第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

小學(xué)英語(yǔ)課堂大都以聽(tīng)、說(shuō)為主，一直以來(lái)我們很多小學(xué)英語(yǔ)教師都忽視了對(duì)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得不到提高，影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也制約著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，從2008年開(kāi)始我校在三到六年級(jí)都開(kāi)展了小學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力當(dāng)成重要任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要意義。

新課標(biāo)指出：“要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。”一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。它可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。我們現(xiàn)在所用的PEP小學(xué)英語(yǔ)在高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了Read andy Write、Let's read、story time、等閱讀材料，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二．在平時(shí)教學(xué)中存在的不足。

我們知道英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在許多認(rèn)識(shí)上的不足：（1）低估了學(xué)生在閱讀能力上的認(rèn)識(shí)能力。（2）淡化了解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。（3）課堂教學(xué)中閱讀指導(dǎo)和技巧訓(xùn)練不足。（4）不能在閱讀前有效地激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣和欲望。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力？

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不是一蹴而就的，也不是隨著年齡增長(zhǎng)自然而然地形成并提高的。需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，就有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)。

a.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，詞匯量少，所以要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平有一定的難度，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣非常重要。習(xí)慣是成敗至關(guān)重要的因素之一。在小學(xué)階段，教師要從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣：

1、制訂計(jì)劃，持之以恒。要做到每天堅(jiān)持看一篇英語(yǔ)文章。教師要定期檢查督促。

2、注重積累。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，將一些英文的好詞好句好段進(jìn)行記錄，防止遺忘，以便學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后用于英文寫(xiě)作。

3、掌握閱讀方法。教師要教給學(xué)生閱讀方法，如：聯(lián)系上下文猜單詞意思，略讀與詳讀如何結(jié)合等方法。

b.選擇合適學(xué)生的閱讀材料，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)習(xí)者，他們正處于9～12歲之間。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。閱讀材料難度要適中，符合小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和年齡特征。我們可以根據(jù)課本所學(xué)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，編寫(xiě)和收集小英文故事、小短文等。其次我們也可以針對(duì)閱讀內(nèi)容開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，如英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、講故事、朗讀比賽等活動(dòng)，c．教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)、記能力，積累詞匯量。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握詞匯的基礎(chǔ)，詞匯又是進(jìn)行閱讀的前提，所以在教學(xué)中我十分注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累。在平時(shí)的教學(xué)中，只要出現(xiàn)過(guò)的新單詞，我都會(huì)教學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律讀上幾遍，并且專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一本記錄本，把老師提到過(guò)的新單詞記錄好，經(jīng)常讀一讀，有利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我覺(jué)得這個(gè)方法很不錯(cuò)，每當(dāng)記錄過(guò)的單詞出現(xiàn)第二遍時(shí)，學(xué)生都能很快讀出單詞，并說(shuō)出它的中文。久而久之，學(xué)生的詞匯量就擴(kuò)大了，閱讀的難度也降低了。d、帶著問(wèn)題去閱讀

在閱讀前，教師可先布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，有利于更好的掌握文章中的信息點(diǎn)，從而更好的理解文章內(nèi)容。畢竟小學(xué)生的閱讀能力還有限。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，也要有技巧，應(yīng)先設(shè)置簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生粗粗“掃”一遍就可以找到答案。然后再逐步增加難度，讓學(xué)生再第二次閱讀中，真正了解文章的意思，由粗至細(xì)，直至完全讀透全文。學(xué)生對(duì)于有成功感的閱讀，興趣就會(huì)大增。e、用“心”去默讀

閱讀文章時(shí)，不用朗讀，因?yàn)榇舐暲首x可能會(huì)讀過(guò)就忘，所以用“心”去讀，邊讀邊記主要內(nèi)容和有用的信息，注意力要放在汲取有效信息上，也能達(dá)到很好的效果。f.閱讀后仔細(xì)細(xì)復(fù)查閱讀的結(jié)果。

重讀短文，檢查答案。做完后，回頭再讀一遍短文，檢查答案，看看答案和上下文內(nèi)容是否一致，有無(wú)矛盾之處，避免因?yàn)槭韬龌蛘`解而出錯(cuò)。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生而言至關(guān)重要，因?yàn)楦鶕?jù)小學(xué)生的年齡特征，他們分析理解的邏輯能力還不是很強(qiáng)，稍不注意就會(huì)產(chǎn)生注意力的分散，而產(chǎn)生一些不必要的失誤。

21世紀(jì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的要求越來(lái)越高。從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為一名教師，平時(shí)應(yīng)多積累閱讀材料，在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以補(bǔ)充完善，持之以恒地從各方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第二篇：小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力的培養(yǎng)

小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要前提，同時(shí)，語(yǔ)音教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)初級(jí)階段的重要內(nèi)容。依據(jù)新的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，英語(yǔ)教師應(yīng)努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音 語(yǔ)音教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、學(xué)好語(yǔ)音的重要性

語(yǔ)音作為語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言丟掉了語(yǔ)音，就成了死的語(yǔ)言，它的交際作用將受到極大的限制。如一個(gè)人發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不順，聽(tīng)別人談話(huà)或別人聽(tīng)自己談話(huà)都會(huì)有困難。相反，如一個(gè)人學(xué)好了語(yǔ)音，有了正確的發(fā)音，流利的語(yǔ)調(diào)，就能運(yùn)用該種語(yǔ)言進(jìn)行順利的交際，即能夠準(zhǔn)確、迅速的聽(tīng)懂別人的話(huà)，也能自如的表達(dá)自己的思想。事實(shí)證明：英語(yǔ)語(yǔ)音好的學(xué)生，他們能利用單詞的拼寫(xiě)規(guī)律識(shí)記單詞，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力強(qiáng)。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的現(xiàn)狀分析

1、初學(xué)者不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式

⑴小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)初學(xué)者而言無(wú)疑是一門(mén)新奇的事物。通常，新奇的事物對(duì)兒童來(lái)說(shuō)其吸引力很強(qiáng)，學(xué)初學(xué)生會(huì)把它當(dāng)成一種新鮮事物或把它當(dāng)成一種炫耀自豪的資本向其朋友、家人炫耀吹噓來(lái)博得嘉獎(jiǎng)。但是，兒童并不像成年人有較好的定性及耐力，它們隨著對(duì)英語(yǔ)的逐漸深入，新鮮期過(guò)后，他們就可能會(huì)把 英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)可有可無(wú)的“外語(yǔ)”，不想說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)、甚至是不會(huì)說(shuō)。

⑵用漢字或漢語(yǔ)拼音初略辨析讀音

小學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)之際，由于不能把握音標(biāo)甚至不知道音標(biāo)，所以經(jīng)常會(huì)用漢字或漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)記英語(yǔ)單詞。如，good morning 標(biāo)記為“古德貓寧”或.把one標(biāo)記為wan等。雖然大致讀音相同，但仍不免引起走音，重讀音節(jié)難以分辨。導(dǎo)致學(xué)生朗讀單詞或句子時(shí)生硬、不準(zhǔn)確，對(duì)以后的發(fā)音產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，難以改正。

2、小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

⑴ 教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，他將在很大程度上決定一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展前途。如果語(yǔ)音學(xué)好了，進(jìn)而學(xué)詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)及培養(yǎng)聽(tīng)力等就會(huì)比較順利。反之則口耳的功能將大為削弱，是生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)囿于視覺(jué)之一途。再者，語(yǔ)音一經(jīng)定型以后要糾正就相當(dāng)困難。因此，對(duì)入門(mén)階段的語(yǔ)音教學(xué)怎么強(qiáng)調(diào)都不嫌過(guò)分。我國(guó)社會(huì)上存在的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，就是忽視語(yǔ)音學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)教師有很高的要求。

①小學(xué)英語(yǔ)教師的能力要強(qiáng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要具備過(guò)硬的基本功。教師應(yīng)能聽(tīng)辨出每一微小音素的變化與不同。教師的語(yǔ)音要純正，流利。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解漢英兩種語(yǔ)音體系的異同，以便作為今后進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。教師還應(yīng)該熟悉學(xué)生所操方言的特點(diǎn)，以便做到心中有數(shù)，講解時(shí)便于突出重點(diǎn)、切中要害。

②小學(xué)英語(yǔ)教師的革新意識(shí)要強(qiáng)

語(yǔ)音的學(xué)習(xí)必定是一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，老師不僅要有足夠強(qiáng)的教學(xué)能力同時(shí)也應(yīng)具備較強(qiáng)的改革創(chuàng)新意識(shí)，將枯燥的語(yǔ)音學(xué)習(xí)變成一個(gè)樂(lè)趣橫生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

③小學(xué)英語(yǔ)教師的精神素質(zhì)要強(qiáng)

為了完成語(yǔ)音教學(xué)這一艱巨的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師必須樹(shù)立起高度的政治責(zé)任心，對(duì)自己的語(yǔ)言要精益求精，對(duì)所教的每一音素都敢于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，努力爭(zhēng)取為祖國(guó)培養(yǎng)更多、更好地外語(yǔ)人才。

3、方言、漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音學(xué)習(xí)猶如人們的思想方法，往往容易犯主觀(guān)主義的毛病。一個(gè)孤陋寡聞、局處一隅的人，一般只習(xí)慣聽(tīng)本地的方言土語(yǔ)，而對(duì)以外的方言，甚至是普通話(huà)也會(huì)感到不習(xí)慣，更不用說(shuō)外國(guó)語(yǔ)了。當(dāng)他感覺(jué)有必要學(xué)習(xí)外地人的口音時(shí)，常常是不由自己的拿自己認(rèn)為相同而其實(shí)是不同的語(yǔ)音去冒充別人的語(yǔ)言。

我國(guó)幅員遼闊，方言復(fù)雜，因此各地區(qū)的人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是，除了共同所有的困難外，還有各自的具體困難。如粵方言中以鼻音消失(n/l不分)及w拗音的消失最為明顯。現(xiàn)在很多人把“你”［ni］念成［li］，從而影響了英語(yǔ)［n］與［l］的發(fā)音。很多人把-ng尾音念成-n，所以英語(yǔ)中［n］與［η］基本上也分不清。南方人則對(duì)[r]發(fā)音有困難，他們往往以[l]代[r]，這就構(gòu)成了音位的錯(cuò)誤使單詞產(chǎn)生歧義。如把read念成lead等，而北方方言中通常不會(huì)發(fā)濁輔音【】，往往以漢語(yǔ)r來(lái)代替，這也不對(duì)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

1、創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

如果一名學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就能夠?qū)W會(huì)譴責(zé)；如果一名學(xué)生生活在恐懼之中，他就能夠?qū)W會(huì)憂(yōu)慮；如果一名學(xué)生生活在恥辱之中，他就能夠獲得負(fù)罪感；；如果一名學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就能夠變得自信；如果一名學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就能夠?qū)W會(huì)感激；如果一名學(xué)生生活在承認(rèn)之中，他就能夠?qū)W會(huì)做任何事情都要有一個(gè)目標(biāo)。同樣的，學(xué)生沉浸在彌漫著語(yǔ)音的環(huán)境之中，就像學(xué)生置身于水中游泳一樣，這種“沉浸式”學(xué)習(xí)，是通過(guò)潛意識(shí)刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的敏感性。沉浸式學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的直觀(guān)化、形象化、趣味化、交際化的特點(diǎn)，有利于達(dá)成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力發(fā)展。因此，好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力的關(guān)鍵措施之一。比如，把教師布置成貼有語(yǔ)音符號(hào)的“王國(guó)”，給學(xué)生提供一個(gè)比較真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生與語(yǔ)音“零距離”接觸。同時(shí)，還可以盡量多放些有關(guān)語(yǔ)音的磁帶，讓學(xué)生時(shí)刻處在英語(yǔ)語(yǔ)音的海洋中。當(dāng)然，老師較多的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是必不可少的。

2、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、趣味教學(xué)、擺脫枯燥

德國(guó)教育學(xué)家福祿培爾認(rèn)為:“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn),通過(guò)游戲,兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn),從而獲得愉快、自由和滿(mǎn)足,并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá),這有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。”國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也表明,科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有裨益,而單純的學(xué)習(xí)是枯燥而無(wú)味的,根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),以及小學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn),我認(rèn)為有必要在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。.英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)游戲，是在教師的組織指導(dǎo)下以練習(xí)發(fā)音和聽(tīng)音為主要目的的有規(guī)則的游戲。他將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來(lái)，寓語(yǔ)音訓(xùn)練于游戲之中符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

⑴ 聽(tīng)辨音游戲

辨音游戲可分兩類(lèi): 一類(lèi)是書(shū)面練習(xí), 如Listen and circle(圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)), Listen and tick, Listen and number, Listen and connect等;另一類(lèi)可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲, 如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”, 在九格紙板上做“聽(tīng)音擺卡片”等等。比如，為了讓學(xué)生熟悉26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音以及順序，掌握a e i o u五個(gè)元音字母。老師與學(xué)生共同復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母，在黑板上寫(xiě)出5個(gè)元音字母。師生共唱ABC歌，邊唱邊拍手，如果繼續(xù)拍手酸犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨(dú)或與其他人一起用已所學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)，套語(yǔ)做一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話(huà)節(jié)目。

⑵認(rèn)讀游戲 學(xué)習(xí)48 個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣, 有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng), 學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中, 我常用“比一比, 誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力, 養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀(guān)察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多, 如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”, 出示三四張一組的音標(biāo)卡片, 迅速拿掉, 讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么? ”;出一組卡片, 讓學(xué)生讀過(guò)后, 從中任意抽掉一張, 然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn),問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了? ”, 還有各種猜音標(biāo)的游戲。學(xué)生十分喜歡做這類(lèi)游戲, 而教師又利用學(xué)生的興趣, 在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí), 教學(xué)效果很好。

3、挖掘和發(fā)揮漢語(yǔ)和方言的正遷移作用

漢語(yǔ)和方言雖然對(duì)我們的英語(yǔ)語(yǔ)音有一定的阻礙作用。但是，任何東西都是一把雙刃劍。當(dāng)然，漢語(yǔ)和方言對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)亦然。所以，最重要的是我們能挖掘出其有利的一面，讓其有利于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。

漢語(yǔ)拼音能幫助我們熟悉拼音原理，掌握拼寫(xiě)規(guī)則，并理解一些語(yǔ)音術(shù)語(yǔ)，如聲母、韻母、元音、輔音等。如果有漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)知識(shí)，那么在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的初階段困難就會(huì)少些。這是由于初學(xué)者自己就會(huì)在兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行對(duì)比。如將外語(yǔ)中的元音、輔音與漢語(yǔ)中的韻母、聲母相比，看到幾個(gè)字母排列在一起就會(huì)本能的把他們拼讀出來(lái)等等。這樣就大大加快了對(duì)外語(yǔ)單詞拼寫(xiě)規(guī)律的掌握，為進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量、學(xué)好外語(yǔ)鋪平了道路。

又如漢語(yǔ)拼音遷移法。漢語(yǔ)拼音的聲母和英語(yǔ)音標(biāo)的遷移。輔音在發(fā)音規(guī)則上有很多是接近甚至一樣的。比如把漢語(yǔ)拼音中的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、w的讀音后面的韻母去掉，其讀音就和英語(yǔ)輔音中的、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[w]相似，這樣學(xué)起來(lái)學(xué)生就覺(jué)得很容易。

4、注重教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)方法

⑴全身動(dòng)作活動(dòng)法

全身運(yùn)動(dòng)法的全稱(chēng)是Total Physical Response ,簡(jiǎn)稱(chēng)叫TPR,這是比較流行的一種兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中可以采用的動(dòng),特別是在兒童還不能進(jìn)行語(yǔ)言輸出之前,可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)輸入語(yǔ)言的理解是否達(dá)到內(nèi)化的程度。這個(gè)方法可以用于區(qū)分音素。“聽(tīng)”是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一步,我們應(yīng)好好把握住這一環(huán)節(jié)。但小學(xué)生總是不愿意靜靜坐下來(lái)聽(tīng)你講英語(yǔ),他們的心理特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜。為此,我們可以在教學(xué)中使用“全身反應(yīng)法”,把學(xué)生所有的感官調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生由靜聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng),。比如，我們可以將所學(xué)詞匯變成兒歌再加上動(dòng)作進(jìn)行講授。例如我們學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課本中的一課《Hello》將其用小學(xué)生們所熟知的兩只老虎的音律加上本課所要學(xué)的句子為歌詞進(jìn)行吟唱：hello, hello.what's your name? what's your name? my name is , my name is 最后加上小朋友的名字。熟悉的音律一起，再加上老師編得簡(jiǎn)單動(dòng)作，很能引起小學(xué)生的興趣，對(duì)本課的學(xué)習(xí)將易于掌握。⑵兒培養(yǎng)興趣法

兒童階段的語(yǔ)音教學(xué)通常包括字母、單詞讀音、單詞重音和語(yǔ)調(diào)的教學(xué)。漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)語(yǔ)音存在很多相同相似之處,這對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō),提供了很大的方便。但語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練,因而往往很枯燥,稍不注意就有可能挫傷兒童的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。所以,盡管語(yǔ)音教學(xué)難度不是很大,但如何有效開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)卻有一定的難度。因而,培養(yǎng)學(xué)生最大的興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是我們始終追求的最高目標(biāo)。首先,我們可以用繞口令進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。繞口令對(duì)相似近似元音的辨別區(qū)分有很大幫助.例如：A big bug bit the back of a big black pig 以此來(lái)區(qū)分元音[e].其次,我們可以用韻句進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。韻句易學(xué)好記,朗朗上口,是語(yǔ)音教學(xué)的好形式。詩(shī)歌是語(yǔ)音的藝術(shù),特別是韻句不僅鏗鏘有力,節(jié)奏鮮明,而且韻句本身就是語(yǔ)音的藝術(shù),既可以幫助兒童學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)音,又可幫助兒童辨別區(qū)分相似似音.例如，Rain, rain, go away.Peter and Mary want to play.Rain, rain, go away.Come again the other day。⑶情感教學(xué)法

挖掘教材中的情感資源,滲透情感教學(xué)是很重要的教學(xué)策略。因?yàn)橥庹Z(yǔ)的語(yǔ)感屬于理智和情感的范疇,尤其是外語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常重視語(yǔ)調(diào)和情感因素,能加速掌握外語(yǔ)語(yǔ)音。小學(xué)英語(yǔ)教材中有關(guān)禮貌用語(yǔ)的詞句很多,我們可以不失時(shí)機(jī)的加以利用,如“hello” “Its nice to meet you” “Your dress is really nice”等用語(yǔ),讓學(xué)生參與實(shí)際語(yǔ)言交流,語(yǔ)調(diào)隨情感的投入而抑揚(yáng)有致,這比簡(jiǎn)單領(lǐng)讀或講解該如何升調(diào)顯然要方便有效的多。此外,教學(xué)中運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)也很重要。我們不妨利用賞識(shí)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。新課程要求:教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生;贊賞每一位學(xué)生的特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意;贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。鼓勵(lì)有加,少予批評(píng),避免挫傷學(xué)生的積極性。

四、總結(jié)語(yǔ)

總之，懂得英語(yǔ)，正確流利的會(huì)說(shuō)英語(yǔ)已成為21世紀(jì)人們的一項(xiàng)基本技能。然而，學(xué)好語(yǔ)音時(shí)期重要的基礎(chǔ)。只有打好這項(xiàng)基礎(chǔ)才能運(yùn)用好說(shuō)這項(xiàng)技能，才能在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。所以，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，全面提高英語(yǔ)語(yǔ)音能力已變得十分重要。為了讓更多的學(xué)生講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，我們要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索創(chuàng)新，為創(chuàng)新教學(xué)而努力！

參考文獻(xiàn): 1 楊偉鈞，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)手冊(cè)；山西人們出版社，1981；

2、張曉皖，小學(xué)英語(yǔ)使用課堂教學(xué)藝術(shù)；東北師范大學(xué)出版社，2004；

3、王麗春，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策；東北師范大學(xué)出版社，2005；

4、王電建、賴(lài)紅玲，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法；北京大學(xué)出版社，2002；

5、陳琳，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教師用書(shū)；外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

第三篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

政和縣石屯中心小學(xué) 吳華秀

[摘 要]任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有聲有色的，英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它的基礎(chǔ)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以聽(tīng)、說(shuō)為主，讀、寫(xiě)為輔。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練。在小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教學(xué)中，如何培養(yǎng)好小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣是關(guān)系他們以后英語(yǔ)運(yùn)用水平高低的重要問(wèn)題。本文主要圍繞培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法進(jìn)行論述，強(qiáng)調(diào)教師要采用多種教學(xué)方式，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣和積極性；同時(shí)要求教師提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)能力、職業(yè)素養(yǎng)

眾所周知，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的目的是為了交流，英語(yǔ)作為一種交際工具，英語(yǔ)教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能應(yīng)用這一交際工具，所以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)就尤為重要。這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段努力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢？下面筆者淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多種教學(xué)方式，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)興趣和能力。

1、多種教學(xué)方式，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)興趣。

教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)引起學(xué)生興趣時(shí)，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多的知識(shí)技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激起克服困難的意志。(陸群,2007)所以要想提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師就要盡量多地運(yùn)用各種形式培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣。

（1）課前熱身活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)養(yǎng)成習(xí)慣。利用每次英語(yǔ)課前的幾分鐘時(shí)間做值日生英語(yǔ)工作匯報(bào)，T: “Is everyone here?” “Yes/No，---is not here.”另外，也可以是上節(jié)課的簡(jiǎn)單句子復(fù)習(xí)。雖然句子不長(zhǎng)，但是如果能堅(jiān)持下去，會(huì)有很好的收效。對(duì)于那些后進(jìn)生而言，也可以參與進(jìn)來(lái)，不過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“Yes”與“No”，可以使他們體會(huì)到樂(lè)趣，從而增加信心。

（2）做英語(yǔ)游戲。英語(yǔ)游戲是孩子們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式之一，英語(yǔ)游戲可以使枯燥的單詞、句型操練變得活潑、有趣。游戲的種類(lèi)多樣。如 “大小聲”、“升降調(diào)” 等。例如：在閩教版復(fù)活節(jié)那個(gè)話(huà)題中，讓學(xué)生課前做好復(fù)活蛋，課上運(yùn)用“hide and seek”大小聲，把“hide the eggs”“l(fā)ook for the eggs”等關(guān)鍵短語(yǔ)藏在某一個(gè)同學(xué)那，另一個(gè)學(xué)生找，班上其他同學(xué)說(shuō)短語(yǔ)，離得近時(shí)說(shuō)大聲，離得遠(yuǎn)時(shí)說(shuō)小聲。這樣的游戲就把全班同學(xué)的注意力集中在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)上，而且操練有趣生動(dòng)，取得了很好的效果。教師抓住這樣的時(shí)機(jī)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)的好習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)，也學(xué)會(huì)用英語(yǔ)回答對(duì)方。

（3）學(xué)說(shuō)chant、學(xué)唱英文歌。

Chant和英文歌可以說(shuō)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種很好的方式。教師可以自編chant，也可以利用學(xué)生熟悉的中文歌曲的旋律來(lái)自編英文歌曲。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到的是熟悉的音樂(lè)旋律，會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，通過(guò)歌曲可以把新學(xué)的句型融入歌曲中，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且他們也樂(lè)于唱英文歌。如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)閩教版四年級(jí)Lesson7 Time中，在學(xué)習(xí)了What’s the time? It’s one o’clock總結(jié)部分，我播放了《兩只老虎》的音樂(lè)，自編了歌詞What’s the time？What’s the time？It’s nine o’clock。It’s nine o’clock。What’s the time? What’s the time？It’s ten o’clock.It’s ten o’ clock。學(xué)生們不僅可以快速傳唱，而且還在課后還樂(lè)于唱。在chant方面，可以把一些句子和單詞通過(guò)打節(jié)拍的方式讓這些較為枯燥的內(nèi)容朗朗上口。

2、多種教學(xué)方式，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。

（1）堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，教師要從日常的英語(yǔ)開(kāi)始。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用全身反應(yīng)法TPR（Total Physical Response簡(jiǎn)稱(chēng)TPR），這種方法倡導(dǎo)把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，通過(guò)身體動(dòng)作教授外語(yǔ)。所以我們可以在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)配以動(dòng)作、表情等來(lái)幫助學(xué)生理解，盡量避免使用漢語(yǔ)，這樣可以讓學(xué)生整個(gè)課堂都處于良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛中，同時(shí)也可以提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。（Igoa,1995）指出：“實(shí)際上，許多語(yǔ)言方面的習(xí)得是與‘無(wú)聲期’同時(shí)進(jìn)行的”。這就說(shuō)明我們要把握好學(xué)生的這一階段，讓他們聽(tīng)好，才能為說(shuō)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）正確對(duì)待學(xué)生交談時(shí)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。

小學(xué)生的特點(diǎn)是他們有很強(qiáng)的自尊心，喜歡表現(xiàn)自己，又害怕出錯(cuò)。而且非常在乎別人對(duì)自己的看法，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，他們充滿(mǎn)好奇，但是又怕丟臉、說(shuō)錯(cuò)。然而教師要充分地把握學(xué)生這一心理特點(diǎn)，應(yīng)該多用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生。

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)好這門(mén)語(yǔ)言，更重要的是學(xué)生們能樂(lè)于學(xué)習(xí)，敢于使用這門(mén)語(yǔ)言。當(dāng)然不是說(shuō)學(xué)生有錯(cuò)了，教師也不予糾正，而是在糾正的方式上有所改變，教師不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)他的自信和大膽，在肯定他的表現(xiàn)之后，再婉轉(zhuǎn)地指出略有不足之處。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓學(xué)生能繼續(xù)主動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。

3.1課堂組織教學(xué)中，教師應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生。把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們進(jìn)行角色扮演。閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是可操作性強(qiáng)，貼近學(xué)生的生活所以教師可以把表演帶進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓學(xué)生把課文的對(duì)話(huà)、句型應(yīng)用到實(shí)際生活情景中，也可以進(jìn)行角色的扮演。做到聲情結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)的目的就是用，這樣的表演方式可以讓學(xué)生學(xué)以致用。

3.2有了聽(tīng)的基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生有說(shuō)的機(jī)會(huì)。在生活中，教師鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)了老師用英語(yǔ)

進(jìn)行問(wèn)好，而且教師應(yīng)做出積極的回應(yīng)：hello!×××,good morning/afternoon,how are you？Nice to meet you.……,教師通過(guò)與學(xué)生在課外進(jìn)行互動(dòng)的交際方式，學(xué)生的興趣濃厚，聽(tīng)說(shuō)能力得到鍛煉，同時(shí)學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到提高。經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)“Miss ×，晚安用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”運(yùn)用交談培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。交談是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而成為熟練的語(yǔ)言運(yùn)用者。Barnes指出，交談是學(xué)生弄清他們已學(xué)知識(shí)和遇到的未知問(wèn)題之間聯(lián)系的一個(gè)重要方法。正如（Barr1989，etal）強(qiáng)調(diào)的那樣，我們應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的社會(huì)化功能作為衡量學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一個(gè)重要尺度。

二、教師自身不斷提升職業(yè)素養(yǎng)

1、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙教師，自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)尤為重要。尤其是教一門(mén)新的語(yǔ)言，教師自己的發(fā)音應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤，就可在學(xué)生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學(xué)生受益終身；反之，則會(huì)給學(xué)生今后全面學(xué)英語(yǔ)制造麻煩。所以作為教師的示范要準(zhǔn)確無(wú)誤，教師可以通過(guò)多聽(tīng)新聞、磁帶等方式學(xué)習(xí)以提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。

2、教師的職業(yè)素養(yǎng)

師德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師愛(ài)是師德的核心，這種愛(ài)是神圣的，這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道，教育就實(shí)現(xiàn)了它根本的功能。(李夏，2009)所以作為一名教師心中要有愛(ài)，特別是作為一名英語(yǔ)教師，讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)，學(xué)生的積極性自然就會(huì)提高。可以說(shuō)，有愛(ài)的教師具備一定的人格魅力。教師可以通過(guò)各種鼓勵(lì)、談心等方式來(lái)與學(xué)生建立師生之間的愛(ài)。

學(xué)語(yǔ)言是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，教師要結(jié)合課堂教學(xué)、課外延伸以及自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面，同時(shí)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持天天練習(xí)口語(yǔ)和視聽(tīng)的習(xí)慣，真正意義上提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

參考文獻(xiàn)

Barr.M.（etal.）1989.初級(jí)語(yǔ)言紀(jì)實(shí)：教師手冊(cè)[M].普次茅斯出版社.Igoa，Cristina.1995.移民兒童的內(nèi)心世界[M].圣·馬丁出版社.陸群.2007.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)《成長(zhǎng)之路》[J].(32).李夏.2009.教師職業(yè)素質(zhì)淺談 [J].《中國(guó)校外教育》(5).

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)語(yǔ)言能力是一種綜合性的能力，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前國(guó)際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已成為社會(huì)生活和工作的需要。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)學(xué)科，其作用不再僅僅是單純的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的增加，更不是單純的應(yīng)試教育，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)了解社會(huì)，適應(yīng)國(guó)際交往。語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，也就是語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。如何在我們的日常英語(yǔ)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力呢？我認(rèn)為教師在英語(yǔ)課文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)，玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)及開(kāi)展興趣小組等多種形式的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程往往受情感支配，因此，要在課上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍。為使學(xué)生時(shí)刻愉快地接受并表現(xiàn)所學(xué)的口語(yǔ)，我將課前兩分鐘作為激發(fā)表現(xiàn)欲的“前奏曲”。傳統(tǒng)的兒歌及英文歌趣味性強(qiáng)，很容易調(diào)整情緒，如，《One little finger》這首歌，學(xué)生們邊唱邊做動(dòng)作，很快就融入英語(yǔ)的大氛圍中，還有《Bingo》這首歌，都很受學(xué)生的歡迎，在課堂中都收到了很好的效果。但如果形式一成不變，學(xué)生也容易厭煩，可以結(jié)合天氣及當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容靈活變換，如體育課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生大多累了，不讓他們強(qiáng)打精神，而用一貫的“order”進(jìn)行協(xié)調(diào)，――“Let’s have a short rest.”讓學(xué)生趴在桌上稍事休息，既拉近了師生之間的距離，又為正課的進(jìn)行做好鋪墊。

小學(xué)生有較強(qiáng)的形象思維能力，缺乏抽象思維能力，因此要注重創(chuàng)設(shè)視覺(jué)氛圍。要突出直觀(guān)教學(xué)，恰當(dāng)?shù)睦没脽羝?shí)物、掛圖、簡(jiǎn)比畫(huà)等，既可以為英語(yǔ)單詞和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感。如，在課“China”一課中涉及到很多新單詞，而這些單詞都是我們經(jīng)常提到的旅游名勝，因此我播放了故宮、天安門(mén)等名勝古跡的幻燈片，讓一些沒(méi)有去過(guò)的孩子大飽眼福。

二、注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交往能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力為主，寫(xiě)的能力為輔，因此，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，形成良好的英語(yǔ)交際能力尤為重要。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，能使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)，則是學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要的一步。小學(xué)生雖然性情活潑，喜歡表現(xiàn)自己，然而在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面也有一些同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心，不敢和同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，不愿多說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)而被別人恥笑。這些都將成為影響英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的障礙。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和“表現(xiàn)欲”，沖破學(xué)生的“開(kāi)口關(guān)”，促使學(xué)生主動(dòng)參與，推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

教師要把回家用學(xué)了的英語(yǔ)跟父母對(duì)話(huà)作為英語(yǔ)家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)要求家長(zhǎng)做好引導(dǎo)、參與工作。有些學(xué)生怕“開(kāi)口”。這就要求家長(zhǎng)的配合，及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night，Goodbye。等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐步培養(yǎng)他們開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣。對(duì)于一些不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，要求他們能認(rèn)真傾聽(tīng)孩子朗讀，并表示點(diǎn)頭滿(mǎn)意。做做翹大拇指的手勢(shì)，千萬(wàn)別說(shuō)“我聽(tīng)不懂，別說(shuō)了”這樣的話(huà)，這會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。

還應(yīng)從第一堂英語(yǔ)課開(kāi)始要求學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地見(jiàn)到老師問(wèn)好時(shí)要使用英語(yǔ)，雖然只是短短的一句“Hello，Miss Zhang！”但這培養(yǎng)了學(xué)生良好的使用英語(yǔ)的習(xí)慣。

另外，為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，我每天播放一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，有的就幾句話(huà)，然后請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述，復(fù)述時(shí)不必用原話(huà)，按自己的理解用自己的話(huà)說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們就可以把聽(tīng)到語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)了，效果很好。

三、通過(guò)讀寫(xiě)譯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言處理能力

新課程改革中提出教師要少講，精講；學(xué)生要多做、多讀、活學(xué)、活用。因此，我在每個(gè)星期讓學(xué)生讀一篇短文，并寫(xiě)一下讀后感，讀后感不要求寫(xiě)的多么好，可以是幾個(gè)單詞，也可以是一兩句話(huà)，只要能表達(dá)自己的意思即可。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了很大的提高，通過(guò)讀拓寬了學(xué)生的視野，在讀的過(guò)程中訓(xùn)練了譯的能力，在譯的同時(shí)將讀的東西內(nèi)化轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，并且寫(xiě)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅多練了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而且鍛煉了學(xué)生的信息處理能力。

四、課外擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。課內(nèi)幾十分鐘的學(xué)習(xí)與“表現(xiàn)”，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅是開(kāi)始，其練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了操練的內(nèi)在需求。教師要把回家用學(xué)了的英語(yǔ)跟父母對(duì)話(huà)做為英語(yǔ)家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)要求家長(zhǎng)做好引導(dǎo)、參與工作。小學(xué)生年齡較小，有些學(xué)生怕“開(kāi)口”。這就要求家長(zhǎng)的配合，及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，要求他們能認(rèn)真傾聽(tīng)孩子朗讀，并表示點(diǎn)頭滿(mǎn)意。做做翹大拇指的手勢(shì)，千萬(wàn)別說(shuō)“我聽(tīng)不懂，別說(shuō)了”這樣的話(huà)，這會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。

為了更好地激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，尋找生活中的英語(yǔ)情境。在“麥當(dāng)勞、肯德基”快餐廳，公園、商場(chǎng)等外國(guó)游人進(jìn)出多的場(chǎng)所作一次力所能及的嘗試，大膽交外國(guó)朋友，一旦成功都能使學(xué)生喜不自禁，其“表現(xiàn)欲”所經(jīng)受的挑戰(zhàn)及“可為”的自我認(rèn)定，都能促使他們信心百倍地將英語(yǔ)說(shuō)得更好。

總而言之，我們英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，讓每一位學(xué)生都能信心十足的說(shuō)英語(yǔ)。教師在英語(yǔ)課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分地接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)強(qiáng)調(diào)直觀(guān)，貼近生活，調(diào)動(dòng)各種感官交互運(yùn)用，進(jìn)行各種訓(xùn)練，才能促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

第五篇：淺談小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)

朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)。是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要形式，流暢的朗讀更有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就要教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

一、通過(guò)角色表演，激發(fā)學(xué)生愛(ài)朗讀的興趣

表演讀是小學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。如在教PEP小學(xué)英語(yǔ) Book 3 Unit 5“ What would you like？”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以學(xué)生表演對(duì)話(huà)朗讀為主，開(kāi)展各種朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受朗讀的快樂(lè)，感受英語(yǔ)朗讀的美感，這樣不僅激發(fā)了朗讀興趣，同時(shí)對(duì)課文重點(diǎn)詞、句的把握也相當(dāng)有好處，同時(shí)又促進(jìn)了其他能力的發(fā)展。

二、通過(guò)情境激趣讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)朗讀的興趣

教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，能讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)Book IV Unit 5 How much is it？這一課時(shí)，我將講臺(tái)精心布置成了一個(gè)臨時(shí)的柜臺(tái)。進(jìn)行模擬購(gòu)物對(duì)話(huà)表演，我問(wèn)：“誰(shuí)想扮演老板？誰(shuí)想扮演顧客？”一席話(huà)未落音，孩子們?cè)缫雅d奮不已。這樣激活了學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地要朗讀，最后讓學(xué)生模擬表演朗讀這部分的內(nèi)容，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成英語(yǔ)朗讀，激發(fā)了朗讀興趣，提高了朗讀能力，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來(lái)，Can I help you？Yes.I want...,please.How much are they？They are...yuan.收到了事半功倍的效果。

三、利用說(shuō)唱讀，激發(fā)朗讀興趣

說(shuō)唱是指在教學(xué)中有意的地將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。比如在教服裝類(lèi)單詞時(shí)，我將單詞用于Chant中：My shirt is red.My jacket is blue.My dress is old.My sweater is new.在富有節(jié)奏的朗讀中，便于學(xué)生記憶，再加之小組比賽朗讀、男女賽朗讀、分角色讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等，更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，朗讀可以提高學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)的能力。學(xué)生可以通過(guò)多種方式把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所成、學(xué)有所用。

（作者單位 吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）