第一篇：《動(dòng)物笑談》文本解讀

《動(dòng)物笑談》教材解讀

當(dāng)城中學(xué) 劉培培

大家好，我是來自當(dāng)城中學(xué)的劉培培，今天我將對《動(dòng)物笑談》這篇課文進(jìn)行文本解讀。

《動(dòng)物笑談》這篇課文是人教版七年級(jí)語文第四單元的一篇課文，這是一篇科學(xué)小品，是《所羅門王的指環(huán)》中最后歡迎的一部。作者認(rèn)為如果有對自然生靈的敬意和同情，便能和周圍的動(dòng)物們像一家人一樣生活在一起，真正融入它們的種群，甚至不惜為野生動(dòng)物朋友作出巨大的犧牲，完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動(dòng)物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事”。文章語言風(fēng)趣幽默，敘述的幾個(gè)場景十分有趣，包含著對動(dòng)物、對自然的熱愛，以及作者豁達(dá)灑脫的個(gè)性。這是作者通過文字所表達(dá)出的對生命的尊重，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。由此，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以為概括文章中敘述的幾個(gè)場景，體會(huì)側(cè)面襯托手法的運(yùn)用；引導(dǎo)學(xué)生多角度體會(huì)文章生動(dòng)活潑、富于幽默感的語言特點(diǎn)；讓學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，并與動(dòng)物和諧相處。

文章題目為《動(dòng)物笑談》，那作者談?wù)摰氖莿?dòng)物的哪些“笑”處呢？

首先，文章第1段、第2段提出“我”很少笑話動(dòng)物，因?yàn)椤耙驗(yàn)槲覀冏约鹤龅氖乱蚕駝?dòng)物一樣荒唐可笑，我觀察到動(dòng)物的奇形異相，往往會(huì)升起一股驚奇的笑意”。這讓我們思考，我們有笑話動(dòng)物嗎，是如何笑話動(dòng)物的呢，而作者又為何很少笑話動(dòng)物呢，那作者到底有沒有笑話動(dòng)物呢，這都讓我們在問題中想要閱讀下去，去看看談了什么“笑”呢。在第3段、第4段中，作者提出動(dòng)物的確有可笑之處，還舉出了“我” 曾經(jīng)笑“periophthalmus”兩棲魚的狀況。但是這是因?yàn)椤爱?dāng)時(shí)這條魚的模樣之所以引人發(fā)笑，也是因?yàn)樗袢硕眩c它本身的形象無關(guān)”，“我”笑的實(shí)際上不是動(dòng)物，那到底什么引人發(fā)笑呢，在文章以下段落中，很好的展現(xiàn)在我們面前。

在第5段到第7段中，寫出“我”研究動(dòng)物的行為可笑——學(xué)母水鴨的叫聲，讓小鴨子跟著自己走，自己也蹲著走。還說出“如果不是因?yàn)槲页隽嗣臒o害于人，大概老早就給關(guān)進(jìn)瘋?cè)嗽毫耍任艺f過一個(gè)小故事之后，你就明白為什么艾頓堡的居民都把我當(dāng)瘋子了”這樣的話語。作者雖然這樣說，但是這更讓我們明白“在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己”的文章中心。

在第18段到第30段，作者詳盡地描述了因鸚鵡而引發(fā)的趣事。第一件是在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件是鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；第三件是鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。“我”險(xiǎn)些因?yàn)榈谝患露凰瓦M(jìn)瘋?cè)嗽海拔摇闭J(rèn)為鸚鵡的行為太像人的惡作劇了，所以“我”才會(huì)生氣。然而作者的這些行為可笑嗎？不，我并不認(rèn)為可笑，我反而更加敬重他，被他為了探究真理而忘我而獻(xiàn)身的精神所感動(dòng)，這不僅不可笑，還值得敬重！

在語言方面，我節(jié)選“果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。”“它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開來，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴。”這兩句，語言風(fēng)趣，并具有修辭性的語言，都體現(xiàn)了作者語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，同時(shí)還讓我們看到小鴨子的可愛形態(tài)和可可的輕盈敏捷。

在描繪動(dòng)物時(shí)，作者使用了側(cè)面襯托的手法，如“我跑到犯罪現(xiàn)場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排做一堆。”這段文字，通過“我”的見聞，從側(cè)面寫出了“可可”的調(diào)皮、淘氣。

文章中眾多的故事，每每讀到，都會(huì)令我們發(fā)笑，“笑”貫穿了全篇，是從動(dòng)物引發(fā)的人的行為可笑的角度切入，顯得新穎有趣。然而，動(dòng)物之所以可笑，是因?yàn)樗男袨橄袢耍粸榱俗非笳胬恚髡哂袝r(shí)候可以委屈自己，人如果能像作者那樣融入動(dòng)物中，會(huì)與動(dòng)物產(chǎn)生與家人一樣的感情的。

我對《動(dòng)物笑談》的解讀到此結(jié)束。謝謝大家！

第二篇：動(dòng)物笑談

《動(dòng)物笑談》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者及作品相關(guān)的知識(shí)，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。2.通過生動(dòng)形象的語言描寫來展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。3.培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解作者及作品相關(guān)的知識(shí)，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)： 通過生動(dòng)形象的語言描寫來展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

你喜歡小動(dòng)物嗎？其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。

二、作者簡介

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。勞倫茲是動(dòng)物行為學(xué)的先驅(qū)。《所羅門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)行全球已經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動(dòng)物故事。《動(dòng)物笑譚》就是《所羅門王的指環(huán)》中若干生動(dòng)動(dòng)物故事的一篇。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、生字注音

嗔（chēn）怪 孵（fū）鳧（fú）麝（sha）香鴨： 神采奕奕（yì）鸛（ɡuàn）蹣跚（pán shān）羞怯（qia）馴養(yǎng)（xùn）禁錮（gù）虐待（nua）咒罵（zhòu）

2、詞語釋義

嗔怪：對人表示不滿。

怪誕不經(jīng)：離奇古怪，不合常理。大相徑庭：彼此相差很遠(yuǎn)。需索：索取，需求。

神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

四、整體感知

1．默讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。

2、梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

3．作者和小鴨建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說說作者是個(gè)怎樣的人。

示例：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

4、可可由“我”養(yǎng)后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？

開始時(shí)不敢隨意行動(dòng)，坐在樹枝上想飛卻又不敢飛；后來變得活潑而神采奕奕起來，并且對我戀戀不舍。這是因?yàn)椤拔摇睂?dòng)物的尊重與愛，把它們視為平等的朋友，使它恢復(fù)了本來的面貌。

五、品味語言

1．文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動(dòng)了??因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。

(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動(dòng)物。

(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開來，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴。“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動(dòng)形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。

2、瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？

示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；

示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處； 例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。

3．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？

作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)研究。

第三篇：動(dòng)物笑談

動(dòng)物笑談

一、導(dǎo)入；

同學(xué)們，知道今天是我來上課嗎/知道我姓什么嗎感謝你們的語文老師能夠如此保密。因?yàn)槲医o自己的姓氏編了給字謎，想請同學(xué)猜一猜。【板書】 要一不要二 要三不要四 要東不要西

去琢磨、分析文字背后傳遞給我們的信息，這就是咬文嚼字的樂趣。那么就帶著這種樂趣來看看今天我們要學(xué)的這篇自瀆課文動(dòng)物笑談，不僅有幽默詼諧的語言，更有許多逗人發(fā)笑的趣事。文章比較長，一共 有3600多個(gè)字。所以在看文章的時(shí)候，請同學(xué)采用默讀的方式，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，一氣讀完全文，保證閱讀的完整性和一定的速度。九分鐘時(shí)間讀完文章，完成下列表格

二、自讀感知；

來，看看文章主要描寫了兩種動(dòng)物，分別是水鴨和皇冠大鸚鵡可可，發(fā)生了什么趣事呢/ 那些段落在寫水鴨子之間發(fā)生的趣事呢/

【激勵(lì)性評價(jià)】看來大家自讀的效果還是很不錯(cuò)的，能夠準(zhǔn)確地提取文章的信息，這是非常重要的能力。看了表格，我們發(fā)現(xiàn)我們還漏了第一自然段，我們一起來讀一讀，第一自然段在告訴我們什么呢/ 【預(yù)設(shè)】讓人發(fā)笑的并非是動(dòng)物，而是觀察者自己。----這個(gè)觀察者就是我們的作者康拉德。勞倫茲

勞倫茲在研究動(dòng)物的過程中做出來許許多多逗笑的行為------引出下文中勞倫茲種種荒誕不經(jīng)的行為都是在 逗笑二字來寫的，這就文章的文眼。

人們對勞倫茲非常不解，把他當(dāng)作瘋子-------是啊，勞倫茲用調(diào)侃的語言告訴我們其實(shí)他很清楚他在人們心中的形象。

三、合作探究

那就讓我們走進(jìn)勞倫茲，看看這些荒誕不經(jīng)的舉止背后給我們呈現(xiàn)來一個(gè)怎么樣的勞倫茲。因?yàn)槲恼卤容^長，我想把班級(jí)同學(xué)分成兩組；水鴨子組和皇冠大鸚鵡組，水鴨子組就研讀2到9自然段，皇冠大鸚鵡組就研讀10到19自然段，同學(xué)們在讀的時(shí)候要注意課文旁邊的提示語，邊讀做好批注，同組的同桌、前后四人小組都可以自由交流，看看哪組同學(xué)最能讀懂作者勞倫茲。

觀察細(xì)致；能夠發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的你也是一個(gè)觀察細(xì)致的人

幽默；他接下來要做一個(gè)非常搞笑的實(shí)驗(yàn)，為了讓我們相信這是一個(gè)合理的舉動(dòng)，他甚至還引用了布什的詩句來作證

有耐心；做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要不停叫喚，只要半分鐘的時(shí)間忘記，就讓小鳧尖聲的哭了，但是勞倫茲就是有這樣的耐心，不但蹲在地上爬行還要不停地嘎嘎叫 專注；作者略帶夸張地描寫了我怪誕的行為，表明我為了探求真理，不怕尷尬 有愛心；有太多的人養(yǎng)寵物，確是按照人的意志來養(yǎng)，比如現(xiàn)在很多寵物狗，扎著辮子，穿著衣服，企圖讓動(dòng)物來適應(yīng)人的生活，但是勞倫茲不，他是順應(yīng)動(dòng)物的本性，所以這只皇冠大鸚鵡才能和恢復(fù)，變得神采奕奕。

極高的專業(yè)素養(yǎng)；清楚得知道不同的鳥類飛行的特點(diǎn)。

愛心和耐心；我的父親被咬掉扣子，母親織毛衣的線被繞在檸檬樹上，如果你是這個(gè)父親或者母親，你會(huì)是怎么樣的感受/但是這些舉動(dòng)在作者的筆下，他的感情不是生氣，而是帶著其他的感情的

【ppt】你對大自然知道得越多，就會(huì)更深刻、更持久地為它迷人的真相所感動(dòng)。那些成果豐碩的優(yōu)秀生物學(xué)家，都是發(fā)自內(nèi)心地欣賞造物之美，因而以此為終生志向的。——?jiǎng)趥惼潯緤W地利】

誠如勞倫茲自己所言。他研究動(dòng)物，不僅僅是為了探求真理，更多的是對動(dòng)物心懷喜愛之情。所以在他的筆下我們才可以看到這么多動(dòng)物的趣事，感受人和大自然的脈脈溫情。

總結(jié)1

多么希望這個(gè)世界上有多一些的人能如勞倫茲一般，愿意花一個(gè)下午的時(shí)間去祝福一只蜻蜓，或哀悼一只早夭的雛鳥，不僅僅是因?yàn)橛^察自然是他們的工作，更因?yàn)檫@個(gè)世界的確值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

四、拓展體驗(yàn)

但是，在今天這個(gè)有買賣就有傷害的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人和動(dòng)物、和自然真的如同勞倫茲筆下那般脈脈溫情嗎/ 圖為丹麥漁民集體捕殺海豚，血水染滿來半個(gè)海面

樂清蒲歧鎮(zhèn)，工人把數(shù)以百計(jì)的鯊魚頭攤放在地面上準(zhǔn)備加工，出售到世界各地。

東北仙人橋養(yǎng)熊場，關(guān)了十余只熊，用于取膽，每天冷酷的白大褂用鐵鉤鉤住熊頸，在熊的腹部用刀割一口，刀口上插一管，直通膽囊，當(dāng)墨綠色的膽汁被抽出來時(shí)，無辜的熊大張著嘴劇烈喘息，這種酷刑從上午八點(diǎn)到十點(diǎn)。有的熊不甘凌辱，發(fā)生自殘，它們自扒傷口，把肚腸拉出來，狂號(hào)著以自己的血肉之軀向人類抗議！而熊場主卻喊著：“快救熊掌，熊掌得活砍”！四周，所有的熊正發(fā)出撕心裂肺的哀鳴！這是我國北京的世界滅絕動(dòng)物墓地，這里每一塊墓碑都代表一種已經(jīng)滅絕的動(dòng)物，上面記載著滅絕的年代和滅絕的地方。滅絕的原因可能有天災(zāi)，但更多的是人禍。

生命的織錦，環(huán)環(huán)相扣，絲絲相聯(lián)，無論是人類還是動(dòng)物還是這個(gè)大自然中千千萬萬的生命都是互惠互利、相互制約，從而達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，就像多米諾骨牌。當(dāng)物種滅絕的多米諾骨牌紛紛倒下的時(shí)候，作為其中一張的人類，你就能幸免于難、在劫而逃嗎?

總結(jié)；千言萬語，化為一句；敬畏生命，善待生命。

第四篇：動(dòng)物笑談

動(dòng)物笑談

知識(shí)目標(biāo) 了解作者與動(dòng)物相處的趣事。

能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。

情感目標(biāo) 愛護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 對于動(dòng)物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動(dòng)物，它們既是人類征服、驅(qū)遣、利用的對象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬年來，這些動(dòng)物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動(dòng)物，通過不斷的藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特 殊的側(cè)影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來一起學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聽讀課文，整體感知

1．讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。

2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？ 第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。3．作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說明。示例：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：自由朗讀，品味語言

1．本文的語言幽默風(fēng)趣。而對“我”心理活動(dòng)的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。示例一: 那天一直到我把工作做完，才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會(huì)明白原委;但是這樣做那些鳥就會(huì)認(rèn)得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠(yuǎn)原因，從這里我們看到作者以動(dòng)物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？” 分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對鸚鵡的關(guān)心。

2．指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。

（1）果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

（2）

1.瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？ 示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。

2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？ 作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)

‖教學(xué)提示‖ 把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找中心句是最好的方法。‖教學(xué)提示‖此題意在考查學(xué)生的概括能力。至于第二問，學(xué)生可以見仁見智，答案不求統(tǒng)一。‖學(xué)法指導(dǎo)‖本文心理活動(dòng)描寫較多，從文中任找?guī)滋帲m當(dāng)分析即可。‖學(xué)法指導(dǎo)‖賞析修辭句的答題格式為：運(yùn)用……的修辭手法，寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。

‖第一人稱敘述的長處是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn) 實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

‖教學(xué)提示‖文中體現(xiàn)作者專注于科學(xué)研究的語句很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生把這些語句找出來，然后加以概括

三、板書設(shè)計(jì)

第五篇：動(dòng)物笑談

《動(dòng)物笑談》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者生平，積累生字詞，用簡潔的語言概括文章大意。

2.整體感悟課文，品味課文詼諧風(fēng)趣的語言，提高審美情趣。

3.培養(yǎng)關(guān)心動(dòng)物、熱愛動(dòng)物的情感；學(xué)習(xí)科學(xué)工作者專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1.2 【教學(xué)難點(diǎn)】目標(biāo)2.3 【課時(shí)安排】:一課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1.飛禽走獸，鳥獸蟲魚，無一不是大自然的精靈，無一不是大自然的杰作，無一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心，善待動(dòng)物，師法自然，從動(dòng)物身上汲取生存的智慧，才能更好地認(rèn)識(shí)周圍的一切，更好地認(rèn)識(shí)和完善人類。今天，就讓我們走進(jìn)奧地利動(dòng)物行為家康拉德?勞倫茲的《動(dòng)物笑談》，學(xué)習(xí)動(dòng)物和人類之間的趣事吧。2.動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)

1.自讀課文，了解作者。

康拉德?勞倫茲（1903-1989+，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對動(dòng)物行為學(xué)研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等

2.請給下面加點(diǎn)的字注音。

嗔

鳧 麝

神采奕奕 禿鷹 鸛 蹣跚 3.讀課文，找一找本文的中心句。

在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己

4.、默讀課文，說說課文都寫了動(dòng)物哪些可笑的事。第一件可笑的事驗(yàn)證小水鴨憑聲音認(rèn)領(lǐng)母親（2-9）第二件可笑的事是化裝撒旦給小穴烏上錫環(huán)（10-13）

第三件可笑的事是學(xué)鳥叫喚回試圖遠(yuǎn)飛的大鸚鵡“可可”（11-23）5.簡述文章內(nèi)容。

明確：本文主要敘述了“我”在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)發(fā)生的一些趣事：匍匐在草叢里學(xué)母水鴨的叫聲，帶著一群由人工孵卵器養(yǎng)出的小鳧；在眾目睽睽下“我”學(xué)大鸚鵡的叫聲，把它從遙遠(yuǎn)的空中喚到自己身邊；大鸚鵡“可可”咬扣子、纏毛線的惡作劇。

三、合作探究

品讀 1.可可由“我”養(yǎng)后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？

2.“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？” 這幾句話反映了此時(shí)“我”怎樣的心理？

3.經(jīng)歷了一番反復(fù)的思想斗爭后，“我到底還是叫了”。揣摩“我”“叫了”之后的心理。

精讀：

（一）指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。

（1）果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

（2）它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開來，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴。

賞析：該句運(yùn)用了比喻的修辭，作者把“可可”比作一個(gè)“紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴”，寫出了動(dòng)作的輕盈敏捷。

（二）.這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？

（三）在描繪動(dòng)物時(shí)，作者使用了側(cè)面襯托的手法，請列舉一例進(jìn)行分析。

我跑到犯罪現(xiàn)場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排做一堆。

通過“我”的見聞，從側(cè)面寫出了“可可”的調(diào)皮、淘氣

四．拓展延伸

(1)、為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？

2.瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？ 3.你從作者身上發(fā)現(xiàn)了什么？你又受到了哪些啟發(fā)？

五.作業(yè)布置

六．板書設(shè)計(jì)

七．課后反思