第一篇：動(dòng)物笑談

《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)

王 梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識(shí)理解字詞的基礎(chǔ)上感知故事情節(jié)，并且能夠準(zhǔn)確地概括文章的主要內(nèi)容。

2、品味文章通俗易懂且生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言魅力。

3、從對(duì)動(dòng)物行為的冷靜觀察和語(yǔ)言描述中，感受人與動(dòng)物親密無(wú)間的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于人與自然關(guān)系的理解，形成尊重動(dòng)物、善待生 命的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：默讀文章，在批注的過(guò)程中品味文章風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：在品味文章語(yǔ)言幽默的過(guò)程中，理解人與動(dòng)物的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重動(dòng)物、善待生命。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、課堂導(dǎo)入

有這樣一個(gè)傳說(shuō)，很久以前，所羅門(mén)王擁有一個(gè)神奇的魔戒，只要他一戴上這個(gè)戒指，就能夠聽(tīng)懂鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的語(yǔ)言。同學(xué)們是不是都想擁有這樣一枚魔戒？今天呀！老師為大家介紹一位比所羅門(mén)王更厲害的人物------康拉德·勞倫茲，即便是沒(méi)有魔戒，他依然可以與動(dòng)物交談。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《動(dòng)物笑談》。

解題：本文課題為“動(dòng)物笑談”，“笑談”是什么意思呢？ 明確：“笑談”即趣事、笑話。也就是說(shuō)談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。

【設(shè)計(jì)意圖】情景帶入，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂，在理解題目含義的基礎(chǔ)上，為下文感悟“笑”點(diǎn)做鋪墊。

二、檢查預(yù)習(xí)

嗔怪 chēn guài

怪誕不經(jīng)guài dàn bù jīng

大相徑庭dà xiāng jìng tíng

匍匐pú fú

蹣跚 pán shān

神采奕奕shén cǎi yì yì 【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握字詞積累。

三、整體感知

1、快速瀏覽1~9段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題： 1）該部分主要寫(xiě)了哪種動(dòng)物？

2）在這種動(dòng)物身上發(fā)生了什么有趣的事？并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括。第一件：__“我”___爬在地上___學(xué)鴨叫_____，___嚇呆___游客。【方法】誰(shuí)（主角）+ 做了什么事 + 結(jié)果怎么樣

設(shè)計(jì)意圖：第一件事情由教師帶領(lǐng)學(xué)生概括總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括事件的方法，后幾件事作為掌握該方法的有效練習(xí)。

2、四個(gè)小組分別默讀10、11段，12~15段，16~18段，19段。第一組同學(xué)描繪可可最初的樣子，其余小組分別概括其他幾件有趣的事。第二件：_____在車(chē)站________，游客______。第三件：_____咬掉了________，父親______。第四件：_____________，家中的客人______。

【設(shè)計(jì)意圖】再次了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，快速概括趣事，理清文章思路。

四、具體感知

1、尋笑點(diǎn)，品語(yǔ)言

用筆畫(huà)出文中最搞笑的句子或片段。（學(xué)生先找，教師再呈現(xiàn)）

這自然是一些外地來(lái)的觀光客，他們大概被眼前的景象嚇呆了，因?yàn)樗麄冎豢吹揭粋€(gè)有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時(shí)回頭偷看，一邊大聲學(xué)著鴨子的叫聲-----至于那些小鴨子，那些叫人一看就明白原委的小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草里，你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢？ 1）你看到了怎樣的畫(huà)面？為什么有如此清楚的畫(huà)面感？紅色字體可不可以去掉？

【明確】搞笑；語(yǔ)言生動(dòng)幽默

又有一次，這只鳥(niǎo)的惡作劇把我嚇了一大跳。我的父親那時(shí)已經(jīng)上了年紀(jì)，他最喜歡在我們房子西南面的陽(yáng)臺(tái)上睡午覺(jué)。雖然我很不贊成他在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下曬著睡覺(jué)，他卻不肯讓任何人改變他的***慣。一天又在他睡午覺(jué)的時(shí)候，我忽然聽(tīng)見(jiàn)他在陽(yáng)臺(tái)上像個(gè)大兵似的大聲咒罵起來(lái)。我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。

“我的天哪，你是不是病了？”

“沒(méi)有，”他生氣地說(shuō)，“我一點(diǎn)兒病也沒(méi)有，只是那個(gè)壞東西在我睡覺(jué)的時(shí)候，把我褲子上的扣子全要掉了。”

2）讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵的動(dòng)詞進(jìn)行表演及角色扮演，真正地體會(huì)笑點(diǎn)，最終以情感朗讀展示其“笑”點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)比及角色扮演的過(guò)程中品味語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，在捧腹大笑的過(guò)程中真正理解文字的力量。

2、品笑味，悟真情

1）想一想，作者為什么能把這些事情寫(xiě)的如此有意思呢？

【明確】喜愛(ài)之情。

2）從哪兒可以看出“我”對(duì)于小動(dòng)物的喜愛(ài)之情？

這時(shí)，它忽然歪斜了一下。落日的余暉照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因星星而發(fā)光一般，我看出來(lái)這是一只白鳥(niǎo)-------老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？

3）品讀該段中的一個(gè)嘆號(hào)，兩個(gè)問(wèn)號(hào)，分別有著怎樣的含義及情感？（并指導(dǎo)學(xué)生讀出情感）【明確】嘆號(hào)與問(wèn)號(hào)-------驚喜

后一個(gè)嘆號(hào)-------可可對(duì)我的思念

4）思考：特別是緊接著的兩段文字是對(duì)“我”的心理描寫(xiě)，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？

【明確】為難------破釜沉舟（到底）-------謝天謝地 5）為什么可可的一舉一動(dòng)能如此牽動(dòng)“我”？

【明確】對(duì)于可可的喜愛(ài)，也體現(xiàn)了“我”與可可親密無(wú)間。這樣的可可實(shí)在是惹人喜愛(ài)，而我卻想說(shuō)，可可是幸運(yùn)的。我們假設(shè)一下，最初的可可如果沒(méi)有遇見(jiàn)“我”，會(huì)是怎樣？（學(xué)生暢談）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)揣測(cè)人物的心理以及發(fā)揮自己的聯(lián)想感悟“我”和“可可”對(duì)彼此的依賴，從而體會(huì)人與動(dòng)物間親密的關(guān)系。

五、拓展延伸

只不過(guò)，并非所有的鳥(niǎo)兒，所有的動(dòng)植物都有可可的幸運(yùn)： 1960年，最后一只闊嘴鳥(niǎo)消失。1799年，最后一只藍(lán)馬羚消失。1887年，最后一只琉璃翠鳥(niǎo)消失。1911年，最后一只紐芬蘭白狼消失。1922年，最后一頭中國(guó)犀牛消失。1972年，最后一頭臺(tái)灣云豹消失。······

？？？年，人類(lèi)的生命······

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？或者說(shuō)，我們應(yīng)該怎樣做？（善待生命；并希望學(xué)生課外去讀一讀作者的《所羅門(mén)王的指環(huán)》。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拓展材料，加深學(xué)生對(duì)于人與動(dòng)物關(guān)系的理解，自己發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出我們應(yīng)該珍愛(ài)生命，形成珍愛(ài)生命的意識(shí)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中自己喜歡的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

2、閱讀課外書(shū)《所羅門(mén)王的指環(huán)》。

3、小練筆：設(shè)想一下，如果你遇見(jiàn)了最初可憐的“可可”，你們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事？你會(huì)怎樣和它相處呢？（寫(xiě)一篇100字左右的小短文。）

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)身處地的去考慮如何與動(dòng)物相處，再與小練筆相結(jié)合，提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

?水鴨—做母親????喚可可???動(dòng)物笑談??善待?? ?鸚鵡?排扣子?親密??纏毛線???????

第二篇：動(dòng)物笑談

《動(dòng)物笑談》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者及作品相關(guān)的知識(shí)，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。2.通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。3.培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解作者及作品相關(guān)的知識(shí)，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

你喜歡小動(dòng)物嗎？其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多樂(lè)趣，今天，讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。

二、作者簡(jiǎn)介

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。勞倫茲是動(dòng)物行為學(xué)的先驅(qū)。《所羅門(mén)王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)行全球已經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)。這本書(shū)最為人稱(chēng)道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動(dòng)物故事。《動(dòng)物笑譚》就是《所羅門(mén)王的指環(huán)》中若干生動(dòng)動(dòng)物故事的一篇。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、生字注音

嗔（chēn）怪 孵（fū）鳧（fú）麝（sha）香鴨： 神采奕奕（yì）鸛（ɡuàn）蹣跚（pán shān）羞怯（qia）馴養(yǎng)（xùn）禁錮（gù）虐待（nua）咒罵（zhòu）

2、詞語(yǔ)釋義

嗔怪：對(duì)人表示不滿。

怪誕不經(jīng)：離奇古怪，不合常理。大相徑庭：彼此相差很遠(yuǎn)。需索：索取，需求。

神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

四、整體感知

1．默讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。

2、梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫(xiě)。研究動(dòng)物行為，常發(fā)生一些趣事。第二部分(2－9)：分寫(xiě)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。第三部分(10－19)：分寫(xiě)“我”和可可的趣事。

3．作者和小鴨建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的人。

示例：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

4、可可由“我”養(yǎng)后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？

開(kāi)始時(shí)不敢隨意行動(dòng)，坐在樹(shù)枝上想飛卻又不敢飛；后來(lái)變得活潑而神采奕奕起來(lái)，并且對(duì)我戀戀不舍。這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)動(dòng)物的尊重與愛(ài)，把它們視為平等的朋友，使它恢復(fù)了本來(lái)的面貌。

五、品味語(yǔ)言

1．文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請(qǐng)畫(huà)出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。

(1)等我一旦站起來(lái)試著帶它們走，它們就不動(dòng)了??因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專(zhuān)注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類(lèi)“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。

(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。

作者用擬人的手法來(lái)寫(xiě)小鳧，以人的心理來(lái)揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見(jiàn)他是多么喜愛(ài)這些小動(dòng)物。

(3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來(lái)忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。“咬住”“飛”“打開(kāi)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“可可”叼著毛線飛的情景。

2、瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？

示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；

示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處； 例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。

3．為了探求真理，作者不惜放下人類(lèi)“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？

作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專(zhuān)注于科學(xué)研究。

第三篇：動(dòng)物笑談

動(dòng)物笑談

一、導(dǎo)入；

同學(xué)們，知道今天是我來(lái)上課嗎/知道我姓什么嗎感謝你們的語(yǔ)文老師能夠如此保密。因?yàn)槲医o自己的姓氏編了給字謎，想請(qǐng)同學(xué)猜一猜。【板書(shū)】 要一不要二 要三不要四 要東不要西

去琢磨、分析文字背后傳遞給我們的信息，這就是咬文嚼字的樂(lè)趣。那么就帶著這種樂(lè)趣來(lái)看看今天我們要學(xué)的這篇自瀆課文動(dòng)物笑談，不僅有幽默詼諧的語(yǔ)言，更有許多逗人發(fā)笑的趣事。文章比較長(zhǎng)，一共 有3600多個(gè)字。所以在看文章的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)采用默讀的方式，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，一氣讀完全文，保證閱讀的完整性和一定的速度。九分鐘時(shí)間讀完文章，完成下列表格

二、自讀感知；

來(lái)，看看文章主要描寫(xiě)了兩種動(dòng)物，分別是水鴨和皇冠大鸚鵡可可，發(fā)生了什么趣事呢/ 那些段落在寫(xiě)水鴨子之間發(fā)生的趣事呢/

【激勵(lì)性評(píng)價(jià)】看來(lái)大家自讀的效果還是很不錯(cuò)的，能夠準(zhǔn)確地提取文章的信息，這是非常重要的能力。看了表格，我們發(fā)現(xiàn)我們還漏了第一自然段，我們一起來(lái)讀一讀，第一自然段在告訴我們什么呢/ 【預(yù)設(shè)】讓人發(fā)笑的并非是動(dòng)物，而是觀察者自己。----這個(gè)觀察者就是我們的作者康拉德。勞倫茲

勞倫茲在研究動(dòng)物的過(guò)程中做出來(lái)許許多多逗笑的行為------引出下文中勞倫茲種種荒誕不經(jīng)的行為都是在 逗笑二字來(lái)寫(xiě)的，這就文章的文眼。

人們對(duì)勞倫茲非常不解，把他當(dāng)作瘋子-------是啊，勞倫茲用調(diào)侃的語(yǔ)言告訴我們其實(shí)他很清楚他在人們心中的形象。

三、合作探究

那就讓我們走進(jìn)勞倫茲，看看這些荒誕不經(jīng)的舉止背后給我們呈現(xiàn)來(lái)一個(gè)怎么樣的勞倫茲。因?yàn)槲恼卤容^長(zhǎng)，我想把班級(jí)同學(xué)分成兩組；水鴨子組和皇冠大鸚鵡組，水鴨子組就研讀2到9自然段，皇冠大鸚鵡組就研讀10到19自然段，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要注意課文旁邊的提示語(yǔ)，邊讀做好批注，同組的同桌、前后四人小組都可以自由交流，看看哪組同學(xué)最能讀懂作者勞倫茲。

觀察細(xì)致；能夠發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的你也是一個(gè)觀察細(xì)致的人

幽默；他接下來(lái)要做一個(gè)非常搞笑的實(shí)驗(yàn)，為了讓我們相信這是一個(gè)合理的舉動(dòng)，他甚至還引用了布什的詩(shī)句來(lái)作證

有耐心；做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要不停叫喚，只要半分鐘的時(shí)間忘記，就讓小鳧尖聲的哭了，但是勞倫茲就是有這樣的耐心，不但蹲在地上爬行還要不停地嘎嘎叫 專(zhuān)注；作者略帶夸張地描寫(xiě)了我怪誕的行為，表明我為了探求真理，不怕尷尬 有愛(ài)心；有太多的人養(yǎng)寵物，確是按照人的意志來(lái)養(yǎng)，比如現(xiàn)在很多寵物狗，扎著辮子，穿著衣服，企圖讓動(dòng)物來(lái)適應(yīng)人的生活，但是勞倫茲不，他是順應(yīng)動(dòng)物的本性，所以這只皇冠大鸚鵡才能和恢復(fù)，變得神采奕奕。

極高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；清楚得知道不同的鳥(niǎo)類(lèi)飛行的特點(diǎn)。

愛(ài)心和耐心；我的父親被咬掉扣子，母親織毛衣的線被繞在檸檬樹(shù)上，如果你是這個(gè)父親或者母親，你會(huì)是怎么樣的感受/但是這些舉動(dòng)在作者的筆下，他的感情不是生氣，而是帶著其他的感情的

【ppt】你對(duì)大自然知道得越多，就會(huì)更深刻、更持久地為它迷人的真相所感動(dòng)。那些成果豐碩的優(yōu)秀生物學(xué)家，都是發(fā)自內(nèi)心地欣賞造物之美，因而以此為終生志向的。——?jiǎng)趥惼潯緤W地利】

誠(chéng)如勞倫茲自己所言。他研究動(dòng)物，不僅僅是為了探求真理，更多的是對(duì)動(dòng)物心懷喜愛(ài)之情。所以在他的筆下我們才可以看到這么多動(dòng)物的趣事，感受人和大自然的脈脈溫情。

總結(jié)1

多么希望這個(gè)世界上有多一些的人能如勞倫茲一般，愿意花一個(gè)下午的時(shí)間去祝福一只蜻蜓，或哀悼一只早夭的雛鳥(niǎo)，不僅僅是因?yàn)橛^察自然是他們的工作，更因?yàn)檫@個(gè)世界的確值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

四、拓展體驗(yàn)

但是，在今天這個(gè)有買(mǎi)賣(mài)就有傷害的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人和動(dòng)物、和自然真的如同勞倫茲筆下那般脈脈溫情嗎/ 圖為丹麥漁民集體捕殺海豚，血水染滿來(lái)半個(gè)海面

樂(lè)清蒲歧鎮(zhèn)，工人把數(shù)以百計(jì)的鯊魚(yú)頭攤放在地面上準(zhǔn)備加工，出售到世界各地。

東北仙人橋養(yǎng)熊場(chǎng)，關(guān)了十余只熊，用于取膽，每天冷酷的白大褂用鐵鉤鉤住熊頸，在熊的腹部用刀割一口，刀口上插一管，直通膽囊，當(dāng)墨綠色的膽汁被抽出來(lái)時(shí)，無(wú)辜的熊大張著嘴劇烈喘息，這種酷刑從上午八點(diǎn)到十點(diǎn)。有的熊不甘凌辱，發(fā)生自殘，它們自扒傷口，把肚腸拉出來(lái)，狂號(hào)著以自己的血肉之軀向人類(lèi)抗議！而熊場(chǎng)主卻喊著：“快救熊掌，熊掌得活砍”！四周，所有的熊正發(fā)出撕心裂肺的哀鳴！這是我國(guó)北京的世界滅絕動(dòng)物墓地，這里每一塊墓碑都代表一種已經(jīng)滅絕的動(dòng)物，上面記載著滅絕的年代和滅絕的地方。滅絕的原因可能有天災(zāi)，但更多的是人禍。

生命的織錦，環(huán)環(huán)相扣，絲絲相聯(lián)，無(wú)論是人類(lèi)還是動(dòng)物還是這個(gè)大自然中千千萬(wàn)萬(wàn)的生命都是互惠互利、相互制約，從而達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，就像多米諾骨牌。當(dāng)物種滅絕的多米諾骨牌紛紛倒下的時(shí)候，作為其中一張的人類(lèi)，你就能幸免于難、在劫而逃嗎?

總結(jié)；千言萬(wàn)語(yǔ)，化為一句；敬畏生命，善待生命。

第四篇：動(dòng)物笑談

動(dòng)物笑談

知識(shí)目標(biāo) 了解作者與動(dòng)物相處的趣事。

能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。

情感目標(biāo) 愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō),人類(lèi)就是它們的“神”。人類(lèi)的周?chē)嬷话俣嗳f(wàn)種形貌千差萬(wàn)別，本性良莠各異的動(dòng)物，它們既是人類(lèi)征服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬(wàn)年來(lái)，這些動(dòng)物從野生到與人類(lèi)和睦相處，生活在人類(lèi)周?chē)瑸槿祟?lèi)所支配，為人類(lèi)所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動(dòng)物，通過(guò)不斷的藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特 殊的側(cè)影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聽(tīng)讀課文，整體感知

1．讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。

2．課文寫(xiě)了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？ 第一件：在艾頓堡車(chē)站，“我”對(duì)前來(lái)尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹(shù)上。示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛(ài)。3．作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說(shuō)明。示例：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：自由朗讀，品味語(yǔ)言

1．本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。示例一: 那天一直到我把工作做完，才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣服脫掉，再向他們解說(shuō)一番，相信他們會(huì)明白原委;但是這樣做那些鳥(niǎo)就會(huì)認(rèn)得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。分析:這處心理描寫(xiě)交代了“我”不向他們解說(shuō)一番的遠(yuǎn)原因，從這里我們看到作者以動(dòng)物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？” 分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對(duì)鸚鵡的關(guān)心。

2．指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。

（1）果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫(xiě)出了它們可愛(ài)的情狀。

（2）

1.瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？ 示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。

2．為了探求真理，作者不惜放下人類(lèi)“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？ 作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專(zhuān)注于科學(xué)

‖教學(xué)提示‖ 把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找中心句是最好的方法。‖教學(xué)提示‖此題意在考查學(xué)生的概括能力。至于第二問(wèn)，學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，答案不求統(tǒng)一。‖學(xué)法指導(dǎo)‖本文心理活動(dòng)描寫(xiě)較多，從文中任找?guī)滋帲m當(dāng)分析即可。‖學(xué)法指導(dǎo)‖賞析修辭句的答題格式為：運(yùn)用……的修辭手法，寫(xiě)出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。

‖第一人稱(chēng)敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn) 實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

‖教學(xué)提示‖文中體現(xiàn)作者專(zhuān)注于科學(xué)研究的語(yǔ)句很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)句找出來(lái)，然后加以概括

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：動(dòng)物笑談

《動(dòng)物笑談》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者生平，積累生字詞，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章大意。

2.整體感悟課文，品味課文詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，提高審美情趣。

3.培養(yǎng)關(guān)心動(dòng)物、熱愛(ài)動(dòng)物的情感；學(xué)習(xí)科學(xué)工作者專(zhuān)注、忘我的精神和極高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1.2 【教學(xué)難點(diǎn)】目標(biāo)2.3 【課時(shí)安排】:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1.飛禽走獸，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，無(wú)一不是大自然的精靈，無(wú)一不是大自然的杰作，無(wú)一不是與人類(lèi)共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛(ài)之心，善待動(dòng)物，師法自然，從動(dòng)物身上汲取生存的智慧，才能更好地認(rèn)識(shí)周?chē)囊磺校玫卣J(rèn)識(shí)和完善人類(lèi)。今天，就讓我們走進(jìn)奧地利動(dòng)物行為家康拉德?勞倫茲的《動(dòng)物笑談》，學(xué)習(xí)動(dòng)物和人類(lèi)之間的趣事吧。2.動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)

1.自讀課文，了解作者。

康拉德?勞倫茲（1903-1989+，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就而獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱(chēng)道的是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作，著有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等

2.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

嗔

鳧 麝

神采奕奕 禿鷹 鸛 蹣跚 3.讀課文，找一找本文的中心句。

在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己

4.、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了動(dòng)物哪些可笑的事。第一件可笑的事驗(yàn)證小水鴨憑聲音認(rèn)領(lǐng)母親（2-9）第二件可笑的事是化裝撒旦給小穴烏上錫環(huán)（10-13）

第三件可笑的事是學(xué)鳥(niǎo)叫喚回試圖遠(yuǎn)飛的大鸚鵡“可可”（11-23）5.簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。

明確：本文主要敘述了“我”在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)發(fā)生的一些趣事：匍匐在草叢里學(xué)母水鴨的叫聲，帶著一群由人工孵卵器養(yǎng)出的小鳧；在眾目睽睽下“我”學(xué)大鸚鵡的叫聲，把它從遙遠(yuǎn)的空中喚到自己身邊；大鸚鵡“可可”咬扣子、纏毛線的惡作劇。

三、合作探究

品讀 1.可可由“我”養(yǎng)后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？

2.“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？” 這幾句話反映了此時(shí)“我”怎樣的心理？

3.經(jīng)歷了一番反復(fù)的思想斗爭(zhēng)后，“我到底還是叫了”。揣摩“我”“叫了”之后的心理。

精讀：

（一）指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。

（1）果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。

賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫(xiě)出了它們可愛(ài)的情狀。

（2）它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。

賞析：該句運(yùn)用了比喻的修辭，作者把“可可”比作一個(gè)“紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴”，寫(xiě)出了動(dòng)作的輕盈敏捷。

（二）.這篇文章采用第一人稱(chēng)敘事，有什么好處？

（三）在描繪動(dòng)物時(shí)，作者使用了側(cè)面襯托的手法，請(qǐng)列舉一例進(jìn)行分析。

我跑到犯罪現(xiàn)場(chǎng)一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來(lái)了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排做一堆。

通過(guò)“我”的見(jiàn)聞，從側(cè)面寫(xiě)出了“可可”的調(diào)皮、淘氣

四．拓展延伸

(1)、為了探求真理，作者不惜放下人類(lèi)“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？

2.瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？ 3.你從作者身上發(fā)現(xiàn)了什么？你又受到了哪些啟發(fā)？

五.作業(yè)布置

六．板書(shū)設(shè)計(jì)

七．課后反思