第一篇：小學信息技術課教學案例

《顏色的填充》教學設計

豫章小學一部

一、教學目標

1、掌握在畫圖程序中普通顏色和自定義顏色的填充。

2、培養學生協作學習、自主探究的能力，為以后終身學習打

下良好的基礎。

二、教學重難點：

普通顏色和自定義顏色的填充

三、教學準備：

未上色的鴿子、喜洋洋、功夫小子等鏤空圖片及教學課件

四、教學時間：1課時

教學過程：

一、激趣導入新課：

師：孩子們，在我們五彩繽紛的世界里，你最喜歡什么顏色呀？為什么？

師：同學們說得好極了！我們的世界就是因為有了紅、黃、藍、綠、紫等豐富的顏色才變得美麗、燦爛、活潑，想不想，讓你們喜歡的顏色出現在這些畫上呢？

自然引出課題，并板書課題：顏色的填充

二、任務驅動，明確目標

大屏幕出示課件，師：怎樣給這張話填上合適的顏色呢？

1、啟動畫圖程序

2、打開文件

3、使用顏料盒和填充工具

任務一，普通顏色的填充，學生示范操作，學生動手練習。

三、自主探究，完成任務

師出示一張自定義顏色填充的圖片

師：請大家仔細觀察這幅圖上用的顏色，在顏料盒中找不到怎么辦？他們都藏哪兒了？別著急，只要你們雙擊顏料盒，這是就回彈出一對話框，請先想一想，再和小組中的同學試著去發現其中的秘密，互相說一說。

反饋思考結果，指名上臺演示操作

師小結方法

四、處理信息，任務評價

1、以競賽的形式，將枯燥的知識練習趣味化，填充顏色

2、展示、自評、互評、他評

五、歸納總結，提出期望

孩子們，看到你們的畫畫，我覺得你么對世界充滿了希望和好奇，我祝愿你們以后能用自己所學的知識勤勞的雙手，勾畫出你們美好的未來。

第二篇：信息技術課教學案例

信息技術課教學案例

信息技術課教學案例

【摘要】信息技術學科與其它學科整合，學生由被動學習變主動學習，創設身受學生歡迎的學習情境，二次創編教材，更新課堂總結方式，結合制作幻燈片的基本技能寓情于理進行教學，鍛煉學生的綜合實踐應用能力。

【關鍵詞】學科整合 學習方式轉變 情境 寓情于理 綜合實踐

1．引言

科技的不斷進步，使計算機可以進入到中學的課堂，如何利用多媒體計算機和基于Internet（國際互聯網）的網絡通信技術所具有的多種特性，找出特別適合中學階段的學習環境，利用多媒體計算機和網絡通信技術可以作為理想認知學習工具，能有效地促進學生的認知發展。所以我們教師應當適當地采用任務驅動策略，讓學生帶著目標學習，并且為目標積極地發現問題、分析問題、解決問題，達到教學與應用的最優化。

2．教學實例：

為此，我授課《綜合實踐—制作卡通片》時，大膽嘗試對教材的二次創編。教材是制作“貓捉老鼠”的卡通片，我覺得這個內容只是具有趣味性，并不能達到教育學生思想的目的，于是改編成制作成語故事“龜兔賽跑”的卡通片。對于“龜兔賽跑”的寓言故事，同學們耳熟能詳，也深知它的寓意，這對教學本節課奠基了情感基礎。在教學方法上我也大膽創新，采用了“導演排戲”的方法，使之貫穿于整堂課，讓學生在新奇、躍躍欲試中學習。

信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。因此，在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識，重視綜合應用”。本課的教法和學法我是這樣設計的：

以創設情景導入，激發學生求知欲；以“任務驅動”法和發現教學法，引導學生在由易到難完成一個個任務時盡快掌握基本操作；利用網絡教室的多媒體電子教室系統進行直觀教學，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識。教學中，我要充分發揮學生的主體作用，使學生在明確目標任務的前提下，發現方法、解決問題，讓學生的學習在教師的指導下帶著一個個子任務通過課堂討論、分層合作、實際操作等方式逐步完成的，把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，最大限度地發揮學生的學習積極性。學生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務中不知不覺地實現。

通過學習，讓學生真正融入到課堂中，成為討論活動的主人，興致盎然地發表自己的觀點，并能利用所學制作出精美的卡通片，嘗到作為導演的成就感。

為了實現本課教學目標，抓住重點，突破難點，我為本課設計了五個環節：情境引入、明確任務；合作學習、自主探究；小組探索、協作研究；綜合練習、呈現作品；課后延伸，拓展知識。

1．情境引入明確任務

良好的導入是一堂好課的開始。所以一上課，我設計了這樣一個情境：播放一個有聲有色的FLASH動畫《龜兔賽跑》；即而播放教師事先制作好的《龜兔賽跑》的幻燈片，邊播放邊敘述故事情節，以此為下一步選擇創作內容作鋪墊。看完之后，我組織學生先援助兔子解決“它為什么輸了？”即而進行思想教育。然后討論這個幻燈片老師都應用了制作幻燈片的哪些方法？（師適時對學過的知識進行評價）

引出本課課題“制作卡通片”。整體思路是以學生為“導演”，主題：制作《龜兔賽跑》新編。

1、創編《龜兔賽跑》新編故事情節。信息技術學科不只是把技能傳授給學生，更要注重學生的全面發展。我把信息技術與語文學科充分結合起來，讓學生展示了語言表達能力的風采。

2、出示制作要求，自由選擇伙伴。自主、合作是學生學習的基礎，我利用提倡議的語言，讓同學們為自己找幫手，這樣符合學生的身心特點，他們也樂于接收這樣的分組。

2．合作學習自主探究

通過各個擊破的學習，使學生在“自學—嘗試”的實踐中溫故知新。采取“導演排戲”的方式讓同學們在排戲的過程中學到新知，鞏固舊知。首先說明求助方式：如果遇到困難的時候，可以使用兩種求助方式。一種是：求助“問題博士”；另一種是：求助“老師”。了卻了學生在制作過程中遇到困難的盲目性。

針對中學生的年齡特點，以童真、童趣的語言吸引學生的注意力，以此達到教學的目的。

3．小組探索協作研究

復制整張幻燈片的方法和插入音樂、自動播放這部分內容是本課的重點和難點我采用小組討論、嘗試、匯報的方法，充分發揮學生的自主、合作意識。

而對信息技術課程而言，它的知識結構特征在最初接觸信息技術知識時進行的是這一門課程的基礎知識的學習，在基礎知識積累到一定程度時選擇某一個適合自已發展的知識分枝，向更高級的發展，這是一個提高的過程。最后知識學習到達一定高度后向相關知識橫向發展以使自已達到一個穩定、完善的知識結構。所以，結合課程要求學生學習的重心不應是放在學會某方面的知識上，而是轉到學會學習、掌握方法的能力培養上。學生利用信息技術解決問題的過程是一個充滿想象，不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹有計劃的動手實踐過程，我們在實施的過程中還應注意的是防止出現“放羊式教育”的現象，所以，以教師為主導這一點是必不可少的。教師在課程整合中，是一個教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。教師的主導作用可以使整個教學過程更加優化。發揮教師的主導作用是教學過程中重要的環節。

4．綜合練習呈現作品

教育家弗賴登塔說：“學習的唯一正確方法就是實行再創造”，信息技術的學習重在把所學知識綜合的創造性應用。導演們的作品大都完成了，讓我們來個作品首映式吧！展示作品，生交流設計意圖。（學生配音描述故事情節），充分體驗到了創作的愉悅和成功的快樂。

5．課后延伸拓展知識

充分發揮想象，制作領獎場面及獲獎感言。給學生留以想象空間的余地，才能使他們帶著創造的心進行更精彩的創作。

在本課結束前，我屏棄了以往千篇一律的總結方式，采取了我作為記者采訪導演的形式，采訪了導演們都有哪些收獲？并對下一步有什么打算？以往學生都是在電視上看到記者采訪，今天自己成為被采訪的主角，學生感覺這樣的總結很有意思，都主動參與其中。

本課教學設計，我運用信息技術優勢，讓學生們充分體驗了導演排戲的全過程，采用任務驅動法，激勵學生主動參與學習，組織小組協作交流和自主探究，并采用分層教學，給予學生有效的指導，為學生的主動學習創設空間，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。

3．評析

現代的信息技術教學應該以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境充分發揮學生的主動性、積極性和首創性精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學的知識的建構的目的。在這一過程中，學生是知識意義的主動建構者，教師是教學過程中的組織者、指導者、幫助者，教材不再是教師傳授的知識而是學生主動建構意義的對象，媒體則是作為學生主動學習、探索的認知工具。只有這樣，學生的主動性和個性才能得到較大的體現和發展，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和解決問題能力的培養，發散性思維能力得到很好的發展。同時教師通過整合任務，發揮自已的主導作用，以各種形式和手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。當然，在這一過程中對教師的要求進一步提高。不僅要求教師對書本知識的掌握，還要求能對任何一種可能出現的學生發現的新問題作出正確的指導。我認為最重要的是引導學生進行正確步驟的學習。我們知道在學習操作的過程中，教師要做的是設計一個簡單有趣的任務讓學生完成，使學生樹立信心，逐步引發學生的興趣，激發其求知欲。培養學生的主體意識、實踐能力和自學能力是計算機課堂教學的重要組成部分。

實現學生由被動學習到主動學習的轉換是一個長期的過程，利用信息技術課來率先進行學生學習的方式、方法的過渡是最理想的。利用信息技術（多媒體計算機和基于Internet的網絡通信技術）這一理想的認知工具來進行課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。

信息技術課本著作為學習工具的特征，正需要我們在教學設計中滲透學以致用的實效性，使學生們愛用、會用，能用，從而使我們的中學計算機教學落到實處。也使我們的學生具有良好的自主學習意識，開拓創新，達到教學的最優化。

第三篇：信息技術課改教學案例

信息技術課改教學案例

在新課改的潮流趨勢下,每個教師都在摸索如何在教學中進行課程改革，圍繞新課程理念的核心：“為了每一位學生的發展”，培養每一位學生的學習能力。而這樣的理念如何能在課堂教學中實施，著實在考驗著每一位教師的教學水平與教學方法。而我們的信息技術學科每一年都在改變，信息技術是一個新興的學科，可以說在新課改的潮流趨勢中是占有利的地位的，信息技術的思維定勢弱，在教學方法上可以靈活的轉變。

通過學校組織的聽課評課、教研討論等，逐漸的感到這項工作的重要性，通過與同事們的切磋、討論和自己的教學實驗，在新課程教學實施的過程中有了一些體會。

一、創設新穎的教學情境，讓課堂變得情趣化、生活化 以往的信息技術課，都是根據書本上的知識點，先教同學們一遍，然后再讓同學們自己操作練習。但是，經過一段時間的觀察，發現同學們都很被動，積極性也不高，為了調動學生的學習積極性，在那以后做了改變，在學習橢圓選框工具一節上，首先給同學們講講有關奧運五環的來歷、五種顏色圓環的擺放、以及圓環制作用到橢圓選框工具等，這樣通過創設情境，激發了學生們的好奇心，充分調動了學生想要自己動手操作練習的積極性。

在教學實踐中，應從生活中找出與我們息息相關的事物，從而創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習探索出操作步驟，把學習到的信息技術知識應用到解決問題的實際生活中去，使學生體會到學習信息技術的樂趣，切實感到信息技術的應用就在我們身邊。

二、采取表揚鼓勵式教學方式，提高學生學習積極性 在教學中，要注意觀察學生情緒變化，采取鼓勵性地評

價，較多的運用激勵性的語言。如：很好，你學的真快等鼓勵性的語言調動學生積極探求知識的欲望，激發學生學習的情感，讓每個學生體驗成功的喜悅，增強自信心的同時教師經常贊賞學生，能促進師生間的友誼，使學生真正成為學習的主人。比如在一次教三年級學生運用系統自帶畫圖軟件自主畫一幅課本上的圖畫，我簡單的做了演示如何用相關工具，可有的學生沒有照著書上畫，而是自己畫了晴朗的天空、白云、小鳥圖；花園美景圖等。我非常高興學生這樣別出心裁，我對這樣的學生說，你們做得很棒，這樣證明你們理解了老師的意圖，只要你學會了課堂的知識點，又學會了思考，無論哪一科你都會學好的。下課前，我通常都會展示一下這些同學的作品，讓大家都來欣賞。

在新課程的改革中，特別在我們信息技術課的課堂上，教師布置一個學生感興趣并能夠力所能及的任務是非常重要的，在學生完成教學任務的過程中，教師要多使用鼓勵的語言肯定學生的成果，這樣能促進學生之間的協作，充分發揮學科優勢，我相信我們信息技術學科是會走在新課程的前沿的。

第四篇：信息技術課教學反思案例

信息技術課教學反思案例

一、整體教學方法

1、根據學生的生活經驗引出實例話題，讓學生能快速理解任務意圖。

2、通過對任務的分析，引導學生根據以有的知識經驗找出一定的解決方法。

3、鼓勵學生說出遇到的困難（這個困難恰是通過本課學習的技能所能解決的），從而提出本課的知識和技能。

4、放手讓學生操作（根據情況進行適合的引導），在學生演示的過程中一起研究對話框的設置，理解其含義。

5、通過拓展活動來進一步深入學習該知識點。

6、由學生總結所學內容。

二、教學中成功的地方

1、課前選小組長并且對班級最高、最重的學生情況進行了解，這些舉措活躍了課堂的氣氛，加深了對學生的了解，提高了一部分水平學生的責任心，為課堂的提問打下了基礎，效果較好。

2、設計通過在大量雜亂的數據中找符合條件的數據，讓學生能產生強烈的對數據排序的意圖，這一點效果基本達到，過程比較自然。

3、在排序拓展活動中每一組都有任務，同時增加了性別和姓名的排序，學生參與度比較高，并且加深了對中文排序的了解，還為下部分男女生分類打下了基礎。

4、篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學生基本掌握了運算符的使用。

三、教學中不足的地方

1、分類匯總部分，原來設計學生根據以前的學習，能用排序和average函數來解決這個問題。通過對問題的解決，理解分類匯總的意義，也能順勢解決先分類后匯總的理解困難。但由于對學生的了解不足，在課堂上才發現無法實現這一步，所以就臨時讓學生自行探究。但從命令的字面意思上學生認為分類匯總具有兩種功能，即自動分類和自動匯總，因此學生都陷入困難。在這種情況下，只能強行進行操作的講解，一再強調要先分類再匯總，男女分類的方法是對性別進行排序。學生的探究和自主學習的過程沒有得到體現，因此學習過程很不自然，完全以灌的方式進行。

2、最大的敗筆是最后沒有請學生來總結，而是自己通過思維導圖進行了回顧式總結，學生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時上課就不注意這個環節所造成的，以后一定要注意。

3、沒有使用學具和書本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學生自主學習的時間嚴重不足。這是由于以前上課的經驗，學生自主看書學習的能力不強，造成課堂上的效率低下，擔心在公開課也出現這種情況。但不管什么理由，學生自主學習的能力還是要逐步培養，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個問題。

第五篇：信息技術課教學敘事案例

信息技術課教學敘事案例

我對小學生怎樣更好的接受信息技術知識的認識：

（一）巧設導語，激發學生學習興趣。

良好的開端是奠定一節課成功的基礎。因此，課始教師的導是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師，我應當注重導語的設計，充分發揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。

上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

（二）運用游戲小軟件，提高學習興趣。

小學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，對于單調的練習易厭煩，適當的采用一些練習鼠標和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學中，以激發學生的學習興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。而教師如果讓學生背誦、識記理論知識、鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學生會感到枯燥、乏味，學習效果不見得會很好。

（三）評價設計，激發學生的學習興趣。

課堂教學的最后一個環節往往是對學生的作品進行展示與點評，這樣的課堂教學結構才是完整的。在實際教學中，不是學生的評價過于簡單，就是教師越俎代皰。我們可引導學生從幾個要點展示評價，或者通過設計簡單的教學評價表讓學生自主評價。如：有老師設計了這樣一個簡單的評價目表，讓學生針對課堂上提出的幾個操作任務，從“獨立自主完成、同學幫助完成、沒有很能夠好完成”中分別打勾選擇。這樣的設計雖然簡單，但可操作性較強。當然這只是針對完成情況的一個評價設計，在實際教學中可根據要達到的不同層次要求進行設計，讓學生對照作出自我評估或對他人作出評價。

“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發展奠定堅實的基礎。