語文三年級上冊教案

語文三年級上冊教案1

教學目標

1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。 3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重難點

通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學過程

一、復習

同學們，今天我們繼續學習《灰雀》這篇課文，我們先來復習，看同學們關于生字詞掌握的怎么樣？老師要考考大家，同學們有信心嗎？

1、認一認，讀一讀

指生認讀，小組讀。

2、比一比誰記得多？小組比賽。

3、課文主要講了一件什么事？指生說然后總結。

這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。

三、情景引入，學習課文第一、二自然段。

1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎？

3.學習第一、二自然段。

(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批注。然后在小組內交流。

(2)朗讀第一自然段。

匯報交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

誰來讀這句話，要讀出什么感情？你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。

這句話表現出灰雀非常惹人喜愛。

三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰？

(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？

“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。”你讀出了什么？

從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。

從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

從每次、都要、經常這三個詞可以看出列寧對灰雀的.喜愛程度。

出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。

四、學習課文第三至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出你感動的句子。

默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什么？

“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”誰來讀這句話，要讀出什么感情？從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。

2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。

列寧的話：

A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

(3)“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。

(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

(2)讓學生體會列寧育人過程。

列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢？

文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？

創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

指導學生朗讀。

五、學習課文第十一自然段。

默讀第11自然段，思考下面的問題：

1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的？

2. 那個男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭？

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

從這篇課文中你得到什么啟示呢？

一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現了列寧對小男孩的愛護。

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發言。

4.從這篇課文中你得到什么啟示呢？

六、拓展學生思維空間。

文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。

分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。

七、課堂小結

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

語文三年級上冊教案2

教學目標

1、能聯系上下文體會重點句的意思。

2、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

教學重點：體會“我”對老人的關愛之心和老人的博愛之心。

教學難點：聯系語境體會結尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教學過程：

一、板書課題，理解“施主”，直奔重點進行質疑。

1、這節課我們繼續學習19課。(板書：施主)什么是施主？昨天我們已經查字典了，誰來說說？(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財物給佛寺或道觀的人。)聯系課文內容，說一說本文中施主是什么意思？(出示：本文中指施舍財物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主？(我老人)

2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經讀課文了，文中真正的施主是誰？你是從課文中哪里知道的？打開書給大家讀一讀。(指名讀)

3、(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎？

(2)生質疑，整理問題：

恍然大悟？原以為？

想不到？

二。細讀課文，根據課文內容解疑，體會“我”對老人的關愛和老人的博愛之心。

過渡：我們真會讀書，根據這段話提出這些有價值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行？對，提出問題后，我們應到全文中去找答案。現在我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。

(一)深入理解2和3自然段。(體會我是施主)

師：為什么說自己是施主？你是從哪些句子看出來的？

1、(出示課件)：

我想，在我們家鄉，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎？我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧！

(1)看這段話作者用引號給我們重點強調了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎？(生說)

(2)小結：“貧”是什么意思？(貧窮)“扶”呢？(扶助，幫助)我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思？

2、(出示課件)：

過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。

(1)面對我的再次提價，老人是什么表現？(指名讀)

“僵持”是什么意思？好，現在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下？(師生對話)引導：我是老太太，你怎么做？……我們都不肯退一步，這就叫？(“僵持”)我們互不相讓這就叫？(“僵持”)

(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價錢？(1、老人可憐2、扶貧)

3、你從哪看出來的？

(出示課件)：

賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。

(1)是這句嗎？孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太？

(2)讀讀這兩個句子，說說有什么不同，你從中感受到什么？

(出示課件)：

賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。

賣雞蛋的是個老太太，靠自己養的雞生活。

引導學生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會到什么？把你感受到地讀出來。(指名讀)關于這兩句話的理解，誰還有補充？(出示紅字：就幾只)“就靠自己養的幾只雞生活”你體會到什么？讀出來。(指名讀)

帶著你的體會讀讀這句話。(指名讀)

4、就為這樣一個可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋。現在你明白我為什么說自己是施主嗎？

5、現在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會一下我是怎么當施主的。

(二)深入理解4自然段。(體會老人是施主。)

過渡：可是為什么又說老人是真正的施主呢？她是怎么當施主的？誰找到了？(指名讀)

1、(出示課件)：

老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的.那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。”

(1)小販那么高的價，老太太為什么不肯買，非要低價賣給我呢？讀讀這段話想一想。

(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行？

引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。

(3)老人盼望的是什么？(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思？(指名說)老太太為的是？

(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒有老太太的？現在你想說什么？(引導學生說)

(5)誰能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)

(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。

(三)深入理解重點段5自然段。

1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀，(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、其實，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來，她是那么了不起，所以說，她老人家，才是真正的施主呀！大家讀這段話。

3、現在這些問題你們都明白了嗎？孩子們你們真了不起，你們學會了一個新本領，通過聯系上下文解決問題。

四、根據課文內容展開想象續寫結尾。

1、孩子們，知道嗎？后來村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會說什么？做什么？

2、出示提示：

3、學生寫(5分)

4、展示評價(3人)

五、板書設計

19、真正的施主

老人

我孩子

語文三年級上冊教案3

一、導入

老師給你們帶來了一個神秘的禮物，是一段視頻，想知道內容嗎？認真觀看，看后用一個詞來形容你眼中的大海。(美麗、蔚藍、寬闊)從古到今無論是詩人還是畫家都曾用自己的筆來描摹過大海，但有一個和你們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用一首極其富有想象力的詩歌表達了她對大海的獨特感受，你們想讀嗎？好這一節課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。板書課題，請大家讀讀這兩個字，讀出自己的滋味，自己的感受。

二、讀文

1、好，這首小詩不長，生字也不多，老師相信你們通過自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個字讀不準把它標上拼音；哪里讀不通順，請多讀幾遍。

2、指名讀

誰來讀讀，大家來聽，傾聽是良好的習慣。他讀得怎么樣，誰來評價一下。老師要給你豎起大拇指，才讀過一遍就讀正確，我們就像這個同學那樣讀準確。他讀得怎么樣，看著他的眼睛說，因為你讀得好，給別人留下了好的印象，才得到好的`評價。

3、分節讀

這首詩歌一共有4個小節，我們分節再來讀一讀，老師給你們配上音樂。讀完你發現前三個小節有什么特點？用了相同的句式，都分別寫出了大海的什么特點？板書(藍、寬、清)不僅寫出了特點，最有趣的就是小詩人獨特的想象力，她都想到了什么？貼(海浪海風礁石等)選節讀

這三個小節，你喜歡哪個小節就讀哪個小節，讀出大海的特點。自由練讀。喜歡第一小節的同學誰想讀讀。

第一節“神秘”

1.先問學生生活中什么讓你感覺神秘？2.教師：向剛才這位同學說的這樣，.....這就是神秘，讓人捉摸不透。3.那么，藍的讓我感到神秘，該怎樣讀呢？誰來試一試？4.大家評一評，他剛才有沒有讀出神秘的感覺？5.教師根據學生的評價指導朗讀：讀神秘，應該讀的輕一點。你看他眉頭一皺，用他的表情讀出了這種神秘感。看來，我們在讀詩歌時，不僅通過聲音，還可以通過表情、動作來傳達你的情感。6.教師可以范讀。7.讓我們一起把第一節詩讀一遍。(給出藍的那段)蔚藍的海浪拍打著沙灘，潔白的海鷗在海面上翱翔，勾畫出一副多美麗的海景圖啊，想象著這幅畫面再來讀讀。

神秘的秘還是我們今天要學習的一個生字呢，指導寫“秘”強調筆順，從左往右寫。

第二節“寬闊”

你讀得他讀出海的。寬闊了嗎？究竟有多寬？用一個成語形容“無邊無際、一望無垠”除了天空稱得上無邊無際的就是海，老師希望你們的胸懷也像海一樣寬，男生讀，女生讀。如果沙灘身上帶著字，就讓海風讀寫。在沙灘上你們最愛玩什么？撿貝殼、堆沙煲、踩腳印)沙灘是孩子們的樂園，這就是美麗的沙灘(圖片)帶這你們對沙灘的美好向往讀這小節。灘也是我們今天要學習的一個生字，因為和水有關，所以是三點水旁，右面是難，筆畫較多，書寫時要注意結構，寫得緊湊些。

第三節“清”

老師特別喜歡第三節，我想讀一讀行嗎？請同學閉上眼睛，邊聽邊想，在清澈的海水下面你都看到了什么？誰想向老師這樣讀一讀，能不能通過你的朗讀把水的清讀出來。這小節中也有一個生字“礁”你怎么記住它？焦：1物體經火燒變成黑黃色并發硬2焦急，表示著急的成語，和石頭有關，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在第二板塊我們學習了瞧，蕉，他們都是形聲字。

第四小節

小詩人不僅抓住了大海的特點，還把與海有關的事物想象成能像人一樣讀寫，真是充滿童趣，那怪詩人說大海是一本書，板畫書。在你們的眼里，大海是什么呢？你們的想象力很豐富，你的語言真美。都說詩歌是最美的語言，我們看著前面這本書就能把這首詩背下來了，試試。

多美的語言啊，如果配上音樂就給動聽了，誰想讀？(配樂讀)

三、拓展：老師這里還有幾首美麗的詩歌，你們想讀嗎？

海水

海水海水我問你：

你為什么這么藍？

海水笑著來回答：

我的懷里抱著天。

海水海水我問你：

你為什么這么咸？

海水笑著來回答：

因為漁人流了汗。

海上的風

海上的風是花神，她一來，就綻開萬朵浪花……

海上的風是琴師，她一來，就奏出萬種歌聲……

海上的風是大力士，他一來，就送走萬片漁帆……

海上的風是獅子，它一吼，就掀起波浪滔天……

老師這里還有一篇我班的同學寫的一首小詩，你們想讀讀嗎？《讀夏》

語文三年級上冊教案4

教學目標：

1。理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

4。分角色朗讀課文。

重點難點：

1。列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2。通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引入新課：

同學們，今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好！

二、品讀課文。

師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事？

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰雀

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起來看一看。

電腦出示（美麗的灰雀）

師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？

生：

電腦出示：

三只灰雀顏色，動作（），歌聲（），真（）。

電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

學生輕讀課文，邊讀邊劃。

生1：每次都要經常

師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。

生2：一天，列寧……也沒有找到。

師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣？（體現了列寧對灰雀的喜愛和擔心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當他抬頭仰望這三只灰雀時，他發現灰雀怎么了？

生：灰雀不見了。

師：此時，他的心里會想些什么呢？

生1：

生2：

所以列寧才這樣說：電腦出示：

師：誰來讀一讀？

生試讀，師指導。

師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

師：什么叫自言自語？（自己對自己說話）列寧自言自語的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。）對于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那么，男孩是怎么說的呢？

生：沒……我沒看見。

師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什么？

生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

師：那他為什么會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢？

生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）后來經過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的？

電腦出示：男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

師：男孩連說了兩次“會飛回來的。”說明了什么？“一定”又說明了什么？

生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：說明男孩這時已經下定決心要把那只灰雀送回來。

師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的說。“肯定”說明了什么？

生：說明男孩已經決心改正錯誤。

師：那么，灰雀真的會飛回來嗎？

生：會。

師：你是從哪看出來的？

生：第二天……低著頭。

師：從哪個詞可以感受到？

生：果然。

師：“果然”是什么意思？誰來告訴老師？

師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的.呢？請同學們發揮你的想象力，一起來說一說吧。

電腦出示：

男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，（）地說：“我真不該把它捉回來，明天，我（）把它送回樹林里去。”

師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

生：送回去。

師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎么做的呢？

生讀：

師：灰雀真的會回答他嗎？

生：不會。

師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢？

生：因為他認為男孩是誠實的。

師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢？

生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。

師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。

師：小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。

師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

生：小男孩也愛灰雀。

師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？

生：不一樣。

師：怎么不一樣呢？

生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

師：說得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？

生：列寧才是真正的愛灰雀。

師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發現灰雀不見時，他的內心是著急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？

生：列寧對男孩的愛。

師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸：

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？

2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？

板書設計：

5麻雀

（惹人喜愛）

不見捉走

擔心愛放回

列寧男孩（知錯就改、誠實）

（循循善誘）

語文三年級上冊教案5

第一課時

教學目的

學用字詞句，積累豐富的詞匯，培養學生豐富的語感。

教學重難點

由課內向課外拓展，積累詞匯。

教學準備投影

教學過程

一、教學第一題的第一部分

1、審題，指名讀題目。

2、自讀詞語，不認識的字可以查字典。

3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風光）

4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？

（1）在想像情境感知詞義時，可以根據詞語中的個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫面，讓學生用自己的語言描摹詞語所表現的優美意境。

（2）理解詞語的意思，教師作適當解釋。

5、情景交融，朗讀詞語。

二、教學第二部分

1、審題，指名讀題目。

2、分別出示六幅圖，用自己的話說說圖意。

3、將詞語與之匹配的畫面連線。

4、情景交融，朗讀詞語。

5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀

6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？

三、教學第三部分

1、審題，讀題。

2、指導觀察，說說圖上畫了哪些景物？

（1）要求仔細而有順序？

（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環境非常優美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。

3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。

4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運用恰當。

四、小結解詞方法

今天，我們學習了練習1的第一部分“學用字詞句”。回憶一下，同學們用了什么方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？

1、根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。

2、結合書中的畫面，描摹詞語所表現的優美意境。

其實，理解詞語的方法很多，同學們今后要多中積累，大膽運用。

作業設計：

1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。

2、把練習中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。

第二課時

教學目的

寫好鋼筆字，學寫毛筆字，積累成語和古詩。

教學重難點

1、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。

2、理解成語和古詩。

教學準備投影

教學過程

一、教學第二題

1、審題，讀題。

2、觀察三個字的間架結構及書寫要求。

（1）都是左右結構的字，且左窄右寬。

（2）左部收，右部放，彼此照應，收放自如。

（3）結合具體字具體分析。

3、注意寫字姿勢，做到“三個一”，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫。

4、練習、反饋。

二、教學第三題

1、讀題，審題。

2、自由讀成語，不認識的字可以查字典。

3、理解成語，學生只要大體說出成語的意思即可，教師做適當的點撥、提示及講解。

4、觀察插圖，聯系舊知，揣摩含義，幫助記憶。

5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。

三、教學第四題

1、讀是，解題，簡介作者。

2、這首詩主要寫晚秋之夜，詩人的所見所感。

3、詩意：晚秋的風打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風，觸動了游子的思鄉之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。

4、指導感情吟誦，注意重音和停頓。

5、熟讀成誦。

四、教學第五題

1、書法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術。從本學期開始，我們要學寫毛筆字。

2、看圖，觀察，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。

3、學習基本筆畫——橫。

4、先書空，體會運筆方法，再練習。

作業設計：

1、組詞。

愉（）秧（）綿（）澆（）

偷（）英（）棉（）繞（）

2、背熟成語、古詩。

3、練習寫毛筆字。

第三課時

教學目的.

口語交際——小小讀書交流會

教學重難點

能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達出來。

教學準備在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。

教學過程

一、讀題，揭示審題。

1、這次口語交際的主題是什么？（讀書交流）

2、交流什么內容？

3、是從哪些方面來介紹？（書名，作者，主要內容，精彩語句）

4、除了以上幾個方面，也可簡要地談談自己的感受等。

二、揭示目的。

1、質疑：讀書交流的目的是什么？

2、介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。

三、指導練說。

1、小組展示自己帶來的書，再全面展示。

2、請一位學生介紹，同學評議，教師小結。

3、小組交流，巡視檢查。

4、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學生能大膽表達，相機指導。

四、通過小組及全班的交流，進行讀書交流。

五、教師總結。

與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。

語文三年級上冊教案6

教學目標：

知能與能力：

1、認識“釣、攏”兩個生字，寫會課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2、讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3、培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

4、體會課文中一些句子表情達意的作用。

過程與方法方法：學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

情感態度價值觀：通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的'愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。

教學重點：

通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

教學難點：

抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

教學準備：

蒲公英的圖片

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、認識11個生字，寫會10個生字。積累部分好詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，今天有個小朋友問我 “金色的草地”可不可以說，你們說可以嗎?

2、草地為什么會是金色的呢?請同學到文中去找一找答案好嗎?

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、反饋：檢查生字詞：玩耍 謝寥沙 絨毛 假裝 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 使勁 引人注目 一本正經

(1)檢查讀音

(2)檢查字形

三、再讀課文，了解大意

師：咱們現在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學們再來讀讀課文，思考一下：草地為什么會是金色的?

1、自由朗讀

2、交流(上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。)

誰了解蒲公英?

(結合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。)

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

四、精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關系

1、自讀課文，提出問題：

學生質疑：

①鄉下是什么地方?

②為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子?

③什么叫不引人注目?

④我的新發現是什么?

⑤草地的顏色是怎么變化的?

⑥為什么會有這樣的變化?

⑦蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?

⑧草地的顏色變化與蒲公英有什么關系?

2、自主探究，解決問題

出示上面兩幅圖，讓學生觀察。

(1)自由組合，分小組談論。老師行間巡視。

(2)小組匯報學習成果。

五、指導識字、寫字

1、出示田字格中的生字自讀

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

例：“而”下加“女”，耍耍耍 “擾”添一撇，攏攏攏

“衣”服長肥，裝裝裝 “取”字會“走”真有趣

3、指導寫字

a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

c、小老師講經驗：各類字該怎么寫。

d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

e、鞏固檢查。

六、作業

1、完成生字抄寫本

2、練習有感情地朗讀課文，并讀給家里人聽。

3、從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。

4、請用你學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木。

語文三年級上冊教案7

一、復習導入

1、我們繼續學習30課《傾斜的傘》，上節課我們初讀了課文，初步了解了課文的內容，并且自學了生字詞，下面老師先來看看同學們字詞都掌握了嗎？

（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑

（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁

2、夏天的時候，們經常遇到雨天，今天老師給同學們帶來一個有關雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學們聽聽！

小結：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠遠望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！

(創設情境，激發學生積極的閱讀情感)

3、講故事。

誰能結合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學們聽聽！

（不是說主要內容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內化，另一方面也有利于抒發情感，進而感染他人。這是綜合性很強的訓練形式。）

二、感悟課文

1、聽了這個動人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）

（先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會。）

2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？

（抓住語言感悟點，深入體會。）

（1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。

（2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。

丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？

（3）、指導朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？

（4）、“你是不是被淋濕了”

（5）、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的`。“每次”、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？

（6）齊讀這一感人的情景。

（小結）日復一日，年復一年，丹丹在外公這樣的關愛下健康幸福的成長著。

3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？

（1）、我做著外公當年做的事。

（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解。“微微一顫”、“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。

（3）指導朗讀。

（過渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關心、相互愛護的親情。

（以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環節是課改前指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養學生的理解能力不會有好處。）

三、擴展

1、續編故事。

老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學們去想象。請聽錄音：

（1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發現了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發生的故事說給同學們聽聽！

（2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發生了怎樣的故事？請你繼續展開想象。

在雨的世界中，親人相互關心、相互愛護，多么溫馨與甜蜜啊？

（以上這個環節同樣是整體性很強的訓練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學生對課文的感悟程度。工具性與思想性結合的比較恰當，既是組織語言、運用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學時應當注意對學生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達上，比如體態、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應注意培養。）

2、現場采訪

（1）下面老師給同學們一個現場采訪的機.會，同學們都當小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關心自己的孩子和學生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。

（2）采訪之前，老師先考驗一下同學們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內容說清楚。

（3）祝你們采訪成功！

（4）匯報采訪結果。

（這個環節是綜合性的語文實踐活動。采訪前引導學生注意學習交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現；采訪內容則是課文內容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實踐性有機融合在一起，實現學語文就是學做人的追求。）

四、談感受

同學們，通過對課文的學習，對老師的現場采訪，結合你課前搜集的有關長輩關心孩子的資料和你的日常生活經歷，你有什么想要說的嗎？

五、總結

同學們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關愛的同時，更應學會去幫助別人！

語文三年級上冊教案8

一、教學目標

1. 能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；

2. 能根據意思寫出詞語，能給同類詞語加上一個總的名稱；

3. 能正確地把前后相關的內容，恰當地連接起來成為一個句子，能按要求寫判斷句；

4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，體會打比方的作用；

5. 能按時間順序，把句子整理成一段通順的話；

二、課時：兩課時

第一課時

一、目標：完成1~4題

二、過程

1. 自學1~4題，用鉛筆獨自做題；

2. 交流自學情況；

第一題

課件展示正確答案，核對、訂正；

小結：1)左右兩邊都是部首，一般查左不查右；

2)半包圍結構的字查外不查內；

第二題

補充：1)幾個人同時說，同樣的話( )

2)由于受感動面產生恭敬，敬佩的感情( )

3)不分白天黑夜( )

4)好多人緊緊地圍在一起( )

第三題

交流，點撥改正；

第四題

1) 說說“金色的'斜陽”“耀眼的太陽”，“燦爛的朝陽”分別出現在什么時候？

2) 說說“斜陽、太陽、朝陽”，誰“高掛天空”？誰“映紅水面”？誰“照亮了大地”？

3) 檢查標點；

4) 齊讀，用朗讀表現出美麗的景色。

第二課時

一、目標：練習5~7題

二、過程

1.指導完成第5題

1) 齊讀第1句，說說還可以說“葡萄溝是怎樣的地方”；

2) 獨立完成第2句，然后指名交流不同的說法；

3) 獨立完成第3句，然后指名交流不同的說法；

4) 獨立完成第4句；

5) 練習說話；

仿照題目的句子介紹其他地方的情況；

獨立寫句；

交流；

2.指導完成第6題

1)抽讀

比較梨樹上青青的果實，像一個個害羞的小姑娘，躲在翠綠的；

樹上青青的果實，躲在翠綠的葉子中間；

2)比較句子，說說用上比喻有什么好處，

3)獨立劃句，同桌交流，劃線部分在打比方部分的句子中有什么作用？

4)交流，進一步體會打比方的作用；

5)說說打比方的句子；

3.指導完成第7題；

1)讀題，明確題目要求；

2)自讀句子，并用線畫出句子中表示時間的詞語；

3)結合每個時間段所發生的事情，獨立編號；

4)交流；

5)連句成段，齊讀；

語文三年級上冊教案9

【設計理念】

設計時，著重通過朗讀，再現蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文，引導學生發現蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀察的重要性。最后的拓展訓練，旨在培養學生留心觀察事物，激發學生對自然、對生命的尊重和熱愛。

【學情簡介】

對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個難點。

【教學目標】

1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣，通過多種方式理解文中的重點詞語。

3、鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發學習語文的興趣。通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的.興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

【教學重點】

本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

【教學方法】講授、體驗

【教學準備】準備稿紙

【課時安排】二課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，教學第一自然段

1. 同學們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的。課余生活。今天我們來學習第二課《金色的草地》。(板書課題)認真看老師板書課題。請同學們一起大聲地齊讀課題。

2. 生字詞的預習怎么樣了？誰領我們一起讀一下課后的字寶寶？

老師又把字寶寶請到了老師這里，誰還能正確地讀出來？(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀！[ ]-[ ]+[ ]=攏)

3. 同學們把生字掌握得很牢固，那么課文呢？誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。

4. 為什么草地是金色的？通過預習，相信同學們已經知道答案了，誰來說一說？你能抓住書上的詞句來回答嗎？(一大片、長滿、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎么樣？(多)

5. 誰能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來。

二、學習第二自然段

1. 兄弟倆是怎么玩耍的？找出有關語句讀一讀。

指名讀。聯系上下文理解“一本正經”、“引人注目”，告訴學生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。

2. 金色的草地給兄弟倆帶來了什么？(板書：快樂)是做什么的快樂呢？(板書：玩耍)

誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。

3. 你平時和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎？把你想到的寫下來。

全班交流。

三、學習第三自然段

1. 這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發現的快樂。(板書：發現)

小組合作學習，思考：(出示小黑板)我發現了什么？(草地會變色)草地為什么會變色？

2. 全班交流。指名說“我”發現了什么？根據學生回答相機板書(早上綠色；中午 黃色；傍晚 綠色)

在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作。

3. 小作者為什么能發現蒲公英變色的原因呢？(板書：仔細觀察)

仔細觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學們可要做一個細心的孩子。

四、總結全文，情感升華

1. 蒲公英可真有趣！小作者在最后發出了這樣的感嘆：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

讀一讀，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的贊美。

2. 正因為這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”?(早晨，當陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床；晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。)

3. 這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧！有感情地朗讀。

五、拓展練習

1. 大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎？指名說，師適當補充。(含羞草——像一個害羞的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子。

豬籠草——捕食昆蟲做食物

向日葵——托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是“向日葵”名字的由來。

睡蓮——花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽為“花中睡美人”。

六、作業

今天回去后請同學們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學們交流一下。

【板書設計】

2.金色的草地

玩耍

快樂 早上 綠色

發現 中午 金色

(仔細觀察) 傍晚 綠色

語文三年級上冊教案10

人教版小學語文實驗教科書在9篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。”在實際教學中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學效率呢？

一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”

本冊教材的設計較為充分地體現了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分。基于這樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用”。

【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學生提供了李四光經過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導學生學習這些資料，可以課前預習，為學習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關系，增強自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”。

整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。

二、鼓勵創新，讓孩子成為資料袋的主人

教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發揮學生的主觀能動作用，強調“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創新思維。

【案例】 《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們展現了豐富多彩的少數民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們融入民族大家庭的幸福體驗孩子如果想知道那些少數民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓練，激發學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

三、培養習慣，讓資料袋不斷充實

培養學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學一定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多，這為學生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。

【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學生養成了積累資料的習慣，加上教師的`引導，他們完全可以自主地通過課外書、網絡等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數課文學習之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據學生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網絡等形式，進一步豐富資料袋的內容，只是教師關注的不要停留在知識本身，而是應關注收集整理信息的過程和資料的使用。

建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。

四、尊重差異，讓資料袋煥發個性光彩

學生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產生抵觸情緒，費力低效。

【案例】 《給予樹》課后關于圣誕節的資料，《“東方之珠”》課后關于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經知道，于是“想知道”，這時教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現自己的個性。

條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗成功。

拿到新教材，我們需要統攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。

語文三年級上冊教案11

一、教學時間：

一課時。

二、教學準備：

教案、圖片、課件等。

三、教材分析：

這個故事非常精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

四、教學目標：

1、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

2、通過課文的學習，把學生引向到更廣闊的課外閱讀。

3、粗知故事大意，體會故事所蘊含的道理。

四、教學流程：

（一）談話設疑。

1、小朋友們，今天老師帶大家大森林里去看兩只動物，它們是誰呢？（課件出示，生齊答）

今天的主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀！你們說她哪里漂亮呢？

2、是呀，鹿姐姐也這么認為，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點難看。可是自從她經歷了和獅子之間發生的一件事后，她明白了一個道理，改變了看法。

3、這節課我們就通過學習寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明白這個道理，好嗎？

4、剛才好幾個同學都推薦大家再去讀讀小鹿前后說的話！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎么讀？

出示：啊！我的身段多么勻稱，我的.角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）自己讀對話。

（2）你能來讀讀嗎？

（3）誰也想來讀讀？再指名讀，齊讀。

（4）讀了小鹿的話，你有什么發現？

（二）創設情境，體會寓意。

1、小鹿經歷了這件事后開始重新認識自己的角和腿！她來到我們的教室里，你想對小鹿說些什么呢？

2、出示情境圖：小鹿來到我們的教室里， 我走到她的身邊，微笑著對她說：小鹿姐姐，______________________。

3、寫一寫。

4、展示交流：指名扮演小鹿和學生進行交流。

5、小組交流。

如：好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。

6、是呀，同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣尺有所短，寸有所長

創設一個情境，使學生在談體會時，有一個憑借，更能說出真情實感。這里鼓勵學生舉出生活中的事例來說明自己的觀點，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓學生思考，說出自己的見解。

（三）拓展。（課外閱讀）

1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。

2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！

4、你讀懂了什么？

5、資料袋。

長頸鹿與相思樹

一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說，我一定要長高，高過所有的動物，叫它們誰也夠不著我。而當它一天天長大，卻悲哀地發現，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂。

相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問自己，我當如何保護這碧綠的裙衫？我當如何保護自己？冥思苦想之后，它終于找到了對策，那就是在周身布滿尖刺。當那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動物的唇。

在以后的日子里，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下，又都無奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么，任風將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時，來了一群長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優勢，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。

起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血。可是，沒有！長頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開。

它們將憂傷留給了相思樹，它日日看著自己光光的樹桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠走不出這個陰影了，可有一天，它發現原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在，陽光依舊，還有什么不可以重來？

很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。

（1）想一想：讀了這個故事，又給你什么啟發呢？

（2）根據資料，再仔細地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？

語文三年級上冊教案12

教學目的：

1、懂課文主要內容，了解我國西沙群島的美麗和富饒培養學生熱愛祖國的感情。

2、學習課文中的優美詞句，豐富語言積累。

3、有感情的朗讀課文。培養學生自讀自悟的能力。

教學重點：學習課文中的優美詞句，豐富語言積累。

教學準備：有關西沙群島的錄像、課件

教學過程：

導入：

師：廣闊的天空，蔚藍的海水，這就是大海留給人們的印象，然而西沙群島的海卻不僅如此，因為它是五光十色的，猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在大地上，讓人看一眼就再也舍不得離開，今天，讓我們再一次來到西沙群島，踩著它那松軟的沙灘，去繼續探尋屬于它的那份美麗和富饒吧！同學們，你來到這里你最想做些什么？

生：我最想到海灘上去揀貝殼。

生：我最想到海上去坐快艇。

生：我最想到海底去看看海里的動物。

師：同學們，就讓我們先踏上海底的神秘之旅吧！怎樣才能了解到海底世界的景色呢？

生：可以看看書中是怎樣寫的？

師：那么，同學們趕快打開書，去看看書中是怎樣寫的吧！

生：讀書

師：找到你喜歡的動物了嗎？你打算怎樣向大家介紹它們？

生：介紹學習方法。1.可以朗讀課文。2.可以結合收集的資料來理解。3.可以通過抓重點詞語來理解課文。4.可以用邊讀邊做動作的方法幫助理解課文。

師：下面，就請同學們用自己喜歡的學習方法來學習描寫海底世界的段落吧！

生：自學課文。

師：你最喜歡什么動物？

生：我最喜歡珊瑚，我用理解重點詞語的方法來理解課文。各種各樣、有的'像……有的像。表現出珊瑚非常的多，而且很漂亮。

生：我也喜歡珊瑚，我用查資料的方法來學習。介紹有關珊瑚的資料。

生：我也喜歡珊瑚，我認為將這句話中珊瑚的美讀出來，才能更好的理解課文。

師：大家都喜歡珊瑚，老師也收集了許多有關珊瑚的圖片，現在就請大家來欣賞一下吧！你想用什么詞語來形容你所看到的珊瑚？

生：各種各樣、五顏六色、千姿百態、顏色不一等等。

師：你能用有的像……有的像來形容一下圖片上的珊瑚嗎？

生：練習說句子。

生：我喜歡海參，我通過懶洋洋、蠕動這兩個詞語知道了海參這種動物動作非常緩慢。讀的時候也要慢些讀才能讀出海參的特點。

生：我也喜歡海參，我收集了許多有關海參的資料，我來給大家介紹一下。

師：老師也收集了有關海參的資料，你想看看真正的海參嗎？（播放課件：海參錄像）

生：我喜歡大龍蝦，我來給大家讀一讀，我認為應該讀出大龍蝦威風的樣子。

生：我也喜歡大龍蝦，這里威風這個詞用得很好，能表現出大龍蝦的特點。

師：就讓我們看看真正的大龍蝦將軍吧！（播放海底錄像）你愿意為威武的大龍蝦將軍配音嗎？

生：為大龍蝦配音。

生：我喜歡海底的魚。我來為大家讀一讀。這里有幾個詞語用得很好。成群結隊、好看極了。

師：你最喜歡什么魚？用你最喜歡的方法來為大家介紹一下好嗎？

生：我最喜歡渾身布滿彩色條紋的魚，我來用朗讀課文的方法來給大家讀一讀。

生：評價

生：我喜歡渾身插滿扇子的魚，我用理解重點詞語的方法來給大家讀一讀。飄飄搖搖這個詞語表現出這種魚非常美麗。

生：我也喜歡這種魚，我加上動作為大家朗讀。

生：評價生：我喜歡渾身長滿刺兒的魚，它非常可愛。我來為大家邊做動作邊讀。

師：大家介紹了這么多的魚，我也給大家帶來了海底的朋友。

生：看錄像，說感想。

師：多么迷人的海底世界呀！其實在西沙群島不僅海底是豐富多彩的，就連海灘上還有許多美麗的景色呢！讓我們去看看吧！

師：（看錄像）你對哪種動物印象最深？

生：我喜歡貝殼，因為它們非常美麗，書中用顏色不一、千奇百怪來形容。生互讀，互評。

生：我喜歡海龜，因為它們非常可愛和有趣。我來給大家讀一讀。

生：互評。

師：我們認識了這么多可愛的小動物，你想用什么詞語來形容西沙群島？

生：物產豐富、富饒。師：就讓我們一起畫出你心中這富饒的西沙群島吧！

生：板畫。

語文三年級上冊教案13

教學目標：

1、認識“良、受、贊”等14個生字，會正確認讀本課的多音字“扎、模、教”；

會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得固結合作的好處。

教學過程：

一、故事導入，檢查作業：

1、課前老師給同學們講一個美國幼兒園的故事《孩子的第一本書》，讓學生從中懂得成為小作家其實并不難，要有讀書和寫作的興趣，這很重要。故事里邊還包含什么內容呢？這與我們本課學習的內容好像有一點聯系，學完今天的課文后請大家告訴我好不好？

2、檢查同學們昨天的《我最喜歡的一張照片》的寫話練習，師生互動評價，從中給學生寫作的信心。

二、議題導課，激發興趣。

從課題入手，課文可能會寫些什么內容？請大家圍繞題目猜想。

師生交流課文大致要寫的內容，適時引導板書。

三、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句，在小隊里反復練習直到讀準讀通。

2、師出示本課的生字卡片，采取開火車的方式或是搶讀的方式認字并組詞，檢查生字充分調動情況。

2、同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什么事。

3、指生回答，師生評議并板書相關內容。

師：課文里講的這個故事，好像就發生在我們的身邊一樣，是那樣的近，老師相信你們，一定能夠把這個我們很熟悉的故事讀好的，現在我們請同學直接選擇你最喜歡朗讀的段落來讀給大家聽，讀完后你要說一說為什么最喜歡這個地方，聽清楚了嗎？

4、指生朗讀后全體評議，師提出建議。分析完后再讓學生有感情地讀自己喜歡的段落。

教師適當點拔感情。

四、細讀，理解課文內容

1、小隊四人合作朗讀課文，讀后評議交流誰讀的最流利，誰讀得不太熟練？讀錯的地方是什么？

2、質疑解疑，抓住重點詞句、理解課文內容。

請學生再讀課文，畫出不理解的詞句，提出感到困惑的問題，同學之間互相合作解決。

3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。

4、說說自己和別人合作的事情，談談自己的'體會。（指生交流）

5、學了課文之后，你明白了什么？和老師同學互相交流。

6、我們再來回到一開始付老師給大家講的那個美國幼兒園的故事好嗎？說一說那個故事現在讓你又明白了什么道理？

老師小結：

是啊！同學們，在我們的生活和學習中，我們總會有遇到一些困難的時候，一個人的智慧和能力是有限的，兩人智慧勝一人，三人行必有我師，我們應該從小學會合作，與他人一起合作共同分享，你才會真正感到快樂與幸福，嫦娥一號的成功飛行，正是上千位科學家努力合作的結果，所以我們更加應當學會合作，“合作真快樂”！

五、鞏固識字，指導寫字。

1、鞏固會認字。

2、教師指導寫字，提醒學生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。

語文三年級上冊教案14

教學目標：

1、了解阿凡提幫助窮人戰勝巴依的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人、熱心助人。

2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語氣，并能上臺表演。

3、用學過的方法理解詞語：迫不及待、大搖大擺、懇求；

教學重點：

有感情朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。

教學難點：

阿凡提結清帳目的過程。

課前準備：

1．閱讀阿凡提的故事

2．準備表演的道具。（褲腰帶、錢袋、頭飾）

3．錄音機

4．做卡片

教學過程：

一．創設情景，導入新課

1．老師知道同學們都很喜歡看動畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢？今天有個大家喜歡的動畫人物來看大家了，他是誰？快看，他來了——

2．播放動畫片片頭

3．那個騎著毛驢唱著歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我們就來學習一篇有關他的故事（出示：31飯錢）

齊讀課題

二．聽錄音，理解飯錢的含義

1．釋題：什么叫飯錢？

師：對了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢？讓我們來讀讀課文。分小節朗讀課文。

2．其余同學邊聽邊想，課文講的是誰向誰要錢？要的是什么樣的飯錢？（板書：巴依、窮人）

三．緊扣“飯錢”體會人物的.性格

師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎？這件事是不是太荒謬了呢？小朋友們有沒有遇到過？在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺得巴依是個怎樣的人？板：的巴依

●蠻不講理/貪婪/愛財如命/欺詐窮人……

面對欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢？讀讀文中描寫窮人的句子，并說說理由/

板：（）的窮人

●無奈/可憐/孤立無助/束手無策/

法官卡子又是一個怎樣的人呢？指名讀第五節。

（1）卡子是個怎樣的人？（板書：（）的卡子）

●巴結富人欺壓窮人

（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？

●迫：急迫急迫得不能在等待。（語素分析法查字典）

◎誰能來讀一讀迫不及待的語氣。指名——競賽——齊讀

那卡子對窮人和富人態度一樣嗎？從哪里可以看出。

（用著重號點出不同的態度）

可見卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對于吃飯菜香味的問題上，卡子和巴依都認為是要付錢的。

四．體會阿凡提的聰明才智

1．對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了什么辦法？自讀課文6——9小節找找答案

●聽錢的聲音（重點朗讀，請學生劃出動詞，上臺表演）

2．小組內討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里？

●窮人不損失一分錢，就能把帳結清了

●按照巴依和卡子的說法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。

○這就是用巴依欺負窮人的方法來對付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”

3．讀了這篇課文你覺得阿凡提是個怎樣的人？（板：（）的阿凡提）

●聰明的/充滿智慧的

五．分角色朗讀課文

1．在組長的帶領下朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

2．小組交流，其余同學認真聽，然后說一說，他們是否讀出了自己所扮演角色的語氣。（兩組左右）

●懇求：誠懇地請求—————求，肯不肯幫忙

爽快：————你說吧

無奈———哎（拖長音）、站了一站

大搖大擺（作動作）

小結：讀好人物的語氣，不僅要讀好提示語，更重要的是讀好那些表達提示語的詞語。

3．聽了同學們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語氣。自己再讀課文。

4．齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來，也可以動作邊讀。

六．小結

1、（指板書）阿凡提用自己的智慧戰勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人

2．課外延伸：

發揮想象，續編故事

教學反思：

1、本節課教學過程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學任務沒有全部完成，續編故事沒有上，比較遺憾，可見，上課時教學環節抓得還是不夠緊湊，耽誤了時間。

2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。

3、字詞的教學也要重視，因為語文就是教學生學會使用語言文字，能理解，能聽懂，會靈活運用，所以，上課時，千萬不能脫離了語言文字的教學。

語文三年級上冊教案15

交流本單元學習的收獲，了解留心觀察的作用及好處。并將自己在生活中觀察實踐的所得，用幾句話寫下來和同學交流。

通過本單元的學習，學生應該會有較多的感悟和體會，也有了一定的觀察習慣。能比較流暢地將自己的觀察寫下來和同學交流。

“交流平臺”仍以學生自主交流為主。為讓交流有實效，可指導學生一定的方法，如可以把自己交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發揮。“初試身手”要為學生搭建平臺，不要限制字數及內容，只要有所發現，都要給學生以鼓勵。

【知識與技能】

1．能結合課文內容，進一步體會作者觀察的細致，梳理總結留心觀察的好處。

2．初步了解可以調動多種感官進行觀察。

3．能用幾句話寫下自己在生活中觀察時的發現，并和同學交流。

【過程與方法】

以小組合作、對著提綱發言的形式，培養學生勇于交流的習慣。

【情感、態度與價值觀】

對生活進行細致的觀察，享受發現的樂趣。

重點

能就留心觀察的學習收獲和其他同學交流。

難點

文從字順地寫下自己觀察時的發現。

教師：回顧本單元學習內容的課件。

學生：梳理本單元自己學習的收獲。

1課時

一、交流平臺

1．回顧課文，說說課文中的發現。

師：同學們，回顧《搭船的鳥》《金色的草地》這兩篇課文，想想作者做了哪些細致的觀察。

2．學生講述課文中的發現。

教學預設：《搭船的鳥》有對翠鳥的外貌和動作、下雨天船頭場景所做的觀察，《金色的草地》有對草地、蒲公英的變化情況所做的觀察。

3．學生圍繞“觀察”進行交流。教師指導學生從以下三方面來說說自己觀察時的發現。

(1)觀察的方法。

(2)細致觀察的作用。

(3)自己的一個觀察事例。

4．課件出示因觀察而發明的事例。

(1)魯班觀察帶齒的草葉，發明了鋸子。

(2)牛頓觀察蘋果落地，發現了萬有引力定律。

(3)瓦特觀察水燒開后壺蓋會跳動，發明了蒸汽機。

5．教師小結在生活中留心觀察的好處。

師：人類的任何發明與發現都離不開細心的觀察。留心觀察周圍的事物，我們就會有新的發現，就會對事物有更多更深的`了解，就會發現這個多姿多彩的世界更多美妙的地方。

二、初試身手

1．概括地說說自己最近都觀察了什么，有哪些新的發現。

2．分組交流(學生對誰的發現感興趣，就可以自愿組成小組進行交流)。具體說一說自己有哪些新的發現。聽的同學要認真傾聽，對感興趣的問題可以提問、補充。

3．請每個小組推薦一名學生在全班進行交流，共享發現的樂趣。師生共同評價，培養學生準確、生動進行交流的能力。

4．出示文中示例。

雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……

表姐送給我一個芒果。它的皮是黃色的，摸上去很光滑。放到鼻子邊聞，有一股淡淡的香味。剝開皮嘗一下，是一種很特別的香甜的味道……

5．說說這兩個例子中的小作者從哪些方面描寫了自己觀察的事物。

師：同學們，此時你們一定也想把自己的發現寫下來。現在就讓我們拿起筆，用幾句話寫下自己的觀察發現吧。

6．學生書寫，教師巡視指導。

7．完成后，讓學生在小組內讀一讀自己寫的內容，互相傾聽，發表意見，也可以就不明白的地方提出問題。

8．辦一期“發現之眼”的專欄。

交流平臺及初試身手

留心觀察

在“交流平臺”的教學中，發明創造事例的列舉，意在使學生意識到只要留心觀察，就可能有改變我們生活的發明創造出現。在“初試身手”的教學中，我特別注意培養學生認真傾聽別人發言的習慣，我讓學生根據別人的發言，對感興趣的內容進行提問、補充，再全班交流，通過師生對幾位同學的共同評價，使全體受益。隨后再呈現文中的例子，學生就能順利成功地完成初試身手。

三年級語文上冊

好漢查理

一課時

學習目標

① 正確、流利，有感情地朗讀課文

② 理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿

愛心給人帶來的快樂。

③ 培養學生的閱讀能力。

教學重難點：體會查理發生的變化

教學過程：，談話揭題

①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

初讀感知

①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書情況。

④討論交流。

再讀質疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會有這么大的變化？

讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②教師相機出示句子讓學生談感受：

練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習

①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書：

32* 好漢”查理

調皮愛搞惡作劇

有禮貌自信