經(jīng)常說(shuō)：“大丈夫說(shuō)到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我們現(xiàn)在一起來(lái)看看亞圣孟子對(duì)“大丈夫”的闡釋。

二：指導(dǎo)研學(xué) 生成新知 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。公孫衍(yǎn)

丈夫之冠(guàn)

女家(rǔ)

富貴不能淫(yín)．．．．2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。

誠(chéng)：真正，確實(shí)。

大丈夫：指有大志，有作為，有氣節(jié)的男子。天下熄：指戰(zhàn)爭(zhēng)停息，天下太平。

焉：怎么，哪里。丈夫之冠：古時(shí)男子二十歲行冠禮，表示成年。

命：教導(dǎo)、訓(xùn)誨。戒之：告誡。

女家：指夫家。

夫子：指丈夫。．正：準(zhǔn)則，標(biāo)準(zhǔn)。

由：遵循。

獨(dú)行其道：獨(dú)自走自己的道路。淫：惑亂，迷惑。

移：動(dòng)搖。

屈：使屈服。3．一詞多義。戒戒之曰：告誡 ．必敬必戒：謹(jǐn)慎

．謂此之謂大丈夫：稱得上，叫做 ．秦王使人謂安陵君曰：對(duì)??說(shuō) ．太守謂誰(shuí)：為，是 ． 八年級(jí)上語(yǔ)文教案第六單元

4．古今異義 父命之(古義：教導(dǎo)、訓(xùn)誨；今義：命令，命運(yùn))．以順為正者(古義：準(zhǔn)則，標(biāo)準(zhǔn)；今義：正面)．5．詞類活用 威武不能屈：使動(dòng)用法，使??屈服 ．6．通假字 女家：女同“汝”，你。．7．作者簡(jiǎn)介

孟子(約前372—前289)，名軻，鄒(現(xiàn)在山東鄒城)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家。他是繼孔子之后的又一位儒家大師，被推尊為“亞圣”，后世常以“孔孟”并稱 他主張實(shí)行“仁政”，反對(duì)諸侯的武力兼并，反對(duì)暴政害民。學(xué)法指導(dǎo)二：

【詞類活用之使動(dòng)用法】 1．動(dòng)詞的使動(dòng)用法

動(dòng)詞和它的賓語(yǔ)不是一般的支配與被支配的關(guān)系，而是使賓語(yǔ)所代表的人或事產(chǎn)生這個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作行為。例：蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)(《望岳》)“蕩”：原為動(dòng)詞，激蕩，這里用作使動(dòng)動(dòng)詞，可譯為“使??激蕩”。

2．名詞的使動(dòng)用法

名詞用作使動(dòng)詞，是指這個(gè)名詞帶了賓語(yǔ)，并且使賓語(yǔ)所代表的人或事物變成這個(gè)名詞所代表的人或事物。例：文王以百里之壤而臣諸候。(《毛遂自薦》)臣：使??稱臣。

3．形容詞帶上賓語(yǔ)以后，如果使得賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞的性質(zhì)和狀態(tài)，那么這個(gè)形容詞則活用為使動(dòng)詞。例：既來(lái)之，則安之。(《季氏將伐顓臾》)安：使??安。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1．教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音，停頓，重音。2．學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。

【交流點(diǎn)撥】注意排比句的節(jié)奏，如：居/天下之廣居，立/天下之正位，行/天下之大道。富貴/不能淫，貧賤/不能移，威武/不能屈。

3．翻譯重點(diǎn)句子。

(1)公孫衍，張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄。

【交流點(diǎn)撥】公孫衍和張儀難道不是真正的大丈夫嗎？發(fā)起怒來(lái)，諸侯們都會(huì)害怕；安靜下來(lái)，天下就會(huì)平安無(wú)事。

(2)是焉得為大丈夫乎？子未學(xué)禮乎？

【交流點(diǎn)撥】這個(gè)怎么能夠叫大丈夫呢？你沒(méi)有學(xué)過(guò)禮儀嗎？(3)居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。

【交流點(diǎn)撥】住天下最寬廣的住宅——仁，站在天下最正確的位置——禮，走天下最正確的道路——義。(4)富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

【交流點(diǎn)撥】富貴不能使我驕奢淫逸，貧賤不能使我改移節(jié)操，威武不能使我屈服意志，這樣才叫做大丈夫！

八年級(jí)上語(yǔ)文教案第六單元

三：合作探究 生成能力 步驟三 文本精讀 深層探究

1．熟讀課文，思考：孟子為什么認(rèn)為公孫衍，張儀不配稱為大丈夫？在孟子心目中什么樣的人才是真正的大丈夫？

【交流點(diǎn)撥】孟子認(rèn)為公孫衍，張儀之流靠搖唇鼓舌，曲意順從諸侯的意思往上爬，沒(méi)有仁義道德的原則，因此不過(guò)是小人，談不上是大丈夫；孟子認(rèn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”才稱得上是真正的大丈夫。

2．再讀課文，進(jìn)一步思考：怎樣做才能成為真正的大丈夫呢？

【交流點(diǎn)撥】“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道”這樣做了以后，再抱以“得志與民由之，不得志獨(dú)行其道”的立身處世態(tài)度，這樣才能夠成為真正的堂堂正正的大丈夫了。

四：當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸

孟子關(guān)于“大丈夫”這段名言，句句閃耀著思想和人格力量的光輝，在歷史上曾鼓勵(lì)了不少仁人志士，成為他們不畏強(qiáng)暴，堅(jiān)持正義的座右銘，直到今天，當(dāng)我們?cè)僮x課文時(shí)，似乎仍然可以聽(tīng)到他那金聲玉振的聲音，但在燦若星河的古代文化中，也隱藏著某些封建思想的糟粕，比如妻妾制度，三從四德等，所以我們要學(xué)習(xí)辯證地看待問(wèn)題，取其精華，去其糟粕。

每個(gè)人的心目中都有自己大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)，肯定珍藏著許多大丈夫的光輝形象，談?wù)勀闼私獾拇笳煞蛐蜗?，舉例說(shuō)明。

【交流點(diǎn)撥】富貴不能淫——關(guān)羽，文天祥，方志敏?? 貧賤不能移——陶淵明，杜甫，朱自清?? 威武不能屈——顏真卿，聞一多，劉胡蘭?? 【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】 居天下之廣居 立天下之正位 行天下之大道 ?大丈夫富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈

第三篇：部編教材語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案

消息二則

1.了解消息的要素和消息結(jié)構(gòu)，分析消息的特點(diǎn)。

2．理清文章內(nèi)容、層次并體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、情感鮮明的特點(diǎn)。

3.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。4．把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示。

第1課時(shí) 《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》

1．把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))2．品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

1949年4月21日，中國(guó)發(fā)生了一件決定未來(lái)走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》，了解那個(gè)重要時(shí)刻。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知，把握文體特點(diǎn)

提問(wèn)1：反復(fù)朗讀課文，勾畫(huà)出這則消息中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

明確：時(shí)間：二十一日，于二十日午夜開(kāi)始；地點(diǎn)：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬(wàn)人民解放軍；事件：渡過(guò)長(zhǎng)江。

提問(wèn)2：參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會(huì)怎樣說(shuō)？如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會(huì)怎么說(shuō)？如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會(huì)怎么說(shuō)？你的告知的方式和消息的哪些部分相對(duì)應(yīng)？

明確：迅速告知：我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江；具體地告知：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開(kāi)始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對(duì)應(yīng)消息標(biāo)題；完整地告知對(duì)應(yīng)消息導(dǎo)語(yǔ)。具體地告知對(duì)應(yīng)消息主體。提問(wèn)3：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體三者具有什么關(guān)系？

明確：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體三者敘說(shuō)的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點(diǎn)就是人們常說(shuō)的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的：把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。提問(wèn)4：電頭有什么作用？

明確：告訴人們消息的來(lái)源，增加可信度。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀語(yǔ)言，體會(huì)作者情感

提問(wèn)5：朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)朗讀的基調(diào)是什么。抽生朗讀，大家評(píng)議。

明確：朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。提問(wèn)6：默讀勾畫(huà)，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的感情傾向？

明確：對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌：?英勇的、萬(wàn)船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的、堅(jiān)決地、不到二十四小時(shí)、即已。??英勇的、英雄式的、堅(jiān)決地?直接贊美人民解放軍英勇無(wú)畏；?萬(wàn)船齊

放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊?等動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動(dòng)果敢，進(jìn)軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；?不到二十四小時(shí)、即已?說(shuō)明時(shí)間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)。對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的嘲諷：?國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。?一正一反，對(duì)比鮮明，感情強(qiáng)烈。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 提問(wèn)7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生激情朗讀課文。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

我三十萬(wàn)大軍 導(dǎo)語(yǔ)：英勇的人民解放軍二十一日已有大約 勝利南渡長(zhǎng)江 三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江 英勇善戰(zhàn)

(標(biāo)題)主體 時(shí)間：二十日午夜至二十一日 進(jìn)軍迅速 地點(diǎn)：蕪湖、安慶之間 人物：人民解放軍三十萬(wàn)大軍 事件：渡過(guò)長(zhǎng)江

第2課時(shí) 《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》

1．掌握新聞的相關(guān)知識(shí)，把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))

2．學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確精練、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合的特點(diǎn)。(難點(diǎn))3．探究我軍勝利的原因，感悟正義戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)大力量。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在日常生活中你們都是通過(guò)哪些方式來(lái)了解世界的風(fēng)云變幻、國(guó)家的政治策略以及社會(huì)的奇聞趣事的呢？(學(xué)生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來(lái)共同研讀另一篇來(lái)自解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞佳作，一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀新聞，整體感知

提問(wèn)1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道的內(nèi)容。明確：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的時(shí)間、地點(diǎn)和戰(zhàn)況，指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢(shì)，分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。提問(wèn)2：再讀新聞，理清新聞的六要素。明確：人物：人民解放軍百萬(wàn)大軍

時(shí)間：1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)

地點(diǎn)：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長(zhǎng)江戰(zhàn)線

事件發(fā)生的原因：國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為解放全中國(guó)而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。經(jīng)過(guò)：三路大軍橫渡長(zhǎng)江。

結(jié)果：突破長(zhǎng)江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

提問(wèn)3：找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)和主體，分；導(dǎo)語(yǔ)：從?人民解放軍百萬(wàn)大軍?至?均是人民解放軍；第一層(從?二十日夜起?至?已渡過(guò)三十萬(wàn)人?)：；第二層(從?二十一日下午五時(shí)起?至?不起絲毫作用；提問(wèn)4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路；明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫(xiě)；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入文本，品味語(yǔ)言[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)；明確：?突破?準(zhǔn)確表

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提問(wèn)3：找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。明確：標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 電頭：新華社長(zhǎng)江前線二十二日二十二時(shí)電

導(dǎo)語(yǔ)：從?人民解放軍百萬(wàn)大軍?至?均是人民解放軍的渡江區(qū)域?。主體：從?二十日夜起?至課文最后。

第一層(從?二十日夜起?至?已渡過(guò)三十萬(wàn)人?)：寫(xiě)中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。

第二層(從?二十一日下午五時(shí)起?至?不起絲毫作用?)：寫(xiě)西路軍渡江的情況，并加以評(píng)價(jià)。第三層(從?湯恩伯認(rèn)為?至課文最后)：寫(xiě)東路軍渡江的情況。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，研讀思考

提問(wèn)4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路軍、東路軍?的順序敘述？

明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫(xiě)。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以中、西兩路軍合寫(xiě)在前，東路單寫(xiě)在后。詳寫(xiě)東路激戰(zhàn)，文勢(shì)也涌起高潮。提問(wèn)5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫(xiě)？哪路略寫(xiě)？為什么要這樣安排？ 明確：中路軍寫(xiě)得簡(jiǎn)略，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道，此處簡(jiǎn)略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫(xiě)得稍詳，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中，有些事情需要交代，如?至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二，余部二十三日可渡完?。已渡過(guò)的?正向南擴(kuò)展中?，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫(xiě)得最詳，因?yàn)樗龅挚?較為頑強(qiáng)?，勝利來(lái)之不易，故作詳細(xì)報(bào)道。不僅較具體地寫(xiě)了戰(zhàn)斗情況；而且更詳盡地寫(xiě)了戰(zhàn)果。三個(gè)層次寫(xiě)得有同有異，有詳有略，統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入文本，品味語(yǔ)言[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)] 提問(wèn)6：請(qǐng)學(xué)生就語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，在課文中選例分析。生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。

明確：?突破?準(zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過(guò)程(如用?越過(guò)?則不準(zhǔn)確，因?yàn)?越過(guò)?的對(duì)象是靜態(tài)的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò))。?渡至?準(zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(diǎn)(用?到達(dá)?則太泛)。?二十四小時(shí)內(nèi)即已?，時(shí)限明確，準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速的特點(diǎn)(如用?共?，則時(shí)限不明，一般化)。?至發(fā)電時(shí)止?，時(shí)間比?現(xiàn)在?更為確切。用?余部?這一軍事術(shù)語(yǔ)比用?剩下的?更為準(zhǔn)確得體。[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。

明確：用?殲滅?及?擊潰?而不是籠統(tǒng)地說(shuō)?消滅?和?打垮?；對(duì)?要塞?用?控制?，說(shuō)明江陰要塞已為我軍所用；對(duì)?長(zhǎng)江?用?封鎖?，說(shuō)明不準(zhǔn)船只自由通航；對(duì)?鐵路線?用?切斷?，說(shuō)明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語(yǔ)搭配準(zhǔn)確有力，恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。[來(lái)源:Zxxk.Com] 生丙：用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對(duì)某些概念的適當(dāng)限制上，如西路軍所遇之抵抗是?甚為微弱?，而東路軍所遇之抵抗則?較為頑強(qiáng)?，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑?jǐn)橙?，用詞恰到好處。

提問(wèn)7：請(qǐng)學(xué)生就語(yǔ)言鮮明生動(dòng)、富于感情色彩的特點(diǎn)，在課文中選例分析。

生甲：?不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天?充滿嘲諷蔑視的語(yǔ)氣，嘲諷湯恩伯過(guò)高估計(jì)東面防線的鞏固程度，過(guò)低估計(jì)人民解放軍的戰(zhàn)斗力，?不料?一詞既可見(jiàn)敵人狼狽，又可見(jiàn)我軍神勇，感情色彩鮮明。生乙：?百萬(wàn)大軍??一千余華里?氣勢(shì)豪邁，排山倒海；?沖破??橫渡??突破?，勝利豪情，激動(dòng)人心；我軍的?英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)?與敵軍的?紛紛潰退，毫無(wú)斗志?，贊揚(yáng)與藐視之情，對(duì)比鮮明。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江

中路軍首戰(zhàn)告捷 敘(略)銜接緊密 西路軍所向披靡 敘議結(jié)合(詳)過(guò)渡自然 東路軍遭遇抵抗較為頑強(qiáng) 敘(詳)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 語(yǔ)言特點(diǎn) 1.準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、凝練、概括性強(qiáng)

2.鮮明、生動(dòng)、富于感情色彩

可取之處 課堂中，落實(shí)了對(duì)新聞內(nèi)容的概括，明確了?六要素?和新聞結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的解析及新聞的語(yǔ)言品味，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、探究。對(duì)于新聞這種文體，學(xué)生剛剛接觸，特別是對(duì)新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生不容易把握。而第1課時(shí)的節(jié)奏過(guò)快，不利于學(xué)生的理解。不足之處首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)

1.了解二則外國(guó)消息的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息的文體特點(diǎn)。2．體會(huì)二則消息迥異的語(yǔ)言風(fēng)格。3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的感情。

[來(lái)源:Z&xx&k.Com]

1．把握首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻(xiàn)，體會(huì)諾貝爾寬廣的胸懷。

一、導(dǎo)入新課 2015年，中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。什么是諾貝爾獎(jiǎng)？首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有誰(shuí)？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這則消息。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知

提問(wèn)1：默讀課文，把握消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

明確：時(shí)間：1901年12月10日；地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)及諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

提問(wèn)2：根據(jù)消息文體特點(diǎn)，勾畫(huà)出標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)并明確主體，思考：導(dǎo)語(yǔ)講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？

明確：導(dǎo)語(yǔ)部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金來(lái)源及評(píng)議權(quán)等消息背景。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 提問(wèn)3：你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎(jiǎng)資金的來(lái)源以及諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，體會(huì)情感

提問(wèn)4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。

提問(wèn)5：首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有哪些人？他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的貢獻(xiàn)？你認(rèn)為他們配得上諾貝爾獎(jiǎng)嗎？

明確：前兩問(wèn)參看課文第二自然段。第三問(wèn)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最好能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談。

示例：我覺(jué)得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。提問(wèn)6：作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎(jiǎng)基金管理和評(píng)議權(quán)歸屬等內(nèi)容？

明確：作者這樣寫(xiě)，意在表明諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正，表達(dá)作者對(duì)諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎(jiǎng)在人類進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)[來(lái)源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K] 得主 領(lǐng)域 成就 倫琴 物理學(xué) X射線 范托夫 貝林[來(lái)源:Z#xx#k.Com] 普呂多姆 迪南 帕西 科學(xué) 可取之處 生理學(xué)或醫(yī)學(xué) 文學(xué) 和平和平進(jìn)步 血清療法 詩(shī)歌創(chuàng)作 紅十字會(huì) 各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟 和平化學(xué) 化學(xué)動(dòng)力學(xué)定律和滲透壓定律 重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫(xiě)的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于文章中描寫(xiě)呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫(xiě)，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。不足之處 3 ?飛天?凌空 —跳水姑娘呂偉奪魁記

知識(shí)與技能 1.了解新聞特寫(xiě)的文體特點(diǎn)。2．把握呂偉表演?5136?的全過(guò)程，體會(huì)她跳水動(dòng)作的?飛天?之美。3．學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。通過(guò)朗讀、品味、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。領(lǐng)會(huì)作品中流露出來(lái)的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

一、導(dǎo)入新課

在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，美國(guó)有籃球夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)有跳水夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)姑娘呂偉從10米跳臺(tái)縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新聞特寫(xiě)《?飛天?凌空》，感受中國(guó)姑娘那?飛天?之美。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法

提問(wèn)1：朗讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

明確：呂偉跳水之前的場(chǎng)面，呂偉跳水動(dòng)作全過(guò)程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。

提問(wèn)2：呂偉跳水動(dòng)作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說(shuō)得十分清楚，這里使用了什么樣的寫(xiě)作

技巧？ 明確：呂偉完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事，想要解說(shuō)清楚十分困難，所以，作者采用了動(dòng)作分解的寫(xiě)作技巧，把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，逐一刻畫(huà)，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過(guò)程，讓讀者仿佛親眼看見(jiàn)一般。提問(wèn)3：課文標(biāo)題是《?飛天?凌空》，能不能只寫(xiě)呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？

明確：不能。跳水前的場(chǎng)景描寫(xiě)，特別是對(duì)白云和飛鳥(niǎo)的描寫(xiě)，是用白云和飛鳥(niǎo)的動(dòng)來(lái)襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動(dòng)作的完美。[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感[來(lái)源:Zxxk.Com]

提問(wèn)4：默讀并批注，體會(huì)呂偉跳水動(dòng)作的?飛天?之美。

明確：可從選詞、修辭手法、寫(xiě)法等角度進(jìn)行品析感受。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

示例：①?輕舒??舉起??一蹬??飛去?四個(gè)動(dòng)詞，把呂偉起跳的輕巧靈動(dòng)生動(dòng)具體地描繪出來(lái)。②?一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫(huà)中凌空翔舞的‘飛天’。?這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的?飛天?，生動(dòng)形象地寫(xiě)出呂偉形體優(yōu)美、動(dòng)作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③?如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來(lái)向他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞。?這里使用了側(cè)面烘托的手法，?如夢(mèng)初醒?寫(xiě)出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動(dòng)作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；?震耳欲聾的掌聲和歡呼聲?，寫(xiě)出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

提問(wèn)5：細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇特寫(xiě)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

明確：對(duì)運(yùn)動(dòng)員呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的贊美，為中國(guó)有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同[來(lái)源:Zxxk.Com] 多媒體顯示：

中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

新華社新德里11月24日電 11月24日，中國(guó)跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中，技?jí)喝悍?，一舉奪魁。

新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過(guò)后，中國(guó)姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是?5136?，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見(jiàn)她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開(kāi)，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。提問(wèn)6：請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息，說(shuō)說(shuō)這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫(xiě)各自的文體特點(diǎn)。明確：同：這則消息和課文寫(xiě)的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實(shí)、簡(jiǎn)要、迅速的特點(diǎn)。

異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過(guò)，表達(dá)方式主要是記敘，語(yǔ)言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫(xiě)呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，消息和特寫(xiě)的共同點(diǎn)是：簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)；不同點(diǎn)是：消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過(guò)程，而特寫(xiě)主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開(kāi)。

小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫(xiě)一篇特寫(xiě)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

可取之處 重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫(xiě)的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于文章中描寫(xiě)呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫(xiě)，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。不足之處一著驚海天

——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦

1.了解通訊的文體特點(diǎn)，把握我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的全過(guò)程，感受我國(guó)海軍現(xiàn)代化建設(shè)的巨大發(fā)展變化和中國(guó)海軍的豪邁氣魄。[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 2．品讀課文，欣賞文章映襯、烘托的手法特點(diǎn)。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 3．體會(huì)作者強(qiáng)烈的民族自豪感和熾熱的愛(ài)國(guó)主義激情。通過(guò)朗讀、默讀、品味、批注等多種方法和自主、合作、探究等多種方式來(lái)理解作品的內(nèi)涵及作者的情感。體會(huì)作品中流露出來(lái)的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)為祖國(guó)強(qiáng)大而奮斗的激情。[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)] 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

1．默讀課文，整體感知，把握我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過(guò)程及其意義。2．品讀細(xì)節(jié)，感受我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)。(重點(diǎn))

3．尋讀課文，找出敘述我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成；

一、導(dǎo)入新課；(播放2分鐘左右的我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著；

二、教學(xué)新課[來(lái)源:Z+xx+k.Com]目標(biāo)導(dǎo)；提問(wèn)1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國(guó)航母艦載；明確：課文按照時(shí)間順序，依次寫(xiě)了著艦前檢查準(zhǔn)備、；明確：我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的意義——；提問(wèn)3：勾畫(huà)出描寫(xiě)我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功

3．尋讀課文，找出敘述我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦中穿插的其他內(nèi)容，并體會(huì)其作用。[來(lái)源:Z。xx。k.Com]

一、導(dǎo)入新課

(播放2分鐘左右的我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦視頻短片)航母建設(shè)承載著國(guó)人百年強(qiáng)軍強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想，而只有艦載戰(zhàn)斗機(jī)成功著艦起飛，中國(guó)首艘航空母艦——遼寧艦才是真正意義上的航母。在跨越?著艦??起飛?這兩道坎中，著艦是?刀尖上的舞蹈?、世界公認(rèn)的高風(fēng)險(xiǎn)難題。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》，全身心感受我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻。

二、教學(xué)新課[來(lái)源:Z+xx+k.Com] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知

提問(wèn)1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的主要環(huán)節(jié)。

明確：課文按照時(shí)間順序，依次寫(xiě)了著艦前檢查準(zhǔn)備、指揮調(diào)整戰(zhàn)機(jī)的著艦姿態(tài)、成功著艦、歡呼慶祝等環(huán)節(jié)，生動(dòng)地再現(xiàn)了我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過(guò)程。提問(wèn)2：我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦有何意義？ 明確：我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的意義——它承載著國(guó)人和海軍官兵的強(qiáng)軍夢(mèng)想，破解了世界公認(rèn)的最具風(fēng)險(xiǎn)的難題，標(biāo)志著我國(guó)海軍真正進(jìn)入航母時(shí)代。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀細(xì)節(jié)，體味情感

提問(wèn)3：勾畫(huà)出描寫(xiě)我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的情景的句子，感受我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦時(shí)驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)。

明確：?聲如千騎疾，氣卷萬(wàn)山來(lái)。?運(yùn)用對(duì)偶和比喻的修辭手法，增強(qiáng)文章氣勢(shì)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)的浩大聲勢(shì)，具有感染力。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦的情形。如?震耳欲聾??轟鳴?描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)巨大的聲音，?眨眼之間??剎那間??疾如閃電?等詞描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)的震撼場(chǎng)面。?牢牢地??穩(wěn)穩(wěn)地?生動(dòng)地寫(xiě)出了我國(guó)艦載機(jī)著艦技術(shù)的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。?定格了一個(gè)象征勝利的巨大‘V’字?的特寫(xiě)鏡頭，既是對(duì)當(dāng)時(shí)情景的生動(dòng)再現(xiàn)，更是表現(xiàn)了作者對(duì)我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的喜悅和自豪。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：尋讀課文，體會(huì)作用

提問(wèn)4：作者在敘述我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過(guò)程中，穿插了一些其他內(nèi)容。請(qǐng)找出來(lái)。明確：①?渤海某海域，海風(fēng)呼嘯，海浪澎湃。遼闊的海面上，我國(guó)第一艘航空母艦——遼寧艦斬浪向前。艦島的主桅桿上，艷紅的八一軍旗迎風(fēng)招展。

②這不是一次普通的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦，承載著國(guó)人的強(qiáng)軍夢(mèng)想。浩瀚的大?？梢宰髯C，為了這一夢(mèng)想成真，古老的中華民族，已經(jīng)等了近百年；人民海軍官兵，已經(jīng)期盼了半個(gè)多世紀(jì)。這更不是一次普通的降落……其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時(shí)候。③塔臺(tái)內(nèi)，時(shí)鐘指針的每次跳動(dòng)，都在揪著人心。

飛行塔臺(tái)內(nèi)，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監(jiān)視屏幕上不斷跳動(dòng)的參數(shù)和曲線……

?咔嚓！??咔嚓！?……隨著照相機(jī)的快門聲響起，中國(guó)第一位成功著艦的航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的風(fēng)采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國(guó)的史冊(cè)上。

④艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦，中國(guó)白手起家，一切從零開(kāi)始。某大國(guó)一名上將曾說(shuō)：?我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內(nèi)，你們不可能讓艦載機(jī)上艦！?為了這一著……今天，終于有了一個(gè)圓滿的結(jié)果，能不激動(dòng)嗎？

提問(wèn)5：從上述語(yǔ)段中選擇一處，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)其作用。

學(xué)生交流后明確：①環(huán)境描寫(xiě)，把我國(guó)航母艦載機(jī)首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現(xiàn)中國(guó)海軍的自信、自豪。②這兩段文字，揭示了我國(guó)航母艦載機(jī)成功著艦的巨大歷史意

義。③反復(fù)寫(xiě)人們的神態(tài)和心情，表現(xiàn)人們對(duì)我國(guó)航母艦載機(jī)首架次著艦的關(guān)注。烘托了當(dāng)時(shí)緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強(qiáng)了新聞的現(xiàn)場(chǎng)感和感染力。側(cè)面表現(xiàn)艦載機(jī)著艦風(fēng)險(xiǎn)極大、意義重大，從而突出了主題。④側(cè)面描寫(xiě)，突出我國(guó)航母發(fā)展過(guò)程的艱難，歌頌中國(guó)人民和海軍強(qiáng)軍夢(mèng)想、堅(jiān)定信念和奉獻(xiàn)精神，表現(xiàn)我國(guó)航母艦載機(jī)成功著艦的巨大歷史意義。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容選擇上，主要考慮這幾個(gè)問(wèn)題：文體知識(shí)、語(yǔ)言特色、思想感情和學(xué)生需要。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)通訊不是最主要的，所以，教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言欣賞和情感體悟上，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)方法上，主要采用朗讀和批注的方法，把每個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有一定的收獲。由于時(shí)間原因，對(duì)一些學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題只進(jìn)行了選擇性的解答，以后在這方面要多加改進(jìn)。可取之處 不足之處藤野先生

知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

第1課時(shí)

1.把握藤野先生的形象特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。通過(guò)探究法、品讀法、拓展法等體會(huì)文章的思想感情。1.學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。2．學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品格。1．了解作者及時(shí)代背景，積累重要字詞。

2．理清文章思路、結(jié)構(gòu)，把握文章線索。(重點(diǎn))[來(lái)源:Zxxk.Com]

一、導(dǎo)入新課

偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書(shū)屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，內(nèi)容整體感知

提問(wèn)1：檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述文中寫(xiě)的?我?在東京的見(jiàn)聞。明確：?清國(guó)留學(xué)生?賞櫻花、學(xué)跳舞。

提問(wèn)2：去仙臺(tái)途中的哪兩個(gè)地名給?我?留下了深刻的印象？ 明確：日暮里、水戶。

提問(wèn)3：到仙臺(tái)后?我?受到了怎樣的優(yōu)待？

明確：不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為?我?的食宿操心。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清思路，明確行文線索

提問(wèn)4：根據(jù)地點(diǎn)的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容。

明確：①在東京(第1—3段)：寫(xiě)?我?在東京的見(jiàn)聞及感受。[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K] ②在仙臺(tái)(第4—35段)：寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。③離開(kāi)仙臺(tái)后(第36—38段)：寫(xiě)對(duì)藤野先生的懷念。

提問(wèn)5：把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？

明確：作者與藤野先生的相識(shí)、相處、離別；作者愛(ài)國(guó)主義思想的變化。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：研讀分析，把握人物形象[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 提問(wèn)6：本文描寫(xiě)藤野先生用了哪些描寫(xiě)方法？請(qǐng)分別舉例談?wù)勂鋵?duì)刻畫(huà)人物的作用。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 明確：外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等。

示例①：其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)?！饷裁鑼?xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)特點(diǎn)鮮明的醫(yī)學(xué)教授形象。

示例②：?我的講義，你能抄下來(lái)么？?他問(wèn)。——語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

示例③：解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：?我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事。?——神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠(chéng)懇，對(duì)?我?無(wú)微不至的關(guān)心。

提問(wèn)7：朗讀第11—23段，談?wù)勥x段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)。

明確：①添改講義——對(duì)學(xué)生關(guān)心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；②糾正?我?的解剖圖——對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；③關(guān)心?我?的解剖實(shí)習(xí)——對(duì)不同文化的尊重，沒(méi)有民族偏見(jiàn)，關(guān)心學(xué)生思想意識(shí)的進(jìn)步；④了解中國(guó)女人裹腳——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

提問(wèn)8：說(shuō)說(shuō)藤野先生是一個(gè)怎樣的人。明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠(chéng)懇熱情、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的學(xué)者。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

1．理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，感受他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。(難點(diǎn))2．品析含義深刻的語(yǔ)句，理解關(guān)鍵詞句的含義。(重點(diǎn))3．培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了藤野先生，也體會(huì)到作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時(shí)，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能夠?qū)崿F(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)去治病救人，濟(jì)世救國(guó)?？墒囚斞缸罱K卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開(kāi)這個(gè)謎底。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自主預(yù)習(xí)，梳理文章情節(jié)

提問(wèn)1：東京有許多?清國(guó)留學(xué)生?，魯迅為什么要離開(kāi)東京，獨(dú)自一人去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)呢？

明確：因?yàn)轸斞溉ト毡臼菫榱颂剿骶葒?guó)道路，而東京那些?清國(guó)留學(xué)生?的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨(dú)自去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，想通過(guò)醫(yī)學(xué)改變中國(guó)。

提問(wèn)2：在仙臺(tái)期間的哪兩件事讓作者決定離開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)從文？

明確：日本?愛(ài)國(guó)青年?的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木。

提問(wèn)3：看電影時(shí)，講堂里的?我?和影片中的中國(guó)人有什么不同？

明確：?我?是一個(gè)有強(qiáng)烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國(guó)人，影片中的中國(guó)人是一群麻木愚昧的中國(guó)人。

提問(wèn)4：作者是如何把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量的？

明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為?永久的紀(jì)念?，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書(shū)桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用戰(zhàn)斗的筆?繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，體會(huì)思想感情

提問(wèn)5：?但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。?在什么時(shí)候?我?的意見(jiàn)發(fā)生了怎樣的變化？為何會(huì)發(fā)生這樣的變化？請(qǐng)結(jié)合下面的鏈接材料分析。

材料鏈接：這一學(xué)年沒(méi)有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！浴秴群啊ぷ孕颉?/p>

明確：在仙臺(tái)?看電影?事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因?yàn)轸斞刚J(rèn)為醫(yī)學(xué)只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國(guó)人的精神，喚醒國(guó)人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點(diǎn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品析語(yǔ)言，理解深層含義

提問(wèn)7：品析下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

(1)也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

明確：(1)?標(biāo)致?運(yùn)用反語(yǔ)的修辭手法，對(duì)?清國(guó)留學(xué)生?的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了自己的極端厭惡之情。(2)高度贊美了藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，給予了弱國(guó)學(xué)生極大的關(guān)心、鼓舞和真誠(chéng)幫助的高尚品格。提問(wèn)8：品析下面句子的深刻含義和作用。

(1)中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。(2)每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字。明確：(1)帝國(guó)主義者把弱國(guó)的人看作低能兒。而日本?愛(ài)國(guó)青年?用這個(gè)反動(dòng)觀點(diǎn)看待中國(guó)留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國(guó)當(dāng)時(shí)確實(shí)是弱國(guó)，但這并不能說(shuō)明創(chuàng)造了燦爛文化的中國(guó)人都是低能兒。?弱國(guó)?與?低能?并無(wú)必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫(xiě)，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。(2)表現(xiàn)了作者對(duì)藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭(zhēng)的力量，決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

兩個(gè)課時(shí)在安排上，第一課時(shí)以分析藤野先生為主，第二課時(shí)以分析?我?為主，條理分明，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育方面，兩課時(shí)均以課文為依托，分別培養(yǎng)了學(xué)生感恩老師、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，讓學(xué)生明白了學(xué)語(yǔ)文，也是在學(xué)做人。本文篇幅較長(zhǎng)，需要完成的教學(xué)任務(wù)比較多，而魯迅的文章大多含蓄難懂，主題又極為深刻，因此很多學(xué)生在理解上有一定困難?？扇≈?不足之處

6我的母親【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】；1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)；3．理解母親對(duì)?我?的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的；情景導(dǎo)入生成問(wèn)題；(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)；步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)；1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音；文縐縐(zhōuzhōu)穈先生(m?n)擲銅錢；2．識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義；文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子；氣量：指

------------------我的母親 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事例中概括出母親的品性、特點(diǎn)。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

3．理解母親對(duì)?我?的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅(jiān)韌的象征。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)文人抒寫(xiě)了他們所感受到的溫柔似水的母愛(ài)，胡適先生回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛(ài)！自我研學(xué) 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

文縐縐(zhōu zhōu)穈先生(m?n)擲銅錢(zhì)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹畫(huà)(m?)眼翳(yì)舔去(tiǎn)牢騷(sāo)

2．識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3．作者簡(jiǎn)介

胡適(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字適之，安徽績(jī)溪人，學(xué)者。1910年赴美留學(xué)。1917年在《新青年》上發(fā)表的《文學(xué)改良芻議》，對(duì)后來(lái)的文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了很大的影響。主要著作有《胡適文存》《中國(guó)哲學(xué)史大綱》《白話文學(xué)史》等。4．背景介紹

胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績(jī)溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。當(dāng)時(shí)胡傳48歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒(méi)有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，于是續(xù)娶馮氏?；楹蟮谌甓?，生一男孩，即后來(lái)的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個(gè)月的時(shí)候，胡傳死于廈門，當(dāng)時(shí)馮順弟只有23歲。她余生守寡，一心操勞家務(wù)，處理家族事務(wù)，對(duì)唯一的兒子悉心教育，終于培養(yǎng)成才。馮順弟1918年11月去世，享年46歲，當(dāng)時(shí)胡適已經(jīng)當(dāng)上了北京大學(xué)的教授，成為倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本[來(lái)源:Zxxk.Com] 學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題： 1．用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】?我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。? 2．課文寫(xiě)了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？ 【交流點(diǎn)撥】A.學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，?催?去上學(xué)； B．聆聽(tīng)教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我；

C．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；

D．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦； E．聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。

通過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。3．根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來(lái)。【交流點(diǎn)撥】

一、介紹我的小時(shí)候的情況

二、回憶我的母親

三、感謝母親，總結(jié)全文 合作探究 生成能力

步驟三 品味語(yǔ)言 感受形象

1．怎樣理解?我從不知道她醒來(lái)坐了多久了。她看我清醒了，才對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了什么事?？

【交流點(diǎn)撥】從這句話可見(jiàn)母親早早就醒來(lái)了，但是她不會(huì)吵醒我，想讓我多睡一會(huì)兒。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。說(shuō)明母親一直保護(hù)孩子的自尊心。[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)] 2．?我母親心里又悔又急，聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。?句中加點(diǎn)詞?悔??急??真用?怎樣理解？

【交流點(diǎn)撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病?醫(yī)來(lái)醫(yī)去，總醫(yī)不好?，內(nèi)心焦急、發(fā)愁。真用：有點(diǎn)出乎意料的味道，?眼翳可以用舌頭舔去?這只是聽(tīng)說(shuō)而已，并沒(méi)有科學(xué)的依據(jù)，母親為了醫(yī)我的眼翳病，已經(jīng)到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛(ài)??！由此可見(jiàn)，母親真的如文中所說(shuō)她?是我的嚴(yán)師，我的慈母?。步驟四 精讀課文 深層探究

1．作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)] 【交流點(diǎn)撥】在文中，除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形。這看似游離?母親是我的恩師?的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫(xiě)母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫(xiě)母親是我的恩師，寫(xiě)她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對(duì)我的言教，更寫(xiě)了母親對(duì)我的身教。

2．朗讀最后一部分，母親對(duì)我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情？ 【交流點(diǎn)撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

3．文章寫(xiě)對(duì)母親深切的懷念，但是沒(méi)有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現(xiàn)的？

【交流點(diǎn)撥】文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛(ài)戴，感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語(yǔ)言之中。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。首先，文章質(zhì)樸，真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語(yǔ)句就包含感情：?每天天剛亮?xí)r，我母親……多久了?其中?我從不知道她醒來(lái)坐了多久了?就將母親的辛苦寫(xiě)得淋漓盡致。再如?我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母?！f(wàn)分之一二。?這句話寫(xiě)的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來(lái)潸然淚下，其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出?心靈?來(lái)寫(xiě)母親的，全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓我們明白，對(duì)愛(ài)我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課后 拓展延伸

課文記敘了我小時(shí)候九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛(ài)和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語(yǔ)言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該好好借鑒，我們應(yīng)通過(guò)具體的事例來(lái)塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格，用我們的真感情，用筆表達(dá)對(duì)父母、朋友的愛(ài)和感激。

探究以下幾則資料，你能從中有所發(fā)現(xiàn)嗎？ 胡適與魯迅

胡適與魯迅相識(shí)北大，先是朋友，后來(lái)因?yàn)樗枷肱c政見(jiàn)的不同，導(dǎo)致他們最后分道揚(yáng)鑣。魯迅當(dāng)年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取?老僧不見(jiàn)不聞?的態(tài)度，不反擊，不回應(yīng)。魯迅去世之后，胡適不僅沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句惡話，相反還說(shuō)了不少公道話。胡適曾在書(shū)信中說(shuō)：?凡論一人，總須持平。愛(ài)而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長(zhǎng)處。如他早年的文學(xué)作品，如他的小說(shuō)史研究，皆是上等工作。? 胡適有一句名言：?做學(xué)問(wèn)要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。?

胡適還說(shuō)過(guò)：?人家罵我的話，我統(tǒng)統(tǒng)都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！?

【交流點(diǎn)撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進(jìn)一步看到母親對(duì)于胡亂的確有非常深的影響?！靖剑喊鍟?shū)設(shè)計(jì)】

我的母親[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)] 胡適

恩師 慈母 嚴(yán)父 嚴(yán)師

督促?我?學(xué)習(xí)訓(xùn)練?我?做人(嚴(yán)中有愛(ài) 柔中有剛)

養(yǎng)成寬容、善良、體諒的品性

課后反思 查漏補(bǔ)缺[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)] 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：列夫·托爾斯泰

知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

一、導(dǎo)入新課

俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。1.反復(fù)朗讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(重點(diǎn))2．研究欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛(ài)人民、執(zhí)著、博愛(ài)的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意

提問(wèn)1：本文前后對(duì)托爾斯泰描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)有何不同？ 明確：前文著重刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。[來(lái)源:Z_xx_k.Com] 提問(wèn)2：作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。請(qǐng)仿照示例，從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫(xiě)目光：?它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。?描寫(xiě)眉毛：?寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。?描寫(xiě)須發(fā)：?一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。??他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。?描寫(xiě)皮膚：?皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。?描寫(xiě)鼻子：?一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。? 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象

提問(wèn)3：課文前半部分對(duì)于托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)？它們分別對(duì)塑造人物形象有何作用？

明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。這是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。提問(wèn)4：作者為什么要著力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會(huì)、人生，對(duì)時(shí)代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，使之成為時(shí)代的代言人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語(yǔ)言，體味修辭之美

提問(wèn)5：本文多處運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，請(qǐng)從修辭手法的角度賞析下面的句子。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)](1)不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

(2)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問(wèn)6：本文語(yǔ)言厚重，意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)品味下面句子的深刻含義。

(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

(2)……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

明確：(1)托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈抨擊。(2)這句話寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個(gè)性表達(dá)想法

提問(wèn)7：課文一方面說(shuō)托爾斯泰?可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富?，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他缺少?屬于自己的那一份幸福?，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。?能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富?，這是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財(cái)富留給后人，他又是偉大而幸福的。

三、板書(shū)設(shè)計(jì) 列夫·托爾斯泰

外貌 眼睛 靈魂 丑陋 犀利 高貴 普通 豐富 博大

矮小 威力 深邃[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K][來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)](丑)(美)崇敬贊美(形)(神)欲揚(yáng)先抑

可取之處 本文的語(yǔ)言十分優(yōu)美，人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。對(duì)于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句品味，并結(jié)合時(shí)代背景分析，但因?yàn)檫h(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代，而且是外國(guó)的社會(huì)背景，學(xué)生體會(huì)不夠深刻。不足之處美麗的顏色

知識(shí)與技能 1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。2．分析居里夫人的性格特點(diǎn)。3．體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。過(guò)程與方法[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K] 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 [來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

一、導(dǎo)入新課

前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)？對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知

提問(wèn)1：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。

明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。提問(wèn)2：居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的？

明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。

提問(wèn)3：居里夫人是怎樣工作的？

明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。提問(wèn)4：怎樣理解比埃爾說(shuō)的?我希望它有很美麗的顏色?？

明確：?它?指放射性物質(zhì)鐳，從?希望它有很美麗的；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象；提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)；明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，?工作日變成了；居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，?最困難的，或者說(shuō)幾；居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，?；明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作

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明確：?它?指放射性物質(zhì)鐳，從?希望它有很美麗的顏色?可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象

提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。

明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。??迷住?一詞突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛(ài)。?她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。??前傾??熱切?生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。

居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，?最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)。?居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。

居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。?在這日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。提問(wèn)6：?美麗的顏色?有什么深刻含義？

明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛(ài)科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用

提問(wèn)7：課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀，思考這樣寫(xiě)有什么作用。

明確：這樣寫(xiě)，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。

小練筆：學(xué)習(xí)本文引用傳主的話的寫(xiě)法，為自己的同桌寫(xiě)一篇200字左右的小傳。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

可取之處 本文先從諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居里夫人，再通過(guò)反復(fù)研讀課文，加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。不足之處

三 峽

知識(shí)與技能[來(lái)源:Z§xx§k.Com] 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

一、導(dǎo)入新課

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫(huà)卷中吧。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞

1．走近作者及作品[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K]

酈道元(約470－527)，字善長(zhǎng)，范陽(yáng)涿縣(今河北涿州)人，我國(guó)古代卓越的地理學(xué)家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位奇才，自幼好學(xué)，博覽群書(shū)，涉獵天文地理等廣泛領(lǐng)域，所撰《水經(jīng)注》是一部專門研究河流水道的書(shū)籍?！度龒{》便是其中的一篇，是描寫(xiě)長(zhǎng)江三峽壯麗景色的游記性散文。

2．長(zhǎng)江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。

3．學(xué)生自讀課文，借用工具書(shū)掃清文字障礙。

酈(lì)闕(quē)溯(sù)·(yǎn)屬(zhǔ)4．指名朗讀。

5．聽(tīng)錄音，從整體把握課文。6．教師點(diǎn)撥。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)](1)通假字

略無(wú)闕處(?闕?同?缺?，空隙、缺口)(2)一詞多義

①自：A.自三峽七百里中(于。這里是?在?的意思)B．自非亭午夜分(如果)②絕：A.沿溯阻絕(斷)B．絕多生怪柏(極)C．哀轉(zhuǎn)久絕(消失)7．翻譯課文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解課文，分析寫(xiě)法

提問(wèn)1：課文從哪兩個(gè)方面寫(xiě)三峽的美？找出具體描寫(xiě)三峽山和水的語(yǔ)句，分別做好記號(hào)。在描寫(xiě)三峽山的語(yǔ)句中，找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。

明確：山和水。寫(xiě)山的關(guān)鍵字詞：連、無(wú)闕、重、疊、隱、蔽。特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄——高峻美。提問(wèn)2：文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽水的？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？

1.積累文言詞匯，疏通文義，感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))2．掌握景物的特點(diǎn)和描寫(xiě)方法，把握作者的情感。(重難點(diǎn))反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。感受三峽的自然之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。由于進(jìn)度問(wèn)題，對(duì)課文中的一些字詞并未花太多時(shí)間去研究，以后應(yīng)注意。明確：順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程。夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng) 特點(diǎn)：水勢(shì)浩大、流速迅猛(層層鋪展)——奔放美；春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點(diǎn)：水退潭清、風(fēng)景秀麗(動(dòng)靜結(jié)合)——清幽美；秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀 特點(diǎn)：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫(xiě))——凄婉美。

提問(wèn)3：山，雄渾蒼涼，充滿陽(yáng)剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊(yùn)涵陰柔之美。我們面對(duì)平面的文字，眼前卻涌現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面，這與作者寫(xiě)景手法的高妙分不開(kāi)。讓我們一同來(lái)探討課文寫(xiě)景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。明確：寫(xiě)?山?和?水?都運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。寫(xiě)夏天的?水?水流湍急，既有?沿溯阻絕?的寫(xiě)實(shí)概括，又有?雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?的形象夸張；寫(xiě)春冬的?水?側(cè)重描摹水之色彩，如?素??綠??清?等。寫(xiě)水不離山，寫(xiě)山不離水，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

可取之處[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 不足之處[來(lái)源:Z。xx。k.Com] 短文二篇

1.積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫(xiě)。2．了解二篇短文的作者及寫(xiě)作背景，知人論世。3．品味文章的語(yǔ)言美，提高鑒賞能力。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 1.誦讀法；2.讀寫(xiě)結(jié)合；3.合作探究。學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感緊扣文本特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行梳理。通過(guò)多種形式的朗讀，為學(xué)生在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感打下了基礎(chǔ)。因花了不少時(shí)間在整理字詞上，導(dǎo)致課堂的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，后面處理得較為倉(cāng)促。知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

第1課時(shí) 《答謝中書(shū)書(shū)》

1．初讀課文，整體感知。(重點(diǎn))2．賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無(wú)數(shù)神奇如畫(huà)的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。2．自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書(shū)和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。3．教師點(diǎn)撥。(1)古今異義

①古來(lái)共談(古義：稱贊 今義：談?wù)?②四時(shí)俱備(古義：季節(jié) 今義：時(shí)間)③曉霧將歇(古義：消散 今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落 今義：消沉，萎靡)(2)詞類活用

五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)

提問(wèn)1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分為三部分。?山川之美，古來(lái)共談?總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視?高峰入云?，再俯瞰?清流見(jiàn)底?，再平視?兩岸石壁??青林翠竹?，接著分?曉?與?夕?兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情

提問(wèn)2：作者筆下的景色很美，請(qǐng)問(wèn)美在哪里？ 明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。?兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。?藍(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴棲樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

提問(wèn)3：?一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。

提問(wèn)4：作者以感慨收束全文，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

明確：?自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?言簡(jiǎn)而意豐。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

三、板書(shū)設(shè)計(jì) 答謝中書(shū)書(shū)

第2課時(shí) 《記

承天寺夜游》

1．朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))2．概括內(nèi)容，把握感情。(重難點(diǎn))3．品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法。(難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會(huì)觸動(dòng)詩(shī)人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

二、教學(xué)新課[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義 1．了解作者及寫(xiě)作背景

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱?三蘇?，均在?唐宋八大家?之列。

2．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)3．疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

(如：欣然起行，無(wú)與為樂(lè)者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括內(nèi)容，把握感情[來(lái)源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K] 提問(wèn)1：根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個(gè)層次？

明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時(shí)間、原因。第二層(第四句)：寫(xiě)景，寫(xiě)月下庭中景物。

第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對(duì)月光、竹柏疏影的感觸。提問(wèn)2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會(huì)出？

明確：①?欣然起行?，作者見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。

②?無(wú)與為樂(lè)者??尋張懷民?，從中可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

③?閑人?，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫 的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑；明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)；提問(wèn)4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏；明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練；追求——美好事物[來(lái)源:Zxxk.Com]人生觀；熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世；可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟；11與朱元思書(shū)；知識(shí)與技能1.了解作者和時(shí)代背景

------------------的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法 提問(wèn)3：如何理解?月色入戶?？

明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意，主動(dòng)來(lái)與人做伴，安慰這位失意的人。

提問(wèn)4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?有何妙處？

明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫(huà)出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情。作者將月色當(dāng)作水來(lái)描寫(xiě)，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來(lái)描寫(xiě)，突出月光樹(shù)影的?交橫?之態(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。

三、板書(shū)設(shè)計(jì) 記承天寺夜游 描繪——庭中月色 貶官 謫居

追求——美好事物[來(lái)源:Zxxk.Com] 人生觀

熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

可取之處 從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。由于時(shí)間的限制，沒(méi)有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，需要后期加以補(bǔ)充。不足之處與朱元思書(shū)

知識(shí)與技能 1.了解作者和時(shí)代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點(diǎn))2．品讀賞析，感受文章精練生動(dòng)的語(yǔ)言特色。(難點(diǎn))3．品味文章中所描述的富春江的?奇山異水?。通過(guò)誦讀，加深理解和體會(huì)，享受審美樂(lè)趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

第1課時(shí)

1．朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))2．賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情。(重難點(diǎn))

3．積累文言詞匯，疏通課文大意。(重點(diǎn))

[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

一、導(dǎo)入新課

古人說(shuō)?智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山?，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們展現(xiàn)了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞 1．了解作者及寫(xiě)作背景

吳均(469—520)，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱。文辭清拔有古氣，人稱?吳均體?，亦能詩(shī)。

魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)**。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無(wú)其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫(xiě)下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無(wú)論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品文。2．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音。

縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉(zhuǎn)不窮(zhuàn)鳶飛戾天(yuān)(lì)經(jīng)綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)

3．反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕 蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無(wú)絕

鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，疏通文義

借助工具書(shū)，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。注意以下重點(diǎn)句的翻譯。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。

明確：沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(2)從流飄蕩，任意東西。

明確：(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。

(3)水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢(shì)若飛奔的馬。

(4)夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。

明確：江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著常綠的樹(shù)，高山憑借(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展，群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。(5)泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。

明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒彼此叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。(6)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會(huì)平息名利之心；(那些)治理國(guó)家大事的人，看到幽深的山谷就會(huì)流連忘返。

(7)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

明確：橫斜的樹(shù)枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。第2課時(shí)

1．具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。(重點(diǎn))2．理解作者所表達(dá)的思想感情。(難點(diǎn))

[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，歸納總結(jié) 用課文原句填空：

(1)正面描寫(xiě)江水清澈的句子是：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。

(2)側(cè)面描寫(xiě)江水清澈的句子是：游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK](3)運(yùn)用比喻修辭突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。

(4)借景抒發(fā)內(nèi)心深刻認(rèn)識(shí)的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

(5)從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)山?奇?的句子是：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

(6)統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：奇山異水，天下獨(dú)絕。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，梳理思路

提問(wèn)1：本文篇幅雖短，但很講究章法。請(qǐng)簡(jiǎn)述作者的寫(xiě)作思路。

明確：文章首段以?奇山異水，天下獨(dú)絕?八字總領(lǐng)全篇，第2、3兩段分承?異水?和?奇山?兩方面，圍繞?獨(dú)絕?二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，脈絡(luò)分明。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：仔細(xì)品味，把握特征

提問(wèn)2：本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)描寫(xiě)，以?我讀出了富春江的山(水)是________的，從________一句可以體現(xiàn)?的句式談?wù)劇來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 明確：

示例①：我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機(jī)的，從?夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?一句可以體現(xiàn)。

示例②：我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從?水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔?一句可以體現(xiàn)。

要點(diǎn)：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機(jī)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：修辭品析，寫(xiě)作借鑒

提問(wèn)3：本文綜合運(yùn)用了夸張、比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，請(qǐng)舉例并賞析其作用。明確：夸張：?千丈見(jiàn)底??直視無(wú)礙?是用夸張手法描寫(xiě)水的澄澈透明；比喻：?急湍甚箭，猛浪若奔?是連用兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地描寫(xiě)水的湍急；擬人：?負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈?把山擬人化了，形象地寫(xiě)出了山的高峻和綿延不斷；對(duì)偶：?泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻?運(yùn)用對(duì)偶，句式整齊，極具音韻美。

提問(wèn)4：作者寫(xiě)水時(shí)，采用了正、側(cè)面描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的手法，請(qǐng)舉例并賞析作用。

明確：分別用?水皆縹碧，千丈見(jiàn)底?和?游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?從正面和側(cè)面來(lái)描繪江水的清澈。?水皆縹碧，千丈見(jiàn)底?是靜景；?急湍甚箭，猛浪若奔?是動(dòng)景。動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了水靜態(tài)的清澈和動(dòng)態(tài)的湍急。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：整體感悟，體會(huì)情感

提問(wèn)5：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪一句最能體現(xiàn)這一情感？

明確：表達(dá)了作者鄙棄功名利祿，熱愛(ài)自然，流連山水，向往歸隱山水生活的情感。?鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。?

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

與朱元思書(shū)[來(lái)源:Z_xx_k.Com]

1.?書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?本教案引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。為疏通文義，理解內(nèi)容和情感打好了基礎(chǔ)。2．通過(guò)對(duì)文中美景的品味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本文的寫(xiě)作特色，明白了富春江山水的特征，領(lǐng)略了富春江山水之奇異，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，做到了?美文美讀?。在疏通文義方面，以教師的主體性為主，忽略了學(xué)生的自主能動(dòng)性，以后要多加改進(jìn)。可取之處 不足之處唐詩(shī)五首

知識(shí)與技能 1.深入體會(huì)古詩(shī)的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。2．掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意，把握感情。3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。1.誦讀中品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。2．通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、寫(xiě)作等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

第1課時(shí) 《野望》《黃鶴樓》

1．了解詩(shī)意，體會(huì)情感，背誦詩(shī)篇。(重點(diǎn))2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。(難點(diǎn))3．明確寫(xiě)景手法的提問(wèn)方式，積累寫(xiě)景手法的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。(重難點(diǎn))[來(lái)源:Z&xx&k.Com]

一、導(dǎo)入新課

唐代是中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩(shī)中，感受律詩(shī)的

格律之美。

二、教學(xué)新課 野 望

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，疏通文義

1．學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。教師教導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2．學(xué)生參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。3．學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詩(shī)句，概括內(nèi)容

提問(wèn)1：第一、二句描繪了怎樣的畫(huà)面？

明確：描繪了詩(shī)人臨近黃昏時(shí)徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫(huà)面。

提問(wèn)2：頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

明確：兩聯(lián)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫(xiě)作者舉目四望，山、樹(shù)一片秋色，在夕陽(yáng)余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味分析，體味感情 提問(wèn)3：試分析首聯(lián)在全詩(shī)中的作用。

明確：①第一句的?東皋?點(diǎn)明地點(diǎn)，?薄暮?點(diǎn)明時(shí)間，?望?字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫(xiě)景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識(shí)的苦悶、悵惘的心情。

提問(wèn)4：請(qǐng)從?景?與?情?關(guān)系的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。

明確：詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了漫山遍野樹(shù)葉枯黃，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。

提問(wèn)5：詩(shī)人在詩(shī)中流露了怎樣的感情？[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人百無(wú)聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依、只好追懷古人的落寞心緒。黃鶴樓

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

提問(wèn)1：談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩(shī)文？ 明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》 湖南：岳陽(yáng)樓 范仲淹 《岳陽(yáng)樓記》 江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀古詩(shī)，分析探究

提問(wèn)2：讀了這首詩(shī)，你最喜歡哪一句？為什么？

明確：生1：我喜歡?晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲?。因?yàn)檫@句對(duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫(huà)面。

生2：我也喜歡這一句。?歷歷??萋萋?兩個(gè)疊詞讀起來(lái)流暢、舒緩，感覺(jué)非常寧?kù)o。

生3：我喜歡?昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?。這句雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但它講述了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。

提問(wèn)3：詩(shī)中引用神話傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？ 明確：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

提問(wèn)4：詩(shī)人在最后感嘆道?煙波江上使人愁?，他為何而愁？愁什么呢？ 明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再

眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的；提問(wèn)5：第五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而第七、八兩；明確：反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿；第2課時(shí)《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》；1．朗讀古詩(shī)，把握情感；

一、導(dǎo)入新課；每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩(shī)歌1．作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作；王維，字摩詰，唐代著名 眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

提問(wèn)5：第五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫(xiě)清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

明確：反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí) 《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

1．朗讀古詩(shī)，把握情感。(重點(diǎn))2．理解詩(shī)句，概括內(nèi)容。(重點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。這些有不少被寫(xiě)進(jìn)了古人的詩(shī)篇之中，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

二、教學(xué)新課 使至塞上

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩(shī)歌

1．作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩(shī)人。他不僅是作詩(shī)的妙手，而且是繪畫(huà)的行家，所以蘇軾盛贊他：?味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。?濃郁的詩(shī)情畫(huà)意是王維詩(shī)作最大的藝術(shù)特色。開(kāi)元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫(xiě)的就是這次出使的情景。

2．教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏和韻律。

3．全體學(xué)生配樂(lè)齊讀，并感知詩(shī)歌內(nèi)容。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩(shī)意，概括內(nèi)容[來(lái)源:Z*xx*k.Com]

提問(wèn)1：展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫(huà)面。

明確：地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。提問(wèn)2：這是一首律詩(shī)，你能分別簡(jiǎn)要概括每一聯(lián)的內(nèi)容嗎？

明確：首聯(lián)敘事，頷聯(lián)寫(xiě)景且蘊(yùn)含感情，頸聯(lián)描繪出一幅經(jīng)典的畫(huà)面，尾聯(lián)敘事。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析詩(shī)句，把握情感

提問(wèn)3：?大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?被王國(guó)維贊嘆為?千古壯觀?的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

明確：這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。首先，它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)再到綿延無(wú)邊的大漠，空間闊大，層次很

豐富。其次，它講究線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

渡荊門送別

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：譯詩(shī)，解說(shuō)內(nèi)容

提問(wèn)1：請(qǐng)結(jié)合文中注解自譯全詩(shī)。

提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠(yuǎn)渡到荊門之外，來(lái)到楚地游覽。山巒從我的視野中一點(diǎn)點(diǎn)消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊，它不遠(yuǎn)萬(wàn)里把我送到江漢平原。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：評(píng)說(shuō)，深入賞析 提問(wèn)2：《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？ 明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

提問(wèn)3：頷聯(lián)中的?隨?和?入?字用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)好在哪里。

明確：一個(gè)?隨?字化靜為動(dòng)(或?以動(dòng)寫(xiě)靜?)，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來(lái)，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)?入?字形象生動(dòng)，寫(xiě)出了氣勢(shì)的磅礴，充分表達(dá)了詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情，充滿了喜悅和昂揚(yáng)的激情。

提問(wèn)4：頸聯(lián)的描寫(xiě)有何妙處？

明確：這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

提問(wèn)5：本詩(shī)題為《渡荊門送別》，清代詩(shī)人沈德潛認(rèn)為?詩(shī)中無(wú)送別意，題中‘送別’二字可刪?。你有什么看法？

明確：詩(shī)的尾聯(lián)的妙處在于：詩(shī)人明明有離鄉(xiāng)惜別的情思，而又不直說(shuō)，反而采用擬人化手法，說(shuō)?故鄉(xiāng)水?對(duì)自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門外，即?萬(wàn)里送行舟?。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄、更有詩(shī)味和情趣。詩(shī)題中的?送別?應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別緒。沈德潛認(rèn)為?送別?二字可刪并不是沒(méi)有道理的。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

錢塘湖春行

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩(shī)句，整體感知

1．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。正音正字。

2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。3．學(xué)生借助注釋和參考資料，疏通詩(shī)文大意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感悟全詩(shī)，質(zhì)疑釋難

提問(wèn)1：通過(guò)朗讀詩(shī)句，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪里看出來(lái)的？ 明確：早春。從水面初平、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)、新燕啄春泥、亂花、淺草看出。提問(wèn)2：詩(shī)人是步行還是騎馬觀賞景致？通過(guò)哪句詩(shī)看出的？

明確：騎馬。從?淺草才能沒(méi)馬蹄?看出。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 提問(wèn)3：詩(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來(lái)，試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來(lái)，到最后湖東的白堤。提問(wèn)4：在所有的景物中，詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢？(品讀末尾兩句)

明確：詩(shī)人最愛(ài)湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩(shī)人不禁贊嘆道：這才是我最愛(ài)去的地方啊……對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。

三、板書(shū)設(shè)計(jì) 錢塘湖春行

孤山寺 云水生春意 ↓ 游 春

行 賈公亭 鶯燕爭(zhēng)春光 蹤 ↓ 蹤 蹤

白沙堤 花草競(jìng)春榮 ↓ ↓

西湖 早春圖(最愛(ài))詩(shī)人贊春情

可取之處 不足之處背 影

1.品味文章質(zhì)樸的語(yǔ)言。2．學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。3．學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。4．理清線索，把握中心。反復(fù)朗讀；師生討論；小組合作；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解主旨。領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。緊扣文本特點(diǎn)。對(duì)五首詩(shī)的教學(xué)都緊扣住朗讀這一環(huán)節(jié)，以讀來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人的情感。朗讀的形式過(guò)于單一，沒(méi)有講究變化。在以后的教學(xué)中，可以采用男女同學(xué)分別讀、小組朗讀等多種形式。知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

第1課時(shí)

1．朗讀課文，概括主要內(nèi)容。(重點(diǎn))

2．重點(diǎn)探究，明確行文線索。(重難點(diǎn))[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K]

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，概括主要內(nèi)容

提問(wèn)1：聽(tīng)讀課文并思考：本文寫(xiě)了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

明確：本文寫(xiě)了父親為?我?送行并爬月臺(tái)為?我?買橘子這件讓?我?終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)?我?的疼愛(ài)，抒發(fā)了?我?對(duì)父親的感念之情。

提問(wèn)2：自讀課文，畫(huà)出文中最令你感動(dòng)的句子，分小組朗讀、交流這些句子，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：重點(diǎn)探究，明確行文線索 提問(wèn)3：本文的題目是《背影》，文中一共寫(xiě)了幾次?背影?？這幾次?背影?各是在什么情況下出現(xiàn)的？ 提問(wèn)4：本文是通過(guò)寫(xiě)?我?與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，可為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三自然段？[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)]

明確：這兩自然段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)?背影?渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情做鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還賬缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

提問(wèn)5：本文有明暗兩條線索，試試看，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

明確：①?背影?在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，回憶(惦記)背影；父親買橘，細(xì)看(刻畫(huà))背影；父子分手，遠(yuǎn)望(惜別)背影；文章結(jié)尾，再現(xiàn)背影。?背影?是文章的明線。

②文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。?父子情深?是文章的暗線。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

1．揣摩描寫(xiě)，把握人物形象。(重點(diǎn))2．品味語(yǔ)言，感悟父子情深。(難點(diǎn))3．分析寫(xiě)法，領(lǐng)悟文章特點(diǎn)。(重點(diǎn))4．聯(lián)系生活，拓展寫(xiě)作空間。(難點(diǎn))

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

通過(guò)回顧上節(jié)課內(nèi)容，從而順利轉(zhuǎn)入本課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：揣摩描寫(xiě)，把握人物形象 提問(wèn)1：體會(huì)加點(diǎn)動(dòng)詞的精妙。

語(yǔ)句?我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?中：①加點(diǎn)的詞都是什么詞性的詞？運(yùn)用了什么描寫(xiě)？有何作用？②為何用?攀?不用?抓?？③用?縮?字有什么好處？④?傾?字妙在哪里？ 明確：①動(dòng)詞。動(dòng)作描寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)了父親買橘子的艱難，表現(xiàn)了父親深沉的愛(ài)子之情。②因?yàn)闊o(wú)物可?抓?，只能用手按住，然后用力支撐身體向上?攀?，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一?攀?字多么令人揪心?。、?縮?字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)，這時(shí)的兒子心情該多么緊張?。、?傾?字用得十分巧妙。父親的身體微胖，自然不像小伙子那樣靈便，這個(gè)?傾?字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語(yǔ)言，感悟父子情深

提問(wèn)2：學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出文中父親所說(shuō)的幾句話，體會(huì)話語(yǔ)中包含的感情。(1)事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！

明確：這是父親對(duì)兒子的勸解和安慰，也表現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)。(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

明確：?不要緊?是對(duì)兒子的寬慰，?他們?nèi)ゲ缓?是說(shuō)叫別人去不放心，體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。[來(lái)源:Z+xx+k.Com]

(3)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

明確：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問(wèn)題，擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)，可見(jiàn)為兒子想得周到。(4)我走了，到那邊來(lái)信！

明確：惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來(lái)信以使他放心。(5)進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。

提問(wèn)3：文章除了寫(xiě)父親外，還寫(xiě)了自己的感受，其中寫(xiě)了自己四次流淚。在課文中找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了自己什么樣的感情。

明確：①悲哀之淚(見(jiàn)父親，睹家境，想祖母)；②感動(dòng)之淚(望父買橘)；③不舍之淚(父子離別)；④傷心之淚(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩)。

提問(wèn)4：作者為什么以《背影》為題？在咀嚼?背影?這一意象的同時(shí)，我們不能忽視與之相伴而生的淚水。請(qǐng)細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)?背影?與淚水之間的關(guān)系？

明確：?背影?是文章的線索，?背影?體現(xiàn)了父親的愛(ài)子情深，?背影?的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特，所以本文以《背影》為題。文中的?背影?與淚水互為表里，相互引導(dǎo)，共同貫穿于全文的結(jié)構(gòu)之中。作者抓住了自己難以忘懷的瞬間感受，選取?背影?作為刻畫(huà)重心，角度獨(dú)特而感情真摯。而這種難以忘懷的瞬間感受，正是作者以充盈淚水的雙眸在追尋審視父親的?背影?的結(jié)果。在這里，?背影?與淚水所代表的父子情感的雙向流動(dòng)，組成了這篇文章獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思方式，也構(gòu)成了這篇文章特有的情感結(jié)構(gòu)空間。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析寫(xiě)法，領(lǐng)悟文章特點(diǎn) 提問(wèn)5：小組討論：本文有何寫(xiě)作特點(diǎn)？

明確：①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言；②客觀寫(xiě)實(shí)的白描；③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)；④事件的真實(shí)；⑤觀察的仔細(xì)；⑥情感的真摯。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：聯(lián)系生活，拓展寫(xiě)作空間

第四篇：2017年部編語(yǔ)文教材八年級(jí)上最新教案22愚公移山

愚公移山

【教學(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)朗讀課文，探究文章內(nèi)涵，把握愚公形象，理解神話結(jié)尾的作用。

2．理解人類征服自然的強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)愚公精神，敢于正視困難，勇往直前?！菊n時(shí)計(jì)劃】

3課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二、三課時(shí)完成步驟三、四、五。

學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

第一課時(shí)

一：情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

播放歌曲《愚公移山》。這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲，它述說(shuō)了中國(guó)古代有名的《愚公移山》的故事，表達(dá)了后代人對(duì)愚公精神的崇敬。有人說(shuō)，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì)有荊棘、有坎坷，面對(duì)荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對(duì)待困難的。

二：指導(dǎo)研學(xué) 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。萬(wàn)仞(rèn)

冀州(jì)

荷擔(dān)(hè)箕畚(jī běn)孀妻(shuāng)．．．．．．始齔(chèn)智叟(sǒu)窮匱(kuì)一厝(cuò)雍南(yōng)隴斷(lǒng)懲山北之塞(chéng)．．．．．．．

2．記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。方七百里：方圓面積。

迂：曲折，繞遠(yuǎn)。

畢力平險(xiǎn)：盡，全。．．．懲山北之塞：懲，苦于。塞，阻塞。聚室而謀：室，家。謀，謀劃，商量。．．．．雜然相許：雜然，紛紛地。許，贊同。獻(xiàn)疑：提出疑問(wèn)。

始齔：剛剛換牙。

寒暑易節(jié)：更替。．．．．窮匱：窮盡。

苦：愁苦，這里指擔(dān)心。

3．通假字

始一反焉(反：同“返”，往返)汝之不惠(惠：同“慧”，聰明)亡以應(yīng)(亡：同“無(wú)”，沒(méi)有)一厝朔東(厝：同“措”，放置)無(wú)隴斷焉(隴：同“壟”，高地)

4．古今異義 年且九十(古義：副詞，將近。今義：連詞，表意思上的遞進(jìn)關(guān)系。)．指通豫南(古義：直，一直。今義：手指。)．曾不能損魁父之丘(古義：連??都??。今義：曾經(jīng)。)．遂率子孫荷擔(dān)者三夫(古義：扛。今義：蓮花。)．曾不能毀山之一毛(古義：草木。今義：毛發(fā)。)．懼其不已也(古義：停止。今義：已經(jīng)。)．5．一詞多義。方方七百里(指面積)．方其遠(yuǎn)出海門(正當(dāng))

．

曾曾不若孀妻弱子(竟)．曾益其所不能(通“增”，增加)．固汝心之固(頑固)．固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)(鞏固)

．亡今亡亦死(逃走)．河曲智叟亡以應(yīng)(通“無(wú)”，沒(méi)有)．其懼其不已也(代詞，他)．其如土石何(助詞，加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣)．帝感其誠(chéng)(他的)．其妻獻(xiàn)疑(他的)．

學(xué)法指導(dǎo)：

【文言文解題技巧】 1．確認(rèn)排除法。

有的題目所列的選項(xiàng)較多：我們沒(méi)有把握對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)都逐一做出正確的判別。或者為了節(jié)省時(shí)間，不想對(duì)每一項(xiàng)逐一進(jìn)行鑒別，就可采用確認(rèn)排除法——確認(rèn)其中幾項(xiàng)，排除剩余的選項(xiàng)，從而得出正確的答案。

2．聯(lián)系對(duì)照法

有的選擇題單靠選項(xiàng)本身是難以得出答案的。必須聯(lián)系上下文的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，才能作出判別。3．去同辨異法

有的選擇題的迷惑性答案與正確答案之間，往往只有細(xì)微的差別，因此，對(duì)備選答案則須去同辨異。之

以君之力(的)．雖我之死(助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性)．告之于帝(代詞，這件事)．且 年且九十(將近)．且焉置土石(況且)．焉且焉置土石(疑問(wèn)代詞，在哪里)．始一反焉(加強(qiáng)語(yǔ)氣)．而

面山而居(表示修飾)．何苦而不平(表示承接)．而山不加增(表示轉(zhuǎn)折)．

6．作者簡(jiǎn)介 列子，名寇，又名御寇，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一。《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的列御寇所著。全書(shū)八篇，是一部智慧之書(shū)，它能開(kāi)啟人們的心智，給人以啟迪與智慧。它的內(nèi)容多是民間故事、寓言和神話傳說(shuō)等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語(yǔ)，如杞人憂天、朝三暮

四、歧路亡羊等。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1．聽(tīng)讀錄音，要求，注意朗讀有疑問(wèn)的地方(字詞讀音，句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理)【交流點(diǎn)撥】懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫 鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負(fù)二山

2．自讀課文。結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，譯出大意。(不懂的地方做記號(hào))3．師生討論交流，共同解決。

4．再讀課文，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括文中敘述的故事。

【交流點(diǎn)撥】愚公家門前有兩座大山擋著路，他決心把山平掉，另一個(gè)“聰明”的智叟笑他太傻，認(rèn)為不能。愚公說(shuō)：“我死了有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡的，兩座山終究會(huì)鑿平?！焙笠蚋袆?dòng)天帝，所以天帝命大力神搬走兩山。比喻只要有毅力就可以成功。5．梳理全文的脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】故事背景——介紹兩座山(面積、高度、地理位置)；故事開(kāi)端——愚公率眾移山；故事發(fā)展——愚公駁斥智叟；故事結(jié)局——移山愿望實(shí)現(xiàn) 6．按照要求找出下列句子。

【交流點(diǎn)撥】愚公移山原因是：懲山北之塞，出入之迂也。愚公移山的目的是：指通豫南，達(dá)于漢陰。愚公反駁智叟的觀點(diǎn)的句子是：子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？愚公取得辯論勝利的句子是：河曲智叟亡以應(yīng)。愚公的精神是：做事有毅力，有恒心，堅(jiān)持不懈，不怕困難。

第二課時(shí)

三：合作探究 生成能力

步驟三

精讀課文 深層探究

1、指導(dǎo)學(xué)生自譯全文。

2．課文題目是“愚公移山”，為何文章一開(kāi)頭不落筆在愚公身上，而是先寫(xiě)“太行、王屋二山”？

【交流點(diǎn)撥】這兩句話用夸張手法寫(xiě)出了“山”的高大，意在襯托愚公形象的高大。山越大，越顯出愚公敢于移山的決心和勇氣，也就越顯出愚公的形象的高大。文章一開(kāi)頭寫(xiě)兩座山的情況，實(shí)際上是交代了故事的背景，寫(xiě)了存在的困難，為寫(xiě)愚公作了鋪墊。3．愚公移山的目的是什么？家里人是怎樣的看法呢？

【交流點(diǎn)撥】愚公提出的“移山”目標(biāo)代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“雜然相許”；其次是愚公妻“獻(xiàn)疑”：第一，出于對(duì)丈夫的關(guān)心；第二，提出“移山”的具體問(wèn)題，完全是為了更好地完成“移山”任務(wù)；最后是意見(jiàn)一致，立即行動(dòng)。

4．“平險(xiǎn)”是如何進(jìn)行的？除了愚公一家人，還有誰(shuí)？表明了什么？

【交流點(diǎn)撥】①“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。”②“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。”表明愚公移山得到了眾人的支持。

5．課文寫(xiě)了兩場(chǎng)爭(zhēng)論，一場(chǎng)是愚公與家人的，一場(chǎng)是愚公與智叟的，比較這兩場(chǎng)爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)有哪些不同？反映了什么呢？ 【交流點(diǎn)撥】

(1)性質(zhì)不同。愚公妻子，首先是同意(“雜然相許”當(dāng)然包括“其妻”)，智叟卻首先是反對(duì)。(2)出發(fā)點(diǎn)不同。愚公的妻子出于對(duì)丈夫的關(guān)心，智叟則不同，他是譏笑。

(3)氣氛不同。與家人的論爭(zhēng)氣氛熱烈和諧，與智叟的論爭(zhēng)是理直氣壯，針?shù)h相對(duì)。反映了對(duì)待困難的兩種截然不同的態(tài)度： 智叟——逃避困難。

愚公——①艱苦奮斗精神；②長(zhǎng)期艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備；

③發(fā)展變化的觀點(diǎn)(子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？)

第三課時(shí)

步驟四 品味語(yǔ)言 感受形象

1．故事的結(jié)局是天神移走了兩座大山，你認(rèn)為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？

【交流點(diǎn)撥】①天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結(jié)局不僅沒(méi)有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿高大。正是愚公的決心和行動(dòng)感動(dòng)了天帝，天帝才命大力神的兩個(gè)兒子把兩座大山背走，這個(gè)神話結(jié)尾烘托了愚公的形象，說(shuō)明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。②本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，反映了古代勞動(dòng)人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。②這種神話結(jié)尾充滿了浪漫主義色彩，由于古代生產(chǎn)力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。

2．愚公移山精神是什么呢？

【交流點(diǎn)撥】就是克服困難的精神。要點(diǎn)有：①具有“挖山”的信心和勇氣；②具有堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期艱苦奮斗的精神；③具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

四：當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

文章在寫(xiě)法上多用對(duì)比、襯托。在命名上加重對(duì)比色調(diào)。如愚公是一個(gè)大智若愚的人，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，思想堅(jiān)定，有奉獻(xiàn)精神；而智叟是一個(gè)自作聰明的老人，他輕視愚公，反對(duì)移山。他自以為是，傲慢、武斷，目光短淺，知難而退，無(wú)所作為又信口開(kāi)河、好為人師。作者反用其意，是帶有明顯諷刺意味的。愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反襯愚公的“愚”，加重了對(duì)比色調(diào)，并增加了諷刺的色彩。

我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？ 【交流點(diǎn)撥】愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除千難萬(wàn)險(xiǎn)，不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“嫦娥”探月衛(wèi)星的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就？哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步？讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路，去追尋明天的太陽(yáng)！

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】移山之因：塞、迂

移山過(guò)程困難(自然)山高

路遙

工具簡(jiǎn)單決心之大 沖突(人為)其妻獻(xiàn)疑 智叟笑而止之堅(jiān)忍不拔 移山結(jié)局：無(wú)隴斷焉

第五篇：2017年部編語(yǔ)文教材八年級(jí)上最新教案18蘇州園林

蘇州園林

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感受蘇州園林的圖畫(huà)美；學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

2．了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3．了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。

第一課時(shí)

學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

一：情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。

二：指導(dǎo)研學(xué) 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。軒榭(xuān xia)

池沼(zhǎo)

丘壑(ha)

模樣(mú)．．．．．斟酌(zhēn zhuó)重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(lín xún)．．．．．．庸俗(yōng)闌干(lán)鏤空(lòu)薔薇(qiáng wēi)．．．．．回廊(láng)．2．記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

自出心裁：出于自心的剪裁、創(chuàng)造。嶙峋：枯瘦的樣子。

鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

因地制宜：根據(jù)不同地點(diǎn)的具體情況制訂適宜的方案。閱歷：親身見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或做過(guò)。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)藝術(shù)方面的創(chuàng)造性構(gòu)思)。胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

3．作者簡(jiǎn)介

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印象如何？

【交流點(diǎn)撥】說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2．蘇州園林的總體特征是什么？

【交流點(diǎn)撥】務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。3．文章是怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征的？

【交流點(diǎn)撥】(1)整體：①亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣。②假山池沼的配合講求自然美。③花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美。④近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。(2)局部：①每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。②門和窗是高度的圖案美。③極少用彩繪給人色彩美。

第二課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)一：

【說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析法】

1．明確說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)形式：總分式(分總、總分總)、并列式、遞進(jìn)式、對(duì)照式。2．抓中心句及連接詞：“首先”“其次”“還”“也”等。學(xué)法指導(dǎo)二：

【題型：能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由】

答題方法：(1)不可以，(2)原詞的意思或內(nèi)容。(3)所換詞的意思或內(nèi)容。(4)換了后意思有何改變，與實(shí)際不符。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

合作探究 生成能力 步驟三 理清思路 弄清順序

1．學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。說(shuō)說(shuō)本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】全文可分三部分。

第一部分(1～2)：概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。第二部分(3～9)：分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分(10)：文章的結(jié)尾，留有余地，使人不斷回味、思索和向往。(總—分—總的特點(diǎn)：1～2段總說(shuō)特征，3～9段分說(shuō)，10段再總說(shuō)。)2．把握作者的說(shuō)明順序。

(1)選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說(shuō)明順序。(2)其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

【交流點(diǎn)撥】文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

(3)以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。①學(xué)生齊讀第4段。

②選一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。

【交流點(diǎn)撥】本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。最后池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿生氣?！皥D畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。

步驟四 品味語(yǔ)言 把握特色

一、揣摩說(shuō)明語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。

1．“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。”(“標(biāo)本”是什么意思？)【交流點(diǎn)撥】“標(biāo)本”原指實(shí)物經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個(gè)詞簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的影響。

2．“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)?！?后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？)【交流點(diǎn)撥】不能，原句突出了“蘇州園林”。3．“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！?去掉“一切”“決不”可以嗎？)【交流點(diǎn)撥】不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。4．“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！?“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？)【交流點(diǎn)撥】藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

5．“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁?！?“往往”能去掉嗎？)【交流點(diǎn)撥】去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸，原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”。

學(xué)法指導(dǎo)三： 【題型：限制性詞語(yǔ)能否刪去？】

答題方法：(1)表態(tài)(刪還是不刪)。(2)定性。如“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等表程度的詞進(jìn)行修飾；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。(3)若刪去，原來(lái)什么樣的意思就成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。(4)××詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密性、科學(xué)性。

答題格式：不能，“??”詞在原句中意思是??，在(程度、狀態(tài)、性質(zhì)、范圍)上加以限制(強(qiáng)調(diào)、說(shuō)明)了??，刪掉了“??”一詞，句子的意思就變成了??，與實(shí)際不符；“??”詞，符合實(shí)際性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。6.“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣?！?這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？)【交流點(diǎn)撥】句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華景象，生機(jī)盎然，沁人心脾。

二、把握說(shuō)明方法

要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

【交流點(diǎn)撥】本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：①分類別：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！雹谧鞅容^：“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的??蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！薄疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！雹垡茫骸??游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。④舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??”“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！雹萘袛?shù)字：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美?！?/p>

三、探究表達(dá)方式

根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論于一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理。文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页龀f(shuō)明之外的其他表達(dá)方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

【交流點(diǎn)撥】1.記敘：(1)“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿??花樹(shù)相間。”(寫(xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的景象。)(2)“古老的藤蘿??珠光寶氣?！?烘托出園林的繁華景象。)(3)“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景。”(描繪了游人觀魚(yú)的動(dòng)人情景。)2．議論：(1)“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?評(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。)(2)“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方??是不講究對(duì)稱的?！?評(píng)論不講究對(duì)稱的美學(xué)原理。)(3)“開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣??可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！?評(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果。)

四：當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。

居室設(shè)計(jì)：當(dāng)今社會(huì)，有人因?yàn)榫锰幏比A鬧市，生活節(jié)奏忙碌緊張，很想擁有一個(gè)能讓自己的身心徹底放松的處所。那么，不妨從蘇州園林的設(shè)計(jì)中借鑒一點(diǎn)靈感，設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的有自然之趣的居所。來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)意！

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

蘇州園林 完美的圖畫(huà)大處講究布局

配合 映襯 層次

細(xì)處注意角落畫(huà)美 門窗圖案 屋室裝飾