第一篇：初中英語聽說能力提高的實踐研究

初中英語聽說能力提高的實踐研究

課題負責人：浙江省永康市第四中學黃艷紅

一、課題研究的背景和意義

21世紀是知識的時代，科技日新月異，經濟飛速發展，英語作為重要的載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。隨著我國現代化建設的不斷發展，我們與國外的交往越來越頻繁，培養學生的英語口語表達能力就顯得更加重要。《英語課程標準》和《初中英語教學大綱》對學生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標準》和大綱的二級目標與要求指出“學生能復述課文大意；講述與本學段水平相當的小故事并參與簡單的模擬和角色扮演的活動；能就熟悉的話題進行交流。”

而我們永康經過20多年的探索與創造，實現了產業發展國際化，積極拓展新興國際市場，引導本地骨干企業利用優勢產業資源，實現與國際知名五金跨國集團強強聯合，完善外貿扶持政策，鼓勵企業在國外設立銷售網絡和研發中心，大力扶持外向型經濟增長。出口總額居金華各縣（市、區）第一位。永康的經濟發展需要大量能用英語進行交際活動的人才，新課程理念強調不求人人升學，但求練就一技之長。如果我們的學生有了濃厚的英語聽說興趣，能積極參與聽說活動，不僅能為自己未來就業提供無限可能，也能為家鄉經濟的發展貢獻力量奠定了基礎。

但目前的現狀卻是：受到中考指揮棒的影響，學校和老師們比較重視學生的讀寫能力，而大大地削弱了聽說能力的培養，日常生活中學生使用英語進行交流的機會很少，交際質量不高，交際水平僅僅停留在一般的模仿背誦上，“啞巴式”英語依然存在，這與現實的要求相差太遠，因此必須加強和改進初中英語口語的教學，這是素質教育發展的需要，也是時代賦予我們廣大英語教育工作者的使命。

二、國內外研究綜述、創新點

（一）國內外同類研究綜述

近年來，隨著新課程改革的層層鋪開，很多學校和老師也認識到了聽說都是英語教學的重要目標，開始了這幾者之間關系的研究，進行了很多有益的探索和實踐。如鐘道隆老師的逆向學英語，主張以錄音帶上無形的聲音為學習內容，以錄音機和各種詞典為老師，聽，寫，說，背，想五法并舉，由自已“寫”出一個課本來。湖南省株洲市劉靜兒老師的以聽說促讀寫，以任務促能力--中考英語復習課課堂教學模式，用這種教學模式教學可以把提高學生的英語應試能力和提高學生的實際英語水平有效地結合起來。上海市同洲模范學校的“構建中小英聽說課‘模式’,促進學生英語交際力研究” 彌補了中小學教育界對英語聽說課教學模式研究的空白，具有一定的創新意義；它集理論研究與實踐探索于一體，由理論指導實踐，再由實踐提升到理論，具有相當的科學性；同時，研究成果中構建的中小學英語聽說課模式，及學生聽說能力的考評方案等，在實踐中也具有相當的指導性、可操作性，并具有一定的推廣意義；“農村初中英語口語課中學生問題行為的研究”采用問卷調查的方式就農村初中英語口語課中學生的問題行為做了分析和研究，對在教學實踐中如何解決口語課中學生的問題行為進行了探索和思考，并提出了相關的有效策略。１９９０年８月東北師大和撫松三中共同開展關于“優化農村初中外語教學的改革實驗”研究，他們的研究成果，“聽說領先、讀寫跟上”的交際英語教學和“介紹操練實踐鞏固”的課堂教學模式從實踐上可以改變“聾啞”英語的現狀；從理論上我們融結構法和交際法為一體，起到了“互補”作用。它更適合于中國人學習英語的特

點，特別是適合于那些教學條件較差的廣大農村中學。它是對結構法和交際法理論研究和實踐的新突破。民族學校的趙敏老師分析民族地區學生的生活和學習現狀，說明現在學生多存在的問題：經濟條件的限制，家長和教師的情況，學生的實際掌握情況。說明《新課標》與《教學大綱》的相關規定，說明學習的根本在于提高學生的英語聽說能力訓練。分條說明提高學生的聽說能力所需要的具體努力和自己的探索。提供了一系列聽過學生聽說興趣的步驟和方法：消除學生心理障礙，實施英語組織教學。發揮新教材優勢，做好口語訓練。利用多媒體教學，增加學習興趣。開展課外活動，加強學生的語言互動。改革評測方式，布置“有聲作業”等。綜上所述，只有以聽說為突破口，才能提高學生使用語言的技能，達到運用語言進行交際的目的。

（二）本課題研究的創新點

初中英語聽說興趣的培養及聽說能力提高的實踐研究，是屬于實踐性的研究課題。研究的立腳點在聽說興趣的培養，著眼點在聽說能力的提高，突破點就是聽說興趣的培養和聽說能力的提高的有效銜接，尋找使學生學生愿聽樂說的教學方法，教給學生正確聽說的策略，形成相應的理論和實踐經驗。

三、研究的理論依據

（一）心理學提供的理論依據

馬斯洛需求理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。人都潛藏著這五種不同層次的需要，但在不同的時期表現出來的各種需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內在得到的滿足轉化。我們要探究出合理的評價制度，讓學生們在完成某個聽說的任務后，能滿足他們的某種需求，例如能得到老師和同學的表揚和尊重。讓他們理解，在永康經濟國際化的大背景下，英語聽說能力的提高能滿足他們多種需求。這樣，學生們才會對聽說產生興趣。心理學研究指出，孩子對聽到過的材料印象深刻，同時會模仿所聽到的材料。當孩子表達他已經熟聽的材料時，內心會因為有把握而放松。為了更好地表達他們所想表達的，他們會去聽更多的材料。

（二）英語課程標準提出的要求

根據《英語課程標準》，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。聽和說是口語，口語是書面語的有聲形式口語是第一性的，書面語是第二性的。口語與書面語在表達方式、途徑以及詞匯、句法和語言功能方面有明顯區別。聽是話語理解和信息輸入能力，說是表達思想的信息輸出技能。在語言學習和交際中，這四種技能相輔相成、相互促進。《英語課程標準》和《初中英語教學大綱》對學生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標準》和大綱的二級目標與要求指出“學生能復述課文大意；講述與本學段水平相當的小故事并參與簡單的模擬和角色扮演的活動；能就熟悉的話題進行交流。”

（三）教育學建構主義理論

建構主義的學習觀主要有以下幾點：1.科學學習不是從零開始，而是基于原有知識經驗背景的建構。建構主義認為，在學習科學課程之前，學生的頭腦里并非是一片空白。通過日常生活的各種渠道和自身的實踐，學生對客觀世界中各種自然現象已經形成了自己的看法，建構了大量的樸素概念或前科學概念。這些前概念形形色色，共同構成了影響學生學習科學概念的系統。學生的前概念

是極為重要的，它是影響科學學習的一個決定性的因素。前概念指導或決定著學生的感知過程，還會對學生解決問題的行為和學習過程產生影響。2.科學學習不是接受現成的知識信息，而是基于原有經驗的概念轉變。3.科學學習既是個體建構過程，也是社會建構過程。在建構主義理論的指引下，我們的教學活動應當尊重學生的已有知識，面向學生的生活世界，找到能激起他們的興趣和已有知識的話題，創造出真實的情境來激發他們的聽說興趣。

建構主義觀點中教師的作用如下:1.主導作用、導向作用、組織者。教師應當發揮“導向”的重要作用，發揮教學組織者的作用，努力調動學生的積極性，幫助他們發現問題，進行“問題解決”。2.發現者。要高度重視對學生錯誤的診斷與糾正，并抱有正確的態度。3.中介者。教師是學生與教育方針及知識的橋梁。既要把最新的方法知識提供給學生，還要注意他們的全面素質提高。所以我們教師應該盡量把課堂有限的時間和空間盡量讓給學生，在必要的輸入之后，給學生以充足的操練和輸出的時間和空間，才有可能提高他們的聽說能力。在發現錯誤和問題的時候，在適合的時間以適當的方法提出，以免因為不當的評價方式挫傷學生的積極性。

四、研究設計

（一）設計理念

1.聽說是有聲表達，容易激發學生的興趣。

在有聲的語言環境中學習語言，能更好地引起興趣，調動學生的積極性。從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力，為今后打下良好的基礎。適當的聽說材料的運用能刺激他們的感官，產生良好的興趣和情緒，順應了學生的心理及生理特點，充分調動積極性，達到教學的最佳效果。

2.興趣是最好的老師，一旦學生對聽說產生了興趣，能力的提高就有了可能。

興趣能夠讓人更多地接觸該領域的內容。學生為了能夠在聽說活動中表現得更好，會更多地了解聽力材料的背景知識，花更多時間模仿說話活動的相關材料。興趣能夠讓人積極主動地尋找答案。

興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時驅動人去及時地尋找問題的答案或解決方法，推動實際問題的解決。人都有不懂的東西。很多都放過去了，以后就忽略。興趣能夠讓人有熱情去了解問題的答案，優化解決問題的方法。這樣，模糊點越少，就越有信心，也具有比其他人更容易解決問題的實力（優勢）。大量的調查研究表明，在具有興趣的領域，人們的認識往往較多，而且也相對不容易茫然。興趣能夠讓人在不知不覺中復習和重溫已學知識，興趣能夠集中注意力，注意力越集中，記憶的效果就越好。興趣在很多時候就是學習的方向 興趣的重要性就在于人們能夠提出比較具體的學習目標，并很容易從專業的學習中獲得成績和成就感，興趣讓人不容易疲倦。總之，興趣，為能力的提高鋪就了通向成功的大道。

3.以聽帶說，在“說”這一輸出活動前先進行充分的“聽”這一輸入活動。

語言習得的研究發現，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠比能說的要多；”為什么我們每個人都會講母語？為什么一個中國的小孩子到了說英語的國家很快就學會了英語？其實無非是他們有大量接觸語言的機會。所以我們說，學習語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自己的孩子在學習母語的時候，不到一歲就已經能聽懂許多話了，到一歲多時，能逐漸斷斷續續地說出一點話，其原因就是，孩子有機會頻繁地聽到母語。

所以，教學生學習英語的時候，要做到“以聽帶說”，應盡可能地讓他們多聽英語，在聽的基礎上多說，但不必一開始就要求他們說得非常正確。

（二）研究的目標

1.形成一套培養學生聽說興趣的方法。

2.形成一套提高學生聽說能力的策略。

3..搜集一套適合培養學生聽說興趣，提高聽說能力的材料。

4..讓學生在聽說過程中快樂學英語，在讀中升華情感，獲得知識，體驗成就感。

5..提高教師的科研能力和水平，使學校的英語教育教學工作得到整體提高。

（三）研究的主要內容

1.了解當前初中英語學生參與聽說活動的興趣，聽說的能力。

2.提高學生參與聽說活動的興趣的方法的總結和實踐。

3.提高學生提高學生聽說能力的策略的總結和實踐。

5.初中英語聽說能力提高的教學設計的研究。

（四）研究的對象

實驗班：永康四中八（9）班八（10）班八（11）班八（12）班

對照班：永康四中八年級其他班級

（五）研究方法

1.觀察法：實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態

2.比較法：比較不同學生，不同班級之間的學習情況。

3.分析法：收集資料，對之作出分析，及時發現問題，予以解決。研究出最受學生喜愛的天地。

4.實驗法：對實驗班學生情況進行調查，了解并對有關資料進行收集、整理、分析，以使實驗者了解學生發展的情況，為本課題的研究創造條件。

5.個案研究法

從典型的案例處處，歸納并提升，形成具有理論含量與實踐操作意義的教學策略或教學設計。

五、研究步驟

1、早期準備階段（2009.10——2009.11）

認真學習新課程標準，了解國內外相關課題動態，客觀分析初中英語部分學生對英語聽說缺乏興趣，讀寫能力不強的形成原因，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。

2、實施階段（2009.12——2010.8）

制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。深入展開課題研究，探索有效的提高學生參與聽說活動興趣的方法以及提高他們讀寫能力的方法，課題組成員不定期地反饋交流研究的進展情況。

3、總結提高階段(2010.9——)

全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成結題鑒定，進行成果展示。總結出初一年級的英語學習評價方法，形成一個相對完整的教學策略，探索較為可行的提高學生參與聽說活動興趣和提高他們讀寫能力的教學方法。

六、預期成果形式

1.階段性成果：實驗總結、科研論文、案例。

2.終結性成果：實驗報告、科研論文、案例、教案集、研究帶來的反思。

七、保障措施及條件分析

（一）科研基礎保證：我市教科所對一線教師科研工作大力支持，給予方向性的指引。我校有一支以科教處為龍頭的強大教科研隊伍。課題負責人黃艷紅擔任八年級備課組長，永康市教壇新秀，金華市優質課二等獎獲得者，曾參加浙江省名師論壇展示活動，撰寫了《激發潛能 激活閱讀》獲得金華市論文評比三等獎，《轉變觀念 導好課堂》獲金華市案例評比三等獎，”The sports meeting”反思與創新教案獲永康市二等獎。胡笑貞老師擔任校教研組長，永康市教壇新秀，擔任《城郊結合部初中英語自主閱讀能力培養的實踐研究》的負責人。課題的其他主要成員也成功擔任了多項省市級課題的研究，并取得豐碩的成果。課題負責人，主要成員都具有勝任新課題研究工作的素質、實力和水平，這對我們今后的課題研究有極大的推動作用。

（二）管理保證：

1.實行課題組組長負責制，全面負責整個課題的工作安排及組織協調等；

2.課題組成員根據課題的指導思想、研究的內容與目標設計研究任務，并及時將重要成果進行總結。

（三）經費保證：

1.課題組將向學校申請研究經費以及自籌經費設立“課題研究基金會”，用于考察學習、資料搜集、專題研討、成果匯集等研究工作：

2.課題組將加強經費管理，專款專用，確保研究工作的正常有序開展。

八、成員分工

黃艷紅組長永康市第四中學中學二級教師（永康市教壇新秀，金華市優質課二等獎）胡笑貞副組長永康市第四中學中學一級教師（永康市教壇新秀，金華市優秀班主任）周麗荷執筆人 永康市第四中學中學一級教師（永康四中八年級備課組長）

徐巧群組員永康市第四中學中學一級教師（永康四中九年級備課組長）

徐靈君組員永康市第四中學中學一級教師

第二篇：提高小學生英語聽說能力的研究

提高小學生英語聽說能力的研究

湯山一小 方芳

英語教學工作隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，其重要性日益突出。作為各個領域使用廣泛的語言信息載體之一，英語會話已經成為現代社會中每個人必須具備的能力之一。而要靈活的進行英語會話，就應從聽說開始。《小學英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。聽和說密切聯系，聽說訓練是互相交叉進行的。聽是為了說，在說的基礎上聽。而說有助于聽，又是聽的提高，通過說來檢測聽的質量，提高聽的效果。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。那么如何培養小學生英語的聽說能力呢？我主要計劃從以下幾方面來做的：

（一）、激發學生學習英語的興趣，以“聽”為著手點，激發學生說英語的能力。

1.聽錄音跟讀

小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標準規范的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調的良好基礎。我不僅在課堂上要求學生先聽再讀，而且學生在課后要堅持聽錄音，養成一種習慣。

2.大聲朗讀

為了不學成“啞巴英語”，我要求學生讀出聲來。同時，大聲朗讀能夠加強記憶。我讓學生大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，同時讀出聲來可以使注意力集中。

(二)、以“聽”為基礎，發展學生說英語的能力

1.認真細心

小學生的朗讀往往隨心所欲，可能讀破句。在這種情況下，我重視了對學生朗讀方法的指導，使小學生形成良好的英語朗讀習慣。

2.用英語對話

語言是用來交流的，我平時加強培養小學生用英語進行對話的習慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創造性的發揮。

二 提高小學生聽說能力中出現的問題

在實際的教學過程中，我發現要提高學生的聽說能力還是會遇到一些問題，如：

一 學生在聽的過程中會出現不專心的情況，一開始，學生是比較專心致志的，可是越聽越難，漸漸地學生就會失去興趣。小學生剛學英語詞匯量小，在做聽力練習時，有時聽不出教師和錄音機在讀些什么，會出現急躁、厭聽的情緒，因而教師在第一次給學生做聽力練習時，應先放一些抒情的英文帶子給學生聽或告訴學生聽力的大概內容和方式，以舒緩一下學生緊張的心情。若在聽力過程中，學生有厭煩情緒，應暫停下來，鼓勵學生，讓學生知道這些是很簡單的，只要靜下心來，認真去聽，是一定能聽得出來的。這樣第一次聽力能順利地完成，必然會增強他們的自信，在以后的聽力中，就能懂得如何控制自己的情緒了。

二 有的學生能夠聽懂，可是要開口說出來就很難，這是因為學生學著讀也有一定的困難。

小學生活潑好動，樂于表現自己。利用這個特點，在學習對話時，我常鼓勵學生扮演角色，結合實際，適當改換對話內容進行突破性的表演。如：《New Standard English》教材，Module9 Birthdays,這一課，將這一課的對話進行改編，假設一位同學是今天的過生日，要求班上的同學為他唱生日歌，并將事先準備好的禮物送給他，A：Happy birthday to you.Here's your present.B: Thank you 等對話。這樣全班課堂氣氛活躍，也提高了同學們的聽說能力 三 學生的單詞量不夠，這是造成學生聽不懂，讀不到的主要原因。這個時候就要加一定的態勢語：

態勢語是英語教學中比較富有表現力的手段之一。尤其在小學英語教學中，我們用準確的語音語調親切自然的教態，適當的手勢、動作和表情進行教學，即可以避免用漢語解釋英語，還可以創造出一種有利于培養學生語感的語言環境。例如：在教學中，教學生學習常用口語“Stand up ,Please.”可以邊說邊將手心向上，學生立即做出反應，全體起立。然后將手心向下，說“Sit down, please.”時學生便會坐下。此時對低年級學生來說，雖沒有完全學過英語，卻也不需用中文解釋，可以通過對老師手勢的觀察，從中理解其含義，這樣也能激發他們的聽說能力。

三 提高小學生英語聽說能力的實施總結

語言家認為，“學習外語最佳途徑就是使學習者置身于外語使用環境中，自然的接受所學語言的熏陶。”這個道理古已有之，而我們在實際的教學中，卻延用傳統的語法翻譯，側重語言知識的教法，忽視了語言的實際能力。為了能更好地培養學生運用英語進行交際的能力，充分激發學生學習英語的積極性，培養師生情感，發揮學生的總體作用，可以利用以下幾點方法。

1、利用直觀教具和電化教學手段

通過課堂教學實踐，充分認識到利用現有的實物、圖片、簡筆畫、錄音機、幻燈片等多種手段進行教學，能使所傳授的內容形象而直觀、生動活潑，有助于學生直觀理解所教英語，且視聽結合易于加深印象，強化記憶，錄音能提供標準的語音語調，便于學生正確模仿，對培養聽說能力極為有利，特別是對于缺乏語言環境的尤為重要。

2、積極開展課外活動

為了盡可能地為學生創造英語情景，結合自身的教學實際，有目的、有組織地開展了各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，如：唱英語歌曲、看圖說話、做游戲、自編對話的英語演出等各種方式進行比賽，大大激發了學生的學習熱情，培養了他們學英語的興趣，加強聽說能力。

3、營造英語語言環境

如果要想全面提高聽說能力，僅靠一堂課的時間是不夠的，因此我們可以要求學生每天上課時至少聽說5分鐘英語，例如：

T: What's the weather like today? S: It's fine/cloudy/cool.T: Is everyone here today? S: Yes.(No, Li Yan is away.)等對于學得好、說得好的學生，要給予鼓勵，差一點的學生及時給予幫助，不要為此批評，這樣會產生厭學情緒。

總而言之，良好的英語聽說讀寫習慣的培養與訓練，需要有步驟、有計劃的在教學過程中切實落實。嚴格要求，持之以恒。當然依然存在很多問題，但好的學習習慣一旦形成，就會促進學生的英語學習，使他們的英語水平得到有效提高。這在實驗過程中我深有體會，我會堅持對學生實施這些良好學習習慣的培養，使他們更好地學習英語。

第三篇：初中英語聽說能力評價與培養的研究

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關于高中生英語閱讀策略運用情況的調查 108 中國后與美國迷惘一代文化認同感的比較 109 外貿企業的匯率風險規避

英漢委婉語及其相關文化心理解讀 111 高中英語寫作教學交往的模式及其策略 112 論《殺死一只知更鳥》中的象征

從生態女性主義的角度解讀《喜福會》 114 淺析《德伯家的苔絲》中的苔絲悲劇的成因 115 淺析商務談判中非言語交際的核心地位 116 多元智力發展與外語教學

評《傲慢與偏見》中盧卡斯小姐 118 英語報刊新聞標題縮略語探究

Principles in the Translation of Legal English 120 淺析《黑暗的心》女性形象的作用

合作學習模式在高中英語口語教學中的應用 122 英漢味覺詞“酸甜苦辣”的比較分析 123 《紫色》的生態女性主義解讀

一個為追求自我掙扎的靈魂——看凱特?肖邦的《覺醒》 125 《麥克白》的獨白

論《最后的莫西干人》中的印第安情結

對希臘神話和中國神話中“愛”的比較及其文化影響初探 128 英語廣告中仿擬的關聯分析

英語專業全英原創畢業論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

苔絲形象淺析

論漢文化負載詞匯的翻譯

淺談中國英語與中式英語之差異

On the Main Practice of the Corporate Social Responsibility of the Multinational Corporations 133 中西方生死觀之比較

語言使用的性別差異和女性語言的發展——以《純真年代》為例 135 電影《死亡詩社》中的教育意義

從《熱愛生命》看杰克?倫敦的生命觀 137 海明威作品中女性意識的研究

論《他們眼望上蒼》中黑人女性身份的建立 139 淺析中學英語口語教學現狀及對策 140 淺談中西餐桌禮儀中的文化差異 141

商務策略研究——論沃爾瑪的營銷策略

論電影翻譯中的創造性叛逆——以《肖申克的救贖》為例 144 中美婚禮文化的差異

《榆樹下的欲望》之農場意象－－基于生態女性主義的分析 146 海明威短篇小說的敘述藝術－－以《一個明亮干凈的地方》為例 147 從目的論看廣告翻譯中的譯者主體性發揮

An Exploration to Humor Translation in The Million Pound Note: An Functionalist Approach 149 《秀拉》的女性主義解讀

《野性的呼喚》中的人性和野性

151 從“看上去很美”和“Little Miss Sunshine”兩部影片淺析中美兒童教育觀念的差異 152 集體主義與個體主義對中美會計準則制定的影響分析 153 論了不起的蓋茨比的悲劇 154 小學英語學習策略及研究

155 模糊語言在商務英語談判中的語用功能 156 原版英語電影在大學英語教學中的使用研究 157 目的論視角下的公司簡介漢英翻譯 158 淺談中國經濟發展中的問題

159 Negative Transfer and the Errors Committed by Chinese English Learners 160 法律語言特征和法律語言翻譯

161 從女權主義角度對比分析《純真年代》兩位女主人公的愛情悲劇 162 民族文化差異與廣告語言創意

163 A Comparative Analysis of Jane Eyre’s Chinese Renditions in Different Periods 164 英漢動物習語對比研究

165 由《紅樓夢》中人名的英譯看中西文化差異 166 翻譯呼嘯山莊的感想（英譯中）

167 論文化對國際市場營銷的重要性－－以迪斯尼樂園為例

168 On the Application of Modernism in Creating the Inner World of Laura in The Garden Party 169 斯蒂芬?金《綠里奇跡》中對人性的分析 170 英漢飲食習語對比研究

171 在概念整合理論下探討英語復合詞教學

英語專業全英原創畢業論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

172 從凱魯亞克的《在路上》看“垮掉的一代” 173 方位詞“上”和“Up”語義對比研究 174 《紅樓夢》中的數字翻譯及其文化分析 175 中英廣告中的雙關語探析 176 xx大學影視英語教學調查 177 論《永別了,武器》的寫作風格

178 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 179 淺析英語新詞的構成與翻譯 180 淺析哈克貝利的叛逆精神

181 從《在路上》看“垮掉的一代” 182 從成長小說角度解讀《馬丁?伊登》

183 從《打魚人和他的靈魂》看王爾德的唯美主義

184 EFL Learning Strategies on Web-based Autonomous Learning 185 商務英語談判的翻譯技巧

186 如何激發和培養初中生學習英語的興趣

187 奇幻作品中所反映的歐洲民族神話—以《指環王》為例 188 中外大學校訓對比研究

189 安妮?賴斯小說《夜訪吸血鬼》的新哥特世界 190 從中美數字諺語看中美文化的差異 191 中美家庭變遷的對比研究

192 《嘉莉妹妹》和《名利場》中的女性的性格及命運對比分析 193 小說《小公主》主人公薩拉的性格魅力

194 試析愛麗絲沃克作品中的女性主義觀點——以《紫色》為例 195 Eco-Critical Reading of The Call of the Wild 196 分析《華倫夫人的職業》中母女矛盾所折射出的社會問題 197 A Comparison of the English Color Terms 198 淺析“蘋果”廣告中的文化因素 199 英語新聞標題的前景化 200 英語委婉語及其翻譯

第四篇：關于少數民族地區高中生英語聽說能力提高的研究

關于少數民族地區高中生英語聽說能力提高的研究

課題研究階段報告

永順一中“關于少數民族地區高中生英語聽說能力提高的研究”課題于2006年10月被省教育學會批準立項，立項號為9—49號，2007年4月2日在專家指導下開題。本課題在州教科院及縣教科所的指導下，加上學校的大力支持，經過課題組成員的共同努力，得以順利實施。至今實驗研究已將近有一年，現對一年來的研究情況作簡單的階段總結及匯報。

一、實驗的基本步驟和方法

（一）準備階段

1、在州縣專家的牽頭和指導下，學校領導高度重視，精選了由11人組成的課題研究小組，這批成員都是一線教學精英，這樣就為得到更詳細的學生英語學習情況提供有力的保障。由田飛彪擔任主持人，在校教科室的幫助下，做好了填表、立項、申報等工作，撰寫了切合本校實際的實施方案。

2、確定實驗班級和對比班，根據本校實際，研究實驗在2006年本校高一年級的六個平行班中進行。

3、明確實驗動因，學習相關理論。

為了使教師明確實驗動因，本課題全體成員詳細地了解了少數民族地區中學生的英語學習現狀，這樣就增強了全體成員的責任感。縣教研所及校教科室組織教師學習了上級的有關文件，傳 達了州縣教科院的指示和要求，學習實驗研究的相關理論和方法，認真討論了實驗方案，增強了教師的信心和決心，明確了責任。

（二）實驗研究階段

1、學校大力支持，為實驗提供必要的條件。

為保證實驗工作順利實施，學校從物質上、理論上給了課題組極大的支持。在辦公經費相當緊張下，學校為課題研究人員配備了電腦、打印機、U盤等材料，并多次組織老師到外地學習。校教科室主任多次深入課題對本課題研究進行督促與指導，提出了很多建設性建議。

2、認真實踐，努力創新

課題組教師根據制定的研究方案的要求，目前做了以下詳細的工作：A、收集了高一年級實驗班和對比班所有學生對英語學科的認識及興趣。B.還專門組織了幾次英語聽力和口語測試，并細致地做好分析圖，基本摸清了他們當時的英語水平，尤其是他們的英語口語表達及聽力現狀。C.開發校本課程，結合學生和本校的實際編寫了初級聽說校本教材，并利用該校本教材對學生進行聽說教學。

（三）落實各實驗階段工作小結

1、課題組成員每半月開一次總結會，結合自己實踐闡述自己的研究經驗或教訓。寫出自己的心得體會，并轉化成論文。

2、整理實驗資料、歸類、建檔。

二、實驗研究的階段成果 經過近一年的實驗探索，課題組取得了一定的階段性成果。

1、完成了校本教材《高中英語聽說訓練》。

2、教師的理論水平得到了提高，教學能力提到增強。

3、撰寫大量的論文及教學心得。

4、把課堂教學和課外活動結合到一起，借助學校校園網絡信息平臺滾動式的開展豐富多彩的英語第二課堂，如利用閉路電視、EYBBO系統、多媒體設備、現代語音室定期開展活動，創建英語沙龍，組織學生觀看英語影視大片、組織排演英語話劇、定期開展英語角活動、收聽英語廣播（BBC、VOA）等。使聽說教學取得了較好的效果。

5、提高了學習英語的積極性，特別是實現很多同學從“啞巴英語”到人人敢開口的轉化。

三、對本課題研究的認識

1.高中階段重視英語聽說能力的培養具有一定的現實意義。隨著我國對外開放的不斷擴大，我國人民與世界各國人民在政治、經濟、文化等各個領域的直接交往日漸頻繁，英語也愈來愈受到重視。培養一些具有一定的英語基礎、又有很強的聽說及口語交際能力的英語人才迫在眉睫。在英語教學中，我們經常可以看到這樣的情況：高中學生讀得懂含某種語法結構的句子，筆頭練習還過得去，考試成績也優良，但在實際生活中會發現自己聽不懂別人說的英語，開不了口。這是我們所稱的“高分低能”現象。造成這一現象的原因很多，但最主要的還是因為我們在教學實踐 中沒能很好地遵循英語教學的原則，片面地追求卷面成績，忽視了對學生聽說能力的進一步培養和提高的結果。

2.對少數民族地區高中生聽說能力提高的研究是符合我國廣大少數民族地區教育實情的一項開拓性實證研究。本課題通過對本地區少數民族高中生聽說能力的現實情況，自身個性發展的心理學習及行為的內外部因素的分析可以從中獲取有用的聽說教育方式和手段，可供同類兄弟學校借鑒。

四、實驗研究的不足和建議

經過一年的努力，我們第一階段告一段落，同時為下一階段的工作做好了充分的準備。但是也發現一些問題，其中有：

1、由于本課題組的絕大多數教師是初次接觸課題的研究，缺乏經驗和方法，雖然干勁十足，但還是走了不少彎路。

2、受多種客觀條件的限制，我們收集到的可供研究參考的資料還不多，視野還是很狹窄，直接影響了課題研究的深度廣度。

3、由于高中英語教學工作量大，用來實驗時間和精力有限。

4、建議學校在課題研究過程中不僅在經費上給予大力支持，而且在時間上給以充分的保障。

永順一中 英語課題組

2008.01.12

第五篇：淺析農村初中英語聽說能力的培養

淺析農村初中英語聽說能力的培養

【摘要】 十多年的教學生涯，積累了點點滴滴的教學經驗，總結了提高初中英語聽說能力的方法：養成英語思維的聽說習慣，堅持課前幾分鐘練習，創設英語寢室、班級、校園文化，盡量用英語組織教學，了解學生，發揮一切可利用資源和開展豐富的英語課外活動等。多聽多說是提高英語聽說能力的根本途徑。

【關鍵詞】 英語聽說 方法

一、入門階段的英語教學是培養學生英語思維的重要前提。

良好的開端成功了一半。初一學生帶著對小學母校的眷戀，懷著對中學的憧憬、好奇和一種強烈的新鮮感，邁進了人生中的第二道門檻——初中。教師要善于抓住學生的這種好奇心理，充分利用各種有利的條件培養學生用英語思維的聽說習慣，使學生從學習英語的開始（我們偏遠山區的少數民族地區基本上中學才接觸英語）就養成一個愿意認真去聽別人說英語的好習慣。這樣就使英語的學習成功了一半。比如，學生剛學了This is my friend,Jim.這一句型時，結合剛進初中很多同學都很陌生的實際情況，敢大膽地向自己原來的同學和朋友介紹自己的新同學，既可以使他們認識更多的同學，也可以幫助他們很快適應中學生活，英語就成了他們增進友誼的橋梁，這樣反過來又會激發他們學習英語的興趣，必然又給學生帶來強烈的求知欲。因此抓好起始階段的英語教學，是提高聽說水平的重要前提。

二、每天課前幾分鐘的英語練習（值日報告，興趣表演，身邊的新鮮事…）

把每節課開始的幾分鐘（根據實際情況確定時間，不超過五分鐘）固定為講英語的時間，讓全班同學自由組合分成若干組輪流作簡短的值日報告。值日報告的內容可以是日常生活，如自己的愛好興趣，身邊的新鮮事兒，有什么快樂與大家分享；有什么煩惱和同學分擔。為了避免有些小組應付的現象，輪到該小組做值日之前，我要看一下該組的練習報告，提出改進建議，保證練習的質量。然后根據學生報告的內容,老師設計有趣的串詞趣味導入自己的新課（因為老師已經知道學生報告的內容，所以課前可以設計趣味串詞）比如：有一組學生的課前練習是：Yesterday ,a friend of mine came to my house, I had a lot of homework to do,I am always friendly to my friends ,but I had no free time.So maybe my friend was unhappy.(這個練習是學生根據自己的實際情況，希望得到建議和幫助的)而這一節課要學的是What does he look like?這個練習和今天的教學內容仿佛根本沒有什么關聯，怎樣來連串詞呢？我用If he is really your good friend ,he doesn't mind.（如果他真是你的好朋友，他不會介意）只要你對人友好和真誠，朋友永遠會理解你，那么，我們喜歡交怎樣的朋友呢？（由學生討論，學生自然會涉及到外表和性格，從而引出本節課的教學內容）練習盡管只占幾分鐘，但是對提高學生的聽說能力，起到不可低估的作用，為了提高聽說能力，我還專門給學生打印了英語日常用語150句貼在教室的墻上，這些簡單的開始，對提高學生的聽說能力，起到不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。

三、盡量用英語組織教學

我們山區的學生接觸英語的主要陣地是課堂教學。怎樣有效利用課堂教學呢？在開始階段，可以采用放慢講英語的速度，重復所述內容，或用簡單的手勢、表情，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，反正一句話用多種形式或方式表達，隨著學生聽力水平的提高，教師可以提高講課的速度，減少重復的次數，然后逐步加深內容，循序漸進，直至最后全部用英語授課。增強學生的求知欲，提高聽力水平。從而有想表達的欲望，過渡到說。

四、懂自己的學生，選擇教學方法

為了使自己的教學切合實際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學對象，了解自己所教學生的英語程度。教師還要分析學生在聽說訓練過程中可能產生的語言障礙，做到未雨綢繆。適時地利用各種機會使學生動起來，學生對此感興趣時，自然愿意跟著老師走。即使英語基礎差的同學，也會“湊熱鬧”。這時，我會抓住機會，讓他表現，并大力表揚他，以激發他們的自信心。如，我在教授八年級(上冊)Unit9 When was he born? 時，首先，我播放了Happy birthday to you，這首英語歌曲，然后用多媒體展示圖片當天的日期，再用英語問：Whose birthday is today?這時學生很容易明白在問今天的生日（我事先在班主任老師處查過學生的出生日期），眼光看到那天生日的同學，結合五單元所學內容，學生能回答“It's my birthday today.”再根據學生們平常對父母的依賴提問“Who knows your parents' birthday? 部分學生舉了手，讓他們說出自己父母的生日，再給不知道父母生日的同學布置周末能用英語告訴你的同學你父母的生日，學生們注意力都很集中，都很想表達自己知道父母的生日，當學生的興趣被調動起來后，他們自然愿意聽老師的每一句英語，而”聽“的實際功效就會呈現出來。我們就可以把啞巴英語轉換成交際英語。

五、充分利用現代教學媒體和開展豐富的英語課外活動

現代化教學多媒體和英語教學的有機結合，豐富了英語教學內容，提高了學生學習英語的興趣和積極性。大量的音頻資料可供老師為自己不同程度的學生選用。視頻資料既可以了解世界大事，又可以學習英語。Flash動畫，根據不同學生的愛好興趣，為他們選擇一些語言故事，組織學生欣賞英文歌曲電影、情景對話，學生身臨其境地接觸”原汁原味"的英語，幫助學生擴大知識面，了解英語國家的風土人情、文化背景，理解英語的表達方式，進而提高他們的聽說水平。開展課外活動，對話表演，講故事，朗誦比賽，猜謎語，學唱英語歌，英語小品等多方位開展聽說訓練，相輔相成，有效地提高英語聽說能力。激發學生的學習興趣，起到寓教于樂的作用。

歸根到底，提高聽說能力的根本途徑就在于多聽多說。需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練。需要教師幫助提供良好的訓練機會及訓練場所。我們英語組的教研活動就有英語興趣小組，英語角等，都為學生訓練聽說英語提供了語言環境。如果我們能夠調動學生的熱情，課內與課外相結合，多聽與多說相結合，訓練與娛樂相結合，持之以恒，相信心血不會白費，一定會有所獲。