第一篇：《動物的“睡眠”》教學(xué)設(shè)計

《動物的“睡眠”》教學(xué)設(shè)計

西師大版四年級下冊第三單元第13課《動物的“睡眠”》 教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解蝙蝠、海參及蝸牛等動物睡眠的有關(guān)常識，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。

2、自讀課文，感受文章說明語言的生動性，揣摩字里行間流露出的喜愛這些動物的感情。

學(xué)情分析：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，自主探究，通過自讀、討論、交流等方式理解課文內(nèi)容，探究動物休眠的原因。因?yàn)楸疚纳鷦有蜗蠖滞ㄋ滓锥虾鯇W(xué)生的閱讀口味，所以學(xué)生一定有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)生在平時的課外閱讀中也已經(jīng)掌握了部分動物的休眠，在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生說一說。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解蝙蝠、海參及蝸牛等動物睡眠的有關(guān)常識，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。

難點(diǎn)：感受文章說明語言的生動性，揣摩字里行間流露出的喜愛這些動物的感情。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：動物的圖片或多媒體。學(xué)生：搜集一些動物的睡眠資料。教學(xué)方法：三疑三探 教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)語：大家都知道，我們?nèi)祟惷刻於家X。動物也是這樣，它們也要睡眠。可是，動物的睡眠跟人類卻有所不同。不同的動物會有不同的睡眠。今天我們要學(xué)的這篇課文，就向我們揭示了幾種動物睡眠的趣聞。

2、板書課題：動物的“睡眠”。我們一起把課文的題目讀一遍。

3、師：大家注意到?jīng)]有？這個題目有什么特點(diǎn)？（“睡眠”兩個字加上了引號）

師：為什么要把“睡眠”加上引號呢？我相信，大家讀了課文就會明白。看到題目，你還想知道什么？你心中還產(chǎn)生了哪些小問號呢？

問題預(yù)設(shè)：

動物為什么要睡眠？它們是怎樣睡眠的？

4、出示自學(xué)提示：

請同學(xué)們自由讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關(guān)語句，并把自己的體會批注在旁邊。

二、解疑合探

1、合探問題一：“睡眠”兩個字為什么要加上了引號？

師：注意閱讀課文的第一句話和最后一句話，把你們的體會告訴我。師：現(xiàn)在你們明白了課文題目中的“睡眠”為什么要加上引號的原因了吧？

（動物睡眠與人類的睡眠不完全相同。動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息。動物在不利生存的情況下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延續(xù)。）

順便復(fù)習(xí)引號的作用：在這里是具有特殊含義。

2、合探問題二：課文講了哪幾種動物的“睡眠”方式？它們是怎樣“睡眠”的？

1>蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的？ 學(xué)生匯報。

師引導(dǎo)：動物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。

師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。

“怎么辦呢？”這是疑問句。“是躺著等死......飛到溫暖的南方去？”這是設(shè)問。疑問和設(shè)問同時運(yùn)用，突出了蝙蝠自己采取冬眠的辦法對待絕糧。

引導(dǎo)學(xué)生體會疑問句疑惑不解的語氣和設(shè)問句自問自答的語氣。讓學(xué)生練習(xí)設(shè)問句的寫法。2>看看海參是如何睡眠的？

（1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何睡眠的，并作匯報。（海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命）（2）師總結(jié)。

因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。（3）觀看海參夏眠錄像資料。

3>小組合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。（1）自由朗讀。

（2）小組合作，探究蝸牛的睡眠，并作匯報。、（蝸牛在冬天的時候要進(jìn)行“冬眠”）（蝸牛在夏天天不下雨時要進(jìn)行“夏眠”）（蝸牛稱得上是“睡覺大王”）

（3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。

師檢查學(xué)習(xí)效果。可以采取學(xué)生自主匯報和教師提問的方式進(jìn)行檢查。（蝙蝠是“冬眠”，海參是“夏眠”，蝸牛是既“冬眠”又“夏眠”。）讓學(xué)生匯報自己收集的資料有關(guān)動物睡眠的情況。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段，要讀出蝸牛的悠閑。

三、質(zhì)疑再探

再讀課文，說說你還有哪些疑問？ 問題預(yù)設(shè)：

1）動物“睡眠”時候有知覺嗎？

2）動物“睡眠”只是在冬天或者夏天發(fā)生的嗎？

四、運(yùn)用拓展

1、你們還知道哪些動物的“睡眠”方式？學(xué)生交流搜集的資料。

2、小結(jié)：自然是最偉大的老師，同學(xué)們對神秘的自然界充滿了向往，如果大家還有興趣，請多觀察大自然，多關(guān)注身邊的動物，還可以登錄網(wǎng)站去更進(jìn)一步地了解。隨著年齡的增長，我們將會知道更多自然界的奧妙。

3、總結(jié)課文

同學(xué)們，課文讀到這里，這節(jié)課，你有什么收獲呢？

4、作業(yè)：

a、把自己感興趣的一種動物的睡眠故事寫下來。

b、搜集有關(guān)動物睡眠的圖片與資料，以“動物睡眠奧秘多”為主題，做一份手抄報。

板書設(shè)計：

13、動物的“睡眠”

蝙蝠——冬眠 海參——夏眠

蝸牛——既“冬眠”又“夏眠”

第二篇：《動物的睡眠》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識8個生字，包括1個多音字。會寫8個字。自主積累詞語。2.朗讀課文，了解動物冬眠、夏眠等“睡眠”知識。3.搜集、交流更多的動物“睡眠”知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、口頭表達(dá)的能力。4.傳授科普知識，培養(yǎng)好奇心和愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。

[教學(xué)重點(diǎn)]

識字、朗讀。

[教學(xué)難點(diǎn)]

深入了解動物的“睡眠”。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

師生課前搜集有關(guān)資料了解或觀察某些動物的“睡眠”。鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

[教學(xué)時數(shù)]

2課時

[教學(xué)步驟]

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

教師活動 學(xué)生活動

1.小朋友，你們知道哪些動物要冬眠？為什么？你還想了解別的動物怎樣睡覺嗎？

2.板書課題。1.交流說話。

2.齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，初識課文，自主識字：

教師活動 學(xué)生活動

1.你想給自己提什么樣的學(xué)習(xí)要求？

2.組織學(xué)生自學(xué)。

3.檢查并鞏固識字情況。

4.教師范讀課文。注意：殼（qiào）

5.再讀課文，同桌互聽，要求：正確、通順。1.自提學(xué)習(xí)要求。

2.自主學(xué)習(xí)。（讀文→自主識字）

3.匯報自學(xué)情況。

4.聽讀，評價。

5.同桌互讀課文。互評。

三、學(xué)習(xí)寫8個字：

教師活動 學(xué)生活動

1.提問：以前我們是怎樣學(xué)習(xí)寫字的？

2.請按方法自學(xué)寫字，互相交流。（可指名上臺寫一寫“躺”字。）1.回顧寫字方法。認(rèn)讀→提建議→練習(xí)寫→互評。

2.小組內(nèi)合作交流、練寫、評價。

四、結(jié)課。（略）

五、作業(yè)：1.熟讀課文。2.思考課后習(xí)題2、3。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.認(rèn)讀部分字詞。2.默讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀：

教師活動 學(xué)生活動

1.找一找：課文一共有幾個自然段？

2.自讀你最喜歡的段，然后在小組內(nèi)說說：知道了什么？哪些地方不明白？

3.全班交流，教師點(diǎn)撥：課文介紹了幾種動物的睡眠？它們有哪些不同之處？（師出示小黑板上的表格，讓學(xué)生填寫。）

4.默讀，說說蝙蝠的“冬眠”是為了什么？海參的“夏眠”是為了什么？蝸牛的“冬眠”和“夏眠”各是受了什么影響？

5.你最喜歡哪種動物的睡眠？請在班上讀一讀。

6.文中有哪些描寫動物動作的句子？讀一讀，演一演。

7.找找文中帶引號的詞，你知道為什么要加上引號嗎？師簡單補(bǔ)充知識。

8.朗讀比賽。1.標(biāo)畫自然段。

2.讀文，交流。

3.指名匯報交流。

4.回答問題，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

5.朗讀自己喜歡的段落，互評。

6.找句子，表演讀。

7.討論引號的幾種用法。

8.比賽讀。

三、學(xué)生自主積累詞語。

四、拓展延伸：

教師活動 學(xué)生活動

1.你還知道哪些動物的睡眠方式？

2.教師補(bǔ)充部分資料。1.交流課外知識。

2.聽介紹，擴(kuò)充知識。

五、作業(yè)：

1.朗讀課文。2.課外再去搜集動物的知識。

板書設(shè)計：

18.動物的“睡眠”

動物睡眠原因方式

蝙蝠冬眠躲避冬天，缺少食物集體倒掛，動物的“睡眠”教學(xué)設(shè)計

第三篇：動物的睡眠教學(xué)反思

動物的睡眠教學(xué)反思

篇一：動物的睡眠>教學(xué)反思

《動物的“睡眠”》是一篇常識性課文。課文以三種動物為例介紹了蝙蝠——冬眠，海參——夏眠，蝸牛——即冬眠又夏眠。課文介紹的內(nèi)容雖然屬于科普知識，但是筆墨生動、有趣、易懂。兼常識性與文學(xué)性為一體，教學(xué)時我既要講清三種動物的睡眠特點(diǎn)，又不能上成常識課。

在教學(xué)本課時，我通過生動的語言、豐富多彩的圖片、輕松的學(xué)習(xí)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。二是抓住教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，如“為什么說動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息？”“蝙蝠‘冬眠’是為了什么”“海參‘夏眠’是為了什么？”“蝸牛不分時節(jié)的長眠是受了什么影響？”等，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。在本堂課上，我詳細(xì)地講述了“蝙蝠”的睡眠情況，在教授“海參”、“蝸牛”的睡眠方式時，我采用了復(fù)述的方式，要求學(xué)生用第一人稱的形式向我們介紹這兩種動物的睡眠方式。這樣，學(xué)生在復(fù)述的同時，既能身臨其境的感受到動物與人類的區(qū)別，又很好地鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

雖然達(dá)到了預(yù)期的效果。但是，在課堂上也出現(xiàn)了一些不盡人意的地方。首先，是時間把握的不夠準(zhǔn)確，沒有走出課堂教學(xué)范圍。其次，在制作課件時，由于自己的疏敷，把“海參”的夏眠寫成了冬眠。再有，沒有調(diào)節(jié)好課堂氣氛，使得學(xué)生在課堂上過于安靜，課堂氣氛不夠熱烈。

通過這次認(rèn)真的反思，我能更客觀地評價自己的教學(xué)，更有助于我在今后的工作中注意問題，克服弱點(diǎn)，使自己的教學(xué)日益走向成熟。

篇二：動物的睡眠教學(xué)反思

因?yàn)槭菐煄焦_課，所有的教材教具都是我們師徒三人一起準(zhǔn)備的，師父主要負(fù)責(zé)活動課程各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，大到整體環(huán)節(jié)，小到各個環(huán)節(jié)之間的過渡語言，各個細(xì)節(jié)師父都標(biāo)注的很明確，另一名徒弟負(fù)責(zé)圖片素材和音頻素材的收集，我主要負(fù)責(zé)課件的制作，按照教案的順序，安排好各個圖片展出的先后順序以及音樂的播放位置。在大家的共同努力下，我們的>教案設(shè)計得很好，算得上一節(jié)不錯的課。

雖然是上的一樣的公開課，然而我們所上出的效果確是截然不同的，師父的課上的很成功，師父在教學(xué)過程中，各個環(huán)節(jié)處理的比較好，用很自然的過渡語把各個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，很自然的完成了各環(huán)節(jié)的過渡；在駕馭課堂方面，師父表現(xiàn)的很從容、自然，師父可以用語言或者行為讓孩子的行為思路跟著她走；再就是在教動物睡眠姿勢時，師父也跟孩子一起邊學(xué)邊做，帶動了孩子一起學(xué)習(xí)，加大了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

我上的課，就很明顯的不如師父，雖然在我上課時做了稍微的調(diào)整，把師父上課中的不足改正了一下，但是我仍然存在著很多不足。首先，我各個環(huán)節(jié)的過渡沒有很自然的完成，過渡語設(shè)計的不是很好；其次，在教學(xué)中，我沒有很準(zhǔn)確的表現(xiàn)出動物睡覺的姿勢，所以導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的也不是很像；再次，我在自由選擇頭飾表演環(huán)節(jié)，沒有遵循自由原則，直接把頭飾發(fā)給了孩子，沒有體現(xiàn)教學(xué)活動中孩子的主體性；最后，我在動物睡覺的秘密方面講述的太多，忽略了動物睡覺的姿勢，沒有分清重點(diǎn)難點(diǎn)。

本次公開課讓我學(xué)到了很多，第一，要實(shí)現(xiàn)駕馭課堂的能力，孩子是教育的主體，但是老師一定要起到很好的引導(dǎo)作用，把整個活動進(jìn)行在自己的控制之中，不能讓孩子把自己的思路帶跑；第二，要遵循自由原則，一定要讓孩子自主選擇，不能強(qiáng)制孩子做出選擇，發(fā)揮孩子的主體地位，最主要的是一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，分清主次，不能本末倒置，要突出重點(diǎn)。在以后的學(xué)習(xí)中，我將不斷努力，逐漸進(jìn)步，一定讓自己能夠很好的上完一堂公開課，將自己的不足縮減到最少。

篇三：動物的睡眠教學(xué)反思

幼兒對小動物的感興趣程度是非常明顯的而小動物是中班小朋友在科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要對象，幼兒對大自然中的各種小動物都充滿了好奇心，引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)小動物的不同睡覺方法和姿勢，可以有效的激發(fā)幼兒對動物生活習(xí)性的探索欲望。我進(jìn)行過這樣一節(jié)科學(xué)活動，首先第一環(huán)節(jié)以帶領(lǐng)小朋友到森林公園做客的形式導(dǎo)入活動，請小朋友說出森林中小動物的名字，出示圖片。

提問：森林公園的小動物們有的在睡覺，你們把它們找出來嗎？進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：出示大圖片說說哪個動物在睡覺為什么？（幼兒自由發(fā)言）老師總結(jié)：馬——站著、蝙蝠——倒掛、丹頂鶴——單腳站立、魚——睜著眼睛睡覺、貓頭鷹——睜一只眼閉一只眼等等。最后做游戲鞏固學(xué)習(xí)成果。老師說動物名稱小朋友做這個小動物睡覺的動作。活動延伸：小朋友睡覺的正確姿勢是什么？教育幼兒要從小養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣和正確的睡覺姿勢。整個活動幼兒始終跟隨教師思路進(jìn)行，由于活動中幼兒參與環(huán)節(jié)很多，所以幼兒的積極性一直保持很好，而且不同的睡姿不同的造型小朋友們學(xué)起來也特別興奮，在快樂的氛圍中理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后由小動物的睡姿延伸到小朋友的睡姿，使小朋友主動了解自己應(yīng)該掌握正確的睡覺姿勢達(dá)到了上升后的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：動物的睡眠

《動物的睡眠》說課稿

一、教材分析

《動物的睡眠》是一篇科普說明文，層次十分清晰，分兩個部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動物的休眠原因、時間、和方式。

文章先通過設(shè)問句提出問題：冬天來臨，蝙蝠“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？”吸引讀者的興趣，引入蝙蝠冬眠的介紹。緊接著，作者以“海參也有睡大覺的習(xí)慣哩！不過海參睡眠的季節(jié)不是在冬天，而是在夏天”這句過渡句自然引出對夏天休眠的動物——海參的介紹。

文章語言清新活潑，富有童趣，運(yùn)用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來的樣子寫得生動有趣，形象地將有關(guān)動物學(xué)方面的科學(xué)知識傳授給小讀者。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識字量，掌握了識字的方法，但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識字能力。加強(qiáng)形近字的辨析，讀準(zhǔn)音近字、多音字。

從第三單元開始，學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，從最基本的要求做起至學(xué)會質(zhì)疑。而《動物的休眠》是第八單元的課文，經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，自讀課文，學(xué)會查閱報刊書籍，或上網(wǎng)收集資料。教師應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使之行之有效的持續(xù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中。

本年段的學(xué)生對于動物的了解有濃厚的興趣，一部分學(xué)生已有一定的知識積累，教學(xué)本課應(yīng)既要充分關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解動物休眠的特點(diǎn)，更要適度有用地隨文學(xué)習(xí)語文知識，如：初步了解邏輯段，在語言環(huán)境中體會擬人句的作用等。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：

目標(biāo)一：學(xué)會本課生字9個；能積累“成團(tuán)成簇、蠕動、三五成群、寒氣逼人”等詞語；能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動”等詞語的意思。

三年級字詞教學(xué)應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)展開，“眠、欠”是三拼音，“蠕”是卷舌音，檢查預(yù)習(xí)初讀課文時，應(yīng)及時糾正學(xué)生的讀音，練習(xí)拼讀，鞏固漢語拼音。教學(xué)“僻、避”可讓學(xué)生從字形、讀音、字義等方面辨析它們的異同。“成團(tuán)成簇、蠕動”兩個詞語的理解可在課文學(xué)習(xí)過程中結(jié)合媒體直觀理解。（“蠕動”一詞還可以通過動作演示引導(dǎo)學(xué)生理解）

目標(biāo)二：能流利地朗讀課文。

朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀初步感知段落及分段的方法，男女生分讀, 感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的生動和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語言文字，積累語言素材。目標(biāo)三：能了解課文的層次；了解課文介紹的兩種動物休眠的特點(diǎn)，并用流暢的語言向大家介紹。

教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解動物休眠的特點(diǎn)同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次：文章可以分成哪兩個部分，分別介紹什么內(nèi)容，通過多種形式的朗讀學(xué)習(xí)必要的基本的常用的語文知識。在交流反饋?zhàn)灾鏖喿x完成表格的同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文，熟記課文語言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己所填的表格，連貫地向大家介紹文中所寫的兩種動物不同的休眠方式，促進(jìn)學(xué)生將書上的語言內(nèi)化成為自己的語言。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計

（一）語文知識隨文學(xué)習(xí)

了解文章段落的邏輯關(guān)系，設(shè)問句、過渡句在文中的表達(dá)作用，在語言環(huán)境中體會擬人的修辭手法，詞語的積累，動物休眠的特點(diǎn)歸納和表達(dá)，都是本文教學(xué)要解決的語文知識、技能。而語文知識的教學(xué)，應(yīng)該隨文學(xué)習(xí)，幫助解讀，在具體語境中感性體味，即在閱讀實(shí)踐中，在幫助理解語句、課文的過程中學(xué)習(xí)必要的基本的常用的語文知識，學(xué)習(xí)的目的是幫助解讀語言上的難點(diǎn)，體會其表達(dá)效果，在具體的語境中感性體味，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

如：在學(xué)生交流蝙蝠在什么地方冬眠時，引導(dǎo)學(xué)生理解這些地方共同特點(diǎn)——僻靜、避風(fēng)寒，這時再結(jié)合區(qū)分兩個生字僻、避的字形，淡化詞語概念的記憶和脫離語言環(huán)境的釋詞，在學(xué)習(xí)過程中積累詞語，在應(yīng)用過程中了解、掌握詞義。把擬人句“待到來年春暖花開，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠財神伸懶腰，打打哈欠，開始新一年的生活”放在課文的理解當(dāng)中去體味，通過做做動作聯(lián)系上下文讀讀句子，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中去整體感悟，既幫助理解課文內(nèi)容，又通過閱讀實(shí)踐感悟它們在文中的表達(dá)效果。

（二）關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀

本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。

在教學(xué)蝙蝠冬眠部分時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號，還可以指哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方，從而理解句子前后的關(guān)系。交流動物休眠的共同原因時通過朗讀、比較兩句句子在表達(dá)上的區(qū)別，加深學(xué)生對語言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學(xué)會表達(dá)。

（三）拓展資料適度有效

資料運(yùn)用要適時、適度。這篇介紹動物的科普說明文是學(xué)生愛讀，樂讀的文章，內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，對于涉及一些動物休眠知識類的內(nèi)容可以補(bǔ)充一些課外收集的資料，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識水平的不足，如了解蝙蝠冬眠時，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺，可抓住“掛”交流課前收集的有關(guān)蝙蝠的資料；了解海參夏眠時抓住“蠕動”簡要交流課前收集的有關(guān)海參的資料。學(xué)生在交流的過程中學(xué)會整理、篩選自己所收集的資料，幫助理解了課文，鍛煉了口頭表達(dá)能力。最后，從課內(nèi)延伸至課外，要求學(xué)生根據(jù)收集的資料說說還知道哪些動物也要“冬眠”或“夏眠”，完成“語言直播廳”中的表格練習(xí)，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更多的了解自然科學(xué)，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語言。此時資料的收集與交流激發(fā)了學(xué)生閱讀的期待心理，讓他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

第五篇：《動物的睡眠》教學(xué)設(shè)計（小編推薦）

教學(xué)目標(biāo)

1能較快地閱讀課文，把握課文大意。

2通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)一步了解動物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會略讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)動物睡眠的資料。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1導(dǎo)語：大家都知道，我們?nèi)祟惷刻於家X。動物也是這樣，它們也要睡眠。可是，動物的睡眠跟人類卻有所不同。不同的動物會有不同的睡眠。今天我們要學(xué)的這篇課文，就向我們揭示了幾種動物睡眠的趣聞。

2板書課題：動物的睡眠。

我們一起把課文的題目讀一遍。

二、理解題目

師：大家注意到?jīng)]有？這個題目有什么特點(diǎn)？（睡眠兩個字上加上了引號。）

師：為什么要把睡眠加上引號呢？我相信，大家讀了課文就會明白。

三、閱讀課文

1學(xué)生自讀課文。

要求：（1）在3分鐘以內(nèi)讀完課文；（2）想想課文題目是不是概括了課文的大意。

2用兩分鐘的時間快速默讀課文，思考課文主要寫了幾種動物的睡眠。3教師提問檢查默讀的效果：課文主要寫了幾種動物的睡眠？（3種）

哪3種？（蝙蝠、海參、蝸牛）

4讓學(xué)生用3分鐘的時間，采取邊讀邊勾畫的方式了解蝙蝠、海參、蝸牛的睡眠特點(diǎn)。

5同桌或分小組交流自己學(xué)習(xí)的心得。

6教師檢查學(xué)習(xí)效果。可以采取學(xué)生自主匯報和教師提問的方式進(jìn)行檢查。（蝙蝠是冬眠，海參是夏眠，蝸牛是既冬眠又夏眠。）

師：注意閱讀課文的第一句話和最后一句話，把你們的體會告訴我。

（動物在不利生存的情況下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延續(xù)。）

師：現(xiàn)在你們明白了課文題目中的睡眠為什么要加上引號的原因了吧？（動物睡眠與人類的睡眠不完全相同。）

四、引導(dǎo)概括

1師：根據(jù)前面學(xué)習(xí)的情況，大家商量一下。怎么用簡短的語句概括課文的主要內(nèi)容。

2學(xué)生可以同桌或就近幾個人進(jìn)行商量。教師巡視輔導(dǎo)。

3匯報概括結(jié)果，教師適時點(diǎn)撥。

4把概括的結(jié)果寫下來。（概括的要點(diǎn)應(yīng)有課文以蝙蝠、海參和蝸牛為例，介紹了動物的冬眠和夏眠，但不要求表述完全一致，只要簡潔即可。）

五、擴(kuò)展

師生交流其他動物睡眠的方式。

板書設(shè)計

動物的睡眠

蝙蝠冬眠

海參夏眠

蝸牛冬眠、夏眠為了生存