第一篇：對信息技術課教學的現狀分析與對策思考

高中信息技術課教學的現狀分析與對策思考

摘要：隨著社會的不斷進步,科學技術的迅猛發展,使得信息技術教育不斷發展,如今信息技術課程已成為初中階段的必修課程之一，然而信息技術課程,在當今的實施過程仍面臨著許多現實的困境,本人試圖憑借著幾年的教學經驗，以及在教學中遇到的種種困難,對信息技術教育教學過程中存在的問題進行分析,結合教師和學生的實際情況提出相應對策,以期對初中信息技術課程教學有所幫助。

關鍵詞：現狀分析 策略 教學有效性

一、對信息技術課教學的現狀分析：

1、重視程度不夠

在這門課程上的思想重視程度不夠。這門課程雖然這幾年開始進行會考，并且將會考成績折合20%算入中考成績，但是所占分值太少，這就導致了學生家長、學生、甚至許多學校、教師都不會重視信息技術教育,甚至認為只要在臨考的時候找些題目做一下訓練問題就基本解決了。對學生來說, 每到了信息技術課,學生都早早的來到機房等待上課,學生真的是對計算機課程感興趣?顯然不是,他們期待的是在課堂上上網,玩游戲等,這就導致了學生不認真對待信息技術課,加上初中信息技術在中考中的分量,教師對信息技術課的“無所謂”的態度,更加劇了學生對信息技術課的敷衍了事。

2、學校“硬件”配置不足

電腦是信息技術教育的載體, 學校的軟硬件設施問題,隨著近幾年國家及各地教委對教育的大量投入,得到了一定的緩解,許多沒有計算機的學校都有了計算機,許多計算機不足的學校也得到了補充,然而還存在多數學校，學校電腦不足或者老化嚴重, 慢的像頭牛,課堂上根本不能用,就是這樣的電腦,在有的學校也不是人手一臺,更多時候需要兩人一臺。嚴重影響了課堂效率,減少了學生的上機時間,影響了學生的學習。

3、信息技術師資力量薄弱,管理人員短缺

計算機技術的飛速發展導致了計算機課程對教師自身的計算機專業技能有很高的要求。從而使得信息技術教師不僅要有過硬的專業技能，更要有不斷鉆研、不斷拓展與提高的能力。然而由于種種原因,目前一些的信息技術教師都是由其他學科的教師改教或者代課，許多擔任這門課的老師都只是懂得一些電腦知識的。即使有的學校有專業的信息技術教師，有些學校為了提高教學質量，甚至讓專業的信息技術教師去教其他學科，根本沒有時間和精力去鉆研信息技術教材。這樣很難教好學生掌握相關的計算機知識的操作能力,以至很多學生學了三年,都不知道如何使用計算機。

4、學生信息技術底子薄弱,課堂管理難度很大

由于我縣學生地處農村,很多學生是升入高中后才有機會接觸到計算機應用,雖然小學、初中開設了信息技術課，但只是限于打打字、玩玩游戲，計算機基礎知識相當薄弱。我曾讓一位七年級的學生演示“關閉計算機”的全過程,可這位學生只是關掉了顯示器的電源,后經詢問,相當一部分新生都認為在顯示器上看不到東西就認為是關掉計算機了。看似簡單的操作,卻難倒了眾多學生,可見,學生的信息技術的底子薄,甚至是一無所知,完全有必要從“0”學起。

5、課后練習不足

信息技術教育,在課堂上傳授知識,達到相應的目標,更多的需要在課下多加練習, 但課時安排少（每個班一周就一節信息技術課），間隔周期長,這節上的內容等到下節課再提問時大多學生都忘記了，同時由于農村經濟條件的限制,好多同學家里沒有電腦,我曾經對一個班的學生做過調查,全班45人,只有兩人家里有電腦,而且都沒法上網。雖然不能以偏概全,但是也足以說明一定的問題。沒有電腦何談信息的搜集整理,學生沒有了練習的載體,只能在課堂上做象征性的訓練,這樣一來擠占了學生課堂的時間,影響了知識的傳授,只能減少課堂的容量,更不會有很好的課堂效果,久而久之,學生對于課堂的內容產生了厭煩心理,取而代之的就是游戲，你講你的我玩我的。

縱觀以上各種因素,農村信息技術教育面臨的問題還很多，需要各方面的配合協調,才能使農村信息技術走上和諧發展的道路。

二、改進農村中學信息技術課教學的相關對策建議：

1、提高重視程度

首先,教師必須更新觀念,正確認識信息技術課程教學的意義,重視學生的信息素質的培養。其次，學生才是信息技術學習的主體,怎樣讓學生充分認識到信息技術課程的重要性,積極自主地投入到信息技術學習中來,我們應該從教學實踐入手,通過教學方法、教學資源和合理的引導,逐漸改變學生對信息技術課程的認識。最后，學校、家長也應該緊跟素質教育發展的步伐,充分認識到信息技術課程對其他學科教學、學習及對學生將來的發展所起到的不可忽略的作用。

2、加大計算機設備的配置投入

對于“硬件”設施配置不足的學校，應該積極爭取各方力量加大對計算機設備的投入。

3、加強對信息技術教師的專業化培訓

每個學校應該配備專業的信息技術教師，并提高他們的信息技術素養，多提供一些專業培訓的機會，比如像“國培計劃”之類的培訓。鼓勵教師去鉆研信息技術教材，提高教學技能及科研能力。

4、探索適合農村學生信息技術教學模式，促進信息技術課堂的有效教學

（1）充分的課前準備,是有效教學的前提

只有關注課前準備，才能實現有效教學，這對于信息技術學科來說尤為突出。信息技術課是一門實踐性很強的課程，很多內容都需要學生親自實踐操作，而學生在操作過程中，也會碰到很多問題，這些問題的解決全都要依賴于教師課前的充分準備。特別是對于而言，課前準備是否充分將直接關系到課堂教學能否順利進行。如教學素材的準備要符合學生的生活實際并起到很好的激趣作用；在教學設計過程中要抓住學生感興趣的事物，通過試一試，看一看，比一比，將知識融入到活動中，并充分給予鼓勵和肯定；從教材中精選出教學內容，并做適當的加工處理，在有限的教學時間內實施有效的教學。教師在進行教學設計、設定教學目標時絕不能對教材內容進行生搬硬套，而應從學生的角度去思考，思考如何設計教學內容才能讓學生比較容易理解，讓學生能夠掌握教學的知識點，這也是實施有效教學的基礎。

（2）創設教學情境,激發學生的學習興趣

教學情境的創設要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境之目標。例如在制作電子報刊教學時，老師首先可以展示事先已經設計好的“電子報”，由于版面設計獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。這時候，我們可以抓住學生們這種求知欲的心情，讓學生自己練習制作。這樣同學們都表現出極大的興趣，他們充分發揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，制作出精美的作品。最終教師的教學目標能夠很好的完成，教學有效性就得到充分體現。

（3）發揮學生主體作用, 引導學生自主探究

學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養他們的主體意識。在課堂教學過程中，老師要真正把學生看作學習的主人，通過激趣、設疑、啟發等方式來激發學生的自主學習意識，引導學生參與學習的整個過程，在教學中明確師生之間的所在地位，凡是學生能自己通過探究發現出來的，老師不能包辦代替，要培養學生自己跳一跳“摘果子”的能力，充分發揮學生的學習主體作用，使學生的能力能真正在自主學習的過程中得到發展和提高。

（4）結合多種形式進行客觀、科學的評價

信息技術學習的評價往往容易被教師忽略。在教學過程中，應注重對學生課堂教學的及時、有效的評價。這樣的評價能增強學生的成就感，有助于學生對自己的信息技能掌握情況及各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結。作為教師及時的評價可以給學生的操作進行指導，很多類似“很好，不錯，對極了，你想得太周到了”等語言的使用更能給學生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學習的過程中有更高的積極性，從而提高了課堂教學的有效性。

（5）及時的反思教學

每節課后及時反思自己的教學，就是教師在自己的教學中觀察自己的教學行為、教學事件和教學效果并及時地對自己的教學做適當的調整和修改，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展, 還可以經常寫教后記、教學隨筆、教學敘事等作為教學反思的記錄保存，保障課堂教學的有效性。

（6）積極開展信息技術課外興趣小組活動，拓展學生信息技術知識素養

積極開展信息技術課外興趣小組活動，組織部分特長生在教師的指導下完成電子報刊等制作，舉辦信息技術應用技能比賽如：電腦繪畫、漢字錄入比賽等。通過開展這些活動，調動學生學習信息技術的積極性，不斷拓展學生信息技術知識素養。

參考資料： 和學新·提高課堂教學效率的策略與方法·天津教育出版社,2009年3月第一版

第二篇：對職業學校教育教學現狀與對策思考

適應市場需求 深化教育教學改革——關于我校教育教學現狀與對策思考職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，其本身既是教育發展的標志，又是經濟社會發展的決定因素之一。當前，社會發展和新農村建設急需一大批高素質的技能型勞動者，這對職業教育提出了迫切的要求，同時也使職業教育進入了加快發展的黃金期。為使我校職業教

育健康快速發展，為縣域經濟作貢獻，筆者對我校的教育現狀和基本縣情進行調研和分析，并找出對策。

一、祿勸縣情祿勸是昆明市的一個遠郊農業縣，縣城距昆明市72千米，下轄3個鎮13個鄉，總面積424平方千米，山區面積占98﹒4﹪，總人口45萬人，全縣居住著漢、彝、苗、栗粟、傣等24個民族。祿勸縣現有普通中學16所，完全中學初中4所，在校初中學生2人，每年初中畢業生6000多人，按60﹪計算，約3600人升入高中，還有2400多人，需要接受職業技術教育。

二、祿勸職業高級中學現狀：祿勸職業高級中學創建于1984年，是我縣唯一的一所培養各級各類初、中級技術人才的學校。占地140畝，現有20個教學班級，在校學生人數1087人。設置有計算機、汽車修理與駕駛、建筑與裝飾、旅游、畜牧獸醫、水利水電等專業。其中計算機專業和旅游專業與昆明市農業學校聯辦，汽修專業與市交通技工學校聯辦，建筑專業和水利水電專業與昆明市鐵路機械學校聯辦。學校硬件設施嚴重不足，除計算機教學設備能滿足教學外，其他專業教學設施設備陳舊，數量嚴重不足。校舍嚴重緊缺，學生的學習、住宿、活動極不方便。我校現有教職工75人，其中職工7人、教師68人。專任教師中基礎課教師46人，專業課教師22人。專業教師22人且大多為農學類和計算機類，其他專業教師嚴重不足。學生實訓、實習不能正常開展。隨著科學技術的迅速發展，21世紀中職人才的業務規格是面向基層、面向生產和服務第一線的既懂技術又能操作的高素質勞動者。畢業生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發展的崗位。首先，人才市場需求情況的變化趨勢表明中等職業畢業生就業狀況1995年以后主要呈現出二種走勢：一是就業單位類型趨于多元化。職業中專生就業單位的類型逐漸向鄉鎮企業和民營企業流動,少數畢業生走向了獨立創業的道路，開辦了自己的小企業。二是畢業生的就業崗位有明顯轉移。畢業生的就業崗位向一線技術工人或智能型工人崗位流動,目前這種流向還在不斷加強。從人才規格的要求看，中小型企業、民營企業急需復合型的管理和專業人才。因為中小型企業的經濟規模較小，人員精干，組織結構扁平化，職能部門也比較精簡，這就要求管理人員一身數職，專業人員是一專多能的復合型人才。中小企業將為中等職業學生就業提供更廣闊的空間。另外，獨自創辦小企業。目前，中等職業技術學校（以下簡稱中職學校）畢業生獨自創業的人數雖然不多，但卻體現著一種新的就業趨向。畢業生就業單位的類型和就業崗位的變化，一方面反映了社會經濟技術水平的發展和用人規格的提高；另一方面，也反映了教育事業的發展，擠壓了技術員類人才的市場；高等教育事業的發展，給用人單位提供了更大的人才選擇余地。傳統的由職業中專畢業生擔任的職業崗位，現在用人單位大多選擇了普通專科生或本科畢業生。這些變化進一步說明中職學校的教育必須適應人才市場需求情況的變化，及時準確地調整培養目標，面向生產、建設、管理、服務一線培養懂技術會操作的高素質勞動者，淡化技術員類人才和技術工人類人才的界限。其次，就現在的形式來看，wto關于教育服務的條款對職業教育發展將產生直接影響，而經濟結構調整與就業結構變化也將對職業教育發展產生更重大的影響。經濟全球化趨勢使我國技能型人才培養面臨前所未有的緊迫感，科學技術的快速發展對勞動者綜合素質提出了新的要求，產業結構與就業結構變化使勞動力跨行業流動性增加，對培訓的要求越來越高，原有職業教育的專業設置在一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，課程設置與教學內容明顯落后于職業崗位的技能發展需要。在國際國內競爭日趨激烈的今天，要求職業教育在層次上及其人才素質標準和培養目標上應作相應的調整，以適應經濟社會發展的需要。針對以上學校現狀和社會經濟發展的趨勢，從21世紀對中職人才規格的要求和人才市場需求情況的變化趨勢來看，我校在教育教學改革方面，急需加強和改進以下工作。

一、教育教學管理方面

1、通過政治學習和組織培訓，轉化辦學理念和思路，切實加強領導班子和全體教職員工的憂患意識，樹立職校的發展就是要發展我們的職業教育，一切為職業教育服務的指導思想。樹立“校興我榮，校衰我恥”的更本思想。

2、更新教育觀念在管理上實行彈性學制和學分制 實行彈性學制和學分制，為學生提供一個更靈活的學習制度，學生可以根據自身個性差異選擇更能適合自己發展的學習內容和方法。為優秀的學生提供超前發展的機會——提前畢業或繼續到高一級學校深造；給經濟困難的學生提供再次發展的機會——分階段完成學業；給成績較差的學生提供平等發展的機會——圓滿完成學業。使不同層次的學生都能學有所成。

3、放眼今后社會經濟的發展趨勢及我縣的實際在發展現有專業、開設新專業的基礎

上，建設自己的骨干專業（計算機、汽修、建筑、畜牧獸醫）。根據我市、縣的實際發展及勞務輸出情況，開設一些中、短期的就業培訓。

4、開設家庭營銷專業，學生畢業后（甚至還在學習中）在家庭中種植或養殖，自己還負責管理和營銷。讓老百姓嘗到甜頭，享受到實惠。老百姓是最實惠的，這樣他們才會支持我們的職業教育。對學生開展創業培訓，培養創業所需要的心理品質，如自信心、不屈不撓的精神、既謹慎又敢冒險等；掌握創業必備的知識，如市場的、財務的、法律的知識等；給予創業過程的指導，如怎樣申請營業執照，如何籌集資金等；最好還能給創業者提供市場信息。

5、加強專業建設優化課程結構以人為本,這是辦教育的出發點和歸宿點，當然也是專業建設和課程結構優化的落腳點。從畢業生應具備的知識和能力的反饋情況看，專業建設和課程體系的改革應以提高素質為主線，培養綜合職業能力為重點。應進一步解放思想，打破學科體系，更新教學內容，擴大知識的科技含量，突出創新意識和創造能力的培養。實行分層次教學。近年來受市場就業問題的困擾，職業教育生源不足，招收的學生知識水平參差不齊，學校要根據學生個體素質的差異實行分層次教學。大體可分為：①升入高一層次學校繼續深造的；②獲得中等相關崗位綜合職業能力的；③學會、掌握一二種崗位操作技能的。教學活動分層次展開，使所有的學生，都能學到適合自己生存和發展的知識和技能。

6、著力提高學生的綜合素質。縱觀我校畢業生崗位工作情況，值得我們欣慰的是，我校畢業生職業素質得到了社會的認可。但面對21世紀所需的高素質勞動者的要求我們應進一步強化和突出以下幾個方面的工作。①外語和計算機應用能力。隨著社會經濟的發展，外語、計算機已成為任何一門專業的工具學科，沒有一定的外語基礎和計算機基礎將直接影響畢業生的就業和能力的發揮，它像一種必備的工具一樣，沒有它很難深入到現代社會中；學校應在各專業中加大英語和計算機教學力度，提高學生英語的聽說寫能力和使用各種新型計算機軟件的能力。②實踐能力。實踐能力相對弱，直接影響了畢業生的崗位適應性。職業中專教育作為從業準備教育，必須把素質教育貫穿各個教學和實訓環節，通過模擬操作、頂崗實習和強化實訓、實驗等實踐性教學環節，培養學生的實踐能力。并把實踐能力的考核作為畢業生考核的基本內容。③敬業精神、協作能力。敬業精神、協作能力已成為企業錄用員工重要的內容之一。

7、轉變辦學模式（由學歷教育為主向學歷教育與培訓并重的方向轉變），積極搶占職業培訓市場。現代社會中，不論被動的還是主動的，個人可能多次轉換工作崗位，甚至改換職業。即使職業不變、崗位不動，勞動要求也會不斷提高。因此勞動者為了適應和改善職業生活，在他的勞動生涯中就需要多次接受培訓。我們是否可以這樣算一算：一個人一生中接受學歷化的職教一般只是一次（有些人一次也沒有，他們接受了學術性或工程性的教育），而需要多次接受職業培訓。所以社會對職業培訓的需求總量是大大超過學校職業教育的。

二、師資配備和培訓方面

1、根據專業的設置情況和我校的專業教師配備情況，在建筑裝飾、水利水電等專業相當缺乏專業教師，應從不同渠道大力引進相關的專業教師。

2、我校的專業教師由于長期的進行文化課的教學而忽視了自己的專業，專業素質和專業教學水平都有所下滑甚至丟掉了自己的專業而變為文化課教師。所以，加強現有師資隊伍的職業教育專業技能的培訓是我校迫在眉急的工作。

3、采用“走出去、請進來”的方式：1定期或不定期選派專業教師到相關院校進修學習。2不定時選派專業教師到相關的企業參觀學習，了解本專業的最新發展動態。3聘請校外相關專業的專家和有相當經驗的工作人員擔任客座教授和指導教師。

三、學生實訓實習和就業方面

1、籌措資金，盡快建成實訓樓和各專業的實訓室及實訓基地，解決學生實訓的問題。

2、學校抽調業務素質高、辦事能力強的人員組成“招生就業辦公室”或“學生科”，專門負責學校的招生和學生就業工作。畢業生就業工作在平時就要做，一方面加強與人才市場、企事業單位的聯系，隨時掌握用工信息；另一方面加強對學生的就業指導和創業培訓。學生畢業前的集中實習對他們就業有較大影響，更需要妥善安排。

3、與省內外著名的企業建立長期的合作關系，解決學生的實習與就業問題，形成訂單式培養人才的教育模式。

4、組織宣傳隊或義務服務隊深入我縣廣大農村進行宣傳和開展相關的無償服務，讓廣大的農村農民了解我們職中，提高我校的知名度和影響力。

5、實行畢業生就業跟蹤制和五年內免費返校學習進修制。總而言之，我們要對職業教育的內容、方法、手段、規律、性質、模式、特點以及專業設置、教材、教學目標等進行深入的研究，對教學的基本條件進行不斷改善和提高。擺正自己對中等職業教育的思想認識，達到人教合一，就能為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。也就能讓我們看到祿勸職業高級中學輝煌的明天。

第三篇：高校信息教育現狀分析與對策

中國高校信息教育現狀分析與對策

蔡 曉 麗

（常州工學院計算機信息工程學院，江蘇，常州，213000）

摘 要：本文從中小學信息教育與高校信息教育銜接的新視角出發，通過對目前中國高校信息教育中存在的若干突出的問題及對現代大學生特點的分析，給出了問題的解決對策與建議。

關鍵字：高校信息教育；創新能力；課程改革；信息素養

20世紀60年代開始，世界進入了“知識爆炸”的時代，面對無限豐富的信息，人們再也無法按照傳統的處理信息的方式去記憶它們，而要學會如何有效地收集信息、處理信息、交流信息和運用信息，信息素養已經成為未來社會中每個公民必備的素養。

體現在人才培養策略上，就是要從傳統的培養知識積累型人才轉向培養創造型人才，教育觀念也應從傳統的“傳授知識”轉向“培養能力”的軌道上來。目前世界各發達國家都非常重視信息教育，而發展中國家更要迎頭趕上，否則在信息通信技術發展中產生的“數字鴻溝”將更進一步加劇世界發展的不平衡。我國也充分意識到了培養學生信息素養的重要性，在高校乃至中小學紛紛開設了信息技術課程。

根據教育部的規劃，2001年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術必修課；2003年底前，經濟比較發達地區的初級中學開設信息技術必修課；2005年前，所有的初級中學以及城市和經濟比較發達地區的小學開設信息技術必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學校開設信息技術必修課[1]。

基礎教育課程改革提出了研究性學習、綜合課程、信息技術與課程整合等新思想，它們在實施過程中都需要涉獵信息技術和其他多門學科的知識，這給中小學信息技術課程教師提出了更高的要求，同時也大大提高了中小學生的信息技術知識和技能。如果從2001年在高中開始開設信息技術課程算起，部分高中學生將于2002年將升入大學，初中學生也會相繼步入大學，基礎教育課程改革勢必推動高校也要相應地進行信息教育課程的改革，從而與中小學信息教育有很好地銜接，而筆者經過調查發現目前高校的信息教育中存在一些嚴重的問題。

一、問題的主要表現

（一）課程低水平重復建設。高校信息課程設置上仍然是傳統的計算機應用基礎，并且假設學生的計算機信息技術基礎為“零起點”。高校與中小學所教的知識點重復，并且有些內容到畢業時已經淘汰了。這種狀況使得高校和中小學這兩個本來應該承上啟下、不斷拓寬加深的兩個學習階段變得壁壘分明，如同“井水不犯河水”，課程設置缺乏統一規劃，嚴重阻礙了學生信息素養的進一步提高。

目前在大學非計算機專業的課程里普遍開設的都是《信息技術基礎》，教學內容上和中學的信息技術課程存在很多低水平重復的地方。另外，大多數大學還沒實施真正意義上的學分制，學生名義上有按自己的學習進度、興趣選課的權利，但事實上只有很有限的課給學生選，為了湊滿學分學生還得上那些課，即使他們早已掌握了內容、哪怕他們完全可以自己自學達到要求，這與學分制的可選擇性的本意背道而馳。

（二）信息化條件不高、學習資源缺乏。雖然大部分高校都建立了網絡中心，都很重視計算機網絡和數字圖書館等公共服務體系建設，但落實到學生課余使用和課堂教學還是很難讓人滿意，幾乎完全靠國家投入的高校信息化水平難以滿足廣大學生的需要，加上近幾年高校擴招后學生人數增多而相應的教育經費的投入跟不上教育規模的發展，很多學生感嘆高校的信息化條件甚至不如中學。

學校機房緊張，也不可能對所有學生全天開放，很多學生只能在外面網吧上網，網吧的經營者本著利益驅使，不對學生進行正確的引導，反而用一些手段吸引學生玩游戲聊天，一些缺乏自制力的學生沉迷于游戲、聊天與虛擬網絡生活，結果學習成績一落千丈。

另外，網絡上可用的教育資源缺乏也是導致學生容易沉迷于網上娛樂的一個重要原因，目前的教育網站的功能往往側重在“行政管理、對外宣傳、新聞傳送”方面，不可能也做不到用學習資源和研究信息來吸引學生，忽視學生學習功能的開發。

（三）學科性傾向替代了工具性和綜合性。高校開設計算機信息技術教育的目的是適應時代的要求，以進一步培養學生的信息素養和信息處理的能力為中心，提高問題解決的能力。信息素養是信息時代的基本生存技能[2]。

然而目前高校的信息教育學科性傾向嚴重，片面追求學科系統化、教育內容偏深而不實用。學生往往為了通過等級考試而去學一些計算機理論、概念、編程等，參加各種輔導班、費了很大精力通過考試后才發現學的東西沒有實用價值。

學生沒有把信息技術看成是用于解決問題的工具，沒有把信息技術整合到其他學科的學習和研究中，信息技術對大學生們的學習和生活的改變和幫助遠沒有達到人們的期望。

（四）教師缺乏教學策略和方法。大部分大學教師由于硬件條件的限制和缺乏現代教育技術培訓，上課時仍沿襲傳統的黑板+粉筆的教學方式，采用以教師講授為中心的教學模式，無法調動大學生的學習興趣，這是一些學生逃課、找人代聽課現象的一部分原因，這種教學方式對學生創造力的培養更是無益。

而信息教育實質上是要教會學生學習，而且是學會使用現代信息技術高效率地學習，使學生真正成為學習的主人，并樹立起終生教育的觀念。信息教育的核心目標就是培養學生的信息素養和創造素質，它應該責無旁貸地承擔起創造型人才培養的任務。

二、現代大學生的特點分析

如何針對以上問題給出對策要考慮教師的教學方式的改變、課程設置的調整、國家政策的支持，但考慮的最終目的還是要促進學生信息素養的提高、培養學生的創新能力和適應信息化社會的能力，因此有必要對現代大學生的特點展開研究。

在對江蘇地區高校的學生狀況展開調研后，筆者總結出現代大學生的幾個特點：

[3]

（一）現代大學生平民意識較濃，但社會危機感欠缺。近幾年高校逐年擴招，大學教育由

原來的精英教育轉變為大眾化教育，大學生由原來的“天之嬌子”變為“大眾學子”，在思想上由貴族意識轉為平民意識，認為大學時光人人有，不值得珍惜，導致思想放松、紀律渙散、學習懶惰、不求上進。而他們因為缺乏工作經驗，和社會接觸少，還未體會到將來就業的壓力與挑戰，缺乏危機感。

（二）過于自我，價值取向多元。由于計劃生育政策的實施，當代大學生中有相當一部分是獨生子女，在父母長輩的過分關注中長大，自我意識較濃、團隊協作意識較淡。在生活中追求自己感興趣的活動和群體，在學習上追求實用性知識和技能、功利性強，在目標上追求自我發展、自我成才，價值取向多元化

（三）學習態度和計劃性有待提高。大多數同學能完成學習任務，認為自己“能主動學習，力求在完成學習任務的基礎上不斷擴展新知識”，但部分同學沒有良好的學習習慣，如預習、做筆記、復習和總結等。學生在課余時間里能自覺地學習、看報紙雜志、學習實用技術、上網學習的人占多數，但也有部分學生缺乏計劃性，課余時間主要是休息、聊天。

（四）具有一定的自學能力和自制力。大學生大都在20歲左右，生理、心理正逐漸走向成熟，邏輯思維能力不斷發展，已經具有一定的自學能力和自制力，具有強烈的想獨立的愿望，但對未來、對社會很迷茫，缺乏職業規劃和對社會的關注。

三、問題的對策與建議

（一）精選教材、采用學分制。首先，鑒于大學生信息技術基礎非“零起點”的狀況，選擇或編寫培養學生通過自主探究獲取知識的能力和創新能力的教材。

將學分制落實到實處，將選課的自主權還給學生，信息技術的教學可以按照難度和內容進行模塊教學，例如分成信息技術基礎模塊、算法與程序設計模塊、多媒體技術模塊、網絡技術模塊、數據管理技術模塊等；學生可以根據自己的基礎和興趣對教師和課程進行選擇，進行符合個別需要的學習。實施的困難在于選課學生數少的教師會很有很大壓力。在教學進程中，可以鼓勵學生自學部分課程，只要通過考試就可以拿學分、申請免修，達到一定學分的學生可以提前畢業，縮短培養周期、減少培養費用、提高辦學效率，還可以提高學生學習的主動性、積極性和自學能力。

（二）引資辦學，開發學習資源。在硬件上，建議國家增加教育經費撥款，改善信息化環境，國家應當按照擴招后的規模核撥經費，減輕高校創收壓力；也可吸引社會力量和學生自己投入的方式改善硬件環境，例如學生自己購買電腦，學校提供網絡支持和機房，進行統一的管理等；在軟件上，開展一些關于信息及其使用的研究和實踐項目，開發符合高校教育規律、符合教學特點和能發揮學生主動性和探索性學習的教育軟件，建設具有靈活性、開放性和實用性的工具型、資料型、平臺型輔助教學軟件與素材、資料庫。

（三）整合多科教學、培養復合型人才。針對目前高校信息技術課程中存在的學科性傾向，提倡教師在教學時應按照ACM/IEEE-CS提出的“廣度優先原則”對信息技術課程作粗線條、全景式的介紹，引導學生從應試的思維定勢中走出來，確立學以致用的觀念。利用信息技術課程工具性的特點使之跨學科，培養綜合課程的意識，提高對知識的整合創造的能力，利用信息技術更好地學習和生活。

同時，高校要引導學生關注社會、了解國家目前的就業、經濟、政治形勢，體會到一定的社會危機感，從而珍惜大學時光，對自己的大學生活（尤其是課余時間）進行合理安排，以成為“復合型人才”為自己的目標，對自己的職業做出規劃。

（四）改革機制，促進教學。采用學生選教師、學生參與教師教學質量評定的制度，鞭策教師改進教學方法。鼓勵高校教師對大學生的學習心理展開研究，對教學設計、教學方法與策略的理論以及現代教育技術進一步進行學習，在教學過程中積極采用合作式、自主探究式教學模式，培養大學生的團體協作精神、創新精神，定期召開小組教學研討會進行研究和討論，確立“一切為了學生的發展”[4]的教學理念。

參考文獻

[1] 中小學信息技術課程指導綱要（試行）.國家教育部，2000.[2] 祝智庭 鐘啟泉.信息教育展望[M].上海:華東師范大學出版社，2001.[3] 肖育亮.對大學新生導向教育的思考.廣州大學學報（社會科學版）[J]，2003（5）.[4]《基礎教育課程改革綱要試行》解讀.上海:華東師范大學出版社[M]，2001 Problems and Solution to college Informational Instruction

CAI Xiaoli

(Changzhou Institute of Technology, Jiangsu, Changzhou, 213000)

Abstract : this essay analyze the problems exist in college informational instruction and the characteristics of college students from the new perspective of the cohesion between middle and primary school informational instruction and college informational instruction.And a solutions to the problemsisproposed.Keywords: informational instruction of college;creative capability;curriculum reform;information quality;

第四篇：對我國知識產權現狀的分析與對策思考

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對我國知識產權現狀的分析與對策思考 作者：李月明

來源：《科學與管理》2006年第01期

一、當前我國知識產權領域的現狀及影響

第五篇：高中地理教學現狀分析與對策

高中地理學習現狀分析及對策

摘要：高中地理課程與九年義務教育階段的課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識，認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀的一門基礎課程。但在教學的過程中，發現學生普遍感覺地理不好學。通過我校對各年級的學情調查，更進一步反映出高中生地理學習現狀。可以概括為“深感困難”。

一、高中地理學習現狀—“困難”分析 1,對地理學科缺乏正確的認識。

首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學生長期把地理劃分到“豆芽科”，正是這種尷尬的學科地位，很多學生不認真學習初中地理，到高中仍然認為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學習也確有一定難度，導致學生畏懼心理。

2、缺乏科學的地理學習方法。

地理是文科中的理科，因此地理學習不是單純的記憶。事實上，很多學生甚至老師，在學習和教學過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學習方法。導致學生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應的回報，從而厭倦學習地理。

3、學科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差。

地理學科綜合性強，包羅萬象，客觀上要求思考問題要全面，有邏輯性。學生作業和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“三大火爐”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工業的發展大量廢氣的排放等人為的因素就很少涉及，思考問題不全面。

4、不勤于，善于運用地圖。

前蘇聯地理學家，烏中斯基說過“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話”，可見地圖在地理學中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學習。由于初中地理教學薄弱，導致學生地圖基礎知識不牢，讀圖識圖和運用地圖的能力較差。再加之學生知識面狹窄，其他相關學科（立體幾何，理化生）知識欠缺等原因，也增加了學生的學習困難。

5、對教師有過度的依賴心理

學生在地理學習過程中普遍對教師有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研精神.上課時，許多學生的學習只是跟著老師的節奏被動的學習，沒有計劃性，慣性運轉，老師講什么，自己就學習什么，完全不能圍繞學習內容積極主動地進行思考，有時注意力不集中，對要點沒聽到或沒聽全，不是想辦法加以補救，而是得過且過，結果是筆記記了一大堆，問題也一大堆；還有一部分學生晚上加班加點地學習，白天上課沒精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果事倍功半，收效甚微，做作業時亂套題型，總希望教師提供詳盡的解題示范，進而一步一步地生搬硬套.平時不善于歸納總結，期望教師替自己把地理問題進行歸納概括并分門別類地一一講述。6學習意志力薄弱

地理是研究空間形式和數量關系的科學，它的特點是具有高度的抽象性、邏 輯性和廣泛的適用性，因此它正不斷地滲透到社會生活的方方面面.學好它需要 中學生有不怕吃苦、多學多練的精神和持之以恒的意志力.心理學研究表明，中學生正處在長身體的發育期，也是智、情、意發展的重要時期，他們的思想情感容易波動，缺乏克服困難的信心與毅力.因此，盡管許多中學生知道地理學習應當勤奮，但往往知而不行或不能持之以恒.即使下了決心，也只是“三天打魚，兩天曬網”，只能維持三分鐘熱度.一旦在地理學習過程中受到挫折與打擊，便會輕易地放棄.7、學生地理合作探究意識不強

合作學習是指教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”與“競爭學習”，我國一般多采用的是小組合作學習.在新課改中，不但強調師生互動，更主張生生合作，培養學生的團體意識和協作精神.而在實際學習過程中，中學生由于知識和經驗背景的差異，缺乏相互傾聽的意識及分享與交流的習慣，合作探究學習常常流于形式化.表現為小組合作學習時，學習好或者性格外向的學生頻頻發言，其他同學則坐在座位上發呆，小組匯報時，發言的也仍舊是那一兩個學生.此外，性格差異的影響和家庭教育環境的不同也導致一部分學生缺乏地理合作探究意識。

二、地理教學過程中應該注意的一些策略

1、激發學生的學習興趣。

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。對學生來說，對學科的興趣首先來自對老師的認同。正所謂“親其師，信其道”。因此，地理教師應具備高尚的師德和人格魅力，平等地對待每一個學生，真心關心學生。同時，還應具備精湛的教學技術，采用形式多樣的教學方法激發學生學習興趣。如果教師單純講念，學生被動地聽，然后讓學生去背，去記，這種枯燥的教學方法，會挫傷了學生學習的積極性。因此，我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學生，使其有新鮮感。在講課時還可以結合課文內容加插一些地理小故事。同時，教師再配以幽默的語言，會使課堂更加妙趣橫生。

2、理論聯系實際。

教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理。讓學生真正感受到掌握地理知識對他們在學習和生活上現實意義，才能產生學好地 理的強烈欲望，形成強烈的求知動機。比如：我們在講氣象災害時，可以聯系去年重慶的伏旱天氣，全國大部分地區出現的暖冬天氣，給人們造成的影響有那些？然后引導學生分析其形成原因是什么？這樣讓學生感到地理的確是一門很有用的學科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現象，這樣在他們心里會產生一股要學好地理的強大動力，從而提高了地理學習效率。

3、精心設問，循序誘思，培養學科思維能力。

課堂上，恰到好處地運用由教師精心設計的提問，是優化課堂教學的關鍵之一。在設計提問時，要注意面對學生實際認知水平，提問應具有一定的深度和廣度，并且可操作性和針對性要強，要利于思考和便于討論。因此，教師在備課時，認真研究學生已有的知識和經驗，大量收集學生在日常活動中可能接觸到的社會、經濟、科學和生活中的各種信息，結合某節課教學目的的要求，設計出為課堂教學服務，且能使這些感性和零散的知識提高到理性知識的提問。提高獨立思考、分析和研究問題的能力。這樣層層深入，步步誘導，不但降低了知識的難度，同時也激發了學生探究問題的能力，培養了學生思考問題的能力。課堂提問設計得當是優化教學的重要方面之一，同時在實施教學的過程中，教師還應注意自身的情感滲透，使提問在學生心靈中產生強大的吸引力，促進提問目的的實現，從而獲得理想的效果。

4、培養學生的讀圖能力。

地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡。況且從心理學講圖形又比文字好記，可以說是地理學科最好的學習方法。教學可從地圖入手，把地理事物、地理規律都落實在地圖上，因此，平常記憶時要做好圖文轉換，盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學會圖文轉換。例如一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規律中讀出山地的走向、坡度的大小、發展農業的方向等等。

做題時要學會看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區域圖，可知道其所在的位置，若是統計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內容，根據題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關鍵是會透過現象(圖的形態特點事事物的分布等)看本質(提示這一現象的原因或內在規律)。

5、利用現代教育技術，提高學習效益。

地理有許多相當難理解的圖表、地理成因、地理運動過程、復雜的地理方位，如果是采用傳統的方法進行講授，不但學生感到很難理解，而且時間長了，會產生一種厭煩的情緒，從而討厭學習地理。現代多媒體技術集聲音，圖象，文字于一體，直觀，容易接受。比如：在講地球上的晝夜交替，晝夜長短的變化時，可以制作一些多媒體課件，用動畫的形式展示給學生。就很形象生動，便于理解。

最后，在教學過程中要注意落實常規，收獲細微，做好學法指導。學習最重要的是要落到實處。落實就是能力，實干就是水平。教學中不但要讓學生喜歡學習地理，還要教會他們如何學習地理，怎樣預習，怎樣聽課，筆記，完成練習時的注意事項，以及應試技巧，心理調節等方面，都應該做好指導工作。

地理是一門綜合性強的學科，本身具有一定的難度。同時更是一門實用性和趣味性很強的學科。地理工作者應該不斷地研究地理學科知識，挖掘地理素材，探尋教學方法，調動學生的積極性，豐富學生的地理知識，使其能科學地認識人口、資源、環境相互協調發展，樹立可持續發展觀念，形成健康文明的生活和生產方式。