第一篇：三年級語文上冊《軍神》教案

軍

神

教材分析：

課文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術，拒絕使用麻醉劑，為他做手術的外國醫生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚了老一輩無產階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術前——手術時——手術后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發展，并通過對人物語言和沃克醫生神態、情緒變化的描寫來表現劉伯承鋼鐵般的意志。

憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學習的重點，也是學生學習的難點。教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過本課的學習，讓學生感悟劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，要做一個意志堅強的人。

教學重難點：

1、根據提示讀出語氣、語調。

2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。教學方法：講授法 學習方法：提、探、拓 教學時間：兩課時 教學過程： 第 一 課 時

一、檢查預習、提出問題

1、我主要查閱收集劉伯承的有關資料，了解劉伯承的生平軼事，閱讀關于劉伯承的作品。

2、我會讀生字詞語：

A我會讀，能給劃線字注音，還會默寫下來呢。

沃克

優勢

郵局

職員

擔心

損傷

劉伯承

纏繃帶 土匪

不悅

鎮定

麻醉

嶄新

擦汗

暈過去 B火眼金睛，辯字組詞

擔（）

漢（）

郵（）

科（）但（）

汗（）

抽（）

抖（）

3、我能正確流利地朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

4、課文內容我知道。

我能默讀課文，知道劉伯承是通過一件什么事來表現一種什么樣的精神？

5、我能自己閱讀課文，并利用工具書做批注，包括字詞句的理解、質疑的問題、讀書的感悟等。

(1)我的理解感悟

①默讀課文，我知道哪些語句反映了“劉伯承”的堅強意志？ ②“軍神”的意思是什么？為什么說劉伯承是一位軍神？(3)劉伯承是一個怎樣的人？你想對他說幾句話嗎？(3)我的問題。我需要質疑的問題：

二、課堂練習

1、我是拼寫小能手

0

yào piàn

shānɡ shì

dān xīn

sǔn shānɡ

zhí yuán（）（）（）（）（）

2、一錘定音（用“——”劃出加點字正確的讀音）

纏帶(cán chán)

嶄新(zǎn zhǎn)

承受(chén chénɡ)暈過去(hūn yūn)

一聲不吭(kēn kēnɡ)

懇求(kěn kěnɡ)

3、選詞填空

決心

堅決

決定

1、年輕人卻（）不愿意使用麻醉藥。

2、大家（）派王紅代表全班參加作文比賽。

3、他下定（）自己完成這項研究。

三、探究學習

1、年輕人（），雙手（）抓住身下的白色床單，（）。手術結束，嶄新的床單竟被（）了。

(1)填詞語。

(2)從這段話中你感受到（）。

2、沃克醫生不禁（）喊道：“了不起□你是一個（）的男子漢□一塊

（）的鋼板□你是一位軍神□”

(1)在橫線上填上合適的詞語。

(2)在“□里加上恰當的標點。”

(3)這句話中沃克醫生把年輕人比作

（），說明了（）。

四、拓展運用

1、朗讀課文。

2、完成鞏固練習案1、2兩題。

第二課時 教學過程：

一、復習導入

1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、提出問題

1、沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時是怎么想的？（1）學生自由讀課文。（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、探究學習

1、導學“求治”部分

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

（3）劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的？（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導學“術前”部分。

（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？（5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

3、導學“術中”部分。

（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？（2）課堂交流

（3）聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（5）小結。

4、導學“術后”部分。

（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫生聽了有什么反應？沃克醫生為什么會有這樣的反應？

（2）指導有感情地朗讀：“做完手術??了不起的軍神！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

（4）根據提示語朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。（5）指導分角色朗讀這一段。

四、拓展運用

1、補充習題。

2、搜集一些劉伯承的故事閱讀一下。板書設計 20、軍神

沃克醫生稱——劉伯承——軍神（驚人的毅力）求治——術前——術中——術后 鎮定、平靜—— 一聲不吭 教學反思：

第二篇：蘇教版三年級上冊語文 軍神教案

教案背景：《軍神》這篇課文贊美了將軍劉伯承，講述的是戰爭時代的事，其內涵十分深刻。如何促進學生對課文內容的理解及情感的共鳴便是本節教案的重難點。

一、激情導入，認識英雄。劉伯承這位將軍有許多事跡，師生通過交流，認識了這位偉大的人物，奠定了情感基礎。

二、整體感知，重點理解。通過快速默讀，整體感知課文的主要內容；接著請學生自由朗讀寫劉伯承的段落，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受。然后讓學生談自己感受最深的段落，抓住重點，理解文章。

三、借助媒體，形象感知。當學生談到劉伯承在手術臺上的表現時，播放視頻《青年劉伯承》的片段，其中劉伯承“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，學生被震撼了，他們的感受也隨之加深。

四、注重品讀，增強感悟。讓學生在文中找出沃克醫生做手術時的神態、動作、語言的語句，通過側面描寫促進學生感悟、體會，使課堂充滿鮮活與靈動。軍人是不平凡的人，而軍神則是不平凡的軍人。劉伯承從一個平凡的人變成軍人，再成為軍神，經歷了多少磨練啊！由此，激勵學生想要成為一個不平凡的人，同樣是需要悟性，需要主動的思考，需要不懈的追求的。使課文內容得以升華，情感的滲透

教學課題：

《軍神》 教材分析：

1.教學目標： 知識與技能：（1）、默讀課文。了解課文主要內容，體會人物的情感。（2）、能夠有感情地朗讀課文。

過程與方法：體會課文運用側面描寫與正面描寫相結合來刻畫人物方法的好處。

情感態度價值觀：理解描寫沃克神態、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志，理解課文內容，激發學生向老一輩無產階級革命家學習。

2、教學重點：理解描寫人物對話、神態的語句，體會人物的內心世界。

3、教學難點：理解重點句“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

教具準備：多媒體教室、ppt課件

教學方法：講授法、談論法、練習法、演示法、讀書指導法等。教學過程：

一、導入：

1、同學們，當你不小心跌倒或者手上蹭破點皮，你們會有什么樣的表現？文章的標題是軍神，那到底什么是軍神呢？引導學生組詞理解：軍：軍人，神：神奇、具有超凡能力的人。所以題目可以理解為：神奇的軍人

今天我們來看一位將軍，在戰場受了重傷后醫治時，他的表現如何？請大家快速瀏覽課文，想一想寫了一件什么事？

2、文中的軍神是誰？（板書：劉伯承）。誰稱他為軍神？（板書：沃克）他是怎樣稱贊的呢？學生回答后教師出示重點句“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”

二、理解課文：

沃克醫生為什么稱贊劉伯承呢？是一開始就以這種口吻和劉伯承說話嗎？今天，我們從沃克醫生和劉伯承的語言、神態、情感變化入手，理解為什么稱劉伯承為軍神？

1、求治：

當時沃克醫生以什么樣的口氣說這句話呢？請你試著讀一讀。（學生自由讀、指名讀）模仿秀（學生進入角色）他頭也不抬，冷冷地問病人?? 教師追問：“為什么沃克醫生是冷冷地？”學生只要從沃克醫生的孤傲和認為面前是一個普通的病人回答就可以。（板書：冷冷、不悅），而劉伯承給醫生的印象是什么呢？（鎮定）（板書：鎮定）

2、術前：

沃克愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎？”（板書：愣住了）模仿秀（學生進入角色）學生讀句后可以說出是劉伯承做手術不打麻醉劑使沃克醫生發生了變化。追問學生：劉伯承知道自己要做怎樣的手術嗎？知道這樣的手術不打麻藥會怎樣嗎？指導讀沃克醫生的話。

再追問：明明知道要忍受巨大的疼痛，為什么他不打麻醉劑？引導學生理解劉伯承的話。

病人平靜地回答：“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會影響腦神經。

這時候劉伯承的表現怎樣？（平靜）（板書：平靜）

3、術中：

手術臺上，一向鎮定的沃克醫生，這次雙手卻微微顫抖，他對年輕人說：“你要是挺不住可以叫出聲來。”

師：一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，因為他沒有做過一例不打麻醉劑摘除眼球的手術，最看不起膽小鬼的沃克醫生卻主動關切地對病人說：“你要是挺不住可以叫出聲來。”（對劉伯承的關心）因為他知道每一刀下去會給病人帶來的疼痛是常人不可忍受的。（板書：顫抖）

劉伯承是怎樣的呢？（出示：一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白色床單，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，手術結束后，嶄新的白色床單居然被抓破了。）（板書：一聲不吭）

自由讀，你體會到什么？

師：這一刀刀割下去，簡直就是痛徹心肺，可是他卻一聲不吭。大家想一想這需要多么頑強的毅力啊！

搜索視頻：《青年劉伯承》片段，劉伯承“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”，體會劉伯承的堅毅頑強。

4、術后：

三個多小時過去了，難熬的手術終于做完了，能堅持做完手術就很讓沃克醫生吃驚了，可還有更讓他難以想象的事情。

沃克醫生嚇了一跳，不敢相信地失聲喊道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！（板書：鋼板）

學生應該能說出劉伯承數刀數使沃克吃驚，教師引導學生數刀數正是劉伯承堅強意志的表現。是劉伯承的鋼鐵一般的意志使沃克敬佩。

指名讀沃克的話，讀出自己的理解和感受。（堅毅頑強）

師：是的，劉伯承元帥超人的毅力不僅贏得了沃克的敬佩，也同時使我們折服，也讓我們用沃克的話來表達自己的感受吧！

齊讀“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”

三、討論：（兩排一組）

1、沃克醫生是不是一開始就稱劉伯承為“軍神”？

2、他最初的態度怎樣？后來，他的態度又發生了怎樣的變化？

（找出有關的句子，說一說。）

3、用自己的話贊贊“軍神”

四、作業

1、搜集劉伯承的更多的資料和大家交流。

2、通過一件事寫一寫身邊讓你敬佩的人。

板書設計：

軍 神

沃克 劉伯承

求治：冷冷 不悅 鎮定

術前：愣住了平靜 軍神 術中：顫抖 一聲不吭 術后：嚇、失聲、親切、鋼板 72刀

側面描寫 正面描

教學反思：

一、精讀課文感悟“神” 1.從沃克醫生的神態變化中感悟。手術前，沃克醫生的表情開始是“冷冷”的，當劉伯承拒絕用麻醉藥時又“愣住了”，手術后，當病人說出刀數時，沃克醫生又對他非常佩服。這些神情的變化，促進學生從側面了解劉伯承堅強的意志。

2.從劉伯承在治眼過程中的表現感悟。教學時讓學生默讀，引導學生找出文本中劉伯承手術時表現的相關詞句：（1）劉伯承不愿意使用麻醉劑。（2）手術時，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，汗如雨下，通過視頻使學生進一步感受。（3）手術后臉色蒼白，勉強一笑。通過朗讀，抓住重點詞句感悟到一般的軍人是做不到的，從而領悟到劉伯承手術中忍受劇烈痛苦，體現出他堅強的意志。

二、在讀中感悟，領會“神”

為了表現劉伯承將軍堅強的意志，課文主要寫了沃克醫生情緒、神態的變化。要理解這些變化，必須聯系上下文，結合劉伯承手術前后的表現；同時，也體會了劉伯承堅強的意志。在教學中，我引導學生抓住沃克醫生情緒變化這一主線。通過多種形式有層次地讀，讓學生充分理解課文，在讀中感悟。我采用層層遞進的方式把思緒推向高潮。在指導學生找重點詞語時，讓學生積極自主地用聯系上下文的方法去文中尋找答案。充分體現“學生是學習的主體”。

為了充分發揮學生主體作用，點燃學生創新的火花，使他們得到自主，活潑的發展，在教學中，我選擇了“嘗試—認識—再實踐”的教學方式。我讓學生在充分自讀課文，感知課文的基礎上，畫出表現人物情緒、心理反應和神態變化的詞語，從中體會沃克醫生和劉伯承將軍的心理變化過程。在初步理解的基礎上，引導學生多種形式的讀，在讀中體會，在讀中感情得到升華。

第三篇：三年級語文上冊 軍神教案 蘇教版

軍神

目標預設

1．學會本課10個生字，讀準字音，認清字形，懂得在文中的意思。

2．理解描寫人物神態、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。學習課文運用側面描寫、細節描寫來刻畫人物的方法。

3．讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學習老一輩無產階級革命家為了實現革命理想堅定剛毅、勇于戰勝一切困難的偉大精神。4．有感情地朗讀課文。教學過程：

一、談話導入，介紹故事背景。

1.孩子們，在你們心目中神仙是什么樣子的啊？

2.今天我們學習一篇課文取名也是一個神，但是這個神很特別，他是什么神啊?（板書：軍神）3.抽生讀題目，看了題目你會產生什么問題呢？ 4.通過預習大家知道軍神指的是誰嗎？（劉伯承）

師：同學們，都很會動腦筋，其實問題的答案都藏在書中，只要我們用心的去朗讀課文，用心去想，就一定會有自己的收獲。

學習之前，老師先給大家講一個故事。

師;聽了故事，很多同學都產生了自己的感受，誰再來讀讀課題。指讀后齊讀。

過渡：劉伯承跟我們一樣是平凡的人，他有血有肉，也不會長生不老，他怎么就成了軍神呢？（在軍神和劉伯承之間打個問號）今天我們就一起來讀讀這個課文，首先，請大家認認真真的讀課文，把生字詞劃下來，看誰讀得認真，誰的聲音最洪亮。開始。

二、讀生字詞。

1.年齡 繃帶 職員

土匪

拒絕 麻醉藥

抽生讀，齊讀。2.德國

沃克醫生

3.和他有關的課文當中有這樣兩組詞語；不悅 愣住 微微顫抖

擔心

4.嚇了一跳

親切

5.劉伯承 鎮定

堅決 暈過去 一聲不吭 汗如雨下 臉色蒼白

勉強一笑注意強字是多音字。

三、初讀課文

師：不錯，課文當中的詞語一定要讀正確，讀流利，這是我們再讀課文就可以把這遍課文讀正確，讀流利。現在請小朋友再拿起課文讀一讀，注意哪些自然段你認為自己沒有讀好，覺得還讀不正確，用心

愛心

專心 1

或者讀不流利的，那么多練練好嗎？等一下老師要請同學們讀課文。

1.好，同學們讀書非常投入，這是一個很好的習慣，現在哪個小朋友愿意來讀，你選擇認為最難讀的那個段落，或者你到現在還沒有讀好的，需要老師和同學來幫助你的這個段落 抽生讀，評價。

同學們，當自己在自己朗讀當中有些小毛病，發現不了的時候，要能夠聽別人建議，聽老師同學的建議，并且自己要發現，朗讀當中的問題，并且能夠改正，非常了不起，這樣的同學將會得到更大的進步。

2.第一個自然段很難讀，抽生讀。學生再自由讀一讀

3.讀了幾遍課文之后，請你來談談讀到現在你對課文中的軍神，劉伯承有些什么樣的了解。你了解到了他些什么 樣的事情。他是一個怎樣的人? 4.通過初讀課文，對劉伯承，對這位軍神有了初步的了解，我們知道，劉伯承其實也是一個凡人，當他走進沃克醫生診所的時候，他一開始說自己是劉大川。劉大川是誰呀？他還說自己是郵局的職員，這是為什么呀？醫生問他職業姓名的時候，他居然不說真話，猜猜看.師：1916年，我們現在是2005年。1916年的時候，是怎樣的時候呢，小朋友都不知道，聽老師講：1916年的那個時候，是中國清朝剛剛滅亡的時候，袁世凱他要做皇帝，所以孫中山領導辛亥革命，來推翻袁世凱的統治。1916年，劉伯承他就參加了革命軍，帶領軍隊和袁世凱的反動軍閥進行戰斗。在這戰斗當中他的眼睛受了傷，到德國醫生沃克先生的診所里去治療。當時周圍都是反動軍閥的統治，他要去看病，反動軍閥袁世凱答應嗎？

5.但是沃克醫生一看，他就知道是什么人？他不是一位平常的老百姓，他是一位軍人。沃克醫生怎么看出來的？課文中有一句話，找到了嗎?c抽生讀。

6.課件展示“不，你是軍人。”沃克醫生有些不悅地說：“我當過軍醫，這么重的傷勢，只能軍人才能如此鎮定。”

7.師：這么重的傷勢，這個傷勢到底重在什么地方，怎樣嚴重呢？請同學們閱讀這樣一段話，輕聲地讀一讀，然后告訴大家，劉伯承的傷勢嚴重到什么程度。

8.師：對，這個傷勢，子彈從頭頂射進去，又從眼眶里射出來，把眼珠都射出來了。是劉伯承自己用刀把經絡割斷，同學們如果是你，這樣嚴重的傷勢，你會怎么樣？

如果換了老師，首先眼珠子掉出來，我這個眼睛就沒了，恐懼，害怕，我將來就剩一只眼睛了，我馬上昏了過去，我馬上就人攙著我到醫院去，是不是啊？對嗎？是的。傷勢已經重到這樣的程度，但是課文中寫，6、劉伯承他是怎樣去診所治療傷勢的？（一個人走去的）而且他對沃克醫生怎么說的？讀讀他的這句話，讀讀他的這句話：我的眼睛──讀，體會鎮定。反復讀。

師：請您給治治，非常地鎮定，這就叫鎮定，不慌張，不慌亂，不喊痛，不恐懼，對嗎，這叫鎮定。一般的人做不到，只有軍人才做得到。所以我們在讀這句話的時候，請你注意兩個字，一是這么重的傷勢，第二個是如此鎮定。好讀一讀，這句話，我當過軍醫，起

9.這么重的傷勢，還能如此鎮定，這樣的軍人你覺得怎么樣（佩服）用佩服的語氣來讀。抽生讀者

用心

愛心

專心 2

句話。

10.對這樣的軍人一般都會敬佩，都會敬重，對吧。但是沃克醫生怎樣地說，他有些不悅地說，什么叫不悅？抽生理解。思考為什么會不悅？再抽生用不悅的語氣來讀這句話。

11.好，再來讀用不悅，冷冷地語氣來讀這句話的時候，不能把這么重，如此鎮定強調出來，要非常的平靜。聽老師讀：不，你是軍人，沃克醫生有些不悅地說：“我當過軍醫，這么重的傷勢只有軍人才能如此鎮定。”知道了嗎？

12.齊讀這個句子。好的，我們在讀課文句子人物說話的前面，都有一個提示的語言，這些提示語我們必須要注意，只有注意了這些提示語，我們讀的時候才能把語氣，語調以及這句話的含意表達出來，明白了嗎？

四、感悟

1.好。課文學到這里，我們知道了劉伯承他不是一般的人，是一位軍人。既然沃克醫生知道他是軍人，后來為什么稱贊他為軍神呢？他和一般的軍人有哪些不同呢？請你自己讀讀課文的第二、第三、第四、第五自然段，找一找看哪些地方是一般的軍人做不到的，他做到了，好嗎？請你輕聲地讀，一邊讀，一邊把他劃出來，看哪個小朋友最認真，最投入，開始 2.抽生說，還有哪些地方，是一般的軍人都做不到的，他做得到。（1）不用麻醉藥。（2）一聲不吭。

（3）術刀數、一刀不露。

小結：不敢，而劉伯承堅決不用。一般的軍人做不到。在動手術的過程當中，即使用麻醉藥也非常痛疼，一般的人都會叫出聲來，而劉伯承卻一聲不吭，一般的軍人忍不住，而他卻能忍得住，一般的人在給你動手術的時候，你會記得清開了多少刀嗎？記不清，而他卻一刀一刀地數，一刀都不漏，一共七十二刀。這就是劉伯承和一般軍人的不同，他不是一般的軍人。同學們我們都有這樣的體會，眼睛里面掉進沙子，眼睛有什么東西了，你感到──不舒服，會痛出眼淚來，對不對？因為我們眼睛的神精是最復雜的，所以要在眼睛里面動手術，是非常疼痛的。但是二、三、四、五這四個自然段當中，我看不出劉伯承疼痛嗎？劉伯承痛嗎？（痛）課文章中有一個疼字碼？

哪些地方看出劉伯承非常的疼？（汗如雨下、床單居然抓破了，居然體會出人意料。臉色蒼白，勉強一笑。在手術中一向鎮定的沃克醫生，這次卻雙手微微顫抖” 這個顫抖說明什么？

3.同學們我們知道，劉伯承這么多的疼痛他都能忍受，是一般的軍人都做不到的，不能做的，他都做到了。所以沃克醫生最后說了一句話，這句話找出來，讀一讀看，哪一句讀出來 抽生讀：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!這句話該怎么讀呢。這里有三個感嘆號，感嘆號是表達感情的。你知道表達什么感情嗎？把這種感情帶進去（自由讀、齊讀。抽生讀、）什么叫真正的男子漢。？

鋼板是什么樣的呀？為什么把劉伯承比作一塊會說話的鋼板呢？（鋼板很堅硬。劉伯承是意志如剛）小結：他的毅力超過了一般的人，這樣的人才稱之為真正的男子漢，真正的軍人，是軍人當中的軍

用心

愛心

專心 3

人，被稱為-----（軍神）齊讀。尊敬的劉將軍，我想大聲的對你說，你是”軍神。

現在請同學們推薦一個同學來讀一讀，二、三、四、五這四個自然段，你們推薦一位，你認為你讀書水平最高的，最能把這四個自然段讀好的。抽生讀最后一個自然段。

4.他是用怎樣的語氣，怎樣的語調來說自己的名字的，請你加一個提示語看，（平靜的）

他不張揚，認為作為一個軍人，忍受這樣一點痛苦，是能夠做到的，這樣才真正稱為軍神。一起讀課題

五、擴展

師：同學們，劉伯承被 稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術，他文武雙全，戎馬一生，他領導晉冀魯豫野戰軍，用小米加步槍，戰勝了全美械裝備的國民黨軍隊，踀千里躍進大別山。令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒，與華東野戰軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕，之后，他主動請纓，席卷大西南。他創辦了國防大學是中國最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業，獻出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國的----軍“神”。一起再來讀課題

同學們，劉伯承爺爺就在我們的面前，你想對劉爺爺說些什么呢？下面就請同學們吧想說的話寫下來。（課件出示劉伯承的照片）

師：同學們，我們今天學習了劉伯承，中國十大帥之一，他意志如剛，毅力非凡，可以做到凡人做不到事，這樣的人值得我們敬重，我們每個同學都可以這樣做，那就是要勇于戰勝自己，要有意志，有毅力。好，我們再讀一下課題：軍神。讓我們牢牢的記住這個名字，軍神就是——劉伯承。下課。

用心

愛心

專心 4

第四篇：三年級語文上冊 軍神 2教案 蘇教版

軍神

教學目標：

能力目標：抓住中心句，聯系上下文，體悟其真正內涵。

情感目標：運用課文語言練說，以內化語言，強化感受。

知識目標：

1.分角色朗讀，讀出體會和感悟。

2.聯系自身情況，談談感受。教學過程：

一、板書課題，點明中心句。

1.題目“軍神”是從哪兒來的？

2.把沃克醫生說的話讀一讀。

二、理解中心句。

1.齊讀。

2.有幾句話？

3.指導朗讀：體會一下該怎樣讀？

三、聯系上文內容，體會內涵。

1.沃克醫生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節寫的？（生邊默讀邊思考）

2.分組朗讀第一節。師讀旁白，生體會鎮定。

3.沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術前、手術中、手術后來體會朗讀。

4.手術前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？

生邊默讀邊練說：手術前，劉伯承堅決，堅定認為能，行為也很！

追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？

5.分角色朗讀第2節，體會堅決。

6.手術中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術中，連一向鎮定 1 的沃克醫生都，可劉伯承，一條嶄新的床單竟然被他。

追問：一向鎮定的沃克醫生，這次為什么雙手微微發抖？聯系下文說說。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？

7.男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫生擔心、緊張的神態，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。

8.過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學們輕聲讀第5節，然后回答。

練說：沃克問劉伯承，劉伯承笑著說。在這種情況下，沃克稱劉伯承為。

9.想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？

師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。

10.師述：是啊，手術中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫生也許碰到過，但能一刀由一刀數清刀數的病人沃克醫生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛啊！沃克醫生擔心他會暈過去，可他數得清清楚楚。這需要多么堅強的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。

練說：劉伯承爺爺，你的意志！真不愧是！

11.分角色朗讀第四節。

四、總結。

最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！

欣賞配樂朗讀，激情跟讀。

五、作業。

寫寫讀后感。

評析：

語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領會文章的思想、情感、內涵；深刻認識學生，把握學生的基礎、態度、特征，在此基礎上進行富有個性的教學設計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感激發學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，提高了學生的語文素養，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生

心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？

第五篇：語文 軍神 教案

三、研讀求治部分

1、老師出示人物對話

2、從這處對話中，你認識到一位什么樣的軍人？（鎮定/勇敢）如果學生有困難，老師出示：

你們來看老師這樣修改一下，你發現了有什么不同？

我的眼睛被土匪打傷了，快，快給我治治！師：這么重的傷，這是什么樣的傷呢？

1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護國運動”，在一次戰斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂的轟射過來，為了救一位戰士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注。當他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個圓球，啊？眼珠！原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰士們安心作戰，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經絡割斷，緊緊的纂住那顆眼珠，又昏了過去！

如此重的傷，劉伯承是自己走進診所的

請你來再讀這處的人物對話，你現在又有什么新的體會？

4、讀了這處對話，你有什么疑問？（劉伯承不說真話，沃克醫生“冷冷”“不悅”）為什么不說真話？

（這是由于當時的政治環境決定的，不能暴露自己的身份）師：我們在讀人物對話時，也要學會讀好提示語。

小結：劉伯承身負重傷，卻仍是這般鎮定，帶著我們的感受再來讀一讀。

7、同座位來讀兩個人的話。

兩組同學來分角色讀人物對話

B：要動手術了，可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對醫生說：“眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經。”沃克醫生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？”年輕人平靜地說：“能。” 劉伯承為什么不肯用麻藥？

③他需要清醒的大腦做什么？（帶兵打仗，報效祖國）

④是的，在劉伯承的心中，保持清醒的大腦更為重要。

為了中國的革命事業，他需要有一個清醒的大腦。歷史證明，日后的劉伯承的確以自己清醒的大腦及他的英勇無畏為中國的革命事業建立了不朽的功勛，劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？ ※有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

“能！”平靜地說。

體會語氣的堅定并讀好這句話 ⑥分角色朗讀1-2自然節

手術中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術中，連一向鎮定的沃克醫生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。

追問：一向鎮定的沃克醫生，這次為什么雙手微微發抖？聯系下文說說。“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？ 師：、醫生一般都是不希望病人在手術時大叫大嚷的，為什么他破例讓他叫出來呢？ 本來沃克醫生已經囑咐他，要是挺不住，可以叫出聲來，但年輕人的表現是“一聲不吭”（板書）難道他不疼嗎？從哪里看出來的？我們來看劉伯承做手術時的情景。理解：汗如雨下

抓破（板書）

汗如雨下：因為太疼了，疼得都出汗了，疼得汗如雨水般地流下來了。

嶄新的床單竟被抓破了：你來撕一下你的衣服，能撕破嗎？劉伯承疼得都把嶄新的床單抓破了，可見他承受了多么讓人難以想象的疼痛。2緊緊：劉伯承在忍著巨大的痛苦。

“竟”：沒想到居然把床單都抓破了。

微微顫抖：劉伯承在忍受著非常大的痛苦，連沃克醫生也緊張了 你們眼睛進過小蟲或沙粒嗎？什么感覺？是啊，神經敏感的眼睛連沙粒小蟲都容不下，更何況不用麻醉做這種摘除眼球的手術，還要把爛肉和新生息肉一刀刀割掉，那是怎樣的感覺？[我們的眼睛進粒難以發現的沙粒，那種感覺都難以承受。神經敏感的眼睛連細小的沙粒都容不下，更何況不使用麻醉劑做這種摘除眼球，把新生息肉和爛肉一刀刀割去的手術，而劉伯承居然硬是做到了一聲不吭！讓我們讀一讀，導學“術后”部分

過渡：①據說這次手術經歷了三個多小時，劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還做了什么？沃克醫生聽了有什么反應？ 重點體會：

①“笑著說”在難以忍受的手術后竟還能笑著說——堅毅頑強 根據提示語讀好這句話

②“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道” ：“72刀” 要點：

⑴72刀看似簡單的數字，從這個看似簡單的數字中，你讀出什么？是啊，每一刀都割在劉伯承血肉之軀上啊！

⑵第一刀：一陣鉆心的痛，只見劉伯承，引讀--一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。第二刀：像火一樣煎熬，可劉伯承依然，引讀--一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。第十刀第二十刀：手術繼續著，疼痛不斷襲來，連喘息的間息都沒有了，他還是：引讀--一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。一直數到第七十二刀：手術終于結束了，嶄新的床單引讀——竟被抓破了。

劉伯承在說這些話的時候表情是什么樣的？（臉色蒼白，勉強一笑）為什么會有這樣的表情？

誰們能合作讀好這段對話？（生讀，評價）

師：在沃克醫生的眼里，眼前的劉伯承已經由一個普通的病人，一個普通的軍人，變成了一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，一位軍神。他的心已經被深深地折服了。此時，初識劉伯承時的冷漠與不悅已經變成了無比的信任與敬佩，他忍不住迫切的想要知道這位年輕人的名字。

了不起，是夸獎，接下來說你是一位真正的男子漢，男子漢有真的假的嗎？（（堅強，任何時候都鎮定自若，不怕苦不怕痛，真正的男子漢流血不流淚。）

11、說得真好！我們再來讀（繼續出示：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”。）

12、會說話的鋼板。鋼板是怎么樣的呀？為什么把劉伯承比作一塊會說話的鋼板呢？

13、鋼板和劉伯承之間有一點是相同的，是什么？（堅強）

14、對!堅強，堅硬，劉伯承意志剛強，象鋼板一樣，他的毅力超過了一般的人，毅力非凡，這樣的人才稱之為真正的男子漢，真正的軍人，是軍人當中的軍人，被稱為-----軍神，再來讀——軍神，讀出你的敬佩，你的贊美，讀——軍神（板書：意志剛強 毅力非凡）

同學們，軍神的真名叫什么？（劉伯承）讓我們心懷震撼的叫一聲（劉伯承），再讓我們包含敬佩的叫一聲（劉伯承）

15、二到五自然段，請每個同學大聲的自由讀一讀，再次體會一下，劉伯承，這位真正的軍人，真正的軍神。稍后老師請人來讀。

五、總結全文

1、同學們，劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。是他，用小米加步槍，戰勝了全美械裝備的國民黨軍隊；是他，千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒。是他，導演了百萬雄獅下江南的一幕。是他，創辦了中國最高軍事學府——國防大學，被譽為“將軍的搖籃”。他，為祖國的解放和建設事業，獻出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國的——軍神。再來讀課題。