第一篇：如何快速提高英語聽說能力

如何快速提高英語聽說能力

原文地址：http://www.haoyingyu.net/ability/hearing/15.html 聽、說、讀、寫、譯五大環節中，聽說排在前兩位，這就決定了聽力成為英語學習的第一重頭戲。一般的英語學習者大多都更擅長讀寫譯，無論是學生還是職場人士，都多多少少存在著聽力、口語薄弱的問題。快速提高英語聽說能力，要注意一下幾點：

1.快速提高英語聽說能力的重中之重，是要創造良好的英語語言環境。不在英語語境中開口說、用心聽，那英語學習只不過是紙上談兵，會讀會寫也不過是假把式，并不是真正運用英語?，F如今，大多數英語培訓機構都能夠多多少少提供英語語境，包括民間組織的英語角等活動，也是快速提高英語聽說能力的好地方。再不濟，每日在家播放英語歌曲，聽英語新聞，也能鍛煉語感，提升英語聽力，模仿發音，提高口語能力。

2.勇敢開口說。小孩子學英語比成年人更快，很大程度上在于“厚臉皮”。小孩子不怕羞，好奇心重，能夠勇敢的開口說英語，在不斷說錯，糾正的過程中提高英語聽說能力，成年人顧及得更多，不能放開來說，英語又怎么能說好？

3.由易入難，由淺及深。英語學習切忌急功近利，要循序漸進。早期可以通過句子、短文來練習，例如考試中的聽力部分，大多是簡短句子或者三五句的小短文，易掌握；當有一定的英語聽說能力后，可以開始練習整篇課文，甚至聽廣播，看電影。聽不懂沒關系，持之以恒，當耳膜適應了英語后，大腦自然而然能夠接受純英語的對話。當然，和外國人交流是最便捷的提高英語聽說能力的方法，可以由最初的斷斷續續的表達，慢慢學習到能夠完整、正確得表述。

第二篇：高中生英語聽說能力的提高

高中生英語聽說能力的提高

（英語組）

英語作為一種交流溝通的重要工具,在當今的社會中具有舉足輕重的意義,所以在高中階段英語教學中應加強聽說訓練有著迫切性和必要性,但縱觀高中生的英語聽說能力,應該說大部分學生仍存在一定的障礙,因而如何提高高中生的英語聽說能力對于廣大教師來說是一個亟待解決的課題。

根據本人幾年的教學經驗，將學生們在英語聽說方面存在的障礙歸納為以下幾點：

一、語言基礎知識薄弱

1、語音學習基礎不牢

這主要體現語言辨別能力低，語言連貫性能力弱等幾個方面。學生對英語的發音甚至連國際音標都掌握不好，或者他們自身的英語發音與標準發音差距太大，在聽的過程當中，往往分辨不出聽到的是哪個詞或者分不清詞與詞的界線。而且在英語朗讀中存在許多重讀、連續、爆破、摩擦等語音變化，若不懂這些規律，可能會導致聽者理解上的障礙。

2、詞匯量不足

初中三年如果沒有加大課外的閱讀，那么單詞的儲備還是很有限的，所以在聽力材料當中難免會聽到陌生的詞，加之沒有足夠的時間去推敲其陌生詞的意思，難免會有些影響學生對全文大意的理解。而在說方面，恰恰也是因為詞匯量的缺乏，導致了話題難以展開。

二、心理障礙

在聽方面，有些學生因為聽不懂，所以出現不愿聽的現象；有些學生在做聽力訓練或測試時，若心情得不到放松，大腦注意力不集中，所聽信息就會瞬間即逝，所以在聽的過程中，部分學生遇到不理解的詞、句就煩躁不安，有的學生甚至在還沒有去聽就產生畏難、恐懼心理。這些都是影響聽力的屏障。在說方面，部分學生存在一種羞怯心理，不敢開口，害怕出錯被人譏笑。對老師的提問，有些同學干脆就說“I don’t know”。

由于聽不懂、說不好，接踵而來的是一種挫折感，使許多學生對英語學習產生了自卑、恐懼的心理，而行為上則具體表現為回避行為。每逢要他們做聽說訓

練時，總是以簡單的一個“Sorry”應付了事。時長日久，形成惡性循環，不光自己的聽說能力毫無提高，而且在班上造成一定負面影響，若不加以正確引導和控制，“Sorry”面積勢必隨著教學進行而發展，以致影響整個教學的進程。

三、聽說氛圍的缺乏

環境是學習語言的天然條件。對于我們大部分寄宿的中學生來說，這個條件幾乎是不存在的，只有在上英語課的時候才有可能感覺到英語的氛圍。學生實踐語言的機會相對來說就很少了，因此學生在聽說時難免會感到有些生疏和困難。

四、文化背景知識的缺乏

英語作為一門語言，有著不同于中文的歷史、地理、政治等方面的語言、文化背景及特點。學生們不熟悉英美國家的一些生活習慣、風土人情以及生活方式，這些都會直接影響學生對英語語言材料的理解，尤其是在聽力理解的過程中，由于理解的時間有限，這種影響會更加明顯。

因此，面對這種情況，提高高中生英語聽、說尤顯得十分重要，那如何來創造、尋求聽說環境呢？我認為除了搞好課堂教學以外，還可以從以下幾個途徑來嘗試。

一、培養學生的聽說興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。激發學生的興趣、讓學生在愉快中學習，是教學的重要任務。只要把學生對英語的興趣激發出來就能夠事半功倍了。教師要關注學生的愛好，高中生都處于青春期，有追星的特點，比如女同學較喜歡體影視明星，那么教師就可以收集這方面的信息和學生交流，這樣就會引起她們的好奇心，有說英語的欲望了。

二、聽說訓練必須有機融入教學全過程

教師是英語學習的主導者，應當從指導思想和組織教學兩個方面重視高中生聽說能力的訓練和培養，同時要抓好以下幾個知識環節：

1、創造英語聽說環境，強化聽說效果

教師在40分內應充分利用各種手段，通過朗讀、對話、提問、聽錄音、觀看錄像等來創造英語聽說環境，強化聽說效果，同時應在教學中堅持聽說形式多樣，在平日教學中引導學生注意連讀、弱讀、縮寫的語音及近似的語音、語調變

化等，加強錄音模仿和聽寫練習，使學生逐漸熟悉英語發音規律。

2、培養學生 “用英語思維”的習慣

教師要用英語授課，既培養學生的聽說能力，又幫助學生用英語來思維，最終達到聽說能力的提高。同時，在課堂上，師生之間、學生之間需要主動、積極地用英語交流，創造英語氛圍。生活是人類語言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學生主動以生活素材對話，進行交流，將學生置身于外語學習環境中，發揮他們的積極性、創造性，這樣在無形中提高他們的聽說能力。比如說上閱讀課時，可以通過這樣一個“先聽再讀后說”的教學程序，調動了學生幾個學習器官的積極性，使英語的語音及英語語義先于翻譯進入學習者的大腦，從而擺脫了學生學習英語時對母語的依賴。

3、鼓勵學生參加英語表演活動和討論活動，突出學生的主體地位

高中教材中有許多課文都適合學生表演，如《百萬英鎊》、《窈窕淑女》。本人就在教學過程中，讓學生分組分別扮演《百萬英鎊》中角色，進行臺前表演，表演內容既生動又形象，過后還讓同學們民主選評了最佳男女主角，此活動深受同學們的歡迎，參加者也有心理收獲。討論活動在提高學生們聽說能力方面也有很大幫助，在教完《wildlife protection》這單元后，叫全班學生就目前保護野生動物問題談談自己的看法。這個問題一提出來，學生就很敏感，都踴躍發言，這樣既活躍了學生的思維，又培養了學生的聽說能力，達到了用英語交際的目的。堅持利用現行教材開展聽說訓練，既完成了圍繞課文理解的教學任務，又提高了學生的英語聽說能力。

三、利用課外活動開展英語聽說訓練

要使學生聽說能力達到較高水平，光靠每周五節課所能提供的時間是遠遠不夠的，因此利用課外活動開展聽說訓練是對課堂教學的重要補充。

鼓勵學生在豐富多彩的課外生活中感知英語。組織英語角、英語沙龍、校園英語播音活動，聽英語歌、唱英語歌、收聽收看廣播電視英語節目，看原聲影院等，讓學生以喜聞樂見的方式沉浸到英語的氛圍中去。此外，高科技的發達也是學習英語的一個外在優勢，對于平時較羞澀的同學，可以進行人機對話，提高口語訓練的進展速度。

四、消除心理障礙

教師在聽力訓練時不僅要重視師生情感交流，激發學生學習興趣，培養學生學習英語聽力的熱情，更要學會理解、欣賞和鼓勵學生，要適時做出夸獎和鼓勵等積極評價，決不能對表現不佳的學生流露出鄙視和失望等神情，對于學生的犯錯要采取寬容的心理。對于學生聽力中的錯誤，教師應寬慰學生說學習總是在不斷的嘗試，犯錯和改錯中取得進步。這樣就能幫助學習克服不良心理，樹立聽力學習的自信心。

總之，在中學階段培養學生的聽說能力是非常關鍵的，只要在教師的正確引導與幫助下，讓學生克服心理壓力、發揮主觀能動性、了解聽說能力提高的內在規律、大量地進行聽說訓練，既要做到堅持，也要掌握技巧，英語聽說能力的提高完全是可能的。

第三篇：如何提高初中生英語聽說能力

如何培養初中生英語聽說能力

英語是一門語言課程.學英語的目的在于不同語族的人能運用它溝通,也可以說,英語是服務于交際.所以,英語書面表達再好,如果聽說能力不佳,那么只好是“聾子英語”或“啞巴英語”.所以,對于初中生,我們一定要從頭抓起,為以后打下堅實的基礎.對于如何提高聽說能力,我有以下體會:

首先要克服學生的畏懼、緊張、羞澀等心理障礙。課上教師臉上的smile很重要，先讓學生喜歡這位“引導者”。

（1）可以通過每天的daily English與學生進行親切的交流，問候。如：What’s the date today? How is your father? Are you happy today? Why?等等。雖然是老生常談，但作為學生聽說的“熱身運動”還是不錯的。

（2）讓學生在課前主動選擇他們想聽，想說的話題和內容，并作好充分的準備，再讓他們在課堂上有準備的發言，逐漸養成說英語的習慣。例如，現在的中學生大多數是獨生子，都是大孩子一個，平日里，看《喜羊羊與灰太狼》的人數還較多。該劇中，灰太狼的一句話“我一定會回來的”是經典句，學生很感興趣。讓他們用自己的語言用英語闡明自己的觀點。有了習慣就有信心，大膽用英語表達，說英語的興趣就會越來越濃。

（3）幫助學生克服語言表達障礙。

①緩解學生的焦慮，熱情鼓勵學生大膽開口。教師要善于引導，一張和藹可親的面容，一個信任與期待的眼神，一次真誠的表揚，都是降低焦慮的靈丹妙藥。

教師一旦發現學生的錯誤不能立即打斷，進行立即糾正，這樣會使學生產生后怕心理。如：Do you know how many colours are there in the rainbow?學生在會話時很容易犯這樣的錯誤。會話時不必在意學生的語法及結構錯誤，重點應是交談的話題，提倡“重在參與”。當然，會結束后教師可以補充：Now boys and girls,do you know how many coloursare there in the rainbow?劃劃線部分語速可以稍放慢些。相信這位學生能夠領悟，又不失信心。教師應采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學生自行糾正錯誤，避免挫傷學生的熱情和欲望。③改善英語學習環境，并非一直在同一個教室。創造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學生產生說的愿望和自信，從而敢于開口，樂于開口。結合課文中學習的情景，啟發學生的說的動機，教師可以開辟英語角等活動。

④以聽帶說，以說促聽。聽說結合是提高口語水平的關鍵環節。

教師在課堂上多用英語教學，慢慢培養學生的思維能力及理解能力。轉貼于 中國論文下載中心（4）角色扮演。

《牛津初中英語》7B Unit1 Speak up中西蒙正打電話給丹尼爾告訴他有關他的新家。讓學生學會使用英語電話用語，又用英語談論了新家。

讓學生通過角色扮演練習情景對話。當然也可以在診所，在車站，在郵局，在餐館，在商店等。在生活中若有機會，學生就可以活學活用，大大地增加了自信心。表達有困難時，學會使用“肢體語言”。教師還可以提供英語短劇和動畫片的音像資料，讓學生進行模仿表演，也可以就聽說材料進行改編表演。

（5）學好音標。

在平進的教單詞時，讓學生根據音標讀單詞，是一個非常不錯的習慣，因為學好音標是學好英語最重要，也是最基本的。我們學母語需要拼音也是這個道理。學好音標首先可以提高英語發音的準確性，還可以離別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規范了發音，把握了地道的口語，自信心自然提高，不必再擔心說出來的英文會招人笑，口難開了。有部分學生給英文注上漢字來盡量做到發音準確，比如Goodbye用“古得拜”注音，這種學習很吃力。

2． 加強語言基礎訓練和講解

每一堂英語聽說課都有語言教學重點，教師在每課的聽說訓練之前，應該詳細的向學生講解在不同場景下應該用什么句型和表達方式，向學生介紹類似的表達法，讓學生盡量掌握地道的英語表達。《牛津初中英語》8B Unit1 Integrated skills中學生聽好關鍵詞“in the past”與“now”了解星光鎮的變化與發展。運用句型There once was...；There was/were...in the past或There used to be...等常用句型描述過去有的事物。

3． 利用多媒體進行聽說教學

多媒體計算機輔助英語教學能加強教學的互動性，這種方式學生樂于接受，因為電腦可以說是現代中學生的業余最愛了。除了教材上的聽說材料可以在多媒體教室里開展之外，主要利用計算機設備來豐富課堂教學材料，將大量知識信息在有限的時間里傳播給學生。直觀，立體，動感的圖文音像不僅能激發學生的興趣，還能有效的提高學習效率。播放英文歌曲，觀賞英文影片，聽到英美人士地道的語言和純正的語音語調，有助于學生聽力、口語的鍛煉和提高。

三、課后的延續

（1）有限的課堂教學時間不能讓學生的聽說得到充分的練習，提高聽說能力主要靠平時堅持不懈的練習。因此，教師就要有針對性的布置課后練習，安排各種聽說活動。比如上面提到的觀賞英文電影，英文卡通片等，讓學生復述所聽內容的大意，主要情節和感受。不同形式的復述可就所聽材料的難易程度決定，對學生的要求逐漸提高。要求學生用正確的語言語調，根據情節做出手勢和表情進行復述。以后，逐漸增加難度，可讓學生用自己的語言講述故事。

（2）錄自己最滿意的英語。學生在完成老師的聽說內容時，可以在家錄自己最滿意的英語，先聽聽自己的發音，判斷出自己哪些音發音不夠準確，然后一遍遍地去糾正。也可以請老師、同學當聽眾，自習課時可在班中播放，讓大家點評一下，對自己的聽說能力的提高有一定的作用。

四、結語

英語是一門以聲響為根底的語言。聽、說領先，讀、寫跟上，這是學習一門語言的基本規則。作為課堂教學的組織者和實施者，教師應充分發揮自己語言能力強，文化積累豐富的特點，調動學生學習英語語言的主動性和積極性，從而推動學生英語聽說技能的全面發展。

第四篇：如何提高學生的英語聽說能力

漣源渡頭塘鎮增加中學聶桂芳中學一級教師申報材料

如何提高學生的英語聽說能力

——渡頭塘增加中學聶桂芳

在多年的英語教學中，我覺得聽說訓練一直是教學中的一個難點，在很大程度上影響著中學英語教學的成敗。特別是在一些鄉村中學，大部分學生在課堂上羞于開口，害怕說錯了會引起他人的冷嘲熱諷，這就造成了學生英語水平特別是聽說能力難以得到提高。針對這種情況，我想我們英語老師應該從以下幾方面下功夫，著手提高學生的英語聽說能力，乃至提高學生的整體英語水平。

首先，應該重視啟蒙階段的課堂英語教學，逐步培養學生良好的聽說習慣。

小學階段屬于英語學習的預備階段，小學英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的基本訓練激發學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，具有一定的聽、說、讀、寫能力。因此，在小學的英語課堂教學中，我們的老師就應該想方設法來促進學生聽、說、讀等習慣的養成。

剛接觸英語這門課程，幾乎所有的學生都對它充滿了好奇和興趣。教師就應抓好這一大好機會，因勢利導，把學生的好奇心逐步培養為愛聽，愛說的習慣。使學生從學習英語的一開始就逐步養成注意聽別人說英語的習慣，在課堂上能 1

大膽地用英語提問和回答、模仿錄音的習慣。另外，我們小學階段的老師也必須盡量給他們創造學習開口的機會。比如，引導學生自覺地運用日常問候語，也可以從最簡單的課堂用語著手，反復多次使用。學生聽多了，說多了，就形成了語感，有時不自覺地能用英語和別人打招呼了。這樣，學生就會有一種滿足感乃至成就感。這時，教師可有意識地將課堂上的機械聽說擴展到生活中去，使學生的好奇心轉化為講英語的興趣。這樣，學生的好奇心不但未消失，反而他們學習英語的興趣被大大地激發了。因此，抓好起步階段的英語教學，培養學生學習英語的興趣是提高英語聽說能力的重要一環。

然后，我們教師在課堂上要盡量運用英語來組織課堂教學。

農村的孩子缺少良好的說的氛圍，回到家更是不可能用英語與家長交流。因此，英語課堂成了英語教學的主陣地，也是同學們聽說英語、能用英語進行交際的最佳時段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語來組織教學。要保證英語氛圍，課前必須保證五分鐘的口語交際。教師要依據新課標，把握好教材，營造真實的交際情景，讓學生有話可說，有興趣去說，能感覺到英語就在身邊，是生活得一部分。所以，在課堂上我們不僅僅要求學生說，還要求學生聽，以聽促說。

同時，教學中教師要避免一人回答其他人沒事干的情況，當一位學生說時，教師還要設計好相應的問題，請其他同學帶著問題去聽。在做聽力題時，盡量不要聽一句譯一句，培養學生良好的聽的習慣，提高他們的聽能。

只要我們老師堅持用英語講課，從簡單的英語開始逐步加深，提高要求，學生就能很快理解教師的語言并且跟著模仿使用。這樣，課堂上學生沉浸在濃厚的英語氣氛里，久而久之，學生就會自覺或不自覺地用英語進行交談，從而提高其聽說能力。

同時，我們要為學生創設一種說的氛圍，培養學生的學習興趣。

創設濃厚的英語學習氛圍和良好的校圍環境是促使學生學好英語的一個重要的外在因素。因此，我們在校圍環境方面要精心設計，千方百計地為英語教學服務。每班的墻壁上都應張貼英語交際用語，每期黑板報都要開辟英語專欄，英語諺語、俗語、口號在校圍內隨處可見，英語長廊更讓同學們流連忘返。正是“桃李雖不言，花下自成蹊，墻壁不覺活，處處有寓意”，環境發揮了潤物無聲，潛移默化的作用。

另外，在課堂上我們教師也可以運用實物、圖片、幻燈片等多種形象、直觀的教具不斷為學生創造良好的語言交際環境。

實物，圖片，幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。在課堂教學中，我們可以根據對話，課文內容，利用一些與之相關的教學圖片，用英語進行講述，啟發學生邊觀察圖片邊聽教師講述基本內容。然后讓學生進行對話朗讀，操練，最后讓他們進行扮演角色的表演。另外，教師也可以運用多媒體等現代化教學手段優化語言環境。這樣，不但可以提高學生的聽說能力，還能大大提高學生學習英語的興趣。

在此基礎上，我覺得組織學生建立英語課外興趣小組，加強語言實踐，對提高學生的聽說能力也是大有幫助的。

課外興趣小組可根據學生的語言水平，開展朗誦，演講比賽，學唱英語歌曲，參加英語角色扮演，參加英語角，英語知識競賽等活動。特別是英語角活動，我組織全組老師在我校開展了幾次，學生對此興趣很濃。在“英語角”里，許多上課不敢用英語回答問題的學生都能大膽的用英語和老師進行簡單的英語對話。所以“英語角”活動不但大大地提高了學生對學習英語的興趣和他們的聽說能力，同時也給許多英語愛好者提供了進行自我展現的平臺。這樣的活動我們老師應該多開展。

除此之外，現在正在全國范圍內開展的“新課改”教學模式，打破了傳統的教學關系和師生關系，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人，真正實現了高效課堂。特別是

在“復習檢測”這個環節中，由學生來主持課堂，對上節課的主要內容進行抽測。主持課堂的學生用簡單的課堂英語和他（她）的同學對話，這就使所有學生都參與到聽說中來，這樣不但加強了學生對知識的鞏固，而且對學生聽說能力的培養和提高也是大有幫助的。

當然，提高學生的聽說能力還有許多其他方法，從我多年的教學經驗中，我覺得這幾點是非常重要的。

總之，切實提高學生的聽說能力，既能使學生在聽說方面有長足的發展，有滴水穿石之效，又使學生形成了良好的學習習慣，促進英語水平的全面提高。

2012/4/7

第五篇：提高小學生英語聽說能力的研究

提高小學生英語聽說能力的研究

湯山一小 方芳

英語教學工作隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，其重要性日益突出。作為各個領域使用廣泛的語言信息載體之一，英語會話已經成為現代社會中每個人必須具備的能力之一。而要靈活的進行英語會話，就應從聽說開始?！缎W英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。聽和說密切聯系，聽說訓練是互相交叉進行的。聽是為了說，在說的基礎上聽。而說有助于聽，又是聽的提高，通過說來檢測聽的質量，提高聽的效果。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。那么如何培養小學生英語的聽說能力呢？我主要計劃從以下幾方面來做的：

（一）、激發學生學習英語的興趣，以“聽”為著手點，激發學生說英語的能力。

1.聽錄音跟讀

小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標準規范的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調的良好基礎。我不僅在課堂上要求學生先聽再讀，而且學生在課后要堅持聽錄音，養成一種習慣。

2.大聲朗讀

為了不學成“啞巴英語”，我要求學生讀出聲來。同時，大聲朗讀能夠加強記憶。我讓學生大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，同時讀出聲來可以使注意力集中。

(二)、以“聽”為基礎，發展學生說英語的能力

1.認真細心

小學生的朗讀往往隨心所欲，可能讀破句。在這種情況下，我重視了對學生朗讀方法的指導，使小學生形成良好的英語朗讀習慣。

2.用英語對話

語言是用來交流的，我平時加強培養小學生用英語進行對話的習慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創造性的發揮。

二 提高小學生聽說能力中出現的問題

在實際的教學過程中，我發現要提高學生的聽說能力還是會遇到一些問題，如：

一 學生在聽的過程中會出現不專心的情況，一開始，學生是比較專心致志的，可是越聽越難，漸漸地學生就會失去興趣。小學生剛學英語詞匯量小，在做聽力練習時，有時聽不出教師和錄音機在讀些什么，會出現急躁、厭聽的情緒，因而教師在第一次給學生做聽力練習時，應先放一些抒情的英文帶子給學生聽或告訴學生聽力的大概內容和方式，以舒緩一下學生緊張的心情。若在聽力過程中，學生有厭煩情緒，應暫停下來，鼓勵學生，讓學生知道這些是很簡單的，只要靜下心來，認真去聽，是一定能聽得出來的。這樣第一次聽力能順利地完成，必然會增強他們的自信，在以后的聽力中，就能懂得如何控制自己的情緒了。

二 有的學生能夠聽懂，可是要開口說出來就很難，這是因為學生學著讀也有一定的困難。

小學生活潑好動，樂于表現自己。利用這個特點，在學習對話時，我常鼓勵學生扮演角色，結合實際，適當改換對話內容進行突破性的表演。如：《New Standard English》教材，Module9 Birthdays,這一課，將這一課的對話進行改編，假設一位同學是今天的過生日，要求班上的同學為他唱生日歌，并將事先準備好的禮物送給他，A：Happy birthday to you.Here's your present.B: Thank you 等對話。這樣全班課堂氣氛活躍，也提高了同學們的聽說能力 三 學生的單詞量不夠，這是造成學生聽不懂，讀不到的主要原因。這個時候就要加一定的態勢語：

態勢語是英語教學中比較富有表現力的手段之一。尤其在小學英語教學中，我們用準確的語音語調親切自然的教態，適當的手勢、動作和表情進行教學，即可以避免用漢語解釋英語，還可以創造出一種有利于培養學生語感的語言環境。例如：在教學中，教學生學習常用口語“Stand up ,Please.”可以邊說邊將手心向上，學生立即做出反應，全體起立。然后將手心向下，說“Sit down, please.”時學生便會坐下。此時對低年級學生來說，雖沒有完全學過英語，卻也不需用中文解釋，可以通過對老師手勢的觀察，從中理解其含義，這樣也能激發他們的聽說能力。

三 提高小學生英語聽說能力的實施總結

語言家認為，“學習外語最佳途徑就是使學習者置身于外語使用環境中，自然的接受所學語言的熏陶?！边@個道理古已有之，而我們在實際的教學中，卻延用傳統的語法翻譯，側重語言知識的教法，忽視了語言的實際能力。為了能更好地培養學生運用英語進行交際的能力，充分激發學生學習英語的積極性，培養師生情感，發揮學生的總體作用，可以利用以下幾點方法。

1、利用直觀教具和電化教學手段

通過課堂教學實踐，充分認識到利用現有的實物、圖片、簡筆畫、錄音機、幻燈片等多種手段進行教學，能使所傳授的內容形象而直觀、生動活潑，有助于學生直觀理解所教英語，且視聽結合易于加深印象，強化記憶，錄音能提供標準的語音語調，便于學生正確模仿，對培養聽說能力極為有利，特別是對于缺乏語言環境的尤為重要。

2、積極開展課外活動

為了盡可能地為學生創造英語情景，結合自身的教學實際，有目的、有組織地開展了各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，如：唱英語歌曲、看圖說話、做游戲、自編對話的英語演出等各種方式進行比賽，大大激發了學生的學習熱情，培養了他們學英語的興趣，加強聽說能力。

3、營造英語語言環境

如果要想全面提高聽說能力，僅靠一堂課的時間是不夠的，因此我們可以要求學生每天上課時至少聽說5分鐘英語，例如：

T: What's the weather like today? S: It's fine/cloudy/cool.T: Is everyone here today? S: Yes.(No, Li Yan is away.)等對于學得好、說得好的學生，要給予鼓勵，差一點的學生及時給予幫助，不要為此批評，這樣會產生厭學情緒。

總而言之，良好的英語聽說讀寫習慣的培養與訓練，需要有步驟、有計劃的在教學過程中切實落實。嚴格要求，持之以恒。當然依然存在很多問題，但好的學習習慣一旦形成，就會促進學生的英語學習，使他們的英語水平得到有效提高。這在實驗過程中我深有體會，我會堅持對學生實施這些良好學習習慣的培養，使他們更好地學習英語。