第一篇：水墨畫動物教學設計

水墨動物教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：欣賞感受水墨畫動物的獨特表現方法，知道水墨畫簡單的用筆與用墨。

2、方法與過程：學習用水墨表現自己喜愛的動物，在造型中體會墨色的變化，提高觀察、表現能力。

3、情感態度價值觀：通過欣賞、表現水墨畫動物，激發學生熱愛自然、保護動物以及對中國水墨畫的興趣。

二、教學重難點

1、重點：感受水墨畫的魅力，學習水墨畫動物的技法。

2、難點：用水墨來表現動物。

三、課時安排：二課時

第一課時

一、教學準備

（學生）準備有關水墨畫的材料，毛筆、墨汁、筆洗、調色盤、畫氈、宣紙等工具材料。

（教師）課件，常規的國畫示范工具等。

二、教學過程

1、古詩導入

（1）教師出示《江南》古詩一首。引導學生說出古詩中的動物。

出示吳作人的《池趣》。說說這幅金魚圖是用什么畫的？（2）水墨畫。由此導入本課（采用古詩導入，激發學生興趣）。（3）板書：水墨動物。

2、學習探究

（1）思考：怎樣利用水墨來表現金魚呢？

課件展示魚一張，請學生觀察說說金魚有什么特征？（大眼睛，白肚皮，大尾巴，鼓鼓的肚子）

師問：看看金魚有幾個部分？ 生答：頭，身體和尾巴。

師：很好，我們知道了金魚組成部分，基本的繪畫步驟，接下來老師示范一下。

（2）教師示范：將金魚的繪畫過程展示給學生

第一步，指導學生鋪好宣紙，調好墨汁。選用中號筆，蘸水、筆鋒調入濃墨。

第二步，提起毛筆，用筆尖。中鋒用筆畫頭、脊背、尾部起筆； 側鋒用筆四筆畫尾部。

第三步，側鋒畫金魚的前胸、肚皮，中鋒勾形；接著畫眼睛。

第四步，筆尖蘸濃墨畫背鰭，勾畫嘴巴，點睛。

第五步，選用小號筆，調入淡墨，畫金魚的分水（魚鰭）。

這時魚的身體就畫完了，最后選用小號筆，調入大紅，點金魚的頭部。

這樣一副金魚圖就完成了。

3、作品臨摹

請同學上來練習畫畫。并且指點出優缺點，加深同學們對用筆用墨的印象。

4、加深學習

（1）師：出示圖片。金魚在水中的姿態非常優美，不同的魚也會有不同的動態，請同學說一說金魚的頭和尾巴的朝向、擺動有什么變化！（2）根據圖片指出金魚的不同畫法。

4、欣賞范畫

三、創作練習，10-15分鐘

（1）作業要求：根據觀察了解到的情形，結合毛筆的中鋒、側峰的使用，高高興興畫一副魚樂圖。

（2）在ppt上展示幾幅名家的水墨金魚。

（3）學生練習，教師巡視輔導。輔導重點是筆墨的使用方法。

四、展示交流，5-7分鐘

（1）學生交流自己的創作體會。（2）教師點評并進行小結。

水墨動物

教 學 設 計

于鄉小學王娟

第二篇：《水墨畫──動物》教學設計

水墨畫——動物

一、教材分析

1、教學內容

動物是人類的朋友，也是學生熟悉和喜歡表現的對象。通過指導學生學習并大膽運用水墨畫技法，表現與眾不同的動物形象，感受水墨畫的獨特美感，從而提高學生的水墨表現技能，幫助學生逐步樹立與動物和諧相處的環保意識，促進學生審美創造能力和健康心智的形成。

2、本節課在整體知識結構中的地位和作用

本單元教學內容均以動物為表現主題,由平面的寫生、圖案向半立體的浮雕、立體的圓雕或模型有機過渡，呈現出明顯的階梯性。本課屬于“造型·表現”學習領域，以獨特的水墨畫視角和深厚的民族文化底蘊豐富了本單元的教學內容。

縱觀湘教版水墨畫教學內容體系，本課承上啟下，是從隨意表現的水墨游戲向明確的主題性水墨畫創作過渡的必經之路，對不斷提高學生的水墨畫表現能力起著重要的促進作用。

3、教學目標：

（1）情感目標：感受水墨畫的獨特魅力，激發學生進行水墨畫創作的欲望，體驗水墨畫創作的快樂，增強民族自豪感，培養與動物和諧相處的環保意識。（2）認知目標：觀察、把握動物的主要特征，學習并初步掌握點虱法的水墨畫技法的小竅門。

（3）技能目標：鼓勵學生大膽運用點虱法等水墨畫技法來創作一幅動物水墨畫，能展現生命活力，體現水墨情趣，提高學生的水墨畫審美能力和表現能力。

4、教學重點：通過動物水墨畫的創作，讓學生感受水墨畫的獨特魅力，提高水墨表現能力，增強民族自豪感。

教學難點：努力使創作的水墨畫動物神形兼備，體現筆墨情趣，發展學生獨特的水墨畫創作語言。

5、課時安排：1課時

二、教法

根據本課教材特點和教學目標，以促進學生的發展為出發點，發揮教為學服務的積極作用，本課將采用以下主要教法，以實現教學過程的最優化。

（1）欣賞分析法（2）演示講解法（3）觀察交流法（4）評價激勵法

三、學法指導：

1、學情分析：（1）六年級學生對動物有一定的親近感，對動物的主要特征已有所了解。（2）對水墨畫工具和材料的性能和使用方法已有一定的認識和掌握，積累了一些感性經驗。（3）學生思維活躍、想象豐富、好奇心強、愛表現自己，喜歡按照自己的想法表現畫面，但耐挫折能力和學習持久力不強。

2、學法指導：

想要完成一件水墨畫動物作品，需要具備動物和水墨畫等方面的知識和水墨畫表現技能。因此，本課就充分利用學生帶來的動物圖片，引導學生有序觀察，分析交流，加深學生對動物主要特征的認識和把握。同時，利用學生的好奇心和愛表現自己的內在需要等作為動力，引導學生賞析范作，引起學生對原有水墨技法體系中點虱法：不勾邊線，直接用濃淡變化的墨或顏色來畫物體的一種中國畫技法。（以前感受過大塊面墨色的豐富變化，但同樣不知道這種筆墨技法的專業術語名稱）等的特別關注，并結合教師演示，大膽操練，自由創作，讓每一個學生都能收獲學習水墨畫動物的新體驗和新驚喜，豐富每一個學生的水墨畫視覺審美能力和表現能力，不斷增強民族自豪感，促進學生個性發展和群體提高。

四、教學過程

（一）教具學具準備

教師：收集動物（陸生、水生和禽鳥等）圖片，水墨畫動物經典作品和師生優秀作品，多媒體課件，水墨畫工具、材料等；學生：收集自己喜歡的動物圖片（含水墨畫動物），鉛筆、水墨畫工具、材料等。

（二）教學流程

1、引導階段（2～3分鐘）

教師出示2幅動物畫作品《虎》（工筆，寫意），啟發學生 欣賞思考：你能看出這兩幅畫分別是用什么筆來畫的？畫的方法有什么不同？這兩幅畫給你的感覺有什么不一樣？

學生討論：（粗粗細細的墨線隨意勾出形體，大大小小的墨色自由揮灑，表現錯落有致的斑紋，墨色有濃有淡，變化十分豐富，富有情趣韻味，給人輕松自由、落落大方的美感；而油畫棒勾線填色，色彩豐富，給人一種鮮艷華麗之感）

師：（總結）水墨畫富有情趣韻味，給人以落落大方的美感，彩筆畫色彩豐富，給人以艷麗之感。

從而讓學生突出感受水墨畫動物的獨特魅力。由此導入課題并板書。

【通過引導學生欣賞主題相同、表現手法和風格不同的作品，在比較中感受水墨畫的寫意性和靈動性，激發學生對水墨畫動物的濃厚興趣。】

2、發展階段（30～33分鐘）

（1）欣賞·探究（6～7分鐘）

欣賞出示一組水墨畫動物作品（課本內外均有），啟發學生進行欣賞、探究。（大屏幕展示）

如①指導賞析《快樂的小猴》等作品時，著重讓學生關注外形等方面的表現技法。教師演示講解點虱法[1] 的表現要領及用處（墨色的深淺，筆觸的大小），并指導學生大膽操練、理解掌握。

②指導學生賞析《奔馬》等作品時，感受水墨淋漓的畫面效 《奔馬》：（徐悲鴻）徐悲鴻運用飽酣奔放的墨色勾勒頭、頸、胸、腿等大轉折部位，并以干筆掃出鬃尾，使濃淡干濕的變化渾然天成。馬腿的直線細勁有力，有如鋼刀，力透紙背，而腹部、臀部及鬃尾的弧線很有彈性，富于動感。整體上看，畫面前大后小，透視感較強，前伸的雙腿和馬頭有很強的沖擊力，似乎要沖破畫面。

《蝦》：（齊白石）用淡墨起筆，繪成軀體，浸潤之色，更顯蝦體晶瑩剔透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落墨成金，筆筆傳神。細筆寫須、爪、大螯，剛柔并濟、凝練傳神，顯示了畫家高妙的書法功力。畫家寫蝦，來自生活，卻超越生活，大膽概括簡化，更得傳神妙筆。

《蘆雁圖》

【教師采取有效策略，整合資源，引導學生整體感受水墨畫墨色豐富變化的基礎上，局部解構水墨技法，讓學生直觀地建立水墨畫技法與具體的表現內容的某種聯系，真切感受到水墨畫的規律性、寫意性，知識性與技能性并重，突出了本課的重點，為后續創作作了知識技能上的準備，提高了學習的有效性。】

（2）觀察·預想（6～7分鐘）

①教師組織學生帶著問題分組觀察自己帶來的動物圖片，相互講講自己對動物的形體、姿態、神情和皮毛等特征的認識。在師生交流時，強調觀察的有序性（讓學生明白觀察要按一定的順序展開，可以先看身體各部位，后看姿態神情，反之亦可）和有效性（既然看了，就要有看的成果。讓學生說說觀察動物主要特征的新發現、新認識，還可對動物進行橫向比較，讓學生說說動物與動物之間如體形、結構和姿態等方面的明顯區別）。（板書要點）

②暢談水墨畫表現設想，即準備用怎樣的筆墨技法在宣紙上畫出可愛的動物形象。可提出以下問題：你準備用水墨技法表現哪種姿態的動物？它的頭部皮毛用渴筆還是用潑墨、五官用什么方法表現？身體及身上的斑紋用什么筆法、什么墨色來表現會更美？為了突出它很神氣，又該用什么樣的筆墨來表現有力的四肢和細長的尾巴呢？（這里可以促進學生相互啟發，完善預想方案）

③教師演示水墨畫動物的表現過程，講解要領。（建議老師在示范的過程中，允許學生可跟老師隨機臨摹學習小部分的用筆、用墨方法）以畫水牛為例[3]，a、用淡墨側鋒畫出三角形的牛頭，畫出一大一小的牛耳，以體現透視關系；b、用濃墨中鋒畫出彎月形的牛角，點眼、畫嘴；c、用潑墨大筆畫出起伏的牛背；d、根據需要，可在牛周圍淡墨添畫水紋，一側畫出倒掛的柳枝，使構圖完整飽滿。

【明確觀察目的，指導學生學會進行有效的觀察。通過談水墨畫表現設想和觀看教師的完整演示，引導學生將具體的水墨畫技法與動物的主要特征相對應，培養學生意在筆先的創作觀念和習慣，提高對水墨畫創作流程和技法運用的認識與把握。】

（3）創作·評議（17～19分鐘）

①大屏幕出示作業要求：大膽運用渴筆法、潑墨法等水墨畫技法創作一幅動物水墨畫，努力做到形象生動有趣，墨色變化豐富，構圖飽滿。臨摹可以，創作更好。教師指導學生根據調整、完善后的創作預想進行自主創作，允許學生用輔助方法（如先用鉛筆畫出動物的大體形態、主要結構，再用水墨畫技法表現）介入創作。

②學生自主展示作品，教師引導學生從動物形象、水墨技法以及學生參與創作的態度、心得體會等方面，展開評議交流和小結。（a、評畫要點：選出水墨表現的最棒的動物形象，并說出理由。哪些小作者的水墨技法運用讓你佩服？你有什么好建議？b、交流心得：在水墨畫創作中你是怎么對待遇到的困難的、需要老師提供怎樣的幫助？c、小結：可以對同桌說說，你的最大收獲是什么？如可以說學會了某種具體的筆墨技法、完成了一件滿意的水墨畫動物作品、畫水墨畫動物很好玩很快樂??）

【作業要求明確具體，教師巡視指導和有針對性的評議交流，都能滿足不同層次學生的需求，提高學生的學習持久力，能在突出本課重點的同時，有效地突破難點，使學生創作的水墨畫動物神形兼備，充滿筆情墨趣，不斷豐富和發展學生個體獨特的水墨畫創作語言，有效促進每一個學生的長足發展。】

3、拓展階段（2～3分鐘）

（1）欣賞·拓展

大屏幕顯示一組風格不同的古今水墨畫動物名作，教師作補充性提示，幫助學生進一步感受中國水墨畫的博大精深與蘊藏豐富的文化內涵。↑《五牛圖》 ↑《雙獅圖》 ↑《白猿》田世光（1916～1999）

唐·韓滉(公元723～787年)劉繼卣（1918～1983）

（2）課后作業（可以任選其中一項完成，塑鋼窗鼓勵有興趣的學生完成兩項作業）

①鼓勵學生課后再選擇其他自己喜歡的動物，用學到的水墨畫技法進行創作活動。教師將挑選優秀作品在學校的櫥窗里展出。

②課后辯論：針對“捕殺野生動物”和“人工飼養野生動物”兩種不同的觀點，要求學生與家人展開“關于如何正確對待野生動物”的話題辯論。辯論情況可以短文形式上交。

欣賞古今名作和課后水墨畫創作，拓展了學生的眼界，提高了水墨畫審美能力，進一步增強學生的民族自豪感和繼承民族優秀藝術傳統的責任感。課后的家庭辯論，可增進家庭成員的交流與溝通，澄清學生的模糊認識，強化與動物和諧相處的環保意識。

第三篇：水墨畫動物教學反思

水墨動畫是傳統水墨畫與動畫相結合的產物,以動畫的方式為靜態的畫面賦予了生命,是中國特有的動畫藝術形式,也是世界動畫史上的一大創舉。下面是小編為大家整理的水墨畫動物教學反思，歡迎欣賞。

水墨畫動物教學反思篇一

在《水墨畫動物》這一節課的開頭，我用了一個動畫視頻進行導入，激發學生的學習興趣。孩子們都愛看動畫片，而我為孩子們選擇的這個動畫片是上海美術制片廠出廠的動畫片《淘氣的金絲猴》，這部動畫片使用水墨畫的方法繪制的。由此，孩子們在觀看的過程中也就是在欣賞一幅幅動態的水墨畫，孩子們在觀看的時候專心致志，時不時的跟著情節發出笑聲，這是真正的寓教于樂。孩子們在觀賞影片的過程中不僅體驗到情節的跌宕起伏，受到了思想品德的教育，還感受到了水墨畫意境的美妙。

看完影片，孩子們學畫水墨畫的興致更高了，很多小孩都迫不及待的要拿起筆來作畫，我沒有允許他們這么做，因為如果任由他們自己作畫，作品就會近乎于涂鴉，完全沒有章法，還會因為使用工具不得法，而弄翻水墨。因此，我一直等到示范講解結束，講完要求之后才讓他們動筆，防患于未然，能夠省卻不少麻煩。

水墨畫動物教學反思篇二

在游戲式練習中讓學生，逐步掌握水墨畫的筆墨技巧。每個畫種都有自己的形式特色，而這些特色是因為使用各具特色的材料而產生的。對兒童的輔導要強調掌握水墨畫的技法精神，重視培養兒童的學習興趣，不能像對成人培訓一樣苛求。但在水墨畫最基本的用筆、掭墨、蘸水、調色等基本方法，要認真對待并使之養成良好習慣。沒有規矩不成方圓，兒童的模仿能力很強，老師要多進行身教示范，設計好學習的形式和內容，激發起兒童對繪畫的興趣。

1.讓兒童體驗線條之流暢美。初學水墨畫，讓學生動手勾畫長短、粗細不同的直線、波浪線、折線、彈簧線及螺旋線等，可以增強學生對毛筆的控制能力，體驗到柔軟的筆毛在宣紙上畫過時產生的順暢感，初步獲得對用筆方法的感悟。可以利用線條構成一些圖形，增強學生的練習興趣。

2.讓兒童體驗筆墨之層次美。兒童對濃淡變化的墨色充滿了好奇心，老師適時引導點播，用小魔術等方法，鼓勵他們自己試一試，調一調，邊涂抹邊體會，邊練習邊掌握，在輕松愉快的氣氛中感知水和墨的調和方法。

3.讓兒童體驗用筆之變化美。中側鋒、順逆鋒會產生不同的效果，師可將毛筆從中鋒到側鋒依次示范，讓學生觀察線條的變化并嘗試練習。可以設計一些趣味的裝飾畫來調動兒童的練習興趣。就是要求學生在四個小三角形內用不同的圖形來裝飾，如動物的腳印、皮毛的斑紋、樹干的紋理等，在輕松的游戲中領會用筆的變化之美。

水墨畫動物教學反思篇三

中國畫是中國傳統文化的精華，它博大精深，文化內涵深厚，讓學生從小接觸、學習中國畫有利于培養學生對中華民族傳統文化的熱愛情感，也是中國畫傳承與發展的重要途徑。但中國畫教學歷來是中小學美術課程中的薄弱環節，它技法豐富，課時卻很少。學生臨摹一直成為中國畫教學的主要手段，教師在課堂教學中起著決定性的作用——示范。因為相對于小學六年級的學生來說，雖然接觸中國水墨畫已有幾次經歷，但還沒有了解、掌握水墨畫的特性。

我在上第一節課時演示每一種題材的具體的繪畫方法和步驟，然后學生按照老師的方法和步驟進行臨摹，自己可以進行嘗試性的變化和創作。效果不是很滿意，我就想改變一下教學方法。另外一個班級的課堂教學中，我講解最基本的技巧和繪畫步驟，但是不給學生演示繪畫方法和步驟，學生自己分析書上的作品，然后用自己的方法臨摹、創作作品。

通過這節課的練習，我發現有些學生入門很快，很快就掌握了水墨畫最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不太準確，有些幼稚，但是能表現出中國水墨畫的筆墨情趣，能表現出墨色的濃淡變化。而有些同學完全是靠著自己的直覺摸索練習，除了幾個基礎較好的同學，其余同學所創作的作品，并不能表現出中國畫的筆墨濃淡變化，大部分的作品都是圈涂出來的，但是有些作品表現的很大膽。

從兩個班的教學比較來看，在新課改的教學中，強化學生的創造性思維很重要，但是在美術課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應該注意的是不能把學生教“死”了，沒有創造性。應該是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創作，從中體會一下中國水墨畫藝術的博大精深，了解水墨畫的筆墨情趣。臨摹在美術教學中不可少，但是很容易就限制了學生的思維，教出來的學生都是一個模式，畫出來的作品都與老師的相象，沒有融入自己的東西，這應該是我們美術教師特別注意的一點。

第四篇：《水墨畫動物》教學案例

《水墨畫動物》教學案例

寧海縣前童鎮竹林小學 王華程

【設計理念】

“情感性是美術最重要的特性之一，美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所。”剝奪了情感，藝術就失去了價值。沒有情感內涵的作品是抽象而干澀的，難以打動別人，引起他人的共鳴，同時也難以感動創作者自己的。

兒童水墨畫更注重的是它的趣味性，趣味性不但需要情感的支撐，同時更會因為情感的浸潤作用而使作品顯示出獨特的藝術魅力。因此，我在向學生提問時，立足于調動學生自身的情感因素。如“如果你是一只超級大動物，你想擁有魚鷹堅硬的嘴巴嗎？你想擁有駱駝的身體嗎？你還想擁有哪些動物的身體部位呢？”等等。讓學生動心、動情，則筆下的動物無不賦予情的內涵，畫中的一切都會成為學生情感心歷的化身。教學中，我也以自己充滿情感的語言和體態去積極地影響學生的情緒和情感，試圖營造情感的氛圍。兒童藝術創造的最大動力就來源于情感，情感充沛的課堂，學生的靈感會不斷閃現，創作的形象會更加地自由而生動，他不在乎造型準確與否，而只在乎情感的宣泄和表達。沒有情感的課堂就像是一潭死水，沒有情感的人，就像一個稻草人，有的只是心腹的空洞。

筆者所在的小學地處農村，對于中國畫教學的實踐有一定的不利條件，因而面對的學生對中國畫的認識可能還是在初步認識階段。在這樣的前提下，本課在內容上重在讓學生了解了解淺顯水墨畫的基礎知識，包括水墨畫工具及基本運筆、墨色，使學生正確地了解、學習祖國傳統繪畫，認識墨色運筆；在取材上選擇了想象動物的創作，筆墨更為大膽，形象更為生動，更能體現學生的個性和審美情趣，突出水墨畫的“神韻”、“似與不似”的特點；在欣賞過程中問題引導學生探究水墨畫的神韻、意境。

【教材分析】

兒童水墨畫教學的重點是在基本了解、掌握傳統筆墨技法的基礎上, 通過水墨語言大膽表現，開發學生的想象力，培養學生的創造力。兒童水墨畫表現出兒童的天真與稚拙，表現出不同兒童獨特的個性及審美情趣，同時要具有水墨畫 特有的筆墨情趣。《水墨畫動物》題材內容上截取不同動物的局部，經過學生組合再想象，能創造出更多的生動有趣的筆墨效果。

【教學目標】

1、欣賞感受水墨畫的獨特表現方法，了解中國畫構圖中的詩、書、畫、印等。

2、通過各種不同墨色和筆墨干濕的綜合運用，體驗筆墨意趣，激發孩子對水墨畫的興趣。

3、在用水墨藝術語言表現動物特征的同時，增強學生對動物的喜愛，對生活的熱愛以及升華對美的認識等。

【教學重、難點】

重點：指導學生欣賞水墨畫動物以進一步感受水墨畫的筆墨韻味以及中國畫構圖中的章法布局。

難點：大膽地用簡潔、概括的筆觸，變化的墨色，創作一幅有趣味的水墨畫動物作品。

【教學準備】

（學生）毛筆、墨汁、筆洗、調色盤、宣紙等基本國畫工具材料。（教師）水墨工具，多媒體課件，音樂等。【教學過程】

（課前檢查學生握筆姿勢，并告知學生要文明有序、衛生地使用國畫工具，安定學生情緒。）

一、課前互動營造氛圍，調動學生自信

1）師：同學們，請起立，課前我們先來熱熱身。立正，挺胸，抬頭，跟我一起說‘我長得很美，人人都愛我，我是超級大寶貝’。

生模仿教師動作及語言，放松情緒。

【設計意圖】根據農村學生的特點，一開始進行一個培養自信心的互動，有助于營造美術輕松活潑的課堂氛圍，促進學生自信大膽地創作。

二、初步了解水墨畫工具，感受水墨特點。1）師：同學們，今天桌子上有些什么工具呢？

師：這些就是我們畫水墨畫的工具。今天我們就要用這些來進行水墨畫創作。

2）師：首先請同學們來體驗一下毛筆、墨、宣紙，同學們拿起筆蘸上清水，在水桶邊梳理好毛筆，再在宣紙上點上一滴清水，你觀察到了什么？

3）師：筆尖蘸少許墨，在宣紙上的清水點上點墨點，仔細觀察點的變化。（選或輕，或重對比明顯的學生作品進行交流體驗感受）

4）師：然后把筆在水桶里輕輕地蘸一下，仔細觀察清水，又有什么變化。畫好的同學把筆擱一邊。

生嘗試并交流體驗感受。

師小結：本是普通的水、墨和毛筆，配合在一起卻能在宣紙上、清水中產生了水墨開花，異常神奇、不可思議。

【設計意圖】：嘗試在宣紙中滴水、點墨，觀察水墨相融的變化，初步了解水墨特點，調節學生的創作趣味。在簡單的體驗中不經意間加深了學生對水墨相融的印象，為下一步思考、嘗試繪畫方法做好心理準備。

三、比較、欣賞動物圖片，思考、嘗試繪畫方法。

（過渡語）師：接下去讓我們一起走進水墨畫的動物世界，感受水墨畫的魅力所在。

1，出示生活中魚鷹的圖片，認識魚鷹的特征，重點分析魚鷹的嘴巴的特點（硬朗有力）

欣賞水墨畫中的魚鷹，交流感受作者是如何表現魚鷹的身體特點，重點分析如何繪畫魚鷹嘴巴的線條（濃墨中鋒，運筆快而有力且水份不易過多）

師：如果你是一只捕魚能手的魚鷹，會擁有怎樣的嘴巴，請把它畫下來。2，比較欣賞駱駝的現實圖片和繪畫作品，思考作者是怎樣畫出駱駝身體大塊面的毛茸茸的特點。（淡墨側鋒，水分充足且運筆速度稍慢，使墨滲透紙背，達到毛茸茸的效果）

師：你覺得還有什么動物的身體也可以運用這樣的方法來畫，請你動手把它畫出來。

生思考交流繪畫方法并大膽嘗試。

師小結：在水墨畫中，用筆的輕重力度和運筆的快慢節奏會直接影響繪畫表現

【設計意圖】：欣賞個別動物圖片，了解其生活特點，通過設問引導學生自主探究體驗，獲取水墨畫中的運筆、中鋒、側鋒、墨色的濃淡干濕變化等知識點。并嘗試繪畫動物局部。從中開始初步學習動物水墨畫的表現手法。在不經意間掌握了學習要點，降低學習難度，提升了學生的趣味。

四、欣賞水墨畫作品，感受國畫藝術

師：下面我們來欣賞一下名師的畫作，看看他們是如何運筆、用墨表現動物的特點。

1）出示幻燈片：以面為表現手法的作品 吳作人的《雙駝》、《奔蒼蒼》為例

其中前兩幅都是用中鋒濃墨來拉開駱駝的脖子跟身體的空間。用淡墨側分表現駱駝的身體，以及中鋒淡墨表現四肢。最后用濃墨勾畫出簡單的嘴巴。以塊面的方式表現出了駱駝的特點，讓人不禁想到蒼茫的沙漠，體會到一種艱辛跟孤獨。

以欣賞黃胄的《母子圖》跟吳作人的《熊貓》完整的有詩書畫印特點的作品為這組的結束。

2）出示幻燈片：以點為表現手法的作品。齊白石的《蝦》、《群魚》為例。3)出示幻燈片：以線為表現手法的作品。虛谷的《松樹》、《松樹金魚圖》為例。

【設計意圖】：在欣賞過程中橫向上先欣賞單個作品為主的圖片，再欣賞完整的，結合詩、書、畫、印的內容進行欣賞。縱向上分別欣賞以面、線、點三類不同表現形式的作品。培養學生正確欣賞水墨畫的視角。

五、由畫面組合局部動物身體，想象超級動物。出示動物局部身體組圖

師：如果你是一只宇宙超級無敵動物，你想擁有哪些動物的身體部位，把你想要的動物部位運用中鋒側鋒和豐富的墨色畫下來，并請畫得好的同學到黑板上進行合作添畫完成想象中的動物。

學生布景添畫。

【設計意圖】：尊重學生自由創作，激發學生想象，進行布景添畫，使學生作品展現出多樣又統一。把已有的動物局部進行想象組合，完成想象中的動物，添畫布景取名，充分體現學生的個性和審美情趣。

六、展示、欣賞學生作品，課堂小結提升認識。部分學生作品展示在黑板上。

設置墨色最豐富獎、構圖最和諧獎、運筆最輕松獎鼓勵學生創作。師：今天我們用水墨畫的形式繪畫了小動物，希望同學們能用我們的愛心來愛護小動物，讓我們的世界更加和諧美好。生活中有很多美的的東西，不僅僅是小動物。我們要深入生活挖掘美，描繪生活創造美。

【設計意圖】：引導學生多角度欣賞作品，培養善于發現別人美的眼光，因為生活中美的欣賞無處不在，需要我們深入生活挖掘美，描繪生活創造美。陶冶高尚的生活情趣，提高學生愛護小動物，愛護大自然的意識。

【反思與分析】

畢竟是第一次參加片活動，之前進行了反復的試教與磨課，不斷地改進和思考。結合聽課老師提出的中肯建議以及自己在上課過程中遇到的一些問題，有了以下的不足和值得改進之處。

第一，對構課的認識不夠深入。比如課前的互動沒有更好地為上課內容服務，把提高學生自信的內容換成讓學生做做動物的動作，回憶并表演個別動物的特點。這樣既通過肢體語言以及口頭表達來達到激發學生繪畫動物的興趣，調節了課堂氛圍，又為之后更好地想象創作埋下了尤為重要的伏筆。

第二，對欣賞的內容把握不夠側重。在欣賞作品的時候，很寬泛地提到了很多的水墨畫元素，比如留白、寫意、想象，僅僅只是蜻蜓點水式地講授。倘若就深入結合運筆和用墨兩方面的知識內容展開學習，并且尊重孩子的視角，傾聽孩子的觀點，關注孩子的理解。畢竟在感受上我們成人比孩子多的是知識、閱歷積累，多了幾許理性，而孩子們則蘊藏著與生俱來的純潔、感性，師生共同的交融、碰撞是對一件美術作品最好的詮釋。改變傳統的傳授式美術欣賞教學，以問題探究式欣賞教學有助于明確欣賞方向，有效落實教學目標。如在欣賞《雙駝》的時候就可以提出“你覺得畫家是用什么方法來表現駱駝的身體的？”“你覺得什么動物的身體也可以用同樣的方法表現呢？”。再如教師在欣賞過程中可以提出“這 5 幅畫最吸引你的地方在哪里？”“你想了解關于這幅作品的什么？”“你很想知道些什么？”引導學生主動質疑，共同探究。通過一系列的問題探究，從學會欣賞作品變為“我”會欣賞作品，既深入落實了教學內容，到達教學目標，又提升了學生的欣賞判斷能力。

第三，對創作的講解不夠及時。在學生進行創作的時候，僅僅只是作了個別的輔導，其實在課上有很大一部分學生都出現了繪畫單個動物肢體的現象，只有個別學生真正按照我的要求把單個動物肢體結合在一起繪畫出一個動物。當很多學生都出現了同樣的問題時，則折射出來的問題就是教師沒有明確任務要求，學生自然就不明確。所以這時如果能及時拿起個別學生的作品進行全班點評，就可以杜絕類似情況繼續發生。而我就是錯過了這樣的點評時機，導致費時費力地一一糾正學生習作的錯誤。

第四，對展評的解析不夠多元。在最后的作品展評環節，設計了墨色最豐富，構圖最和諧，運筆最輕松三方面進行學生點評。盡管在點評的方向是給予了具象地引導，是否可以在這基礎上來調動學生的情感感受。如，教師可以提出下述問題：“你覺得這幅畫墨色豐富嗎？你從哪里看出來的呢？假如你有這幅畫，你會把它擺放在哪里？如果是你將如何表現這幅畫呢？通過欣賞同學的作品你有什么感觸？”一系列的提問層層推進，在增強學生對筆墨的理解能力和促進創作能力的同時也實現了自己的審美理想。再者，評價時還需尊重學生個性，善于引導學生，在肯定作品的同時引導學生提出建設性的意見。通過評價活動使學生掌握對作品的欣賞與評述能力，提高學生的藝術審美能力和創造能力，讓每一個學生得到更好的發展。

反思本課的教學設計，主要是以啟發學生情感創造為突破口，力爭激發學生創作的興趣。在學習過程中，學生有情感投入，能從學習中獲得積極地情感體驗，這是本課最值得我欣慰的地方。對于課的認識還是不夠深入琢磨，希望以后除了在細節上做得更到位以外，能更多地思考課本身，使其挖掘得更深入，讓課平常但不平凡。

通過這堂公開課的磨練，我更深刻地認識到對于內容方面，應該強調學生的意識、淡化完全臨摹，給予兒童充分的創造空間和情感空間，只有內心的真實體驗得到充分表達，才能使兒童的作品個性張揚、風格多樣。雖然在傳統的觀念來 6 看，這似乎有悖于中國畫的傳統審美規律。但是從某種程度上說，兒童國畫作品還很難說有完全意義上的作品風格，我們更應該十分珍愛這種鮮活的“天然”風格傾向，以寬泛的藝術理念來正確看待，并完善這種可貴的個性風格及其每個學生真實生命的魅力。總而言之，兒童的國畫教學不僅要引導學生從傳統中了解特點、掌握規律、吸收精華，也要幫助學生淺顯了解國畫的藝術思想和風格內涵，并活用于表現自己真實的生活與情感。只有這樣兒童的國畫教學才顯得意義豐滿。兒童國畫教學任道重遠，我還有很多的不足和改進，我會繼續努力向前，一路且歌且行，走好今后的每一步。

參考文獻：

[1] 尹少淳.全日制義務教育美術課程標準解讀（實驗稿）[M].北京: 北京師范大學出版社.2002.[2] 朱國華.怎樣上好造型·表現課[M].四川: 西南師范大學出版社.2006.[3] 劉世彬 蔡琳華.怎樣上好欣賞·評述課[M].四川: 西南師范大學出版社.2006.7

第五篇：《水墨畫動物》教案

《水墨畫動物》教案

【教材分析】

本是在學生初步掌握了一些簡單、基本的水墨用筆技法后的創造性的綜合。通過欣賞、感受、嘗試水墨來讓學生潛移默化地接觸中國特有的傳統藝術，并在神奇的墨色變化中找尋快樂。對于培養學生筆墨表現能力，激發學生水墨創作興趣有著積極的意義。通過嘗試用水墨的國畫語言對動物進行造型的練習，讓孩子全方位、多角度地感知國畫的造型手法，打消陌生感，并用簡單、概括、富有變化的筆觸傳神地表現動物，激發他們豐富的想像力與創造力，培養孩子保護動物的意識。

【教學目標】

通過各種不同墨色和筆墨干濕的綜合使用來對動物進行造型，體驗筆墨意趣，激發孩子對水墨畫的興趣。

2了解嘗試有變化的墨色用筆方法和渴筆的繪畫技法在造型中的運用。

3讓學生通過欣賞名畫、嘗試用墨，感受中國特有的傳統文化水墨畫的魅力。

4在用水墨藝術語言表現喜愛的動物的同時，培養他們保護動物的意識

【教學重點】

嘗試用干、濕、濃、淡變化的筆墨來表現動物，自由抒發感情，感受中國傳統文化——水墨的魅力，培養保護動物的意識。

大膽地用簡潔、概括的筆觸，變化的墨色，描繪動物的動作與神態。

教學時：1時

【教學準備】

教師準備：水墨工具、范作若干，多媒體，音樂《春江花月夜》等。

學生準備：宣紙、毛筆、凋色盤、洗筆的工具，毛氈或報紙等。

【教學過程】

組織教學，提醒學生注意衛生。

告訴學生這節我們要用中國特有的繪畫工具作畫，在此過程中，要文明有序、衛生地使用工具。

2小練筆、大感受。

學生嘗試用深淺不同，干濕不同的墨色在宣紙上畫一些隨意的點、線、面，看誰的最豐富，讓學生感受水墨的變化。

3導入題。

請出動物明星，大自然的水墨杰作——熊貓、斑馬、奶牛、喜鵲等。

4欣賞大師作品，感受國畫藝術。

欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的作品，引導學生感受筆墨的表現力。

交流欣賞后的感受，說一說你看到的水墨畫動物的共同特點。

鋪墨添畫，練筆成圖。

讓學生隨意用自己喜歡的墨色自由地在宣紙上涂抹，然后開展想像，添畫成動物。小組交流自己的作品，說說自己畫的動物在做什么。

6教師演示，講解方法。

用筆尖蘸墨，在紙上以淡墨鋪色，讓學生了解神奇變化的鋪墨方法。

再用枯筆擦出動物的皮毛，讓學生掌握方法。

完成一種動物造型。

7學生練習，用概括的筆觸、變化的筆墨完成動物造型。

8互相評價，評選“今日之最”。

學生作業展示交流，說—-說自己畫的小動物。

評選“最佳造型獎”、佳創意獎”、“最佳用墨獎”。

9拓展。

動物是人類的朋友，我們要保護動物。