第一篇：《動物笑談》教學設計

初中語文教師資格證面試教案

——《動物笑談》教學設計

【教材分析】

第五單元主題是“生命之趣”，《動物笑談》是一篇細節生動、語言幽默的科普作品，作者用風趣的語言來描述自己進行動物科學實驗的過程以及與動物和諧相處的細節，字里行間對動物的喜愛和欣賞，以及對生命的尊重。

【學情分析】

學生通過前四個單元的學習，已經初步具有把握散文作品的情感內涵和語言特色的能力。但對于七年級的學生來說，平時較少接觸科普類的文章，本文篇幅又略長，部分內容和詞句理解起來有一定的難度。教師完全有必要引導學生在自讀時采取閱讀旁批及課后提示、圈點勾畫、摘錄關鍵語句、自主批注與質疑等多種手段來指導學生的默讀，有效地激發學生閱讀的主動性，促使他們邊讀邊思考，理解文章的深層意蘊。

【教學目標】

1.快速默讀文章，能用勾畫重點語句方法厘清文章脈絡，概括文中事件。

2.能快速摘錄文章中關鍵語句，把握文章的主旨和作者情感態度。

3.能對文章中重要內容進行批注，自主質疑，理解文章的深層含義。

【教學重點】用圈點勾畫等方法默讀課文，把握文章內容和情感。

【教學難點】用批注形式表達閱讀感受，自主質疑。

【教學過程】

(一)初次默讀，感知文意。

1.導語：很久以前，所羅門王擁有一個神奇的戒指，只要他一戴上這個戒指，就能夠聽懂鳥獸蟲魚的語言。同學們想不想擁有這樣一枚神奇的戒指呢?更神奇的是，幾十年前，奧地利有這樣一位科學家，他不需要戴上魔戒，也能輕松和動物“對話”。他為了和動物“聊天”，竟然蹲在地上爬行，還不停地嘎嘎叫，被路人看成一個瘋子。其實，他可是個大名鼎鼎的諾貝爾獎獲得者。他通過自己的親身實踐，給我們揭開了動物身上的許多秘密。大家想不想結識這個人呢?今天讓我們一起學習《動物笑談》，了解動物學家康拉德?勞倫茲的傳奇人生。

2.出示任務：PPT出示 默讀?勾畫

一氣呵成默讀完全文，不出聲，不動唇，不指讀，不回看。默讀時記住文章的主要情節。(1)勾畫出文中表明時間變化、地點轉換的語句，厘清寫作順序。(2)勾畫出文中幽默風趣的句子，自己在句子旁邊寫一寫這些句子妙在哪里?

學生自主默讀課文，勾畫語句。

3.反饋指導：

(1)學生展示表明時間變化、地點轉換的語句，根據自己勾畫的句子，不看書回想課文內容，然后用自己的話簡單概括事件，并自己歸納文章寫了哪幾件可笑的小事。

學生勾畫的語句：

有一段時期我正在做有關水鴨子的實驗??

記得有次我把一堆水鴨蛋拿給一只麝香鴨代孵??

于是我立刻著手去做這個實驗。就在復活節后的第七個星期天??

六月里的一個周末，我從維也納坐火車回艾頓堡。

又有一次，這只鳥的惡作劇把我嚇了一大跳。

這只鸚鵡還有一樣好把戲，可以跟猴子和小孩子的豐富想象力比美，也許是因為它對我母親的熱愛而觸動了靈機吧。夏天里，我的母親只要在院子里坐??

歸納四件趣事：作者學母鴨的叫聲，在地上屈膝爬行，帶小水鴨前行;在公共場合，為了喚回皇冠大鸚鵡，作者居然模仿大鸚鵡的鳴叫;他養的鸚鵡愛搞惡作劇，竟敢即把老教授衣服上的扣子咬掉排成一堆;調皮的鸚鵡還故意把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。

(2)學生展示勾畫的幽默風趣的句子，自主交流感受。

交流示例 圈畫語句：我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

感受：“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀，令人忍俊不禁。

教師提示學生默讀課文后面閱讀提示，對文章中幽默效果加深體會。

4.小結：通過第一遍默讀，同學們已經能夠簡單描述作者筆下的四件趣事。作者的語言如此幽默，文章的內容又是多么有趣啊!作者寫這篇文章究竟還想告訴我們什么，還需要大家再次默讀文章。

(二)再次默讀，領會文章主旨及作者情感態度。

1.出示任務：PPT出示 默讀?摘錄

默讀課文，按要求在本上摘錄下列語句：

(1)請摘錄文中描寫人物心理活動或議論抒情的語句，自己寫一寫這些句子表現了作者怎樣的情感態度。

(2)請摘錄文中能反映作者行文思路、能概括文章段落中心的關鍵語句，自己歸納一下這些句子反映了怎樣的主旨。

學生自主默讀課文，按要求摘錄相關內容，完成學習任務。

2.反饋指導：學生自主找出自己勾畫的關鍵語句，進行交流，互相點評。

學生摘錄示例：

摘錄：在研究高等動物的行為時，常常會發生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

歸納：本句總括全文，表明文中逗笑的主角不是動物，而是觀察者自己。從而強調科學工作者從事研究時應該具有的嚴肅認真的態度，嘲笑動物的行為并不可取。

3.小結：通過第二遍默讀，相信同學們一定感受到了作者勞倫茲是一個嚴謹、富有愛心的科學家，他的字里行間包含對動物的喜愛和欣賞，體現出他對生命的極大尊重。

(三)第三次默讀，批注、探究。

1.導語：同學們，古人說“不動筆墨不讀書”，一邊讀書，一邊動筆作批注是一種最高效的閱讀方法，下面我們就來親身體驗一下。

2.出示任務：PPT出示 默讀?批注

認真閱讀文章旁邊的批注，在書上回答批注中提出的問題。

默讀課文，參照課文旁批示例，利用批注的讀書方法，把讀書感想、對課文的困惑和質疑隨手批寫在書中的空白地方，幫助自己深入理解與思考。

學生自主默讀課文，做旁批。

3.反饋指導：

(1)學生自主展示與交流旁批中的讀書感想，互相點評。

示例：第六段中“它們的小眼睛焦急地向四周探索，卻不會朝上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發出細細的尖叫，哭起來了”。

學生批注：在作者筆下，這些小鴨子真像一群頑皮可愛的孩子!作者以人的心理來揣測小鴨子的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物!

(2)教師將學生旁批中的質疑和困惑匯總，學生帶著這些問題再讀課文，大家一起分析探討解決。

示例：旁批：作者為什么要反復地寫自己草地上帶領小鴨子爬這個逗笑的情景呢?

解答：作者目的是交代不明原委的人容易把我的行為視為怪誕或發瘋的原因。同時，反復做實驗，可以看出“我”對科學工作的專注、忘我的精神和極高的專業素養。寫出自己的行為總是令人發笑，增強了文章幽默風趣的效果。

4.總結：科學研究不全是為了實用，追求真理本身就充滿了樂趣。透過課文風趣的文字，我們感受到科學工作者專注忘我的精神和極高的專業素養。我們要像作者一樣熱愛動物，敬畏生命，與其他動物友好相處。

(四)作業：拓展閱讀。

(1)根據文章內容，請寫出你有可能課外閱讀《所羅門王的指環》的兩個理由。

(2)課后閱讀《所羅門王的指環》，請對你自己感興趣的一章進行圈點勾畫和批注，早讀時進行交流。

第二篇：《動物笑談》教學設計

19*動物笑談

教學目標： 知識與技能

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。過程與方法

瀏覽課文，了解故事內容，體會作者幽默的語言風格。情感、態度與價值觀

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。教學重難點：

重點：體會作者幽默的語言風格。

難點：學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

教學方法：自讀法、合作交流法。課前準備： 學生

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環》

2．課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師：多媒體課件。教學課時：2課時

教學過程： 第一課時

一、新課導入

你喜歡小動物嗎？其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。

二、作者介紹

康拉德·勞倫茲(1903—1989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。

三、整體感知 1．解題：“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。2．通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。3．梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

四、布置作業 教學反思：

第二課時

一、復習提問

二、課文精讀

1．文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。2．本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。“動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。比如寫“我”進行小鳧實驗時，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白”的神態描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因——只能看見“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現場”，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細節描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。3．課外通讀《所羅門王的指環》。

二、文章主旨

作者為了研究動物行為、“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。本文通過講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現了作者對動物發自內心的熱愛、對自己事業的熱愛，還讓讀者感受了他嚴謹的科研態度。

三、寫作特點

1．語言生動，詼諧有趣。

本文不像一般的科普文那樣平實枯燥，而是語言生動，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學知識，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會到的辛苦。當水鴨子的媽媽必須時刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了”，勞倫茲這樣調侃。

2.運用修辭，形象生動。

“又一次我讓農場里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運用擬人手法，生動形象地寫出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態可掬；“我四周的人一個個都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”運用比喻，寫出了人們對“我”的行為怪誕的驚異之情；“他在脖子上掛個鈴鐺，嘴里發出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母牛”，引用布什的詩句，佐證了勞倫茲關于水鴨子靠聲音來辨認母親的結論。大量修辭手法的運用，使得文章語言自然、親切，增強了文章的趣味性。

四、板書設計 動物笑談

“我”進行小鳧實驗的趣事???研究行為：怪誕不經?幽默風趣趣事(總寫)??描寫傳神

“我”和可可的趣事???研究對象：聰明調皮?

五、布置作業

教學反思：

第三篇：動物笑談教學設計

《動物笑談》教學設計

一、教學目標

1.了解作者及作品相關的知識，默讀課文，了解課文大意。

2.欣賞精彩語段，學習文中準確嚴謹而又傳神生動的筆法，體會行文的活潑又不乏幽默的特點。

3.體會勞倫茲對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態度和為科學現身的精神。

二、教學重點

理解文章的內容,并體會作者的精神。

三、教學難點

體會文中語言的特點。

四、教學安排：1課時

五、教學過程

（一）導入：在這個大千世界中，有這樣一個人，他為了觀察動物，會在家里養一堆各種各樣的動物，并且他和動物們的關系非常的親密，有的成了朋友，有的成了“父子”，還有的甚至成了“母子”。而他把對這些親密關系的描述，構成了《所羅門王的指環》一書中最令人心動的部分。今天我們就一起走進康拉德?勞倫茲的《動物笑談》，切身感受他和那些動物的感情糾葛。

（二）檢查預習

1、找出你認為重要的或者容易錯的字詞。

2、作者介紹

康拉德?勞倫茲(1903—1989)，奧地利動物行為學家，獲1973年諾貝爾生物 學或醫學獎，著有《所羅門王的指環》等作品。

（三）速讀，說“笑談”

課文圍繞“笑談”之“笑”都寫了那幾件事？

明確：

1、“我”研究水鴨子實驗的趣事（詳）

2、“我”和可可的趣事。（略）

（四）賞讀，品“笑談”

在文中找出讓你印象深刻的片段，讀一讀，品一品。

明確：(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了??因此，為了要它們跟著

我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

明確：作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高

貴身段”，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它 們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

明確:作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了

人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫 地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園 子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

明確：“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地 抓住褲腰。

明確：“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒

之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都

打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

明確：“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線 飛的情景。

語言特點：1．語言生動，詼諧有趣

2.運用修辭，形象生動。（使得文章語言自然、親切，增強了文章的趣味性。）

（五）質疑，議“笑談”

很多人都認為他是瘋子，那你認為他是瘋子嗎？為什么？

（六）快樂分享

在你的生活中，有沒有像作者一樣怪誕的行為呢？有沒有和動物相處的趣事呢？

（七）課堂總結

文章通過記敘“我”和動物之間發生的趣事，生動地描繪了“我”與動物之間相互信任、和平共處的生活情境，字里行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動物和諧相處的心情，以及對動物生命的尊重與熱愛，同時也體現了作者可貴的探索精神。

（八）作業布置

以“我和動物的趣事”為主題，寫一篇500字以上的作文

要求：

1、事例要詳略得當。

2、語言簡單明了，詼諧幽默。

第四篇：《動物笑談》教學設計

《動物笑談》教學設計

【教學目標】 1.知識與技能

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。2.過程與方法

朗讀課文，了解故事內容，體會作者幽默的語言風格。3.情感、態度與價值觀

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。

【教材分析】 《動物笑談》這篇課文選自人教版七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的四篇課文都與動物有關，學習這些課文，能增進我們對人與動物關系的理解，有助于我們形成尊重動物、善待生命意識。《動物笑談》是一篇談論和動物有關的趣事散文，歌頌了科學工作者專注忘我的工作精神和極高的專業素養。

【學情分析】 對于散文的學習，學生在之前的學習中已經對散文的特點、表達的情感以及文章的主旨等方面，有了初步的了解和掌握，本單元前兩篇課文都是與動物有關的散文，也為本課的學習奠定了基礎，學生通過自讀課文，教師進行正確的引導，就能很好地達到本課教學目標的要求。

【教學重點難點】 1.教學重點

體會作者幽默的語言風格。2.教學難點

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

【教學方法】

自讀法、合作交流法。

【課前準備】

學生準備

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環》

2．課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師準備 多媒體課件。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、多媒體和問答形式相結合，導入新課

多媒體出示一些關于人和動物相處的畫面，讓學生看畫面分析一下自己的感受，然后提問：同學們喜歡小動物嗎？你們養過小動物嗎？在和它們相處的過程中有沒有發現其實動物是通“人性”的，是有感情的。其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。

（通過多媒體，可以讓學生直觀地了解動物和人類的微妙的關系，讓學生能夠更好地理解課文主題，同時激發了學生的學習積極性。）

二、作者簡介

康拉德·勞倫茲(1903—1989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。（多媒體出示作者簡介）

三、初讀課文，整體感知

1．解題：“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。2．通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。（讓學生進行概述課文的內容）

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。

3．梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

四、再讀課文，合作交流

1．文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。（多媒體出示要探討的句子，經過學生的討論交流，教師給予點撥引導。）

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了??因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫 地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。

2．本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。“動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。比如寫“我”進行小鳧實驗時，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白”的神態描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因——只能看見“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現場”，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細節描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。

3．課外通讀《所羅門王的指環》。

五．課堂小結

勞倫茲是動物行為學的先驅。《所羅門王的指環》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，“你必須和活生生的動物建立親密關系??如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。”正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事。

六．作業超市，深入探究

課下，組織學生看一些人和動物之間發生有趣故事的一些視頻，并寫一篇關于“信賴”為話題的文章。

七、板書設計：

動物笑談

?研究行為：怪誕不經趣事(總寫)?“我”和可可的趣事?研究對象：聰明調皮教學反思：

亮點之處 “我”進行小鳧實驗的趣事

?

?語言生動、詼諧風趣、溫情脈脈 ?通過“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，合作交流”、“作業超市，深入探究”三個環節，引導學生積極與文本、與作者進行對話，從而達到理解文章內容、領會作者情感、積累相關知識之的目的，同時引導學生對觀看類似的動物和人相處的視頻，歇一歇自己的感受，激發學生對動物的熱愛，實現了本課教學目標。

不足之處

教學中，為了節省時間，只采用了“散讀”、“學生找出自己最感興趣的部分朗讀”的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學生對課文內容的全面理解。應該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語言感知、理解課文結合起來，便于學生對課文的全面理解，這樣也有利于學生朗讀能力的提升。

第五篇：動物笑談

《動物笑談》教案

教學目標

1.了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。2.通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。3.培養熱愛動物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

教學重點： 了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。教學難點： 通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。教學時間：1課時。教學過程

一、導入新課

你喜歡小動物嗎？其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。

二、作者簡介

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動物行為學家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫學獎。勞倫茲是動物行為學的先驅。《所羅門王的指環》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。《動物笑譚》就是《所羅門王的指環》中若干生動動物故事的一篇。

三、檢查預習

1、生字注音

嗔（chēn）怪 孵（fū）鳧（fú）麝（sha）香鴨： 神采奕奕（yì）鸛（ɡuàn）蹣跚（pán shān）羞怯（qia）馴養（xùn）禁錮（gù）虐待（nua）咒罵（zhòu）

2、詞語釋義

嗔怪：對人表示不滿。

怪誕不經：離奇古怪，不合常理。大相徑庭：彼此相差很遠。需索：索取，需求。

神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

四、整體感知

1．默讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

2、梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

3．作者和小鴨建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說說作者是個怎樣的人。

示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

4、可可由“我”養后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？

開始時不敢隨意行動，坐在樹枝上想飛卻又不敢飛；后來變得活潑而神采奕奕起來，并且對我戀戀不舍。這是因為“我”對動物的尊重與愛，把它們視為平等的朋友，使它恢復了本來的面貌。

五、品味語言

1．文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了??因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。

2、瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？

示例一：親近動物，才能取得動物的信任；

示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處； 例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

3．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？

作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。