第一篇：淺談如何培養農村小學生英語聽說能力

淺談如何培養農村小學生英語聽說能力

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。根據現行小學英語教學大綱的意見要努力提高英語教學質量，就應著重加強基礎訓練, 發展聽、說能力，培養良好學習習慣。但是小學階段的英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣，通過聽、說、讀、唱、玩等形式，幫助學生形成初級語感、語音及語調，從而培養學生的英語交際能力。但是對于農村學校，環境差，教學設備有限，學生不夠大膽，一系列的因素導致了農村地區小學的英語教學尤其是聽說教學的效果很差。如何使用恰當的教學手段提高農村小學生的聽力和口語水平成為了迫切需要解決的問題。

首先，教師要充分理解小學生的英語教學特殊性：

一、語言交際的能力是人們在特定的時間、地點就特定的事件運用一定語言來交流思想、表達情感的能力。也就是說語言的交際功能總是在一定的情景中表現出來小學生具有形象思維強，聯想能力弱的特點在相同的抽象概念面前，他們較之成人缺少語言的材料，因此在教學中運用各種具體、形象的事物和各種生動、活潑的情景能幫助學生進一步理解作為教學內容的語言材料，引發他們的思維，幫助他們組織語言材料、也有助于學生通過各種感官，在感知語言材料的基礎上進一步加強對語言的理解。

二、興趣是小學生學習外語的主要動力之一。托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。在幾乎所有談到關于小學生的教育話題中都會提到興趣的培養。對于小學生來說只有事物本身很有趣、很新鮮才能引起他們的注意并激起他們認識事物的動機。根據這一心理特點，教師在上課時應該盡量找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口。但是值得注意的就是對于一些羞愧、膽怯的學生，對其表現，無論好或差都應該給予表揚與鼓勵，以增強他們的信心，激發他們的興趣。在教學過程中，運用多種教學手段的組織形式，適應學生好奇心強，好勝心強的特點，并在日常的生活中為學生提供或發動學生自己尋找外語實踐機會，讓學生在實踐中體驗到運用所學外語的成功的喜悅，在這一成功滿足中進一步發展學習外語的興趣。

三、教學內容貼近生活，符合小學生興趣的需求。教學的語言材料和課堂上的教學活動應充分反映小學生所熟悉的生活及周圍環境和社會生活。這些語言教學內容的安排應由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。教學內容能引起學的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等。教學的語言材料真實、實用，學生在課上通過用中學、學中用反復實踐, 學用結合。通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。

四、小學英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求要把握好程度和份量不可超出小學生的接受能力范圍。

其次,在以上基礎上，教師在實際安排課堂教學時，可從下面幾點去做：

一、情景化。創設情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺，讓學生更好地學習課程?？蛇\用多種手段, 創設各種具體情景,增強學生感性認識。在課堂中運用圖片、實物、錄音、玩具、幻燈等各種教學手段創設各種逼真的教學情景，從情景中引出語言材料、幫助學生理解語言材料。如打電話、看醫生、問路等生活情景, 使學生在模擬情景中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還可以為學生樹立正確的人生觀和世界觀，拓展了所學的內容。

二、游戲化。運用游戲的教學方式，豐富課內活動內容，調動學生學習的興趣和積極性。比如，在課堂教學中采用猜一猜游戲，如請學生猜數字、猜顏色、猜東西等，根據錄音內容為圖片上的東西著色、給動物找五官、表演游戲、用小品形式表演對話等。讓學生在輕松、愉快的環境中積極主動地學習，最大限度地激發學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用。

三、和諧化。師生感情和諧，課堂上各種活動要有機和諧，教師應運用鼓勵性評價來指導教學，通過運用語言、動作、表情, 對學生學習活動采取積極評價，肯定其進步通過這種鼓勵性評價，將能克服小學生的心理障礙，為他們創造會話環境有機組織課堂內各個活動環節，使之組成協調的整體。

四、環境化。對學好英語是一個不可缺少的因素，所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的的嘴里說的盡可能是英語。對于農村小學生來說還只是課堂英語，在兒童早期這一學習英語的關鍵時期，我們教師要盡可能多創造英語環境。除了教師在課堂上多說英語外，我還在教室的墻壁寫上This is a wall.在窗戶上寫Is this a window?在黑板上方寫Look at blackboard.Good – bye、thank you等這些日常用語，使學生的眼睛能時時看到，并能隨口說出。這樣為兒童創造良好的英語學習環境。他們就會潛移默化中學好英語。

最后,課堂上做到了情景化、游戲化、和諧化，讓學生在輕松、愉快的課堂中學習知識，而在課堂外英語學習的重要性往往容易被教師們忽視，特別是農村地區的教師，往往因為條件的限制而忽視了學生在課堂外的英語學習。英語是一門語言，它不是我們的母語，在學生的日常生活中沒有英語這樣的環境，而對于一門語言的學習，光靠課本和課堂是不行的。這就要求教師重視并抓好學生課外的英語學習，可利用多方資源來實現：

一、課外開設英語口語小組。指導學生唱英語歌曲、讀英語童謠、搞英語猜謎、講英語繞口令，使愛好英語的學生在這塊小天地中唱唱、跳跳、講講、練練，創造出一種輕松、愉快的語言教學模式。

二、校外實踐。英語的教學不宜過于傳統，不能拘泥于課堂教學一種方式，可定期組織學生參加類似英語角等活動，把他們帶入一個特定的語言環境, 鍛煉聽、說能力。

三、家庭實踐。指導學有余力的學生回家后閱讀適合小學生的英語小報刊，聽錄音磁帶，用英語與爸爸、媽媽及周圍的同學對話，多聽多說，養成良好學習習慣。

作為教學活動的主導者，我們教師也要對自己提出要求，不斷提高自身的能力,有下面幾點建議：

一、提升自身素養。教師的出發點就是為了提高學生的聽力和口語能力, 學生又是教師的模仿者, 教師的一言一行都被學生看在眼里, 學在心里。因此對于教師來說, 自身的能力尤其是口語能力是至關重要的, 它將直接影響學生的學習效果。準確(accuracy)是流利(fluency)的前提，小學生應把發準每一個音視為學好英語的第一步。教師應注意自己的口形并指導學生在課堂上要看清老師的口形。學生常?；煜恍┌l音，究其原因,是他們忽略了看清教師口形這一點。學生們光憑耳朵聽,不用眼睛看,以至于發音不準。

二、教師盡量全英語授課, 增強英語學習氛圍。學習英語的最大困難就是沒有真實的語言環境，為了克服這一困難，教師就要盡量用英語組織教學。用英語表達不僅可以帶動學生的思維，還可以讓老師在這一過程中不斷地得到鍛煉和提高。但是小學生的詞匯很貧乏，尤其是農村小學生。一開始全英語的教學會讓他們不習慣。這時候，老師可以適當地放慢語速, 配合豐富的肢體語言或解釋幫助學生理解。讓學生置身于英語的語言環境中, 久而久之,他們就會適應課堂用語, 融入到學習中。

三、因材施教, 引導學生全面參與；營造輕松氛圍, 引導學生克服心理障礙。在教學中，班里的學生英語水平有好有差，這就需要我們教師進行因材施教。應該極力反對千篇一律、不分對象。老師應該有全局觀，不能總把機會給那些學習成績好的學生，忽略了那些想說卻又不敢說的學生。通常來講, 有三個因素會影響學生在課上用英語交流：一個是他們不能找到合適的詞來表達他們的意思；第二個是成績差的學生害怕講錯，被同學取笑；還有一個是部分學生性格比較內向，不愿意在課上展示自己。因此教師在課上要經常使用一些鼓勵性的話語，緩解學生緊張、害怕的心理，同時給他們營造一個自由交流的氛圍。

四、適時表揚，增強學生信心。此處把關于表揚的話題單獨來談，是因為很

多教師不能認識到表揚對于一個孩子的重要性，或者說認識到其重要性，但沒有在實際教學中做到很好的適時表揚。其實每一個學生都喜歡得到老師的表揚, 而表揚就是他們能夠繼續學習的最單純的動力, 所以我們不要吝嗇, 應該給學生多一點肯定的評價, 增強他們學英語的信心。課上, 要讓每個學生都有回答問題的機會。學生實際上有一種非常強烈的表達的愿望，他們不愿意開口講英語, 只是因為他們找不到合適的詞來表示自己的意思而害怕犯錯誤。如果教師能嘗試著鼓勵他們, 通過使用盡可能多的教學方法和教學活動去營造一個良好語言環境, 相信, 學生就會張開嘴巴說英語。

總之，英語教學也是一門藝術，教無定法，貴在得法，在英語教學中創造最佳環境，尋求最佳方法才能使課堂教學變得有滋有味，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

第二篇：淺談培養小學生英語聽說能力

淺談培養小學生英語聽說能力

政和縣石屯中心小學 吳華秀

[摘 要]任何一門語言學科的學習應該是有聲有色的，英語也是一門語言學科，它的基礎就是聽、說、讀、寫，《小學英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。在小學英語的啟蒙教學中，如何培養好小學生的聽說習慣是關系他們以后英語運用水平高低的重要問題。本文主要圍繞培養小學生英語聽說能力的方法進行論述，強調教師要采用多種教學方式，采用科學的評價手段，提高學生的聽說興趣和積極性；同時要求教師提升自身的職業素養，以培養學生的英語聽說能力。

[關鍵詞]小學英語、聽說能力、職業素養

眾所周知，學習一門語言的目的是為了交流，英語作為一種交際工具，英語教師教學的目的就是讓學生能應用這一交際工具，所以聽說能力的培養就尤為重要。這就要求教師在小學英語教學階段努力培養學生的聽說能力，提高他們對英語學習的興趣，為以后的學習打下堅實的基礎。那么在小學英語教學中，如何有效地培養學生的聽說能力呢？下面筆者淺談幾點體會。

一、多種教學方式，培養聽說興趣和能力。

1、多種教學方式，培養聽說興趣。

教育心理學表明：當教學引起學生興趣時，就能使學生在學習中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多的知識技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。(陸群,2007)所以要想提高學生的聽說能力，教師就要盡量多地運用各種形式培養學生的聽說興趣。

（1）課前熱身活動，培養學生的英語養成習慣。利用每次英語課前的幾分鐘時間做值日生英語工作匯報，T: “Is everyone here?” “Yes/No，---is not here.”另外，也可以是上節課的簡單句子復習。雖然句子不長，但是如果能堅持下去，會有很好的收效。對于那些后進生而言，也可以參與進來，不過簡簡單單的“Yes”與“No”，可以使他們體會到樂趣，從而增加信心。

（2）做英語游戲。英語游戲是孩子們最喜愛的學習方式之一，英語游戲可以使枯燥的單詞、句型操練變得活潑、有趣。游戲的種類多樣。如 “大小聲”、“升降調” 等。例如：在閩教版復活節那個話題中，讓學生課前做好復活蛋，課上運用“hide and seek”大小聲，把“hide the eggs”“look for the eggs”等關鍵短語藏在某一個同學那，另一個學生找，班上其他同學說短語，離得近時說大聲，離得遠時說小聲。這樣的游戲就把全班同學的注意力集中在英語的聽說上，而且操練有趣生動，取得了很好的效果。教師抓住這樣的時機，逐漸培養學生的聽說的好習慣，讓他們學會聽別人說英語，也學會用英語回答對方。

（3）學說chant、學唱英文歌。

Chant和英文歌可以說是小學生學習英語的一種很好的方式。教師可以自編chant，也可以利用學生熟悉的中文歌曲的旋律來自編英文歌曲。當學生聽到的是熟悉的音樂旋律，會對英語產生親切感，通過歌曲可以把新學的句型融入歌曲中，進一步鞏固了所學的知識，而且他們也樂于唱英文歌。如：在學習小學英語閩教版四年級Lesson7 Time中，在學習了What’s the time? It’s one o’clock總結部分，我播放了《兩只老虎》的音樂，自編了歌詞What’s the time？What’s the time？It’s nine o’clock。It’s nine o’clock。What’s the time? What’s the time？It’s ten o’clock.It’s ten o’ clock。學生們不僅可以快速傳唱，而且還在課后還樂于唱。在chant方面，可以把一些句子和單詞通過打節拍的方式讓這些較為枯燥的內容朗朗上口。

2、多種教學方式，培養聽說能力。

（1）堅持盡量用英語組織教學，創設英語學習氛圍。

堅持用英語組織教學，教師要從日常的英語開始。對小學生來說，教師可以運用全身反應法TPR（Total Physical Response簡稱TPR），這種方法倡導把語言和行為聯系在一起，通過身體動作教授外語。所以我們可以在說英語時配以動作、表情等來幫助學生理解，盡量避免使用漢語，這樣可以讓學生整個課堂都處于良好的英語學習氣氛中，同時也可以提高他們的聽說能力。（Igoa,1995）指出：“實際上，許多語言方面的習得是與‘無聲期’同時進行的”。這就說明我們要把握好學生的這一階段，讓他們聽好，才能為說打下良好的基礎。

（2）正確對待學生交談時的錯誤，鼓勵學生大膽開口。

小學生的特點是他們有很強的自尊心，喜歡表現自己，又害怕出錯。而且非常在乎別人對自己的看法，對于英語這門學科，他們充滿好奇，但是又怕丟臉、說錯。然而教師要充分地把握學生這一心理特點，應該多用鼓勵、獎勵的方式來對待學生。

聽說教學的目標不僅僅是學生能準確無誤的說好這門語言，更重要的是學生們能樂于學習，敢于使用這門語言。當然不是說學生有錯了，教師也不予糾正，而是在糾正的方式上有所改變，教師不要急于糾正學生的錯誤，教師應該用鼓勵性的語言來表揚他的自信和大膽，在肯定他的表現之后，再婉轉地指出略有不足之處。這樣既保護了學生的自尊心，又讓學生能繼續主動地說英語。

（3）創設情景，給學生創造說的機會。

3.1課堂組織教學中，教師應把更多的時間留給學生。把課堂的舞臺讓給學生，讓他們進行角色扮演。閩教版小學英語教材的特點是可操作性強，貼近學生的生活所以教師可以把表演帶進英語教學課堂，讓學生把課文的對話、句型應用到實際生活情景中，也可以進行角色的扮演。做到聲情結合，給學生創造聽說的機會。學的目的就是用，這樣的表演方式可以讓學生學以致用。

3.2有了聽的基礎，教師要讓學生有說的機會。在生活中，教師鼓勵學生見了老師用英語

進行問好，而且教師應做出積極的回應：hello!×××,good morning/afternoon,how are you？Nice to meet you.……,教師通過與學生在課外進行互動的交際方式，學生的興趣濃厚，聽說能力得到鍛煉，同時學生的積極性得到提高，學生主動學習的意識得到提高。經常有學生問“Miss ×，晚安用英語怎么說？”運用交談培養學生的理解能力。交談是英語學習中關鍵的一個環節，學生需要用英語進行交流，從而成為熟練的語言運用者。Barnes指出，交談是學生弄清他們已學知識和遇到的未知問題之間聯系的一個重要方法。正如（Barr1989，etal）強調的那樣，我們應該提高學習的社會化功能作為衡量學習和進步的一個重要尺度。

二、教師自身不斷提升職業素養

1、教師的專業素養

作為學生學習英語的啟蒙教師，自身專業素養尤為重要。尤其是教一門新的語言，教師自己的發音應該準確無誤，就可在學生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學生受益終身；反之，則會給學生今后全面學英語制造麻煩。所以作為教師的示范要準確無誤，教師可以通過多聽新聞、磁帶等方式學習以提升自身的專業水平。

2、教師的職業素養

師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現了它根本的功能。(李夏，2009)所以作為一名教師心中要有愛，特別是作為一名英語教師，讓學生體會到愛，學生的積極性自然就會提高。可以說，有愛的教師具備一定的人格魅力。教師可以通過各種鼓勵、談心等方式來與學生建立師生之間的愛。

學語言是一項長遠的任務，教師要結合課堂教學、課外延伸以及自身專業素養等方面，同時強調堅持天天練習口語和視聽的習慣，真正意義上提高小學生的聽說能力。

參考文獻

Barr.M.（etal.）1989.初級語言紀實：教師手冊[M].普次茅斯出版社.Igoa，Cristina.1995.移民兒童的內心世界[M].圣·馬丁出版社.陸群.2007.小學英語教學中學生學習興趣的激發和培養《成長之路》[J].(32).李夏.2009.教師職業素質淺談 [J].《中國校外教育》(5).

第三篇：英語聽說能力培養

小學生英語聽說能力的培養

英語是一種語言，是用聽說的方式交流、表達感情的手段。因此，學生英語聽說能力的培養應從小抓起。如何培養小學生英語的聽說能力呢？下面就這個問題，談一談我自己的一點看法。

一、教師通過合理的組織教學，逐步增加英語課堂用語，為培養學生的聽說能力創造一個良好的氛圍。

小學生年齡小，聽覺敏銳，接受語言速度快。根據這一特點，要對學生進行大量的聽力訓練。教師在組織課堂教學時，可以適當結合手勢、動作、表情及實物，對學生進行聽說訓練。比如在說“Stand up！”“Open your books！”“Next！”等日常用語時，可以先結合手勢讓學生明白意思，然后教師再反復說，讓學生一遍一遍地聽。

在讓學生聽錄音前，教師先指著錄音機說：“Pleaselisten tothe tape recorder！”在要求學生看黑板時，教師先說“Pleaselookat theblackboard！”經過教師的經常重復，結合表情動作，讓學生明白大意，然后給學生進行適當解釋，在這樣的氛圍中學說英語，學生的聽力一定會不斷提高。

二、聽課文錄音與教師指導朗讀相結合是培養學生聽說能力的重要手段。

學生學習英語的重要途徑是課堂教學。在課堂上教師應最大限度地給學生提供聽說英語的機會，有意識地家加強學生的聽說訓練，尤其是聽課文錄音。而在聽錄音之前教師必須提出適當要求。比如：聽音——仔細靜聽；辯音——辯清發音。如 [s-z]等。體會朗讀語調，理解對話情景。經過反復仔細地聽，然后讓學生從模仿入手，學說英語。在模仿時，教師應對學生進行適當的指導，對學生的語音語調隨時作必要的糾正，這樣才能讓學生有意識自覺模仿。在難度上還要注意由間到繁、循序漸進。此外，教師朗讀學生聽，教師領讀學生跟，也是培養學生聽說能力的不可缺少的手段。

三、創設合理的課堂情境，讓學生在親身實踐中提高聽說英語的能力。

英語聽說訓練的訣竅是大量地反復地實踐。在課堂上教師可采用某種情境為內容，讓學生扮演不同的角色，讓其身臨其境，開展會話。這種練習生動活潑，富有真實感，可激起學生的興趣。

如在教學“bus、jeep、car”等單詞時，我讓學生拿來自己的玩具汽車，分組用“Whatisthis？”“It ’sabus??”“What colourisit ？”“It ’sgreen.”進行問答。在練習“cat、dog、monkey”等單詞時，我讓學生制作各種動物頭飾，然后讓他們分別扮演各種動物，設置情境進行對話。并鼓勵每個學生都克服羞澀情緒，積極大膽地表演。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且充分調動了學生學習英語的積極性使每個學生都能參與到活動中來。

四、結合各項活動，有意識地培養學生的聽說能力

培養學生的聽說能力，只注重課堂上有限的時間和空間是遠遠不夠的，還可結合各項活動，在活動中培養學生的聽說能力。比如，在我班舉行跳繩比賽時，我鼓勵學生用英語數數“one、two、three??”圖畫課上，我讓學生給自己畫的各種水果標上英文名字“apple、pear、banana??”并且讀給同桌聽。另外，我還在班內設立了英語角，讓學生利用課余時間自由對話。我還利用校報、黑板報廣造濃重的英語氛圍，利用元旦晚會指導學生自編自演英語節目，開展“唱好一首英語歌曲”活動。這樣做激發了學生學說的興趣，對聽說能力的培養起到了事半功倍的效果。

第四篇：淺談小學生英語聽說能力的培養(劉小華)

淺談小學生英語聽說能力的培養

常寧市依湖完小劉小華

隨著我國社會的發展，與國際社會的交流日益頻繁，那么英語作為一門語言就顯得越來越重要。所以我們要從小學英語抓起，而小學階段的英語應側重學生英語聽、說能力的培養。培養小學生的聽說能力，應有計劃、有目的地采取有效手段對小學生進行經常性、系統性的聽說訓練。除 對教材的聽說內容訓練外，在選材時盡量選與英、美的文化生活習慣有關的內容，這樣既能使學生了解英語國家的人民生活情況及風俗習慣，又能使學生開闊眼界，增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎。結合教材安排，我認為我們可以從以下幾個方面來培養學生的聽說能力。

一、通過模仿，加強口語訓練

課文中為我們提供了很好的聽說訓練內容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感，培 養興趣，然后進入字母教學。小學生視、聽覺敏銳，標準的語音、語調，特別是 一段聲情并茂的情景會話錄音會給學生一種身臨其境之感。通過視聽，學生會積極模仿。通過模仿、聽說，再 進行一些內容相近的大量口頭練習，促使學生提高聽說能力。

二、盡量用英語組織教學

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。

堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。

三、堅持值日生匯報制度

每次上課前由值日生用英語報告。開始練習時，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深?？勺屩等丈崆?準備，寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學生把所學的知識內容運用到值日匯報的內容中去。無論 是談論天氣、談論家庭，還是談論學校、班集體，或是自己的好朋友等等，這些都是訓練聽說能力及語言表達 能力的好素材。經過一段時間的訓練，由看著材料到不看材料講述，以提高學生的學習興趣和學習熱情。為完 成好值日匯報的任務，準備一下，寫一寫、說一說，也有利于培養學生的聽說讀寫各方面的能力。

四、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。除教師制作直觀教具外，還可以發動學生自己制作教具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以 便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。音標教學、單詞教學、對話教學、課文教學等都可以讓學 生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興 趣，提高課堂效率，教學效果會更好。

五、扮演角色，進行會話表演

把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演 員，教師是導演，或師生共同

表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學 生得到大量的聽說機會。

做好會話表演教師應注意四點：

１、要讓學生模仿原聲帶中的語音、語調。

２、老師領讀時聲音、語調要有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來。

３、隨著情節的發展，要有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感。

４、要做些頭飾之類的簡單道具；盡量使學生在表演時更有真實感。

六、加強語言實踐，開展課外興趣活動

進行聽說訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學的延伸。為此，我們要根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導。象學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演 話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增 長知識。

七、在考試中增加聽力、口試檢測

除平時對學生加強聽說訓練外，還應對學生的聽說能力有一個科學的、行之有效的測試方法?？荚嚰热皇?了解學生運用所學知識能力的一種手段，那么增加聽力、口試檢測并且合理安排好分數比例，可以進一步強化 學生的聽說意識，提高聽說水平。

總之，要切實提高小學生的聽說能力，使小學生在聽說方面有長足的進展，有很好的效果，我們應該要 有靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法。

第五篇：淺析農村初中英語聽說能力的培養

淺析農村初中英語聽說能力的培養

【摘要】 十多年的教學生涯，積累了點點滴滴的教學經驗，總結了提高初中英語聽說能力的方法：養成英語思維的聽說習慣，堅持課前幾分鐘練習，創設英語寢室、班級、校園文化，盡量用英語組織教學，了解學生，發揮一切可利用資源和開展豐富的英語課外活動等。多聽多說是提高英語聽說能力的根本途徑。

【關鍵詞】 英語聽說 方法

一、入門階段的英語教學是培養學生英語思維的重要前提。

良好的開端成功了一半。初一學生帶著對小學母校的眷戀，懷著對中學的憧憬、好奇和一種強烈的新鮮感，邁進了人生中的第二道門檻——初中。教師要善于抓住學生的這種好奇心理，充分利用各種有利的條件培養學生用英語思維的聽說習慣，使學生從學習英語的開始（我們偏遠山區的少數民族地區基本上中學才接觸英語）就養成一個愿意認真去聽別人說英語的好習慣。這樣就使英語的學習成功了一半。比如，學生剛學了This is my friend,Jim.這一句型時，結合剛進初中很多同學都很陌生的實際情況，敢大膽地向自己原來的同學和朋友介紹自己的新同學，既可以使他們認識更多的同學，也可以幫助他們很快適應中學生活，英語就成了他們增進友誼的橋梁，這樣反過來又會激發他們學習英語的興趣，必然又給學生帶來強烈的求知欲。因此抓好起始階段的英語教學，是提高聽說水平的重要前提。

二、每天課前幾分鐘的英語練習（值日報告，興趣表演，身邊的新鮮事…）

把每節課開始的幾分鐘（根據實際情況確定時間，不超過五分鐘）固定為講英語的時間，讓全班同學自由組合分成若干組輪流作簡短的值日報告。值日報告的內容可以是日常生活，如自己的愛好興趣，身邊的新鮮事兒，有什么快樂與大家分享；有什么煩惱和同學分擔。為了避免有些小組應付的現象，輪到該小組做值日之前，我要看一下該組的練習報告，提出改進建議，保證練習的質量。然后根據學生報告的內容,老師設計有趣的串詞趣味導入自己的新課（因為老師已經知道學生報告的內容，所以課前可以設計趣味串詞）比如：有一組學生的課前練習是：Yesterday ,a friend of mine came to my house, I had a lot of homework to do,I am always friendly to my friends ,but I had no free time.So maybe my friend was unhappy.(這個練習是學生根據自己的實際情況，希望得到建議和幫助的)而這一節課要學的是What does he look like?這個練習和今天的教學內容仿佛根本沒有什么關聯，怎樣來連串詞呢？我用If he is really your good friend ,he doesn't mind.（如果他真是你的好朋友，他不會介意）只要你對人友好和真誠，朋友永遠會理解你，那么，我們喜歡交怎樣的朋友呢？（由學生討論，學生自然會涉及到外表和性格，從而引出本節課的教學內容）練習盡管只占幾分鐘，但是對提高學生的聽說能力，起到不可低估的作用，為了提高聽說能力，我還專門給學生打印了英語日常用語150句貼在教室的墻上，這些簡單的開始，對提高學生的聽說能力，起到不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。

三、盡量用英語組織教學

我們山區的學生接觸英語的主要陣地是課堂教學。怎樣有效利用課堂教學呢？在開始階段，可以采用放慢講英語的速度，重復所述內容，或用簡單的手勢、表情，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，反正一句話用多種形式或方式表達，隨著學生聽力水平的提高，教師可以提高講課的速度，減少重復的次數，然后逐步加深內容，循序漸進，直至最后全部用英語授課。增強學生的求知欲，提高聽力水平。從而有想表達的欲望，過渡到說。

四、懂自己的學生，選擇教學方法

為了使自己的教學切合實際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學對象，了解自己所教學生的英語程度。教師還要分析學生在聽說訓練過程中可能產生的語言障礙，做到未雨綢繆。適時地利用各種機會使學生動起來，學生對此感興趣時，自然愿意跟著老師走。即使英語基礎差的同學，也會“湊熱鬧”。這時，我會抓住機會，讓他表現，并大力表揚他，以激發他們的自信心。如，我在教授八年級(上冊)Unit9 When was he born? 時，首先，我播放了Happy birthday to you，這首英語歌曲，然后用多媒體展示圖片當天的日期，再用英語問：Whose birthday is today?這時學生很容易明白在問今天的生日（我事先在班主任老師處查過學生的出生日期），眼光看到那天生日的同學，結合五單元所學內容，學生能回答“It's my birthday today.”再根據學生們平常對父母的依賴提問“Who knows your parents' birthday? 部分學生舉了手，讓他們說出自己父母的生日，再給不知道父母生日的同學布置周末能用英語告訴你的同學你父母的生日，學生們注意力都很集中，都很想表達自己知道父母的生日，當學生的興趣被調動起來后，他們自然愿意聽老師的每一句英語，而”聽“的實際功效就會呈現出來。我們就可以把啞巴英語轉換成交際英語。

五、充分利用現代教學媒體和開展豐富的英語課外活動

現代化教學多媒體和英語教學的有機結合，豐富了英語教學內容，提高了學生學習英語的興趣和積極性。大量的音頻資料可供老師為自己不同程度的學生選用。視頻資料既可以了解世界大事，又可以學習英語。Flash動畫，根據不同學生的愛好興趣，為他們選擇一些語言故事，組織學生欣賞英文歌曲電影、情景對話，學生身臨其境地接觸”原汁原味"的英語，幫助學生擴大知識面，了解英語國家的風土人情、文化背景，理解英語的表達方式，進而提高他們的聽說水平。開展課外活動，對話表演，講故事，朗誦比賽，猜謎語，學唱英語歌，英語小品等多方位開展聽說訓練，相輔相成，有效地提高英語聽說能力。激發學生的學習興趣，起到寓教于樂的作用。

歸根到底，提高聽說能力的根本途徑就在于多聽多說。需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練。需要教師幫助提供良好的訓練機會及訓練場所。我們英語組的教研活動就有英語興趣小組，英語角等，都為學生訓練聽說英語提供了語言環境。如果我們能夠調動學生的熱情，課內與課外相結合，多聽與多說相結合，訓練與娛樂相結合，持之以恒，相信心血不會白費，一定會有所獲。