第一篇：信息技術課教學反思

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、重組教材激發興趣。在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合兒童階段的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

二、針對學情化繁為簡。給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學方法生動靈活。小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各

第二篇：信息技術課教學反思

信息技術課教學反思

今年上半年，我擔任了八年級的信息技術課教學，本人歷來對信息課非常重視，注重對學生動手操作能力和創新意識的培養，因此非常感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發揮的舞臺。

俗話說：興趣是最好的老師，我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調查，對于時他們最感興趣的信息技術內容進行了統計和歸納；其次，把學生知識點內容也結合時來；再次，教授了教材上將要學習的某些內容，同時也根據學校實際情況更改了一些內容，例如：智能機器人的教授，由于學校的電腦硬盤容量不高，裝不了這個軟件，只好暫時刪去這一部分的教學。最后，我又和其他學科的內容相結合，使學生將不同學科的知識融會貫通。

本學期，大致教授了以下幾方面的內容：（１）幻燈片的簡單制作

在教授幻燈片的制作時，我會使計算機與其他科學相整合，例如：地球——我們共同的家園，就是一個很好的課題，在制作課程中，同學們都很積極，且大都完成了幻燈片的制作，不但鍛煉了他們的動手能力，而且加深了對地理的鞏固。

（２）網站建設

每一個學生都擁有自己的班集體，班上的事豐富多彩，僅僅在教室這個空間真的是不能展示同學們的豐采。要是能把班集體搬到網上那該多好！所以我就利用這種心理，帶動同學們著手建立他們的班級網頁。在整個教學中同學們都比較感興趣。有一同學甚至在全縣班級網頁制作中榮獲第一名呢。

這就是我這個學期以來所教的內容。在教學過程中還存在很多的不足，由于現行的教育形式，信息技術只屬于考查科目，加之每個班的人數都在六十人左右，又由于機房設施只能供應三十幾臺電腦正常運行，因此難免給教學帶來困難，但我一定會克服這些外在因素，努力提高自己的教學水平，給學生最好的教育。

第三篇：信息技術課教學反思

信息技術課教學反思——“探索激勵法”

張清林

“探索激勵法”，主張在生動自由的課堂教學氣氛中，學習者自己去探索發現,在探索新知的過程中，教師通過各種手段不斷激勵學生建造新的能力。建構主義強調：以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者和促進者的作用。利用情景、協助、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。在整個教學過程中應以學生為主體，教師為主導。

首先，教師要創設情景，并提出適當任務或問題激勵學生去探索、去發現。這個“探索點”既不能讓學生對于其結果一目了然，又不能讓學生望而卻步，而是提出以后，讓學生覺得有思考的余地并圍繞“探索點”展開討論，提出多種設想。在圍繞“探索點”組織討論過程，教師要拋磚引玉，啟發學生從以往的知識、類似的軟件使用經驗等角度展開思維，防止出現離題千里，不著邊際的局面。對于學生形成的每一種假設進行分析，去掉一些與本課程無關或難度較大的設想，留下一些學生能夠獨立思考的問題，讓他們去“探索”。通過討論，學生得到一些他們“探索”出的知識，然后相互補充、綜合。最后，由教師引導學生把這些結論與教材內容相結合，從而完成一次“探索”。

如在引導學生使用“畫圖”中的曲線和文字工具時，首先創設情景，展示一幅“春景圖”，讓學生聯想到大自然中的景物大多是由曲線構成的，然后提出兩個“探索點”：

1、通過使用“畫圖”中的曲線工具描繪自己心中的大自然，從而探索發現曲線的畫法技巧；

2、使用“畫圖”中的“文字”工具，探索其使用方法和不足之處？當學生最終通過自己和小組的合作，探索總結出“曲線”工具的使用規律和文字工具的使用弊端時，同學非常興奮。還有同學指出“畫圖”中的文字形體比較單調，可在Word中做出漂亮的藝術字復制到圖畫中。在積極和諧的課堂探究氛圍中，學生通過細心的觀察，不斷地思考，大膽地設想，勇敢地實踐，得到了自己對新知的理解和發現，這種自我探索獲得的新知比被動接受的知識印象要深刻得多，而且對于提高學生學習信息技術的興趣、培養學生的創新能力、分析問題和解決實際問題的能力有很大的好處。

在實施該種教學方法時，教師應扮演好“引路人”和“鼓手”兩個角色，多給學生創造一些探索和發現、解決問題的條件，多去幫助和疏導學生的思路，使探索過程順利地進行下去。并且不斷使用多種方法激勵學生去探索和發現，如對第一個有所“發現”的同學，授予“探索星”的獎勵；對勇敢展示作品，與同伴分享自己“探索”成果的同學，經學生的評議予以不同星級的獎勵。這種方法多適用于趣味性強，有一定難度，而難度又不是很大的教學內容。

第四篇：信息技術課教學反思

信息技術課教學反思

信息技術課教學反思1

本學期，我擔任了小學的信息技術課教學。羅樂中學歷來對信息技術課非常重視，注重對學生動手操作能力和創新意識的培養，因此非常感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發揮的舞臺，尤其感謝黃校長，在教學上給了我很大的幫助，您的一些創新的理念，令我受益匪淺。

小學信息技術課的教材，已經要求對網絡的了解；對于一個剛踏上教師崗位的新教師來說，這是一個非常大的挑戰，也是一個很好的機遇。我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調查，對于時下他們最感興趣和了解的信息技術內容進行了統計和歸納；其次，把學生知識點內容也結合進來；再次，教授了教材上將要學習的某些內容，但是程度對于農村的學生來說不是很簡單，但能為小學的學習打下一定的基礎；最后，和其他學科的內容想結合，使學生將不同學科的知識融會貫通。

本學期，大致教授了以下幾方面的內容：

（1）基礎操作篇

①開關機的方法，以及注意事項。

②文件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾，將今后每堂課的作業都保存在自己的文件夾里）。

③文件和文件夾的搜索。

④桌面的設置。

（2）網絡篇

①學會瀏覽網頁。

②申請免費電子郵箱，收發電子郵件。

③聊天軟件QQ的使用。

④申請北海網志（學生Blog）的空間，學會修改模板、發表日志。

⑤學會發送電子賀卡。

（3）軟件篇

①“畫圖”軟件的使用。

②用“Word”軟件制作小報。

③用“Word”軟件制作表格。

④用“Powerpoint”軟件制作幻燈片。

⑤用“金山畫王”軟件制作圖片。

采用“任務驅動”教學方法，每堂課給學生布置一個任務，然后讓他們運用學過的知識完成任務。所設計的任務有：教師節賀卡，給老師的一封信，國慶節小報，制作一張課程表，奧運會幻燈片，制作一幅“秋游”的圖畫，給自己安一個網上的家。

在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務，就能體現出自己的能力。我還發現，他們對于上網完成的任務，熱情特別高，可能是因為互聯網的普及，已經滲透到我們身邊的每個地方，網上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊。對于依靠軟件完成的任務，有相當一部分學生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品體現了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時，注意了和學生之間的交流，及時了解他們的愛好，他們感興趣的技術，和他們想學的知識，并把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調動學生學習的積極性，把他們引導到主動學習、自主創新的道路上來，也通過不斷的交流，增進了和學生之間的感情。

當然，在本學期中也出現了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內容，過了2、3個星期就忘記了；有些學生對于鞏固的、知識點重復的練習興趣不高；由于學生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學已經反復操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在下一學期里都需要改進。另外，信息技術課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍，學生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀律，做到收放自如，還需要下一番功夫。

以上是本學期信息技術課教學中的一些得與失，在新的一學期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學任務。

信息技術課教學反思2

三年級教授的是計算機入門知識，四年級講授的幻燈片制作內容。根據三、四年級學生的知識結構及學習特點，我現將我的教學體會總結如下：

一、打好扎實基礎，養成良好習慣

對于三年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習）作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎，養成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學生的學習興趣入手，開展教學工作。

對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發明、發展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

二、合作探究學習，體驗學習樂趣

四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

信息技術課教學反思3

有時候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現在的學生都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”確實，現在的教學條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺的那一刻，教學上風風火火，雷厲風行，遇到學生學習行為問題時總認為學生很不象話，連老師最基本的要求都達不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的我才明白學生原來是很不成熟的，他們中不乏優秀者，但也有讓家長或老師很頭疼的，我們的課堂教學要遵循他們的個性，統一的教育模式，苛刻的要求并不適合每一個學生。于是，我漸漸的學會了靜下心來處理學生帶給我的各種棘手問題，盡量的少一點火氣，多一點耐心。

這個星期就發生了這樣的事，在周二的信息公開課上，有兩個學生不認真聽講（或者根本沒有聽講），在有校外老師聽課的情況下，竟然自顧自地玩起了游戲。我發現后很生氣，因為這兩個學生平時的各方面表現就不太好。課后我把他們留了下來，首先我提問了課堂上所學的內容，還算滿意的是他們回答的還可以，于是，我首先肯定了他們的學習潛力，隨后批評了他們課堂上的學習態度，經過一番耐心教育（原來我可沒有這樣的好脾氣），他倆聽后直點頭，中午主動跑到我辦公室把課堂上所學的知識講給我聽，值得高興的是他們說的很好，比較全面，看來是真正地接受了我的批評。

高興之余，我認真反思了一下，沒有大發脾氣也同樣達到了教育的目的，這和以前大發脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會到：教育是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教育者真摯的情感，和藹可親的態度，才能打開學生心靈的窗戶，才能發現他們身上的閃光點，才能給他們創造一切成功的機會，使他們品嘗到成功的喜悅。

信息技術課教學反思4

通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，我進行以下的教學反思。信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：

一、自主、探究合作性學習

學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，科學設計，根據微機室具體特點，我在課堂中進行了前后結合的形式組成小組。在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基儲學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

二、多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切為了學生，關注每一位學生的發展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

三、精心處理教材，分層次教學

初一的學生容易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。這段時間以來，我總結出了學生的如下特點。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不

集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

四、做好學科教學法制滲透

為了培養學生法制意識，提高學生的法制素養，培養知法、懂法、用法的合格公民。在常規課堂中我還進行了法制教育，結合信息技術課程的特點，我進行了具體法律滲透，效果還是可觀的。

以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。

信息技術課教學反思5

隨著信息技術發展的日新月異，信息與我們生活息息相關，擔任信息技術課程教師以來，始終堅持“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起”的教育理念，堅信計算機知識的學習已成為學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力，有獲得、處理、使用信息資料的能力。

信息技術課程對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動教學反思

手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

學生在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。教學反思

以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外， 經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念， 讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

信息技術課教學反思6

當今世界，是一個知識經濟高速發展的世界。面對科技的不斷進步，時代的不斷進步，社會的不斷變革，因而教育改革也末窮期，似乎上一次改革還沒有完成，新一輪改革又在興起。在基礎教育課程改革浪潮的推動下，教師也不斷的轉變教育觀念。從一個不知道自己的教育實踐何去何從的情況下，找到一個展新的舞臺和天地，從對課改認識的抽象，粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實踐，證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退，而是更加熱忱。

在新課程理念的指導下，教師不再作為固定知識的“傳聲器”，不在是唯一的“講壇上的圣人”，漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向學生學習的促進者轉變，由“教”的職能轉為“導”的職能，在教學過程中，會更加尊重學生的獨立人格，積極鼓勵學生突破教師，突破教科書，突破課堂，突出讓學生自主學習，動手操作，小組合作，交流評價，參與搜集相關資料等學習過程，讓學生通過調查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法，使學生自己發現、提出、解決問題，發展學生的問題意識、探究精神和良好的心理品質、學習能力等素質，養成良好的學習習慣。讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，為學生的終身發展奠定基礎，著眼于人的全面發展，這也是新課程理念的需要。

為了適應學生發展的需要，我認為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓，利用節假日多看一些有關的教育書報，電視等，利用研討活動，積極主動參與大家的學習、交流、吸取他人的成功經驗，不斷提高自身的專業水平。另一方面，教師要常常參與到學生中去，了解各種學生的學習情況，與學生一起研究討論、對話，建立一個平等民主的關系。

此外，在教學過程中還要讀懂學生的表情，要時刻洞察他們的內心世界，要與他們平等交往和諧互動，當課堂上出現的種種問題，你在關注，隨機應變，要有相應的對策，才能更好促進學生全面發展。培養出勝任21世紀知識經濟高速發展的有用人才。

信息技術課教學反思7

本節課是VB程序設計的第一課，學生對程序設計語言是第一次接觸，沒有什么知識儲備，所以如何激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設計中，整堂課都是學生在思考，動手操作實踐，完成一個個小任務，充分體現學生的自主性和主動性。

在任務的設計上，遵循了由簡到難的原則，學生通過課本以及學案內容，自主探索，操作實踐，從而掌握所學的知識。實踐證明，學生的潛力是非常大的，很多同學都能按要求完成任務。在任務有難度時，我讓各小組共同探討完成，通過小組合作的形式，小組成員能互相幫助，培養了學生的合作精神，同時也有效地減輕了教師的負擔，提高了課堂的效率。在本課的設計中，還要注重了學生的個體差異，設置了不同層次的任務，滿足了不同學生的好奇心和求知欲。

本節課內容較簡單，有些地方可以再加此拓展，修改代碼的地方可以讓學生按照自已的喜好來修改大熊貓的愿望，不一定非要和課本一致，要注重從學生已有經驗出發，營造一個有利于探究的教學環境。VB語言對學生來講有一定難度，如何指導學生在已有知識和能力的基礎上設計出更好的程序，還需要進一步的探索。

信息技術課教學反思8

信息技術是一門新興的學科，它與其他中學課程有所不同。信息技術是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，通過學習信息技術學科，可培養學生動手、動腦及各方面的協調能力。作為一名從事多年教學工作的信息技術教師，我結合近幾年來的工作實踐，談談我的幾點反思。

一、一切為了學生，為了學生的一切

我校注重學生的發展，以“一切為了學生，為了學生的一切”為教學宗旨。一切為了學生，我們每位教師都要關注學生的發展。有些學生對計算機還不太熟悉基本操作，因此在講課過程中難免會出現這樣那樣的錯誤，甚至有的學生跟不上教師的講授內容。因此，這就要求教師必須做到耐心的加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

二、認真研究教材，實施分層次教學

根據調查研究，我國的計算機正處于普及階段，很多學生家里有計算機，但是也有個別學生從來沒有過多的接觸過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學生卻因“吃不了”跟不上講授內容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學生都能接受本節課的內容呢？首先，我認為應該認真研究教材，精選內容，對較容易的知識點可粗略講解，讓可以讓學生自主學習；對難度較大的內容可化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，還要讓學生多動手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中，對本節課的講授內容也不能做到及時的應用。因此在課程內容的選擇上，也要注意難易結合，對學習接受程度不同的學生分別布置不同的任務讓其完成，要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也可讓接受能力好的學生提高自己的`動手實踐能力。

三、教學方法靈活多樣化，培養學生自學能力

信息技術課一般采用“任務驅動”的教學模式，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，再由教師點撥重點難點。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。但是，我們在教學過程中不能總是用同一種教學方法，而應該采用靈活多樣的教學方法，對不同接受程度的學生采用不同的方法。“授人以魚不如授人以漁”，與其告訴學生如何操作不如讓他們自己去學會操作的方法，讓學生自己去尋找答案，尋找正確的操作步驟，這樣大大提高了學生們的操作實踐能力。這樣的方法也可以讓學生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過程中將會對其重點認真聽取并加以記憶。因此，我們應該加大學生自主學習能力，這對其在今后的各科學習中都大有益處。

總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平時的上課過程中處處觀察，多多留意，適當的調整與改變自己的教學方法與思路，讓枯燥乏味的課程生動活躍起來，使學生們在輕松愉快的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為今后的發展打下堅實的基礎。<

信息技術課教學反思9

（一）小組合作

實際教學中學生使用計算機的水平差異很大，引導學生自主探究時，可采用合作學習策略，即：兩個或兩個以上的學習者通過討論、互助等方式來互促學習，提高學習成效。學習過程中必要的交流互動，協商合作，可讓學生有機會對某一個問題提出不同的觀點，進行觀察、比較、分析、綜合。

例如在講授“文件的特性”時，讓學生小組討論，并上機操作驗證。

文件的特性

1、唯一性（上機試一試）[教師演示建立2個同名的文件是否成功？]

2、可攜帶性（學生舉例）

3、可修改性（上機試一試）[修改一個文件，看大小等有沒改變？]

4、可容性（具體文件類型舉例）

5、確定性

我的教學設計意圖是讓每個學生都能參與到教學過程中去。總體來說，完成情況還是理想的。但有些學生濫竽充數，坐在電腦前不知干什么好，沒有全部完成上機要求；有的又不敢大膽討論。這種現象也是我們信息技術教學中存在的一個問題。

（二）信息技術教學中的分層教學問題：

在信息技術課的實際教學當中，我覺得分層教學實施起來差強人意。一節信息技術課的流程包括很多方面：換鞋要幾分鐘，開關機又要幾分鐘，剩下的時間除了授課，還要留意設備和學生的情況，40分鐘很快就過去。往往只能顧及整個班的教學，很難分身顧及個別好的學生或者差的學生。部分已經接觸過WindowsXP的學生，他們在學習過程中不太重視有關基礎知識的學習，甚至對老師的示范操作不屑一顧。同時，還有部分同學在小學沒有接觸過WindowsXP操作系統，對文件和文件夾的管理不太理解。盡管我也知道可充分發揮前者的積極性，讓他們充當“小老師”，適當輔導后者。但實際上操作起來，沒有想象的那么如意。這就需要我們在教學過程中要分析學生特點和知識接受能力的差異，任務設計符合學生認知水平，難度適中，分出層次，哪些是必須要做的，哪些是選做的，避免有的學生吃不飽，而有的學生吃不了。

信息技術課教學反思10

自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。

信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：

一、自主、探究合作性學習

學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

二、多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切為了學生，關注每一位學生的發展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

三、精心處理教材，分層次教學

初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

四、教學方法多樣化，培養學生自學能力

如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。

以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。

信息技術課教學反思11

本學期我擔任小學四年級的信息技術課教學，四年級講授的幻燈片制作內容。根據四年級學生的知識結構及學習特點，我現將本學期以來的教學體會總結如下：

教學策略：合作探究學習，體驗學習樂趣。

四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

信息技術課教學反思12

計算機科學與技術是一門新課程，它對于培養中職生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在計算機科學與技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合計算機科學與技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。

20xx-20xx第一學期的工作結束了，結合本學期的工作實際，我針對自己在教學行為中存在的問題和薄弱環節進行評價和反思，寫出如下反思報告，以利于在以后的教學中有所幫助。

一、把計算機科學與技術教育提高到培養學生未來的生存能力的高度。

計算機科學與技術的重要組成部分——計算機作為信息時代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力。比如能自行開關機器、能用畫圖軟件進行畫圖、能獨立進行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學生未來生存能力的高度，有深刻的社會原因，這與現在常常提到“功能性文盲”有關。“功能性文盲”最初的含義是指未能獲得讀、寫及計算能力的人，他們無法與同時代的人溝通，盡管他們可能上過學，并獲得過文憑。當今的信息社會，讀、寫及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。

“讀”的含義在發生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網絡化的到來，如何有效、快捷地閱讀網上豐富的信息資源成了一個現代人必備的才能。

“寫”的含義在發生變化。寫也不僅是指以往的用筆書寫，它還包括借助計算機的“寫”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網上書寫，通過網絡和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。

“算”不僅僅局限于過去的做算術。計算機的出現，使算內涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節約精力和提高效率。我們有義務讓學生認識到，計算機能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確計算機科學與技術的重要性。

二、加強教學方法的改進：

教師的教學方法直接影響到學生的學習態度、學習效果。只有積極調動學生，能夠讓他們主動參與，思維得到開發，這就的教學才會讓學生感受到輕松的學習氛圍。

1、自學是掌握知識的主要途徑，是學好計算機科學與技術課程的基礎。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的計算機科學與技術更是日新月異，以至于一些以前已經學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的計算機科學與技術，才能適應信息社會飛速發展的需要。

2、幾年來，計算機組在計算機教學模式的研究中，逐步形成了以“任務”為驅動，采用類似于科學研究的探究方法來進行知識、能力傳授的教學方式，它讓學生就某一“學習問題”自覺地、主動的進行探究學習。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。于是教師從講授者逐步轉變為學習的促進者和引導者，學生從被動的接受者轉變為主動的探究者和創造者。在這個過程中，教師的主導作用和學生的主體作用是互動的。教師設計了合理的任務、環環相扣的教學過程，推動學生發揮主體作用、主動地去完成各項任務；而學生的主體作用發揮得越充分，就會發現并解決更多的問題，當問題無法解決時，就會求助于他人、求助于教師，此時，教師為學生所推動，可以深入發揮其主導作用。主導推動主體，主體促進主導，直至完成整個教學。在這個過程中，任務作為重要的載體，被教師、學生運用，推動整個課堂教學的進行；因為學生、教師的推動，任務的本身也會發生一些事先不可預知的變化，可能發生更為深層次的拓展。

3、“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨立特點的教學類型。從理想的狀態來講，整合型課程十分有利于學生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。計算機組在計算機課教學中，根據實際需要，設計綜合化的教學內容，將其他學科的一些內容整合進來，在課堂上不僅講計算機科學與技術，而且涉及多學科知識，將各類學習看作計算機科學與技術課程的有機組成部分，在組織教學時，把這些相關的知識聯系起來進行教學，促進和實現多學科知識之間的真正聯合，從而形成了一種綜合化的教學模式，有助于促進學生多方面發展。例如在講解軟件時，讓學生利用數學知識來求Excel中的內容。

這類課型其優勢在于：首先，知識之間的聯系有助于提高學生的學習興趣。每個學生都有自己所感興趣的問題，只有他看到某一要學習的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關聯時，那么在他面前的知識就立即變得開闊起來，學習興趣就會提高，從而形成突破口，會收到良好的學習效果。其次，整合課型促進了多方面教學目標的實現，有助于學生綜合素質的提高，能夠促進學生的全面發展。

三、注重創新精神和實踐能力的培養

學生的能力是在實踐過程中得到培養和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據具體情況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發布和應用信息的全過程，同時體驗創新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學生在研究學習的過程中增長才干，學會創新。

1、教學內容貼近學生的實際學習生活和社會生活，使學生具有創造的源泉

教學內容貼近學生的實際學習生活和社會生活，學生才具有創造的基礎，才有可能激發學生的學習積極性和主動性，引發學生的思考和聯想，從而發揮出學生的潛能。

“創設情景”可激發學生學習的欲望，“身臨其境”更可以激發學生的創作欲望。如，五一勞動節到了，讓學生設計慶祝自己父母節日的圖片；學校要召開運動會，讓學生設計本班啦啦隊的標語牌以及設計運動會成績統計表；學校要召開辯論會，讓學生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實踐告訴我們，學生有創造的源泉，又有創造的激情可以充分調動起他們的積極性，挖掘出他們的創作潛能。學生的能力也會在創作實踐中得到培養和提高。

2、創設研究性、協作性、主動性學習方式的環境，讓學生在研究過程中增長才干，學會創新

研究性學習、協作性學習、主動性學習是計算機科學與技術課程的主要有效的學習方式，有利于學生信息處理能力、創新精神以及協作精神的培養。教學中教師要注意創設研究性、協作性、主動性學習方式的環境。

開展基于主題研究式的計算機科學與技術教學活動，是創設研究性、協作性、主動性學習方式環境的一個好方法。創設一個主題，讓學生圍繞這個主題進行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過程。學生在活動過程中通過積極探索和交流，完成對某個主題的了解、認識，使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過程。在這個過程中不僅能培養學生的信息處理能力、實踐能力和創新精神，而且可以培養學生與他人合作的能力和協作精神。

教學中不僅要創設主題，還要設計符合學生情況和學習環境的任務。而且主題和任務要有實際意義，要貼近學生的社會生活和學習生活。例如，“環境保護”是一個永恒的主題，也是全社會都關注的主題。針對這個主題，教師可設計以下不同的任務：制作以“環境保護”為主題的電子板報；制作“環保專刊”或有關環保的演示文稿，介紹和宣傳環保知識；通過實地考察和調查研究提出環保建議和解決環境污染問題的方案；制作以“環境保護”為主題的網站等。

四、多鼓勵學生，學會欣賞學生

做為一個好老師，應該關注每一位學生的發展，尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。高二的學生雖然經過了一年的學習，但在上機操作過程中，難免還會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上計算機科學與技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛，對學生的進步要及時表揚和鼓勵，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

五、創設良好情景，注重情趣培養

興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。如在學習《Flash動作補間動畫》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動畫是如何“動”起來的，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。學習任何事情的最合適的動機是當興致高、心里想做的時候。我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你知道動畫是如何制作的嗎？”、“用Flash這個軟件又如何制作動畫效果呢？”，接著我向學生展示了課外活動小組中學生做得一些Flash動畫，通過觀看，這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效教學方法，激發興趣，如果師生的教學雙邊活動是愉快的、積極的，學生獲取知識的時刻也是最佳的。

六、精心處理教材，分層次教學。首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟件，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，本學期主要講授了Flash動畫的使用，學生學習和掌握的程度不一樣，所以布臵操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可布臵較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。

七、教學方法多樣化，培養學生自學能力

計算機科學與技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示，同時可以采用網絡教學，通過網絡和自制的學習網站，引導學生通過網絡手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。

八、與其他學科整合，提高學生利用計算機分析問題，解決問題能力的培養。當今計算機網絡的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學生科學文化素質的重要途徑。讓學生認識計算機在現代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養學生學習和使用計算機的興趣，培養學生用現代化的工具和方法去處理信息的意識；各學科的考核越來越重視與社會實際問題的結合，讓學生初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能的基礎之上，引導學生通過互聯網絡，加深學習效果，根據所學的知識在論壇中與網友討論各種問題，進行交流、討論、齊心協力一起解決問題，如各學科在教師在教學過程中常常為學生提供一些關于某知識點內容的參考網站，在計算機科學與技術課上應注重引導學生通過瀏覽和學習這些網站內容，學生可以通過網絡與其他學生、各種專家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學生自身獲得知識的渠道，發展了學生的思維能力，提高了學習效率。這一方面這學期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強計算機科學與技術輔助教學這一功能。

九、教學評價一般在教學過程中使用較多，特別是在學生自由創作過程中，教師對于學生的活動給予恰當的評價，可以激發學生的創作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發揮和創新。本學期我在這方面做得也不足，往往是布臵完任務，就去指導學生操作，而沒能及時給完成任務的學生評價。

計算機科學與技術教學最根本的目的是培養學生的信息素養，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了計算機科學與技術教學目的是計算機科學與技術教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養計算機科學與技術素養是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績

信息技術課教學反思13

信息技術是一門融科學性、技術性、實踐性于一體的課程，它的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。剪貼圖形是蘇科版小學信息技術教材上冊中的內容，主要知識點是讓學生掌握選中圖形，復制、剪貼圖形，并能進行簡單的翻轉。在這一節的教學設計中，我大膽的對教材進行了重新整理和設計，并分為四大塊：不拼不知道、剪貼拼更妙、會拼才會贏、智慧大比拼，從而把知識點有機的串連在一起，在實際的教學過程中，我發現學生對這樣的設計很感受興趣，從而讓他們始終在被課堂所吸引著。

整個教學，我始終以學生為主體，每一個環節，都以學生的主動探究為重點，讓學生上臺示范，讓學生邊操作邊說，然后再讓每一位學生自己去實踐。學生學得積極主動，整個學習活動成為學生主動參與，自主探究的全過程。在操作中，我一直是學生的學習伙伴，學習助手，適時點撥，加以引導、啟發，培養創新。同時，我還充分調動基礎好的同學，讓他們去幫助學習上有困難的同學。學生既學到了知識，又培養了協作的情感。教師與學生在教學中形成了學習共同體，分享彼此的成果，交流彼此的情感。

信息技術課教學反思14

時間過得很快，幾天的課堂教學評比活動已經結束，可我的內心卻是百感交集。

我上的是七年級的《EXcEL數據求和》，這是我第一次參加省級比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內心有點小小的欣慰，卻也面臨著從未有過的壓力。全省22個選手，聽說其中還有曾經參加國家賽的選手，壓力真是無比的巨大。我時常安慰自己：沒關系，XX地區信息技術發展比較好，但其他地區的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動，也會有不同的收獲，就當是鍛煉自己。在備課的過程中，我花了大量的時間來鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來試了一節課，之后大家給我提供了寶貴意見，同時也得到他們的鼓勵。

12日下午，我的課終于上完了，可課后我發現上的并不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯誤：①本來導入的時候是有聲音的，我沒有檢查一下PPT，播放的時候沒有聲音；②準備工作沒有做好，在課前沒有好好看一下學生的機子，有的學生機沒有收到下發的文件，耽誤了我不少的時間，以致于沒有詳細的講解函數，草草一句話帶過；③課堂的應變能力不好，前面用了大量的時間，后面的練習可以不用做，特別是用公式來求水費的多少，應該先總結和評價，有時間再回過頭來做練習。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了遺憾。

我覺得不管是上課還是聽課，評價是非常重要的，下午聽了于老師的評價，知道很多東西自己是沒有想到的，比如國興中學岑老師的課，從導入到結束用的都是同一組數據，環環相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災的數據，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？

雖然課上的不是很理想，但也是教學成長中一次寶貝的機會，增長了見識，鍛煉了膽識，提高了教學認識，有利于教學水平的提高。

此次活動，我也得到了一些感悟：堅持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。

信息技術課教學反思15

初中生感性知識占主導地位，模仿是他們學習唱歌的主要途徑。許多學生對歌曲都比較熟悉，學會唱不是很難。多數學生缺乏積極演唱的勇氣和信心，教師應引導學生大膽、自信地去演唱自己喜歡的作品。個別學生欠缺良好的表演與觀賞習慣，教師應有側重地引導這些學生逐步培養。

教學策略選擇與設計：教學策略：演示法；直接強化法；間接強化法；競爭式。教學模式：激情導入——激情演唱——激情小結。

學習情境設計：運用自己精心設計制作的Flash課件，努力從以下幾個方面突破重點并化解難點：1、貫穿課件首尾的激情音畫將引領學生進入一個全新的音樂課堂氛圍。2、“挑戰1-0-0紅藍激情擂臺賽”主題動畫形象生動，背景音樂激情活潑，有利于激發學生的學習興趣。3、構思巧妙的“板書設計”中，紅、藍隊加、減分按鈕與積分顯示，心型標志性圖案的變化，倒計時的獨特創意等，也必將給現場師生帶來不同尋常的視聽享受。4、精心制作的結語動畫 ——“紅旗飄飄MTV”使課題主題升華，使作品更加富有感染力，有利于激發學生“同唱一首歌，共愛一個家”的愛國情懷。

做好課前準備工作，有利于學生上課后迅速進入狀態。激情導入，能有效引起學生的興趣，激發學生的主動參與意識。激情演唱，有利于激發學生培養“同唱一首歌，共愛一個家”的愛國情懷。

幫助和總結：1、觀察并發現因缺乏勇氣而未能在課堂上演唱的學生，適當提示和鼓勵。2、觀察并發現合作積極性欠缺的學生，及時提示和鼓勵。3、點擊“播放”按鈕后課件自動播放歌曲《紅旗飄飄》MTV。4、自我學習小結。引導學生自我總結本節課的得失，總結學生課堂表現，提出希望，共同加油！ 然后歸納和明確演唱會主題。5、推薦作業。自選歌曲練習獨唱或小重唱，能準確把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。

第五篇：信息技術課教學反思

信息技術課教學反思劉雪梅的工作室信息技術教學反思

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快，信息技術課教學反思。經過一段時間的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、重組教材激發興趣。在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容，教學反思《信息技術課教學反思》。這樣做，符合兒童階段的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中。

二、針對學情化繁為簡。給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學方法生動靈活。小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的積極性，達到了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強

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