第一篇：19動物笑談

巴二中師生共用導學案

課題：19《動物笑談》

課型：自讀

主備：孟華

審核：七年級語文組

學習目標

1.感受作者專注忘我的科學精神和極高的專業素養。2.學習文章略帶調侃的詼諧風趣的語言風格。教學過程 預習與交流

1.朗讀課文，給下面加點的字注音。

嗔怪()小鳧()麝香()鸛()蹣跚()．．．．．．羞怯()馴養()禁錮()虐待()咒罵()．．．．．2.解釋文中重點詞語的意思。

嗔怪： 怪誕不經： 大相徑庭： 需索： 神采奕奕： 蹣跚： 3.作者簡介

康拉德·勞倫茲(1903－1989)，奧地利動物行為學家、科普作家。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現在眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，從而體會生命的真諦。代表作有《所羅門王的指環》《狗的世家》等。合作與探究(一)整體感知

1.學生自由朗讀課文，劃分文章段落結構并歸納大意。

2.課文寫了與黃冠大鸚鵡“可可”有關的哪三件趣事？

3.請你用簡潔的語言概括文章的主題思想。

(二)深層探究

1.文中多次提到“我”的瘋，你怎樣理解“我”的瘋？

2.讀完這篇文章，你認為科學研究必須具備哪些精神？

(三)語言品析

本文語言最大的特點就是風趣幽默，請結合具體的例句加以分析。

拓展延伸

有很多人把勞倫茲比作是現代的法布爾。兩人都喜歡在天然環境里觀察動物的行為，兩人都有敏銳的觀察力和客觀的態度，兩人的文筆都極生動、準確，對生物學界有難以衡量的貢獻。推薦閱讀法布爾代表作《昆蟲記》。

第二篇：動物笑談

《動物笑談》教案

教學目標

1.了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。2.通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。3.培養熱愛動物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

教學重點： 了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。教學難點： 通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。教學時間：1課時。教學過程

一、導入新課

你喜歡小動物嗎？其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。

二、作者簡介

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動物行為學家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫學獎。勞倫茲是動物行為學的先驅。《所羅門王的指環》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。《動物笑譚》就是《所羅門王的指環》中若干生動動物故事的一篇。

三、檢查預習

1、生字注音

嗔（chēn）怪 孵（fū）鳧（fú）麝（sha）香鴨： 神采奕奕（yì）鸛（ɡuàn）蹣跚（pán shān）羞怯（qia）馴養（xùn）禁錮（gù）虐待（nua）咒罵（zhòu）

2、詞語釋義

嗔怪：對人表示不滿。

怪誕不經：離奇古怪，不合常理。大相徑庭：彼此相差很遠。需索：索取，需求。

神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

四、整體感知

1．默讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

2、梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。第三部分(10－19)：分寫“我”和可可的趣事。

3．作者和小鴨建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說說作者是個怎樣的人。

示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

4、可可由“我”養后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？

開始時不敢隨意行動，坐在樹枝上想飛卻又不敢飛；后來變得活潑而神采奕奕起來，并且對我戀戀不舍。這是因為“我”對動物的尊重與愛，把它們視為平等的朋友，使它恢復了本來的面貌。

五、品味語言

1．文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了??因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。

2、瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？

示例一：親近動物，才能取得動物的信任；

示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處； 例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

3．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？

作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。

第三篇：動物笑談

動物笑談

一、導入；

同學們，知道今天是我來上課嗎/知道我姓什么嗎感謝你們的語文老師能夠如此保密。因為我給自己的姓氏編了給字謎，想請同學猜一猜。【板書】 要一不要二 要三不要四 要東不要西

去琢磨、分析文字背后傳遞給我們的信息，這就是咬文嚼字的樂趣。那么就帶著這種樂趣來看看今天我們要學的這篇自瀆課文動物笑談，不僅有幽默詼諧的語言，更有許多逗人發笑的趣事。文章比較長，一共 有3600多個字。所以在看文章的時候，請同學采用默讀的方式，不出聲，不動唇，不指讀，不回讀，一氣讀完全文，保證閱讀的完整性和一定的速度。九分鐘時間讀完文章，完成下列表格

二、自讀感知；

來，看看文章主要描寫了兩種動物，分別是水鴨和皇冠大鸚鵡可可，發生了什么趣事呢/ 那些段落在寫水鴨子之間發生的趣事呢/

【激勵性評價】看來大家自讀的效果還是很不錯的，能夠準確地提取文章的信息，這是非常重要的能力。看了表格，我們發現我們還漏了第一自然段，我們一起來讀一讀，第一自然段在告訴我們什么呢/ 【預設】讓人發笑的并非是動物，而是觀察者自己。----這個觀察者就是我們的作者康拉德。勞倫茲

勞倫茲在研究動物的過程中做出來許許多多逗笑的行為------引出下文中勞倫茲種種荒誕不經的行為都是在 逗笑二字來寫的，這就文章的文眼。

人們對勞倫茲非常不解，把他當作瘋子-------是啊，勞倫茲用調侃的語言告訴我們其實他很清楚他在人們心中的形象。

三、合作探究

那就讓我們走進勞倫茲，看看這些荒誕不經的舉止背后給我們呈現來一個怎么樣的勞倫茲。因為文章比較長，我想把班級同學分成兩組；水鴨子組和皇冠大鸚鵡組，水鴨子組就研讀2到9自然段，皇冠大鸚鵡組就研讀10到19自然段，同學們在讀的時候要注意課文旁邊的提示語，邊讀做好批注，同組的同桌、前后四人小組都可以自由交流，看看哪組同學最能讀懂作者勞倫茲。

觀察細致；能夠發現這一點的你也是一個觀察細致的人

幽默；他接下來要做一個非常搞笑的實驗，為了讓我們相信這是一個合理的舉動，他甚至還引用了布什的詩句來作證

有耐心；做實驗的時候需要不停叫喚，只要半分鐘的時間忘記，就讓小鳧尖聲的哭了，但是勞倫茲就是有這樣的耐心，不但蹲在地上爬行還要不停地嘎嘎叫 專注；作者略帶夸張地描寫了我怪誕的行為，表明我為了探求真理，不怕尷尬 有愛心；有太多的人養寵物，確是按照人的意志來養，比如現在很多寵物狗，扎著辮子，穿著衣服，企圖讓動物來適應人的生活，但是勞倫茲不，他是順應動物的本性，所以這只皇冠大鸚鵡才能和恢復，變得神采奕奕。

極高的專業素養；清楚得知道不同的鳥類飛行的特點。

愛心和耐心；我的父親被咬掉扣子，母親織毛衣的線被繞在檸檬樹上，如果你是這個父親或者母親，你會是怎么樣的感受/但是這些舉動在作者的筆下，他的感情不是生氣，而是帶著其他的感情的

【ppt】你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地為它迷人的真相所感動。那些成果豐碩的優秀生物學家，都是發自內心地欣賞造物之美，因而以此為終生志向的。——勞倫茲【奧地利】

誠如勞倫茲自己所言。他研究動物，不僅僅是為了探求真理，更多的是對動物心懷喜愛之情。所以在他的筆下我們才可以看到這么多動物的趣事，感受人和大自然的脈脈溫情。

總結1

多么希望這個世界上有多一些的人能如勞倫茲一般，愿意花一個下午的時間去祝福一只蜻蜓，或哀悼一只早夭的雛鳥，不僅僅是因為觀察自然是他們的工作，更因為這個世界的確值得我們去探索。

四、拓展體驗

但是，在今天這個有買賣就有傷害的經濟時代，人和動物、和自然真的如同勞倫茲筆下那般脈脈溫情嗎/ 圖為丹麥漁民集體捕殺海豚，血水染滿來半個海面

樂清蒲歧鎮，工人把數以百計的鯊魚頭攤放在地面上準備加工，出售到世界各地。

東北仙人橋養熊場，關了十余只熊，用于取膽，每天冷酷的白大褂用鐵鉤鉤住熊頸，在熊的腹部用刀割一口，刀口上插一管，直通膽囊，當墨綠色的膽汁被抽出來時，無辜的熊大張著嘴劇烈喘息，這種酷刑從上午八點到十點。有的熊不甘凌辱，發生自殘，它們自扒傷口，把肚腸拉出來，狂號著以自己的血肉之軀向人類抗議！而熊場主卻喊著：“快救熊掌，熊掌得活砍”！四周，所有的熊正發出撕心裂肺的哀鳴！這是我國北京的世界滅絕動物墓地，這里每一塊墓碑都代表一種已經滅絕的動物，上面記載著滅絕的年代和滅絕的地方。滅絕的原因可能有天災，但更多的是人禍。

生命的織錦，環環相扣，絲絲相聯，無論是人類還是動物還是這個大自然中千千萬萬的生命都是互惠互利、相互制約，從而達到動態平衡，就像多米諾骨牌。當物種滅絕的多米諾骨牌紛紛倒下的時候，作為其中一張的人類，你就能幸免于難、在劫而逃嗎?

總結；千言萬語，化為一句；敬畏生命，善待生命。

第四篇：動物笑談

動物笑談

知識目標 了解作者與動物相處的趣事。

能力目標 學習第一人稱敘事手法，體會襯托手法的作用。

情感目標 愛護動物，學會和動物和諧相處。

教學過程

一、導入新課 對于動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特 殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》

二、教學新課

目標導學一：聽讀課文，整體感知

1．讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？ 第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。3．作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說明。示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。目標導學二：自由朗讀，品味語言

1．本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。示例一: 那天一直到我把工作做完，才發現村里的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因，從這里我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？” 分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。

2．指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。

（1）果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

（2）

1.瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？ 示例一：親近動物，才能取得動物的信任；示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？ 作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學

‖教學提示‖ 把握課文內容，引導學生找中心句是最好的方法。‖教學提示‖此題意在考查學生的概括能力。至于第二問，學生可以見仁見智，答案不求統一。‖學法指導‖本文心理活動描寫較多，從文中任找幾處，適當分析即可。‖學法指導‖賞析修辭句的答題格式為：運用……的修辭手法，寫出了……的特點，表達了作者……的思想感情。

‖第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現 實生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

‖教學提示‖文中體現作者專注于科學研究的語句很多，教師可引導學生把這些語句找出來，然后加以概括

三、板書設計

第五篇：動物笑談

《動物笑談》教案

【教學目標】

1.了解作者生平，積累生字詞，用簡潔的語言概括文章大意。

2.整體感悟課文，品味課文詼諧風趣的語言，提高審美情趣。

3.培養關心動物、熱愛動物的情感；學習科學工作者專注、忘我的精神和極高的專業素養。【教學重點】目標1.2 【教學難點】目標2.3 【課時安排】:一課時

教學過程

一、新課導入

1.飛禽走獸，鳥獸蟲魚，無一不是大自然的精靈，無一不是大自然的杰作，無一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心，善待動物，師法自然，從動物身上汲取生存的智慧，才能更好地認識周圍的一切，更好地認識和完善人類。今天，就讓我們走進奧地利動物行為家康拉德?勞倫茲的《動物笑談》，學習動物和人類之間的趣事吧。2.動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。3.出示學習目標

二、自主學習

1.自讀課文，了解作者。

康拉德?勞倫茲（1903-1989+，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾生理醫學獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等

2.請給下面加點的字注音。

嗔

鳧 麝

神采奕奕 禿鷹 鸛 蹣跚 3.讀課文，找一找本文的中心句。

在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己

4.、默讀課文，說說課文都寫了動物哪些可笑的事。第一件可笑的事驗證小水鴨憑聲音認領母親（2-9）第二件可笑的事是化裝撒旦給小穴烏上錫環（10-13）

第三件可笑的事是學鳥叫喚回試圖遠飛的大鸚鵡“可可”（11-23）5.簡述文章內容。

明確：本文主要敘述了“我”在研究高等動物的行為時發生的一些趣事：匍匐在草叢里學母水鴨的叫聲，帶著一群由人工孵卵器養出的小鳧；在眾目睽睽下“我”學大鸚鵡的叫聲，把它從遙遠的空中喚到自己身邊；大鸚鵡“可可”咬扣子、纏毛線的惡作劇。

三、合作探究

品讀 1.可可由“我”養后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？

2.“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？” 這幾句話反映了此時“我”怎樣的心理？

3.經歷了一番反復的思想斗爭后，“我到底還是叫了”。揣摩“我”“叫了”之后的心理。

精讀：

（一）指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。

（1）果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

（2）它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

賞析：該句運用了比喻的修辭，作者把“可可”比作一個“紙風箏拖著一條極長的尾巴”，寫出了動作的輕盈敏捷。

（二）.這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？

（三）在描繪動物時，作者使用了側面襯托的手法，請列舉一例進行分析。

我跑到犯罪現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排做一堆。

通過“我”的見聞，從側面寫出了“可可”的調皮、淘氣

四．拓展延伸

(1)、為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？

2.瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？ 3.你從作者身上發現了什么？你又受到了哪些啟發？

五.作業布置

六．板書設計

七．課后反思