第一篇：17、《動物笑談》教案

17、《動物笑談》教學設計

教學目標：

1、熟讀課文，掌握生字詞，了解課文內容；了解科學小品的特點，學習科學小品的寫法。

2、體會細致入微的動作描寫和心理描寫，體會本文生動幽默的語言風格；

3、了解作者對生命的尊重以及他對動物行為科學工作的執(zhí)著與熱愛。體會作者的感情，愛護動物，學會和動物和諧相處。

教學重點：

體會細致入微的動作描寫和心理描寫，體會本文生動幽默的語言風格。教學難點：對作者行為背后高尚的精神境界感悟與學習。教學方法：創(chuàng)設情境法、分析法、自主探究法、合作交流法 課時安排：2課時。

第一課時

一、導入：

同學們，當你看到一個人蹲在地上爬行，還不停地嘎嘎叫的人的時候，你一定會把他看做一個瘋子，其實，他不是瘋子，而是一位科學工作者。今天我們就來學學他的《動物笑談》，看看他是怎樣的一位科學工作者。

“動物笑談”是什么意思？

“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。題目簡潔凝練，點明了文章的主要內容

二、簡介作者：

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動物行為學家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫(yī)學獎。除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》、《攻擊的秘密》、《雁語者》、《狗的家世》等。

三、檢查字詞預習： 讀準下列字音

收斂 liǎn 哺乳 bǔ 匍匐 pú fú 鸚鵡 yīnɡ wǔ 溫馴 xùn 禁錮 ɡù 余暉 huī 嗔怪 chèn 怪誕 dàn 鳧鳥 fú 麝香 shè 神采奕奕 yì 虐待 nüè 嚎聲 háo 咒罵 zhòu 躥 cuān 蹣跚 pán shān 孵卵 fū 掌握新詞

在注釋中勾劃出下列詞語的解釋：

嗔怪、怪誕不經、大相徑庭、需索、神采奕奕、蹣跚 孵：鳥類伏在卵上,用體溫使卵內的胚胎發(fā)育成幼體。匍匐：以腹貼地前進。原委：事情從頭到尾的經過。

禁錮：①關押，監(jiān)禁；②束縛，強力限制。

滑翔：物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重

力的相互作用在空中飄行。余暉：傍晚的陽光。

俯沖：(飛機等)以高速度向下飛。

四、整體感知課文

1、讀課文，找一找本文的中心句。

在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

這一句總括全文。“逗笑”是全文的文眼，全文寫了令人好笑的趣事。

2、默讀課文，說說課文都寫了動物哪些可笑的事（文章記敘了哪些小故事來表現研究動物行為的科學實驗的方法怪誕不經）。

閱讀提要：

第一部分（1）：總領全文，寫“我”研究動物時出現的趣事，被視為瘋子。第二部分（2～19）：具體記敘研究水鴨子與黃冠大鸚鵡的趣事。

分：

（一）做水鴨子的實驗時，引發(fā)的趣事

（二）鸚鵡“可可”給我?guī)淼娜な?/p>

3、文章主體部分分為觀察水鴨子和飼養(yǎng)大鸚鵡兩層，各具體寫了些什么？ 觀察水鴨子(1)水鴨子的疑問；(2)認大白鴨為母；(3)我”成為母親；(4)做母親不容易；(5)觀光客的驚訝。飼養(yǎng)大鸚鵡

(1)“我”解放了鸚鵡；(2)鸚鵡對“我”很依戀；(3)我”喊回大鸚鵡；(4)鸚鵡咬掉衣服扣子；(5)鸚鵡把毛線纏在樹上。

五、合作探究內容

1、為什么艾頓堡的居民都把“我”當瘋子了？

研究動物行為的科學家實驗的方法怪誕不經，在和有高度智慧的鳥或哺乳動物打交道的時候，常常需要不顧自己的尊嚴。

2、可可由“我”養(yǎng)后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？

開始時不敢隨意行動，坐在樹枝上想飛卻又不敢飛；后來變得活潑而神采奕奕起來，并且對我戀戀不舍。

（變換過程：飽受禁錮——想飛卻又不敢飛 ——克服心理障礙——活潑而又神采奕奕）

這是因為“我”對動物的尊重與愛，把它們視為平等的朋友，使它恢復了本來的面貌。

3、可可的“惡作劇”是什么？面對這樣的惡作劇作者是什么態(tài)度？你認為“可可”做到這些趣事的原因是什么？作者這樣寫有何用意？

⑴把父親衣服上的扣子全咬掉了，并且分類排放。表現了可可的可愛與聰明，讓人忍俊不禁。

⑵模仿母親織毛衣的樣子把毛線纏繞在檸檬樹上。再次表現了可可的聰明。作者態(tài)度：喜愛與贊美。

原因：作者與“可可”的友好相處，使得“可可”與作者建立起了真誠的互信。

作者用意：可可的惡作劇也反映了它和作者一家的關系很親密，可可給一家人的生活增添了樂趣，描寫出了人與動物和諧相處的畫面。

4、作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？結合課文做具體說明。

小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

5、你從作者身上發(fā)現了什么？你又受到了哪些啟發(fā)？

作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動物們打成一片。不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋。

由此看來，科學工作者不但要承受科學研究的艱苦勞動，還要能忍受人們的誤解，這是尤其難能可貴的地方。這一切需要熱愛與愛心，灑脫與曠達的胸懷才能實現。

6、為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態(tài)度？

作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。

7、從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？ 示例一：親近動物，才能取得動物的信任； 示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處； 示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發(fā)現動物的美。

六、總結主旨：

本文通過講述自己做小鴨子的母親以及與大皇冠鸚鵡可可之間發(fā)生的快樂與尷尬的事情，表現了科學工作者專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

七、作業(yè): 抄寫生字詞。

第二課時

一、自主探究寫法

1、在水鴨子的實驗中，你看到了怎樣的逗笑的情景？

一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲，而那些小鴨子卻完全不露痕跡地藏在深深的草里。

運用動作描寫，生動傳神地寫出了水鴨子的可愛和作者研究動物的癡迷。

2、運用心理描寫，生動傳神地寫出鸚鵡的可愛和作者研究動物的癡迷。（1）“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？” 這幾句話反映了此時“我”怎樣的心理？

一個方面為“可可”的飛行感到驕傲，另一個方面又對它的即將離去戀戀不舍。

（2）經歷了一番反復的思想斗爭后，“我到底還是叫了”。揣摩“我”“叫了”之后的心理。

“叫”一方面表明“我”對鸚鵡可可的依戀之情，另一方面也表明“我”仍在繼續(xù)自己的實驗，看看能不能改變可可的習慣。可可的反應，讓“我”尤其驚喜。這也是“我”的愛心所得到的回報。

3、在描繪動物時，作者使用了側面襯托的手法，請列舉一例進行分析。我跑到犯罪現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排做一堆。

沒有寫可可怎樣咬扣子，而是通過“我”的見聞，寫扣子被咬下后的結果，從側面寫出了“可可”的調皮、淘氣、有豐富的想象力。

4、指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。

（1）“果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。”。”（第5段）

使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。（2）“它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。”。”（第19段）運用了比喻的修辭，作者把“可可”比作一個“紙風箏拖著一條極長的尾巴”，寫出了動作的輕盈敏捷。

（3）“又一次我讓農場里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”。

（第3段）

運用擬人手法，生動形象地寫出小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態(tài)可掬。（4）“我四周的人一個個都像生了根似的定在那里”。

（第14段）

“生了根似的”運用比喻，寫出人們對“我”的行為怪誕的驚異之情。

（5）“他在脖子上掛個鈴鐺，嘴里發(fā)出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母牛”(第4段）。

引用布什的詩句，佐證了作者關于水鴨子靠聲音來辨別母親的結論。深層點撥：大量修辭手法的運用，使得文章語言自然、親切，增強了文章的趣味性。

二、遷移拓展

讀了本文，你有何感悟？

①勞倫茲觀察動物的行為，啟示我們無論干什么事，都要全身心地投入。

②動物是人類的朋友，我們要關愛動物，尊重它們，保護它們，與它們和諧相處。

③我們要養(yǎng)成善于觀察的習慣。只有仔細觀察，積極思考，才能認識我們周圍的世界，豐富我們的頭腦，開闊我們的眼界。

三、課堂小結

本文是一篇語言生動活潑、詼諧幽默的科學小品文，介紹了作者在觀察水鴨子和鸚鵡等動物行為時發(fā)生的笑談故事，表現了作者對生命的尊重和熱愛，引發(fā)人們對動物的關愛和對人類自身行為的思考。

“所羅門王的指環(huán)”是一個魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言。生物學家勞倫茲借用這個傳說，指給世人“談談動物的私生活”。他寫了一系列科普作品，《所羅門王的指環(huán)》是最受歡迎的一部，課文《動物笑談》是

其中的一個精彩片段。科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主要目的的作品。“科普”一詞意為科學普及。

第二篇：動物笑談教案

動物笑談

教學目標 理解并積累字詞。

感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。體味文章幽默風趣的語言。教學重難點

領會語言的幽默風趣，注意體會這種幽默的效果。學會使用擬人等修辭手法生動形象地描寫動物。學法指導：默讀法，自主學習，合作討論。教學過程： 導入激趣

先請同學們看一段視頻，看后說說你看到了什么，有什么感受？

學生看后談感受。多么聰明可愛的動物們，多么有愛有樂趣的人們。在遙遠的奧地利，有這樣一們位動物學家，憑著他對動物的熱愛，以研究動物為樂趣，對工作的忘我付出，最終獲得了1973年的諾貝爾醫(yī)學獎。他就是我們所要學習的課文《動物笑談》的作者康拉德，勞倫茲 多媒體出示作者簡介。齊讀。

結合課文第一段說說你對題目的理解。

讀了這一句，你認為課文應著重抓住那個字詞來寫——這也是本文的文眼。讀了題目以及第一句，你又會產生一些什么疑問？說說看。好，就讓我們帶著這些疑問走進課文。速讀，尋趣

速讀課文，注意勾畫，思考： 作者在文中著重寫了哪些動物，各是哪些自然段寫的？ 分別寫了這些動物的哪些趣事？ 指生回答，明確

3，作者通過許多細節(jié)描寫，把這些趣事寫得生動而有趣，讀后讓人忍不住發(fā)笑，你覺得哪些細節(jié)很逗笑呢，請以游客的角度復述這些細節(jié)。你認為作者僅僅是一個逗笑的人嗎？談談你的看法。

先獨立思考，作出批注，再在小組內交流。要求先讓平時表現差點的先說，每個人都要發(fā)言，然后推薦一位同學在全班復述羨慕談看法。全班交流，要求每個小組都要發(fā)言。及時板書 朗讀，品讀

課文不僅是這些逗笑的細節(jié)讓人忍俊不禁，作者的語言也很生動，很詼諧風趣。找出你認為寫得生動或幽默的語句，練習朗讀，并加以品析。

先用兩三分鐘獨立思考，再在小組內交流，然后推薦一位同學在全班交流。全班交流，并試著給同學點評。練筆，寫趣 小結本文

說說你學了本文，有什么收獲？

正是這樣的專注投入，忘我工作，勞倫茲的生活中才有了這樣逗笑有趣的情景，他的筆下也才有了這樣幽默風趣的文章。

2，你與動物的故事也一定非常有趣，非常精彩。回憶一下，選一個你印象深刻的情景，用你同樣精彩而獨到的文筆寫一寫。寫在日記本上。

第三篇：動物笑談教案

17-18學年第一學期七年級語文教案

課題：動物笑談 主備人：莫仁銀 授課時間：

一、激趣亮標

（一）新課導入

動物的世界是一個友誼的世界，是一個甜蜜的世界，也是一個奇妙的世界，對于一位動物學家而言，為動物而瘋狂似乎不是什么意外之舉，因為那些可愛的小生靈們是那么可愛！今天，讓我們跟隨奧地利動物行為學家、科普作家康拉德·勞倫茲的腳步，到奇妙的動物世界去感受感受吧！

（二）教學目標

1、感受作者專注、忘我的工作精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

2、了解課文內容，體會本文生動幽默的語言風格；

3、愛護動物，學會和動物和諧相處。

二、預習導學

1.朗讀課文，給下面加點的字注音。

嗔怪(chyn)

小鳧(fú)

麝香(sha)鸛(guàn)

蹣跚(pán)(shün)

羞怯(qia)馴養(yǎng)(xùn)

禁錮(gù)

虐待(n?a)咒罵(zhòu)2.解釋文中重點詞語的意思。

嗔怪：對人表示不滿。

怪誕不經：離奇古怪，不合常理。大相徑庭：彼此相差很遠。

需索：索取，需求。神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。蹣跚：腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。3.作者簡介

三、合作探究

（一）1、學生自由默讀課文，說說課文都寫了動物哪些可笑的事？（1）我學著水鴨子的媽媽的叫聲，帶著那群小鴨子在園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著。（2）我學鸚鵡叫讓喚回迷路的可可。（3）可可咬掉父親的扣子排成排。（4）可可把母親的毛線纏到樹上。

2、文中多次提到“我”的瘋，你怎樣理解“我”的瘋？

【交流點撥】“我”專注于動物行為的研究，為了“探求真理”，不顧自己的尊嚴，與動物打成一片，不明原委的人很容易把“我”的行為視為怪誕或發(fā)瘋。其實“我”的瘋正好體現了“我”對動物研究的瘋狂、執(zhí)著與忘我的精神。

3、讀了本文，你有何感悟？

①勞倫茲觀察動物的行為，啟示我們無論干什么事，都要全身心地投嚴謹

民主

進取

奉獻

七年級語文備課組 17-18學年第一學期七年級語文教案

入。

②動物是人類的朋友，我們要關愛動物，尊重它們，保護它們，與它們和諧相處。

③我們要養(yǎng)成善于觀察的習慣。只有仔細觀察，積極思考，才能認識我們周圍的世界，豐富我們的頭腦，開闊我們的眼界。

4、這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？

本文的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感覺。同時也拉近與讀者的距離，調動讀者的閱讀興趣。

四、交流展示

五、合作探究

（二）——品味語言

本文語言最大的特點就是風趣幽默，請結合具體的例句加以分析。例1：“我跑到‘犯罪’現場一看，果然，可可不但把這位老教授的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上”一句中的“犯罪現場”大詞小用，夸張地寫出了可可的惡作劇讓父親很生氣。

例2：“只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰”句中“彎、蹣跚、抓住”幾個動詞生動準確地寫出了可可的惡作劇讓父親很尷尬，讓人讀了忍俊不禁。

六、課堂小結

本文是一篇語言生動活潑、詼諧幽默的科學小品文，介紹了作者在觀察水鴨子和鸚鵡等動物行為時發(fā)生的笑談故事，表現了作者對生命的尊重和熱愛，表現了科學工作者專注、執(zhí)著忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。引發(fā)人們對動物的關愛和對人類自身行為的思考：任何藝術化的表現形式，都不能描述生命的真實與感動。

教后記：

嚴謹

民主

進取

奉獻

七年級語文備課組

第四篇：動物笑談教案

教學目標: 1.默讀課文，能準確理解文章內容。

2.對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。

3.感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。

教學重難點: 教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。

教學過程:(一)導入新課，預習交流

導語：動物是人類的朋友，自古以來人和動物之間就有很多難忘有趣的故事，今天我們一起走進奧地利動物行為學家，科普作家康拉德·勞倫茲的《動物笑談》。

同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。

預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。

教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統領全篇。

【設計意圖】了解學生的預習情況，理解題目含義。

預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。

教師引導：把復述變?yōu)楦爬ǎ诖嘶A上，概括文章中另外三件趣事。

第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。

第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。

【設計意圖】了解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。

(二)借助批注，理解內容

《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起借助批注，走進文本，品味笑談之趣。

借助批注提示，用做批注的方式進一步理解文章內容。

1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情。”借助批注，發(fā)現提示詞(調皮、感情)。

2.回歸文本，確定關聯語句。

3.理解情感，形成新批注。

預設：學生從第19段內容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉來。

批注：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。

【設計意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批注，形成語段。

(三)評價批注，提升認識

對課旁批注進行再批注，能評價探究，理解中心。

1.以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內互評，完成批注內容。

2.組內探究，給課文的批注再追問出一個問題。

(預設：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢?)

3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。

4.預設對批注的完整作答。

預設一：奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出于對科學工作的癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。

預設二：奇怪行為是我發(fā)出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面

臨人們的質疑不解，作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發(fā)笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。

【設計意圖】做批注，不僅理解課文內容寫了什么，更要學會對內容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。

(四)課堂小結，布置作業(yè)

本節(jié)課在交流評改中，既學習了寫評注，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。

1.自主閱讀，給文章再做兩個批注。

2.課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》。

第五篇：《動物笑談》精品教案

《動物笑談》精品教案

一、教學目標

1.借助課文批注，用學寫批注的方法理解文章內容，能流暢的表達自己對課文內容和語言特色的看法。

2.交流批注結果，對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。3.在感受風趣幽默語言風格的過程中，感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。

二、教學重難點

教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。

三、教學策略

本課主要采用默讀法、賞讀評議法、讀寫結合的方法，完成教學。1.學生對課文的理解，是通過默讀和評價批注來完成的。

2.在修改批注環(huán)節(jié)，引導學生反復品讀，讀寫結合，形成完整語段。

四、教學過程

(一)導入新課，預習交流

導語：動物是人類的朋友，自古以來人和動物之間就有很多難忘有趣的故事，今天我們一起走進奧地利動物行為學家，科普作家康拉德·勞倫茲的《動物笑談》。

同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統領全篇。【設計意圖】了解學生的預習情況，理解題目含義。預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。

教師引導：把復述變?yōu)楦爬ǎ诖嘶A上，概括文章中另外三件趣事。第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。

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第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。【設計意圖】了解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。(二)借助批注，理解內容

《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起借助批注，走進文本，品味笑談之趣。

借助批注提示，用做批注的方式進一步理解文章內容。

1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情。”借助批注，發(fā)現提示詞(調皮、感情)。

2.回歸文本，確定關聯語句。3.理解情感，形成新批注。

預設：學生從第19段內容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉來。

批注：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。

【設計意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批注，形成語段。

(三)評價批注，提升認識

對課旁批注進行再批注，能評價探究，理解中心。

1.以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內互評，完成批注內容。

2.組內探究，給課文的批注再追問出一個問題。

/ 3

(預設：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢?)3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。4.預設對批注的完整作答。

預設一：奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出于對科學工作的癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。

預設二：奇怪行為是我發(fā)出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面臨人們的質疑不解，作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發(fā)笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。

【設計意圖】做批注，不僅理解課文內容寫了什么，更要學會對內容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。

(四)課堂小結，布置作業(yè)

本節(jié)課在交流評改中，既學習了寫評注，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。

1.自主閱讀，給文章再做兩個批注。2.課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》。

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