第一篇：動(dòng)物的睡眠教案

13.動(dòng)物的睡眠

教案教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版四年級(jí)下冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞，并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文.3、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.4、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.5、學(xué)會(huì)作者分類進(jìn)行說(shuō)明的寫作方法.重點(diǎn)難點(diǎn):

1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.2、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、生字卡片、錄像。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺(jué)，白天工作，不會(huì)一睡幾天不吃不喝?？墒谴蠹沂欠裰烙械膭?dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢？學(xué)完這課，你們就會(huì)知道。（板書課題）為什么將睡眠打上引號(hào)呢？有誰(shuí)知道？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。

（1）數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。

（2）想一想課文寫了一件什么事。

2、畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

1、讀準(zhǔn)字音。

（1）出示卡片、指名認(rèn)讀。

（2）老師范讀。

（3）指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。

2、記憶字形。

（1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

（2）分析重點(diǎn)生字。

四、學(xué)生匯報(bào)初讀的感悟。

1、學(xué)生快速默讀課文。

2、學(xué)生匯報(bào)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。

千里迢迢：形容路途非常遙遠(yuǎn)。

昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。

金蟬脫殼：比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。

蠕動(dòng)：指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。

（1）自由讀第1～3自然段，思考問(wèn)題。（同學(xué)之間可相互討論）

動(dòng)物睡眠是為了什么？

蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的？

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）

老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。

老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺(jué)方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。

（3）觀看蝙蝠冬眠錄像，增強(qiáng)對(duì)課文理解。

2、學(xué)習(xí)課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。

（1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報(bào)。

（海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命）

（2）老師總結(jié)。

因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。

（3）觀看海參夏眠錄像資料，自由探究蝸牛的睡眠。

3、合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。

（1）自由朗讀。

（2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。

（蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”）

（蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”）

（蝸牛稱得上是“睡覺(jué)大王”）

（3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對(duì)課文理解。

二、擴(kuò)展眼神，鞏固提高。

1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”？

板書：

動(dòng)物的“睡眠”

蝙蝠

冬眠

海參

夏眠

適應(yīng)環(huán)境的變化

蝸牛

冬眠 夏眠

第二篇：13 《動(dòng)物的睡眠》 教案

13、動(dòng)物的“睡眠”

教材分析：

《動(dòng)物的“睡眠”》是西師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)13課。它是一篇科普說(shuō)明文，層次十分清晰，分別了介紹了蝙蝠、海參、蝸牛這三種動(dòng)物的睡眠原因、時(shí)間和方式。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文.2、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的“睡眠”方式.3、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、了解動(dòng)物不同的“睡眠”方式.2、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過(guò)程：

一、提綱導(dǎo)學(xué)

1、談話激趣，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，昨天晚上睡得好嗎？（好）

我們每天晚上都要睡覺(jué)，這樣我們第二天才會(huì)精神抖擻。

教師:同學(xué)們，不光我們?nèi)艘X(jué)，小動(dòng)物們也要睡覺(jué)呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《動(dòng)物的睡眠》 板書課題：動(dòng)物的“睡眠”（齊讀）過(guò)渡：這節(jié)課你想解決哪些問(wèn)題？ 自學(xué)設(shè)疑

出示導(dǎo)綱（學(xué)生根據(jù)導(dǎo)綱自學(xué)）

二、合作互動(dòng)

1、小組交流

（在小組內(nèi)交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)做好記錄，教師巡回指導(dǎo)。）

2、展示評(píng)價(jià)

預(yù)設(shè)：（1）我會(huì)讀，我會(huì)理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

曠 野

偏 僻

蠕 動(dòng)

懶 腰

蝸 牛

· ·

金 蟬 脫 殼

千 里 迢 迢

昏 昏 沉 沉

· · · ·

· · · ·

· · · ·

2、課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物的睡眠？.它們是怎樣睡眠的？它們?yōu)槭裁匆?？（選擇你最喜歡的身份來(lái)介紹蝙蝠, 海參和蝸牛的睡眠吧.）？

(課文介紹了蝙蝠、海參、蝸牛的睡眠。蝙蝠冬眠： 是為了對(duì)待絕糧。海參夏眠 ：因?yàn)闆](méi)有食物。蝸牛既冬眠又夏眠：為了適應(yīng)環(huán)境。）教師:（出示圖片）學(xué)生欣賞。

小組匯報(bào)： 學(xué)生把自己當(dāng)成蝙蝠、海參、蝸牛圖文結(jié)合用自己的話向同學(xué)們介紹它們睡眠。

3、質(zhì)疑解難

預(yù)設(shè): 題目《動(dòng)物的“睡眠”》“睡眠”為什么加引號(hào)？

動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息。（人類睡眠是為了休息，動(dòng)物睡眠與人類的睡眠不完全相同。動(dòng)物在不利生存的情況下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延續(xù)。）教師小結(jié)：引讀最后一段，學(xué)生齊讀。

三、導(dǎo)學(xué)歸納

學(xué)生歸納：學(xué)習(xí)本課你收獲了什么?(根據(jù)板書）

教師引導(dǎo)：

四、拓展訓(xùn)練

1.拓展延伸：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們真是大開(kāi)眼界，同學(xué)們你還知道其它動(dòng)物的睡眠方式嗎？

過(guò)渡：老師也收集了一些動(dòng)物的睡眠方式和大家分享一下（出示圖片）學(xué)生欣賞。反饋訓(xùn)練：

蝙蝠“冬眠”是因?yàn)椋ǎ?/p>

海參的“夏眠”是因?yàn)椋ǎ?/p>

蝸牛不分時(shí)節(jié)的長(zhǎng)眠是為了（）編題自練： 導(dǎo)學(xué)提綱

1.我會(huì)讀,我會(huì)理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

曠 野 偏 僻 蠕 動(dòng) 懶 腰 蝸 牛

··

金 蟬 脫 殼 千 里 迢 迢 昏 昏 沉 沉

···· ···· ····

2.課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物的睡眠？.它們是怎樣睡眠的？它們?yōu)?/p>

什么要睡眠？（選擇你最喜歡的身份來(lái)介紹蝙蝠, 海參和蝸牛的睡眠吧.）

教師總結(jié)：

動(dòng)物的世界真是奇妙??！不同的動(dòng)物有不同的睡眠方式，有的動(dòng)物睡眠是為了休息，有的動(dòng)物睡眠是為了生存。只要我們留心觀察，勤動(dòng)腦多看書，就會(huì)獲得更多的知識(shí)。像這樣講動(dòng)物睡眠的文章，電腦里、電視上，百科全書中，《十萬(wàn)個(gè)為什么》中還有許多許多，課后同學(xué)們可以去了解更多動(dòng)物的世界。

板書設(shè)計(jì)：

13、動(dòng)物的“睡眠” 蝙蝠 冬眠

海參 夏眠 為了生存

蝸牛 冬眠 夏眠

第三篇：動(dòng)物的睡眠

《動(dòng)物的睡眠》說(shuō)課稿

一、教材分析

《動(dòng)物的睡眠》是一篇科普說(shuō)明文，層次十分清晰，分兩個(gè)部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動(dòng)物的休眠原因、時(shí)間、和方式。

文章先通過(guò)設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題：冬天來(lái)臨，蝙蝠“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？”吸引讀者的興趣，引入蝙蝠冬眠的介紹。緊接著，作者以“海參也有睡大覺(jué)的習(xí)慣哩！不過(guò)海參睡眠的季節(jié)不是在冬天，而是在夏天”這句過(guò)渡句自然引出對(duì)夏天休眠的動(dòng)物——海參的介紹。

文章語(yǔ)言清新活潑，富有童趣，運(yùn)用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來(lái)的樣子寫得生動(dòng)有趣，形象地將有關(guān)動(dòng)物學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)傳授給小讀者。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識(shí)字量，掌握了識(shí)字的方法，但識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。加強(qiáng)形近字的辨析，讀準(zhǔn)音近字、多音字。

從第三單元開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，從最基本的要求做起至學(xué)會(huì)質(zhì)疑。而《動(dòng)物的休眠》是第八單元的課文，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，自讀課文，學(xué)會(huì)查閱報(bào)刊書籍，或上網(wǎng)收集資料。教師應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使之行之有效的持續(xù)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

本年段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的了解有濃厚的興趣，一部分學(xué)生已有一定的知識(shí)積累，教學(xué)本課應(yīng)既要充分關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，更要適度有用地隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，如：初步了解邏輯段，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)擬人句的作用等。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：

目標(biāo)一：學(xué)會(huì)本課生字9個(gè)；能積累“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)、三五成群、寒氣逼人”等詞語(yǔ)；能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。

三年級(jí)字詞教學(xué)應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)展開(kāi)，“眠、欠”是三拼音，“蠕”是卷舌音，檢查預(yù)習(xí)初讀課文時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的讀音，練習(xí)拼讀，鞏固漢語(yǔ)拼音。教學(xué)“僻、避”可讓學(xué)生從字形、讀音、字義等方面辨析它們的異同。“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解可在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合媒體直觀理解。（“蠕動(dòng)”一詞還可以通過(guò)動(dòng)作演示引導(dǎo)學(xué)生理解）

目標(biāo)二：能流利地朗讀課文。

朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)自讀初步感知段落及分段的方法，男女生分讀, 感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言素材。目標(biāo)三：能了解課文的層次；了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)，并用流暢的語(yǔ)言向大家介紹。

教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解動(dòng)物休眠的特點(diǎn)同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次：文章可以分成哪兩個(gè)部分，分別介紹什么內(nèi)容，通過(guò)多種形式的朗讀學(xué)習(xí)必要的基本的常用的語(yǔ)文知識(shí)。在交流反饋?zhàn)灾鏖喿x完成表格的同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文，熟記課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己所填的表格，連貫地向大家介紹文中所寫的兩種動(dòng)物不同的休眠方式，促進(jìn)學(xué)生將書上的語(yǔ)言內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）語(yǔ)文知識(shí)隨文學(xué)習(xí)

了解文章段落的邏輯關(guān)系，設(shè)問(wèn)句、過(guò)渡句在文中的表達(dá)作用，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)擬人的修辭手法，詞語(yǔ)的積累，動(dòng)物休眠的特點(diǎn)歸納和表達(dá)，都是本文教學(xué)要解決的語(yǔ)文知識(shí)、技能。而語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該隨文學(xué)習(xí)，幫助解讀，在具體語(yǔ)境中感性體味，即在閱讀實(shí)踐中，在幫助理解語(yǔ)句、課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)必要的基本的常用的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的是幫助解讀語(yǔ)言上的難點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果，在具體的語(yǔ)境中感性體味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

如：在學(xué)生交流蝙蝠在什么地方冬眠時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些地方共同特點(diǎn)——僻靜、避風(fēng)寒，這時(shí)再結(jié)合區(qū)分兩個(gè)生字僻、避的字形，淡化詞語(yǔ)概念的記憶和脫離語(yǔ)言環(huán)境的釋詞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在應(yīng)用過(guò)程中了解、掌握詞義。把擬人句“待到來(lái)年春暖花開(kāi)，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠財(cái)神伸懶腰，打打哈欠，開(kāi)始新一年的生活”放在課文的理解當(dāng)中去體味，通過(guò)做做動(dòng)作聯(lián)系上下文讀讀句子，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去整體感悟，既幫助理解課文內(nèi)容，又通過(guò)閱讀實(shí)踐感悟它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。

（二）關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀

本課教學(xué)應(yīng)緊扣語(yǔ)言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。

在教學(xué)蝙蝠冬眠部分時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號(hào)，還可以指哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方，從而理解句子前后的關(guān)系。交流動(dòng)物休眠的共同原因時(shí)通過(guò)朗讀、比較兩句句子在表達(dá)上的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學(xué)會(huì)表達(dá)。

（三）拓展資料適度有效

資料運(yùn)用要適時(shí)、適度。這篇介紹動(dòng)物的科普說(shuō)明文是學(xué)生愛(ài)讀，樂(lè)讀的文章，內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，對(duì)于涉及一些動(dòng)物休眠知識(shí)類的內(nèi)容可以補(bǔ)充一些課外收集的資料，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的不足，如了解蝙蝠冬眠時(shí)，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺(jué)，可抓住“掛”交流課前收集的有關(guān)蝙蝠的資料；了解海參夏眠時(shí)抓住“蠕動(dòng)”簡(jiǎn)要交流課前收集的有關(guān)海參的資料。學(xué)生在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)整理、篩選自己所收集的資料，幫助理解了課文，鍛煉了口頭表達(dá)能力。最后，從課內(nèi)延伸至課外，要求學(xué)生根據(jù)收集的資料說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物也要“冬眠”或“夏眠”，完成“語(yǔ)言直播廳”中的表格練習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更多的了解自然科學(xué)，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語(yǔ)言。此時(shí)資料的收集與交流激發(fā)了學(xué)生閱讀的期待心理，讓他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第四篇：《動(dòng)物的睡眠》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，包括1個(gè)多音字。會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。2.朗讀課文，了解動(dòng)物冬眠、夏眠等“睡眠”知識(shí)。3.搜集、交流更多的動(dòng)物“睡眠”知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、口頭表達(dá)的能力。4.傳授科普知識(shí)，培養(yǎng)好奇心和愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

識(shí)字、朗讀。

[教學(xué)難點(diǎn)]

深入了解動(dòng)物的“睡眠”。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

師生課前搜集有關(guān)資料了解或觀察某些動(dòng)物的“睡眠”。鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.小朋友，你們知道哪些動(dòng)物要冬眠？為什么？你還想了解別的動(dòng)物怎樣睡覺(jué)嗎？

2.板書課題。1.交流說(shuō)話。

2.齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，初識(shí)課文，自主識(shí)字：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.你想給自己提什么樣的學(xué)習(xí)要求？

2.組織學(xué)生自學(xué)。

3.檢查并鞏固識(shí)字情況。

4.教師范讀課文。注意：殼（qiào）

5.再讀課文，同桌互聽(tīng)，要求：正確、通順。1.自提學(xué)習(xí)要求。

2.自主學(xué)習(xí)。（讀文→自主識(shí)字）

3.匯報(bào)自學(xué)情況。

4.聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)。

5.同桌互讀課文?；ピu(píng)。

三、學(xué)習(xí)寫8個(gè)字：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.提問(wèn)：以前我們是怎樣學(xué)習(xí)寫字的？

2.請(qǐng)按方法自學(xué)寫字，互相交流。（可指名上臺(tái)寫一寫“躺”字。）1.回顧寫字方法。認(rèn)讀→提建議→練習(xí)寫→互評(píng)。

2.小組內(nèi)合作交流、練寫、評(píng)價(jià)。

四、結(jié)課。（略）

五、作業(yè)：1.熟讀課文。2.思考課后習(xí)題2、3。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.認(rèn)讀部分字詞。2.默讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.找一找：課文一共有幾個(gè)自然段？

2.自讀你最喜歡的段，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：知道了什么？哪些地方不明白？

3.全班交流，教師點(diǎn)撥：課文介紹了幾種動(dòng)物的睡眠？它們有哪些不同之處？（師出示小黑板上的表格，讓學(xué)生填寫。）

4.默讀，說(shuō)說(shuō)蝙蝠的“冬眠”是為了什么？海參的“夏眠”是為了什么？蝸牛的“冬眠”和“夏眠”各是受了什么影響？

5.你最喜歡哪種動(dòng)物的睡眠？請(qǐng)?jiān)诎嗌献x一讀。

6.文中有哪些描寫動(dòng)物動(dòng)作的句子？讀一讀，演一演。

7.找找文中帶引號(hào)的詞，你知道為什么要加上引號(hào)嗎？師簡(jiǎn)單補(bǔ)充知識(shí)。

8.朗讀比賽。1.標(biāo)畫自然段。

2.讀文，交流。

3.指名匯報(bào)交流。

4.回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

5.朗讀自己喜歡的段落，互評(píng)。

6.找句子，表演讀。

7.討論引號(hào)的幾種用法。

8.比賽讀。

三、學(xué)生自主積累詞語(yǔ)。

四、拓展延伸：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？

2.教師補(bǔ)充部分資料。1.交流課外知識(shí)。

2.聽(tīng)介紹，擴(kuò)充知識(shí)。

五、作業(yè)：

1.朗讀課文。2.課外再去搜集動(dòng)物的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

18.動(dòng)物的“睡眠”

動(dòng)物睡眠原因方式

蝙蝠冬眠躲避冬天，缺少食物集體倒掛，動(dòng)物的“睡眠”教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：動(dòng)物的睡眠教學(xué)反思

動(dòng)物的睡眠教學(xué)反思

篇一：動(dòng)物的睡眠>教學(xué)反思

《動(dòng)物的“睡眠”》是一篇常識(shí)性課文。課文以三種動(dòng)物為例介紹了蝙蝠——冬眠，海參——夏眠，蝸?！炊哂窒拿?。課文介紹的內(nèi)容雖然屬于科普知識(shí)，但是筆墨生動(dòng)、有趣、易懂。兼常識(shí)性與文學(xué)性為一體，教學(xué)時(shí)我既要講清三種動(dòng)物的睡眠特點(diǎn)，又不能上成常識(shí)課。

在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、輕松的學(xué)習(xí)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題。二是抓住教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，如“為什么說(shuō)動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息？”“蝙蝠‘冬眠’是為了什么”“海參‘夏眠’是為了什么？”“蝸牛不分時(shí)節(jié)的長(zhǎng)眠是受了什么影響？”等，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，大膽想象，各抒己見(jiàn)，逐步解疑。在本堂課上，我詳細(xì)地講述了“蝙蝠”的睡眠情況，在教授“海參”、“蝸牛”的睡眠方式時(shí)，我采用了復(fù)述的方式，要求學(xué)生用第一人稱的形式向我們介紹這兩種動(dòng)物的睡眠方式。這樣，學(xué)生在復(fù)述的同時(shí)，既能身臨其境的感受到動(dòng)物與人類的區(qū)別，又很好地鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

雖然達(dá)到了預(yù)期的效果。但是，在課堂上也出現(xiàn)了一些不盡人意的地方。首先，是時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有走出課堂教學(xué)范圍。其次，在制作課件時(shí)，由于自己的疏敷，把“海參”的夏眠寫成了冬眠。再有，沒(méi)有調(diào)節(jié)好課堂氣氛，使得學(xué)生在課堂上過(guò)于安靜，課堂氣氛不夠熱烈。

通過(guò)這次認(rèn)真的反思，我能更客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，更有助于我在今后的工作中注意問(wèn)題，克服弱點(diǎn)，使自己的教學(xué)日益走向成熟。

篇二：動(dòng)物的睡眠教學(xué)反思

因?yàn)槭菐煄焦_(kāi)課，所有的教材教具都是我們師徒三人一起準(zhǔn)備的，師父主要負(fù)責(zé)活動(dòng)課程各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大到整體環(huán)節(jié)，小到各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言，各個(gè)細(xì)節(jié)師父都標(biāo)注的很明確，另一名徒弟負(fù)責(zé)圖片素材和音頻素材的收集，我主要負(fù)責(zé)課件的制作，按照教案的順序，安排好各個(gè)圖片展出的先后順序以及音樂(lè)的播放位置。在大家的共同努力下，我們的>教案設(shè)計(jì)得很好，算得上一節(jié)不錯(cuò)的課。

雖然是上的一樣的公開(kāi)課，然而我們所上出的效果確是截然不同的，師父的課上的很成功，師父在教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)處理的比較好，用很自然的過(guò)渡語(yǔ)把各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，很自然的完成了各環(huán)節(jié)的過(guò)渡；在駕馭課堂方面，師父表現(xiàn)的很從容、自然，師父可以用語(yǔ)言或者行為讓孩子的行為思路跟著她走；再就是在教動(dòng)物睡眠姿勢(shì)時(shí)，師父也跟孩子一起邊學(xué)邊做，帶動(dòng)了孩子一起學(xué)習(xí)，加大了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

我上的課，就很明顯的不如師父，雖然在我上課時(shí)做了稍微的調(diào)整，把師父上課中的不足改正了一下，但是我仍然存在著很多不足。首先，我各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡沒(méi)有很自然的完成，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的不是很好；其次，在教學(xué)中，我沒(méi)有很準(zhǔn)確的表現(xiàn)出動(dòng)物睡覺(jué)的姿勢(shì)，所以導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的也不是很像；再次，我在自由選擇頭飾表演環(huán)節(jié)，沒(méi)有遵循自由原則，直接把頭飾發(fā)給了孩子，沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中孩子的主體性；最后，我在動(dòng)物睡覺(jué)的秘密方面講述的太多，忽略了動(dòng)物睡覺(jué)的姿勢(shì)，沒(méi)有分清重點(diǎn)難點(diǎn)。

本次公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多，第一，要實(shí)現(xiàn)駕馭課堂的能力，孩子是教育的主體，但是老師一定要起到很好的引導(dǎo)作用，把整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行在自己的控制之中，不能讓孩子把自己的思路帶跑；第二，要遵循自由原則，一定要讓孩子自主選擇，不能強(qiáng)制孩子做出選擇，發(fā)揮孩子的主體地位，最主要的是一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，分清主次，不能本末倒置，要突出重點(diǎn)。在以后的學(xué)習(xí)中，我將不斷努力，逐漸進(jìn)步，一定讓自己能夠很好的上完一堂公開(kāi)課，將自己的不足縮減到最少。

篇三：動(dòng)物的睡眠教學(xué)反思

幼兒對(duì)小動(dòng)物的感興趣程度是非常明顯的而小動(dòng)物是中班小朋友在科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要對(duì)象，幼兒對(duì)大自然中的各種小動(dòng)物都充滿了好奇心，引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的不同睡覺(jué)方法和姿勢(shì)，可以有效的激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性的探索欲望。我進(jìn)行過(guò)這樣一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，首先第一環(huán)節(jié)以帶領(lǐng)小朋友到森林公園做客的形式導(dǎo)入活動(dòng)，請(qǐng)小朋友說(shuō)出森林中小動(dòng)物的名字，出示圖片。

提問(wèn)：森林公園的小動(dòng)物們有的在睡覺(jué)，你們把它們找出來(lái)嗎？進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：出示大圖片說(shuō)說(shuō)哪個(gè)動(dòng)物在睡覺(jué)為什么？（幼兒自由發(fā)言）老師總結(jié)：馬——站著、蝙蝠——倒掛、丹頂鶴——單腳站立、魚——睜著眼睛睡覺(jué)、貓頭鷹——睜一只眼閉一只眼等等。最后做游戲鞏固學(xué)習(xí)成果。老師說(shuō)動(dòng)物名稱小朋友做這個(gè)小動(dòng)物睡覺(jué)的動(dòng)作?；顒?dòng)延伸：小朋友睡覺(jué)的正確姿勢(shì)是什么？教育幼兒要從小養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣和正確的睡覺(jué)姿勢(shì)。整個(gè)活動(dòng)幼兒始終跟隨教師思路進(jìn)行，由于活動(dòng)中幼兒參與環(huán)節(jié)很多，所以幼兒的積極性一直保持很好，而且不同的睡姿不同的造型小朋友們學(xué)起來(lái)也特別興奮，在快樂(lè)的氛圍中理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后由小動(dòng)物的睡姿延伸到小朋友的睡姿，使小朋友主動(dòng)了解自己應(yīng)該掌握正確的睡覺(jué)姿勢(shì)達(dá)到了上升后的教學(xué)目標(biāo)。