第一篇：部編教材一年級語文上冊第一單元教案

1、天地人

教學目標：

知識與技能：運用已有學習基礎(chǔ)和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

工程與方法：在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣。情感態(tài)度價值觀：在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。初步感受漢字的形體美。教學重點：認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。教學難點:對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶。教學內(nèi)容：《天地人》 課時安排：一課時

教法與學法：講授法 講解識字 教具與學具：生字卡片 多媒體課件 教學過程：

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2、逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀。

3、指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”。

二、學習“天地人”

1、出示表示“天”的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

2、出示“天”，讀一讀。

3、配合圖片，教師講解“天”的本義。

4、認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。

5、同“天”的教學方法類似，教學“地、人”。

6、讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

三、學習“你我他”

1、出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字。

2、根據(jù)句式：“你是___，我是___，他是___，我們都是____。” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

四、鞏固游戲

1、摘蘋果游戲：可重復(fù)玩幾次。

2、找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。

3、開火車游戲：除了讀圖片上的 詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

五、談話小結(jié)

小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

六、布置作業(yè)

把“天 地 人”各寫兩排。

板書設(shè)計：

教學反思：

2、金 木 水 火 土

教材與學情分析：

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀 念，即以自然界的 5 種物質(zhì)——金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變 化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生萬 物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次 讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合，引導(dǎo)學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗 教學目標： 知識與技能：

1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“

一、二”等 7 個生字。

2.認識田字格，會寫“

一、二”等 4 個字和橫、豎 2 種筆畫。

過程與方法：正確朗讀課文。背誦課文。情感態(tài)度價值觀：初步感受漢字的形體美。

教學重點：通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。

教學難點 ：讀準“ 三、四、上 ” 的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。教學準備：1.生字卡片。

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。3.課件。課時安排：一課時 教學過程：

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復(fù)讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。5.齊聲誦讀。

三、合作學習，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

3.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

五、布置作業(yè) 1背誦課文。

2、把本課的生字每個寫兩排。板書設(shè)計：

課后反思：

3、口耳目

教材與學情分析 本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有 生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應(yīng)的 5 個生字都是他們熟悉的身體部位 名稱。第二部 分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇 人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習慣。古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學習漢字的愿望。教學目標

知識與技能： 看圖對照，認識“口、耳”等 7 個生字。過程與方法：

1、會寫“口、目”等 4 個字和橫折、撇、彎鉤 3 個筆

2、正確朗讀課文。

3、聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

情感態(tài)度價值觀:感悟文字的形象性，激發(fā)學習漢字的興趣。教學重點: 借助圖畫，識記生字。

教學難點: 會寫橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范

教學準備: 多媒體課件，生字卡片、學習卡片。課時安排：一課時 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的 寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

二、學習生字，掌握音、形、義 1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導(dǎo)學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴詞。(5)教師小結(jié)：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導(dǎo)。(2)匯報交流。預(yù)設(shè)：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學生進行觀察： 站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

五、作業(yè)設(shè)計 書寫“口耳目” 板書設(shè)計： 課后反思：

4、日 月 水 火

教學目標

知識與技能：學會4個生字，認識兩種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

過程與方法：注重激發(fā)學生的興趣，提高學生識字能力。情感態(tài)度價值觀：借助拼音正確的讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學重點：正確掌握4個字的音 形 義，能正確書寫“水”“火”兩個字。

教學難點：能正確書寫“水”“火”兩個字。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？

二、出示圖片，認識事物

1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？ 3．讀一讀這些事物的字音。

4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

三、學習生字。

1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？ 你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形 1．導(dǎo)語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？ 2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結(jié)

板書設(shè)計：

課后反思：

第二課時

教學過程：

一、復(fù)習

1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導(dǎo)語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。4．學生看老師是怎樣寫的？

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。6．學生評議。

7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫“日、月、火”三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。三、三、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。2．教師指導(dǎo)學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

1、教師巡視檢查指導(dǎo)，表揚做的好的學生。

2、學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、布置作業(yè) 書寫“日 月 水 火” 板書設(shè)計：

課后反思：

5、對韻歌

一、教學目標

知識與技能：學會3個生字，認識3種筆畫。

過程與方法：注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。情感態(tài)度價值觀：正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學難點：正確書寫3個字。課時安排：2課時 教學過程:

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程

二、讀兒歌

1．自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。2．學生質(zhì)疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字

1．學生讀準每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。

教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。

四、了解字義。這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形 板書設(shè)計：

課后反思：

第二課時

教學過程：

一、復(fù)習

1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）

4．學生看老師是怎樣寫的？

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。6．學生評議。

三、鞏固練習

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計：

課后反思：

口語交際

教學目標：

知識與技能：引導(dǎo)學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。過程與方法：培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習提問。

情感態(tài)度價值觀：規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲中有趣的地方和心理感受。

教學重點： 交流自己做過的一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

教學難點： 從不同的角度把游戲的趣味說清楚，說通順完整的話。教學準備：

1、課前帶領(lǐng)學生做一些小游戲。

2、課件、獎品。教學過程：

一、句式訓(xùn)練。

師：同學們喜歡做游戲嗎？你做過什么游戲呢？ 句式①：“我做過（）的游戲。” 師：你們只做過一種游戲嗎？

句式②：“我做過（）和（）的游戲。” 師：你能不能告訴老師你和誰一起做游戲的呢？ 句式③“我和（）一起做過（）的游戲。”

二、做游戲。

1、做“頭腦健美操”的游戲。師：今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€游戲，想知道是什么游戲嗎？（播放課件）這個游戲叫“頭腦健美操”。（教讀一遍）這個游戲怎么做呢？請認真聽。就是老師喊口令，你們要做相反的動作，比如老師說“哭”你就──“笑”，說“起立”你要──“坐下”，看誰最聰明，頭腦反映最快。聽明白了嗎？ 在做游戲的過程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么樣？還要看看其他的小朋友是怎么做的？聰明的孩子請準備好小耳朵，游戲馬上就要開始啦！（老師喊：起立、哭、抬頭、坐下、舉右手、低頭，學生一邊做一邊笑，老師觀察出錯的學生）

2、你覺得這個游戲怎么樣啊？說一句話。

3、好玩就是有趣，這是一個非常有趣的游戲！（板書：“有趣的游戲”）請大家跟我讀──“有趣的游戲”。今天這節(jié)口語交際課我們就來說說有趣的游戲。

三、指導(dǎo)說出游戲的趣味。

1、剛才，我們做了一個什么游戲呀？說完整。你是怎么做的？（抽學生說）

2、提供范文，說一段通順的話。課件出示，教師讀一遍，再教讀。

3、老師是怎么講的？我先說什么？板書：我喜歡玩 再說什么？板書：（怎么做）最后說什么？板書：我覺得

4、練習說一段話。剛才老師說的是喊起立時的表現(xiàn)，現(xiàn)在哪個小朋友能仿照老師的樣子說說做其他動作時的表現(xiàn)呢？可以說自己，也可以說別人。（抽兩個學生說）

四、說自己的游戲。

1、除了這個游戲外，小朋友們還做過很多很多的游戲，誰能用這樣的方法來說一個你以前做過的游戲呢？抽一個學生說。提出說和聽的要求

2、師生共同評價。隨機出示課件（相關(guān)的游戲）。要求：認真觀察，看看他們是怎么玩的？可以根據(jù)你看到的，從老鷹、母雞、小雞中選一個來說。也可以想想自己玩游戲的時候是怎么做的。啟發(fā)學生從不同的角度說出游戲的趣味。

五、小組交流。

有的小朋友不這樣說，也可以把游戲說得很清楚的，你就可以用自己的方式來說。以三人小組為單位，互相說說自己覺得最有趣的一個游戲。提出說和聽的要求。表揚說得認真，合作得好的小組。

六、匯報交流，指導(dǎo)評價。

小組代表發(fā)言，隨機出示相關(guān)游戲的課件。鼓勵學生認真傾聽。

七、總結(jié)延伸。

這節(jié)課，小朋友們學得非常認真，都積極舉手發(fā)言，大家都敢說、愛說，還說得很好呢！下課后，可以找小伙伴、爸爸媽媽??找更多的人去說一說，記住要說清楚哪里有趣，讓大家一同分享你的快樂。也可以多做做游戲，到游戲中去尋找快樂

板書設(shè)計：

課后反思：

語文園地一

教學目標 ：

知識與技能：在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“

八、十”。

過程與方法：在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。

情感態(tài)度價值觀：正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。課時安排：2課時

第一課時 教學過程：

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片??”)2.教師放大動畫音量，引導(dǎo)學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？ 5.匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片??”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“

一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：

(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。

(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。7.學生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

3.匯報交流，教師相機指導(dǎo)學生書空練習

預(yù)設(shè)：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應(yīng)用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

第二課時

一、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“

二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模坑蒙稀跋取薄昂蟆钡缺硎卷樞虻脑~語來回答。

3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。4.教師在田字格中范寫生字“

十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>

5.教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則 認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。8.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

二、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。

5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩

三、布置作業(yè)

1、在田字格里正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個 字，每個寫一排。

2、背誦《詠鵝》 板書設(shè)計：

課后反思：

快樂讀書吧

教學目標

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)課前準備

1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、借助名言，激發(fā)情感

1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

2.小結(jié)過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)

二、借助插圖，感受親子閱讀

1.課件出示第一幅插圖，引導(dǎo)學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)2.課件在原插圖的基礎(chǔ)上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀！你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？ 話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？

三、借助插圖，體驗閱讀成就

1.課件出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？

2.教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談?wù)勛约簩@個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。4.全班交流，推選“故事大王”。

四、借助插圖，選擇閱讀類型

1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”

3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

4.小結(jié)：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

五、借助插圖，學會拼音閱讀

1.課件出示課文的第四幅插圖，引導(dǎo)學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？

3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4.小結(jié)：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

六、布置作業(yè)

1與爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書。板書設(shè)計：

教學反思：

第二篇：部編教材七年級語文上冊第一單元教案

春

1、總體把握全文，理清作者的寫作思路：（在空白處填寫一個詞語）

盼

春——

繪

春——

迎

春—— 贊 春

2、用簡要的語言概括本文的主題。

描繪春天的美景，表現(xiàn)春的美好與活力，抒發(fā)對春天的期盼、喜愛、贊美。

3、用簡潔的語言概括文章所寫的幾幅圖畫： 春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

4、詞語賞析：

A、“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”句中“醞釀”一詞的本意是什么？在這里是什么意思？ “醞釀”一詞的本意是造酒，這里指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來越濃。B、以下語句中加點的詞，極具表現(xiàn)力，試選一個賞析。小草偷偷地從土里鉆出來；

“偷偷地”寫出了小草生長極為迅速、讓人不知不覺；“鉆”表現(xiàn)了小草沖破凍土的擠勁兒與力度。這兩個詞都體現(xiàn)了春草無限生機與活力。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。

“鬧”一詞既突出了蜜蜂的多、叫聲大，還將蜜蜂人格化，表現(xiàn)了蜜蜂采蜜時的喜慶氣氛，流露出作者看到這濃濃的春意時的欣喜之情。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

“逼”這個詞表現(xiàn)了春雨洗滌后的小草“青綠”的顏色特別濃烈、特別耀眼。

5、語句賞析：本文中有許多的比喻和擬人句，找出一句，分析其表達作用。提煉表達句式：比喻句——運用比喻，把什么比成什么，生動形象地突出了（本體）的什么特點，表達了作者的什么情感。

擬人句——運用擬人，將什么人格化，生動傳神地突出了（表達對象）的什么特點，表達了作者的什么情感（什么態(tài)度）。

6、最后三段，分別出寫了春天的什么特點？表達了作者的什么感情？三個語段的先后次序可以交換嗎？為什么？

表現(xiàn)了春天的新、美、力。表達了作者春天來臨時的無限欣喜，對生機勃勃的春天的贊美，以及受到活力四射的春天的強烈感染與鼓舞。

不能交換。三個比喻“娃娃——小姑娘——健壯的青年”包含一個由小到大的成長過程，是按時間先后順序排列的。

7、問題探究：

1)有人說，第4段寫花，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”此句寫本段內(nèi)容無關(guān)？你怎么看，說說理由。

這句話與寫花是相關(guān)的，是側(cè)面描寫花。寫蜜蜂的多，襯托出花的香甜；寫蝴蝶歡飛，襯托出花的色彩艷麗。這樣寫，還賦予靜態(tài)的春花的畫面動態(tài)的美，使春花圖更有詩情畫意。

2)第5段寫春風，分別從哪些角度寫的？突出了春風的哪些特點？

從觸覺寫春風的輕柔、溫暖；從嗅覺寫春風的（芬芳怡人）芳香濃郁，從聽覺寫春風的和悅（悅耳動聽）。（例句略）3)試舉例分析本文在語言方面的特點。多用疊詞，使語句節(jié)奏舒緩且有韻律美。

如：偷偷地，嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿，嗡嗡地，密密地，慢慢走，稀稀疏疏，舒活舒活，抖擻抖擻。

句式上，長短句交錯，既整齊又富于變化。如：

園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。多用比喻、擬人，語言優(yōu)美，抒情味濃。（略）

4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”有人理解為“居民們正在做晚飯，屋頂上炊煙裊裊。”，你怎么理解？根據(jù)原文說出理由。從原文看，此句前作者寫到：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”，“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”實際是作者用的比喻，并非指炊煙，而是說“蒙蒙細雨籠罩著屋頂，如煙似霧一般”，表現(xiàn)春雨的細密、輕柔、飄渺的特點。閱讀下面文字，回答后面的問題。（12分）

【甲】小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。【乙】春在田疇，松軟的泥土散發(fā)著清新濕潤的氣息，冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生機；渠水歡唱，如母愛的乳汁，與土地和麥苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清蕩，魚蝦暢游，蛙鼓抑揚弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽光水波交相輝映，灑落捧捧金和銀。春在天空，燕語呢喃，蝴蝶翩躚，風箏高飛，濃濃春意彌漫潔白的云朵間，甜甜笑聲穿梭浩淼九天。春在果園，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳?? 15．甲文描繪了春草圖和春花圖兩幅春天的畫面，乙文描繪了四幅春天的畫面，分別

是、、天空春圖、。（3分）

16．對下面句子中劃線部分進行簡要賞析。（3分）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。答：

17．結(jié)合具體語境，理解下面句子中加著重號詞語的含義。（2分）蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳 答：

18．甲文與乙文都抒發(fā)了作者怎樣的感情？（2分）答：

19．想想看，春天還是什么？發(fā)揮你的想像力，仿寫一個形式相同的句子。（2分）春天是一縷輕輕吟唱的暖風，和著聲聲婉轉(zhuǎn)的鳥語；春天是一捧溫暖明亮的陽光，吻著馥郁醉人的花香；春天是。參考答案：

15．（3分。每空1分，意近即可）田疇春圖 河畔春圖 果園春圖 16．（3分，每點1分，意近即可）

句子運用擬人的修辭方法生動形象地描繪了春草萌發(fā)的景象，表現(xiàn)了小草生長的神態(tài)和頑強的生命力，表達了作者對春草的喜愛之情。17．（2分，意思對即可）

喧嚷的原意是喧鬧吵嚷，在句子中的含義是蜂蝶因為春天來到而四處飛舞。18．（2分，意近即可）對春的熱愛、贊美之情 19．（2分，句子結(jié)構(gòu)相似，運用比喻的修辭方法）示例：一股清涼澄澈的山泉，伴著悠揚動聽的琴音

《秋天的懷念》閱讀題答案

雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的攻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭，說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”

可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“"好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩！幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去'仿膳'，你小時候最愛吃那兒的豌丘黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去后，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒??”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

[NextPag1．這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是：（2分

①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

2．文中加點的“悄悄地”所要強調(diào)說明的是：（3分）

①母親十分體諒兒子的苦衷。②母親周到細心，盡可能不去驚擾兒子。③母親的心里更難受。

3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請找出一處，用橫線標出來，然后說說它在文中的具體作用。（3分）

第一處：“母親喜歡花??”。

①母親是一個非常熱愛生活的人。②母親為兒子放棄了對生活的享受。第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛??”①補充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。第三處：“別人告訴我??”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

4．結(jié)合內(nèi)容說說文中加點的動詞“撲”和“擋”為什么用得好。（4分 母親時刻為兒子著想，細節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

5．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎？為什么？（3分）①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大

病痛仍一心為兒子著想這一特點。②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。

6．文章結(jié)尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認為文中的“我”懂了嗎？請結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說明。（3分）從結(jié)尾的描寫內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對生活了。

7．如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？（3分）

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

第三篇：部編教材二年級上冊語文第一單元教案

部編教材二年級上冊語文第一單元教案

1.小蝌蚪找媽媽

一、教學內(nèi)容 ：小蝌蚪找媽媽

二、教學目標：

１、認識“灰、迎”等14個生字。會寫“兩、頂”等10個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

４、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

三、教學重難點;１、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。２、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

四、教學準備：多媒體課件

五、課時安排；二課時。

六、教學流程：

創(chuàng)設(shè)情境，“ 展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況 ——

教師精講點撥——課堂鞏固訓(xùn)練 —--課堂小課結(jié)拓展、提升”

七、教學過程：

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標：

1、導(dǎo)入：同學們見過小蝌蚪嗎？今天，我們一起去看一看課文里的小蝌蚪。

2、展示目標：

（1）認識“灰、迎”等14個生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）、自主學習，合作交流

1、圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。

2、標出課文自然段，說說每一自然段的大意。

（三）、檢查自學情況

1、想一想，你能用什么巧辦法來記住這14個字？（抽學生說一說）

（四）、教師精講點撥

1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準，遇到不懂的字就請拼拼拼音，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

2、出示“我會認”中的生字，同桌互讀

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

玩“猜字迷宮”游戲，鞏固生字。

注意“教”是多音字，讀準“教室”和“教書”。

（六）、-課堂小課結(jié)拓展、提升 采用各種方法檢查學生讀課文的情況。

第二課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標：

1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，四人小組共同商量解決。

2、展示目標：

（1）會寫“兩、頂”等10個字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

（4）借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

（二）、自主學習，合作交流

小組匯報：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決）

課文寫了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化？它是怎么生長的？（師生共同研究解決）

（三）、檢查自學情況

把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

（四）、教師精講點撥

1、課文寫了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化。

2、它是怎么生長的？

3、懷著熱愛大自然的思想感情，有感情地朗讀課文。

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

1、出示10個會寫字，指名朗讀組詞。

2、教師在田字格里示范寫字。

3、學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。

4、展示交流。

（六）、課堂小課結(jié)拓展、提升

1、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

2、同學們學了這一課你想說些什么？

八、板書設(shè)計： 教學反思：

2.我是什么

一、教學內(nèi)容

二年級上冊語文第一單元第二課

二、教學目標

1、識字15個，寫字10個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。

三、教學重難點

１、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。

四、教學準備：多媒體課件

五、課時安排 二課時

六、教學流程：

創(chuàng)設(shè)情境，“ 展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況 ——

教師精講點撥——課堂鞏固訓(xùn)練 —--課堂小課結(jié)拓展、提升”

七、教學過程：

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標：

1、導(dǎo)入：盛有冰塊與水的碗放進小盒，讓學生猜測。

2、展示目標：

（1）認識15個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化。

（二）、自主學習，合作交流

1、圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。（小組交流）

2、標出課文自然段，說說每一自然段的大意。

（三）、檢查自學情況

1、想一想，你能用什么巧辦法來記住這15個字？（抽學生說一說）

（四）、教師精講點撥

1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準，遇到不懂的字就請拼拼拼音，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

2、出示“我會認”中的生字，同桌互讀。

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

玩“猜字迷宮”游戲，鞏固生字。

注意“教”是多音字，讀準“教室”和“教書”。

（六）、課堂小課結(jié)拓展、提升

采用各種方法檢查學生讀課文的情況。

第二課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標：

1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，四人小組共同商量解決。

2、展示目標：

（1）會寫“變、片”等10個字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。

（二）、自主學習，合作交流

小組匯報：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決）

理解水的不同形態(tài)變化及性情。（師生共同研究解決）

（三）、檢查自學情況

把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

（四）、教師精講點撥

1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？

2、教師相機指導(dǎo)朗讀

（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？

（2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

（3）我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？

3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

1、出示10個會寫字，指名朗讀組詞。

2、教師在田字格里示范寫字。

3、學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。

4、展示交流。

（六）、課堂小課結(jié)拓展、提升

1、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

2、同學們學了這一課你想說些什么？

八、板書設(shè)計：

教學反思：

3、植物媽媽有辦法

一、教學內(nèi)容：二年級上冊語文第一單元第三課

二、教學目標

1、識字14個，寫字10個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

3、培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

三、教學重難點

重點

1、知道植物種子的傳播有自己不同的方法。

2、識字認讀詞語，積累詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點

1、引導(dǎo)學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。

2、讓學生知道豐富的知識要通過仔細觀察與認真學習才能學到。

四、教學準備

課件

五、課時安排 二課時

六、教學流程：

創(chuàng)設(shè)情境，“ 展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況 ——

教師精講點撥——課堂鞏固訓(xùn)練 —--課堂小課結(jié)拓展、提升”

七、教學過程：

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標：

１、觀看有關(guān)植物的影片，把學生帶到植物的世界中去。今天，老師帶大家到大自然中去走一走，看一看。（放課件）

2、談話：多美的景色呀！春去秋來，植物在我們自然界扮演著不可缺少的角色，裝點著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天，我們來學習一首詩歌《植物媽媽有辦法》，我們就會有所啟發(fā)。（師板書課題，生書空并齊讀課題。）

3、展示目標：（1）識字14個生字。

（2）正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

（二）、自主學習，合作交流

1、圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。（小組交流）

2、標出課文小節(jié)，說說每一小節(jié)的大意。

（三）、檢查自學情況 想一想，你能用什么巧辦法來記住這14個字？（抽學生說一說）

（四）、教師精講點撥

1、用自己喜歡的方式讀詩歌，把生字讀準，遇到不懂的字就請拼拼拼音，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

2、出示“我會認”中的生字，同桌互讀。

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

玩“猜字迷宮”游戲，鞏固生字。

注意“為、得”是多音字。讀準“為人”和“為什么”、“ 得到” 和“得在”。

（六）、課堂小課結(jié)拓展、提升

采用各種方法檢查學生讀課文的情況。

第二課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標：

1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，四人小組共同商量解決。

2、展示目標：

（1）會寫“法、腳”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

3、培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

（二）、自主學習，合作交流

小組匯報：不同的植物，植物媽媽是怎樣傳播種子的？（師生共同研究解決）

（三）、檢查自學情況 把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

（四）、教師精講點撥

1、思考：課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用什么辦法來傳播種子？學生邊聽邊畫出來。學習第一小節(jié)。

師：同學們，課文中第一小節(jié)提出了一個問題是我們這節(jié)課要解決的，你們找到了嗎？誰找到了讀給大家聽。（指名讀第一小節(jié)）

1、自薦讀第一節(jié)（評讀）：

（1）誰能用一個詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字？

過渡：是呀！植物沒有手腳，靠的什么辦法來傳播種子呢？課文中向我們介紹了哪幾種植物？他們又是怎么傳播種子的呢？（用自己的話說一說）（板書）那么你喜歡哪種植物的方法？（2）閱讀感悟第2、3、4、5小節(jié)。

（3）

1、回答問題相機理解、感悟、指導(dǎo)朗讀２、３、４小節(jié)。理解“降落傘” “紛紛”“四海為家” “鎧甲”“啪的一聲”。（4）讀一讀最后一小節(jié)。

引導(dǎo)：找到答案了嗎？為什么不知道？（學生回答）那么我們平時應(yīng)該做什么樣的孩子才能得到許多的知識？（板書：仔細觀察）

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

1、出示10個會寫字，指名朗讀組詞。

2、教師在田字格里示范寫字。

3、學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。

4、展示交流。

（六）、課堂小課結(jié)拓展、提升

1、指導(dǎo)朗讀：誰都想做仔細觀察的好孩子，那就請小朋友們大聲的把這最后一小節(jié)一起來讀一讀吧。

2、背誦課文：在學習過程中我感受到了大家對這篇課文的喜愛，相信你們已經(jīng)能夠把整篇課文背誦下來了是嗎？

八、板書設(shè)計：

語文園地一

一、教學目標：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候??時候??、??在??在??在??在??來描述自己的日常生活。

2、規(guī)范學生生字的書寫。

3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

二、重點難點：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

三、課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）

四、教學課時：三課時

五、教學過程：

第一課時

一、識字加油站。

1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。

學生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

2、出示生字學生認讀。

3、識字游戲“開火車”。

二、字詞句運用。

1、讀一讀：

迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭

2、在小組內(nèi)演一演。

3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。

4、句子練習。

（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。

（2）同桌互相用“有時候??時候??、??在??在??在??在??”來說一句話。

（3）請同學在全班交流練習說句子。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么。

2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

4、進行全班評比。

第二課時

一、談話揭題，齊讀課題。

播放課件，板書課題，學習“花”。

二、初讀詩文 感知大意

1、教師范讀古詩。、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！

3、指名讀詩文，注意糾正學生讀錯的字音。、教師與學生配合讀詩，指導(dǎo)學生讀準每個字音、停頓、節(jié)奏！

5、認識二類字

6、指名讀古詩，齊讀古詩。

三、細讀古詩，進入詩境。

1、人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？

2、學習前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。

3、學習后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的？請用詩中的句子回答。誰愿意來讀讀這兩行詩？其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。

4、同學們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！

5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想象畫面。

6、生配樂讀：哪位同學愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？

7、同學們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學一學古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

第三課時

一、我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞

1、讀一讀。

分不清是鴨還是霞（繞口令）

天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進五彩霞，五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。

樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。

2、小組內(nèi)賽一賽：看誰能最先背下來。

二、快樂讀書吧。

1、讀讀材料。

2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

3、小組同學交流讀書的好處。

4、小組同學交流書從哪里來。

5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。

三、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

第四篇：部編版一年級語文上冊第一單元教案

第一單元

一．天地人 教學目標：

1．會認天地人你我他6個生字。2．正確、流利地讀6個生字。

德育目標、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關(guān)的課件。教學課時：2課時 第一課時

一、談話導(dǎo)入 從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

1．看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。2．指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的? 3．結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學生理解里。

三、圖文結(jié)合，學習生字

1．圖文結(jié)合，引導(dǎo)學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。2．教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準字音。

1．學生自由讀生字，同桌交流。

2．全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字? 3．讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字。

1．出示表示相應(yīng)文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

六、認識田字格，指導(dǎo)書寫一 1．認識田字格。

2．引導(dǎo)學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。4．指導(dǎo)書寫-。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一。

七、布置作業(yè)

1．找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字 1．我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。做找朋友游戲。2．我會記。

你是怎么記住這些字的? 全班交流。3．我會用。

摘果子說詞語或句子。選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

三、指導(dǎo)書寫天''人

1．觀察課本中田字格里的范字。

2．說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么? 3．教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4．學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導(dǎo)。5．講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結(jié) 板書設(shè)計：

課后反思：

二．金木水火土 教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

德育目標、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。教學課時：2課時 第一課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

三、自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?

3、讀一讀。

四、朗讀感悟

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當堂訓(xùn)練，指導(dǎo)書寫本課生字

六、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學寫本課生字。第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。

3、我會用。摘果子說詞語或句子。

二、指導(dǎo)背誦課文

1．全班齊讀課文兩遍。2．限時背誦課文

3．自由配上動作背誦課文

三、指導(dǎo)書寫一二三四五上下。

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。

5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置 板書設(shè)計：

課后反思：

三．口耳目 教學目標：

1、認識12個字，學寫“

十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

德育目標、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“

十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。教學過程：

教學課時：1課時

一、圖字結(jié)合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什么？

2、圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？

二、認讀生字

1、哪些生字你已經(jīng)認識了？怎么認識的？

2、認讀生字：（1）領(lǐng)讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。（2）自由練讀，小組讀，指名讀。

（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。

四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字 板書設(shè)計：

課后反思：

四．日月水火 教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

德育目標．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。教學準備：生字卡片 教學過程：

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？

二、出示圖片，認識事物

1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？ 3．讀一讀這些事物的字音。

4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

三、學習生字。1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。2．教師抽讀卡片。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？ 你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1．導(dǎo)語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結(jié) 板書設(shè)計：

第二課時 教學過程：

一、復(fù)習

1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導(dǎo)語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）4．學生看老師是怎樣寫的？

5．請學生書寫田格中的第二個字。6．學生評議。

7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置。8．學生書寫“日、月、火”三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

三、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。2．教師指導(dǎo)學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

1．學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結(jié) 板書設(shè)計：

課后反思：

五．對韻歌 教學目標：

1．學會3個生字，認識3種筆畫。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

德育目標．正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。教學難點：正確書寫3個字。教學準備：生字卡片，小黑板

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。

二、讀兒歌

1．自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。2．學生質(zhì)疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字。

1．學生讀準每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形 板書設(shè)計：

第二課時 教學過程：

一、復(fù)習

1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中 的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）4．學生看老師是怎樣寫的？

5．請學生書寫田格中的第二個字。6．學生評議。

三、鞏固練習

四、課堂小結(jié)。板書設(shè)計：

課后反思：

第五篇：部編本一年級語文上冊第一單元單元備課教案

第一單元單元備課 教材分析：

這是第一個識字單元，編排了《天地人》 《金木水火土》 《對韻歌》 《口耳目》 《日月水火》 5篇識字課，內(nèi)容豐富，滲透韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂于識字。學情分析：

對剛?cè)雽W的孩子來說，漢字并不陌生，在日常生活中隨處可見。教材將識字編排在拼音學習的前面，關(guān)注了學生已有的學習經(jīng)驗，符合學生的學習心理。不僅可以讓學生體會漢字學習的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學習的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學習達到事半功倍的效果。教學目標、重點及課時安排

教學措施：

本單元在教學上有別于其他單元的學習，重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學習漢字。教學時要充分聯(lián)系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的識字興趣。另外，還要結(jié)合入學教育中的“講故事” “聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學生和大人一起讀故事，體驗識字的價值。

從本單元開始，學生就進入正式的語文學習。要從起始階段，就注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是寫字和朗讀的習慣。寫字姿勢要正確，對照田字格里的范字，按筆順規(guī)則正確書寫。朗讀課文，要做到眼到、口到、心到，努力做到讀正確、讀通順。

充分運用多媒體課件及多種課堂教學手段