第一篇：動物笑談

《動物笑談》教案

教學目標

1.了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。2.通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。3.培養熱愛動物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

教學重點： 了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。教學難點： 通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。教學時間：1課時。教學過程

一、導入新課

你喜歡小動物嗎？其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。

二、作者簡介

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動物行為學家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫學獎。勞倫茲是動物行為學的先驅。《所羅門王的指環》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。《動物笑譚》就是《所羅門王的指環》中若干生動動物故事的一篇。

三、檢查預習

1、生字注音

嗔（chēn）怪 孵（fū）鳧（fú）麝（sha）香鴨： 神采奕奕（yì）鸛（ɡuàn）蹣跚（pán shān）羞怯（qia）馴養（xùn）禁錮（gù）虐待（nua）咒罵（zhòu）

2、詞語釋義

嗔怪：對人表示不滿。

怪誕不經：離奇古怪，不合常理。大相徑庭：彼此相差很遠。需索：索取，需求。

神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

四、整體感知

1．默讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

2、梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

3．作者和小鴨建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說說作者是個怎樣的人。

示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

4、可可由“我”養后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？

開始時不敢隨意行動，坐在樹枝上想飛卻又不敢飛；后來變得活潑而神采奕奕起來，并且對我戀戀不舍。這是因為“我”對動物的尊重與愛，把它們視為平等的朋友，使它恢復了本來的面貌。

五、品味語言

1．文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了??因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。

2、瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？

示例一：親近動物，才能取得動物的信任；

示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處； 例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

3．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？

作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。

第二篇：動物笑談

動物笑談

知識目標

了解作者與動物相處的趣事。

能力目標學習第一人稱敘事手法，體會襯托手法的作用。情感目標愛護動物，學會和動物和諧相處。

一、導入新課

對于動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特 殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》

二、教學新課 ?目標導學一：聽讀課文，整體感知

1．讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？ 第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。

3．作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說明。示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

?目標導學二：自由朗讀，品味語言

1．本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。

示例一: 那天一直到我把工作做完，才發現村里的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。

分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因，從這里我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。

示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”

分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。2．指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。

（1）果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

（2）1.瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？

示例一：親近動物，才能取得動物的信任； 示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處； 示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？ 作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。

【教學備注】 ‖教學提示‖ 把握課文內容，引導學生找中心句是最好的方法。‖教學提示‖ 此題意在考查學生的概括能力。至于第二問，學生可以見仁見智，答案不求統一。‖學法指導‖ 本文心理活動描寫較多，從文中任找幾處，適當分析即可。‖學法指導‖賞析修辭句的答題格式為：運用??的修辭手法，寫出了??的特點，表達了作者??的思想感情。‖教學提示‖

第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現 實生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

‖教學提示‖ 文中體現作者專注于科學研究的語句很多，教師可引導學生把這些語句找出來，然后 加以概括。知識與技能

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。過程與方法

瀏覽課文，了解故事內容，體會作者幽默的語言風格。情感、態度與價值觀

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。重點

體會作者幽默的語言風格。難點

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。自讀法、合作交流法。學生

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環》

2．課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。1課時

你喜歡小動物嗎？其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。康拉德?勞倫茲(1903—1989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。1．解題：“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。2．通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。3．梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

1．文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了??因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。

2．本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。

“動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。比如寫“我”進行小鳧實驗時，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白”的神態描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因——只能看見“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現場”，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細節描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。

3．課外通讀《所羅門王的指環》。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

作者為了研究動物行為、“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。本文通過講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現了作者對動物發自內心的熱愛、對自己事業的熱愛，還讓讀者感受了他嚴謹的科研態度。1．語言生動，詼諧有趣。

本文不像一般的科普文那樣平實枯燥，而是語言生動，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學知識，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會到的辛苦。當水鴨子的媽媽必須時刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了”，勞倫茲這樣調侃。2.運用修辭，形象生動。

“又一次我讓農場里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運用擬人手法，生動形象地寫出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態可掬；“我四周的人一個個都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”運用比喻，寫出了人們對“我”的行為怪誕的驚異之情；“他在脖子上掛個鈴鐺，嘴里發出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母牛”，引用布什的詩句，佐證了勞倫茲關于水鴨子靠聲音來辨認母親的結論。大量修辭手法的運用，使得文章語言自然、親切，增強了文章的趣味性。動物笑談

趣事(總寫)“我”進行小鳧實驗的趣事研究行為：怪誕不經“我”和可可的趣事研究對象：聰明調皮幽默風趣描寫傳神

本文是一篇自讀課文，作者用詼諧幽默的語言來寫人與動物之間的趣事，寫動物的可愛，讀來令人忍俊不禁，很適合七年級學生閱讀，學生學習興趣很高，對細節描寫、語言特點的分析很到位，收到良好的教學效果。

第三篇：動物笑談

動物笑談

一、導入；

同學們，知道今天是我來上課嗎/知道我姓什么嗎感謝你們的語文老師能夠如此保密。因為我給自己的姓氏編了給字謎，想請同學猜一猜。【板書】 要一不要二 要三不要四 要東不要西

去琢磨、分析文字背后傳遞給我們的信息，這就是咬文嚼字的樂趣。那么就帶著這種樂趣來看看今天我們要學的這篇自瀆課文動物笑談，不僅有幽默詼諧的語言，更有許多逗人發笑的趣事。文章比較長，一共 有3600多個字。所以在看文章的時候，請同學采用默讀的方式，不出聲，不動唇，不指讀，不回讀，一氣讀完全文，保證閱讀的完整性和一定的速度。九分鐘時間讀完文章，完成下列表格

二、自讀感知；

來，看看文章主要描寫了兩種動物，分別是水鴨和皇冠大鸚鵡可可，發生了什么趣事呢/ 那些段落在寫水鴨子之間發生的趣事呢/

【激勵性評價】看來大家自讀的效果還是很不錯的，能夠準確地提取文章的信息，這是非常重要的能力。看了表格，我們發現我們還漏了第一自然段，我們一起來讀一讀，第一自然段在告訴我們什么呢/ 【預設】讓人發笑的并非是動物，而是觀察者自己。----這個觀察者就是我們的作者康拉德。勞倫茲

勞倫茲在研究動物的過程中做出來許許多多逗笑的行為------引出下文中勞倫茲種種荒誕不經的行為都是在 逗笑二字來寫的，這就文章的文眼。

人們對勞倫茲非常不解，把他當作瘋子-------是啊，勞倫茲用調侃的語言告訴我們其實他很清楚他在人們心中的形象。

三、合作探究

那就讓我們走進勞倫茲，看看這些荒誕不經的舉止背后給我們呈現來一個怎么樣的勞倫茲。因為文章比較長，我想把班級同學分成兩組；水鴨子組和皇冠大鸚鵡組，水鴨子組就研讀2到9自然段，皇冠大鸚鵡組就研讀10到19自然段，同學們在讀的時候要注意課文旁邊的提示語，邊讀做好批注，同組的同桌、前后四人小組都可以自由交流，看看哪組同學最能讀懂作者勞倫茲。

觀察細致；能夠發現這一點的你也是一個觀察細致的人

幽默；他接下來要做一個非常搞笑的實驗，為了讓我們相信這是一個合理的舉動，他甚至還引用了布什的詩句來作證

有耐心；做實驗的時候需要不停叫喚，只要半分鐘的時間忘記，就讓小鳧尖聲的哭了，但是勞倫茲就是有這樣的耐心，不但蹲在地上爬行還要不停地嘎嘎叫 專注；作者略帶夸張地描寫了我怪誕的行為，表明我為了探求真理，不怕尷尬 有愛心；有太多的人養寵物，確是按照人的意志來養，比如現在很多寵物狗，扎著辮子，穿著衣服，企圖讓動物來適應人的生活，但是勞倫茲不，他是順應動物的本性，所以這只皇冠大鸚鵡才能和恢復，變得神采奕奕。

極高的專業素養；清楚得知道不同的鳥類飛行的特點。

愛心和耐心；我的父親被咬掉扣子，母親織毛衣的線被繞在檸檬樹上，如果你是這個父親或者母親，你會是怎么樣的感受/但是這些舉動在作者的筆下，他的感情不是生氣，而是帶著其他的感情的

【ppt】你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地為它迷人的真相所感動。那些成果豐碩的優秀生物學家，都是發自內心地欣賞造物之美，因而以此為終生志向的。——勞倫茲【奧地利】

誠如勞倫茲自己所言。他研究動物，不僅僅是為了探求真理，更多的是對動物心懷喜愛之情。所以在他的筆下我們才可以看到這么多動物的趣事，感受人和大自然的脈脈溫情。

總結1

多么希望這個世界上有多一些的人能如勞倫茲一般，愿意花一個下午的時間去祝福一只蜻蜓，或哀悼一只早夭的雛鳥，不僅僅是因為觀察自然是他們的工作，更因為這個世界的確值得我們去探索。

四、拓展體驗

但是，在今天這個有買賣就有傷害的經濟時代，人和動物、和自然真的如同勞倫茲筆下那般脈脈溫情嗎/ 圖為丹麥漁民集體捕殺海豚，血水染滿來半個海面

樂清蒲歧鎮，工人把數以百計的鯊魚頭攤放在地面上準備加工，出售到世界各地。

東北仙人橋養熊場，關了十余只熊，用于取膽，每天冷酷的白大褂用鐵鉤鉤住熊頸，在熊的腹部用刀割一口，刀口上插一管，直通膽囊，當墨綠色的膽汁被抽出來時，無辜的熊大張著嘴劇烈喘息，這種酷刑從上午八點到十點。有的熊不甘凌辱，發生自殘，它們自扒傷口，把肚腸拉出來，狂號著以自己的血肉之軀向人類抗議！而熊場主卻喊著：“快救熊掌，熊掌得活砍”！四周，所有的熊正發出撕心裂肺的哀鳴！這是我國北京的世界滅絕動物墓地，這里每一塊墓碑都代表一種已經滅絕的動物，上面記載著滅絕的年代和滅絕的地方。滅絕的原因可能有天災，但更多的是人禍。

生命的織錦，環環相扣，絲絲相聯，無論是人類還是動物還是這個大自然中千千萬萬的生命都是互惠互利、相互制約，從而達到動態平衡，就像多米諾骨牌。當物種滅絕的多米諾骨牌紛紛倒下的時候，作為其中一張的人類，你就能幸免于難、在劫而逃嗎?

總結；千言萬語，化為一句；敬畏生命，善待生命。

第四篇：動物笑談

《動物笑談》教學設計

【教材分析】

這篇課文選自《所羅門王的指環》一書中的第五章，是新版七年級上冊第五單元的第三篇文章，尤其要注意的是本課是一篇自讀課文。這個單元主要是講人與動物之間的故事，意在描繪人與動物相處的種種情形，讓人們加強對自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。本課主要講述了作者與兩種動物之間發生的故事，在學習本課時要感受作者對動物的喜愛之情以及對科學事業求真忘我的精神。【教學目標】

1、理解概括文章主要內容，劃分文章層次段落。

2、品味文章詼諧風趣的語言，體會其語言的表達效果。

3、感受作者對動物的喜愛之情，學習作者對科學事業求真忘我的精神。【教學重、難點】

1、品味文章詼諧風趣的語言，體會其語言的表達效果。

2、感受作者對動物的喜愛之情，學習作者對科學事業求真忘我的精神。【教學方法】

1、默讀法。

2、自讀與點撥相結合。

3、探究拓展法

【課時安排】

一課時 【教學過程】

導入：同學們，我們都知道大自然千姿百態，動物世界更是無奇不有，在前一段時間里，我們已經學習了幾篇關于動物的文章，今天老師就和大家一起來學習康拉德·勞倫茲先生的 《動物笑談》，看看他在與動物們相處的過程中又發生哪些有趣的事情呢？

一、預習檢測，積累鞏固。

1、作者簡介，作品介紹。

2、預習檢測，字音詞義。（學生回答，教師明確）

字音: 斂 哺乳 羞怯 匍匐

鸚鵡

溫馴

禁錮 余暉俯沖

檸檬

詞義:怪誕不經

大相徑庭

神采奕奕

戀戀不舍

蹣跚

二、初讀課文，整體感知

1、自由快速默讀課文，整體感知故事內容

2、思考問題：標題“動物笑談”是什么意思呢？本文的中心句是哪一句？

3、文中寫了哪些趣事？試著給文章內容劃分層次并用自己的話概括一下。

1、總寫在研究動物行為時，常常會發生趣事。

2—

9、“我”與水鴨子發生的趣事。（“我”學鴨子叫和行走）

10—

19、“我”與鸚鵡“可可”發生的三件趣事。（“我”車站學鸚鵡聲呼喚“可可”、）“可可”咬下父親的衣服扣子、“可可”將母親的毛線纏在樹上）

三、細讀文本，片段探究。

請從這兩個方面（動物和人）出發，逐段找出文中細致描寫動物和人的地方，并思考作者這樣寫有什么作用。

1、作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來并細細地品味。

動物例：可是，等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了；它們的小眼睛焦急地向四周探索，卻不會朝上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發出細細的尖叫，哭起來了......只要有半分鐘的時間忘了“呱格格格，呱格格格”地唱著，小鳧的頸子就拉長了，和小孩子拉長了臉一樣。要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了？這真是值得大哭特哭的理由呢......——小結：動物的形象塑造；

作者對動物的喜愛和細致入微的觀察及照顧，對生命的尊重。

2、作者與動物們是如何建立了非常親密的關系。這種親密關系建立的？試結合課文做具體說明。表現出作者身上怎樣的科學精神？

作者例：在實驗開始時，我原和小鴨子一樣匍匐在草中，后來我逐漸換成坐的姿勢。

因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲。

——思考：作者做這個實驗難道是因為像艾森堡居民所說的是個瘋子嗎？

分析：

1、作者的實驗總經過

疑問 ——猜想——結論——實驗——證實及發現

2、“不過為了探求真理，也只好忍受這種考驗了。”

——小結：表現其嚴謹的態度；對動物事業的投入以及求真忘我的精神。

3、作者與動物之間的這種相處方式，在其他人眼中又是怎樣的呢？試在文中找出相應的語句并細細品味。

旁觀者例：當我帶著那群小鴨子......暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿上排了一排人，他們全都臉色煞白。

這自然是一些外地來的觀光客，他們大概為眼前的景象嚇得呆了。我四周的人一個個都像生了根似的定在那里。

父親例：我的父親那時已經上了年紀，他最喜歡......這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。——小結：與作者的對比；

喜劇效果、幽默性。

四、品味語言，感受特色

通過以上對文章內容的分析，你覺得這篇文章在語言風格上有什么特點？作者是如何將 這種風格體現出來的呢？

詼諧風趣、幽默----動物的形態、行為；

“我”的行為，其他人的反應； 修辭、語氣等的運用。

五、總結全文，深化主旨

全文通過詼諧幽默又略帶調侃的語言，講述了一系列有關動物的趣事。文章表達了作者對于動物以及自己事業的熱愛，讓我們感受到了作者嚴謹的態度和求真忘我的精神，深化了關愛動物、珍惜生命的主旨。

六、作業布置

按照自己的興趣選讀原著《所羅門王的指環》中的任意一章，讀完后與其他同學相互交流談論。

第五篇：動物笑談

動物笑談

【教學目標】 1.理解并積累字詞。2.體味文章幽默風趣的語言。

3.感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業素養。【教學重、難點】

重點：領會語言的幽默風趣，注意體會這種幽默的效果。難點：學會使用擬人等修辭手法生動形象地描寫動物。【教學過程】

一、導入

“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。

二、檢查預習

1.檢查預習學案的完成情況。2.檢查課文誦讀及字詞掌握情況。3.檢查搜集的作者、作品等情況。

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動物行為學家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫學獎。除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》、《攻擊的秘密》、《雁語者》、《狗的家世》等。

三、整體感知 1.資料助讀

康拉德?勞倫茲（1903-1989+，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾生理醫學獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體會生命的真詩。本文節選自《所羅門王的指環》，這是作者專門為一般讀者和大眾介紹動物行為的第一本通俗自然科學著作，膾炙人口，風靡全球已近半個世紀了，是一部老少皆宜的動物行為經典，在這部動物行為經典著作里，勞倫茲以優美而生動的筆觸，詳盡地描述了蒼鷺、黃鸝、狗、鸚鵡、戴帽猿、鱒魚、水鴨、禿鷲、鸛鳥、鷹、燕雀、八哥、知更鳥、希臘龜、天鵝、鵪鶉、企鵝等上百種野生動物及家養動物的生活與行為習性，趣味盎然，簡直就是動物上臺演的一個個小品，作者不過是扮演了攝影師而已。2.默讀課文，說說課文都寫了動物哪些可笑的事。第一件可笑的事驗證小水鴨憑聲音認領母親。（2-9）第二件可笑的事是化裝撒旦給小穴烏上錫環。（10-13）

第三件可笑的事是學鳥叫喚回試圖遠飛的大鸚鵡“可可”。（11-23）3.本文主要講述了什么內容？

作者做水鴨子的實驗的經過和黃冠大鸚鵡“可可”的趣事，既有作者與水鴨子、大鸚鵡相處的荒誕經歷，又有大鸚鵡的“惡作劇”。

四、深入探究，理清思路 1.本文語言上有什么特點？

本文語言文字幽默風趣，談論了和動物有關的趣事，讀了覺得很好笑。2.為什么艾頓堡的居民都把“我”當瘋子了？

作者怪誕的實驗行為讓人不易理解，可見作者的專業素養。

3.第十二自然段結尾運用了一個感嘆，兩個反問，反映出“我”此時怎樣的心理？ 吃驚、疑惑、興奮。

4.可可由“我”養后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？

開始時不敢隨意行動，坐在樹枝上想飛卻又不敢飛；后來變得活潑而神采奕奕起來，并且對我戀戀不舍。這是因為“我”對動物的尊重與愛，把它們視為平等的朋友，使它恢復了本來的面貌。

5.“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？” 這幾句話反映了此時“我”怎樣的心理？

一個方面為“可可”的飛行感到驕傲，另一個方面又對它的即將離去戀戀不舍。

6.經歷了一番反復的思想斗爭后，“我到底還是叫了”。揣摩“我”“叫了”之后的心理。“叫”一方面表明“我”對鸚鵡可可的依戀之情，另一方面也表明“我”仍在繼續自己的實驗，看看能不能改變可可的習慣。可可的反應，讓“我”尤其驚喜。這也是“我”的愛心所得到的回報。

7.你從作者身上發現了什么？你又受到了哪些啟發？

作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動物們打成一片。不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發瘋。由此看來，科學工作者不但要承受科學研究的艱苦勞動，還要能忍受人們的誤解，這是尤其難能可貴的地方。我么應該認識到科學工作的艱辛，認識到打破世俗觀念需要極大的勇氣。這一切需要熱愛與愛心，灑脫與曠達的胸懷才能實現。

五、品味語言

品析下面句子中加點的詞語，說說它們用得好的理由。1.不過逗的主角常常不是動物，而是觀察者自己。“逗笑”是全文的文眼，全文寫了令人好笑的趣事。

2.只見這位老先生彎身子，蹣跚孝過來，兩手緊緊地住褲腰。幾個動詞生動準確，寫出了父親的尷尬。

六、拓展

你可能也養過小動物，你曾經有過這樣與動物親密無間的經歷嗎？請講給大家聽一聽。

七、課堂小結

勞倫茲是動物行為學的先驅。《所羅門王的指環》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，“你必須和活生生的動物建立親密關系??如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。”正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事。

八、達標檢測

九、作業

觀察一種動物，并寫一寫。