第一篇：大學英語聽說能力研究

【摘要】 隨著大學英語四、六級改革的實施，以及社會的快速發展，傳統的大學英語教學方法，已日漸顯出弊端。最為突出的問題就是在實際教學中忽視學生實用英語能力的提高，“聾子英語”及“啞巴英語”現象普遍。因此探索、研究提高聽說能力的教學方法，創新教學觀念和教學內容，成為大學英語教學自身改革和發展的需要。

【關鍵詞】 聽說能力;英語教學;教學方法研究、探索“提高聽說能力”的背景

當前大學英語教學中還存在不少問題，英語教學難以適應社會變革和發展需要。從新世紀高等教育人才培養發展戰略高度看，最為突出的問題就是在實際教學中對學生英語綜合應用能力的培養不夠重視。特別是面對四、六級改革以及社會的新需求，原來的應試教育已暴露出各種弊端，學生學習缺乏主動性；同時由于某些學校教師對四、六級考試認識不到位，把重點放到了片面追求通過率和應付考試上，為考而教，為考而學，在教學中忽視了學生實用英語能力的提高，造成普遍的“聾子英語”及“啞巴英語”現象。英語教學費時多，效率低，所以各方面對深化英語教學改革的呼聲極為強烈。

因此改革大學英語教學模式，創新教學觀念和教學內容，勢在必行。如何提高高校大學英語教學水平，尤其是聽說能力的提高，創新性地開展教學工作,培養大學生的綜合素質，成為當前高校大學英語教學探討的一個重要問題。研究英語聽說能力新教學方法的目的和意義

隨著改革開放步伐的加快，中國與外部世界的聯系更為密切，英語不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是提升國際競爭力的手段。在國際交往中，英語被廣泛使用，已成為一種世界上相對通用的語言。因此，進一步深化大學英語教學改革已迫在眉睫、勢在必行。針對大學英語的改革，研究提高聽說能力的方法，是我國經濟社會發展、高等教育發展的需要，也是大學英語教學自身改革和發展的需要。

其次，從人才培養角度考慮，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，外語教學的目的也應該越來越突出培養學生的外語交際應用能力。英語課堂是教學的主要場所，它的質量直接影響著教學的質量，學生應用語言的綜合素質。改革傳統的以教師為中心的課堂教學，提高教學質量是每一位教師關心的問題。把握高校大學英語教學創新的理論基礎和實踐應用，在素質教育的今天，有著重要的意義。提高聽說能力的探索

3.1 提高聽力能力 四、六級改革后，聽力部分比例和題量大大提高，聽力材料涉及對話、講座、廣播電視節目，內容形式更多樣化，這充分反映了提高聽力能力的重要性。聽力是決定英文水平的要件，它反映了一個人的英語交流能力。

聽的能力是在聽的實踐中提高的。任何理論的講解都是輔助性的。在教學中要讓學生明白以下幾點：（1）熟能生巧。在教學的過程中，積極鼓勵學生利用一切機會，多聽、勤聽。（2）精聽為主，泛聽為輔，精泛結合。在聽力訓練的過程中,有的材料要仔細聽，注意用精聽來提高準確率。（3）材料的選取要難易適度，并注意趣味性。（4）注重詞匯量的擴大，尤其注意歸納一些詞組、習語的用法；了解口語表達特點。（5）重視語音，掌握正確的語音語調。（6）要學會區分主要信息與次要信息并忽略次要信息。（7）聽力提高并非“聽力”提高。它其實代表著英語綜合能力的提高，即發音、詞匯、詞組、習語、文化思維等諸方面能力的提高。（8）增加對英美文化的了解。（9）注意課堂教學的趣味性。補充一些學生感興趣同時又貼近生活的一些資料，既提高學生的聽力，又擴大學生的知識面，同時也活躍課堂氣氛。

3.2 提高口語表達能力 口語能力的提高也是這次四、六級考試改革的目的。衡量英語口語水平有四大要點:（1）語音、語調是否正確，口齒是否清楚；（2）會話的流利程度；（3）表達當中語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣；（4）內容是否充實，邏輯是否清楚。

總的來說，要提高口語表達能力，具體在教學中應注意以下幾點：（1）加強文化導入，創造濃厚的英語文化氛圍。（2）學生要熟練掌握口語，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當的日常用語，以服務于交流目的。（3）以主題為基礎的訓練法。這可使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確。（4）要循序漸進，持之以恒，充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位，讓學生明確自己是會話的主體，積極主動地參與到口語的練習中，而不是被動的被老師提問。（5）注重話題的實用性與趣味性。（6）積極開展多種形式的課外活動。（7）復述是提高英語口語能力的一條有效途徑。學生在復述過程中，將聽到、看到和讀到的內容經過思維加工，用自己的語言口頭表達出來，進行口語實踐。（8）教師還可憑借現代多媒體教學手段，運用圖像刺激，培養創造想象能力，創造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學情景。

總之，在教學中教師應該合理運用，因材施教，還應從教材中挖掘和創新，通過不同方式把課內外口語訓練結合起來，讓每一個學生都投入到活動中去，從而使語言學習變成真正有意義的語言交流。

【參考文獻】

［1］ 文秋芳.英語學習策略［M］.上海外語教育出版社，1995.［2］ 章兼中.外語教育學［M］.外語教育出版社，1993.［3］ 胡春洞，王才仁.英語教學交際論［M］.廣西教育出版社，1999.

第二篇：提高小學生英語聽說能力的研究

提高小學生英語聽說能力的研究

湯山一小 方芳

英語教學工作隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，其重要性日益突出。作為各個領域使用廣泛的語言信息載體之一，英語會話已經成為現代社會中每個人必須具備的能力之一。而要靈活的進行英語會話，就應從聽說開始。《小學英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。聽和說密切聯系，聽說訓練是互相交叉進行的。聽是為了說，在說的基礎上聽。而說有助于聽，又是聽的提高，通過說來檢測聽的質量，提高聽的效果。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。那么如何培養小學生英語的聽說能力呢？我主要計劃從以下幾方面來做的：

（一）、激發學生學習英語的興趣，以“聽”為著手點，激發學生說英語的能力。

1.聽錄音跟讀

小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標準規范的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調的良好基礎。我不僅在課堂上要求學生先聽再讀，而且學生在課后要堅持聽錄音，養成一種習慣。

2.大聲朗讀

為了不學成“啞巴英語”，我要求學生讀出聲來。同時，大聲朗讀能夠加強記憶。我讓學生大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，同時讀出聲來可以使注意力集中。

(二)、以“聽”為基礎，發展學生說英語的能力

1.認真細心

小學生的朗讀往往隨心所欲，可能讀破句。在這種情況下，我重視了對學生朗讀方法的指導，使小學生形成良好的英語朗讀習慣。

2.用英語對話

語言是用來交流的，我平時加強培養小學生用英語進行對話的習慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創造性的發揮。

二 提高小學生聽說能力中出現的問題

在實際的教學過程中，我發現要提高學生的聽說能力還是會遇到一些問題，如：

一 學生在聽的過程中會出現不專心的情況，一開始，學生是比較專心致志的，可是越聽越難，漸漸地學生就會失去興趣。小學生剛學英語詞匯量小，在做聽力練習時，有時聽不出教師和錄音機在讀些什么，會出現急躁、厭聽的情緒，因而教師在第一次給學生做聽力練習時，應先放一些抒情的英文帶子給學生聽或告訴學生聽力的大概內容和方式，以舒緩一下學生緊張的心情。若在聽力過程中，學生有厭煩情緒，應暫停下來，鼓勵學生，讓學生知道這些是很簡單的，只要靜下心來，認真去聽，是一定能聽得出來的。這樣第一次聽力能順利地完成，必然會增強他們的自信，在以后的聽力中，就能懂得如何控制自己的情緒了。

二 有的學生能夠聽懂，可是要開口說出來就很難，這是因為學生學著讀也有一定的困難。

小學生活潑好動，樂于表現自己。利用這個特點，在學習對話時，我常鼓勵學生扮演角色，結合實際，適當改換對話內容進行突破性的表演。如：《New Standard English》教材，Module9 Birthdays,這一課，將這一課的對話進行改編，假設一位同學是今天的過生日，要求班上的同學為他唱生日歌，并將事先準備好的禮物送給他，A：Happy birthday to you.Here's your present.B: Thank you 等對話。這樣全班課堂氣氛活躍，也提高了同學們的聽說能力 三 學生的單詞量不夠，這是造成學生聽不懂，讀不到的主要原因。這個時候就要加一定的態勢語：

態勢語是英語教學中比較富有表現力的手段之一。尤其在小學英語教學中，我們用準確的語音語調親切自然的教態，適當的手勢、動作和表情進行教學，即可以避免用漢語解釋英語，還可以創造出一種有利于培養學生語感的語言環境。例如：在教學中，教學生學習常用口語“Stand up ,Please.”可以邊說邊將手心向上，學生立即做出反應，全體起立。然后將手心向下，說“Sit down, please.”時學生便會坐下。此時對低年級學生來說，雖沒有完全學過英語，卻也不需用中文解釋，可以通過對老師手勢的觀察，從中理解其含義，這樣也能激發他們的聽說能力。

三 提高小學生英語聽說能力的實施總結

語言家認為，“學習外語最佳途徑就是使學習者置身于外語使用環境中，自然的接受所學語言的熏陶。”這個道理古已有之，而我們在實際的教學中，卻延用傳統的語法翻譯，側重語言知識的教法，忽視了語言的實際能力。為了能更好地培養學生運用英語進行交際的能力，充分激發學生學習英語的積極性，培養師生情感，發揮學生的總體作用，可以利用以下幾點方法。

1、利用直觀教具和電化教學手段

通過課堂教學實踐，充分認識到利用現有的實物、圖片、簡筆畫、錄音機、幻燈片等多種手段進行教學，能使所傳授的內容形象而直觀、生動活潑，有助于學生直觀理解所教英語，且視聽結合易于加深印象，強化記憶，錄音能提供標準的語音語調，便于學生正確模仿，對培養聽說能力極為有利，特別是對于缺乏語言環境的尤為重要。

2、積極開展課外活動

為了盡可能地為學生創造英語情景，結合自身的教學實際，有目的、有組織地開展了各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，如：唱英語歌曲、看圖說話、做游戲、自編對話的英語演出等各種方式進行比賽，大大激發了學生的學習熱情，培養了他們學英語的興趣，加強聽說能力。

3、營造英語語言環境

如果要想全面提高聽說能力，僅靠一堂課的時間是不夠的，因此我們可以要求學生每天上課時至少聽說5分鐘英語，例如：

T: What's the weather like today? S: It's fine/cloudy/cool.T: Is everyone here today? S: Yes.(No, Li Yan is away.)等對于學得好、說得好的學生，要給予鼓勵，差一點的學生及時給予幫助，不要為此批評，這樣會產生厭學情緒。

總而言之，良好的英語聽說讀寫習慣的培養與訓練，需要有步驟、有計劃的在教學過程中切實落實。嚴格要求，持之以恒。當然依然存在很多問題，但好的學習習慣一旦形成，就會促進學生的英語學習，使他們的英語水平得到有效提高。這在實驗過程中我深有體會，我會堅持對學生實施這些良好學習習慣的培養，使他們更好地學習英語。

第三篇：英語聽說能力培養

小學生英語聽說能力的培養

英語是一種語言，是用聽說的方式交流、表達感情的手段。因此，學生英語聽說能力的培養應從小抓起。如何培養小學生英語的聽說能力呢？下面就這個問題，談一談我自己的一點看法。

一、教師通過合理的組織教學，逐步增加英語課堂用語，為培養學生的聽說能力創造一個良好的氛圍。

小學生年齡小，聽覺敏銳，接受語言速度快。根據這一特點，要對學生進行大量的聽力訓練。教師在組織課堂教學時，可以適當結合手勢、動作、表情及實物，對學生進行聽說訓練。比如在說“Stand up！”“Open your books！”“Next！”等日常用語時，可以先結合手勢讓學生明白意思，然后教師再反復說，讓學生一遍一遍地聽。

在讓學生聽錄音前，教師先指著錄音機說：“Pleaselisten tothe tape recorder！”在要求學生看黑板時，教師先說“Pleaselookat theblackboard！”經過教師的經常重復，結合表情動作，讓學生明白大意，然后給學生進行適當解釋，在這樣的氛圍中學說英語，學生的聽力一定會不斷提高。

二、聽課文錄音與教師指導朗讀相結合是培養學生聽說能力的重要手段。

學生學習英語的重要途徑是課堂教學。在課堂上教師應最大限度地給學生提供聽說英語的機會，有意識地家加強學生的聽說訓練，尤其是聽課文錄音。而在聽錄音之前教師必須提出適當要求。比如：聽音——仔細靜聽；辯音——辯清發音。如 [s-z]等。體會朗讀語調，理解對話情景。經過反復仔細地聽，然后讓學生從模仿入手，學說英語。在模仿時，教師應對學生進行適當的指導，對學生的語音語調隨時作必要的糾正，這樣才能讓學生有意識自覺模仿。在難度上還要注意由間到繁、循序漸進。此外，教師朗讀學生聽，教師領讀學生跟，也是培養學生聽說能力的不可缺少的手段。

三、創設合理的課堂情境，讓學生在親身實踐中提高聽說英語的能力。

英語聽說訓練的訣竅是大量地反復地實踐。在課堂上教師可采用某種情境為內容，讓學生扮演不同的角色，讓其身臨其境，開展會話。這種練習生動活潑，富有真實感，可激起學生的興趣。

如在教學“bus、jeep、car”等單詞時，我讓學生拿來自己的玩具汽車，分組用“Whatisthis？”“It ’sabus??”“What colourisit ？”“It ’sgreen.”進行問答。在練習“cat、dog、monkey”等單詞時，我讓學生制作各種動物頭飾，然后讓他們分別扮演各種動物，設置情境進行對話。并鼓勵每個學生都克服羞澀情緒，積極大膽地表演。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且充分調動了學生學習英語的積極性使每個學生都能參與到活動中來。

四、結合各項活動，有意識地培養學生的聽說能力

培養學生的聽說能力，只注重課堂上有限的時間和空間是遠遠不夠的，還可結合各項活動，在活動中培養學生的聽說能力。比如，在我班舉行跳繩比賽時，我鼓勵學生用英語數數“one、two、three??”圖畫課上，我讓學生給自己畫的各種水果標上英文名字“apple、pear、banana??”并且讀給同桌聽。另外，我還在班內設立了英語角，讓學生利用課余時間自由對話。我還利用校報、黑板報廣造濃重的英語氛圍，利用元旦晚會指導學生自編自演英語節目，開展“唱好一首英語歌曲”活動。這樣做激發了學生學說的興趣，對聽說能力的培養起到了事半功倍的效果。

第四篇：關于少數民族地區高中生英語聽說能力提高的研究

關于少數民族地區高中生英語聽說能力提高的研究

課題研究階段報告

永順一中“關于少數民族地區高中生英語聽說能力提高的研究”課題于2006年10月被省教育學會批準立項，立項號為9—49號，2007年4月2日在專家指導下開題。本課題在州教科院及縣教科所的指導下，加上學校的大力支持，經過課題組成員的共同努力，得以順利實施。至今實驗研究已將近有一年，現對一年來的研究情況作簡單的階段總結及匯報。

一、實驗的基本步驟和方法

（一）準備階段

1、在州縣專家的牽頭和指導下，學校領導高度重視，精選了由11人組成的課題研究小組，這批成員都是一線教學精英，這樣就為得到更詳細的學生英語學習情況提供有力的保障。由田飛彪擔任主持人，在校教科室的幫助下，做好了填表、立項、申報等工作，撰寫了切合本校實際的實施方案。

2、確定實驗班級和對比班，根據本校實際，研究實驗在2006年本校高一年級的六個平行班中進行。

3、明確實驗動因，學習相關理論。

為了使教師明確實驗動因，本課題全體成員詳細地了解了少數民族地區中學生的英語學習現狀，這樣就增強了全體成員的責任感。縣教研所及校教科室組織教師學習了上級的有關文件，傳 達了州縣教科院的指示和要求，學習實驗研究的相關理論和方法，認真討論了實驗方案，增強了教師的信心和決心，明確了責任。

（二）實驗研究階段

1、學校大力支持，為實驗提供必要的條件。

為保證實驗工作順利實施，學校從物質上、理論上給了課題組極大的支持。在辦公經費相當緊張下，學校為課題研究人員配備了電腦、打印機、U盤等材料，并多次組織老師到外地學習。校教科室主任多次深入課題對本課題研究進行督促與指導，提出了很多建設性建議。

2、認真實踐，努力創新

課題組教師根據制定的研究方案的要求，目前做了以下詳細的工作：A、收集了高一年級實驗班和對比班所有學生對英語學科的認識及興趣。B.還專門組織了幾次英語聽力和口語測試，并細致地做好分析圖，基本摸清了他們當時的英語水平，尤其是他們的英語口語表達及聽力現狀。C.開發校本課程，結合學生和本校的實際編寫了初級聽說校本教材，并利用該校本教材對學生進行聽說教學。

（三）落實各實驗階段工作小結

1、課題組成員每半月開一次總結會，結合自己實踐闡述自己的研究經驗或教訓。寫出自己的心得體會，并轉化成論文。

2、整理實驗資料、歸類、建檔。

二、實驗研究的階段成果 經過近一年的實驗探索，課題組取得了一定的階段性成果。

1、完成了校本教材《高中英語聽說訓練》。

2、教師的理論水平得到了提高，教學能力提到增強。

3、撰寫大量的論文及教學心得。

4、把課堂教學和課外活動結合到一起，借助學校校園網絡信息平臺滾動式的開展豐富多彩的英語第二課堂，如利用閉路電視、EYBBO系統、多媒體設備、現代語音室定期開展活動，創建英語沙龍，組織學生觀看英語影視大片、組織排演英語話劇、定期開展英語角活動、收聽英語廣播（BBC、VOA）等。使聽說教學取得了較好的效果。

5、提高了學習英語的積極性，特別是實現很多同學從“啞巴英語”到人人敢開口的轉化。

三、對本課題研究的認識

1.高中階段重視英語聽說能力的培養具有一定的現實意義。隨著我國對外開放的不斷擴大，我國人民與世界各國人民在政治、經濟、文化等各個領域的直接交往日漸頻繁，英語也愈來愈受到重視。培養一些具有一定的英語基礎、又有很強的聽說及口語交際能力的英語人才迫在眉睫。在英語教學中，我們經常可以看到這樣的情況：高中學生讀得懂含某種語法結構的句子，筆頭練習還過得去，考試成績也優良，但在實際生活中會發現自己聽不懂別人說的英語，開不了口。這是我們所稱的“高分低能”現象。造成這一現象的原因很多，但最主要的還是因為我們在教學實踐 中沒能很好地遵循英語教學的原則，片面地追求卷面成績，忽視了對學生聽說能力的進一步培養和提高的結果。

2.對少數民族地區高中生聽說能力提高的研究是符合我國廣大少數民族地區教育實情的一項開拓性實證研究。本課題通過對本地區少數民族高中生聽說能力的現實情況，自身個性發展的心理學習及行為的內外部因素的分析可以從中獲取有用的聽說教育方式和手段，可供同類兄弟學校借鑒。

四、實驗研究的不足和建議

經過一年的努力，我們第一階段告一段落，同時為下一階段的工作做好了充分的準備。但是也發現一些問題，其中有：

1、由于本課題組的絕大多數教師是初次接觸課題的研究，缺乏經驗和方法，雖然干勁十足，但還是走了不少彎路。

2、受多種客觀條件的限制，我們收集到的可供研究參考的資料還不多，視野還是很狹窄，直接影響了課題研究的深度廣度。

3、由于高中英語教學工作量大，用來實驗時間和精力有限。

4、建議學校在課題研究過程中不僅在經費上給予大力支持，而且在時間上給以充分的保障。

永順一中 英語課題組

2008.01.12

第五篇：大學英語聽說unit 15

Unit 15

Part A

Excercises 1

Answers:

1.Exercise 2

1）

Part B

Passage 1

Exercise 1：

Questions:

1.What happened on July 29, 2005 ?

2.What was Dr Brown’s reason to classify the newly discovered object as a

planet ?

3.Why were the two other astronomers unable to detect the motion of the new

planet when they first discovered it?

4.What have the scientists been doing in the last seven months?

5.What can you infer from the passage? Exercise2

Answers:

scripts:the 10th planet?

On July 29,2005 Dr Mike Brown of the California Institute of Technology announced the discovery of a new planet in the solar system.The planet, which hasn’t been officially named yet, was found by Brown and his colleagues in California.It is currently about 97 times farther from the sun than Earth.This places the new planet more or less in a dark realm beyond Neptune where thousands of small icy bodies orbit the sun.The planet appears to be typical of such objects — only much bigger.Its sheer size in relation to the nine known planets means that it can only be calssified as a planet itself, Brown says.The planet was also discovered by two other astronomers, Chad Trujillo in Hawaii, and David Rabinowitz of Yale University.They first photographed the new planet on October 31, 2003.the object was so far away, however, that its motion was not detected until they reanalyzed the data in january of this year.In the last seven months, the scientists have been studying the planet to better estimate its size and its motions.This new planet is the largest object found in orbit around the sun since the discovery of Neptune and its moon Triton in 1846.It is larger than Pluto, which was discovered in 1930.The planet’s temporary name is 2003 UB 313.a permanent name has been proposed by the discovers to the International Astronomical Union, and they are waiting for the decision of this body before announcing the name.Passage 2

Questions for Exercise 1

1.Why did the 5-year-long war between the Medes and the Lydians suddenly stop ?

2.What happened in 1991?

3.Why was the solar eclipse in 1991 called “the Eclipse of the Century”?

4.What interesting things happened during the 1991 eclipse?

5.What can you infer from the passage? Answers to Exercise 2

Scripts: a solar eclipse

On May 28 in 585 BC the Medes, who were from what is now northern Iran, were in battle with the Lydians who lived in what is now Turkey.To the horror of both sides, the sun disappeared.The war had been going on for five years, but the Meedes and Lydians were so frightened at this ill omen that they made peace.Today, astronomers are able to explain such disappears of the sun.on its trip around the earth, if the moon passes directly between the sun and the earth, then it prevents rays of the sun from reaching the earth and causes a temporary darkening.This is what is known as a solar eclipse.A solar eclipse can last as long as seven and a half minutes.During the 20th century 228solar eclipses, mostly partial ones, have taken place.In 1991, there was a total eclipse of the sun.because the moon passed directly in the line of sihgt between the sun and the earth, its shadows spread a path of darkness across the land.This path extended from Hawaii to South America in what astronomers called “the Eclipse of the Century.”

Instead of being frightened by the eclipse as had ancient peoples, people flocked to Hawaii and Mexico to view the awesome sight.Scientists viewed the eclipse from an observatory on a volcanic peak in Hawaii.In the continental United States, however, only a partial eclipse occurred.Unfortunately, as a result of a cloud cover, this partial eclipse was barely visible.Interesting things happened during the 1991 eclipse.For example, animals in a zoo in Mexico City headed into their dens when the eclipse began.When sun reappeared, roosters crowed as if it were morning.And light-sensitive lamps flickered on at the beginning of the eclipse and flickered off at the end.Part D:

Passage 1: 1)2)3)4)th

5)1)2)3)4)Passage 2:

1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)