第一篇：關于在初中英語教學中影響聽力理解的幾個因素及解決對策之淺談

關于在初中英語教學中

影響聽力理解的幾個因素及解決對策之淺談

遼寧省西豐縣第一中學 關芳

聽力是初中英語教學的重要組成部分，作為語言聽、說、讀、寫四項基本技能之一，其意義和價值日益突出。為了加強對聽力教學的理解和提高聽力教學質量，聽的教學受忽視和缺乏科學性的狀況正在改變，英語教學強調語言的交際性，而聽力理解能力是語言交際能力的首要方面。語言學家 R.Lado 說：“聽力理解就是對交際狀態中的語言信號成分的認知控制”。聽力理解過程不是一種簡單的語言信息解碼過程（decoding process），而是一種解碼與意義重新構建的過程。聽力不僅是聽覺器官的活動，它還包含辨音能力等多種能力的活動?！缎履繕擞⒄Z》尤其對此提出了更高的要求，為此，許多英語教學工作者進行多種嘗試，例如，大量聽，廣泛聽，聽電臺，電視臺英語廣播，聽英文歌曲等，但缺乏對影響聽力理解的一些因素作出較為全面、深入的探究。一般說來，造成學生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復雜的句子結構、內容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調的變化等。仔細分析這些停留在表層的干擾因素，筆者在多年的教學反思總結中以認為，對這一問題的研究可從學習策略的角度考查以下幾對關系：1.聽力與詞匯量；2.聽讀相關性；3.聽力與記憶；4.聽力與語言功能操練；5.聽力與聽者的情緒狀態。

一、影響聽力理解的幾個因素

（一）聽力與詞匯量

一般人總是認為，聽得越多，聽力理解能力越強。不容否認，多聽確是提高聽力理解能力的一種積極手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數多少，也不完全在于聽的內容長短、難易如何，它是一個人英語知識的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞匯。詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號——詞聯系起來，也就無法得知符號所代表的事物——意義。因此，從理論上說，詞匯量的大小在一個側面決定了聽力理解的程度。

（二）聽讀相關性

不少人學習英語多年，但卻不一定能聽懂別人說英語，即使是非常簡單的句子。然而，若把英語的書面材料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂。這種情況不僅在自學英語的人們中存在，在接受正規訓練的學生中也不同程度地存在著。當前，在英語教學中，盡管學生的聽力訓練材料的難易度往往低于閱讀材料，但就整體而言，學生的聽力水平仍低于閱讀水平。實質上，這種情況的產生與外語教學環境中聽讀心理活動過程的特點有關。

在母語學習中，從技能的發展順序看，聽說先于讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特征圖式和其相對應的有關客觀世界相互關系的圖式；然后在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的基礎上進展到讀寫。當然，聽讀的心理活動過程要比讀的心理活動過程復雜一些。在外語環境中，聽讀的心理活動過程與母語環境中的情況不同，其特點如下。1.操母語者必須經過一個在大腦中疊加或重新建立新的語言系統的圖示的過程，才能掌握外語。這個過程的順序是：字母—詞—句—篇章，與此同時，還要逐漸完成語音特征圖式的建立（如音、音素、節奏、語流、語調等），因此，字符圖式與語音特征圖式的建立是同時的。但在外語教學中聽、說、讀、寫四種技能是同時起步的，而且，在教學中由于受到教學大綱、內容、時間、方法以及學習環境和個體差異等各種因素的影響，這四種技能在實際上不可能做到同步發展。比如，學生進行閱讀訓練的時間往往超過聽能訓練時間，在讀的過程中又常常采用默讀的方法，這樣，聽覺器官和視覺器官的發展勢必不平衡。實驗證明，對同一個或若干已學過的詞，學生聽和看的反應是不同的，通過視覺辯認的能力大于其用聽覺辨認詞的能力。

2.“讀”的能力（即同時調用語音和字符圖式辨認字符）在外語教學中具有十分重要的地位。由于學習者主要是以字符為基本媒介開始學習外語的，因此，閱讀能力直接影響著聽的能力。對于外語教學中的聽讀相關性，藺長旺通過實驗提出了以下結論：外語教學中的閱讀理解率與聽力理解率直接相關，其為正比例相關。

那么，怎樣從理論上解釋閱讀訓練與聽力理解的這種關系呢？ 首先，盡管閱讀和聽力兩種訓練形式不同，但他們都屬于接受性和理解性的語言使用過程，二者有很大共性。從較低層次（音素、音素群、詞和句）來看，在聽力理解過程中，聽者運用聽覺感知知識，對語言材料進行解碼和作出種種推斷。換言之，在辨音的基礎上，運用認知效應對該語言材料作出各種解釋、判斷，達到理解。從較高層次上看，聽者為了理解語篇（句）意義，更需依賴認知效應進行理解。這是由于在篇章層次上，意義的產生往往是聽者對語義的再創造過程。這一過程中，語言形式所起的作用往往只是觸發聽者運用已有的背景知識對語言材料進行意義上的構建，其中包括運用文化方面知識預先判斷，推測說話者的意圖。顯然，聽者的認知過程和認知效應以及所掌握的背景知識對聽力理解是非常重要的。以聽天氣預報為例（聽力理解測試中常?？嫉降囊粋€話題），能否準確而快速地理解有關內容，在很大程度上就依賴聽者的地理知識、基本的天文知識，甚至一些社會文化方面的知識，如這一地區使用攝氏制度還是華氏制度等，而上述這一點正是與閱讀理解所涉及的過程相一致的。在閱讀中，讀者同樣使用種種認知過程，依賴種種認知效應及其所擁有的背景知識，對語篇進行語義分析和構建。因此，就這一意義上說，學習者操練和運用認知過程以及判斷推理過程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽力理解能力。

其次，閱讀對學習者來說是一種較大的語言輸入來源，它不但增加了學習者接觸語言的機會，豐富了學習者對使用英語民族的社會文化方面的知識，而且在大量的閱讀中拓寬其詞匯量和背景知識量，這三點對聽力理解無疑是至關重要的。這樣，學習者在閱讀過程中總是在不斷地有意識地和潛意識地運用所學的語言知識，并接受新的知識，而量的積累勢必產生語言習得中質的飛躍。由此，學習者的閱讀量越大，質量越高，他的英語整體水平也越高，而聽力能力正是一個人英語知識的全面體現。

（三）聽力與記憶 聽并非是被動消極的，它不是一種單純的語言信息解碼過程，它是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言過程。從外部的聲音信號到內部的聽覺理解大致經歷三個階段：首先，聽覺器官對連續音流的感知與切分，即辨認出連續音流中的各個語句成分或片段；第二，將辨認出的句子或片段“留住”（即短時記憶），并迅速不斷地與前后的其它片段相聯系（即構成句法關系）；最后，經過辨認和聯系的原語句以高度簡縮的形式（冗余部分被排除）形成意思并儲入長時記憶，至此理解完成。從這一構成看，記憶與聽力理解密切相關。在聽的過程中，對語言信號所產生的記憶是在短時內完成的，因此記憶的痕跡十分膚淺，其保持量也相當有限。心理語言學家將這種記憶稱之為瞬時記憶和短時記憶，這兩種記憶是聽力理解的依據。換言之，在聽的過程中，人腦與其所獲得的語言信號之間形成了某種瞬時或短時的聯系，而人們的思維正是憑借這種聯系去分析、辨認語言信號的，同時運用已有的語言知識和背景知識采取一系列認知策略，然后把信號以文字的形式反映出來，達到理解。但問題是瞬時記憶和短時記憶所保持的時間很短，在聽力范圍內，瞬時記憶保持時間僅為0.25—2秒，而短時記憶所保持的時間最多也不超過1分鐘，這樣就給聽力理解帶來一定的局限性，大大增加了聽力理解的難度。此外，短時記憶的音量是＋7，因而為了防止遺忘，使交際活動能順利延續，就要及時、快速處理語音和作出反應。

另一方面，學習者理解過程中存在的負遷移也對聽力產生很大干擾。當學習者用已知的語言事實去補足信息鏈上所缺的某些環節或用已知知識推理、分析、判斷某些事物時，他總是受到某種思維定勢的干擾——即用母語的某種約定俗成的思維方式去考慮它、理解它和判斷它，因此，這種負遷移就自然地對記憶的產生、保留以及對語言信號的解碼產生了障礙。

（四）聽力與語言功能操練 傳統的教學中，聽的活動一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學中，著重于語言形式的聽辨和記憶；信息的輸入，即以語篇內容為目的的聽的活動明顯不足。實質上，句型中圍繞語言形式的聽從嚴格意義上說并非是“真正的”聽，這一點，可從以下幾個方面解釋。

第一，語言形式的操練往往注重音素和音素群的區別和辯認，注重音位的變化，注意詞與詞間的語法關系等，然而，對這些知識的操練和掌握，并不一定意味著學習者能在實際使用語言中，演繹性地運用這些知識。學習者對一種新的語言的語音和音位的敏感性往往是在實際使用語言中逐漸獲得的。這種敏感性的獲得，不僅依靠在使用語言中演繹性地運用學過的知識，更依賴歸納性地領會和掌握相關的知識，而語言功能操練則為學生提供了學習、領會和運用聽覺感知知識的機會。

第二，聽是對口頭信息的接受和解碼，是一種最基本的交際行為。無論聽什么，只有在無須注意說話人的表達形式，只注意其說話內容時，才能有效地把握信息，達到交際目的。從這一意義上說，聽力教學的本意應該是使學習者獲得直接聽取信息的能力，即交際意義上的聽力?，F代語言教育學理論認為：充分的以理解語篇內容為目的的語言輸入，是形成交際性聽力乃至決定整個語言學習是否成功的關鍵；此外，有效的聽力培養必須對聽的技能技巧加以針對性訓練。

第三，既然聽力理解的過程是對語言信息的解碼和意義再構建過程的結合，那么，在這一過程中，除了要求聽者的積極參與外，聽者的社會文化背景和語用學知識與聽者的純語言知識同樣重要。對這一點，O'malley &Chamot在1990年公布了他們的一項調查，結果發現聽力理解好的學習者和差的學習者在使用學習策略方面呈顯著差異。聽力理解好的學習者較多使用的學習策略包括：有選擇性地集中注意力，根據上下文推斷意義和運用背景性知識輔助理解。我們知道，語言形式的操練幾乎完全排除了對背景知識和社會文化知識的考慮，但是語言功能操練卻往往能彌補這一缺陷。綜合上述三個原因，聽力教學應在訓練語句成分聽辨的基礎上，訓練語篇內容的理解，同時在聽速與難度上達到一定指標。

（五）聽力與聽者的情緒狀態近年來，不少學者在探究和調查學習策略和語言技能操練與聽力理解的關系時，不同程度地發現聽者情緒狀態與聽力理解有相關作用。

1990年，北京外國語學院英語系教師組成的研究組對中國本科學生的素質進行了大規模的調查。（注：見《外語教學與研究》1993年第1期。）研究組在以英語專業二年級學生為對象的調查中，對與英語學習有關的17項自變量和13項社會心理因素進行了測試，結果表明：語言學能、學習動機等6種因素對語言綜合水平影響最大。此外，O'malley &Chamot在1990年的調查報告中也同樣提出了有選擇的“集中注意力”對聽力理解所起的積極作用。

可見，聽者的情緒狀態是影響聽力的一個主觀因素。具體地說，在不具備良好的聽的動機和自信心的情況下，聽者的注意力往往容易分散，從而干擾聽的過程。這就是所謂語言輸入中的“情感過濾”問題。

二、解決途徑

通過對上述幾對關系的探究，所以在以在整體教學中以下幾點值得注意。

（一）建立旨在擴大聽的輸入和有針對性地訓練聽力技巧的聽力教學體系。各種語言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對中國學生來說，閱讀水平的提高對于帶動包括聽力在內的其它技能的提高，可能起著相當重要的作用。因此，從一開始就應重視在進行語言形式操練的同時，注重連續的語篇教學，并在材料的選擇中注意材料的真實性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習設置的科學性。

（二）改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區別，因此，了解必要的目標語國家的背景及文化知識，并在聽的過程中運用背景知識排除“負遷移”的干擾，必將提高記憶效果。另一方面，培養聽者的聽力技能，對其進行單項和整體的聽力訓練，讓聽者運用聽覺感覺知識在音素、詞、句子層次上依次對聽力材料進行辨認和理解，或者讓聽者運用自己的背景知識從篇章層次上對聽力材料進行理解，從而幫助他們學會把握語篇的重點和大意，區分主要信息和次要信息，抓住關鍵詞，以有效地提高聽力水平。

（三）語言的聽是主動的解碼而不是被動的感知，是積極的認知構建而不是單純的聲學事實。因此，要充分認識認知水平的提高對提高語言水平的重要性。

（四）優化心理環境，消除情緒障礙，運用多種視聽方法及手段，創設多種情景，以最終調動學生聽的興趣和動機。

三、英語聽力理解的教學策略

聽力理解能力的提高是一個不斷發展聽力技巧的過程，同時也是一個不斷豐富知識，鍛煉分析、推理能力的過程。因為聽力能力的高低不僅僅與聽的技巧及熟練程度有關，而且與聽者其它方面的語言能力、文化背景知識以及思維能力都有密切關系，而教師聽力教學策略的選擇，更是直接影響學生聽力學習的質量。所謂聽力教學策略是指教師在聽力教學中為了達到教學目標而采用的操作模式和技巧。下面分享幾種常見的英語聽力教學策略：

1.標題探索

該活動用于訓練主題聽力技巧。其教學步驟如下：

（1）根據聽力材料擬定幾個主題；（2）介紹聽的任務，使學生在聽的時候能夠將注意力集中在文章的大意上；

（3）教師播放聽力材料；

（4）學生根據聽力材料選擇適當的標題。

2.概述選擇

概述是文章主題的概括，可以在聽之前布置任務讓學生聽完后總結文章大意，可采用概

述選擇的方式，即，給學生提供幾個關于文章概述的選項，組織學生根據所聽內容，選擇其中一個最能該文主題的句子。步驟與標題選擇相同。只是選項不是標題，而是對文章大意的概述。

3.復式聽寫

復式聽寫是獲取具體信息的教學策略。聽之前，教師可將聽力材料的焦點，材料的關鍵 所在，或聽力材料的技巧性部分挖掉，使學生在聽的過程中將注意力集中在這些關鍵部分。教學步驟如下：

（1）根據課堂教學目標，根據學生的實際情況將聽力材料的關鍵詞或關鍵內容挖空。抽掉的可以是單詞、短語或完整的句子；

（2）將挖空的材料分發給同學，交代聽的任務；

（3）教師播放聽力材料；

（4）學生在聽的同時將缺少的部分補上；

（5）反饋。4.聽與畫

“聽與畫”可用于描寫性文章的聽力。學生將所聽到的描述用簡單的圖畫表示出來。聽與畫活動可以由教師朗讀，也可以由學生朗讀。這種活動對學生寫的能力要求不高，只

要聽懂即可，繪畫的要求也不高，只要能將大體的位置、情節等表達清楚即可。具體操作步驟如下：

（1）選擇難度適合學生的材料；

（2）教師播放錄音，或讀給學生聽，或由學生讀；

（3）學生在聽的同時完成繪畫；（4）學生相互比較對照自己所畫的圖畫。

四．結束語

中學英語聽力教學是一個復雜的過程，制約和影響聽力教學質量的因素是多方面的。但是，當我們對影響聽力的幾個因素有了清楚的了解以后，在理論的指導下，不斷實踐通過有效途徑采取有效的教學策略就能在教學中如魚得水，順利突破。

第二篇：(全英文論文)影響英語閱讀理解的因素及解決對策

本科生畢業設計（論文）封面

（2016 屆）

論文（設計）題目 作 者 學 院、專 業 班 級 指導教師（職稱）論 文 字 數 論文完成時間

大學教務處制

英語原創畢業論文參考選題(200個)

一、論文說明

本寫作團隊致力于英語畢業論文寫作與輔導服務，精通前沿理論研究、仿真編程、數據圖表制作，專業本科論文3000起，具體可以聯系qq 805990749。下列所寫題目均可寫作。部分題目已經寫好原創。

二、原創論文參考題目

1、(英語畢業論文)美式英語與英式英語語音差異研究（開題報告+論文+文獻綜述）

2、(英語畢業論文)通過對比研究看電影《小紅帽》對經典童話小紅帽的顛覆（開題報告+論文+文獻綜述）

3、(英語畢業論文)A Contrastive Study of English and Chinese Gratitude Expressions（開題報告+論文+文獻綜述）

4、(英語畢業論文)淺議《女勇士》中的個人英雄主義

5、(英語畢業論文)約翰遜詞典編纂特色探析(開題報告+論文)

6、(英語畢業論文)A Chinese-English Translation of Public Signs Based on Nida's Fuctional Equivalence Theory

7、(英語畢業論文)伏尼契小說《牛虻》中主人公性格分析

8、(英語畢業論文)英語詞匯的文化內涵及詞匯教學

9、(英語畢業論文)淺析王爾德《快樂王子》中基督教救贖的表現形式10、11、(英語畢業論文)美國情景喜劇《老友記》中幽默的翻譯研究（開題報告+論文）(英語畢業論文)順句驅動原則下英漢同聲傳譯中英語非動詞轉換為漢語動詞的研究（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）12、13、14、15、(英語畢業論文)初中英語語法教學之我見(英語畢業論文)包法利夫人的悲劇簡析

(英語畢業論文)淺議《女勇士》中的個人英雄主義

(英語畢業論文)語境順應視角下英語情景喜劇中幽默字幕翻譯－－以《生活大爆炸》為例（開題報告+論文）16、17、18、(英語畢業論文)淺析《野性的呼喚》中的“野性”與“人性”(英語畢業論文)簡?奧斯丁的婚姻觀在《傲慢與偏見》中的體現(英語畢業論文)口語語篇中責任情態的人際意義研究

19、(英語畢業論文)從弗洛伊德精神分析視角解讀愛倫?坡的《黑貓》（開題報告+論文+文獻綜述）20、21、(英語畢業論文)世紀以來英漢委婉語的語義變遷

(英語畢業論文)語境順應視角下英語情景喜劇中幽默字幕翻譯－－以《生活大爆炸》為例（開題報告+論文）

22、(英語畢業論文)A Comparative Study of Western Knight and Chinese Knight in Idylls of the King and Eight Heavenly Deities（開題報告+論文+文獻綜述）23、24、形象的分析25、26、27、28、為視角

29、述）30、31、32、33、34、(英語畢業論文)由《紅樓夢》中人名的英譯看中西文化差異(英語畢業論文)淺析《愛瑪》中簡?奧斯汀的婚姻觀

(英語畢業論文)《達洛維夫人》死亡意識解讀（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)《哈克貝利?費恩歷險記》中階級面面觀

(英語畢業論文)On the Linguistic Characteristics of the Constitution of the United(英語畢業論文)漢英親屬稱謂詞的文化差異及翻譯（開題報告+論文+文獻綜(英語畢業論文)經典英語電影臺詞的語言特征和文化態度（開題報告+論文）(英語畢業論文)意象圖式研究

(英語畢業論文)淺析《覺醒》中艾德娜自殺的必然性

(英語畢業論文)淺議英語情態動詞“can”和漢語能愿動詞“能”—以類型學(英語畢業論文)從功能對等理論來看委婉語翻譯（開題報告+論文）

(英語畢業論文)從個人英雄主義到愛國主義的升華—《荷馬史詩》中阿喀琉斯States and Its Translation Skills35、36、綜述）37、38、39、40、(英語畢業論文)旅游景點名翻譯的異化與歸化（開題報告+論文）

(英語畢業論文)從餐桌禮儀看中美文化的差異（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)《老友記》中幽默的翻譯

(英語畢業論文)Study of the Translation of Flower Image in Chinese Classical(英語畢業論文)排比的修辭功能在政治演講辭中的應用

(英語畢業論文)《紫色》中黑人女性意識的覺醒和成長（開題報告+論文+文獻

Poetry41、42、43、44、(英語畢業論文)淺析詹姆斯?喬伊斯《阿拉比》中的精神頓悟(英語畢業論文)《雙城記》中的象征手法分析

(英語畢業論文)從《喧嘩與騷動》中凱蒂的悲劇看女性的社會地位

(英語畢業論文)當愛遇見不愛——淺析《馬可百萬》中的三對情愛關系（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）45、46、(英語畢業論文)論《紅字》中海斯特的抗爭與命運(開題報告+論文)(英語畢業論文)英漢“去除”類運動事件表達異同的對比研究（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）47、48、綜述）49、50、獻綜述）51、52、53、綜述)54、55、(英語畢業論文)從女性主義角度淺析簡?愛的婚姻觀（開題報告+論文）(英語畢業論文)成長于喪失童真與無處不在的死亡威脅——《愛麗絲漫游仙(英語畢業論文)跨文化視角視閾下英語電影片名的翻譯研究

(英語畢業論文)從生態女性主義角度解讀《寵兒》（開題報告+論文）(英語畢業論文)基于微博（推特）文化的新型營銷模式(開題報告+論文+文獻(英語畢業論文)目的論在公司宣傳廣告英譯中的應用（開題報告+論文）(英語畢業論文)淺論《查泰萊夫人的情人》中的女權主義（開題報告+論文+文(英語畢業論文)論《冰與火之歌》中角色視點手法的運用

(英語畢業論文)跨文化交際中社交語用失誤及應對策略（開題報告+論文+文獻境》之后現代主義解析（開題報告+論文）56、57、58、(英語畢業論文)《紅字》中的若干象征意義

(英語畢業論文)歸化和異化在政治文本英譯里的運用:以十七大報告翻譯為例(英語畢業論文)中美穿越劇中文化構架差異研究——以《步步驚心》和《回到未來》為例(開題報告+論文+文獻綜述)59、60、61、(英語畢業論文)對《燦爛千陽》中姐妹情誼的分析(英語畢業論文)從關聯理論看《阿甘正傳》的字幕翻譯

(英語畢業論文)顯現的被動?隱現的自我——《看不見的人》中被動語態的身份建構功能研究62、63、綜述）64、65、66、67、68、69、70、71、72、73、74、(英語畢業論文)威廉·戈爾丁《蠅王》中的寫作藝術（開題報告+論文）(英語畢業論文)網絡環境下英語專業學生學習策略研究（開題報告+論文+文獻(英語畢業論文)論西爾維婭?普拉斯詩歌中的死亡意象（開題報告+論文）(英語畢業論文)從目的論角度分析商業電視廣告中雙關語的翻譯(英語畢業論文)中美電影文化營銷的比較研究（開題報告+論文）

(英語畢業論文)目的論視角下旅游景區公示語誤譯的研究（開題報告+論文）(英語畢業論文)禮貌策略的英漢對比研究—以《傲慢與偏見》及其譯本為例(英語畢業論文)從核輻射報道看英國報紙行文的語言特征

(英語畢業論文)論《蘇菲的選擇》中的悲劇性沖突（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)淺析《喜福會》中母女沖突的存在與消融(英語畢業論文)漢語公示語英譯中存在的問題及分析

(英語畢業論文)目的論下英語廣告仿擬格的漢譯（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)從成長小說的角度分析《殺死一只知更鳥》中小海鷗的成長危機（開題報告+論文+文獻綜述）

75、(英語畢業論文)功能對等角度下《最后一片葉子》的翻譯策略（開題報告+論文+文獻綜述）76、77、78、79、(英語畢業論文)論英漢植物詞語的文化附加義（開題報告+論文）(英語畢業論文)《喜福會》中的中美文化沖突（開題報告+論文）(英語畢業論文)論童話《小王子》的象征創作（開題報告+論文）

(英語畢業論文)A Study of Angel Clare’s Multiple Personalities in Tess of the D’Urbervilles（開題報告+論文+文獻綜述）

80、(英語畢業論文)從文化翻譯學行為論看漢語國俗語的英譯過程——對林語堂和《吾國吾民》的個案考察（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）81、82、83、(英語畢業論文)基于中西文化差異的翻譯策略研究

(英語畢業論文)Culture Teaching in College English Listening Classrooms(英語畢業論文)A Freudian Psychoanalytical Interpretation of Catherine and Heathcliff in Wuthering Heights（開題報告+論文+文獻綜述）

84、(英語畢業論文)關于高中生英語聽力理解中非語言因素的研究（開題報告+論文+文獻綜述）

85、綜述）86、87、88、(英語畢業論文)合作學習在高中英語寫作教學中的應用（開題報告+論文+文獻(英語畢業論文)論《麥田里的守望者》的意義（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)Symbolism in The Catcher in the Rye(英語畢業論文)On Aestheticism in Oscar Wilde's The Picture of Dorian Gray（開題報告+論文）89、90、91、(英語畢業論文)The Influences of the Bible on Some American Movies(英語畢業論文)淺析《遠大前程》中皮普的個人抱負與自我完善

(英語畢業論文)The Degeneration of the Human Nature in Wuthering Heights（開題報告+論文+文獻綜述）

92、述）

93、(英語畢業論文)從語用學角度分析簡?奧斯丁的《愛瑪》中的會話含義（開題(英語畢業論文)從《小王子》看成人世界的身份危機（開題報告+論文+文獻綜報告+論文+文獻綜述）

94、文)95、96、Singing 97、(英語畢業論文)論《傲骨賢妻》字幕翻譯中的歸化和異化策略（開題報告+論(英語畢業論文)論托馬斯?哈代詩歌中的死亡意識（開題報告+論文）(英語畢業論文)An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is(英語畢業論文)從小說《百萬英鎊》中看對當今社會的諷刺意義(開題報告+論文+文獻綜述）98、99、100、(英語畢業論文)從瑪氏公司看英美文化對廣告的影響(英語畢業論文)析“花”在作品《兒子與情人》中的象征意義

(英語畢業論文)“家有兒女”VS“成長的煩惱”——對比研究中西方家庭教育（開題報告+論文）101、102、103、104、105、(英語畢業論文)模糊限制語在英語新聞中的語用功能(英語畢業論文)不一樣的顫栗—東西方恐怖片的比較

(英語系經貿英語)淺析企業如何通過市場定位打開銷售渠道

(英語畢業論文)從《一間自己的房間》分析弗吉尼亞?伍爾夫的女性主義思想(開

題報告+論文+文獻綜述)106、107、(英語畢業論文)英漢禮貌用語對比研究

(英語畢業論文)臻于完美的人物魅力——對簡?奧斯丁《勸導》中的女主人公的分析（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）108、109、110、111、(英語畢業論文)從《老友記》看美國幽默（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)從翻譯美學角度談化妝品商標詞的翻譯

(英語畢業論文)淺談當代大學生炫耀性消費文化（開題報告+論文）

(英語畢業論文)The Interpretation to Captain Ahab in Moby Dick through Abnormal Psychology 112、(英語畢業論文)《人鼠之間》中兩主人公喬治和雷尼的對比分析（開題報告+論文+文獻綜述）113、114、(英語畢業論文)原版英語電影在大學英語教學中的使用研究（開題報告+論文）(英語畢業論文)歸化和異化策略在《紅樓夢》文化負載詞翻譯中的應用（開題報告+論文+文獻綜述）115、116、Passing 117、獻綜述)118、(英語畢業論文)人格、環境與命運——以弗洛伊德“人格結構理論”分析《還(英語畢業論文)論艾略特《荒原》中的宗教信仰與價值觀(開題報告+論文+文(英語畢業論文)論《老人與?！分惺サ貋喐缧愿竦碾p重性

(英語畢業論文)An Interpretation to The Characters in Nella Larsen’s Novel—鄉》中的主要人物命運（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）119、120、121、(英語畢業論文)從十字軍東征看中世紀宗教沖突（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)淺談當代大學生炫耀性消費文化（開題報告+論文）

(英語畢業論文)英語專業本科畢業論文摘要的體裁分析（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）122、123、(英語畢業論文)通過《推銷員之死》探究現代人生存困境問題

(英語畢業論文)從女性主義視角解讀《飄》中斯嘉麗?奧哈拉的性格特征（開題報告+論文）124、125、(英語畢業論文)解析《喜福會》中的母女關系（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)公眾演說中修辭人格的研究——以丘吉爾《關于希特勒入侵蘇

聯演講》為例

126、述）127、128、129、Potter 130、131、132、133、134、論文）

135、述）136、137、+論文）138、139、140、141、142、143、Perspective 144、145、146、147、(英語畢業論文)試析中英婚姻生活差異及其原因（開題報告+論文）(英語畢業論文)中英詩歌及時行樂主題比較（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)在孤獨中尋找自我——析《沒有指針的鐘》J.T.馬龍的救贖(英語畢業論文)英語專業學生議論文寫作中連接詞使用情況研究（開題報告+(英語畢業論文)《紅樓夢》英譯中雙關語文化成分的翻譯策略研究(英語畢業論文)論電影《芝加哥》中的格雷馬斯敘事模式(開題報告+論文)(英語畢業論文)《圣經<箴言>》的修辭分析(英語畢業論文)《沙漠之花》的女性主義研究

(英語畢業論文)General Principles and Features of Legal English Translation(英語畢業論文)Approaching English Vocabulary Teaching—a Lexicological(英語畢業論文)論《傲慢與偏見》中的性別語言差異（開題報告+論文）(英語畢業論文)《絕望的主婦》中的中產階級女性獨立意識的研究（開題報告(英語畢業論文)大學英語電影教學現狀及對策分析（開題報告+論文+文獻綜(英語畢業論文)基于情境性教學理論的大學英語口語教學模式設計(英語畢業論文)《紫色》中“家”的解讀（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)Study on Translation of Long Sentences in Literature Works(英語畢業論文)簡論愛倫?坡的建筑意象（開題報告+論文）

(英語畢業論文)場獨立和場依存對不同主題閱讀材料的影響研究（開題報告+(英語畢業論文)跨文化視角下研究英漢民俗詞語的不等值翻譯(英語畢業論文)分析埃里森《隱形人》中美國的種族歧視

(英語畢業論文)The Glossology and Translation of Rhetorical Devices of Harry(英語畢業論文)《威尼斯商人》中的種族及宗教沖突（開題報告+論文+文獻綜論文+文獻綜述+外文翻譯）

148、(英語畢業論文)《呼嘯山莊》和《遠離塵囂》中女主人公的女性意識的對比（開題報告+論文+文獻綜述）149、150、(英語畢業論文)從日常交際禮貌用語失誤看中西方文化差異（開題報告+論文）(英語畢業論文)從自然主義視角審視《嘉莉妹妹》中小人物嘉莉的命運抗爭與幻滅（開題報告+論文）151、152、(英語畢業論文)從合作原則分析《生活大爆炸》中字幕幽默的翻譯

(英語畢業論文)A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation 153、154、155、綜述）156、157、(英語畢業論文)《野性的呼喚》中巴克的性格形成過程分析

(英語畢業論文)On Translation Strategies of Online Subtitle Translation Group（開(英語畢業論文)從弗洛伊德解讀《好人難尋》（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)Cultural Effects on Advertisement Translation(英語畢業論文)從歸化策略視角看中醫藥說明書的翻譯（開題報告+論文+文獻題報告+論文）

158、(英語畢業論文)Comparing the Reasons for Hester Prynne’s and Tess D’Urbervilles’s Tragedies（開題報告+論文+文獻綜述）

159、(英語畢業論文)An Analysis of Bernard Shaw’s Pygmalion from the Perspective of Interpersonal Function（開題報告+論文+文獻綜述）

160、典園林為例

161、述）162、163、164、+外文翻譯）165、166、述)(英語畢業論文)中美個人理財規劃的對比分析（開題報告+論文）

(英語畢業論文)《哈姆雷特》中不言而喻的隱喻魅力(開題報告+論文+文獻綜(英語畢業論文)禮貌原則視角下奧巴馬演講技巧的分析（開題報告+論文）(英語畢業論文)廣告翻譯

(英語畢業論文)英漢詩歌中“月”意象的認知解讀（開題報告+論文+文獻綜述(英語畢業論文)社會因素對漢語中英語外來詞的影響（開題報告+論文+文獻綜(英語畢業論文)從異化歸化角度看漢語四字詞組的英譯策略—以中國蘇州古167、168、169、170、171、172、173、174、文）

175、比較176、177、178、179、180、(英語畢業論文)從《河東獅吼》與《套禮服》的對比中分析中美婚禮的差異(英語畢業論文)《愛瑪》中身份和同輩的壓力

(英語畢業論文)高中英語聽力課中的文化教學（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)論《失樂園》中撒旦的形象及象征意義(英語畢業論文)中醫在英語世界的翻譯與傳播：過去與現在(英語畢業論文)《墻上的斑點》中的意識流技巧分析

(英語系經貿英語)淺談成本領先策略對于企業發展的影響－－以格蘭仕為例(英語畢業論文)解讀托尼?莫瑞森《最藍的眼睛》中的成長主題（開題報告+論(英語畢業論文)麗塔.海華絲和肖申克監獄的救贖》與《肖申克的救贖》接受(英語畢業論文)從順應論角度看勞倫斯小說中關于心理動機的語碼轉換(英語畢業論文)從瑪氏公司看英美文化對廣告的影響

(英語畢業論文)探析《紅字》中齊靈渥斯的惡中之善（開題報告+論文）(英語畢業論文)語篇轉喻的功能分析（開題報告+論文）

(英語畢業論文)“黑爾舍姆”教育嘗試的失敗—析石黑一雄小說《別讓我走》（開題報告+論）181、182、(英語畢業論文)從目的論角度看英語廣告中雙關語的翻譯(開題報告+論文)(英語畢業論文)商務信函中委婉語的語用功能分析—基于xx公司商務往來信函（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）

183、Headlines 184、(英語畢業論文)用陌生化理論闡述《紅色手推車》的悲劇色彩（開題報告+論(英語畢業論文)On the Linguistic Features of English and Chinese News 文+文獻綜述+外文翻譯）

185、(英語畢業論文)An Analysis of Language Features of Desperate Housewives（開題報告+論文+文獻綜述）186、187、188、189、(英語畢業論文)A Brief Discussion on the Translation of the Public Signs(英語畢業論文)Cultural Differences and Translation Strategies(英語畢業論文)順應論視角下的電影片名翻譯（開題報告+論）

(英語畢業論文)從許淵沖“三美論”評析《聲聲慢》三個譯本（開題報告+論

文+文獻綜述+外文翻譯）190、191、192、193、(英語畢業論文)禮貌原則視角下奧巴馬演講技巧的分析（開題報告+論文）(英語畢業論文)《湯姆叔叔的小屋》人物性格的宗教色彩剖析

(英語畢業論文)從《紅樓夢》和《羅密歐與朱麗葉》看中西方愛情悲劇的異同(英語畢業論文)An Analysis of Gilmore’s American Existentialism in The Executioner’s Song 194、+論文）195、196、(英語畢業論文)論《達芬奇密碼》中的基督教元素（開題報告+論文）(英語畢業論文)高中英語聽、說、讀教學活動中寫作融入模式的初探（開題報(英語畢業論文)關聯理論視角下《生活大爆炸》中言語幽默的漢譯（開題報告告+論文+文獻綜述）

197、(英語畢業論文)A Probe into Charles Dickens’ Family Values Reflected in A Christmas Carol（開題報告+論文+文獻綜述）

198、(英語畢業論文)A Study of Pragmatic Functions of Fuzzy Language in English Advertisements（開題報告+論文+文獻綜述）

199、獻綜述）

200、述）(英語畢業論文)《嘉莉妹妹》中的不同價值觀的研究（開題報告+論文+文獻綜(英語畢業論文)淺析《乞力馬扎羅的雪》的現代主義特征（開題報告+論文+文

第三篇：影響飯店服務質量的因素及解決對策

影響飯店服務質量的因素及解決對策

摘要：飯店服務質量是飯店生存和發展的基石，提高飯店服務質量已經成為我國飯店增強企業核心競爭力的關鍵之一。本文通過對飯店服務軟實力和硬件設施的分析，提出提高飯店服務質量的具體措施，從管理、從業人員等方面入手，從而加強飯店競爭力。

關鍵詞：飯店服務質量，現狀，問題，對策 正文

中國在2001年加入WTO后，一大批世界著名的酒店集團憑借 著自身的品牌優勢、成熟的管理模式以及雄厚的資金實力紛紛進 駐中國，搶占了中國的客源市場。近幾年來，國內酒店數量也在與日俱增，導致供大于求的狀況，不少飯店出現了虧損。我國飯店發展呈現出硬件設施發展與國外幾乎相差相差，但是在服務質量方面卻難以望其項背的問題。

一、飯店服務質量及其意義

1、飯店服務質量

飯店服務質量有狹義和廣義之分，俠義的飯店服務質量就是指員工的對客服務質量，基本上有員工的服務效率、服務禮儀、操作技能、清潔衛生等組成；而廣義的飯店服務質量則認為飯店服務質量是有有形的設施和無形的服務構成的，及飯店服務質量是由硬件設施和軟件設施構成的。

《星級服務飯店質量標準》中，則對服務質量做出這樣的定義：服務質量指利用設施、設備、消費環境和產品所提供的服務勞動在使用價值方面適合和滿足客人需要的物質和心理的滿意程度。

由此可見，飯店服務質量是指憑借一定的物質資料（如客房、餐廳等），為滿足客人的正當需求而提供的一系列的服務的優劣質量，它包含組成飯店服務的三個要素：設施設備、實物產品和服務的質量。

2、飯店服務質量的構成

飯店服務的三要素包括設施設備、實物產品和服務。與之對應，飯店的服務質量也包括酒店的設施設備質量、實物產品質量和服務的質量。

設施設備質量和實物產品質量都可歸類到飯店的硬件設施當中去。飯店的設施設備是飯店賴以生存的基礎，是飯店提供服務的依托。飯店的服務設施是否齊全，結構是否合理等，都決定了一家飯店的接待能力。實物產品則是滿足酒店賓客的物質消費需要的直接體現，其質量高低是影響賓客滿意程度的一個重要因素。飯店的實物產品質量主要包括菜肴就睡、客用品以及商品的質量等。

飯店的服務質量則主要是飯店服務質量的態度和行為所體現出來的服務狀態和水準，其中包括服務禮儀、服務態度、服務技能、安全衛生等方面。飯店的服務質量是飯店軟件質量的主要構成，是一家飯店提高競爭力的軟實力。

我國的現代飯店業自1994年，我國飯店業逐步向專業化、集團化、集約化經營管理邁進，但同時，我國飯店業發展的一些問題也逐漸暴露出來。

二、我國飯店服務質量面對的主要問題

1、我國飯店管理的現狀

20多年來，中國飯店業蓬勃發展，飯店數量急劇增加，競爭局面已經形成，星級化成為一種潮流。飯店業總體運行良好，但飯店業管理水平發展及其不均衡。雖然在引進外資和學習國外飯店經驗的推動下，出現了一批具有中國特點的，管理水平、服務質量和經濟效益都比較先進的飯店，但是我活大都數飯店還是出現了管理水平有待提高、服務質量總體偏低、顧客期望值和實際差距較大等問題。我國飯店服務呈現出一種參差不齊的服務質量水平。

2、我國飯店服務質量的不足（1）、管理水平有待提高

飯店的服務質量與每個部門的工作質量以及服務過程中的每一個環節都密切相關，一個系統的服務質量管理體系尤為重要，這就要求與飯店管理有關的每一個部門都參與其中。目前我國許多飯店都尚未建立規范有效的服務管理體系，飯店管理整體呈現出一種質量管理手段乏力、質量管理流于形式、部門之間協調性差以及收費不合理等問題。

（2）、從業人員素質較低 飯店業屬于勞動密集型行業，從業人員的素質很大程度上決定了服務質量的高低。飯店從業人員的文化層次偏低成了一個不得不面對的問題。從業人員的文化層次導致了飯店服務人員服務意識淡薄、服務不規范、服務失誤等問題時有發生。先進的服務設施和從業人員良好的基本素質是酒店提供優質服務的根本保證,兩者不可偏廢。較低的人員素質必然帶來服務質量的低劣。

（3）、員工流失率高

飯店員工流失率高一直是飯店人力資源管理亟待解決的問題。有經驗的骨干員工的流逝會對飯店帶來較大的影響，在一定程度上甚至會影響到飯店服務質量的穩定。而新員工的大量流失大多則是因為飯店自身文化吸引力不夠、飯店管理不規范等原因。同時，高的流失率也反映出員工滿意度低，對酒店的忠誠率低等問題。

（4）、設施設備問題

飯店的設施設備是為客人提供服務的基礎，但設施設備的屬于消耗品，在長期的使用過程中難免出現磨損、故障等問題。這方面的情況在一些低星級的飯店中似乎更加普遍一些，主要表現在設施設備老化嚴重，然而維修保養制度又不健全，導致故障頻發。如客人被困電梯、客房設施陳舊、馬桶漏水等問題。

（5）、安全衛生問題

安全問題和衛生問題也是我國飯店嚴重輸于外國飯店的問題。飯店安全服務和飯店安全管理缺一不可，是保障顧客人身和財產安全的重要手段。衛生問題則包括環境衛生和服務衛生兩方面。只有做好安全和衛生兩方面，諸如顧客財物被盜、顧客食物中毒等事件才會真正銷聲匿跡。

三、提高飯店服務質量的對策

1、健全管理體制，建立全面質量管理體系

要想提高飯店服務質量，首先就要從管理方面入手，建立健全管理體制，建立全面地質量管理體系。完善的服務質量管理體系是提高服務質量的制度保證。

建立完善的質量管理體系首先要建立質量管理組織機構，以服務質量管理為中心，在其他部門的配合下，全權負責質量管理工作的開展，是整個服務質量管理工作系統化，提高管理效率。然后以質量管理組織機構為基礎，確立質量方針和質量目標，制定質量規范和質量標準，構建完善的質量服務反饋系統，從服務前、服務中、服務后各個方面監管服務質量，確保飯店服務質量的提升。

2、提高從業員工素質 培養服務意識

飯店的從業員工是飯店服務的主要提供者。要提高服務質量，就必須建設一個高素質的員工隊伍。

飯店招聘時應該根據實際需求和經營情況進行適合的人員選拔和崗位分配。要制定合理的用人機制，加強對高素質人才的選拔，選擇和企業擁有共同價值取向的人才，同時對于已招聘的綜合素質較低的員工進行業務的培訓和指導。尤其要注意對員工服務意識的培養。要培養員工對企業文化的認同，這樣更有助于增強員工的歸屬感減少人員的流失，這對于飯店服務質量的提高也是至關重要的。

3、提升酒店設施設備的運營的安全和效率 提升酒店設施設備運營的安全和效率，就要求酒店后勤部加強日常維護以及維修的速度。

建立全面穩妥的日常檢修制度，嚴格依照設施設備的使用方法和注意事項維護設施設備。同時，后勤部應加強與其他部門的聯系，積極及時的維修出問題的設施設備，以便將顧客的不滿意度降到最低。

4、建立健全飯店安全衛生管理制度

提升飯店的安全與衛生服務質量首先要建立完善的安全與衛生管理制度。飯店要盡量提升飯店的安保制度，加強安全防護，建立完善的保險制度。

同時，對于飯店衛生，要注意加強飯店餐飲衛生、環境衛生、客房衛生等，加強飯店衛生管理，建立飯店衛生監督體系，從服務前、服務中、服務后全面監督管理，力求給予顧客一個安全、舒適、衛生的消費過程，以提高顧客的滿意度。

5、不斷進行服務創新

飯店產品在質量、價格、性能等方面的差異越來越小，顧客不容易從日趨通話的飯店產品中感覺到飯店的吸引力，因此飯店要增強自身的吸引力，加強競爭優勢，還必須領先服務創新。

一方面，隨著知識經濟的發展，許多高科技手段在飯店中應用，給飯店帶來新的繁榮。飯店應緊隨社會發展趨勢，利用高科技手段，實現設施設備的智能化、信息化和網絡化建設，為服務質量的提高奠定堅實的基礎。另一方面，飯店在保持并提升標準規范服務的前提下，要將更多精力放在對個性化服務的開發上。

結語：

在這個飯店產品嚴重供過于求的時代，要想加強飯店競爭力，加大市場占有份額，就必須從飯店服務質量入手。服務質量是飯店生存與發展的基石，只有不斷提高飯店的服務質量，在增強飯店服務硬實力的同時，加強對飯店軟實力的建設，全面增強飯店服務質量，才能在競爭中立于不敗之地。

第四篇：聽力教學在初中英語教學中的重要性范文

聽力教學在初中英語教學中的重要性

文安縣大柳河鎮中學 王震

摘要：英語聽力教學不斷得到學校和社會的重視，英語教學師資隊伍也日益遞升專業水平。但是，初中學生在聽力方面依然是薄弱環節，必須加強聽力能力的培養。

關鍵詞：初中英語 聽力教學 朗讀

參考文獻：顧曰國《英語教學法》，外語教學與研究社 《中小學英語教學與研究》，1999年第1，3，6期 作者：趙芳

聽、說、讀、寫在英語教學中尤為重要，其中，聽是獲得語言信息和語言感受的最主要的途徑，是其他技能的基礎。訓練聽力有助于提高學生的英語交際能力，激發學習興趣，培養語感，讓學生增強學好英語的信心，從而以“聽”帶動“說、讀、寫”，提高英語綜合水平。然而如何有效地組織聽力教學，提高學生英語聽力水平，卻是一件令師生頭痛的事，也是擺在師生面前的一個無法回避的問題。

一、聽力訓練中常見問題在聽力訓練過程中，學生普遍反應聽力水平無法提高，聽力效果不夠明顯。究其原因，筆者認為存在以下障礙：

1、心理障礙：許多學生在做聽力訓練時，往往感到心理緊張，甚至大腦一片空白，什么也沒聽進去。

2、讀音障礙：有些學生對讀音重視不夠，沒有掌握單詞的準確發音，尤其是對語音相同或相近的詞，不能辨聽一些易混淆的音素。有些學生即使掌握了單詞的準確發音，但遇到連讀、弱讀、爆破等朗讀技巧時，又顯得束手無策。

3、詞匯障礙：在聽力過程中學生難免會遇到一些生詞，有些即使不是生詞，但由于不常用或是有些生疏的詞匯，也會給聽力效果帶來一些障礙。

4、文化背景知識障礙：由于所屬同家不同，所接觸的異國文化習俗、風土人情、日常生活、傳說、時事、人物、科普等與自己國家的有所不同，這也會給聽力中某些涉及異國文化背景的片段造成文化上的stock。學生如果對西方的感恩節、愚人節不了解，就會感到迷茫。

5、方法問題：有些同學的英語基礎很好,可就是提不高聽力，這可能就是方法問題。聽力訓練到了一定階段，要側重于整句整段甚至于整篇的理解，而不能只停留在詞與句的理解上。如果只注重詞與句的理解，語速快了，就跟不上，自然也就聽不懂。

二、排除聽力問題的技巧和方法自我放松在做聽力訓練時，教師告訴學生要消除緊張心理，自我放松，就像旁聽者在聽兩人對話一樣，尤其是對初聽者，自我放松尤為重要。對于初聽者，可以采取多次重放重聽的方式，使其消除緊張狀態。帶著問題聽有些學生特別是初

一、初二的學生，材料聽了兩遍，結果一臉茫然，根本沒聽進去。這是由于他們跟不上說話者的速度，反應不過來。針對這種情況，教師可指導學生在聽錄音之前先瀏覽一遍題目，有時也可充分利用題與題之間的暫停時間間隔去瀏覽答卷上的內容，先對所聽范圍和大意有個大致了解，然后再帶著問題聽，并讓學生養成這樣一種習慣。聽清關鍵詞通常情況下，我們有可能不能徹底聽清、聽懂每一個音素、音節、單詞或詞組，但只要我們聽清了關鍵詞或關鍵因素，同樣可以做出正確的答案。例如有這樣的一則聽力材料：Did

在聽短文時，由于短文較長，為防止聽了下句忘了上句，可對文中一些關鍵詞如時間、年齡、人名、數字等作一些速記。集中注意力聽力訓練有別于其它訓練，其特點是所聽內容在規定時間內聽完后不會再現，特別是在考試中不可能中途停下或反復去聽。這就要求聽力訓練時保持頭腦清醒，注意力高度集中，但注意力集中并不等于緊張害怕。平時在組織聽力訓練時，教師要經常提醒學生注重上述除去聽力障礙的方法與技巧，給予學生必要的聽力方法指導，使之養成良好的聽力習慣。同時教師在常規教學中也要采取積極的教學方式來加強聽力訓練，提高學生聽力水平，增強學生學習英語的興趣和信心。

三、聽力訓練要貫穿常規教學聽力從根本上說，是語音、語法、詞匯綜合應用的能力，在信息反映到大腦的一瞬間，聽者必須將所有英語知識調動起來去聽音辨義，這一過程不僅涉及英語語音、語法、詞匯等基礎知識，還涉及對有關事物背景知識的熟悉程度及個人經驗和積極參與等等。因此聽力水平的提高并不是獨立的，它與英語綜合能力的提高是相輔相成的。

①夯實基本功教師基本功要扎實人們常說：“給學生一碗水，教師就要有一桶水”。中國人學外語，缺乏交際氛圍，尤其是像我們這樣的小縣城、小城鎮，幾乎沒有外國人，更談不上有交際的機會。學生學習外語主要依靠教師，教師教什么，學生就學什么；教師怎樣教，學生就怎樣學。這就要求我們教師要有扎實的基本功：標準的口語，豐富的詞匯和過硬的聽說讀寫能力。在這里，學生聽到的第一句外語來自教師，學生所學的第一個音標出自教師，只有教師教得標準，學生才能學得正確。因此教師要不斷充電，提高自身素質。學生基本功要扎實前面已經談到“讀音障礙”是影響聽力效果的障礙之一。因此學生在學第一個音標、第一個單詞時，就要重視讀音問題，力求標準。聽力理解的過程是從辨音開始的。如果學生在學習過程中語音、語調不過關，就無法辨別聽力材料中語句的含義。同時還要注意朗讀技巧，如連讀、爆破等。

②功夫在平時聽力的提高是一個循序漸進的過程，不可停滯不前，亦不可操之過急，要注重把日常教學過程貫穿其中。盡量使用英語組織課堂教學新教學大綱指出英語學科教學要“盡量使用英語，適當利用母語”。教師在課堂上使用英語組織課堂教學，與學生交流、闡述課文內容、講解練習，一開始，學生感到不適應、困惑，但堅持下來，不但使學生養成用英語思考的習慣，而且能使學生更注意聽講，跟上教師的步伐，漸漸的潛移默化，聽的能力也就提高了。利用教材組織聽力中學教材幾乎每一課都配有適量的錄音，教師要充分利用這一部分進行聽力教學。有的教師在處理這一部分時，聽一遍算了；有的由于某些條件限制（如經常停電等），認為學生反正會讀，干脆不聽；有的以教師領讀取而代之，筆者認為這一部分非但要聽，且要多聽，要采取多種形式來聽。因為：首先，磁帶上的錄音都是由權威人士朗讀錄制，是相對地道的英語，比一般教師讀得更標準。其次，聽力取材要精，要與教材同步。那么聽教材上的課文、對話是再沒有比這更同步的了。

第三，學生一般都不同程度的預習了教材上的課文、對話，因此聽力材料相對來說比較熟悉，聽熟悉的材料使學生沒有了心理負擔，可以最大限度的發揮學生的聽力水平，增強學生自信心。那么針對課文,對話，筆者認為可以這樣進行聽力訓練：A、先讓學生合上書，教師在黑板上寫出有關課文、對話的問題，讓學生聽錄音回答問題，看能聽懂多少。B、打開書本，重放錄音，讓學生聽朗讀技巧。C、跟讀。這樣聽三遍若沒有達到預期的效果，可多聽幾遍。認真處理好每單元的詞匯和聽力初中課本每單元都有一些聽力題，每單元的詞匯也都配有錄

音。有些教師為了趕上課進度，常把這部分省去，殊不知這不但是練習聽力的好素材，而且能糾正單詞的讀音，可千萬要處理好喲。

廣泛閱讀，擴大詞匯量掌握大量的詞匯，是學好英語的基礎。對于詞匯問題，第一要求學生熟記已學過的詞匯，要經常復習，以防遺忘；第二教師要引導學生加強課外閱讀，對于閱讀中遇到的詞匯（特別是生詞）要做適當記載，擴大詞匯量，同時要多閱讀介紹異國風土人情和文化習俗的文章。

專項訓練不可少只靠平時的練習是不夠的。因為盡管平時的聽力訓練多，但學生卻是被動的聽，很少設置配套的訓練題，導致學生動腦機會較少，而且聽的材料也不夠全面，故學生聽力水平提高不大。因此每周教師要對學生進行聽力專項訓練。利用聽力訓練冊與課本同步的《初中英語聽力訓練》為我們的聽力練習提供了很大的幫助。此《聽力訓練》難易適度，緊扣教材，題型全面，還附有答案和聽力材料，是很好的聽力素材。每學完一個單元后，教師應組織學生進行聽力練習。在聽的過程中要注意指導聽力技巧，同時處理一些突發問題，既不可看完錄音材料后再聽，也不可邊看邊聽，因為任何形式的聽前看材料都會掩蓋或削弱在聽的過程中所遇到的困難，不利于聽力水平的真正提高。如果反復聽還是聽不懂的話，此時可帶著問題看錄音材料，然后再聽；這時要特別注意外國人的朗讀習慣和技巧?？偨Y經驗，悟到語感，這也許就是聽力水平提高的過程。課外作業上的聽力材料不可忽視與教材同步的課外作業，每單元也分為聽力訓練和筆頭練習兩部分。這部分聽力訓練的有些內容就是從書本上摘下的句子，然后進行聽錄音填空。筆者認為它也是相當有價值的：一,它可以重現書本知識，但又不僅僅是簡單的聽，還要動手動腦，所以它不但可以練習聽力，而且可以檢測學生對書本知識的熟練程度。

二、使學生進一步鞏固書本知識。

三、是練習聽力好材料，達到較好的聽力效果。

努力營造英語氛圍亞力三大曾經說過：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂比重占90%。能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就會覺得不自在?！本毩暵犃r，許多學生抱怨聽不懂，因而喪失了聽的興趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發音，大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。

所以切記：聽不懂時，也在進步。練習聽力，要充分利用心理學上的無意注意，只要一有時間，就要打開錄音機播放外語磁帶，使學生處于外語的語言環境中，也許沒聽清楚說些什么，這不要緊，學生可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要他們的周圍有外語環境的發音，他們的聽力就會提高。

四、多方位挖掘新資源提高聽力水平并非一日之功，它需要你常聽不懈。因此除了在日常教學中落實聽力訓練外，課外時間也不能中斷。教學大綱指出：“課外活動是教學的輔助手段，有利于激發興趣，增長知識，開闊視野，發展智力和個性，培養能力”。因此，可根據學生的英語水平舉行一些課外活動，如：學唱英語歌，朗讀比賽，組織學生看一些英語原版經典電影、VCD，電視等。筆者清楚地記得曾讓學生觀看英語原版經典VCD《白雪公主》,《魂斷藍橋》。學生不僅能夠接觸到優美的英語語言文化，激發他們學英語的興趣，而且能由被動的聽變為主動的學（模仿），完成一定的聽力信息量，逐漸由量變產生質變，在聽力上有了一個質的飛躍?！皩W如逆水行舟，不進則退”。英語聽力更是如此，即使中斷一個短暫的時期也會忘掉許多學過的詞匯和用語，且“三天不聽耳生”，聽起來“似曾相識”的詞，卻無法快速反應過來。似乎少了什么。少了什么呢？語感！因此在任何情況下，都

不要輕易中斷聽力訓練。即使在假期，也要讓學生多看看英語版的節目，尤其是中央電視臺十臺的《希望英語》欄目

第五篇：影響初中物理有效教學的因素及解決策略

影響初中物理有效教學的因素及解決策略

寧強縣燕子砭初級中學 杜清德

摘要 尋求有效教學，提高教學質量是每個教師教學活動的根本目標，傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。本文從培養學習興趣，教師的教學設計，教師角色和教學行為的轉變等方面進行探究，通過發現探究、自主交往、過程活動等多種教學方式開展有效教學，提高課堂效率。

關鍵詞 初中物理 課堂教學 有效性研究

什么樣的課堂教學才是最有效的？是我們一線教師每天面對和思考的問題。理論上說有效指的是：用最少的教學時間讓學生獲得最大的收獲。有專家給出課堂教學效率的量化公式：課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100﹪。但實際中我們很難用理論方法對課堂教學的有效性進行衡量。筆者在大量的聽評課活動中通過觀察、比較、思考，并結合自己的教學實踐，對初中物理課堂教學的有效性進行了調查分析, 導致物理課堂效率不高的因素如下:

1．教學要求偏離學生實際，偏高了學生理解困難，打擊了學習興趣；偏低了，學生收獲不多。

2．教師語言表達不清晰，課堂教學目的不明確。

3．缺少實驗、實物等感性材料的刺激，學生的積極性難以調動。

4．教學方式單調，缺少課件、動畫、視頻等輔助教學。

5．課程整合意識差，拘泥于教材，教師的創新意識差。

6．過于注重模仿練習，缺少變式訓練，過于注重結果，不注重思維過程分析。

以下是我們在課題研究中探索出的提高物理課堂教學實效性的一些方法.一、研究學生，提高自身的素質，建立良好的師生關系

現在的學生逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠

從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的 場面。

在師生關系上，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

在課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現象，這是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。

二、研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。

1．創設情景，還課堂給學生，為克服課堂教學過程的單一化，需要教師 打破單一的教學模式，適當的引入小組學習、個別指導。

2．激發和保持學生的學習興趣

興趣的保持在培養學生養成好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節課的事，我們的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學科短。

如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如，在講解斷路和短路時，利用家庭電路板進行實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發分析：先用趣味實驗激發，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了斷路和短路，而且印象深刻。

還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發他們樹立獻身科學的理想。

3．注重課后反思

教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。

三、研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人 陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！蹦壳?，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。

教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的重視。

根據物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業鞏固的指 導。

1．預習指導

“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重

要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習的教學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推理過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

2．聽課的方法

有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小 結和課后思考題。

3．復習及作業指導

指導學生一是要把復習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規范的圖形。

總之，在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經驗總結出來，希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的實效性研究作出應有的貢獻。

參考書目：

1．《有效教學方法》美 加里·D鮑里奇著 易東平譯 江蘇教育出版社

2．《新課程名師教學100條建議》 主編 周成平中國科學技術出版社