第一篇：三年級上冊語文教案

1、大海的歌

一、教學目標：

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點：

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

三、教學難點：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

四、教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、課件導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

（二）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇： A天水相連，蔚藍一片的情景。引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇： A出示填空： 海上的風是（）、是（）、是（）、是（）他一來，就（）?? 就（）?? 就（）?? 就（）?? B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發想象] C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。B指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動： 收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。

第二課時

1.復習會認字。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。（4）學生選出最難寫的字，師生探究。教師板書：滾（注意右邊的間架結構）

（5）學生練寫，小組交流、評改。[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。] 3．檢查背誦情況。

板書設計

大海的歌 色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

2、《帽子和鳥窩》

一、教學要求：

1．理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。3．認識4個生字。會寫14個字，二、教學重點：

理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.三、教學難點: 體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護.四、教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入，學習“帽”和“窩”：

1．板書：帽子

學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．板書：鳥窩

學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

二、出示課題、質疑：

1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。

2．齊讀課題：帽子和鳥窩。

3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？

三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：

1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。

2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？

3．糾正字音：

4．指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事？

5．解答問題：現在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

四、學習生字：

1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2．強調易錯字：

慌：右邊容易加點。

耍：與“要”區分。

撓：右上邊不要加點。

五、布置作業：

1．抄寫生字詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、談話：上節課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內容，知道了課題中的帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？

二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。

三、分組討論交流。

四、小組匯報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關語句。

1．感悟一：課件出示：

帽子！我的帽子丟在草地上了！

我的帽子丟在草地上了。

指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。

啟發想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？

練習有感情地朗讀這句話。

問：在這之前他們什么心情？

朗讀第一、二自然段，體會發現帽子丟了前后不同的心情。練習朗讀。

2．感悟二：

（1）大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。

（2）結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）

（3）聯想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？

（4）練習讀三自然段。

3．感悟三：

（1）對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。

孩子們追到松樹林里。

（2）指名朗讀、評議。

4．感悟四：

（1）孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？

（3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。

5．感悟五： 朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。

6．歸納：

翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠著了，結果卻怎樣呢？

五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。

1．出示文字：

我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

2．合作朗讀，感受心情。

3．總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什 么？

4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？

5．結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現怎樣的情況？

六、布置作業：

1．必做：有感情地朗讀課文。

2．選做：（1）自己也為小動物做一件事。（2）收集關于愛護、保護動物的故事。

3、吹泡泡 第一課時

一、教學目標：

1、初步了解冰心生平及作品風格。

2、學習生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內容。

二、教學程序：

一、板書課題，了解并奠定學生學習此文的心理基礎。

1、同學們，見過肥皂泡嗎？吹過肥皂泡嗎？你覺得怎么樣？

2、可是，你親自做過泡泡水嗎？

二、介紹作者。

1今天老師要給大家介紹一位了不起的奶奶，她是我國的一位著名的作家，她生于1900年。

三、引入課文內容的學習。

同學們，冰心奶奶像你們那么大的時候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？

打開書，60頁，自己讀一讀，請大家在讀的過程中勾出自己的重點詞。

四、學習詞語

1、出示生詞：正音、練習讀。屏幕上的詞語可不容易讀好，會讀嗎？誰來試一試？教師正音后讓學生練一練，然后齊讀，抽讀。

2、了解學生在閱讀中的學詞情況。有沒有老師沒寫上，而你又認為非常重要的詞語？ 板書：黏稠

顫巍巍

山巔??注音、正音、練讀。

3、讀課文，攻破難點。同學們再讀讀課文，希望每個同學都能把課文讀正確，讀流利，周老師給你一個建議：通讀一遍之后，集中精力攻破難點。

4、輪讀課文。

五、理解課文內容。

1、冰心奶奶是怎樣做泡泡水的呢？誰來說一說？指導學生抓住重點詞語說。理解“和弄”一詞。

2、管你這樣做了，可不一定就能吹出許許多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可細心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已偷偷地告訴了大家。讀讀2、3自然段，同學們一定能夠把他找出來。理解“黏稠”一詞。

3、我們班的同學真是越來越聰明！怎么吹呢？讀3自然段，引導學生抓住重點詞語說。

4、泡泡水我們會做了，泡泡我們也會吹了，小管子的那一頭會吹出些什么樣的泡泡呢？讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢？標出寫泡泡樣子的詞語。抽學生說，教師展示課件，然后讓學生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢？老師告訴學生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。

六、小結本堂課所學內容，齊讀全文。在玩肥皂泡游戲的過程中，冰心奶奶不但作了，吹了，還認真的欣賞了自己吹出的每一個肥皂泡，她滿懷愛心和向往，寫下了這篇美妙的文章，讓我們一起再讀一讀這篇文章。

七、下一節準備。明天，我們還學這一課，到時候，我希望看到同學們一手拿著自己親自調配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子。注意！肥皂水可不是什么好惹的東西，千萬別灑到自己和同學們的眼睛里去。

板書：

3、吹泡泡 冰心

做：放→

加→ 和弄

↓

吹：灑→

吹→

提 ↓

賞：清輕脆麗、顫巍巍??

第二課時

教學目標：

一、理解詞語，進一步感受泡泡的美。

二、理解作者的情感和態度，并練習有感情地朗讀課文、背誦喜歡的課文內容。

三、歸納文中指定段落的主要內容。教學程序：

一、昨天的語文課，同學們都學得非常認真，都有些什么樣的收獲和感受呢？（復習）

二、同學們的收獲不盡相同，感受卻驚人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那簡直就是美妙！文中的哪些自然段表現了泡泡的美和妙呢？（引入新課）

三、現在請大家打開書，讀讀這兩個自然段?？纯幢哪棠痰姆试砼菝涝谀膬海钤诤翁帲?/p>

四、文中有很多詞語表現出泡泡的美，讓我們一邊讀一邊想像，去說說這些詞語的意思。

五、說說你理解的詞語。告訴學生，除了變字為詞，字意相加等很多方法外，今天，周老師再給大家介紹一種新方法：用手勢和動作來理解。有些詞語，比如扇送、四散分飛、脆薄、顫巍巍，在解釋時把動作和語言結合起來，就會表現得更準確。

六、冰心奶奶把好多美妙的詞語都附著在了泡泡身上，現在，我們來做個游戲：吹泡泡，喊詞語。我希望同學們小心翼翼地吹，認認真真地看，并大聲地喊出你從泡泡身上看到的詞語，讓同學們和老師們分享你們的快樂和發現。（理解詞語，感受泡泡的美妙，為有感情地朗讀奠定心理基礎）

七、咱們再讀讀課文5、6自然段，我相信大家會把泡泡的美表現得更妙，更神奇！

八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我們一樣地情趣和快樂，還吹出了自己的夢想。她滿懷愛意地去描繪那些泡泡，并把自己的夢想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的過程中，冰心奶奶擁有什么樣的情感和態度呢？書中有一個句子，你能標出來嗎？齊讀這個句子。

九、為什么快樂？為什么驕傲？冰心奶奶又有什么希望呢？請大家齊讀最后一個自然段。抽生說，然后教師引讀。

十、只有心中充滿愛，才會留意那毫不起眼的泡泡，才會給轉瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才會有那么美妙的詩情畫意的手筆。同學們，我們再讀一讀。

十一、能背誦嗎？看誰最先背下來。

十二、文中還有一個自然段也寫得特別美?。?自然段）我相信大家能讀得同樣美妙。

十三、還有沒有美妙的段落，下面的時間，請自由的讀，自由的背，看哪些同學讀得最好，背得最多。（深入理解課文內容，并練習有感情地朗讀課文，背誦課文。）

十四、課文中有兩個指定段落，第一個指定段落是哪個自然段，第二個指定段落呢？能歸納他們的主要內容嗎？（歸納指定段落的主要內容。）

十五、冰心奶奶是一個非常了不起的作家，明天，我們一起去學一學她的另外一些作品。（介紹下節課所學內容。）第三課時 教學目標：

1、泛讀冰心的散文，去感受冰心的寫作風格。

2、精選其中一篇讀，去體會作者在文中的情感和態度。

3、學法指導：通過閱讀名篇去了解名家，通過了解名家更好地去讀悟名篇，從而提高自己的文學修養。教學程序：

1、在冰心的散文作品中選出三篇，復印后發給學生。要求學生預習：閱讀后標出每一篇的主題，是母愛，是童貞，還是大自然？并選出自己最喜歡的一篇。

2、上課后檢查學生預習情況，布置學生細讀自己最喜歡的一篇，并勾出讓你感受到這一主題的句子。

3、分組討論。

4、小組匯報。

5、告訴學生提高自己文學修養的方法，鼓勵學生更多的去了解冰心、閱讀冰心的作品。

6、作業：布置學生在以后的幾周里閱讀冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》為題，匯報自己的課外閱讀情況

4、《沙灘上的童話》 教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學時數：

2課時。

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第二篇：語文三年級上冊教案

語文三年級上冊教案

語文三年級上冊教案1

教學目標

1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。 3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重難點

通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學過程

一、復習

同學們，今天我們繼續學習《灰雀》這篇課文，我們先來復習，看同學們關于生字詞掌握的怎么樣？老師要考考大家，同學們有信心嗎？

1、認一認，讀一讀

指生認讀，小組讀。

2、比一比誰記得多？小組比賽。

3、課文主要講了一件什么事？指生說然后總結。

這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。

三、情景引入，學習課文第一、二自然段。

1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎？

3.學習第一、二自然段。

(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批注。然后在小組內交流。

(2)朗讀第一自然段。

匯報交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛?！?/p>

誰來讀這句話，要讀出什么感情？你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。

這句話表現出灰雀非常惹人喜愛。

三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰？

(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？

“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒?！蹦阕x出了什么？

從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。

從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

從每次、都要、經常這三個詞可以看出列寧對灰雀的.喜愛程度。

出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。

四、學習課文第三至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出你感動的句子。

默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什么？

“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”誰來讀這句話，要讀出什么感情？從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。

2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。

列寧的話：

A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！?/p>

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?/p>

(3)“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。

(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

(2)讓學生體會列寧育人過程。

列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢？

文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？

創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

指導學生朗讀。

五、學習課文第十一自然段。

默讀第11自然段，思考下面的問題：

1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的？

2. 那個男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭？

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

從這篇課文中你得到什么啟示呢？

一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現了列寧對小男孩的愛護。

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發言。

4.從這篇課文中你得到什么啟示呢？

六、拓展學生思維空間。

文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。

分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。

七、課堂小結

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

語文三年級上冊教案2

教學目標

1、能聯系上下文體會重點句的意思。

2、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

教學重點：體會“我”對老人的關愛之心和老人的博愛之心。

教學難點：聯系語境體會結尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教學過程：

一、板書課題，理解“施主”，直奔重點進行質疑。

1、這節課我們繼續學習19課。(板書：施主)什么是施主？昨天我們已經查字典了，誰來說說？(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財物給佛寺或道觀的人。)聯系課文內容，說一說本文中施主是什么意思？(出示：本文中指施舍財物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主？(我老人)

2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經讀課文了，文中真正的施主是誰？你是從課文中哪里知道的？打開書給大家讀一讀。(指名讀)

3、(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎？

(2)生質疑，整理問題：

恍然大悟？原以為？

想不到？

二。細讀課文，根據課文內容解疑，體會“我”對老人的關愛和老人的博愛之心。

過渡：我們真會讀書，根據這段話提出這些有價值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行？對，提出問題后，我們應到全文中去找答案。現在我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。

(一)深入理解2和3自然段。(體會我是施主)

師：為什么說自己是施主？你是從哪些句子看出來的？

1、(出示課件)：

我想，在我們家鄉，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎？我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧！

(1)看這段話作者用引號給我們重點強調了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎？(生說)

(2)小結：“貧”是什么意思？(貧窮)“扶”呢？(扶助，幫助)我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思？

2、(出示課件)：

過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。

(1)面對我的再次提價，老人是什么表現？(指名讀)

“僵持”是什么意思？好，現在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下？(師生對話)引導：我是老太太，你怎么做？……我們都不肯退一步，這就叫？(“僵持”)我們互不相讓這就叫？(“僵持”)

(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價錢？(1、老人可憐2、扶貧)

3、你從哪看出來的？

(出示課件)：

賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。

(1)是這句嗎？孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太？

(2)讀讀這兩個句子，說說有什么不同，你從中感受到什么？

(出示課件)：

賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。

賣雞蛋的是個老太太，靠自己養的雞生活。

引導學生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會到什么？把你感受到地讀出來。(指名讀)關于這兩句話的理解，誰還有補充？(出示紅字：就幾只)“就靠自己養的幾只雞生活”你體會到什么？讀出來。(指名讀)

帶著你的體會讀讀這句話。(指名讀)

4、就為這樣一個可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋。現在你明白我為什么說自己是施主嗎？

5、現在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會一下我是怎么當施主的。

(二)深入理解4自然段。(體會老人是施主。)

過渡：可是為什么又說老人是真正的施主呢？她是怎么當施主的？誰找到了？(指名讀)

1、(出示課件)：

老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的.那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他?！?/p>

(1)小販那么高的價，老太太為什么不肯買，非要低價賣給我呢？讀讀這段話想一想。

(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行？

引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。

(3)老人盼望的是什么？(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思？(指名說)老太太為的是？

(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒有老太太的？現在你想說什么？(引導學生說)

(5)誰能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)

(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。

(三)深入理解重點段5自然段。

1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀，(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、其實，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來，她是那么了不起，所以說，她老人家，才是真正的施主呀！大家讀這段話。

3、現在這些問題你們都明白了嗎？孩子們你們真了不起，你們學會了一個新本領，通過聯系上下文解決問題。

四、根據課文內容展開想象續寫結尾。

1、孩子們，知道嗎？后來村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會說什么？做什么？

2、出示提示：

3、學生寫(5分)

4、展示評價(3人)

五、板書設計

19、真正的施主

老人

我孩子

語文三年級上冊教案3

一、導入

老師給你們帶來了一個神秘的禮物，是一段視頻，想知道內容嗎？認真觀看，看后用一個詞來形容你眼中的大海。(美麗、蔚藍、寬闊)從古到今無論是詩人還是畫家都曾用自己的筆來描摹過大海，但有一個和你們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用一首極其富有想象力的詩歌表達了她對大海的獨特感受，你們想讀嗎？好這一節課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。板書課題，請大家讀讀這兩個字，讀出自己的滋味，自己的感受。

二、讀文

1、好，這首小詩不長，生字也不多，老師相信你們通過自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個字讀不準把它標上拼音；哪里讀不通順，請多讀幾遍。

2、指名讀

誰來讀讀，大家來聽，傾聽是良好的習慣。他讀得怎么樣，誰來評價一下。老師要給你豎起大拇指，才讀過一遍就讀正確，我們就像這個同學那樣讀準確。他讀得怎么樣，看著他的眼睛說，因為你讀得好，給別人留下了好的印象，才得到好的`評價。

3、分節讀

這首詩歌一共有4個小節，我們分節再來讀一讀，老師給你們配上音樂。讀完你發現前三個小節有什么特點？用了相同的句式，都分別寫出了大海的什么特點？板書(藍、寬、清)不僅寫出了特點，最有趣的就是小詩人獨特的想象力，她都想到了什么？貼(海浪海風礁石等)選節讀

這三個小節，你喜歡哪個小節就讀哪個小節，讀出大海的特點。自由練讀。喜歡第一小節的同學誰想讀讀。

第一節“神秘”

1.先問學生生活中什么讓你感覺神秘？2.教師：向剛才這位同學說的這樣，.....這就是神秘，讓人捉摸不透。3.那么，藍的讓我感到神秘，該怎樣讀呢？誰來試一試？4.大家評一評，他剛才有沒有讀出神秘的感覺？5.教師根據學生的評價指導朗讀：讀神秘，應該讀的輕一點。你看他眉頭一皺，用他的表情讀出了這種神秘感。看來，我們在讀詩歌時，不僅通過聲音，還可以通過表情、動作來傳達你的情感。6.教師可以范讀。7.讓我們一起把第一節詩讀一遍。(給出藍的那段)蔚藍的海浪拍打著沙灘，潔白的海鷗在海面上翱翔，勾畫出一副多美麗的海景圖啊，想象著這幅畫面再來讀讀。

神秘的秘還是我們今天要學習的一個生字呢，指導寫“秘”強調筆順，從左往右寫。

第二節“寬闊”

你讀得他讀出海的。寬闊了嗎？究竟有多寬？用一個成語形容“無邊無際、一望無垠”除了天空稱得上無邊無際的就是海，老師希望你們的胸懷也像海一樣寬，男生讀，女生讀。如果沙灘身上帶著字，就讓海風讀寫。在沙灘上你們最愛玩什么？撿貝殼、堆沙煲、踩腳印)沙灘是孩子們的樂園，這就是美麗的沙灘(圖片)帶這你們對沙灘的美好向往讀這小節。灘也是我們今天要學習的一個生字，因為和水有關，所以是三點水旁，右面是難，筆畫較多，書寫時要注意結構，寫得緊湊些。

第三節“清”

老師特別喜歡第三節，我想讀一讀行嗎？請同學閉上眼睛，邊聽邊想，在清澈的海水下面你都看到了什么？誰想向老師這樣讀一讀，能不能通過你的朗讀把水的清讀出來。這小節中也有一個生字“礁”你怎么記住它？焦：1物體經火燒變成黑黃色并發硬2焦急，表示著急的成語，和石頭有關，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在第二板塊我們學習了瞧，蕉，他們都是形聲字。

第四小節

小詩人不僅抓住了大海的特點，還把與海有關的事物想象成能像人一樣讀寫，真是充滿童趣，那怪詩人說大海是一本書，板畫書。在你們的眼里，大海是什么呢？你們的想象力很豐富，你的語言真美。都說詩歌是最美的語言，我們看著前面這本書就能把這首詩背下來了，試試。

多美的語言啊，如果配上音樂就給動聽了，誰想讀？(配樂讀)

三、拓展：老師這里還有幾首美麗的詩歌，你們想讀嗎？

海水

海水海水我問你：

你為什么這么藍？

海水笑著來回答：

我的懷里抱著天。

海水海水我問你：

你為什么這么咸？

海水笑著來回答：

因為漁人流了汗。

海上的風

海上的風是花神，她一來，就綻開萬朵浪花……

海上的風是琴師，她一來，就奏出萬種歌聲……

海上的風是大力士，他一來，就送走萬片漁帆……

海上的風是獅子，它一吼，就掀起波浪滔天……

老師這里還有一篇我班的同學寫的一首小詩，你們想讀讀嗎？《讀夏》

語文三年級上冊教案4

教學目標：

1。理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

4。分角色朗讀課文。

重點難點：

1。列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2。通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引入新課：

同學們，今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好！

二、品讀課文。

師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事？

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰雀

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起來看一看。

電腦出示（美麗的灰雀）

師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？

生：

電腦出示：

三只灰雀顏色，動作（），歌聲（），真（）。

電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

學生輕讀課文，邊讀邊劃。

生1：每次都要經常

師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。

生2：一天，列寧……也沒有找到。

師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣？（體現了列寧對灰雀的喜愛和擔心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當他抬頭仰望這三只灰雀時，他發現灰雀怎么了？

生：灰雀不見了。

師：此時，他的心里會想些什么呢？

生1：

生2：

所以列寧才這樣說：電腦出示：

師：誰來讀一讀？

生試讀，師指導。

師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

師：什么叫自言自語？（自己對自己說話）列寧自言自語的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。）對于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那么，男孩是怎么說的呢？

生：沒……我沒看見。

師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什么？

生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

師：那他為什么會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢？

生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）后來經過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的？

電腦出示：男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

師：男孩連說了兩次“會飛回來的?！闭f明了什么？“一定”又說明了什么？

生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：說明男孩這時已經下定決心要把那只灰雀送回來。

師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的說?！翱隙ā闭f明了什么？

生：說明男孩已經決心改正錯誤。

師：那么，灰雀真的會飛回來嗎？

生：會。

師：你是從哪看出來的？

生：第二天……低著頭。

師：從哪個詞可以感受到？

生：果然。

師：“果然”是什么意思？誰來告訴老師？

師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的.呢？請同學們發揮你的想象力，一起來說一說吧。

電腦出示：

男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，（）地說：“我真不該把它捉回來，明天，我（）把它送回樹林里去?！?/p>

師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

生：送回去。

師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎么做的呢？

生讀：

師：灰雀真的會回答他嗎？

生：不會。

師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢？

生：因為他認為男孩是誠實的。

師：“沒……我沒看見?！焙茱@然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢？

生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。

師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。

師：小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。

師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

生：小男孩也愛灰雀。

師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？

生：不一樣。

師：怎么不一樣呢？

生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

師：說得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？

生：列寧才是真正的愛灰雀。

師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發現灰雀不見時，他的內心是著急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？

生：列寧對男孩的愛。

師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸：

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？

2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？

板書設計：

5麻雀

（惹人喜愛）

不見捉走

擔心愛放回

列寧男孩（知錯就改、誠實）

（循循善誘）

語文三年級上冊教案5

第一課時

教學目的

學用字詞句，積累豐富的詞匯，培養學生豐富的語感。

教學重難點

由課內向課外拓展，積累詞匯。

教學準備投影

教學過程

一、教學第一題的第一部分

1、審題，指名讀題目。

2、自讀詞語，不認識的字可以查字典。

3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風光）

4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？

（1）在想像情境感知詞義時，可以根據詞語中的個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫面，讓學生用自己的語言描摹詞語所表現的優美意境。

（2）理解詞語的意思，教師作適當解釋。

5、情景交融，朗讀詞語。

二、教學第二部分

1、審題，指名讀題目。

2、分別出示六幅圖，用自己的話說說圖意。

3、將詞語與之匹配的畫面連線。

4、情景交融，朗讀詞語。

5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀

6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？

三、教學第三部分

1、審題，讀題。

2、指導觀察，說說圖上畫了哪些景物？

（1）要求仔細而有順序？

（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環境非常優美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。

3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。

4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運用恰當。

四、小結解詞方法

今天，我們學習了練習1的第一部分“學用字詞句”。回憶一下，同學們用了什么方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？

1、根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。

2、結合書中的畫面，描摹詞語所表現的優美意境。

其實，理解詞語的方法很多，同學們今后要多中積累，大膽運用。

作業設計：

1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。

2、把練習中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。

第二課時

教學目的

寫好鋼筆字，學寫毛筆字，積累成語和古詩。

教學重難點

1、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。

2、理解成語和古詩。

教學準備投影

教學過程

一、教學第二題

1、審題，讀題。

2、觀察三個字的間架結構及書寫要求。

（1）都是左右結構的字，且左窄右寬。

（2）左部收，右部放，彼此照應，收放自如。

（3）結合具體字具體分析。

3、注意寫字姿勢，做到“三個一”，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫。

4、練習、反饋。

二、教學第三題

1、讀題，審題。

2、自由讀成語，不認識的字可以查字典。

3、理解成語，學生只要大體說出成語的意思即可，教師做適當的點撥、提示及講解。

4、觀察插圖，聯系舊知，揣摩含義，幫助記憶。

5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。

三、教學第四題

1、讀是，解題，簡介作者。

2、這首詩主要寫晚秋之夜，詩人的所見所感。

3、詩意：晚秋的風打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風，觸動了游子的思鄉之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。

4、指導感情吟誦，注意重音和停頓。

5、熟讀成誦。

四、教學第五題

1、書法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術。從本學期開始，我們要學寫毛筆字。

2、看圖，觀察，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。

3、學習基本筆畫——橫。

4、先書空，體會運筆方法，再練習。

作業設計：

1、組詞。

愉（）秧（）綿（）澆（）

偷（）英（）棉（）繞（）

2、背熟成語、古詩。

3、練習寫毛筆字。

第三課時

教學目的.

口語交際——小小讀書交流會

教學重難點

能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達出來。

教學準備在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。

教學過程

一、讀題，揭示審題。

1、這次口語交際的主題是什么？（讀書交流）

2、交流什么內容？

3、是從哪些方面來介紹？（書名，作者，主要內容，精彩語句）

4、除了以上幾個方面，也可簡要地談談自己的感受等。

二、揭示目的。

1、質疑：讀書交流的目的是什么？

2、介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。

三、指導練說。

1、小組展示自己帶來的書，再全面展示。

2、請一位學生介紹，同學評議，教師小結。

3、小組交流，巡視檢查。

4、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學生能大膽表達，相機指導。

四、通過小組及全班的交流，進行讀書交流。

五、教師總結。

與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。

語文三年級上冊教案6

教學目標：

知能與能力：

1、認識“釣、攏”兩個生字，寫會課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2、讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3、培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

4、體會課文中一些句子表情達意的作用。

過程與方法方法：學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

情感態度價值觀：通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的'愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。

教學重點：

通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

教學難點：

抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

教學準備：

蒲公英的圖片

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、認識11個生字，寫會10個生字。積累部分好詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，今天有個小朋友問我 “金色的草地”可不可以說，你們說可以嗎?

2、草地為什么會是金色的呢?請同學到文中去找一找答案好嗎?

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、反饋：檢查生字詞：玩耍 謝寥沙 絨毛 假裝 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 使勁 引人注目 一本正經

(1)檢查讀音

(2)檢查字形

三、再讀課文，了解大意

師：咱們現在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學們再來讀讀課文，思考一下：草地為什么會是金色的?

1、自由朗讀

2、交流(上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。)

誰了解蒲公英?

(結合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。)

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

四、精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關系

1、自讀課文，提出問題：

學生質疑：

①鄉下是什么地方?

②為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子?

③什么叫不引人注目?

④我的新發現是什么?

⑤草地的顏色是怎么變化的?

⑥為什么會有這樣的變化?

⑦蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?

⑧草地的顏色變化與蒲公英有什么關系?

2、自主探究，解決問題

出示上面兩幅圖，讓學生觀察。

(1)自由組合，分小組談論。老師行間巡視。

(2)小組匯報學習成果。

五、指導識字、寫字

1、出示田字格中的生字自讀

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

例：“而”下加“女”，耍耍耍 “擾”添一撇，攏攏攏

“衣”服長肥，裝裝裝 “取”字會“走”真有趣

3、指導寫字

a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

c、小老師講經驗：各類字該怎么寫。

d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

e、鞏固檢查。

六、作業

1、完成生字抄寫本

2、練習有感情地朗讀課文，并讀給家里人聽。

3、從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。

4、請用你學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木。

語文三年級上冊教案7

一、復習導入

1、我們繼續學習30課《傾斜的傘》，上節課我們初讀了課文，初步了解了課文的內容，并且自學了生字詞，下面老師先來看看同學們字詞都掌握了嗎？

（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑

（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁

2、夏天的時候，們經常遇到雨天，今天老師給同學們帶來一個有關雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學們聽聽！

小結：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠遠望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！

(創設情境，激發學生積極的閱讀情感)

3、講故事。

誰能結合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學們聽聽！

（不是說主要內容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內化，另一方面也有利于抒發情感，進而感染他人。這是綜合性很強的訓練形式。）

二、感悟課文

1、聽了這個動人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）

（先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會。）

2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？

（抓住語言感悟點，深入體會。）

（1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。

（2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。

丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？

（3）、指導朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？

（4）、“你是不是被淋濕了”

（5）、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的`?！懊看巍?、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？

（6）齊讀這一感人的情景。

（小結）日復一日，年復一年，丹丹在外公這樣的關愛下健康幸福的成長著。

3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？

（1）、我做著外公當年做的事。

（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解?！拔⑽⒁活潯?、“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。

（3）指導朗讀。

（過渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關心、相互愛護的親情。

（以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環節是課改前指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養學生的理解能力不會有好處。）

三、擴展

1、續編故事。

老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學們去想象。請聽錄音：

（1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發現了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發生的故事說給同學們聽聽！

（2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發生了怎樣的故事？請你繼續展開想象。

在雨的世界中，親人相互關心、相互愛護，多么溫馨與甜蜜啊？

（以上這個環節同樣是整體性很強的訓練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學生對課文的感悟程度。工具性與思想性結合的比較恰當，既是組織語言、運用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學時應當注意對學生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達上，比如體態、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應注意培養。）

2、現場采訪

（1）下面老師給同學們一個現場采訪的機.會，同學們都當小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關心自己的孩子和學生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。

（2）采訪之前，老師先考驗一下同學們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內容說清楚。

（3）祝你們采訪成功！

（4）匯報采訪結果。

（這個環節是綜合性的語文實踐活動。采訪前引導學生注意學習交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現；采訪內容則是課文內容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實踐性有機融合在一起，實現學語文就是學做人的追求。）

四、談感受

同學們，通過對課文的學習，對老師的現場采訪，結合你課前搜集的有關長輩關心孩子的資料和你的日常生活經歷，你有什么想要說的嗎？

五、總結

同學們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關愛的同時，更應學會去幫助別人！

語文三年級上冊教案8

一、教學目標

1. 能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；

2. 能根據意思寫出詞語，能給同類詞語加上一個總的名稱；

3. 能正確地把前后相關的內容，恰當地連接起來成為一個句子，能按要求寫判斷句；

4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，體會打比方的作用；

5. 能按時間順序，把句子整理成一段通順的話；

二、課時：兩課時

第一課時

一、目標：完成1~4題

二、過程

1. 自學1~4題，用鉛筆獨自做題；

2. 交流自學情況；

第一題

課件展示正確答案，核對、訂正；

小結：1)左右兩邊都是部首，一般查左不查右；

2)半包圍結構的字查外不查內；

第二題

補充：1)幾個人同時說，同樣的話( )

2)由于受感動面產生恭敬，敬佩的感情( )

3)不分白天黑夜( )

4)好多人緊緊地圍在一起( )

第三題

交流，點撥改正；

第四題

1) 說說“金色的'斜陽”“耀眼的太陽”，“燦爛的朝陽”分別出現在什么時候？

2) 說說“斜陽、太陽、朝陽”，誰“高掛天空”？誰“映紅水面”？誰“照亮了大地”？

3) 檢查標點；

4) 齊讀，用朗讀表現出美麗的景色。

第二課時

一、目標：練習5~7題

二、過程

1.指導完成第5題

1) 齊讀第1句，說說還可以說“葡萄溝是怎樣的地方”；

2) 獨立完成第2句，然后指名交流不同的說法；

3) 獨立完成第3句，然后指名交流不同的說法；

4) 獨立完成第4句；

5) 練習說話；

仿照題目的句子介紹其他地方的情況；

獨立寫句；

交流；

2.指導完成第6題

1)抽讀

比較梨樹上青青的果實，像一個個害羞的小姑娘，躲在翠綠的；

樹上青青的果實，躲在翠綠的葉子中間；

2)比較句子，說說用上比喻有什么好處，

3)獨立劃句，同桌交流，劃線部分在打比方部分的句子中有什么作用？

4)交流，進一步體會打比方的作用；

5)說說打比方的句子；

3.指導完成第7題；

1)讀題，明確題目要求；

2)自讀句子，并用線畫出句子中表示時間的詞語；

3)結合每個時間段所發生的事情，獨立編號；

4)交流；

5)連句成段，齊讀；

語文三年級上冊教案9

【設計理念】

設計時，著重通過朗讀，再現蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文，引導學生發現蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀察的重要性。最后的拓展訓練，旨在培養學生留心觀察事物，激發學生對自然、對生命的尊重和熱愛。

【學情簡介】

對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個難點。

【教學目標】

1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣，通過多種方式理解文中的重點詞語。

3、鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發學習語文的興趣。通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的.興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

【教學重點】

本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

【教學方法】講授、體驗

【教學準備】準備稿紙

【課時安排】二課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，教學第一自然段

1. 同學們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的。課余生活。今天我們來學習第二課《金色的草地》。(板書課題)認真看老師板書課題。請同學們一起大聲地齊讀課題。

2. 生字詞的預習怎么樣了？誰領我們一起讀一下課后的字寶寶？

老師又把字寶寶請到了老師這里，誰還能正確地讀出來？(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀！[ ]-[ ]+[ ]=攏)

3. 同學們把生字掌握得很牢固，那么課文呢？誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。

4. 為什么草地是金色的？通過預習，相信同學們已經知道答案了，誰來說一說？你能抓住書上的詞句來回答嗎？(一大片、長滿、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎么樣？(多)

5. 誰能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來。

二、學習第二自然段

1. 兄弟倆是怎么玩耍的？找出有關語句讀一讀。

指名讀。聯系上下文理解“一本正經”、“引人注目”，告訴學生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。

2. 金色的草地給兄弟倆帶來了什么？(板書：快樂)是做什么的快樂呢？(板書：玩耍)

誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。

3. 你平時和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎？把你想到的寫下來。

全班交流。

三、學習第三自然段

1. 這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發現的快樂。(板書：發現)

小組合作學習，思考：(出示小黑板)我發現了什么？(草地會變色)草地為什么會變色？

2. 全班交流。指名說“我”發現了什么？根據學生回答相機板書(早上綠色；中午 黃色；傍晚 綠色)

在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作。

3. 小作者為什么能發現蒲公英變色的原因呢？(板書：仔細觀察)

仔細觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學們可要做一個細心的孩子。

四、總結全文，情感升華

1. 蒲公英可真有趣！小作者在最后發出了這樣的感嘆：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

讀一讀，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的贊美。

2. 正因為這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”?(早晨，當陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床；晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。)

3. 這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧！有感情地朗讀。

五、拓展練習

1. 大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎？指名說，師適當補充。(含羞草——像一個害羞的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子。

豬籠草——捕食昆蟲做食物

向日葵——托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是“向日葵”名字的由來。

睡蓮——花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽為“花中睡美人”。

六、作業

今天回去后請同學們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學們交流一下。

【板書設計】

2.金色的草地

玩耍

快樂 早上 綠色

發現 中午 金色

(仔細觀察) 傍晚 綠色

語文三年級上冊教案10

人教版小學語文實驗教科書在9篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性?！痹趯嶋H教學中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學效率呢？

一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”

本冊教材的設計較為充分地體現了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分?；谶@樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用”。

【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學生提供了李四光經過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導學生學習這些資料，可以課前預習，為學習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關系，增強自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”。

整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。

二、鼓勵創新，讓孩子成為資料袋的主人

教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發揮學生的主觀能動作用，強調“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創新思維。

【案例】 《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們展現了豐富多彩的少數民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們融入民族大家庭的幸福體驗孩子如果想知道那些少數民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓練，激發學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

三、培養習慣，讓資料袋不斷充實

培養學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學一定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多，這為學生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。

【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學生養成了積累資料的習慣，加上教師的`引導，他們完全可以自主地通過課外書、網絡等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數課文學習之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據學生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網絡等形式，進一步豐富資料袋的內容，只是教師關注的不要停留在知識本身，而是應關注收集整理信息的過程和資料的使用。

建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。

四、尊重差異，讓資料袋煥發個性光彩

學生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產生抵觸情緒，費力低效。

【案例】 《給予樹》課后關于圣誕節的資料，《“東方之珠”》課后關于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經知道，于是“想知道”，這時教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現自己的個性。

條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗成功。

拿到新教材，我們需要統攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。

語文三年級上冊教案11

一、教學時間：

一課時。

二、教學準備：

教案、圖片、課件等。

三、教材分析：

這個故事非常精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

四、教學目標：

1、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

2、通過課文的學習，把學生引向到更廣闊的課外閱讀。

3、粗知故事大意，體會故事所蘊含的道理。

四、教學流程：

（一）談話設疑。

1、小朋友們，今天老師帶大家大森林里去看兩只動物，它們是誰呢？（課件出示，生齊答）

今天的主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀！你們說她哪里漂亮呢？

2、是呀，鹿姐姐也這么認為，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點難看?？墒亲詮乃洑v了和獅子之間發生的一件事后，她明白了一個道理，改變了看法。

3、這節課我們就通過學習寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明白這個道理，好嗎？

4、剛才好幾個同學都推薦大家再去讀讀小鹿前后說的話！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎么讀？

出示：啊！我的身段多么勻稱，我的.角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）自己讀對話。

（2）你能來讀讀嗎？

（3）誰也想來讀讀？再指名讀，齊讀。

（4）讀了小鹿的話，你有什么發現？

（二）創設情境，體會寓意。

1、小鹿經歷了這件事后開始重新認識自己的角和腿！她來到我們的教室里，你想對小鹿說些什么呢？

2、出示情境圖：小鹿來到我們的教室里， 我走到她的身邊，微笑著對她說：小鹿姐姐，______________________。

3、寫一寫。

4、展示交流：指名扮演小鹿和學生進行交流。

5、小組交流。

如：好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。

6、是呀，同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣尺有所短，寸有所長

創設一個情境，使學生在談體會時，有一個憑借，更能說出真情實感。這里鼓勵學生舉出生活中的事例來說明自己的觀點，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓學生思考，說出自己的見解。

（三）拓展。（課外閱讀）

1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。

2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！

4、你讀懂了什么？

5、資料袋。

長頸鹿與相思樹

一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說，我一定要長高，高過所有的動物，叫它們誰也夠不著我。而當它一天天長大，卻悲哀地發現，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂。

相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問自己，我當如何保護這碧綠的裙衫？我當如何保護自己？冥思苦想之后，它終于找到了對策，那就是在周身布滿尖刺。當那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動物的唇。

在以后的日子里，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下，又都無奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么，任風將樹葉吹得沙沙作響?？删驮谶@時，來了一群長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優勢，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。

起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血?？墒?，沒有！長頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開。

它們將憂傷留給了相思樹，它日日看著自己光光的樹桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠走不出這個陰影了，可有一天，它發現原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在，陽光依舊，還有什么不可以重來？

很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。

（1）想一想：讀了這個故事，又給你什么啟發呢？

（2）根據資料，再仔細地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？

語文三年級上冊教案12

教學目的：

1、懂課文主要內容，了解我國西沙群島的美麗和富饒培養學生熱愛祖國的感情。

2、學習課文中的優美詞句，豐富語言積累。

3、有感情的朗讀課文。培養學生自讀自悟的能力。

教學重點：學習課文中的優美詞句，豐富語言積累。

教學準備：有關西沙群島的錄像、課件

教學過程：

導入：

師：廣闊的天空，蔚藍的海水，這就是大海留給人們的印象，然而西沙群島的海卻不僅如此，因為它是五光十色的，猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在大地上，讓人看一眼就再也舍不得離開，今天，讓我們再一次來到西沙群島，踩著它那松軟的沙灘，去繼續探尋屬于它的那份美麗和富饒吧！同學們，你來到這里你最想做些什么？

生：我最想到海灘上去揀貝殼。

生：我最想到海上去坐快艇。

生：我最想到海底去看看海里的動物。

師：同學們，就讓我們先踏上海底的神秘之旅吧！怎樣才能了解到海底世界的景色呢？

生：可以看看書中是怎樣寫的？

師：那么，同學們趕快打開書，去看看書中是怎樣寫的吧！

生：讀書

師：找到你喜歡的動物了嗎？你打算怎樣向大家介紹它們？

生：介紹學習方法。1.可以朗讀課文。2.可以結合收集的資料來理解。3.可以通過抓重點詞語來理解課文。4.可以用邊讀邊做動作的方法幫助理解課文。

師：下面，就請同學們用自己喜歡的學習方法來學習描寫海底世界的段落吧！

生：自學課文。

師：你最喜歡什么動物？

生：我最喜歡珊瑚，我用理解重點詞語的方法來理解課文。各種各樣、有的'像……有的像。表現出珊瑚非常的多，而且很漂亮。

生：我也喜歡珊瑚，我用查資料的方法來學習。介紹有關珊瑚的資料。

生：我也喜歡珊瑚，我認為將這句話中珊瑚的美讀出來，才能更好的理解課文。

師：大家都喜歡珊瑚，老師也收集了許多有關珊瑚的圖片，現在就請大家來欣賞一下吧！你想用什么詞語來形容你所看到的珊瑚？

生：各種各樣、五顏六色、千姿百態、顏色不一等等。

師：你能用有的像……有的像來形容一下圖片上的珊瑚嗎？

生：練習說句子。

生：我喜歡海參，我通過懶洋洋、蠕動這兩個詞語知道了海參這種動物動作非常緩慢。讀的時候也要慢些讀才能讀出海參的特點。

生：我也喜歡海參，我收集了許多有關海參的資料，我來給大家介紹一下。

師：老師也收集了有關海參的資料，你想看看真正的海參嗎？（播放課件：海參錄像）

生：我喜歡大龍蝦，我來給大家讀一讀，我認為應該讀出大龍蝦威風的樣子。

生：我也喜歡大龍蝦，這里威風這個詞用得很好，能表現出大龍蝦的特點。

師：就讓我們看看真正的大龍蝦將軍吧！（播放海底錄像）你愿意為威武的大龍蝦將軍配音嗎？

生：為大龍蝦配音。

生：我喜歡海底的魚。我來為大家讀一讀。這里有幾個詞語用得很好。成群結隊、好看極了。

師：你最喜歡什么魚？用你最喜歡的方法來為大家介紹一下好嗎？

生：我最喜歡渾身布滿彩色條紋的魚，我來用朗讀課文的方法來給大家讀一讀。

生：評價

生：我喜歡渾身插滿扇子的魚，我用理解重點詞語的方法來給大家讀一讀。飄飄搖搖這個詞語表現出這種魚非常美麗。

生：我也喜歡這種魚，我加上動作為大家朗讀。

生：評價生：我喜歡渾身長滿刺兒的魚，它非?？蓯邸Ｎ襾頌榇蠹疫呑鰟幼鬟呑x。

師：大家介紹了這么多的魚，我也給大家帶來了海底的朋友。

生：看錄像，說感想。

師：多么迷人的海底世界呀！其實在西沙群島不僅海底是豐富多彩的，就連海灘上還有許多美麗的景色呢！讓我們去看看吧！

師：（看錄像）你對哪種動物印象最深？

生：我喜歡貝殼，因為它們非常美麗，書中用顏色不一、千奇百怪來形容。生互讀，互評。

生：我喜歡海龜，因為它們非常可愛和有趣。我來給大家讀一讀。

生：互評。

師：我們認識了這么多可愛的小動物，你想用什么詞語來形容西沙群島？

生：物產豐富、富饒。師：就讓我們一起畫出你心中這富饒的西沙群島吧！

生：板畫。

語文三年級上冊教案13

教學目標：

1、認識“良、受、贊”等14個生字，會正確認讀本課的多音字“扎、模、教”；

會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得固結合作的好處。

教學過程：

一、故事導入，檢查作業：

1、課前老師給同學們講一個美國幼兒園的故事《孩子的第一本書》，讓學生從中懂得成為小作家其實并不難，要有讀書和寫作的興趣，這很重要。故事里邊還包含什么內容呢？這與我們本課學習的內容好像有一點聯系，學完今天的課文后請大家告訴我好不好？

2、檢查同學們昨天的《我最喜歡的一張照片》的寫話練習，師生互動評價，從中給學生寫作的信心。

二、議題導課，激發興趣。

從課題入手，課文可能會寫些什么內容？請大家圍繞題目猜想。

師生交流課文大致要寫的內容，適時引導板書。

三、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句，在小隊里反復練習直到讀準讀通。

2、師出示本課的生字卡片，采取開火車的方式或是搶讀的方式認字并組詞，檢查生字充分調動情況。

2、同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什么事。

3、指生回答，師生評議并板書相關內容。

師：課文里講的這個故事，好像就發生在我們的身邊一樣，是那樣的近，老師相信你們，一定能夠把這個我們很熟悉的故事讀好的，現在我們請同學直接選擇你最喜歡朗讀的段落來讀給大家聽，讀完后你要說一說為什么最喜歡這個地方，聽清楚了嗎？

4、指生朗讀后全體評議，師提出建議。分析完后再讓學生有感情地讀自己喜歡的段落。

教師適當點拔感情。

四、細讀，理解課文內容

1、小隊四人合作朗讀課文，讀后評議交流誰讀的最流利，誰讀得不太熟練？讀錯的地方是什么？

2、質疑解疑，抓住重點詞句、理解課文內容。

請學生再讀課文，畫出不理解的詞句，提出感到困惑的問題，同學之間互相合作解決。

3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。

4、說說自己和別人合作的事情，談談自己的'體會。（指生交流）

5、學了課文之后，你明白了什么？和老師同學互相交流。

6、我們再來回到一開始付老師給大家講的那個美國幼兒園的故事好嗎？說一說那個故事現在讓你又明白了什么道理？

老師小結：

是??！同學們，在我們的生活和學習中，我們總會有遇到一些困難的時候，一個人的智慧和能力是有限的，兩人智慧勝一人，三人行必有我師，我們應該從小學會合作，與他人一起合作共同分享，你才會真正感到快樂與幸福，嫦娥一號的成功飛行，正是上千位科學家努力合作的結果，所以我們更加應當學會合作，“合作真快樂”！

五、鞏固識字，指導寫字。

1、鞏固會認字。

2、教師指導寫字，提醒學生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。

語文三年級上冊教案14

教學目標：

1、了解阿凡提幫助窮人戰勝巴依的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人、熱心助人。

2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語氣，并能上臺表演。

3、用學過的方法理解詞語：迫不及待、大搖大擺、懇求；

教學重點：

有感情朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。

教學難點：

阿凡提結清帳目的過程。

課前準備：

1．閱讀阿凡提的故事

2．準備表演的道具。（褲腰帶、錢袋、頭飾）

3．錄音機

4．做卡片

教學過程：

一．創設情景，導入新課

1．老師知道同學們都很喜歡看動畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢？今天有個大家喜歡的動畫人物來看大家了，他是誰？快看，他來了——

2．播放動畫片片頭

3．那個騎著毛驢唱著歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我們就來學習一篇有關他的故事（出示：31飯錢）

齊讀課題

二．聽錄音，理解飯錢的含義

1．釋題：什么叫飯錢？

師：對了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢？讓我們來讀讀課文。分小節朗讀課文。

2．其余同學邊聽邊想，課文講的是誰向誰要錢？要的是什么樣的飯錢？（板書：巴依、窮人）

三．緊扣“飯錢”體會人物的.性格

師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎？這件事是不是太荒謬了呢？小朋友們有沒有遇到過？在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺得巴依是個怎樣的人？板：的巴依

●蠻不講理/貪婪/愛財如命/欺詐窮人……

面對欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢？讀讀文中描寫窮人的句子，并說說理由/

板：（）的窮人

●無奈/可憐/孤立無助/束手無策/

法官卡子又是一個怎樣的人呢？指名讀第五節。

（1）卡子是個怎樣的人？（板書：（）的卡子）

●巴結富人欺壓窮人

（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？

●迫：急迫急迫得不能在等待。（語素分析法查字典）

◎誰能來讀一讀迫不及待的語氣。指名——競賽——齊讀

那卡子對窮人和富人態度一樣嗎？從哪里可以看出。

（用著重號點出不同的態度）

可見卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對于吃飯菜香味的問題上，卡子和巴依都認為是要付錢的。

四．體會阿凡提的聰明才智

1．對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了什么辦法？自讀課文6——9小節找找答案

●聽錢的聲音（重點朗讀，請學生劃出動詞，上臺表演）

2．小組內討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里？

●窮人不損失一分錢，就能把帳結清了

●按照巴依和卡子的說法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。

○這就是用巴依欺負窮人的方法來對付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”

3．讀了這篇課文你覺得阿凡提是個怎樣的人？（板：（）的阿凡提）

●聰明的/充滿智慧的

五．分角色朗讀課文

1．在組長的帶領下朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

2．小組交流，其余同學認真聽，然后說一說，他們是否讀出了自己所扮演角色的語氣。（兩組左右）

●懇求：誠懇地請求—————求，肯不肯幫忙

爽快：————你說吧

無奈———哎（拖長音）、站了一站

大搖大擺（作動作）

小結：讀好人物的語氣，不僅要讀好提示語，更重要的是讀好那些表達提示語的詞語。

3．聽了同學們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語氣。自己再讀課文。

4．齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來，也可以動作邊讀。

六．小結

1、（指板書）阿凡提用自己的智慧戰勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人

2．課外延伸：

發揮想象，續編故事

教學反思：

1、本節課教學過程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學任務沒有全部完成，續編故事沒有上，比較遺憾，可見，上課時教學環節抓得還是不夠緊湊，耽誤了時間。

2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。

3、字詞的教學也要重視，因為語文就是教學生學會使用語言文字，能理解，能聽懂，會靈活運用，所以，上課時，千萬不能脫離了語言文字的教學。

語文三年級上冊教案15

交流本單元學習的收獲，了解留心觀察的作用及好處。并將自己在生活中觀察實踐的所得，用幾句話寫下來和同學交流。

通過本單元的學習，學生應該會有較多的感悟和體會，也有了一定的觀察習慣。能比較流暢地將自己的觀察寫下來和同學交流。

“交流平臺”仍以學生自主交流為主。為讓交流有實效，可指導學生一定的方法，如可以把自己交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發揮。“初試身手”要為學生搭建平臺，不要限制字數及內容，只要有所發現，都要給學生以鼓勵。

【知識與技能】

1．能結合課文內容，進一步體會作者觀察的細致，梳理總結留心觀察的好處。

2．初步了解可以調動多種感官進行觀察。

3．能用幾句話寫下自己在生活中觀察時的發現，并和同學交流。

【過程與方法】

以小組合作、對著提綱發言的形式，培養學生勇于交流的習慣。

【情感、態度與價值觀】

對生活進行細致的觀察，享受發現的樂趣。

重點

能就留心觀察的學習收獲和其他同學交流。

難點

文從字順地寫下自己觀察時的發現。

教師：回顧本單元學習內容的課件。

學生：梳理本單元自己學習的收獲。

1課時

一、交流平臺

1．回顧課文，說說課文中的發現。

師：同學們，回顧《搭船的鳥》《金色的草地》這兩篇課文，想想作者做了哪些細致的觀察。

2．學生講述課文中的發現。

教學預設：《搭船的鳥》有對翠鳥的外貌和動作、下雨天船頭場景所做的觀察，《金色的草地》有對草地、蒲公英的變化情況所做的觀察。

3．學生圍繞“觀察”進行交流。教師指導學生從以下三方面來說說自己觀察時的發現。

(1)觀察的方法。

(2)細致觀察的作用。

(3)自己的一個觀察事例。

4．課件出示因觀察而發明的事例。

(1)魯班觀察帶齒的草葉，發明了鋸子。

(2)牛頓觀察蘋果落地，發現了萬有引力定律。

(3)瓦特觀察水燒開后壺蓋會跳動，發明了蒸汽機。

5．教師小結在生活中留心觀察的好處。

師：人類的任何發明與發現都離不開細心的觀察。留心觀察周圍的事物，我們就會有新的發現，就會對事物有更多更深的`了解，就會發現這個多姿多彩的世界更多美妙的地方。

二、初試身手

1．概括地說說自己最近都觀察了什么，有哪些新的發現。

2．分組交流(學生對誰的發現感興趣，就可以自愿組成小組進行交流)。具體說一說自己有哪些新的發現。聽的同學要認真傾聽，對感興趣的問題可以提問、補充。

3．請每個小組推薦一名學生在全班進行交流，共享發現的樂趣。師生共同評價，培養學生準確、生動進行交流的能力。

4．出示文中示例。

雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……

表姐送給我一個芒果。它的皮是黃色的，摸上去很光滑。放到鼻子邊聞，有一股淡淡的香味。剝開皮嘗一下，是一種很特別的香甜的味道……

5．說說這兩個例子中的小作者從哪些方面描寫了自己觀察的事物。

師：同學們，此時你們一定也想把自己的發現寫下來。現在就讓我們拿起筆，用幾句話寫下自己的觀察發現吧。

6．學生書寫，教師巡視指導。

7．完成后，讓學生在小組內讀一讀自己寫的內容，互相傾聽，發表意見，也可以就不明白的地方提出問題。

8．辦一期“發現之眼”的專欄。

交流平臺及初試身手

留心觀察

在“交流平臺”的教學中，發明創造事例的列舉，意在使學生意識到只要留心觀察，就可能有改變我們生活的發明創造出現。在“初試身手”的教學中，我特別注意培養學生認真傾聽別人發言的習慣，我讓學生根據別人的發言，對感興趣的內容進行提問、補充，再全班交流，通過師生對幾位同學的共同評價，使全體受益。隨后再呈現文中的例子，學生就能順利成功地完成初試身手。

第三篇：三年級語文上冊教案

三年級語文上冊

好漢查理

一課時

學習目標

① 正確、流利，有感情地朗讀課文

② 理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿

愛心給人帶來的快樂。

③ 培養學生的閱讀能力。

教學重難點：體會查理發生的變化

教學過程：，談話揭題

①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

初讀感知

①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書情況。

④討論交流。

再讀質疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會有這么大的變化？

讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②教師相機出示句子讓學生談感受：

練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習

①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書：

32* 好漢”查理

調皮愛搞惡作劇

有禮貌自信

第四篇：三年級上冊語文教案

三年級上冊語文教案

三年級上冊語文教案1

教學目標：

1、解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、理清文章脈絡，學會給課文分段，理解本文按時間先后順序分段的特點。

3、初步體會學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

教學重難點：

引導學生抓住關鍵句子，初步體會人物品質特點。

教學過程：

一、談話、圖片導入

1、同學們，有一幅春聯寫得很美，我出上聯你們來對下聯，好嗎?

又是一年芳草綠——依然十里杏花紅

2、這是我們上學期的學習內容，你們真棒!是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來到我們四(5)做客了，你們瞧

3、出示杏花圖

誰愿意用一個詞語來描述它的模樣?

……

4、這么美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺的目光，要知道竺可楨爺爺可是一位偉大的科學家呢，讓我們掌聲有請我們的科學課代表為我們簡單介紹一下竺可楨爺爺吧。

竺可楨:浙江人。中國卓越的科學家和教育家，當代的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣很深。先后創建了中國大學中的第一個地學系和中央研究院氣象研究所;擔任浙江大學校長，被尊為中國高校四大校長之一。

師：聽了他的介紹，你想說些什么?

……

總結：每個人的成就都是與他的付出分不開的，今天，我們就一起來學習一篇發生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。

板書：第一朵杏花

指明讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。

二、解決生字新詞

1、杏花的花瓣化生出了一些美麗的詞語藏在文中等著我們一一念出它們的名字呢，你們看(出示詞語)誰能把它們念得又標準又洪亮?自己先試一試?

2、----你在讀得時候覺得那些字音需要特別注意的?請帶著大家讀一讀

指名領讀

一株泛起吹皺程度仰起臉曾經精確估計掌握興沖沖綻開大概鄭重規律頃刻間

開小火車糾音、正音

3、注意仰右邊的寫法，不能和柳混淆

4、鄭重怎么解釋?帶到文章中聯系上下文理解。

竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。

出示辨析：

他( )聲明，這件事與他無關。

他( )地考慮后，決定拿出錢買下昂貴的貨物。

5、頃刻間用三字詞語表式相同含義

三、理清文章脈絡

1、逐段朗誦課文(邊讀邊想，這篇文章里的人物一共看了幾次杏花?)

板書：初看杏花再看杏花

誰能根據這些線索試著給文章分段?

一(1-5)寫竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花是什么時候開的，孩子回答不上來。

二(6-15)寫第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺第一次杏花開了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個日子。

三(16)寫竺可楨爺爺正式通過常年精確、細致的觀察，才掌握了氣候變化的規律。

2、看來我們可以按照時間先后的順序給文章分段，有些記敘文就可以使用這種好的方法。

過渡：你們知道嗎?在一個陽光明媚的中午，有一處院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。

你們看：(出示圖片)

3、你能猜猜它們是哪天開的嗎?

大概……也許……可能……

4、你們的回答，作為科學家的竺可楨爺爺能接受嗎?你從文章那里找打答案的?

朗讀第16自然段

5、那竺可楨爺爺究竟是怎樣第一朵杏花的呢?下節課讓我們再去看杏花。

6、完成補充習題

板書：

第一朵杏花

初看杏花再看杏花

三年級上冊語文教案2

板塊目標：

1、會認33個生字，會寫37個生字，認識茄、調、臂3個多音字。

2、認識并學會使用4種修改符號。

3、了解帶有草字頭、火字旁、四點底和月字旁的字。

4、積累好的詞語和句子。

第一課內容分析：本課是一篇以草字頭字為主的看圖識字課文。識字的內容是生活中常見的十種植物名稱。教學中可以借助圖畫或已有的生活經驗基礎來學習這些漢字。能在教師的指導下歸納出帶有草字頭的漢字的特點，掌握規律，培養獨立識字能力。

教學目標：

1、認識本課5個生字，會寫10個生字，掌握多音字茄。

2、能讀準本課的十個詞語，能歸納出帶有草字頭的字的特點。

教學重點：認識本課5個生字，會寫10個生字，掌握多音字茄。

教學難點：能歸納出帶有草字頭的字的特點。

課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：學習課文，認識本課5個生字，理解詞語，會寫茄、芹、薯、蔥、荔5個字。

教學過程：

一、談話導入：

這節課我們來認識生活中常見的10種植物，學會5個生字，會寫5個字茄、芹、薯、蔥、荔。

二、學習課文

1、出示課文插圖和詞語（做成詞卡，黑板上一邊是插圖，一邊是詞語）

自己借助書上的拼音或看圖讀出這些詞語，把字音讀準。

2、指名讀詞語，正音

3、再讀詞語，注意生字字形

4、認讀生字，掌握多音字茄（先把學生都能認識的詞語讀一讀，再把不熟悉的詞語作為重點借助圖畫或利用形聲字的特點認讀）薯字可能較難認識，可以比較識字薯---署---暑

5、檢查識字情況

觀察本課的生字有什么共同特點？帶有草字頭的字還有哪些？

6、讀詞語，給這些詞語分分類（蔬菜類、水果類、花草類、調料類）

7、你還知道哪些蔬菜水果？

三、指導寫字茄、芹、薯、蔥、荔

注意薯、蔥、荔在虛線格里的位置

荔，上中下結構，中間的力寫的要小一些

第二課時

教學內容：完成寫字任務和課后習題

一、讀課文，復習生字

二、指導寫蒜、荷、茶、莓、蘆

蒜注意上下結構，下半部分左小右大

茶上中下結構，下邊不是木

三、練習

1、形近字組詞

茄（ ） 蔥（ ） 薯（ ） 莓（ ）

加（ ） 忽（ ） 暑（ ） 梅（ ）

2、寫出你知道的帶有草字頭的字：-----------------

四、作業：收集帶有草字頭的生字并分類

板書設計：

三年級上冊語文教案3

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點、難點

1、小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內容。

2、如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習本文的難點。

教學準備

布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。

教學課時

1課時

教學流程

一、練習導入

1、口頭找反義詞練習：

前進──簡單──謙虛──寒冷──

誰能說出這個詞的反義詞：板書：守信──

誰能用它們說說話？

2、根據學生的回答，板書課題，齊讀課題。

二、簡單介紹宋慶齡

1、自由讀資料袋里的內容。

2、交流：整合資料袋里的內容和自己收集到的資料，向大家簡單介紹你眼中的宋慶齡。

三、初讀感知

1、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

3、以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么展開探討交流。

四、深入體會

1、請同學們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談談你的理解。

教師點撥時注意讀寫結合，根據學生的匯報情況，引導學生認識宋慶齡的這種品質是通過什么表現出來，并相機板書：語言、動作、表情。

2、提示：本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。

3、根據學生的匯報指導朗讀。

4、分角色朗讀課文。

五、布置作業，課外拓展

通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。我想，此時此刻大家一定想要更多地了解這位關注我們少年兒童的偉大女性，那就請同學們完成這樣一個課外作業：在網上查找宋慶齡的有關材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報。

三年級上冊語文教案4

教學導航

教學目標

1.能交流、總結默讀的基本方法。（重點）

2.能根據形聲字的特點認識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關的詞語的意思。

3.能辨析“陸續、連續、繼續”3個詞語的用法，并選擇其中一個寫句子。（難點）

4.能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。

5.朗讀、背誦關于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。

教學準備

教師 多媒體課件

學生 生字卡片、詞典

教學課時2課時

教學過程

第一課時

（交流平臺、識字加油站、詞句段運用）

一、交流平臺

1.同學們，本單元我們學習了一種讀書方法，還記得是什么方法嗎？（默讀）

同學們，默讀是讀的一種重要方式，是語文學習中訓練閱讀能力的重要方法。你們學會默讀了嗎？默讀的時候，要注意些什么？你們是怎樣做的？小組交流交流。

2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？

（課件出示）

默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；邊讀邊思考。

默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯系。讀了以后，能對自己提出的不懂的問題，聯系上下文進一步思考，或者向別人請教。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以畫出重點詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。

默讀時，還要注意速度，不能把注意力放在字詞上，而要放在對內容的理解上。

3.同學們，你們做得都很對。我們再來看看小軍他們三個人是怎樣做的？

（課件出示）

小軍：默讀的時候不要發出聲音，也盡量不要用手指著讀，否則會影響閱讀速度。

小麗：我默讀時，會隨時把不認識的字、不理解的詞語畫出來，讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。

小妍：默讀時，帶著問題邊讀邊思考，能幫助我理解內容。沒讀懂的地方我會標記出來，聯系上下文進一步思考，或者向別人請教。

同學們，一起讀懂這三句話。

-65405168275

同學們，默讀時一定要記得這樣做哦！

二、識字加油站

1.同學們，現在老師帶你們認識幾個和“目”有關的字。你們看：

（課件出示）眼睛圖，“目”字演變：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示兩只眼睛。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶?！庇性S多漢字都與眼睛有關。你們認識這些和“目”有關的字嗎？

課件出示生字：睜 眨 瞪 瞅 瞧

2.同學們，這些字你會讀嗎？自己試試。

同學們，你能讀準哪個帶“目”字的字，就站起來領讀哪個。正音：“睜、瞪”是后鼻音。

3.同學們，你是怎樣識記這些生字的？把你的識記好方法與大家分享分享。

課件出示：

①眨：形聲字。表示眼睛很快地一閉一開。（動作演示）時間久了，眼睛會不會累呀？因此，右邊是個“乏”。

②瞪：左右結構，形聲字?！暗恰钡囊馑际巧?，升。加上“目”表示睜大眼睛。（動作

演示）

③眶：與“框”區別識記。

④睹：加一加的方法記：目＋者＝睹。

同學們，我們再來看看幾個和“目”有關的詞語。

課件出示詞語：眨眼 眼眶 怒目圓睜 目瞪口呆 耳聞目睹

同學們，你會讀這些帶“目”字的詞語嗎？同桌互讀。

同學們，都會讀了嗎？把我們的“小火車”開起來吧。

同學們，現在我們來分組比賽，比比這些詞語哪組讀得更出彩。

同學們，這些字詞有什么特點？（都和眼睛有關）你還知道哪些和“目”有關的詞語？與大家分享分享。

小結：

同學們，和眼睛有關的詞語還真不少！無論看什么東西，做什么事情都需要用到眼睛。你們可要好好保護眼睛??！

1.讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎？借助詞典了解每個詞語的準確含義，選擇一個詞語寫一句話。

課件出示句子：

①我軍的傷員陸續從火線上抬下來。

②白求恩大夫在手術臺旁，連續工作了六十九個小時。

③白求恩低下頭，繼續給傷員做手術。

同學們，自己讀讀這三個句子，邊讀邊思考：這三個詞語可以互相調換嗎？為什么？小組交流交流。

2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？

（課件出示）

陸續：前后相繼，時斷時續。例如：下課了，同學們陸續走出了教室。

連續：一個接一個。例如：在大學我連續兩年英語考了第一名。

繼續：（活動）連下去；延長下去；不間斷。例如：我今天得繼續做昨天沒有完成的

工作。

小結：同學們，這就是用詞的準確性。

一起來讀讀這三個句子。

-654053625853.你們理解了這三個詞語的意思，也知道了這三個詞語的不同用法。接下來，你能選擇其中一個詞語寫一句話嗎？自己試試。

把你寫的句子與小組同學分享分享，其他同學評議。

誰來把你們小組寫得最好的一個句子與大家分享分享？

第二課時

（詞句段運用、日積月累）

三年級上冊語文教案5

教學目標：

知識目標：會8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：背誦課文。

情感目標：有觀察了解大自然知識、探究大自然奧秘的興趣。

教學難點：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

第一課時

一、激趣導入。

二、釋疑探究。

1.感知。

（1）自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

（3）交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

2.識字。

（1）自己練讀生子。引導學生與同桌之間接龍讀生字。

（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。

（讀的時候注意提醒學生注意應該注意的地方。）

（3）全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

3．賞讀。

（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。

（2）選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

三、寫字。

1．出示要寫的字：

夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜

2．學生觀察字的結構，交流書寫應注意的地方。

3．老師示范，指導重點筆畫。

4．學生練習，老師巡視。

第二課時

一、導入。

挑蘋果游戲。（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）

你選擇第幾好蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

二、誦讀。

1．教師示范，學生邊聽邊體會語氣。

引導學生評一評老師哪里讀得好，哪里讀得不好。

2．學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3．朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

三、演讀。

1．老師引讀，學生嘗試背誦課文。

2．學生自由練背。

3．課文表演。邊背邊加上動作。

四、討論。

1．課文里提了多少“為什么”？

2．“為什么，太多的為什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？

五、拓展探究。

你能回答課文中的哪些問題？你還能提出什么新的問題？

六、寫字。

1．出示要寫的字。

2．自由練寫，小組評議。

3．老師小結，指導重點。

板書設計：

為什么

為什么 不知道

弄明白 想知道

三年級上冊語文教案6

教學要求：

指導學生體驗有感情朗讀的樂趣并背誦這首詩歌。在讀的同時展開想象，理解體會詩歌的意境，并能仿寫一段。掌握本課生字，積累喜愛的詞語。

教學重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，掌握生字是重點；仿寫一段是難點。

教學構想：

以讀為本。我對本課教學的指導思路即一切在讀中進行，老師范讀激發學生興趣，學生反復朗讀，在讀中識字，在讀中想象。

另外，本單元的主題為“色彩”，開課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍”置于黑板之上，如果有條件的話將教師內懸掛彩色氣球或綢緞，營造出彩色的課堂氛圍。

教學準備：

與詩歌匹配的音樂。發動學生搜集各種顏色所代表意義的資料，思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。

教學過程：

第1課時

一、導入

1、（書寫“碧綠、火紅、蔚藍”于黑板左上角）知道老師為什么要寫這幾個詞嗎？因為我們第一單元的主題為“色彩”。請同學們聽老師背誦一首詩。（放音樂）

學生活動：

聽，形成對課文的初步印象。

目的：

以老師有感情地朗讀整體感知課文，激發學生自讀的興趣，并首次開啟學生想象的大門。

目的：

引出課題

二、朗讀（正確流利）

1、學生活動：默讀，邊讀邊查字典解決生字。

2、學生活動：自愿為同學們朗讀這首詩。選取讀得最好的同學領讀。（老師注意糾正生字的讀音）

目的：在讀中識字，在讀中初步感受詩歌透過色彩所要表達的思想感情。

三、出示第一小節

目的：重點指導第一小節的學習，為自學做準備

1、老師引讀：我愛~的顏色，因為~~，我~~，連我的~也是~的。

學生活動：邊讀邊想象詩歌呈現的畫面

目的：通過引讀，揭示詩歌的框架，為仿寫做準備。

2、讀了這一小節你認為作者在詩歌中蘊涵了怎樣的思想感情？（愛家鄉）

3、有感情朗讀這一小節（配樂）

四、自學第二三小節

學生活動：合作學習。各小組長可按照“邊讀邊想象——體會思想感情”的步驟帶領小組成員合作學習，當然也可以用自己喜歡的方式學習。

學生活動：選取自己喜歡的小節有感情朗讀，并說說你為什么這樣讀。

目的：這是自學的反饋，看學生是否理解了詩中包含的思想感情。

五、朗讀（有感情）

師生共同有感情地朗讀。

目的：再回到整體，品味全文。

六、仿寫

同學們，想不想知道老師喜歡什么顏色？“我愛潔白的顏色，因為粉筆是白色的，教室的墻壁是白色的，我愛我的每一位學生，他們的校服上衣也是白色的?！?/p>

目的：老師做仿寫示范，

引導學生抓住身邊的事物寫出有意義的詩句。

同學們都喜歡什么顏色？為什么喜歡？

學生活動：展開討論（老師引導學生說出美好的、高雅的事物）

目的：充分想象，充分說，在充分說的基礎上再去寫。

那么大家能不能結合剛才大家討論的，仿照課文也來寫一段小詩？

學生活動：獨立思考，起草。

學生活動：讀自己寫的詩，互相評判。（表揚好的創意）

七、結束語

同學們，讓我們把生活涂上碧綠的顏色，把我們的愛涂上火紅的顏色，把我們的理想涂上蔚藍的顏色，愿每一位同學都有自己的理想，熱愛自己的生活。

作業設計：

有感情地朗讀這首詩。

發揮想象，為你課堂上完成的詩配一副畫，制作成精美的圖文作業（可打?。?。

板書設計：

1色彩 碧綠、火紅、蔚藍

愛什么顏色

我愛……

因為……

我……

第2課時

一、有感情朗讀

學生活動：比一比看誰讀得正確、流利有感情。讀而優則背，鼓勵有能力的學生當堂背誦。

二、出示語文天地中的“抄一抄”第1行的詞語：碧綠、蔚藍、遼闊、威武、乘風破浪

學生活動：復習讀準字音——抄寫——任選一詞造句

老師巡視，表揚坐姿端正書寫正確的同學，將學生在抄寫中出現的錯字連詞板書，集體改錯，并讓學生說說這些字怎樣記才不出錯。

目的：生字緊密結合詞語，不單獨認字，做到“字不離詞”。詞語會寫之后還要會用，造句練習為避免習作時用詞不當。

三、出示一段小短文：

太陽，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。

學生活動：找出短文中描寫顏色的詞語，一起來讀一讀。

目的：積累描寫顏色的詞語，為語文天地的練習3做準備。

四、自主學習：（視時間靈活安排，不做全班性的任務布置）

A自由進行課文背誦或字詞書寫練習

學生活動：針對剛才自己對課堂內容的掌握情況，查漏補缺，向老師提問，消滅對課文的疑問。（一對一進行）

B選擇課外閱讀中的相關篇目來讀一讀。

學生活動：獨立默讀（查字典識字）。

目的：二者任選其一自由進行。培養學生學習的自主意識 ，將課堂交給學生。也適合老師進行分層教學，特別對語文天地抄一抄練習沒有掌握好的同學進行督促。

作業設計：有感情地背誦全篇詩歌，從中選取自己喜愛的詞語抄一抄。

三年級上冊語文教案7

教學目標：

1、會認8個生字，會寫13個漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內容，體會中使你感動的句子。

4、學會欣賞他人，培養關愛他人的精神。

教學重難點：

重點：理解課文內容，理解生活中愛的力量。

難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。

教學準備：

課件等。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

同學們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么？怎么表達呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

好，誰來讀給大家聽一聽？

你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒？

（出示課件：認讀字組成的詞語）現在誰來當小老師帶領大家讀一讀？

真像位小老師。

講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，

什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）

現在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾）

好，現在我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來讀一讀，

“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）

“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）

（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）我們一起再把這個句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調來的……情況”）

請同學們一起來讀一讀。

以前在哪篇課文當中學過這個調的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調，調節的調。)

記憶力真不錯，那我們現在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調來，殘疾。）

四、初讀感悟

讀得真好，接下來，老師想請幾位同學輪讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了?

同學們都能正確地把課文讀正確了，現在請同學們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）

誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。）

五、寫字指導

這些，都是同學們初讀課文的感受，下節課我們還要深入地去學習，下面請同桌同學相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說說怎么記住它們？

誰有記住哪些字的好辦法？

那你們看看哪些字比較容易寫錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）

這很重要，請同學們看老師來寫一寫。

請同學們拿出筆寫一寫這個鼓字，

會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎？

說得真好，還有什么字要提醒大家的？

六、課后總結

同學們，這節課我們了解了課文的主要內容，學習了本課的新字生詞，下節課我們還要繼續去學習課文。

七、作業。

第二課時

一、談話導入,調動情緒.

上節課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節課的學習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。）

二、交流感受，激發情感

那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發生怎么樣的變化呢？同學們，讓我們再去讀讀課文，畫出有關的語句，跟同桌討論討論。

剛才同學們自學得很認真，都在書中做了記號，現在來說說看，你從哪一個自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）

誰來讀一讀第一自然段？

誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開，）

你抓住了兩個“總是”來體會，不錯。

（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）誰來讀一讀這兩個句子。

（課件出示：從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。）

（課件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學們一起玩兒呢？）

師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。

（課件出示：后來英子又發生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）

（課件出示：第四自然段）請同學們和我一起來讀一讀這一自然段。

（課件出示：英子前后，像變了一個人似的，這是為什么呢？）（是同學們的掌聲使英子變了）

（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關的語句，跟同桌交流交流。

（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時，響起的。）

（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保┠钦l來讀一讀寫第一次掌聲的句子？

同學們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。

這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）

（課件出示：為什么同學們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因為這是英子第一次上臺來講故事；因為英子很勇敢，她在猶豫了好一會兒之后，選擇了上臺講故事，同學們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學用掌聲鼓勵英子。）

對，這掌聲含著同學們對英子的支持，信任與鼓勵，同學們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?/p>

（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）

那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）

是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）

讀得真有感情，同學們，假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關的語句，體會體會。

（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學們的關愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。）

三、潛心品讀，升華情感

你真是個懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學們的信吧! （課件出示：英子的信）

（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）

原來愛還可以這樣表達，同學們的`掌聲給了英子鼓勵，信任，快樂與信心，同學們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧?。ㄕn件出示：英子的信）

（課件出示：關于掌聲的詩歌）

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來，

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨的黑夜照亮。

四、自由表達，提高認識

多感人的事啊，同學們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子，

我們來交流一下，你都抄了哪些句子？

現在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達？（愛可以用掌聲來表達；愛是對別人的鼓勵……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻》）

（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。）

師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

愛還是什么呢？

愛是黑暗中的一支蠟燭。

老師這兒有一青年志愿者的標志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。）

五、課后總結

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

請同學們在生活中將對愛的理解化為行動，多多表達你們的愛心吧！

六、作業。

附板書設計：

掌聲

憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對生活

三年級上冊語文教案8

教學目標：

1、知識目標：認識6個生字，會寫9個字。掌握一個多音字“抹”，理解“無拘無束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語的意思。了解窗外四季美景的特點。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉村生活，思考大自然的現狀和未來。

教學重點：有感情地朗讀課文，積累語言。

教學難點：體會作者用詞的準確和表達的感情，學習表達方法。

教學準備：生字卡片，課件

教學方法：以讀為主，讀中感悟

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：認識6個生字，會寫9個字。初讀課文，了解課文主要內容。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

鄉村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊，看窗外的美景，更是別有一番滋味。(板書課題：窗外)請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師讀課文，注意生字的讀音。說說課文主要寫了什么?

2、自由讀課文，標出自然段，圈畫生字。

3、用合適的方法識記生字，然后在小組內交流。

4、畫出一類生字所在的詞語，在小組內讀一讀。

5、檢測識字情況。

6、識字游戲認字比賽

三、生字回文，朗讀課文。

1、找生逐段朗讀課文，師重點指導課后“讀一讀”中詞語的讀音。

2、用自己喜歡的方式讀文，或讀自己喜歡的句子。

四、書寫生字

五、布置作業

書寫生字，把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

教學內容：理解課文內容

教學過程：

一、導入新課

這節課我們繼續這篇優美的抒情散文。師板書，看到這個題目總會讓人浮想聯篇，誰愿意告訴老師這篇文章寫的是窗外的什么?你初讀了課文，你覺得窗外的景色怎樣?看誰讀書讀得細，能用書中的詞語概括一下。生答師板書(古樸美麗)，生齊讀最后一段。這節課我們就來探究作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的，準備好了嗎?

二、感悟、探究

1、請同學們自由朗讀全文，選出你最喜歡的自然段。

2、請你默讀選出的自然段，畫出你認為寫得好的詞語、句子，一會與同學交流你的體會。

3、學生匯報，師適時點撥：

春天披：換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現“細雨如絲”

抹：換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現“淡淡”

撲：換詞法“迎”(有準備)突然，味濃。

唱：擬人句、生動。

作者用詞真準確、貼切、生動，春天給你什么樣的感覺?應怎樣讀?指導生有感情朗讀第二段。

夏天映：閉目想象“小河映夕陽”的情景，讓你想到了什么?

飛：你仿佛看到了什么?

眨：擬人好像：比喻寫出了星星怎樣的特點?怎樣讀?有感情讀這段(生動、活潑、輕快)

秋天這段中有個“也”字，還有誰是快樂的?為什么?能讀出豐收的喜悅嗎?

冬天啄食：把啄去掉，生讀一讀，比較一下有何不同?

這段結束時用了什么標點符號?省略了什么內容你知道嗎?能發揮你的想象，幫作者補充完整嗎?

老師很喜歡結尾，“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞?和前文的哪句話有聯系?什么寫法?把開頭和結尾連起來讀一讀。師板書(首尾呼應)

三、寫法借鑒

縱觀全文，作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的?按什么順序描寫了四季景物變化的?這篇文章的結構也常有特色，開頭結尾是總寫，分別寫四季，師板書“總-分-總”，以后你在習作中也可以試著應用。

四、積累

如絲的細雨，習習的晚鳳，豐收的喜悅，滾圓可愛的小雞，作者為我們展現了一幅幅優美的鄉村四季圖，讓我們再次去欣賞、感悟、積累吧，請同學選擇喜歡的段落熟讀、背誦。

五、練筆

作者窗外的景色如此美麗，同學們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫一寫嗎?拿出練筆本，寫你最喜歡的一個季節就行。

板書設計

窗外景色 (總)首

春

(分)夏 呼

秋 應

冬

古樸美麗 (總)尾

三年級上冊語文教案9

【教材分析】

《荷花》是小學語文三年級下冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學目的】

1、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言。

2、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

【教學重點】

1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

【設計理念】

借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

【教學過程】

一、設境激趣，觸發語感

1、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。

2、播放荷花錄象，并配上優美的。音樂，形象感知。

3、談談感受：

看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……）

4、教師引入：

荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，領悟語感

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。

2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。

3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

4、學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

5、小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。

生：自由發言，比劃。

師：多么千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創想象，拓展語感

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺?，F在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。

（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得。

四、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

五、作業（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關荷花的手抄報。

4、深情地頌讀課文。

三年級上冊語文教案10

教學目標：

1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語，積累語言

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。

課時安排：

二課時

【第一課時】

一、走進作者

1、今天，我們認識一位科學家，他是法國著名的科學家法布爾。

學生四人小組交流匯報法布爾的資料。

2、簡單介紹《昆蟲記》。

二、自學課文

1、我們以前學過一篇有關蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認路）

2、今天法布爾又會告訴我們什么呢？請同學們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？

（主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。）

3、請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。

三、學習生字、新詞。

【第二課時】

一、復習導入

1、通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再復習一次生字和新詞吧。

2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞。

3、上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

4、上節課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最后一自然段？

二、精講課文

（一）試驗過程

1、今天，我們繼續學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？

（生齊讀后，回答。）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）

2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。

3、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）

5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）

（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態度。

（二）試驗結果

1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。

2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）

指導用激動的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）

請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。

指導讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。

（“無論……總是……”）

這兩組關聯詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)

3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發揮想象，自由討論、匯報）

（三）研究結論，激發探究

1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？

“本能”指人和動物不學就會的本領。

2、由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）

3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結

法布爾出生于法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！

三年級上冊語文教案11

一、教學目標：

1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語?！?/p>

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

二、教學重點：

理解課文內容和運用多樣的句式表達。

三、教學準備：

1．生字、詞語卡

2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

3．檢查生字自學情況。

a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

C．當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字、新詞

1．認讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細細品味。

a．學習課文第一自然段，歸納現象

讀一讀： 你發現了一個什么有趣的現象

填一填：牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

薔 薇 睡 蓮

萬瘦菊 煙草花

月光花 曇 花

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

C．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

3．再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學家身上學到了什么？

四、課外擴展：

1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

2．根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

三年級上冊語文教案12

【教學目標】

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學【教學重點、難點】

1、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

2、體會作者是怎樣把內容寫具體的。

【教學準備】

1、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2、預3、生字、新詞卡片。

4、多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

第一課時

〖課時目標〗

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2、學20xx.3.1 最新版

〖教學流程〗

一、談話導入，揭示課題

提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？

同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學二、初讀課文，掃除障礙

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、檢查預 輪讀詞語：

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴嚴實實、平整、震驚。

⑵ 質疑問難，解難：

主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。（觀看錄象）

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

20xx.3.1 最新版

⑶ 輪讀課文，思考：

課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序寫的？

三、學1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3、各自練寫，評價反饋。

四、作業設計

正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

三年級上冊語文教案13

學習目標：

1、學會10個字，認識9個字。學習運用工具書，聯系上下文和生活實際理解相關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。

3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。

教學重點：

宋慶齡為什么拒絕父母的建議，堅持留在家里？

教學難點：

理解小珍失約，宋慶齡在空等一天的情況下為什么還能保持平靜的心態？感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。

教學時間：

二課時

教學準備：

1、生字卡片或小黑板。

2、收集有關宋慶齡生平的有關資料。

第一課時

教學過程：

一、談話激情，導入新課。

二、初讀課文，感知課文內容。

1、學生自由地讀文，注意把生字的字音讀準，把句子讀通順。

2、指名學生分自然段讀課文。

3、學生互相評議、正音。

4、注意多音字“強”的讀法，“鐘”、“齡”的讀法。

5、再讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事？

6、設疑解惑，主體感悟。

7、再自讀課文，看看你讀懂了什么？

三、課堂練習：

學習練寫課后的生字。教師相機指導寫字的姿勢和格式，以及運筆要領。

第二課時

教學過程：

一、顧課文內容。

1、有感情地朗讀課文。

2、用自己的話說說對“守信”兩字的理解。

二、演讀結合感悟朗讀。

1、我們已經讀懂了課文，你們想不想把課文內容用自己喜歡的語言表演出來？

2、自由選擇課文3-10自然段多演讀幾遍。（在四人小組中進行），思考相關問題。組內討論交流：當爸媽剛剛離開時，宋慶齡在想什么？

3、分角色朗讀課文11-16自然段，聯系上下文思考：

宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒有來，你怎樣看待這件事？

4、學生評議，教師相機歸納。

三、教師小結。

誠實守信是我們做人處事的基本標準，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。

四、課外積累：

將你收集的有關“守信”的故事讀給大家聽。

三年級上冊語文教案14

教學目的要求：

1、教學中引導學生讀懂課文，理解內容，使學生明白：只有仔細觀察，善于思考，才能正確地認識事物，作出正確的判斷。

2、重點理解更羸說的一段話。通過分析句子之間的關系，弄懂自然段的意思，從而使學生體會怎樣把一段話寫清楚。

3、指導學生學習生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

4、練習復述課文。

教學重點難點：

理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的為難點。

教學思路：

本文是一則成語故事，情節雖然簡單，但其中所蘊涵的道理卻是比較深刻的。為使學生易于接受和理解，教學中應首先讓學生緊扣魏王（線索人物）的疑問（也是學生的疑問）而產生釋疑欲望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結果——大雁從半空里直掉下來，由此探究結果必然性的內在原因；在學生既理清情節又欲求原因所在的時候，再精讀細析最后一段，使學生明白事理并從中受到啟發。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1、導語：同學們，在前一課中，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷?，F在看書，聽老師朗讀課文。

2、有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導自學。

1、自由默讀課文。要求：

（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

（2）讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

（3）把每個自然段用數碼標記清楚。

2、自由朗讀。要求：

（1）看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

三、檢查自學情況。

1、指名學生朗讀全文，結合正音。

“魏國”的魏讀作wěi?！案比嗣?，讀作gēnglíi。“嘣”象聲詞，

后鼻音，讀作bèng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

2、指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

3、出示幻燈或小黑板：

（1）指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

（2）熟讀并理解詞意。

4、指導學生理解重點詞語。

三年級上冊語文教案15

教學目標：

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。

過程與方法

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

情感態度與價值觀

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學媒體：

課件、生字詞卡片

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞生自由談觀后感。

2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧，板書課題。

[設計說明：創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入使學生興趣

濃厚地投入到新課的學習中]

二、初讀課文，識記生字。

1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

[設計說明：以小組形式讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學生學習積極性。]

6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7。脫離語境，小組長檢查組內識字情況。

第二課時

一、出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。

二、再讀課文，深入品位。

1、師：剛才大家生字掌握得真好!現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。

[設計說明：使學生進入情境，自由發散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。]

5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?師指導朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

三、積累與擴展。

1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2、把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

第三課時

一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。

二、指導生字書寫。

1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

4、對筆畫和間架結構不好的進行修改。

5、給生字組詞或用生字說一句話。

6、練習：邊讀邊寫。

[設計說明：培養學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣;突出學生主體地位，調動了學生的積極性]

第五篇：蘇教版三年級語文上冊教案

2018蘇教版三年級語文上冊培養良好的學習習慣教案

讓我們蕩起雙槳

教材分析

本課是一首兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個問題將詩歌立意進一步拓展升華。教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.理解詩歌中“指代”、“反復”的表現手法。

4.理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。教學重難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感2．理解詩歌中“指代”、“反復”的表現手法。教學時間2課時

教學準備

多媒體課件 教學過程

第一課時（9月4日）

課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.初步了解課文內容，理清課文層次。教學重難點

1.弄清“槳、塔”等讀音、字形。

2.查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。3.初步了解課文內容，理清文章層次。

一、組織教學，聚焦課堂

二、歌曲導入，揭示課題

1.今天，老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，你們想聽嗎？下面老師就把這首歌放給你們聽。聽的時候可以把課一頁，邊聽邊看課文，看看歌詞和課文有什么聯系？ 2.播放歌曲，指名說。

這首歌好聽嗎？想唱嗎？如果我們把課文讀熟了相信你們一下就學會唱了。今天，就讓我們一起來學習《讓我們這一課吧！

（設計意圖：歌曲導入，引導學生關注歌詞和課文內容的聯系，能激發學生對課文學習的好感，為下面環節做好

三、初步感知，正確讀文 1.自由讀課文，要求：

（1）遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多為止。

（2）讀通句子，讀順課文。2.交流反饋。

（1）出示生詞，生開火車認讀。

雙槳

白塔

四周 綠樹紅墻

灑水

悄悄

愉快

安排

★注意讀好后鼻音“槳、墻”，翹舌音“周”，平舌音“灑”。

（2）指名分節讀文，其他學生邊聽邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學習，不足的地方，呆會兒我們當注意停頓：讓我們/蕩起雙槳，小船兒/推開波浪，海面/倒影著美麗的白塔，四周環繞著/綠樹紅墻。小船兒/輕輕迎面吹來了/涼爽的風。

我問你/親愛的伙伴，誰給我們安排下/幸福生活？

理解詞語：海面：北海湖面，北方人喜歡將不大的湖稱為“?！?，如中南海等。（設計意圖：讀好生字詞，讀通詩文，注意詩歌的韻律，初步將詩歌讀美。）

四、再讀課文，想象畫面

1.把課文再連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說一說。2.想象說話：在你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（1）指名讀，師適時引導(三個畫面)。畫面一：第一節，美麗的北海風光。

畫面二：第二節，少先隊員們愉快歌唱的場面。

畫面三：第三節，少先隊員們學習后放松時的快樂場面。（2）師小結并板書：北海風光、愉快歌唱、快樂生活。

3.師讓學生根據掛圖講述自己看到了什么，先說一說，試著讀一讀，初步讀出自己的感受。

（設計意圖：再讀課文，借助畫面想象的方式，引導學生概括詩歌描寫的內容，了解詩歌的層次。）

五、指導書寫，寫好鋼筆字

1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。槳：上下結構，與“獎”字相差在下部的“木”。塔、墻：“土”字左偏旁時，最后一筆橫改為提。悄、愉：“忄”中的豎是第三筆。2.指導書寫這些生字。3.自由練寫，老師巡視。

（設計意圖：引導學生觀察字形特點，指導學生正確書寫生字。）

第二課時（9月5日）

課時目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。3.理解詩歌中“指代”、“反復”的表現手法。教學重難點

1.理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。2.理解詩歌中“借代”、“反復”的表現手法。教學過程

一、組織教學，聚焦課堂

二、復習導入，激發興趣 1.默寫詞語、校對：

雙槳

白塔

四周 綠樹紅墻

灑水

悄悄

愉快 安排 2.指導學生借助這些詞語，回憶詩歌的內容。

（設計意圖：通過對字詞的復習，引導學生回憶上節課所學，為本課深入學習打下基礎。）

三、研讀課文，感悟語言(一)板塊一：北海風光

1.指名讀詩歌第一節，思考：北海風光在作者眼里是怎樣的，你是通過哪些語言感受到的？(師適時出示掛圖，綠樹、紅墻”，引導學生感悟：水清、色麗、人歡。)

2.指導朗讀。你能通過你的朗讀向大家展示一下北海美麗的風光嗎？（1）生練讀。

（2）生同桌讀，互相幫助。

（3）指名讀，師引導讀得輕柔一些。（4）挑戰背第一節。3.練習說話。

（1）看到這美麗的北海風光，請你用幾句話表達出你心中的贊美之情。（2）師適時引導。

4.師總結學法：讀－想－讀－說（相機板書）。

（設計意圖：引導學生在感悟、理解詩歌內容的基礎上，練習朗讀、記憶以內化語言，進而借助話題練習詩意地(二)板塊二：愉快歌唱

1.師引導學生依據學習第一節的方法學習本小節。

主要抓住“紅領巾”、“陽光”、“魚兒”理解黨和人民對少年兒童的關懷，進而理解“紅領巾”與“陽光”的一系列動詞“迎著、灑在、望著、聽”感受少年兒童的童心童趣以及他們幸福的童年生活。師適時滲透借代手法：紅領巾借代少先隊員。2.指導學生反復練習朗讀、背誦第二節。

（設計意圖：引導學生抓住關鍵詞句，想象少先隊員愉快歌唱的情景，感受他們的喜悅心情，感悟我們的幸福生國共產黨的熱切關懷。）(三)板塊三：快樂生活

1.師引導學生根據前兩節的方法自學第三小節。2.生自學詩歌。

3.指導學生交流匯報。

（1）引導學生抓住問句認真讀文，聯系上下文理解。

（2）簡介喬羽及創作背景(生展示課前收集的素材，師作適當引導和補充)。

（3）進一步激發學生的熱情，激起學生心中的對生活熱愛，對祖國和人民的感激之情，從而有感情地朗讀詩歌（設計意圖：引導學生運用剛才的學習方法自學第三節詩歌，抓住文中問句，拓展學生交流層面，指導學生通過方式，深化理解和感悟。）

4.你們有沒有發現，這三節詩歌的內容上有什么特點？學生交流：最后兩句話一樣。

師小結：這樣的寫法有一個專門的名稱：反復，它的好處是可以使某一種情感不斷得到強化、升華。

（設計意圖：“反復”手法采用直接給予的方式給學生，使學生對這種特殊的表達方式有一個初步的印象。）5.指導學生反復練習朗讀、背誦第三節，背誦全文。

五、拓展延伸，布置作業

1.請同學們課后用彩筆畫出這美好的畫面，可以從三個畫面中選擇一幅畫下來，也可以畫一 幅完整的畫面。然后講所畫的內容描述出來。2.完成本課練習。（設計意圖：將文字中感受到的畫面用彩筆畫出來，再進行文字描繪，激發學生興趣，遷移運用“文字——生活的言語學習方式。）板書設計

讓我們蕩起雙槳

北海風光 愉快歌唱 快樂生活

讀——想——讀——說 教學反思

在“語用學”理論關照下，對“太陽、陽光”的教學反思

在教學這一課時，第二節中有這樣兩句話：紅領巾迎著太陽/陽光灑在海面上。在備課時，一直躊躇于詩歌中“這兩個“現代”意象的教學策略。它們在本詩中的意義，甚至在全中國老百姓，尤其是老一輩人的思想意識中，“陽光”除了其字面意義，還有著特殊的涵義，即“太陽”象征著中國共產黨，“陽光”便是黨給予中國老百姓本詩中它象征著黨和人民對少年兒童的關懷。這兩個意象，是時代賦予的，雖然它們有別于“月亮”等意象的形者主要是政治性的，后者主要是文化性的），但是它們的語法意義是一樣的，都是通過字面意義，借助讀者的知其延伸義的表達效果。然而，問題也就出在這里，我們面對的是三年級學生，他們的知識背景比較單薄，尤其是淺，所以不管是從政治還是生活感悟的角度來理解“太陽、陽光”所含有的特殊意義，對他們來說都比較抽象。再考慮到三年級學生的知識、經驗學習特點，主要是以形象、感性為主，抽象、理性的思維還處于萌芽狀態，所知識的接受能力遠沒有接受形象知識的效果好，如此便讓很多老師都舉棋不定這里的“太陽、陽光”要不要進一到“中國共產黨、黨和人民對少年兒童的關懷”這一層上。如果要的話，三年級的孩子不一定能接受，最終還可歌的意象美；如果不要的話，對詩歌的理解不能達到一定的深度，尤其會喪失愛國主義思想的滲透教育機會。在本課教學中，我在學生理解了“少先隊員”這一指代意義后，繼續引導學生進行聯想，期望學生能夠將“太陽共產黨”聯系起來，然而由于學生對這兩者的“橋段知識”太貧乏，即使我相機補充了一些，也激發不了學生的所談皆泛泛。

其實出現這個現象，如果用“語用學”的理論進一步探討的話，這一尷尬現象完全可以避免。

上面已經說過，“太陽、陽光”除了其字面，在詩歌中還分別喻指“中國共產黨、黨和人民對少年兒童的關懷”意，但這一涵義的生成不是單靠說話人（作者或文本本身）就能達成的，它們需要聽話人（此刻是三年級學生）條件——擁有一定的背景知識、社會閱歷等語言和非語言語境。而我們現在的學生不能很好地理解這兩個詞在詩義，關鍵就在于沒有相關的背景知識及社會閱歷。如此，即使老師告訴他們答案，學生也不一定能深刻理解，更到愛國主義教育了（即使能，也往往是教條式的）。所以，這里對“太陽、陽光”的理解，完全沒有必要深入到愛國主義教育完全可以通過另外淺顯、自然的方式進行滲透。

而對于“太陽、陽光”這兩個現代意象，完全可以在學生有了一定的背景知識及社會閱歷水平進行深入理解。語文學習的內容雖然很寬泛，但也不是什么都可以往語文課堂上塞，比如這里關于“黨”的知識，它完全可以在上學習——只有學生在其他地方建構了基礎的知識系統，我們的語文學習才能進行有效學習——小學語文雖然被一說，但它的主要任務應該是“語文”本身的基礎。在語文學習過程中所需要的一些非語言語境，如社會環境因境因素、自然環境因素等，是不應該只在語文課上習得的，它們更應該在其他地方習得。

每逢佳節倍思親

教學目標

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3.理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。教學重點、難點

學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程

第一課時（12月21日 總93課時）

一、導入新課

中國古時候有許多節日，有的一直流傳到了現在，像中秋節、重陽節、春節等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節思念親人而寫詩的事情。

二、揭示課題，解題

1.板書課題：23 每逢佳節倍思親[相機教學生字“逢、佳、倍”。]

2.解釋題意。

（1）“每逢佳節倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節日就會更加思念自己的親人。

（2）簡介王維

王維（公元701-761）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。

三、初讀課文。

1.輕聲自讀課文，讀順課文。[師輔導潛能生自讀課文。]

2.檢查自學效果。

（1）出示生字卡片。

（2）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節等方面辨明讀音。[評議。]

（3）抽生字卡片讓學生讀生字詞。

3.分自然段指名讀課文。[學生正音。]

四、寫字指導

指導要點。

逢：半包圍結構。注意內部的結構。

佳：由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。

倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。

插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。

憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。

異：需注意上半部分。[學生描紅。]

五、作業

1.朗讀課文。

2.讀抄詞語。

第二課時（12月22日 總94課時）

一、細讀課文[之前補充：聽寫詞語。]

1.教師范讀課文。

2.分自然段講讀。

我們已經知道“每逢佳節倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢？請讀：

第一自然段

（1）指名讀第一自然段

（2）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？

板書：王維

（3）小結：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維15歲離家，到京城長安已有兩年。

（4）齊讀第一自然段。

過渡：“佳節”指的是什么節日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請讀：

第二自然段

（1）指名讀第2自然段。

（2）這一自然段有幾句話？（四句）

前三句說了什么？

板書：重陽

登高

重陽節這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來（扶老攜幼）。

從哪里可以看出，重陽節是個“佳節”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節看做是個佳節）

這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉的親人）

王維為什么逢到重陽節，更加思念自己的親人？[學生討論交流，聯系課文內容說一說。]（和第一段的第二句有聯系，那句話說明王維15歲離開家，來到長安已經有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉，看到重陽佳節京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉的親人。）

（3）小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節家家歡度節日的景象，更加思念親人。點名題目。

（4）齊讀第二自然段。

過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請讀

第三自然段

（1）指名讀。

（2）這一自然段有幾句話？（五句話）

第一句話和第二句話說了什么？

板書：插茱萸

教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。

什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）

第一個省略號表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）

第二個省略號表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了）

你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現了“倍思親”的思想感情。

（3）小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內容。

（4）齊讀第三自然段。

過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。

（1）指名讀。

（2）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯系？（這一句話和第三自然段關系密切）

下面第二句話說了什么？

板書：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點名了什么？（點名了重陽節）

“憶”是什么意思？（指思念）

注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉蒲州，不是今天的山東省。

這個詩歌的意思是：重陽節思念家鄉的兄弟們。

（3）齊讀《九月九日憶山東兄弟》

板書：異鄉 客

（4）看圖，加深體會詩句意思。

圖畫上的人是誰？從哪里可以看出他是詩人？

點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。

（5）指名講讀詩句的意思。[教師相機點撥補充。]

（我孤身一人在他鄉做客，每遇到美好的節日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人）

（6）小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。

（7）齊讀第四自然段。

二、總結課文。

1.這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉親人的無限深情。

2.指名結合課文內容，說說“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。

3.背誦《九月九日憶山東兄弟》。板書設計：

每逢佳節倍思親

重陽 《九月九日憶山東兄弟》 異鄉客

客

王維 登高 插茱萸 遙知 少一人

教學反思：

（十六）教學這課，我充分利用學生已有的知識經驗。首先，學生有過學“文包詩”這類課文的經驗，發現此類課文有共同的地方，那就是詩歌的意思、情感等很多方面都能在課文中找到，所以在理解時很多學生通過反復讀文去學習詩歌。其次，學生在《古詩70首》上已經積累過這首詩，了解過它的意思，因此對課文要表達的大致情感，學生也是略有所知。因此，在教學時，我緊緊圍繞詩歌，從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。教師先學：

《池上》講述了天真活潑的農村兒童，他們撐著一只小船，偷偷地去采人家的白蓮花。回來的時候不懂怎樣掩蓋留下的蹤跡，小船把水面上的浮萍蕩開，船后留下了一道道清清楚楚的水路。詩人抓孩釣魚時所表現出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形中有動有靜，情景交融，使人倍感親切。

《所見》是清代文學家袁枚創作的一首五言絕句。此詩寫了作者偶然所見牧童騎牛唱歌想捕捉知了小事，通過對牧童的動作神態變化的描寫，表現了牧童天真活潑機智靈活的性格和熱愛大自然情趣描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。全詩通過對自然環會生活的描寫，直接抒發生活的感受，看似閑情逸致，實則寄托情思，用語活潑自由、淺顯明了。教學目標：

1．能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2．聯系上下文并結合插圖理解詞語和詩句的意思。

3．理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受孩子的質樸、純真的童心之美。教學重點：

1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。2.有感情地朗讀、背誦古詩。教學難點：

在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

教學準備： PPT

學生先學：

1.讀一讀：把古詩多讀幾遍，做到讀正確、讀流利。

2.想一想：查有關工具書或聯系上下文解釋部分的意思。

3.說一說：看看插圖，讀讀古詩，想象一下詩中描繪的情景，并試著說一說。4.問一問：仍未理解的詩句

教

學

過

程 第一課時

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。2．學會詩中出現的三個生字“撐、艇、萍”。

3．理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子的質樸、純真的童心之美。教學過程：

一、激趣導入

1．師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？ 2．學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

3．師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）4．學生齊讀題目。5．簡介作者白居易。（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

（2）教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀古詩

file:///C:UsersADMINI~1AppDataLocalTempksohtmlwps230C.tmp.png出示目標

（一）檢查預習1.字音

通過預習，相信大家已經會讀這三個生字（出示生字：撐、艇、萍）

誰來讀？你們發現這三個生字在讀音上有什么共同之處呢？（都是后鼻音）咱們一起讀。2.字形

三個生字中，你們認為哪個字最難寫？

“撐”：誰來幫幫他？（寫好提手旁和掌字，注意左窄又寬。）你記住了嗎？

“艇”：誰來幫幫他？怎樣才能把這個字寫漂亮？誰來給點建議。（舟字旁的一橫不能出頭。）伸出手，我們一起來寫：舟字一橫不出頭，左窄又寬記心頭，先里后外不亂走，末筆捺畫托上頭。

“萍”是上下結構，千萬別寫成左右結構。3.描紅 4.讀古詩

學會了生字，整首詩會讀嗎？先自個兒把這首詩再讀2遍。指名讀。

（二）解詩題明詩中事 1.解詩題

詩題中的“池”字是什么意思？（池塘）。是普普通通的池塘嗎？（是荷花池）你怎么知道是荷花池呢？

引導學生觀察書上的插圖（看來插圖也是我們學習的資料。）

詩句中呢？（白蓮）瞧，夏天到了，滿池的荷花開放了。蓮蓬也在悄悄地生長著。夏天快要結束的時候，蓮蓬也成熟了，剝開蓮蓬，瞧，里面藏著怎樣的蓮子？（白白的、嫩嫩的、圓溜溜的、）老師還嘗過新鮮的蓮子，脆脆的、涼涼的，嚼一嚼，特別舒服！2.明詩中事

在這荷花池里究竟發生了什么事？同學們先自己讀一讀，同桌間再互相交流。誰來說說？（一個小孩偷采白蓮。）

三、品讀感悟 出示目標2 file:///C:UsersADMINI~1AppDataLocalTempksohtmlwps230D.tmp.png

（一）品字析句，感受小娃形象

1.自學提示：原來池上正發生著一件有趣的事情，從這件事你們看到了一個怎樣的小娃？

2.自主閱讀：再用心默讀整首詩，圈出有關詞句。3.展示交流：

（1）“小娃撐小艇”

小娃撐著小艇讓我感到小娃很可愛。能具體說說你的理解嗎？

你能把“撐”的動作演一演。你這竹篙可要撐到池底啊？你笑得真歡??！你在笑什么？

老師發現這一句有兩個“小”字，古人作詩講究推敲，一首詩中很少出現兩個相同的字，更別說在一句中，讓我們把目光聚焦到撐著小艇的小娃身上，瞧！小娃什么樣？

偌大的荷花池中，小小的娃兒撐著小小的艇，多么和諧的畫面呀?。ǔ鍪井嬅妫靶⊥迵涡⊥А苯處煼蹲x、指名讀（2）“偷采白蓮回”

剛才，老師看到不少同學把“偷”字圈出來。這里的“偷”字是什么意思？（偷偷地、悄悄地、不被被人發現）

荷花池上的景色美不勝收，那碧綠的荷葉，開放的荷花絲毫不能吸引小娃，他的目光盯住的是——白蓮，瞧，小娃撐著小艇出發了，此刻的小娃會是什么樣子？做些什么？又想些什么呢？同桌間先交流交流，甚至可以比劃比劃動作。指名說。

師小結：一個“偷”字蘊藏著豐富的內容，讀古詩就應該抓住重點詞句細細品味，這就叫“品詩”。

誰來讀好這一句？指名讀，學生評議。

咱們繼續交流，你還從哪些地方讀懂了小娃？（3）“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！?你是怎么看出來的？

大家看，這便是飄滿蓮葉間的浮萍，當船兒劃過時，后面留下了什么？（一條水路）而且是一條長長的水路，慢一些，浮萍還來不及合攏。誰來？（水路很長，誰再來試試。）

想象補白:這么明顯的蹤跡留在那里，小娃卻沒有發現，小艇旁的荷葉想提醒小娃說，被劃開的浮萍也想對小娃，可小娃怎么會在意這些，又怎么道藏蹤跡呢！小娃完全沉浸在自己的世界里，他只想，根本沒去想，他是多么

??！

這樣的小娃，多么可愛，多么天真，多么快樂！誰能讀好這兩句？ 通過交流，通過品讀，我們讀懂整首詩，也讀懂了小娃。這是一個怎樣的小娃？出示：（）的小娃

小娃千般天真，萬般可愛，都凝聚在這簡簡單單四行二十個字當中，你們想讀嗎？先在座位上練一練。指名讀。

多么惹人喜愛的小娃，讓我們一起來吟誦。

（二）了解背景，走入詩人內心 講述詩人的故事。

小娃的一舉一動詩人白居易看在眼里，要知道這一池的荷花可是白居易特地托人從千里之外的江南帶來的，此時小娃偷采的是他心愛的白蓮?？伤]有阻止孩子，而是在旁邊默默地看著、微微地笑著，此時，他的心里在想：

（說到作詩，看來小娃是觸動了他的情思。說到小娃大膽偷采的，這樣的小娃，你喜歡嗎？那詩人呢？看到這樣的小娃，白居易會這樣想嗎？他一定會想??）他愛白蓮但他更愛小娃。所有的情感、所有的喜歡都凝聚在這首詩中，同桌間互相背一背。誰來背給大家聽。

四、拓展延伸

課外拓展，以一帶一

《補充習題》上也有一首詩，里面寫了一個可愛的牧童，師范讀自學提示： 1.自己讀讀古詩，根據注釋說說古詩的意思。

2.再用我們剛才品詩的方法，圈出體現牧童可愛的詞句。村 晚 宋 雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

（1）陂：指池塘。（2）銜：口里含著。（3）漪：水波紋。（4）腔：曲調。A讀讀古詩，根據注釋，說說古詩的意思。B圈出體現兒童可愛的詞句。

自主閱讀：圈出關鍵詞句，讀一讀，品一品。展示交流：

你圈到的是那些詞句？（“橫”橫在牛背上，牧童多可愛。讀好這一句。）你還圈到哪些詞語？（“信口吹”自由自在多歡喜，高興地讀一讀。）誰來讀讀描寫兒童的詩句？多么天真可愛的孩子，我們一起讀整首詩。

五、課堂總結

今天，我們學習了《池上》，還讀了《村晚》，通過品詩，圈畫古詩中的關鍵詞句，品出了兒童的形象。在以后的古詩學習中，同學們也可以用好這種方法。

六、檢測完善

完成《當堂反饋》

第二課時

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地背誦古詩《所見》，培養對古詩的興趣。2．聯系上下文并結合插圖理解詞語和詩句的意思。3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。教學過程：

一、激趣導入

1．在夏天的時候，同學們都喜歡玩些什么呀？

2．夏天的農村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，打水仗呀！古時候有個大詩人叫袁枚，他特別喜歡農村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）

3．明白題目的意思了嗎？誰來說說看？ 4．這首詩的作者是清朝的袁枚，你了解他嗎？把你所搜集到的有關資料和大家一起分享吧！

二、出示目標

這節課我們要學習袁枚的《所見》，理解它的意思，感受詩歌所表達的情感。

三、初讀古詩

1．這首詩中出現了三個生字，你掌握了嗎？你能說說該注意些什么？

騎

振

蟬

“騎”這是個形聲字?？吹竭@個字，你能想到它的意思和什么有關嗎？詩中的孩子騎在什么上呀? “振”在讀音上要注意什么？(前鼻音、翹舌音)同音字辨析

震

振

地（）

（）作

（）憾

（）動 震動

振動

（1）他的感人事跡（）了我的心靈。

（2）開會期間，我們要把手機調成（）狀態。小結詞語的細微差別。2.師范寫，生臨摹。師生共提注意點。

（1）這三個字都是左右結構的字，寫的時候要注意左窄右寬。（2）“騎”字右上角的“大”字，捺改成點。3.根據提出的要求，自由練讀。

（1）古詩起碼要讀三遍：第一遍要字正腔圓，不錯字；第二遍要有板有眼，不破句；第三遍要注意節奏和重音，讀出詩的韻味。請同學們試著自由練讀。（2）朗讀展示。（3）配樂朗讀。4．初知古詩大意。

（1）那么，在《所見》一詩當中，詩人見到了什么呢？你見到了嗎？請你默讀古詩，好好地去找一找。

（2）交流各自收獲。（同桌——全班）（3）哦，見到的還真不少呢！老師呀，也認真地讀了讀，我仿佛見到了兩幅圖，你能猜猜是哪兩幅嗎？

（一是“牧童歌唱圖”，二是“牧童捕蟬圖”。）

四、品讀感悟

（一）品析“牧童歌唱圖”

1.提示任務：哪句詩寫的是“牧童歌唱圖”在這幅圖中，你看到了什么？感受到了什么？請你再讀一讀，想一想。在空白處寫出自己的一兩點感受。2.自主閱讀。3.展示交流：（1）一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（出示掛圖）

預設1：小牧童騎在牛背上，多么自由自在呀。

預設2：小牧童騎在牛背上，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了。預設3：小牧童無憂無慮地騎在牛背上，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（2）是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。他的歌聲怎么樣？ 預設1：他的歌聲非常響亮。預設2：他的歌聲很動聽。預設3：他的歌聲嘹亮動聽。

（3）袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。誰來讀讀這兩行詩？

（4）我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。

（5）誰明白了，來說一說。（學生交流，補充）（6）誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名——齊讀）

（7）再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家幫忙。

重點理解“振”、“林樾”。

A.林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？ 預設1：周圍的樹木枝葉繁茂，遮住了天空。預設2：周圍樹很多，而且非常茂盛。師：“林樾”就是指林中成陰的地方。

B.振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（振：震蕩）

（8）多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。

（二）品析“牧童捕蟬圖”

1.好一幅令人愉悅的“牧童歌唱圖”?。∧銈兪遣皇且埠屠蠋熞粯酉肟禳c看到第二幅“牧童捕蟬圖”呢？快來看看，哪句詩寫的是“牧童捕蟬圖”？

2.提示任務：牧童正唱得高興呢，忽然聽到了——（蟬鳴聲）于是，他就??（想象他會怎么想？怎么做）

3.自主閱讀：讀三、四行詩，思考。4.交流展示：

預設1：牧童全神貫注地盯著知了。他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。

師：你想象了牧童面部表情以及動作，他可真專注?。≡傧胂笠幌履镣男睦頃趺聪?？

預設2：牧童不住盤算怎樣抓知了。他屏住呼吸，就怕別驚動了知了。預設3：如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一位學生來表演。

（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎？）5.袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

指名讀，齊讀。

（1）同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？（2）匯報交流。隨機朗讀指導（3）還有不懂的嗎？，大膽地問。重點理解“意欲：心想”?！伴]口立”用動作演示。

閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？（4）牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？ 自由讀——指名讀——評價——加動作讀——齊讀

6．袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見?！R讀。

（三）熟讀成誦。

人們常說：“詩中有畫”，這話一點不假，這不，今天我們就在學習詩句中觀賞了兩幅特別有趣的圖畫，而詩人的詩句更是讓我們回味無窮。怎么樣，我們一起來讀一讀、背一背。

五、拓展延伸

優美而又有趣的古詩會背了，精彩而又豐富的畫面欣賞了，而天真可愛、機靈活潑的牧童也給我們留下了深刻的印象。在我們燦爛的古文化中，描寫兒童的古詩詞還有很多很多，請你也來讀一讀、背一背。（1）出示《四時田園雜興》

教師推薦閱讀古詩，初步理解詩意，練習朗讀背誦。（2）我們還學過許多兒童的古詩，能背一背嗎？ 學生背誦交流《池上》《小兒垂釣》《村居》?

六、檢測完善

1.把古詩背給同桌聽。2.填一填。

《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結合、生動有趣的畫面。

七、布置作業

1.抄寫《所見》。

2.《補充習題》

一、二（2）、三（2）。板書設計： 池上

偷采 白蓮回

景美引人

不解 浮萍開

童真童趣

所見

袁枚

牧童／騎黃牛，歌唱圖

天真可愛 歌聲／振林樾。

意欲／捕鳴蟬，捕蟬圖

機靈活潑 忽然／閉口立。