第一篇：《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)

19*動(dòng)物笑談

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。過(guò)程與方法

瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神和熱愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。

教學(xué)方法：自讀法、合作交流法。課前準(zhǔn)備： 學(xué)生

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門(mén)王的指環(huán)》

2．課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。老師：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

你喜歡小動(dòng)物嗎？其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多樂(lè)趣，今天，讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。

二、作者介紹

康拉德·勞倫茲(1903—1989)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作，著有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥(niǎo)、魚(yú)的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。

三、整體感知 1．解題：“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。2．通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛(ài)和大鸚鵡的“惡作劇”。3．梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫(xiě)。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。第三部分(10－19)：分寫(xiě)“我”和可可的趣事。

四、布置作業(yè) 教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

二、課文精讀

1．文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請(qǐng)畫(huà)出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。

學(xué)生自主閱讀，并作圈點(diǎn)批注，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織交流。

(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。

(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。

作者用擬人的手法來(lái)寫(xiě)小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。

(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。

“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“可可”叼著毛線飛的情景。2．本文讀來(lái)令人忍俊不禁，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劄槭裁磿?huì)有這樣的效果。“動(dòng)物笑談”就是談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事。本文讀來(lái)令人忍俊不禁，源于作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言。作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。比如寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時(shí)，先寫(xiě)“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動(dòng)作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫(xiě)形成強(qiáng)烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進(jìn)一步解釋了人們?cè)尞惖脑颉荒芸匆?jiàn)“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見(jiàn)。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫(xiě)老父親的生氣，后寫(xiě)“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，語(yǔ)言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象生動(dòng)，使人仿佛身臨其境，也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。3．課外通讀《所羅門(mén)王的指環(huán)》。

二、文章主旨

作者為了研究動(dòng)物行為、“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。本文通過(guò)講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、對(duì)自己事業(yè)的熱愛(ài)，還讓讀者感受了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

三、寫(xiě)作特點(diǎn)

1．語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。

本文不像一般的科普文那樣平實(shí)枯燥，而是語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學(xué)知識(shí)，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會(huì)到的辛苦。當(dāng)水鴨子的媽媽必須時(shí)刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了”，勞倫茲這樣調(diào)侃。

2.運(yùn)用修辭，形象生動(dòng)。

“又一次我讓農(nóng)場(chǎng)里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態(tài)可掬；“我四周的人一個(gè)個(gè)都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了人們對(duì)“我”的行為怪誕的驚異之情；“他在脖子上掛個(gè)鈴鐺，嘴里發(fā)出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母牛”，引用布什的詩(shī)句，佐證了勞倫茲關(guān)于水鴨子靠聲音來(lái)辨認(rèn)母親的結(jié)論。大量修辭手法的運(yùn)用，使得文章語(yǔ)言自然、親切，增強(qiáng)了文章的趣味性。

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 動(dòng)物笑談

“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事???研究行為：怪誕不經(jīng)?幽默風(fēng)趣趣事(總寫(xiě))??描寫(xiě)傳神

“我”和可可的趣事???研究對(duì)象：聰明調(diào)皮?

五、布置作業(yè)

教學(xué)反思：

第二篇：《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1,知識(shí)與能力

整體感悟課文,品味課文詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言,提高審美情趣。2,過(guò)程與方法

訓(xùn)練自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3,情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)關(guān)心動(dòng)物、熱愛(ài)動(dòng)物的情感;學(xué)習(xí)科學(xué)工作者專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，誰(shuí)有過(guò)自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，能與大家分享你們之間發(fā)生的一些趣事嗎？

（通過(guò)這種方式拉進(jìn)學(xué)生和文本之間的距離，切入本課的主題。）

一、交流感知

1.師友檢查

(1)介紹作者作品;(2)讀準(zhǔn)字音，注意字形，詞義；(3)本文主要記敘了哪幾件事？

明確:本文主要記敘了我在研究高等動(dòng)物的行為時(shí),發(fā)生的一些趣事:匍匐在草叢里學(xué)母水鴨的叫聲,帶著一群由人工孵器養(yǎng)出的小鳧在眾目睽睽下我學(xué)大鸚鵡的叫聲,把它從遙遠(yuǎn)的空中喚到自己身邊;大鸚鵡“可可”咬扣子、纏毛線的惡作劇。（友情提示：自主檢查→互助檢查→學(xué)友說(shuō)給師傅聽(tīng)→師傅補(bǔ)充講解）

2.教師指導(dǎo)

（課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查找作家、作品的有關(guān)資料；借助課文注釋和工具書(shū)自行積累字詞；預(yù)習(xí)課文，從整體上把握文章內(nèi)容。然后在課堂上和師友交流，檢查預(yù)習(xí)情況。）

二、研讀共品

1, 師友研讀

再讀課文，要深入到每一段，梳理課文的線索和內(nèi)容，理解文章的思想文化內(nèi)涵。

(1)文章寫(xiě)了“我”在研究動(dòng)物行為時(shí)的一些趣事,哪一件事讓你感受最深？

(2)讀完課文，你是不是也覺(jué)得很好笑呢?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章內(nèi)容的看法。

（友情提示:學(xué)友回答→師傅補(bǔ)充→其他師友完善）2.教師點(diǎn)撥

a.作者專注于動(dòng)物行為研究,為了“探求真理”,不惜放下人類的“高貴身段”,與動(dòng)物們打成一片。不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋,由此產(chǎn)生喜劇的效果.如:我在研究剛從人工孵卵器養(yǎng)出的小鳧時(shí),“我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候,猛一抬頭,卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人,他們?nèi)寄樕钒住！薄澳樕钒住币辉~寫(xiě)出了不明原委的人把“我”的行為視為怪誕或發(fā)瘋,還真的以為遇到了神經(jīng)有毛病的人。這既產(chǎn)生了喜劇的效果,也讓我們感受到科學(xué)工作者專注、忘我的精神。b.可愛(ài)的動(dòng)物們有時(shí)像搗亂的孩子一樣搞惡作劇,讓人生氣之余也忍俊不禁。

如:”可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來(lái)了,而且還整整齊齊地排在地上,袖子上的扣子作一堆,背心上的作一堆;另外,一絲不錯(cuò)地,褲子上的扣子也排作一堆.“ “它總是一口咬住露在外面的活線頭,很快地飛到空中,把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái),就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴,它總是躥得高高的,然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹(shù)有規(guī)則地打起轉(zhuǎn)來(lái)。”（讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理清課文的線索和內(nèi)容，感知作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和崇高的科學(xué)精神。）

三、互助探究 1，師友討論

精讀和賞析精彩語(yǔ)句和重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的美。

(1)如何理解“在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物,而是觀察者自己”這句話?(2)本文語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣,有時(shí)還帶著調(diào)侃的味道,這大大增加了文章幽默的效果。找出你喜歡的句子，和師友交流，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果。（友情提示:師友討論→師傅補(bǔ)充→師徒展示）2.教師點(diǎn)評(píng)

a.科學(xué)工作者專注于動(dòng)物行為研究,有時(shí)為了真理的探求,常常需要不顧自己的尊嚴(yán),與動(dòng)物們打成一片。如為了探求剛從人工孵卵器養(yǎng)出的小鳧如何尋找自己的“媽媽"本文作者匍匐在草叢里學(xué)母鳧的叫聲.讀后讓人忍俊不禁。這些行為在不明白事理的人眼中是荒誕不經(jīng)的,但為了研究,科學(xué)家們模仿動(dòng)物的樣子和聲音,常常會(huì)非常有趣。

b.“我忽然聽(tīng)見(jiàn)他在陽(yáng)臺(tái)上像個(gè)大兵似的大聲咒罵起來(lái),我連忙趕去,只見(jiàn)這位老先生彎著身子,蹣跚地走過(guò)來(lái),兩手緊緊地抓住褲腰。” 大鸚鵡“可可”把我父親的褲子上的扣子全部咬下來(lái)了,還整齊的排在地上,看到此情此景,讓人忍俊不禁。可可多像一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的小孩啊！

“逗笑”是全文的文眼,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能更好地激發(fā)我們對(duì)動(dòng)物們的喜愛(ài)之情。

（讓學(xué)生在反復(fù)美讀、品讀中欣賞勞倫茲細(xì)膩傳神的語(yǔ)言，從而感受作者對(duì)動(dòng)物的真摯情感以及對(duì)生命的極大尊重。）

四、拓展延伸 1, 師友研讀 比較閱讀本文與《老人與海鷗》，你認(rèn)為那一篇文章更感人？（友情提示:學(xué)友回答→師傅補(bǔ)充→其他師友完善）2.教師歸納

這兩篇文章都寫(xiě)了人與動(dòng)物之間的故事，但情節(jié)差別較大。《老人與海鷗》表達(dá)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。海鷗對(duì)老人的震撼的情。本文作者笑談動(dòng)物，寫(xiě)出了在研究動(dòng)物過(guò)程中發(fā)生的趣事，抒發(fā)了對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)。

（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不求一致，只要言之有理即可）

五、總結(jié)提高 1, 師友總結(jié)

這節(jié)課文我學(xué)會(huì)了…… 我懂得了……

提示:（從知識(shí)學(xué)法方面總結(jié)。）

（友情提示:學(xué)友回答→師傅補(bǔ)充→師徒展示）2.教師提升。

不是每個(gè)人都能像勞倫茲這樣與動(dòng)物朝夕相處,成為專家。但勞倫茲卻用他的行動(dòng)告訴人們:人類和其他動(dòng)物一樣都是大自然的兒女,動(dòng)物和人類一樣擁有在地球上安定生活的權(quán)利,敬畏自然是人類正確的生存態(tài)度,人類親近自然、與其他動(dòng)物友好相處,是地球宜居環(huán)境存在的保證,我們每個(gè)人都有維護(hù)生態(tài)平衡發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。不妄自尊大,不任意胡為,用心地去尊重生命的神圣和權(quán)威,是人類的最佳選擇。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人類用什么樣的情感態(tài)度去面對(duì)這個(gè)世界，這個(gè)世界就會(huì)以什么樣的現(xiàn)實(shí)去回報(bào)人類”的道理，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。）

第三篇：《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，概括中心思想。

2.體會(huì)作者對(duì)生命的熱愛(ài)尊重。

智慧課堂使用功能：搶答、隨機(jī)、拍照、分享

閱讀篇目：

課本篇目：《動(dòng)物笑談》，叢書(shū)篇目：《動(dòng)物的麻煩》，備選：教師用書(shū)中的作者與動(dòng)物的溫情故事，蘇軾的小詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

古代以色列有位國(guó)王叫所羅門(mén)，相傳他有一枚神奇的指環(huán)，戴上它，就能聽(tīng)懂所有動(dòng)物的語(yǔ)言。大家羨慕嗎？今天，我們學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》，作者康拉德·勞倫茲也和動(dòng)物們產(chǎn)生了親密的關(guān)系，發(fā)生了很多有趣的故事。

PPT出示作者及動(dòng)物的圖片。

請(qǐng)你支招：課文很長(zhǎng)，有3034字。長(zhǎng)文該怎么讀呢？前面讀了后面忘怎么辦？

二、畫(huà)“笑談”，理內(nèi)容。

1.什么是關(guān)鍵語(yǔ)句？

預(yù)測(cè)：中心句、過(guò)渡句、富有情感的語(yǔ)句、喜歡的語(yǔ)句、生動(dòng)的語(yǔ)句、揭示主旨的語(yǔ)句……

2.思考：《動(dòng)物笑談》主要講述了作者和哪些動(dòng)物之間的哪些有趣好玩的故事？

明確：兩種動(dòng)物——小水鴨、大黃冠鸚鵡可可。四件事：“我”學(xué)母鴨喚小鴨；“我”學(xué)怪聲喚可可；可可咬扣分類別；毛線纏樹(shù)好把戲。

三、找“麻煩”，體真情。

默讀叢書(shū)第五冊(cè)47頁(yè)《動(dòng)物的麻煩》。

1.找“麻煩”

這部分內(nèi)容是《所羅門(mén)王的指環(huán)》的第一章。作者一開(kāi)始就寫(xiě)道：“為什么我要先講動(dòng)物給生活帶來(lái)的麻煩呢？因?yàn)閺囊粋€(gè)人對(duì)這些麻煩事的忍耐程度，就能看出他對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)程度。”我們是不是特別好奇，是怎樣的“麻煩”在考驗(yàn)作者的“忍耐”呢？文章4087字，請(qǐng)大家默讀文章，找出動(dòng)物們帶來(lái)的“麻煩”。寫(xiě)到的動(dòng)物很多，說(shuō)出你印象最深的一個(gè)“麻煩”就可以了。

麻煩：寵物鼠在禮帽里做窩，鳳頭鸚鵡啄掉扣子，鳴禽污染家具和窗簾，灰雁到花壇里啄食，灰雁進(jìn)入室內(nèi)在地毯上排泄，“籠子逆向使用原則”，僧帽猴搞大事情（用床頭燈砸魚(yú)缸導(dǎo)致短路、用鑰匙弄開(kāi)書(shū)櫥撕書(shū)扔到浴缸里），馬丁為了追求馬丁娜闖進(jìn)室內(nèi)撞到燈上損失飛羽，寒鴉做窩堵住煙囪……

生默讀，勾畫(huà)，概括，交流。

2.體真情

從諸多“麻煩”和眾多“笑談”中，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？（概括中心思想）

對(duì)生命的熱愛(ài)、尊重、平等意識(shí)、對(duì)科學(xué)的專注、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)……

四、補(bǔ)材料，談感受

出示豐子愷的畫(huà)，配蘇軾的.詩(shī)：“勾簾歸乳燕，穴牖出癡蠅，愛(ài)鼠常留飯，憐蛾不點(diǎn)燈。”

分享教師用書(shū)的資料。

談感受：熱愛(ài)生命，尊重生命，專注去做喜歡的事……

知識(shí)目標(biāo)：了解作者與動(dòng)物相處的趣事。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。

情感目標(biāo)：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō),人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬(wàn)種形貌千差萬(wàn)別，本性良莠各異的動(dòng)物，它們既是人類征服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬(wàn)年來(lái)，這些動(dòng)物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動(dòng)物，通過(guò)不斷的藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特 殊的側(cè)影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聽(tīng)讀課文，整體感知

1．讀課文，找一找本文的中心句。

在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。

2．課文寫(xiě)了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？

第一件：在艾頓堡車站，“我”對(duì)前來(lái)尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹(shù)上。

示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛(ài)。

3．作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說(shuō)明。

示例：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：自由朗讀，品味語(yǔ)言

1．本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

示例一: 那天一直到我把工作做完，才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣服脫掉，再向他們解說(shuō)一番，相信他們會(huì)明白原委;但是這樣做那些鳥(niǎo)就會(huì)認(rèn)得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。

分析:這處心理描寫(xiě)交代了“我”不向他們解說(shuō)一番的遠(yuǎn)原因，從這里我們看到作者以動(dòng)物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。

示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”

分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對(duì)鸚鵡的關(guān)心。

2．指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。

（1）果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。

賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫(xiě)出了它們可愛(ài)的情狀。

（2）1.瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？

示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。

2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？

作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)研究。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找中心句是最好的方法。

‖教學(xué)提示‖

此題意在考查學(xué)生的概括能力。至于第二問(wèn)，學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，答案不求統(tǒng)一。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

本文心理活動(dòng)描寫(xiě)較多，從文中任找?guī)滋帲m當(dāng)分析即可。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖賞析修辭句的答題格式為：運(yùn)用……的修辭手法，寫(xiě)出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。

‖教學(xué)提示‖

第一人稱敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn) 實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

‖教學(xué)提示‖

文中體現(xiàn)作者專注于科學(xué)研究的語(yǔ)句很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)句找出來(lái)，然后 加以概括。

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第四篇：《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】: 1．感知故事情節(jié)，感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。2．品味文章通俗易懂，而且生動(dòng)活潑的詼諧語(yǔ)言的魅力。

3．從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考。

【教學(xué)重難點(diǎn)】： 1．從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考。

2．練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評(píng)注的讀書(shū)方法。【學(xué)情分析】： 七年級(jí)的學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，學(xué)生很容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，就是對(duì)小說(shuō)思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。

【課時(shí)分配】： 1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰(shuí)。他是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。研究對(duì)象是鳥(niǎo)類和魚(yú)類，曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾，因?yàn)樗粌H像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語(yǔ)言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現(xiàn)，而且還在動(dòng)物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。他是動(dòng)物行為學(xué)的開(kāi)山祖師，1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。他向一般大眾描述動(dòng)物行為的生花妙筆，通俗有趣，流傳最久，最為膾炙人口，被譽(yù)為所羅門(mén)王散落人間的“指環(huán)”。

康拉德·勞倫茲。

對(duì)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)康拉德·勞倫茲先生的《動(dòng)物笑談》，看他是如何與鳥(niǎo)成為好朋友的。

二、交流資料

同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn))作者簡(jiǎn)介：勞倫茲是奧地利著名動(dòng)物行為學(xué)家，也是現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng)始者。由于其對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作。著有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，讀者可以體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。

《所羅門(mén)王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書(shū)將科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味巧妙結(jié)合，將讀者大眾引入有趣的動(dòng)物行為學(xué)世界，作者通過(guò)介紹斗魚(yú)、水鼩、寒鴉等動(dòng)物的生動(dòng)故事，使人們認(rèn)識(shí)到大自然的美好，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為學(xué)的意義所在。

為什么書(shū)名叫《所羅門(mén)王的指環(huán)》呢？勞倫茲說(shuō)：“根據(jù)史料記載，所羅門(mén)王能夠和鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)交談，而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會(huì)，雖然我只能和幾種我特別熟悉的動(dòng)物交談，但我可不需要魔戒的幫助，這點(diǎn)他就不如我啦！活潑的生命完全無(wú)須借助魔法，便能對(duì)我們?cè)V說(shuō)至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌，比起詩(shī)人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”

三、速讀課文，說(shuō)“笑談”

快速通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”與動(dòng)物之間哪幾件“笑談”？

四、合作欣賞，品“笑談”

作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫(xiě)得如此可愛(ài)的呢？文中有許多吸引人的描寫(xiě)，你最喜歡哪一段，找出來(lái)，把你的感受、你喜歡的理由寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)；再有感情地朗讀，細(xì)細(xì)地品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂(lè)，給朗讀的學(xué)生配樂(lè)；先小組朗讀，然后全班展示。)

五、質(zhì)疑探究，議“笑談” 再讀課文，思考： 1．作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神？

2．質(zhì)疑：對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？(小組合作、探究質(zhì)疑，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。)3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感想，就“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”這個(gè)主題，談?wù)勀阕约旱母形颉?學(xué)生分組討論，師作總結(jié)。)小結(jié)：是啊，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，鳥(niǎo)與人變得親密、友好。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，讓鳥(niǎo)與人彼此心靈溝通，真情相融。關(guān)愛(ài)是一把火，能融化心中的冰；關(guān)愛(ài)是一縷縷陽(yáng)光，普照萬(wàn)物，使自然更美，人類更美——只有釋放關(guān)愛(ài)，人與動(dòng)物才會(huì)更和諧。

結(jié)束語(yǔ)：

瞧，這又是另一幅美麗的畫(huà)面。有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞??這不是童話，這是全球暢銷書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《動(dòng)物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們棲息的地球是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓關(guān)愛(ài)之情流淌于萬(wàn)物之間！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

“我”學(xué)鴨子叫和行走??“我”車站學(xué)鸚鵡聲呼喚“可可”??關(guān)愛(ài)動(dòng)物動(dòng)物笑談??和諧發(fā)展

“可可”咬下父親的衣服扣子??“可可”將母親的毛線纏在樹(shù)上??

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第五篇：動(dòng)物笑談教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者及作品相關(guān)的知識(shí)，默讀課文，了解課文大意。

2.欣賞精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又傳神生動(dòng)的筆法，體會(huì)行文的活潑又不乏幽默的特點(diǎn)。

3.體會(huì)勞倫茲對(duì)動(dòng)物、自然的摯愛(ài)，對(duì)生命的尊重，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)現(xiàn)身的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解文章的內(nèi)容,并體會(huì)作者的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)。

四、教學(xué)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：在這個(gè)大千世界中，有這樣一個(gè)人，他為了觀察動(dòng)物，會(huì)在家里養(yǎng)一堆各種各樣的動(dòng)物，并且他和動(dòng)物們的關(guān)系非常的親密，有的成了朋友，有的成了“父子”，還有的甚至成了“母子”。而他把對(duì)這些親密關(guān)系的描述，構(gòu)成了《所羅門(mén)王的指環(huán)》一書(shū)中最令人心動(dòng)的部分。今天我們就一起走進(jìn)康拉德?勞倫茲的《動(dòng)物笑談》，切身感受他和那些動(dòng)物的感情糾葛。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、找出你認(rèn)為重要的或者容易錯(cuò)的字詞。

2、作者介紹

康拉德?勞倫茲(1903—1989)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，獲1973年諾貝爾生物 學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，著有《所羅門(mén)王的指環(huán)》等作品。

（三）速讀，說(shuō)“笑談”

課文圍繞“笑談”之“笑”都寫(xiě)了那幾件事？

明確：

1、“我”研究水鴨子實(shí)驗(yàn)的趣事（詳）

2、“我”和可可的趣事。（略）

（四）賞讀，品“笑談”

在文中找出讓你印象深刻的片段，讀一讀，品一品。

明確：(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了??因此，為了要它們跟著

我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

明確：作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高

貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。

(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它 們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。

明確:作者用擬人的手法來(lái)寫(xiě)小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了

人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。

(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫 地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園 子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

明確：“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地 抓住褲腰。

明確：“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒

之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都

打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。

明確：“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“可可”叼著毛線 飛的情景。

語(yǔ)言特點(diǎn)：1．語(yǔ)言生動(dòng)，詼諧有趣

2.運(yùn)用修辭，形象生動(dòng)。（使得文章語(yǔ)言自然、親切，增強(qiáng)了文章的趣味性。）

（五）質(zhì)疑，議“笑談”

很多人都認(rèn)為他是瘋子，那你認(rèn)為他是瘋子嗎？為什么？

（六）快樂(lè)分享

在你的生活中，有沒(méi)有像作者一樣怪誕的行為呢？有沒(méi)有和動(dòng)物相處的趣事呢？

（七）課堂總結(jié)

文章通過(guò)記敘“我”和動(dòng)物之間發(fā)生的趣事，生動(dòng)地描繪了“我”與動(dòng)物之間相互信任、和平共處的生活情境，字里行間流露出濃濃愛(ài)心和渴望人類與動(dòng)物和諧相處的心情，以及對(duì)動(dòng)物生命的尊重與熱愛(ài)，同時(shí)也體現(xiàn)了作者可貴的探索精神。

（八）作業(yè)布置

以“我和動(dòng)物的趣事”為主題，寫(xiě)一篇500字以上的作文

要求：

1、事例要詳略得當(dāng)。

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，詼諧幽默。