第一篇：信息技術(shù)課教學(xué)案例與反思

信息技術(shù)課教學(xué)案例與反思

雍安育才高級中學(xué)嚴(yán)麗

【摘要】信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】新興綜合性實踐性演練結(jié)合1．引言

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。做為信息技術(shù)課的教師要以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

【案例簡介】

俗話說，“良好的開始是成功的一半”。一堂課，能不能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，課堂導(dǎo)入部分起著提綱摯領(lǐng)的重要作用。好的“導(dǎo)入”可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立起良好的課堂秩序，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗和意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既可因“導(dǎo)入”得當(dāng)而高漲，也會因“導(dǎo)入”不當(dāng)而低落。如果由于時間匆忙，考慮不周，忽略了學(xué)生的實際情況，“以今度之，想當(dāng)然耳”，結(jié)果都在“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了意外，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè)，直奔主題，根本無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【案例描述】

情境一：

課題：《電子表格的制作》

情景再現(xiàn)：

師：同學(xué)們，很高興能和你們一起學(xué)習(xí)這堂課的知識。在這里，老師想先問一下，我們班的 1

同學(xué)當(dāng)中，有沒有學(xué)生會干部呢？

生：（沒有人回答）

師：哦，我們班級沒有同學(xué)擔(dān)任學(xué)生會干部嗎？

生：（小聲議論：什么學(xué)生會干部啊？）

師：那么，你們班級的三項競賽是誰檢查的呢？

生：（什么三項競賽啊？）

生：（我們哪知道是誰檢查的啊??）

師（很無奈地解釋）：是這樣的，在老師所在的學(xué)校呢，是由學(xué)生會干部來檢查每個班級的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生三項競賽

??

教學(xué)反思：

我創(chuàng)設(shè)的本意，是因為學(xué)生會干部通常只有少數(shù)同學(xué)有機會擔(dān)任，所以想通過讓每個學(xué)生都嘗嘗做學(xué)生會干部的滋味，引起學(xué)生處理表格數(shù)據(jù)的興趣，以順利引入課題。但在設(shè)計這個情境時，我沒想到借班上課的學(xué)校根本不存在這一學(xué)生組織，因此創(chuàng)設(shè)的情境根本就不成立，所以這樣的導(dǎo)入就顯得非常唐突，而且即使在我解釋了為什么要“借用”學(xué)生會干部這個“身份”時，因為學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中并未接觸到這一事實，所以學(xué)生絲毫不感興趣，也無法融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，而這種情緒在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中一直左右著學(xué)生，看著學(xué)生漠然的反應(yīng)，我自己也失去了上課的激情。

情境二：

課題：《幻燈片模板、母版和版式》

情景再現(xiàn)：

師：在我們學(xué)習(xí)新的知識之前，我想先請同學(xué)們欣賞一首歌曲：

（播放音樂：《誰不說俺家鄉(xiāng)好》）

師：誰能告訴我，這首歌的歌名是什么？

生：（無人回答）

師：你們都不知道這首歌的歌名嗎？

生：（有同學(xué)小聲說：不知道，是什么歌啊？）

師（只好自問自答）：這首歌的歌名就是——《誰不說俺家鄉(xiāng)好》。每個人，對自己的家鄉(xiāng)都懷著深厚的感情。那么，同學(xué)們對自己的家鄉(xiāng)——慈溪，有多少了解呢？

??

課后反思：

我的印象里，《誰不說俺家鄉(xiāng)好》應(yīng)該是一首挺有名的歌，我以為學(xué)生即使不會唱，也應(yīng)該聽過，回答出歌名，是肯定沒問題的。但我在創(chuàng)設(shè)情境時，沒有考慮到學(xué)生的年齡，一首六、七十年代走紅的民歌，對于絕大多數(shù)九零后的初中生來講是相當(dāng)陌生的，何況現(xiàn)在的學(xué)生喜歡的都是流行歌曲，對這樣民歌風(fēng)味的歌曲根本沒有多大的興趣。

【案例反思】

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”

教師如果能夠設(shè)計出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點，貼近學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生共鳴的情境，就能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的課堂控制能力，從而為課堂教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。通過反思，我意識到：

一、情境創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)實性、重組教材激發(fā)興趣。在中學(xué)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

二、針對學(xué)情化繁為簡。上計算機程序設(shè)計課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認(rèn)識簡單程序段，卻不熟練，更談不上讓他們?nèi)ゾ幊獭＝o計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學(xué)方法生動靈活。學(xué)生們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動的教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動了學(xué)生的積極性，達到了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機時，我又將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學(xué)生們對電腦的學(xué)習(xí)興趣逐日增強。

四、精講多練加深印象。精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習(xí)，學(xué)生自會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。我在做“文字編輯”練習(xí)時，采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對比，使學(xué)生對word2000產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)。我還及時總結(jié)他們在操作中存在的問題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進入指法綜合練習(xí)后，我提出了操作要求和技巧，許多同學(xué)接受了挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍即活躍又充滿競爭性。

每節(jié)課的開始，我都會讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓小老師指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，他們在一點點進步，當(dāng)聽到老師鼓勵贊揚的話語他們的臉上也終于露出了開心的笑容。經(jīng)過實踐，這些同學(xué)都有了一定的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自己的計算機水平。

總之，教學(xué)是一門高深的學(xué)問，也是一個復(fù)雜的過程。不同的人，不同的情境，都會產(chǎn)生不同的教育效果，條條大路通羅馬，只要我們根據(jù)實際情況，自己精心設(shè)計教學(xué)“情境”，真正扣住學(xué)生的心弦，使每堂課都變成一次愉快的學(xué)習(xí)旅程，讓學(xué)生在玩中練，樂中學(xué)。希望通過我們的挖崛和探索，能讓情境化教學(xué)設(shè)計在信息技術(shù)課堂上散發(fā)出幽幽的芬芳!4

第二篇：信息技術(shù)課教學(xué)反思案例

信息技術(shù)課教學(xué)反思案例

一、整體教學(xué)方法

1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗引出實例話題，讓學(xué)生能快速理解任務(wù)意圖。

2、通過對任務(wù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以有的知識經(jīng)驗找出一定的解決方法。

3、鼓勵學(xué)生說出遇到的困難（這個困難恰是通過本課學(xué)習(xí)的技能所能解決的），從而提出本課的知識和技能。

4、放手讓學(xué)生操作（根據(jù)情況進行適合的引導(dǎo)），在學(xué)生演示的過程中一起研究對話框的設(shè)置，理解其含義。

5、通過拓展活動來進一步深入學(xué)習(xí)該知識點。

6、由學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)中成功的地方

1、課前選小組長并且對班級最高、最重的學(xué)生情況進行了解，這些舉措活躍了課堂的氣氛，加深了對學(xué)生的了解，提高了一部分水平學(xué)生的責(zé)任心，為課堂的提問打下了基礎(chǔ)，效果較好。

2、設(shè)計通過在大量雜亂的數(shù)據(jù)中找符合條件的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能產(chǎn)生強烈的對數(shù)據(jù)排序的意圖，這一點效果基本達到，過程比較自然。

3、在排序拓展活動中每一組都有任務(wù)，同時增加了性別和姓名的排序，學(xué)生參與度比較高，并且加深了對中文排序的了解，還為下部分男女生分類打下了基礎(chǔ)。

4、篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學(xué)生基本掌握了運算符的使用。

三、教學(xué)中不足的地方

1、分類匯總部分，原來設(shè)計學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，能用排序和average函數(shù)來解決這個問題。通過對問題的解決，理解分類匯總的意義，也能順勢解決先分類后匯總的理解困難。但由于對學(xué)生的了解不足，在課堂上才發(fā)現(xiàn)無法實現(xiàn)這一步，所以就臨時讓學(xué)生自行探究。但從命令的字面意思上學(xué)生認(rèn)為分類匯總具有兩種功能，即自動分類和自動匯總，因此學(xué)生都陷入困難。在這種情況下，只能強行進行操作的講解，一再強調(diào)要先分類再匯總，男女分類的方法是對性別進行排序。學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)的過程沒有得到體現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)過程很不自然，完全以灌的方式進行。

2、最大的敗筆是最后沒有請學(xué)生來總結(jié)，而是自己通過思維導(dǎo)圖進行了回顧式總結(jié)，學(xué)生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時上課就不注意這個環(huán)節(jié)所造成的，以后一定要注意。

3、沒有使用學(xué)具和書本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間嚴(yán)重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)的能力不強，造成課堂上的效率低下，擔(dān)心在公開課也出現(xiàn)這種情況。但不管什么理由，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是要逐步培養(yǎng)，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個問題。

第三篇：信息技術(shù)課教學(xué)案例

信息技術(shù)課教學(xué)案例

信息技術(shù)課教學(xué)案例

【摘要】信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科整合，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)身受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)情境，二次創(chuàng)編教材，更新課堂總結(jié)方式，結(jié)合制作幻燈片的基本技能寓情于理進行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科整合 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 情境 寓情于理 綜合實踐

1．引言

科技的不斷進步，使計算機可以進入到中學(xué)的課堂，如何利用多媒體計算機和基于Internet（國際互聯(lián)網(wǎng)）的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性，找出特別適合中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為理想認(rèn)知學(xué)習(xí)工具，能有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。所以我們教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭捎萌蝿?wù)驅(qū)動策略，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，并且為目標(biāo)積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達到教學(xué)與應(yīng)用的最優(yōu)化。

2．教學(xué)實例：

為此，我授課《綜合實踐—制作卡通片》時，大膽嘗試對教材的二次創(chuàng)編。教材是制作“貓捉老鼠”的卡通片，我覺得這個內(nèi)容只是具有趣味性，并不能達到教育學(xué)生思想的目的，于是改編成制作成語故事“龜兔賽跑”的卡通片。對于“龜兔賽跑”的寓言故事，同學(xué)們耳熟能詳，也深知它的寓意，這對教學(xué)本節(jié)課奠基了情感基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上我也大膽創(chuàng)新，采用了“導(dǎo)演排戲”的方法，使之貫穿于整堂課，讓學(xué)生在新奇、躍躍欲試中學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是要通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。因此，在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識，重視綜合應(yīng)用”。本課的教法和學(xué)法我是這樣設(shè)計的：

以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲；以“任務(wù)驅(qū)動”法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在由易到難完成一個個任務(wù)時盡快掌握基本操作；利用網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體電子教室系統(tǒng)進行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在生動、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)中，我要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下帶著一個個子任務(wù)通過課堂討論、分層合作、實際操作等方式逐步完成的，把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務(wù)中不知不覺地實現(xiàn)。

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入到課堂中，成為討論活動的主人，興致盎然地發(fā)表自己的觀點，并能利用所學(xué)制作出精美的卡通片，嘗到作為導(dǎo)演的成就感。

為了實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，突破難點，我為本課設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：情境引入、明確任務(wù)；合作學(xué)習(xí)、自主探究；小組探索、協(xié)作研究；綜合練習(xí)、呈現(xiàn)作品；課后延伸，拓展知識。

1．情境引入明確任務(wù)

良好的導(dǎo)入是一堂好課的開始。所以一上課，我設(shè)計了這樣一個情境：播放一個有聲有色的FLASH動畫《龜兔賽跑》；即而播放教師事先制作好的《龜兔賽跑》的幻燈片，邊播放邊敘述故事情節(jié)，以此為下一步選擇創(chuàng)作內(nèi)容作鋪墊。看完之后，我組織學(xué)生先援助兔子解決“它為什么輸了？”即而進行思想教育。然后討論這個幻燈片老師都應(yīng)用了制作幻燈片的哪些方法？（師適時對學(xué)過的知識進行評價）

引出本課課題“制作卡通片”。整體思路是以學(xué)生為“導(dǎo)演”，主題：制作《龜兔賽跑》新編。

1、創(chuàng)編《龜兔賽跑》新編故事情節(jié)。信息技術(shù)學(xué)科不只是把技能傳授給學(xué)生，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。我把信息技術(shù)與語文學(xué)科充分結(jié)合起來，讓學(xué)生展示了語言表達能力的風(fēng)采。

2、出示制作要求，自由選擇伙伴。自主、合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我利用提倡議的語言，讓同學(xué)們?yōu)樽约赫規(guī)褪郑@樣符合學(xué)生的身心特點，他們也樂于接收這樣的分組。

2．合作學(xué)習(xí)自主探究

通過各個擊破的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“自學(xué)—嘗試”的實踐中溫故知新。采取“導(dǎo)演排戲”的方式讓同學(xué)們在排戲的過程中學(xué)到新知，鞏固舊知。首先說明求助方式：如果遇到困難的時候，可以使用兩種求助方式。一種是：求助“問題博士”；另一種是：求助“老師”。了卻了學(xué)生在制作過程中遇到困難的盲目性。

針對中學(xué)生的年齡特點，以童真、童趣的語言吸引學(xué)生的注意力，以此達到教學(xué)的目的。

3．小組探索協(xié)作研究

復(fù)制整張幻燈片的方法和插入音樂、自動播放這部分內(nèi)容是本課的重點和難點我采用小組討論、嘗試、匯報的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作意識。

而對信息技術(shù)課程而言，它的知識結(jié)構(gòu)特征在最初接觸信息技術(shù)知識時進行的是這一門課程的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識積累到一定程度時選擇某一個適合自已發(fā)展的知識分枝，向更高級的發(fā)展，這是一個提高的過程。最后知識學(xué)習(xí)到達一定高度后向相關(guān)知識橫向發(fā)展以使自已達到一個穩(wěn)定、完善的知識結(jié)構(gòu)。所以，結(jié)合課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不應(yīng)是放在學(xué)會某方面的知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法的能力培養(yǎng)上。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程是一個充滿想象，不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有計劃的動手實踐過程，我們在實施的過程中還應(yīng)注意的是防止出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象，所以，以教師為主導(dǎo)這一點是必不可少的。教師在課程整合中，是一個教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者。教師的主導(dǎo)作用可以使整個教學(xué)過程更加優(yōu)化。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)。

4．綜合練習(xí)呈現(xiàn)作品

教育家弗賴登塔說：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實行再創(chuàng)造”，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)重在把所學(xué)知識綜合的創(chuàng)造性應(yīng)用。導(dǎo)演們的作品大都完成了，讓我們來個作品首映式吧！展示作品，生交流設(shè)計意圖。（學(xué)生配音描述故事情節(jié)），充分體驗到了創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂。

5．課后延伸拓展知識

充分發(fā)揮想象，制作領(lǐng)獎場面及獲獎感言。給學(xué)生留以想象空間的余地，才能使他們帶著創(chuàng)造的心進行更精彩的創(chuàng)作。

在本課結(jié)束前，我屏棄了以往千篇一律的總結(jié)方式，采取了我作為記者采訪導(dǎo)演的形式，采訪了導(dǎo)演們都有哪些收獲？并對下一步有什么打算？以往學(xué)生都是在電視上看到記者采訪，今天自己成為被采訪的主角，學(xué)生感覺這樣的總結(jié)很有意思，都主動參與其中。

本課教學(xué)設(shè)計，我運用信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生們充分體驗了導(dǎo)演排戲的全過程，采用任務(wù)驅(qū)動法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，組織小組協(xié)作交流和自主探究，并采用分層教學(xué)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。

3．評析

現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)性精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)的知識的建構(gòu)的目的。在這一過程中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，教材不再是教師傳授的知識而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，媒體則是作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。只有這樣，學(xué)生的主動性和個性才能得到較大的體現(xiàn)和發(fā)展，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)，發(fā)散性思維能力得到很好的發(fā)展。同時教師通過整合任務(wù)，發(fā)揮自已的主導(dǎo)作用，以各種形式和手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在這一過程中對教師的要求進一步提高。不僅要求教師對書本知識的掌握，還要求能對任何一種可能出現(xiàn)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題作出正確的指導(dǎo)。我認(rèn)為最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進行正確步驟的學(xué)習(xí)。我們知道在學(xué)習(xí)操作的過程中，教師要做的是設(shè)計一個簡單有趣的任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生樹立信心，逐步引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐能力和自學(xué)能力是計算機課堂教學(xué)的重要組成部分。

實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換是一個長期的過程，利用信息技術(shù)課來率先進行學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法的過渡是最理想的。利用信息技術(shù)（多媒體計算機和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）這一理想的認(rèn)知工具來進行課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

信息技術(shù)課本著作為學(xué)習(xí)工具的特征，正需要我們在教學(xué)設(shè)計中滲透學(xué)以致用的實效性，使學(xué)生們愛用、會用，能用，從而使我們的中學(xué)計算機教學(xué)落到實處。也使我們的學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)意識，開拓創(chuàng)新，達到教學(xué)的最優(yōu)化。

第四篇：信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)課教學(xué)反思

今年上半年，我擔(dān)任了八年級的信息技術(shù)課教學(xué)，本人歷來對信息課非常重視，注重對學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個機會，給我一個自由發(fā)揮的舞臺。

俗話說：興趣是最好的老師，我在教學(xué)的過程中，首先，在學(xué)生中開展了調(diào)查，對于時他們最感興趣的信息技術(shù)內(nèi)容進行了統(tǒng)計和歸納；其次，把學(xué)生知識點內(nèi)容也結(jié)合時來；再次，教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容，同時也根據(jù)學(xué)校實際情況更改了一些內(nèi)容，例如：智能機器人的教授，由于學(xué)校的電腦硬盤容量不高，裝不了這個軟件，只好暫時刪去這一部分的教學(xué)。最后，我又和其他學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識融會貫通。

本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：（１）幻燈片的簡單制作

在教授幻燈片的制作時，我會使計算機與其他科學(xué)相整合，例如：地球——我們共同的家園，就是一個很好的課題，在制作課程中，同學(xué)們都很積極，且大都完成了幻燈片的制作，不但鍛煉了他們的動手能力，而且加深了對地理的鞏固。

（２）網(wǎng)站建設(shè)

每一個學(xué)生都擁有自己的班集體，班上的事豐富多彩，僅僅在教室這個空間真的是不能展示同學(xué)們的豐采。要是能把班集體搬到網(wǎng)上那該多好！所以我就利用這種心理，帶動同學(xué)們著手建立他們的班級網(wǎng)頁。在整個教學(xué)中同學(xué)們都比較感興趣。有一同學(xué)甚至在全縣班級網(wǎng)頁制作中榮獲第一名呢。

這就是我這個學(xué)期以來所教的內(nèi)容。在教學(xué)過程中還存在很多的不足，由于現(xiàn)行的教育形式，信息技術(shù)只屬于考查科目，加之每個班的人數(shù)都在六十人左右，又由于機房設(shè)施只能供應(yīng)三十幾臺電腦正常運行，因此難免給教學(xué)帶來困難，但我一定會克服這些外在因素，努力提高自己的教學(xué)水平，給學(xué)生最好的教育。

第五篇：信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)課教學(xué)反思——“探索激勵法”

張清林

“探索激勵法”，主張在生動自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)者自己去探索發(fā)現(xiàn),在探索新知的過程中，教師通過各種手段不斷激勵學(xué)生建造新的能力。建構(gòu)主義強調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者和促進者的作用。利用情景、協(xié)助、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在整個教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

首先，教師要創(chuàng)設(shè)情景，并提出適當(dāng)任務(wù)或問題激勵學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。這個“探索點”既不能讓學(xué)生對于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是提出以后，讓學(xué)生覺得有思考的余地并圍繞“探索點”展開討論，提出多種設(shè)想。在圍繞“探索點”組織討論過程，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識、類似的軟件使用經(jīng)驗等角度展開思維，防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面。對于學(xué)生形成的每一種假設(shè)進行分析，去掉一些與本課程無關(guān)或難度較大的設(shè)想，留下一些學(xué)生能夠獨立思考的問題，讓他們?nèi)ァ疤剿鳌薄Ｍㄟ^討論，學(xué)生得到一些他們“探索”出的知識，然后相互補充、綜合。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而完成一次“探索”。

如在引導(dǎo)學(xué)生使用“畫圖”中的曲線和文字工具時，首先創(chuàng)設(shè)情景，展示一幅“春景圖”，讓學(xué)生聯(lián)想到大自然中的景物大多是由曲線構(gòu)成的，然后提出兩個“探索點”：

1、通過使用“畫圖”中的曲線工具描繪自己心中的大自然，從而探索發(fā)現(xiàn)曲線的畫法技巧；

2、使用“畫圖”中的“文字”工具，探索其使用方法和不足之處？當(dāng)學(xué)生最終通過自己和小組的合作，探索總結(jié)出“曲線”工具的使用規(guī)律和文字工具的使用弊端時，同學(xué)非常興奮。還有同學(xué)指出“畫圖”中的文字形體比較單調(diào)，可在Word中做出漂亮的藝術(shù)字復(fù)制到圖畫中。在積極和諧的課堂探究氛圍中，學(xué)生通過細(xì)心的觀察，不斷地思考，大膽地設(shè)想，勇敢地實踐，得到了自己對新知的理解和發(fā)現(xiàn)，這種自我探索獲得的新知比被動接受的知識印象要深刻得多，而且對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決實際問題的能力有很大的好處。

在實施該種教學(xué)方法時，教師應(yīng)扮演好“引路人”和“鼓手”兩個角色，多給學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)、解決問題的條件，多去幫助和疏導(dǎo)學(xué)生的思路，使探索過程順利地進行下去。并且不斷使用多種方法激勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，如對第一個有所“發(fā)現(xiàn)”的同學(xué)，授予“探索星”的獎勵；對勇敢展示作品，與同伴分享自己“探索”成果的同學(xué)，經(jīng)學(xué)生的評議予以不同星級的獎勵。這種方法多適用于趣味性強，有一定難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。