第一篇：初中英語聽說課講課稿

聽說課講課稿模板

Good morning, everyone, I’m delighted to stand here to show my lessons.I’m No.______.The lesson I’m going to present is the fourth period of Unit ______, which is taken from students’ book “Go for it” Book _____

一、OK, class begins, good morning, boys and girls.Today we will learn Unit_____, ___________________________(2a~~_____),同時板書題目。

Step 1.Warm—up

First,let’s watch a video about ______/

Here are some questions about the topic, please answer them……

Step 2.Presentation 1.1)Look at the screen, here are some pictures about the new words and phrases.Please read after me for several times.2)Now please read and remember them by yourselves(two minutes).3)Now let’s play a guessing game to check if we have grasped the words and phrases.2.Structures : First, I’ll make a dialogue with students to introduce the structures of this class and write them on the blackboard.Then, ask the students to read after me for several times.After that, give them one or two minutes to read and remember by themselves.At last, we’ll do some alternative exercises with the other words we’ve learned today.Step 3.Pair work

Now please make a dialogue with your deskmates according to we’ve learned today and we’ve learned before.Then practice it several times.Ok, are you ready? Who is willing to show your dialogue to us.Step 4.Listening practice Now please turn to the listening part.First, look through the listening task.If you have some questions, please ask me or discuss in groups.Now please listen to the tape, I’ll play the tape twice.Now please listen carefully and fill in the blanks/or answer the questions.OK, stop please.Who is ready? Hands up!You, No.1 You, No.2 Step 5.Production First, I’ll give an exmple.Then, I’ll let the students to make conversations with the words, phrases and structures we’ve learned today.Step 6.Summary This lesson is nearly coming to the end, I think all of us have learned a lot , now who is willing to share what you have learned with us? Step 7.Homework Do a survey about this topic and write a report.That’s all.Thank you very much for your listening.

第二篇：初中英語聽說課

初中英語聽說課教學策略

適用于每單元的lesson 1 listening and speaking。section a listening是語言的基本內容，是語言的輸入階段。section b speaking是綜合的語言運用和知識的擴展部分。

一、教學目標(teaching aims)：

教師可以根據學生水平，發展層次，提出不同的目標要求，不同的學生可以布置不同的任務，讓所有學生經過努力都能完成任務。教學目標設計要準確，細致，（如：本節課學習magic，trick等詞匯。there be 句型 等。）切記空泛。（如：通過本節課提高學生的聽，說能力。）

二、教學準備(teaching materials)：

teacher: 教師課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課需要的示范物。students: 學生需要為本節課準備哪些物品

（本環節教師可根據具體教學內容靈活處理，可多可少，可有可無）

三、教學過程(teaching procedures)： step 1 熱身與學習目標語

1.speaking: talk about the picture in 1a進行圖畫描述,教師引導學生就1a的圖畫進行自由表述（這是培養學生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當的問題提示，根據學生已有的知識采用問答式，例如：what can you see in the picture? how many people are there in the picture? what are they doing?? 引導學生觀察圖畫，進行口語表述。

2.study new language：教學1a,通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創設新的語境來進行交際練習，體會、使用語言。step 2 聽力訓練

1.pre-listening 聽前活動

在eec 教材中，聽力的體一部分通常是選出與所聽內容相符的圖片。因此，在聽前talk about the pictures 進行圖畫描述是很好的選擇。

在eec教材中，listening中的對話比較長，難度較大。speaking 中的對話比較短，內容也較簡單。所以建議授課教師可以先講speaking 部分，在此基礎上，把listening部分的對話作為拓展部分來處理。因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預熱等方式降低難度。

在進行聽力練習前，教師可以引導學生就圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發學生思考，帶領學生預測將要聽到的內容，調動學生積極參與活動。2.while-listening 聽中活動

（1）聽錄音，完成練習,經過圖片表述以后，學生對聽力的內容有所預知，有所了解，降低了聽力的難度。學生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成parta的第一部分的內容, 并且為part a的第二部分的聽力打下了堅實的基礎。在聽錄音前，教師要注意引導學生抓關鍵信息。

（2）聽錄音，完成part a的第二部分練習,再聽錄音，引導學生對所獲信息進行有效篩選和處理。為了方便有效的指導學生篩選和處理信息，在此環節，我們可以讓學生在聽到含有重要信息的句子時拍手一次或輕擊桌面一次。這樣既有利于教師及時檢測學生是否聽到相關的含有信息的重點句子，又可以對溜號或是沒有聽到相關句子的學生起到提醒的作用。

（3）listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環節）完成part a 和 part b后，教師可以根據聽力內容再設計1-2個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓練學生辨別信息真偽的能力。（此步驟教師應靈活運用，根據教學內容設定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無）3．post-listening 聽后活動，（1）補全對話和對話排序是聽后較常見的練習方式。設置補全對話填空時要考慮到本課的重點, 把本課的基本句式和重點詞匯等作為填空的內容，并且遵循有多到少，由易到難的原則，讓學生在訓練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關詞匯和句式。

（2）跟讀或朗讀（必需的環節）此時學生已經熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復聽、反復用，在聽和讀的過程中培養學生聽、說的技能，也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為pair work打下了基礎。step 3鞏固拓展

1． 根據對話內容，進行模仿練習。

2．activities活動設置: make new conversations教師根據話題提出任務，借助于圖片與相關的key words的提示，讓學生運用所學目標語言完成任務。教師設計的任務應盡量貼近學生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調動學生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。3.summary小結 grammar focus進行語法歸納，掌握目標語言的語言結構。在這個環節中，要重視時態、語態和語言結構在實際生活中的作用，通過訓練和小結讓學生明白所學習的語言結構在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環境應使用具體的、不同的時態和語態，怎樣用，讓學生感悟、進行實踐。step 4.作業

本課時的作業可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或寫小短文為主的筆頭兩個作業，讓有聽力條件的學生再鞏固聽力，并將課堂口語任務活動落實到書面。篇二：初中英語聽說課教案

初中英語聽說課教案《unit 5 could you please tell me where the》 上傳: 張愛萍 更新時間：2012-5-21 10:55:23 初中英語聽說課教案

unit 5 could you please tell me where the 鵝湖中學：張愛萍

知識目標：

1、知識目標： 學習使 用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容詞描述介紹各種場所。能力目標：

2、能力目標：

1）能夠聽懂詢問信息的句型并會用英語提供幫助。2）學會準確描述地理位置，并給他人指路，提供幫助。教法 情感目標：

3、情感目標：通過學習讓學生學會有禮貌地向他人詢問信息，幫助別人。學會如何有禮貌地與人交流相處。

1)視聽法：主要通過多媒體課 件展示、圖片展示、老師提問、學生回答等方式提供讓學生看、聽、說的練習機會 2）問答法：展示各種圖片，讓 學生利用這些圖片進行交流，互 學法 相問答，讓學生在做中學，在實 踐中獲得信息，習得英語。3）實施情境教學法 4）采用 任務型語言教學 多媒體 錄音機 學具 師生活動設計 1）學生課前預習法 2）小組合作探究法 3）情感激勵法

教具 教學程序設計 教材處理設計

課件

一、談圖片，談圖片，復習熱身 step1 warming up ：復習熱身 greet the class.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的圖片, 讓學生思考, 準備介紹分別可以在哪買到 book，shoes, shampoo 等物品，如何找到該地方。復習前 面學過的句型，為本課的順利進行，尤其是 聽力的順利展開打好基礎。?? 】

老師出示一些商業店鋪的圖片，學生兩人一組練習： 該在哪里買到相應物品？如何到達目的地？即練習問路的表達 法和如何指路的表達法。復習where, how 引導的賓語從句。為 本節課的聽力做好鋪墊。

二、看圖片，看圖片，導入新課

step2 free talk:各抒己見 1）老師提出問題

1）老師提出問題： t: do you like the restaurant 1）提問題，導入新課 2）同桌練習

t: what do you think the restaurant should be like（多媒體出示餐館圖片）let ss talk about this question.啟發學生使用 clean, beautiful, delicious?? 等形容詞來修飾表達。教 師 出 示 更 多 圖 片，(museum, restaurant, park, subway, mall)開始本節課話題，帶出任 務，組織學生進行交流,學生通過思考和談論 引入新課題，讓學生根據所提出的問題，總 結自己的答案。2）let ss read 1b.然后同桌談論我們鎮的一 些地點，參考用 1a 中所給詞匯練習。step 3 ：listening 1）聽力內容聽兩遍。在 聽 之 前 告 訴 學 生 : you’ll hear three different conversations.in all three, the family members are talking to the man in the information booth.listen to the recorder and write what place they ask about in each conversation.第一遍，聽對話，捕捉所聽信息，完成 2a。第二遍，再聽對話，檢查所寫內容是否正確。answers: conversation 1: restaurants conversation 2: restrooms conversation 3: museums 2）listen again.fill in the missing words.聽兩 遍，完成 2b.2b 的聽力

難度比 2a 要大，因此在處理時，采用漏詞填空形式，將聽力材料打印出來，s: yes, we do.t: but what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful ?? 學生同桌談論，提示使用課本 1a 左邊所給的形容詞，先寫出最 重要的形容詞，可用多個形容詞修飾。讓學生說出自己的答案。

2）老師可先給出一個范例。如：a: the mall is really crowded.b: yes, and it’s convenient,too.學生兩人一組以 mall, park, restaurant 為話題自由交談。

三、打開耳朵，打開耳朵，聽錄音 1）聽力訓練 1 完成 2a（1）在聽之前老師向學生介紹，一個家庭在 sunville 渡假時，家庭中各個成員正在向人咨詢的場景。提醒學生注意聽好他們 詢問的是有關什么地方？

（2）check the answers with the class.聽完后讓學生說出他們所寫 的答案，與全班一起校對。這時應該邊聽邊校對，便于學生發現自己存在的問題，找出錯 誤的原因。

（1）老師將聽力材料打印好分發到同學手中，給學生一分鐘的 時間快速瀏覽一遍。（2）老師放錄音兩遍，學生聽并完成漏詞填空。2）聽力訓練 2 完成 2b 漏掉關鍵詞語，讓學生邊聽邊填。設置的填（3）師生對照大屏幕一起校對答案。空既要考慮難易適中，又要照顧本課重點。不能讓學生聽不懂，失去信心。我們應該讓 學生覺得“我行”，而不是“我不行”。然后 師再放錄音，生對照手中聽力材料跟錄音讀，規范學生的語音 將含有答案的聽力材料展示在大屏幕上。語調，練習朗讀，為后面的語言交流做準備。3）第三遍讓學生根據手中的聽力原文，跟錄 音讀，進行朗讀訓練，主要是讓學生能學習到純正的語音、語調，彌補了教材朗讀材料 的不足。step 4 ：practice 2c role play the conversations between the man and the tourists.引導學生自己說出 2c 中的句型,寫在黑板上，然后根據這個簡單的對話,利用聽力 2a, 2b 中的信息完成一個新的對話。這個環節主要是 培養學生自主學習的能力。step 5：exercise 大屏幕顯示練習： 1.can you tell me _______________________(哪兒有好吃的地方)2.do you know _________________________(這周圍有公廁嗎？)3.could you please tell me

四、動動嘴巴，動動嘴巴，練對話

t: now work in pairs, role play conversations using the information from 2a,2b ss 兩人一組進行練習，用 can you tell me where there is ??.句型。這樣設計對話，一是復習了聽力中的目標語言，二是為下節課內容的展開做了良好的鋪墊。

五、筆頭鞏固，筆頭鞏固，做練習知識點練習

學生獨立完成練習。教師可以讓不同層次的學生到黑板做，然后針對學生所作的情 況，加以講解，這樣教師只是對部分易錯的題進行講解，節省 了大量講的時間，給學生更多練習的時間.1.教師出示練習在大屏幕上讓學生練習,鞏固知識點。2.教師讓不同層次的學生到黑板上做題 3.老師講解錯題，學生鞏固知識點。

六、課后延伸

又不擁擠)老師先給出一個例子：i like the bookstore best.because there are step 6: homework 以 my favorite place 為題，讓學生介紹寫下一 many books that i like in it.i can learn a lot from the book.but the air isn’t fresh??學生相互討論喜歡的地點，及優缺點，為下一 個自己最喜歡的地方（如：綜合大超市、商 步的寫做好準備。場、公園、書店、圖書館等等）。并說明它的方位以及它的優點和缺點。

板 書 設 計

unit 5 could you please tell me where the restrooms are

1、inexpensive(= cheap)

2、both delicious and inexpensive

3、a good place to eat

4、a good place to hang out

5、there are a lot of fun things for children there.6、learn about??

教 學 反 思

本節課以聽說為主，首先為學生創設一個與生活密切 相關的問路、指路的生活情景，學習禮貌地向他人詢問 信息，從而練習where, how, if 引導的賓語從句。再一個就是處理聽力部分的時候我注意到： 先讓學生 熟悉背景材料，然后開始放錄音；且在放第二遍錄音后 讓學生自己檢查或驗證答案； 最后，教師與學生一起校 正答案，并將聽力中的難點句子板書在黑板上，便于學 生很好的理解。當然本節課的不足之處也是聽力，聽力練習一向是學生 的薄弱環節，以后應加強學生聽力訓練。小組討論環節，部分差生不能積極參與。篇三：淺談如何上好初中英語聽說課

淺談如何上好初中英語聽說課

目前，在我國許多地方，在應試教育的影響下，不少學生都是“高分低能”，學了一口“啞巴英語”。在實際生活中，學生聽不懂，說不出。針對這種現狀,我國的英語教學正在進行大刀闊斧的改革。下面結合教學實踐，談談我的聽說教學三部曲：即聽前、聽中和聽后。

一、pre-listening（聽前）：感悟導入

聽前活動要有針對性、趣味性，要能很好地導入聽力主題。在聽聽力材料之前，應該激活文化背景知識，減少學生的聽力理解障礙。教師可以選擇一些與聽力話題相關的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創意的聽前活動。來激活學生的思維，使他們產生聽的愿望。

二、while-listening（聽中）：聽力練習

聽中活動是聽說課的核心部分，教師所設計的活動應該以訓練學生的聽力技能為目標，視教材為渠道，檢測學生對語篇承載的信息的理解能力，培養學生搜集和處理信息的能力，及其用所聽信息解決實際問題的能力。聽中又分為三步進行：

第一步：泛聽

老師提出與文章相關的幾個問題，讓學生聽材料并找出答案。問題不能太難，確保學生能通過盲聽直接找到答案，使學生馬上感到聽有所獲，增強學生的自信心。

第二步：精聽

精聽是用于訓練學生抓住材料中某些細節意思，以及未直接說出的言外之意的能力。其目的是對聽力材料作深入、透徹的了解，包括細節內容，從而對文中的內容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽時若遇到生詞，要根據上下文的意思、背景知識以及利用構詞規則來進行猜測。精聽訓練中，應當注意的是，要指導學生運用適當的聽力技巧搜索、確定信息，找出答案，解決問題。

新目標英語中的聽力訓練形式多樣，如：聽力填表、人名或圖片與活動相匹配、聽力排序等等。在日常的聽力教學中，我們應做到以下幾點：

1.在學生聽聽力之前應提出明確的要求，讓學生有目的的去聽。只有這樣，才能積極主動地去捕捉信息，提高理解的效率。

2.教師對學生聽力的訓練要有層次，根據學生對聽力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學生再去聽。

3.在聽前和聽胡同時，避免讓學生看聽力文稿。

與此同時，教師還應注意自身素質的提高，平時應注重用流利的英語組織教學，創造一

個全英語教學情境。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會有利于學生聽力、口語及寫作水平提高。

第三步：跟讀

聽力練習后，學生理解了聽力材料的內容，在此基礎上讓學生聽音跟讀，注意模仿語音、語調，對于不準確的發音要給予糾正。這樣進一步鞏固了本課的目標語言，為后面要完成的口語任務打好基礎。

三、post-listening（聽后）：學以致用

說的前提之一是聽。說的能力在很大程度上有賴于對聽的理解能力。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。聽后，其實就是一個知識輸出的過程，教師可以設計一些交際性的活動。這樣既能鞏固本節課所學知識，又有利于學生創新精神和實踐能力的培養，有利于學生交際能力的形成。

總之，學生聽說能力的培養是一個日積月累的訓練過程，決不是一節課，一個學期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導，堅持使用英語教學，多給學生創設一定的練習情境，讓學生快樂地學習，從而真正地提高聽說水平，提高英語綜合能力，推動整個教學改革不斷地向前發展。

第三篇：初中英語聽說課評課稿

初中英語評課稿范文 各位老師大家好，今天很高興能和大家一起參加這個“初中英語青年教師教學能力培訓”活動。首先我要感謝兩位執教老師給我們帶來了兩堂精彩的展示課，還要感謝董老師和王老師給了我這樣一個和大家一起探討英語課堂教學的機會。下面我就從如何構建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節課，說得不正確的地方還請大家批評指正。

一堂英語課的教學通常分為五個環節，他們是課前準備——導入新課——主題探究——復習鞏固——布置作業。

一． 課前準備是提高課堂教學有效性的前提。隨著教學實踐的開展和教學理論研究的深入。人們認識到，教學過程不僅僅發生在課堂上，因此現代教學論認為，課堂教學環節應該相應地向課前及課后延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，（以兩大城市比較為主題，方位表達、數量表達，形容詞的比較級等語言現象。）使用哪些教學方法和教學手段更適合這節課的教學內容（她使用了視頻導入、問題導入、圖片導入、生活導入），什么形式更符合這一年齡段學生的生理和心理特點（多媒體演示，小組活動、游戲操練、模仿表演），尋找和挖掘哪些有用的課程資源（介紹上海的視頻、桐鄉本土圖片、貼近學生生活的照片、綜藝節目中的砸金蛋游戲形式）等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學有效性郝老師課前做了大量的準備。

二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。俗話說：良好的開端是成功的一半。一節課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯系。在教學中，新課的導入是很重要的一個環節，本堂課郝老師利用了 1.視頻導入法。

七年級學生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段關于上海的視頻，這一導入是根據既定的教學目標來精心設計的，沒有游離于教學內容之外。上海是一座大都市，離我們一些學生的實際生活較為遙遠，學生缺乏對這方面的感性認識。于是郝老師根據對學生的預想和對教學的需求對教材進行了解讀，重構和再加工、再創造。這個有關上海信息的視頻既包涵了課本教學內容的一些信息，也有對教學內容的必要補充。并且這種導入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關的思考問題，為接下來的教學做了很好的鋪墊。2.巧用圖片法

把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。如一張桐鄉的照片就讓hometown這個單詞云淡風輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學生的生活，加強了詞匯和語法知識點呈現的直觀性。

3.生活資源導入法

學生是教學的主體，教學活動的有效性要通過學生的學習來體現。貼近學生生活的教學資源容易引起學生的興趣和共鳴，有利于積極調動學生的思維活動。郝老師的詞匯和語法教學導入都利用了桐鄉這一本土教學資源，這些導入設計都從學生的實際出發，符合七年級學生的生理和心理的特點，受到了學生的關注和歡迎，讓學生倍感親切。大大提高了這節課詞匯和語法教學的有效性。

三、主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學有效性的核心與關鍵。

“這堂課最大的亮點就是圍繞教學主題，在多樣化的活動中學和練，學中有練，練中有學，新授 與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。1.這堂課以模仿促進鞏固

模仿是基礎，英語學習必須從模仿開始的。

“從心理學角度來說，初中學生具有活潑、好動、樂于參與、模仿性強的特點。因此，郝老師在教學中充分創設教學情景，抓住一切可以讓學生模仿的機會，盡量做到“能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”，引導學生積極主動的模仿——模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學生進入英語學習的最佳狀態并獲取英語課程的基本知識與基本技能，為學生的進一步縱深發展奠定良好的基礎。2．這堂課以表演強化鞏固

角色朗讀，pair work 展示表演都鍛煉了學生的膽量，激勵學生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。還體現了師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，教學雙方都熱情投入，主動參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，加深了彼此的情感。3.這堂課以游戲優化鞏固

實踐表明，游戲就是調動學生英語學習興趣的最有效的方法之一。在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發了學生的參與熱情與表達熱情。

四． 作業布置

本堂課的作業布置具有開放性和拓展性。這節課的作業設計是指以“課本知識”為基本點，以“與之相關的知識”為拓展內容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業，具有一定的開放性。每個學生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業能體現出學生的個性。

這節課是一節聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現象來開展教學活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學生都充分的加入到活動當中去，強調語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學的有效性。值得商榷的地方：當學生沒有沿著老師的思路時，可以借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導的方向上來。一些課程資源可以借機再利用，再挖掘，達到課程資源利用最大化。

輸出部分表格和example 如果同時展現會降低輸出的難度,照顧到基礎薄弱的學生。

以上見解與大家共勉。篇二：初中英語聽評課總結

英語聽評課總結

最近，聽了郭老師的兩節英語課，給我提供了一次學習機會。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到郭教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多，有很多值得我學習借鑒的東西。

一、情意

我們不僅是一位英語老師，還是一位教育工作者。我們教師要重視思想政治教育，發展情意和激勵學生積極的學習動機、態度、興趣，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去。使學生既受到思想政治教育，又能培養運用英語進行交際活動的能力。課堂上郭老師常用英語ok，very good.wonderful.excellent.等表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。

二、情景

在課堂上采用多種形式創設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，采用實物錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解語言知識和內容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。課文內容通過導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進

程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

三、知識

郭老師重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養學生扎實地掌握和運用語言知識。語言知識是指英語語言的音、詞、句、篇的結構和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規則。利用各種直觀手段講解英語語言知識，能突出重點難點，注意難點化易。采用matchwords方式講解新詞語，既精煉精確、省時、易于理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。教師利用圖片、投影，采用問答式的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書和在多媒體投影等創設的情景中對語法知識進行點破和歸納。

四、交際

培養學生的聽說讀寫交際的能力作為目的要求.教師都能運用已學英語知識，特別是剛學習的新的語言材料，使新舊語言知識相互整合，并聯系學生實際或通過想象創設的情景，完整地進行語篇的思想交流。這樣既交流了信息，拓寬了思路，解決了問題，又培養了用英語進行創新的交際的能力。

五、教師

教師都具備以下良好的素質： 1.正確的語音語調；

2.具有扎實的英語基礎知識，能熟練地運用英語組織課堂； 3.英語詞語豐富、語言流暢； 4.教態自然，和藹可親，表情豐富，儀態整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩重、振奮、激昂、情意交融。

5.有靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術性。6.善于利用多媒體和演畫唱等教學手段創設生動活潑的語言情景。板書設計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合理。

總之，作為老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優美，讓自己的學生更喜歡？怎樣才能培養學生的創新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學習，要走出自我這個狹窄的區域，走到藍藍的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍天。篇三：初中英語評課稿范文

初中英語評課稿范文 各位老師大家好，今天很高興能和大家一起參加這個“初中英語青年教師教學能力培訓”活動。首先我要感謝兩位執教老師給我們帶來了兩堂精彩的展示課，還要感謝董老師和王老師給了我這樣一個和大家一起探討英語課堂教學的機會。下面我就從如何構建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節課，說得不正確的地方還請大家批評指正。

一堂英語課的教學通常分為五個環節，他們是課前準備——導入新課——主題探究——復習鞏固——布置作業。

一． 課前準備是提高課堂教學有效性的前提。隨著教學實踐的開展和教學理論研究的深入。人們認識到，教學過程不僅僅發生在課堂上，因此現代教學論認為，課堂教學環節應該相應地向課前及課后延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，（以兩大城市比較為主題，方位表達、數量表達，形容詞的比較級等語言現象。）使用哪些教學方法和教學手段更適合這節課的教學內容（她使用了視頻導入、問題導入、圖片導入、生活導入），什么形式更符合這一年齡段學生的生理和心理特點（多媒體演示，小組活動、游戲操練、模仿表演），尋找和挖掘哪些有用的課程資源（介紹上海的視頻、桐鄉本土圖片、貼近學生生活的照片、綜藝節目中的砸金蛋游戲形式）等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學有效性郝老師課前做了大量的準備。

二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。俗話說：良好的開端是成功的一半。一節課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯系。在教學中，新課的導入是很重要的一個環節，本堂課郝老師利用了 1.視頻導入法。

七年級學生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段關于上海的視頻，這一導入是根據既定的教學目標來精心設計的，沒有游離于教學內容之外。上海是一座大都市，離我們一些學生的實際生活較為遙遠，學生缺乏對這方面的感性認識。于是郝老師根據對學生的預想和對教學的需求對教材進行了解讀，重構和再加工、再創造。這個有關上海信息的視頻既包涵了課本教學內容的一些信息，也有對教學內容的必要補充。并且這種導入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關的思考問題，為接下來的教學做了很好的鋪墊。2.巧用圖片法

把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。如一張桐鄉的照片就讓hometown這個單詞云淡風輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學生的生活，加強了詞匯和語法知識點呈現的直觀性。3.生活資源導入法郝老師的詞匯和語法都利用了桐鄉這一本土教學資源，三、主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學有效性的核心與關鍵。

“這堂課最大的亮點就是圍繞教學主題，在多樣化的活動中學和練，學中有練，練中有學，新授與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。1.這堂課以模仿促進鞏固 2．這堂課以表演強化鞏固

角色朗讀，砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發了學生的參與熱情與表達熱情。

四． 作業布置。這節課的作業設計是指以“課本知識”為基本點，以“與之相關的知識”為拓展內容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業，具有一定的開放性。每個學生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業能體現出學生的個性。

這節課是一節聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現象來開展教學活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學生都充分的加入到活動當中去，強調語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學的有效性。值得商榷的地方：當學生沒有沿著老師的思路時，可以借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導的方向上來。一些課程資源可以借機再利用，再挖掘，達到課程資源利用最大化。

輸出部分表格和example 如果同時展現會降低輸出的難度,照顧到基礎薄弱的學生。以上見解與大家共勉。篇四：初中英語聽課評課之我見

新課程理念下初中英語課堂教學聽課評課

之我見 摘要：

在英語教師專業能力發展的過程中，聽課、評課無疑是最重要也最有效的途徑，特別是在當前新課程改革大力提倡校本培訓的情況下，聽課、評課更是英語教師學習的重要載體。然而，我們對聽課、評課的高度期待，卻遭遇了現實中的種種“寒流”和困惑。一說到聽課、評課，我們自然而然就想到眾多不理想甚至令人厭惡的情況。形式化、任務話、講假話、評課沒有針對性等等問題。當聽課、評課成為一種形式和累贅，英語教師最重要的一條成長途徑就會被堵死。因此，突破其困境，尋求更好的聽課、評課的形式和方法，營造—種互動研討和坦誠交流的教研文化氛圍就顯得極其重要。本文從當前英語課堂教學聽課、評課存在的問題極其原因；如何解決這些問題；以及在新課程理念下如何進行初中英語課堂教學的聽課和評課。

關鍵詞：新課程理念 初中英語課堂教學 聽課 評課 引言：

聽課、評課是英語教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經驗、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，提高業務能力有效途徑。同時也是學校工作的一個重要環節。雖然學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。怎樣來認識課堂教學規律和抓好課堂教學質量呢? 聽課評課則是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。也為學校開展的校本課程培訓提供一定的借鑒和經驗。并且通過聽課、評課，領導可以推廣經驗，發現不足，；專家可以了解教學動態，發展教學理論。然而目前的聽課、評課活動卻存在著諸多種種的問題，一、當前英語課堂教學聽課、評課存在的問題主要有以下三個方面。1）第一個問題是存在“虛假”現象，“做秀”現象嚴重，不務實。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節目，選調精英學生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時的課相去甚遠。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學生，造成極不良的負面教育后果。而對于聽課、評課的教師來說，他們的“虛假”表現在評課時有所顧慮，或是對所謂權威、資歷的敬畏，或是礙于同行的情面，或是對自己信心不足，評價時說假話、空話、套話、形式化嚴重，不能坦誠交流。2）第二個問題是聽課教師處于被動的地位，不能真正參與到課堂中去，而經常是以旁觀者的身份去聽課，或者僅僅只是為了完成學校布置的聽課任務，帶著很大程度的盲目性，這導致聽課、評課的質量和實效都不好。而且在許多的聽課活動中，聽課者在之前并不了解授課教師，也不了解聽課班學生的特點，因此很難把握住授課教師在教法選擇上的意圖。3）第三個問題是教師教研精神的匱乏。由于相當多的教師聽課、評課都不是真正為了研究，因此聽課時“人在曹營心在漢”，既不想從授課教師身上學習什么成功的經驗，也沒心思去總結所謂的成功與失敗的教訓。而不少學校開設公開課，原本也只是為了完成學期初制定的教學計劃；授課教師也是在一定程度上以完成任務為目的。聽課、評課教師中，更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來聽，即在教學實踐中碰到的問題、重點要思考的和有爭議的教學問題、以及將要與別人探討的教學問題。

二、聽課、評課存在這些問題的原因極其對策。1）一是開課教師思想負擔重、工作壓力大、面子觀點嚴重。所以開課難免落入時下流行的俗套（比如，當前流行的任務型教學，有的教師就把課堂教學的每個環節都設置成了任務，造成任務的泛濫和不切教學實際）。而對于聽課、評課的教師當然就會顧慮重重。一是不敢向權威挑戰。比如有時，對于一堂公開課，聽課教師普遍認為課堂實效性出現了很大的問題，學生根本學不到什么知識。但由于專家們的一致認同，或者受第一個發言教師的影響，教師們的質疑就被保留在自己的心里面了，或者停留在表面現象，在討論時就沒有深入下去。跟風現象嚴重，流于形式化。2）是對教研活動目的認識不明確，把每學期聽課多少節當成“痛苦”任務的大有人在，聽課、評課都是為了完成任務，交差應付了事，沒有主動參與的熱情。加上對授課教師及其學生的不了解；以及聽課教師自身的能力水平和素質有限，不知該如何主動去聽課，更不知如何聽好一節課、評好一節課；況且教師工作繁忙，生活壓力過重。從而導致聽課、評課的效果較差。3）教師教研精神的匱乏，其中一個重要的原因是長期以來教學大環境的相對穩定而帶來的惰性與中庸心理。教師們寧愿在集體的聽課與評課活動中采用比較中庸的做法，要么沉默不語、要么即使發言也不想使自己鋒芒太露，力求保存

一份一團和氣的集體氛圍。還有一個原因在于許多地方缺乏有關聽課、評課的規范的運作機制。聽課、評課變成了固定的框框、死水一潭。如此，教學科研自然很難真正開展起來，對課堂教學起不到應有的指導作用，在一定程度上失去了意義。

我們找到了原因也就找到了對策。1）改變聽評公開課中的形式化現象、虛假現象。首先，開課教師以平常心坦誠地對待公開課一事，課前不需要刻意準備，其中包括不應過早通知學生，濫用媒體等等。其次，評課者切勿以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學模式為標準、去衡量他人公開課的成敗。因為一節課的成敗可以從各個角度去衡量，某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣，注重實際、注重實效就可以了。其實只有扎實、充實、豐實、平實、真實的一節課才是一堂好課。我想如果真能以此標準來開課、評課，虛假化、形式化問題應該能得到改變。2）改變舊的公開課評價機制。

長期以來，凡是舉行公開課，評課的成員或者說能夠發話的大多都局限在當地教研員和幾個資歷較深的老教師身上。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長期養成的篇五：初中英語評課稿范文

初中英語評課稿 大洼中學 王艷芬

現我就從如何構建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節課，說得不正確的地方還請大家批評指正。一堂英語課的教學通常分為五個環節，他們是課前準備——導入新課——主題探究——復習鞏固——布置作業。

一． 課前準備是提高課堂教學有效性的前提。

隨著教學實踐的開展和教學理論研究的深入。人們認識到，教學過程不僅僅發生在課堂上，因此現代教學論認為，課堂教學環節應該相應地向課前及課后延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，（以兩大城市比較為主題，方位表達、數量表達，形容詞的比較級等語言現象。）使用哪些教學方法和教學手段更適合這節課的教學內容（她使用了視頻導入、問題導入、圖片導入、生活導入），什么形式更符合這一年齡段學生的生理和心理特點（多媒體演示，小組活動、游戲操練、模仿表演），尋找和挖掘哪些有用的課程資源（介紹上海的視頻、桐鄉本土圖片、貼近學生生活的照片、綜藝節目中的砸金蛋游戲形式）等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學有效性郝老師課前做了大量的準備。

二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。

俗話說：良好的開端是成功的一半。一節課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯系。在教學中，新課的導入是很重要的一個環節，本堂課郝老師利用了 1.視頻導入法。七年級學生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段關于上海的視頻，這一導入是根據既定的教學目標來精心設計的，沒有游離于教學內容之外。上海是一座大都市，離我們一些學生的實際生活較為遙遠，學生缺乏對這方面的感性認識。于是郝老師根據對學生的預想和對教學的需求對教材進行了解讀，重構和再加工、再創造。這個有關上海信息的視頻既包涵了課本教學內容的一些信息，也有對教學內容的必要補充。并且這種導入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關的思考問題，為接下來的教學做了很好的鋪墊。2.巧用圖片法

把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。如一張桐鄉的照片就讓hometown這個單詞云淡風輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學生的生活，加強了詞匯和語法知識點呈現的直觀性。

3.生活資源導入法

學生是教學的主體，教學活動的有效性要通過學生的學習來體現。貼近學生生活的教學資源容易引起學生的興趣和共鳴，有利于積極調動學生的思維活動。郝老師的詞匯和語法教學導入都利用了桐鄉這一本土教學資源，這些導入設計都從學生的實際出發，符合七年級學生的生理和心理的特點，受到了學生的關注和歡迎，讓學生倍感親切。大大提高了這節課詞匯和語法教學的有效性。

三、主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學有效性的核心與關鍵。

“這堂課最大的亮點就是圍繞教學主題，在多樣化的活動中學和練，學中有練，練中有學，新授與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。1.這堂課以模仿促進鞏固

模仿是基礎，英語學習必須從模仿開始的。

“從心理學角度來說，初中學生具有活潑、好動、樂于參與、模仿性強的特點。因此，郝老師在教學中充分創設教學情景，抓住一切可以讓學生模仿的機會，盡量做到“能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”，引導學生積極主動的模仿——模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學生進入英語學習的最佳狀態并獲取英語課程的基本知識與基本技能，為學生的進一步縱深發展奠定良好的基礎。2．這堂課以表演強化鞏固

角色朗讀，pair work 展示表演都鍛煉了學生的膽量，激勵學生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。還體現了師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，教學雙方都熱情投入，主動參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，加深了彼此的情感。3.這堂課以游戲優化鞏固

實踐表明，游戲就是調動學生英語學習興趣的最有效的方法之一。

在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發了學生的參與熱情與表達熱情。

四． 作業布置

本堂課的作業布置具有開放性和拓展性。這節課的作業設計是指以“課本知識”為基本點，以“與之相關的知識”為拓展內容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業，具有一定的開放性。每個學生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業能體現出學生的個性。這節課是一節聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現象來開展教學活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學生都充分的加入到活動當中去，強調語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學的有效性。值得商榷的地方：當學生沒有沿著老師的思路時，可以借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導的方向上來。一些課程資源可以借機再利用，再挖掘，達到課程資源利用最大化。

輸出部分表格和example 如果同時展現會降低輸出的難度,照顧到基礎薄弱的學生。以上見解與大家共勉。

第四篇：初中英語聽說課課堂實錄

初中英語聽說課課堂實錄

Unit 1Can you play the guitar? Section A(1a—1c)Teaching Aims: 1.Knowledge Objects:

(1)Function: Students learn how to use the modal verb “can”.Yes/No questions and short answers.“What” questions.(2)Key vocabulary: guitar, join, swim, sing, chess, draw, speak, can’t, play the guitar/chess, join the art/English club

(3)Target Language:

---Can you sing/speak English?

---Yes, I can./No, I can’t.---What club do you want to join?

---I want to join the chess club.(4)Structure: Use the modal verb “can”.Yes/No questions and short answers.“What” questions.2.Ability Objects:

(1)Students can develop their abilities of listening, speaking, reading and writing.(2)Students can develop their abilities of working in pairs and communication by learning useful structures.3.Moral Objects:

Students can be active in class and show themselves to increase their interest in English learning.Teaching Key Points: 1.To train the students to communicate with others.2.To enable the students to study and finish the task in groups and cooperation.Teaching Difficult Points: Modal verb “can”.Teaching Methods: Situation teaching method Task-based teaching method Comparing teaching method Listen and oral teaching method Teaching Aids: A tape recorder, a guitar and test papers.Teaching Procedures: Step 1: Warming-up Greetings T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning, Miss Zhu!T: How are you?

Ss: I’m fine, Thank you, and you? T: I’m fine, too.Do you like music? Ss: Yes,we do.T: Great!Let’s enjoy a beautiful song, OK? Ss: OK.設計意圖：以學生熟悉的英語問候語 “ Good morning.” “ How are you?” 等引入課堂,并以歌曲吸引學生的注意力，既復習了以前的內容，又活躍了課堂氣氛。Step 2: Leading in 1.Showing the song “Twinkle Twinkle Little Star” on the screen.And let students sing with it.T: What is he playing?

Ss: Guitar.T: Can you play the guitar?

Ss: Yes, I can./No, I can’t.2.Show a guitar to the class.T: Who can play the guitar? Come on , you can have a try in front of your classmates.Don’t be shy!Just try!

(If no one can play it, the teacher can play it, and then tell the students who have more stars in the class can have the opportunity to learn guitar.)設計意圖：吉他的運用不僅極大提高了學生學習的興趣積極性，也把本課的主題體現出來，很自然地導入新課題。Step 3: Presentation

T: You can learn the new words and expressions all by yourselves, and then help each other, and I will check and help you.(Thenaskone student to read them , the others listen and check...)S1:(reads the new words and expressions)

T: Good job!But there are a few mistakes of pronunciation, let’s have a look together...(The teacher teaches the new words and expressions, then the Ss read them and check each other.)

T: I know you like playing games.Let’s play a game together.I say the words and you can act out.OK？

Ss: OK.During the game, teacher can ask: “Can you run/sing...?”(Shake or nod head)

Ss: Yes, I can./ No, I can’t.設計意圖：新單詞的講授由原來單一的教師教學生跟讀的方式轉變成學生自已拼讀---互相檢查幫助---教師檢查輔導的方式，更能激發學生的學習自主性，且掌握得更好,真正地體現學生的自學互助和老師的導學。并且之后的單詞小游戲階段能讓學生進一步掌握新詞匯。

T: Boys and girls, please look at the blackboard.There are some pictures I would like to show you.(Show the pictures on the screen to teach the five clubs in 1a)

T: What’s this? Who you read it out loud?

S1: Art club/English club/ swimming club...T：Wonderful!Now let’s read them together...Let’s match each club activity in the picture with a word from the list.(Give students a few minutes to finish the exercise)

T: Did you finish?

Ss: Yes.T：Great.Who can share your answers with us? I will give stars to you, and you will have prize.Ss: Me!

(Then let other students check the answers, if they are wrong, correct them)設計意圖：教師在授課的過程中一方面利用圖片和關鍵詞為學生深入掌握詞匯提供了充足的輔助條件；另一方面又讓學生逐幅圖畫進行復述，然后整體復述。體現了由易到難，層層推進的原則。Step 4: Listening task

T：Well done!You are amazing!OK, let’s do a listening task together.I’ll play it twice.For the first time, you can only listen, and for the second time, write a number(1/2/3)next to the relevant conversation you hear.Can you finish?

Ss: Yes, we can.T：Perfect!Let’s begin, are you ready?

Ss: Yes.(Play the tape)Check the students’ answers after listening.Let them repeat after the tape together.Give the star to the group in which student answers right.By then, count the numbers of the stars and encourage other groups.設計意圖：這個活動是本堂課的升華，聽力任務的層次有所遞進，表達的語言更加豐富，注重了口語應用，同時為下一步的教學活動做好準備。

Step 5: Consolidation T: I’ll play a video for you, but you can only listen.And there are some exercises on the screen, you need to fill in the blanks, after that, you can enjoy the video, all right?

Ss: OK.設計意圖: 通過一段視頻展現，更容易抓住學生眼球，提高學習興趣，也通過練習，更進一步地讓學生鞏固所學知識。Step 6: Guessing game

T: I think you are all smart boys and girls.Let’s play a guessing game together!OK？

Ss: OK!

T: I will divide you into three groups.Each group needs a student to use his or her body language to show the phrases, and other group members take a guess.The group takes less time wins.Got it?

Ss: All right.(Choose the best group and then ask other groups to give them a big applause)

T: Let’s see.Oh group...has the most stars right now.But do not worry, you have more chances to get them.設計意圖：通過游戲的方式讓學生充分發揮主觀能動性，讓學生在玩中學，讓課堂活起來。采取小組比賽計分的方式，讓學生充分參與，并對其進行鼓勵性評價，不斷激勵學生。

Step 7: Make a conversation

T: Since we learned new content today, let’s make your own dialogues, find your partner in your group, and practice the following sentence patterns.---I want to join the...Club.---Can you...?

---Yes, I can./No, I can’t.Time is up.Act and evaluate their performance and give stars to every group who plays the dialogue.設計意圖： 注重對口語的練習和表達，小組間有競爭，小組成員之間有合作，相互促進，共同成長。Step 8: Summary

T: In this class, what did we learn? Who can sum up for us? New words?

S1: Guitar, swim, sing, chess, speak, can’t, join, club, draw...T: What about some new sentences?

S2: Can you swim/sing/draw...?

Yes, I can./ No, I can’t.Can she/ he swim/sing/draw...? Yes, she/he can./ No, she/he can’t.What club do you want to join? I want to join...club.T: Well done!We can see group...has the most stars, so they are today’s winner.Congratulations and you can get your prize after class.Step 9: Homework

T: Time is limited.This is today’s homework for you.”

⑴ Written work: Design a “Word Bank ” game.Let students fill in blanks.⑵ Do a survey.Ask your family members about their abilities, using “Can you...?”“ Yes, I can./ No, I can’t.” T: Are you happy today? Ss: Yes!T: I’m so happy.I’m sure we will be good friends after class.Thank you for participation.Goodbye!

設計意圖： 回顧本課的重難點，讓學生自己總結，老師補充，通過這樣的方式使得學生更進一步把握好課堂內容。同時，輕松有趣的家庭作業使學生更好地把握新知識。

總評

1.目標明確，重、難點把握準確，知識主線提煉精確。

2.教學設計體現了“聽說課”的教學模式，從復習熱身、感知體驗、強化鞏固到語言應用，設計的思路清晰，步驟明確，體現了“層層遞進”的教學原則。3.設計的流程遵循了學生的認知規律，由感知體驗到語言應用，注重了知識獲取，能力形成的學習過程。

4.能夠突出學生的主體地位，面向全體，每個學生有任務，且每個學生都有展示的機會。5.通過小組間的合作，引導學生進行自主、探究學習，敢于質疑，善于解惑，學會總結，大膽評價。

6.教學效果良好，學生參與面廣，參與機會多，參與的積極性高漲，興趣濃，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀得到了很好的落實。

第五篇：初中英語聽說課教案

初中英語聽說課教案《Unit 5 Could you please tell me where the》

上傳: 張愛萍 更新時間：2012-5-21 10:55:23

初中英語聽說課教案

unit 5 could you please tell me where the

鵝湖中學：張愛萍

知識目標：

1、知識目標： 學習使 用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容詞描述介紹各種場所。能力目標：

2、能力目標： 1）能夠聽懂詢問信息的句型并會用英語提供幫助。2）學會準確描述地理位置，并給他人指路，提供幫助。教法 情感目標：

3、情感目標：通過學習讓學生學會有禮貌地向他人詢問信息，幫助別人。學會如何有禮貌地與人交流相處。

1)視聽法：主要通過多媒體課 件展示、圖片展示、老師提問、學生回答等方式提供讓學生看、聽、說的練習機會 2）問答法：展示各種圖片，讓 學生利用這些圖片進行交流，互 學法 相問答，讓學生在做中學，在實 踐中獲得信息，習得英語。3）實施情境教學法 4）采用 任務型語言教學 多媒體 錄音機 學具 師生活動設計

1）學生課前預習法 2）小組合作探究法 3）情感激勵法

教具 教學程序設計 教材處理設計

課件

一、談圖片，談圖片，復習熱身

step1 warming up ：復習熱身 greet the class.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的圖片, 讓學生思考, 準備介紹分別可以在哪買到 book，shoes, shampoo 等物品，如何找到該地方。復習前 面學過的句型，為本課的順利進行，尤其是 聽力的順利展開打好基礎。…… 】

老師出示一些商業店鋪的圖片，學生兩人一組練習： 該在哪里買到相應物品？如何到達目的地？即練習問路的表達 法和如何指路的表達法。復習where, how 引導的賓語從句。為 本節課的聽力做好鋪墊。

二、看圖片，看圖片，導入新課

step2 free talk:各抒己見 1）老師提出問題

1）老師提出問題： t: do you like the restaurant

1）提問題，導入新課

2）同桌練習

t: what do you think the restaurant should be like（多媒體出示餐館圖片）let ss talk about this question.啟發學生使用 clean, beautiful, delicious…… 等形容詞來修飾表達。教 師 出 示 更 多 圖 片，(museum, restaurant, park, subway, mall)開始本節課話題，帶出任 務，組織學生進行交流,學生通過思考和談論 引入新課題，讓學生根據所提出的問題，總 結自己的答案。2）let ss read 1b.然后同桌談論我們鎮的一 些地點，參考用 1a 中所給詞匯練習。step 3 ：listening 1）聽力內容聽兩遍。在 聽 之 前 告 訴 學 生 : you’ll hear three different conversations.in all three, the family members are talking to the man in the information booth.listen to the recorder and write what place they ask about in each conversation.第一遍，聽對話，捕捉所聽信息，完成 2a。第二遍，再聽對話，檢查所寫內容是否正確。answers: conversation 1: restaurants conversation 2: restrooms conversation 3: museums 2）listen again.fill in the missing words.聽兩 遍，完成 2b.2b 的聽力難度比 2a 要大，因此在處理時，采用漏詞填空形式，將聽力材料打印出來，s: yes, we do.t: but what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful …… 學生同桌談論，提示使用課本 1a 左邊所給的形容詞，先寫出最 重要的形容詞，可用多個形容詞修飾。讓學生說出自己的答案。

2）老師可先給出一個范例。如：a: the mall is really crowded.b: yes, and it’s convenient,too.學生兩人一組以 mall, park, restaurant 為話題自由交談。

三、打開耳朵，打開耳朵，聽錄音 1）聽力訓練 1 完成 2a

（1）在聽之前老師向學生介紹，一個家庭在 sunville 渡假時，家庭中各個成員正在向人咨詢的場景。提醒學生注意聽好他們 詢問的是有關什么地方？

（2）check the answers with the class.聽完后讓學生說出他們所寫 的答案，與全班一起校對。這時應該邊聽邊校對，便于學生發現自己存在的問題，找出錯 誤的原因。

（1）老師將聽力材料打印好分發到同學手中，給學生一分鐘的 時間快速瀏覽一遍。（2）老師放錄音兩遍，學生聽并完成漏詞填空。

2）聽力訓練 2 完成 2b

漏掉關鍵詞語，讓學生邊聽邊填。設置的填（3）師生對照大屏幕一起校對答案。空既要考慮難易適中，又要照顧本課重點。不能讓學生聽不懂，失去信心。我們應該讓 學生覺得“我行”，而不是“我不行”。然后 師再放錄音，生對照手中聽力材料跟錄音讀，規范學生的語音 將含有答案的聽力材料展示在大屏幕上。語調，練習朗讀，為后面的語言交流做準備。3）第三遍讓學生根據手中的聽力原文，跟錄 音讀，進行朗讀訓練，主要是讓學生能學習到純正的語音、語調，彌補了教材朗讀材料 的不足。step 4 ：practice 2c role play the conversations between the man and the tourists.引導學生自己說出 2c 中的句型,寫在黑板上，然后根據這個簡單的對話,利用聽力 2a, 2b 中的信息完成一個新的對話。這個環節主要是 培養學生自主學習的能力。step 5：exercise 大屏幕顯示練習： 1.can you tell me _______________________(哪兒有好吃的地方)2.do you know _________________________(這周圍有公廁嗎？)3.could you please tell me _____________(在 sunville 是否有好的博物館嗎？)4.the fine arts museum is really ________.(又 漂亮又有趣)5.the mall is ___________________.(又方便

四、動動嘴巴，動動嘴巴，練對話

t: now work in pairs, role play conversations using the information from 2a,2b ss 兩人一組進行練習，用 can you tell me where there is …….句型。這樣設計對話，一是復習了聽力中的目標語言，二是為下節課內容的展開做了良好的鋪墊。

五、筆頭鞏固，筆頭鞏固，做練習知識點練習

學生獨立完成練習。教師可以讓不同層次的學生到黑板做，然后針對學生所作的情 況，加以講解，這樣教師只是對部分易錯的題進行講解，節省 了大量講的時間，給學生更多練習的時間.1.教師出示練習在大屏幕上讓學生練習,鞏固知識點。2.教師讓不同層次的學生到黑板上做題 3.老師講解錯題，學生鞏固知識點。

六、課后延伸

又不擁擠)老師先給出一個例子：i like the bookstore best.because there are step 6: homework 以 my favorite place 為題，讓學生介紹寫下一 many books that i like in it.i can learn a lot from the book.but the air isn’t fresh……學生相互討論喜歡的地點，及優缺點，為下一 個自己最喜歡的地方（如：綜合大超市、商 步的寫做好準備。場、公園、書店、圖書館等等）。并說明它的方位以及它的優點和缺點。

板 書 設 計 unit 5 could you please tell me where the restrooms are

1、inexpensive(= cheap)

2、both delicious and inexpensive

3、a good place to eat

4、a good place to hang out

5、there are a lot of fun things for children there.6、learn about……

教 學 反 思

本節課以聽說為主，首先為學生創設一個與生活密切 相關的問路、指路的生活情景，學習禮貌地向他人詢問 信息，從而練習where, how, if 引導的賓語從句。再一個就是處理聽力部分的時候我注意到： 先讓學生 熟悉背景材料，然后開始放錄音；且在放第二遍錄音后 讓學生自己檢查或驗證答案； 最后，教師與學生一起校 正答案，并將聽力中的難點句子板書在黑板上，便于學 生很好的理解。當然本節課的不足之處也是聽力，聽力練習一向是學生 的薄弱環節，以后應加強學生聽力訓練。小組討論環節，部分差生不能積極參與。