第一篇：動物笑談教案

教學目標: 1.默讀課文，能準確理解文章內容。

2.對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。

3.感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。

教學重難點: 教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。

教學過程:(一)導入新課，預習交流

導語：動物是人類的朋友，自古以來人和動物之間就有很多難忘有趣的故事，今天我們一起走進奧地利動物行為學家，科普作家康拉德·勞倫茲的《動物笑談》。

同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。

預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。

教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統領全篇。

【設計意圖】了解學生的預習情況，理解題目含義。

預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。

教師引導：把復述變為概括，在此基礎上，概括文章中另外三件趣事。

第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。

第二件：我發出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。

【設計意圖】了解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。

(二)借助批注，理解內容

《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起借助批注，走進文本，品味笑談之趣。

借助批注提示，用做批注的方式進一步理解文章內容。

1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情。”借助批注，發現提示詞(調皮、感情)。

2.回歸文本，確定關聯語句。

3.理解情感，形成新批注。

預設：學生從第19段內容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規則地打起轉來。

批注：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。

【設計意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批注，形成語段。

(三)評價批注，提升認識

對課旁批注進行再批注，能評價探究，理解中心。

1.以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內互評，完成批注內容。

2.組內探究，給課文的批注再追問出一個問題。

(預設：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢?)

3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。

4.預設對批注的完整作答。

預設一：奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出于對科學工作的癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。

預設二：奇怪行為是我發出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面

臨人們的質疑不解，作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。

【設計意圖】做批注，不僅理解課文內容寫了什么，更要學會對內容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。

(四)課堂小結，布置作業

本節課在交流評改中，既學習了寫評注，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。

1.自主閱讀，給文章再做兩個批注。

2.課外閱讀《所羅門王的指環》。

第二篇：動物笑談教案

動物笑談

教學目標 理解并積累字詞。

感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業素養。體味文章幽默風趣的語言。教學重難點

領會語言的幽默風趣，注意體會這種幽默的效果。學會使用擬人等修辭手法生動形象地描寫動物。學法指導：默讀法，自主學習，合作討論。教學過程： 導入激趣

先請同學們看一段視頻，看后說說你看到了什么，有什么感受？

學生看后談感受。多么聰明可愛的動物們，多么有愛有樂趣的人們。在遙遠的奧地利，有這樣一們位動物學家，憑著他對動物的熱愛，以研究動物為樂趣，對工作的忘我付出，最終獲得了1973年的諾貝爾醫學獎。他就是我們所要學習的課文《動物笑談》的作者康拉德，勞倫茲 多媒體出示作者簡介。齊讀。

結合課文第一段說說你對題目的理解。

讀了這一句，你認為課文應著重抓住那個字詞來寫——這也是本文的文眼。讀了題目以及第一句，你又會產生一些什么疑問？說說看。好，就讓我們帶著這些疑問走進課文。速讀，尋趣

速讀課文，注意勾畫，思考： 作者在文中著重寫了哪些動物，各是哪些自然段寫的？ 分別寫了這些動物的哪些趣事？ 指生回答，明確

3，作者通過許多細節描寫，把這些趣事寫得生動而有趣，讀后讓人忍不住發笑，你覺得哪些細節很逗笑呢，請以游客的角度復述這些細節。你認為作者僅僅是一個逗笑的人嗎？談談你的看法。

先獨立思考，作出批注，再在小組內交流。要求先讓平時表現差點的先說，每個人都要發言，然后推薦一位同學在全班復述羨慕談看法。全班交流，要求每個小組都要發言。及時板書 朗讀，品讀

課文不僅是這些逗笑的細節讓人忍俊不禁，作者的語言也很生動，很詼諧風趣。找出你認為寫得生動或幽默的語句，練習朗讀，并加以品析。

先用兩三分鐘獨立思考，再在小組內交流，然后推薦一位同學在全班交流。全班交流，并試著給同學點評。練筆，寫趣 小結本文

說說你學了本文，有什么收獲？

正是這樣的專注投入，忘我工作，勞倫茲的生活中才有了這樣逗笑有趣的情景，他的筆下也才有了這樣幽默風趣的文章。

2，你與動物的故事也一定非常有趣，非常精彩。回憶一下，選一個你印象深刻的情景，用你同樣精彩而獨到的文筆寫一寫。寫在日記本上。

第三篇：動物笑談教案

17-18學年第一學期七年級語文教案

課題：動物笑談 主備人：莫仁銀 授課時間：

一、激趣亮標

（一）新課導入

動物的世界是一個友誼的世界，是一個甜蜜的世界，也是一個奇妙的世界，對于一位動物學家而言，為動物而瘋狂似乎不是什么意外之舉，因為那些可愛的小生靈們是那么可愛！今天，讓我們跟隨奧地利動物行為學家、科普作家康拉德·勞倫茲的腳步，到奇妙的動物世界去感受感受吧！

（二）教學目標

1、感受作者專注、忘我的工作精神和極高的專業素養。

2、了解課文內容，體會本文生動幽默的語言風格；

3、愛護動物，學會和動物和諧相處。

二、預習導學

1.朗讀課文，給下面加點的字注音。

嗔怪(chyn)

小鳧(fú)

麝香(sha)鸛(guàn)

蹣跚(pán)(shün)

羞怯(qia)馴養(xùn)

禁錮(gù)

虐待(n?a)咒罵(zhòu)2.解釋文中重點詞語的意思。

嗔怪：對人表示不滿。

怪誕不經：離奇古怪，不合常理。大相徑庭：彼此相差很遠。

需索：索取，需求。神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發。蹣跚：腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。3.作者簡介

三、合作探究

（一）1、學生自由默讀課文，說說課文都寫了動物哪些可笑的事？（1）我學著水鴨子的媽媽的叫聲，帶著那群小鴨子在園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著。（2）我學鸚鵡叫讓喚回迷路的可可。（3）可可咬掉父親的扣子排成排。（4）可可把母親的毛線纏到樹上。

2、文中多次提到“我”的瘋，你怎樣理解“我”的瘋？

【交流點撥】“我”專注于動物行為的研究，為了“探求真理”，不顧自己的尊嚴，與動物打成一片，不明原委的人很容易把“我”的行為視為怪誕或發瘋。其實“我”的瘋正好體現了“我”對動物研究的瘋狂、執著與忘我的精神。

3、讀了本文，你有何感悟？

①勞倫茲觀察動物的行為，啟示我們無論干什么事，都要全身心地投嚴謹

民主

進取

奉獻

七年級語文備課組 17-18學年第一學期七年級語文教案

入。

②動物是人類的朋友，我們要關愛動物，尊重它們，保護它們，與它們和諧相處。

③我們要養成善于觀察的習慣。只有仔細觀察，積極思考，才能認識我們周圍的世界，豐富我們的頭腦，開闊我們的眼界。

4、這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？

本文的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感覺。同時也拉近與讀者的距離，調動讀者的閱讀興趣。

四、交流展示

五、合作探究

（二）——品味語言

本文語言最大的特點就是風趣幽默，請結合具體的例句加以分析。例1：“我跑到‘犯罪’現場一看，果然，可可不但把這位老教授的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上”一句中的“犯罪現場”大詞小用，夸張地寫出了可可的惡作劇讓父親很生氣。

例2：“只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰”句中“彎、蹣跚、抓住”幾個動詞生動準確地寫出了可可的惡作劇讓父親很尷尬，讓人讀了忍俊不禁。

六、課堂小結

本文是一篇語言生動活潑、詼諧幽默的科學小品文，介紹了作者在觀察水鴨子和鸚鵡等動物行為時發生的笑談故事，表現了作者對生命的尊重和熱愛，表現了科學工作者專注、執著忘我的精神和極高的專業素養。引發人們對動物的關愛和對人類自身行為的思考：任何藝術化的表現形式，都不能描述生命的真實與感動。

教后記：

嚴謹

民主

進取

奉獻

七年級語文備課組

第四篇：《動物笑談》精品教案

《動物笑談》精品教案

一、教學目標

1.借助課文批注，用學寫批注的方法理解文章內容，能流暢的表達自己對課文內容和語言特色的看法。

2.交流批注結果，對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。3.在感受風趣幽默語言風格的過程中，感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。

二、教學重難點

教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。

三、教學策略

本課主要采用默讀法、賞讀評議法、讀寫結合的方法，完成教學。1.學生對課文的理解，是通過默讀和評價批注來完成的。

2.在修改批注環節，引導學生反復品讀，讀寫結合，形成完整語段。

四、教學過程

(一)導入新課，預習交流

導語：動物是人類的朋友，自古以來人和動物之間就有很多難忘有趣的故事，今天我們一起走進奧地利動物行為學家，科普作家康拉德·勞倫茲的《動物笑談》。

同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統領全篇。【設計意圖】了解學生的預習情況，理解題目含義。預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。

教師引導：把復述變為概括，在此基礎上，概括文章中另外三件趣事。第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。

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第二件：我發出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。【設計意圖】了解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。(二)借助批注，理解內容

《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起借助批注，走進文本，品味笑談之趣。

借助批注提示，用做批注的方式進一步理解文章內容。

1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情。”借助批注，發現提示詞(調皮、感情)。

2.回歸文本，確定關聯語句。3.理解情感，形成新批注。

預設：學生從第19段內容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規則地打起轉來。

批注：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。

【設計意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批注，形成語段。

(三)評價批注，提升認識

對課旁批注進行再批注，能評價探究，理解中心。

1.以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內互評，完成批注內容。

2.組內探究，給課文的批注再追問出一個問題。

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(預設：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢?)3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。4.預設對批注的完整作答。

預設一：奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出于對科學工作的癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。

預設二：奇怪行為是我發出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面臨人們的質疑不解，作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。

【設計意圖】做批注，不僅理解課文內容寫了什么，更要學會對內容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。

(四)課堂小結，布置作業

本節課在交流評改中，既學習了寫評注，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。

1.自主閱讀，給文章再做兩個批注。2.課外閱讀《所羅門王的指環》。

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第五篇：動物笑談教案

《動物笑談》教案

七年級語文備課組

組長簽名：

授課人：

教學目標;1 了解作者與動物相處的趣事。學習第一人稱敘事手法，體會襯托手法的作用。愛護動物，學會和動物和諧相處。

教學過程

一、導入新課

對于動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特 殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》

二、教學新課

一)聽讀課文，整體感知

1．讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？

第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。

示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。

3．作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說明。示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

二)自由朗讀，品味語言

1．本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。

示例一: 那天一直到我把工作做完，才發現村里的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。

分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因，從這里我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。

示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”

分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。

2．指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。

果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

三、課堂小結

1從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？

示例一：親近動物，才能取得動物的信任；示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

2為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？ 作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。

三、作業布置 板書設計

教學反思