第一篇：淺論小學英語聽說能力的培養

淺論小學英語聽說能力的培養

語言是人類交際的一種工具，任何一門語言學科的學習都要抓住它的基礎，對英語來說，它的基礎就是聽、說、讀、寫?！缎W英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。聽和說密切聯系，聽說訓練是互相交叉進行的。聽是為了說，在說的基礎上聽。而說有助于聽,又是聽的提高,通過說來檢測聽的質量,提高聽的效果。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。

一、培養學習興趣

心理學認為：興趣是表現人的個性最顯著心理特征，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的一種心理傾向。激發和培養學習的興趣是獲得知識、形成技能和發展智力的重要前提。小學生的年齡特征決定了他們好動、注意力不易集中的心理特點，他們的注意力以無意注意為主，對興趣越濃的事，情緒越積極，注意力越集中，越穩定。教師要用正確的教學方法，激起學生學習的興趣和求知欲，使他們愿學、樂學。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

二、以“聽”為切入點 激發學生的說話能力

《小學英語編寫綱要》明確指出：小學英語教學旨在培養兒童學習興趣，逐步培養良好的學習習慣，鼓勵大膽開口，培養基礎語感。我們教學外語在以培養興趣為主的同時，也不要忘記對學生能力的培養、訓練，使其在能力方面得到一定的發展。

在英語課堂上建立課堂小語境，讓學生一上課就進入“英語世界”，用英語聽說、英語思維、英語感知。英語教學法理論認為:“英語教學的目的是培養學生運用英語的能力，這種能力只有在大量接觸英語，浸在使用當中去，才能較快地培養起來。外語教師應當創造條件，力爭用外語和各種直觀手段教外語，千萬不能依賴本族語上外語課的那種方法。”并且小學英語教學大綱和新教材要求：上英語課必須用英語教學，我們教師不要擔心學生聽不懂，只要用直觀的教具、正確的表情、手勢、體態語言、聲音等更多的教學形式，讓學生盡可能多的接觸英語，長時間的訓練，就會激發學生說英語的積極性、主動性。

在上課中，我盡量精講、多練，用游戲、唱歌等形式來強化重點，突破難點，而讓學生多與錄像機、錄音機等媒體學習，用錄音機放錄音的方法，學生認真的聽幾遍對話錄音，鍛煉同學們的聽力，然后請同學起來說一說你聽到了些什么口語？它們分別是什么意思？哪一部分你沒有聽清楚？這樣一次又一次的練習，使同學們養成良好的聽音習慣。在他們說了后，老師再根據抽查同學聽音的情況，針對性對模糊、難點、重點部分進行透析。最后，再請同學們聽會話錄音，游戲、對話等形式加以鞏固。學生在有了良好的聽音習慣和能力之后，就有說英語的欲望，他們就會盡力而大膽地去說，去感受說英語的樂趣。

三、以“聽”為基礎 發展學生說的能力

（一）語音是聽說的基礎

語音是學好一門語言的關鍵，能正確的掌握語音，就相當于學好一門語言已邁出了一大步。介于學生的年齡、心理的特點，教師更應重視，只是教學的形式要有情趣、生動，富有表演性，讓他們樂于接受。

音標是語音的重要因素。不同的年級對音標教學有不同的形式、方法。音標教學分別通過聽、模仿、練說、使用等一套遞進式的教學方法。先聽清基本發音，再模仿發音，老師再示范講解其口形，指導正確的發音方法，再讓學生相互練說，互補不足，讓他們自己來當老師學拼音標詞，可以滿足他們的一種成就感，這樣對快速提高學生的學習興趣，提高聽、說能力有莫大的幫助。

（二）維護學生自尊心 鼓勵大膽開口

一個人要開口說話，總是由他的思想支配的，學生對語言特別敏感，對學習第二語言也特別感興趣。所以啟發他們想說的關鍵在于生動有趣的教學活動，寬松和諧的語言環境和寓教于樂的學習氛圍。讓學生玩起來，動起來，同時通過示范和鼓勵，使學生產生一種情不自禁的參與沖動和用英語交談進行交際的需求。例如，在教英語數字和時間的表達法時，可把學生熟悉和喜愛的游戲“老狼，老狼幾點鐘？”運用到教學中來：

Children:Old wolf,old wolf,what’s the time? Wolf:It’s one.Children:Old wolf,old wolf,what’s the time? Wolf:It ’s two/three...Children:Old wolf,old wolf,what’s the time? Wolf:It’s dinner time.這時說英語成為玩的一部分，成為表達自己以及與同伴交流的一種需要，這時的“說”不是“要我說”，而是“我要說”、“我想說”、“我愿說”。學生的注意力集中于活動，而不是學習；集中于要表達的思想，而不是語言文字形式和語音語調的問題，他們沒有任何外界壓力，開起口來自然輕松自在。但是小學生是非常在乎別人對他的看法，他們有很強的自尊心，既喜歡表現自己，又特別怕出錯，特別是當著很多人的面。如果叫學生在全班同學、全校，以致社會面前張口說一門從未接觸過的外語，他們很想說，但心里又很怕說錯，所以一直難開金口。這個時候，我們要抓住學生躍躍欲試的時機，鼓勵他們大膽起來用口語對話。

生活中我們對兒童的失誤總是寬容和諒解的，而對初學英語的小學生來說，學習上特別是口語表達上犯些錯誤是難免的，如老師處處責備，隨時地糾正錯誤無疑會挫傷他們學習的積極性，使其逐漸喪失學好英語的興趣和自信心，一顆純稚、上進的心就會被扼殺。在教學中，我有這樣一種感觸：一個學生回答問題出錯了，你馬上糾正錯誤，并叫他一定要改正時，他下一次回答問題就不會這樣積極了。當他們有一點小錯誤時，我們不要過于及時的糾正，老師應該用鼓勵性的話語來表揚他的大膽和自信,他聽到老師的表揚而感到自豪，就消除了他內心的畏懼感；切忌在學生答問之后，馬上糾正錯誤，那樣會使學生的自尊心得到傷害，阻礙了他下一次主動說英語的途徑。比如一位同學回答問題出錯時，我們可采取這種說法:You are good!Wonderful!?? 在肯定完同學的成績后，再宛轉地指出他的不足：But your ??.這樣在肯定學生成績的基礎上修正錯誤，他們幼小稚氣的心靈才易接受，而不至于走向反面，讓他感到錯了也能得到老師的表揚，這樣又調動了他再次說英語的主動性、積極性。每一個孩子都有非常強烈的自尊心、自信心，教師應無時無刻的尊重和培養他們的自尊心，為學科教學服務。

（三）給全體學生創造說的機會

克拉申在《第二語言》一書中指出：“教學第二語言實際上是為學生創造部分或全部的所學語言的環境?！睘榱俗寣W生有更好的說話習慣和氛圍，我在每天上課前都會放簡單易懂的英語歌曲，讓同學們在音樂聲中歡歌起舞，進入純英語環境，讓學生自由地用英語交際。這樣讓學生在玩的過程中無意識地感受、學習了英語。

在聽的基礎上，鼓勵學生在生活中大膽的用英語口語對話，不怕說錯、不怕笑，取消那種畏懼心理。在學習、生活中，學生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時，就??，這個時候，我主動地說：“Hello!×××,Good morning/afternoon,How are you!Nice to meet you.??,通過老師一系列的引導，他就豪不懼色的說出來。進行這樣長久的訓練后，形成一種說英語的風氣，再見面時他們就主動用英語向你問好，你會感到無比的欣慰。

有時，在學生想說英語但不會的情況下，我們應正確的引導。比如有一個3年級的同學，他特別喜歡學英語，他問我：“老師，‘計算機’怎么說？”我說：“computer”。他跟著說：“com-p-u-ter”。“Oh,yes.”我接著說：“用computer說一句話，Can you?” 他笑了笑，然后說：“我玩com-pu-ter”。“very good!” 我表揚了他，說他能大膽的說英語，雖說是半中半洋，但這種大膽的精神值得學習，這種精神值得我們學習，我趁機引導他用英語怎么說：“I play computer every day.”

四、家庭密切配合 提高學習效果

為了讓聽說能力的訓練融入一日的生活中，更需要家長的配合，家長與老師互相溝通，家長應看到社會發展的趨勢，樹立正確的教育觀念，看到英語的重要性。在家家長可以多為孩子放錄音帶，有助小學英語學習的錄像、童話故事、兒歌等，孩子易于接受感興趣的東西，讓他們有一個好環境。另外也可以開展讓孩子當小老師，教父母自己學得的英語知識，這樣可以讓孩子的學習靈活運用，加以鞏固，可以加強他們的聽說訓練。

總之，學生聽說能力的培養是一個從語音不準確到準確，從內容出錯到少錯到不錯，從不熟練到較熟練以至于形成習慣的過程。作為小學教師要自始至終地有耐心、細心、恒心，堅持聽說結合、學用結合、課內課外結合，讓學生養成開口的習慣。

第二篇：英語聽說能力培養

小學生英語聽說能力的培養

英語是一種語言，是用聽說的方式交流、表達感情的手段。因此，學生英語聽說能力的培養應從小抓起。如何培養小學生英語的聽說能力呢？下面就這個問題，談一談我自己的一點看法。

一、教師通過合理的組織教學，逐步增加英語課堂用語，為培養學生的聽說能力創造一個良好的氛圍。

小學生年齡小，聽覺敏銳，接受語言速度快。根據這一特點，要對學生進行大量的聽力訓練。教師在組織課堂教學時，可以適當結合手勢、動作、表情及實物，對學生進行聽說訓練。比如在說“Stand up！”“Open your books！”“Next！”等日常用語時，可以先結合手勢讓學生明白意思，然后教師再反復說，讓學生一遍一遍地聽。

在讓學生聽錄音前，教師先指著錄音機說：“Pleaselisten tothe tape recorder！”在要求學生看黑板時，教師先說“Pleaselookat theblackboard！”經過教師的經常重復，結合表情動作，讓學生明白大意，然后給學生進行適當解釋，在這樣的氛圍中學說英語，學生的聽力一定會不斷提高。

二、聽課文錄音與教師指導朗讀相結合是培養學生聽說能力的重要手段。

學生學習英語的重要途徑是課堂教學。在課堂上教師應最大限度地給學生提供聽說英語的機會，有意識地家加強學生的聽說訓練，尤其是聽課文錄音。而在聽錄音之前教師必須提出適當要求。比如：聽音——仔細靜聽；辯音——辯清發音。如 [s-z]等。體會朗讀語調，理解對話情景。經過反復仔細地聽，然后讓學生從模仿入手，學說英語。在模仿時，教師應對學生進行適當的指導，對學生的語音語調隨時作必要的糾正，這樣才能讓學生有意識自覺模仿。在難度上還要注意由間到繁、循序漸進。此外，教師朗讀學生聽，教師領讀學生跟，也是培養學生聽說能力的不可缺少的手段。

三、創設合理的課堂情境，讓學生在親身實踐中提高聽說英語的能力。

英語聽說訓練的訣竅是大量地反復地實踐。在課堂上教師可采用某種情境為內容，讓學生扮演不同的角色，讓其身臨其境，開展會話。這種練習生動活潑，富有真實感，可激起學生的興趣。

如在教學“bus、jeep、car”等單詞時，我讓學生拿來自己的玩具汽車，分組用“Whatisthis？”“It ’sabus??”“What colourisit ？”“It ’sgreen.”進行問答。在練習“cat、dog、monkey”等單詞時，我讓學生制作各種動物頭飾，然后讓他們分別扮演各種動物，設置情境進行對話。并鼓勵每個學生都克服羞澀情緒，積極大膽地表演。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且充分調動了學生學習英語的積極性使每個學生都能參與到活動中來。

四、結合各項活動，有意識地培養學生的聽說能力

培養學生的聽說能力，只注重課堂上有限的時間和空間是遠遠不夠的，還可結合各項活動，在活動中培養學生的聽說能力。比如，在我班舉行跳繩比賽時，我鼓勵學生用英語數數“one、two、three??”圖畫課上，我讓學生給自己畫的各種水果標上英文名字“apple、pear、banana??”并且讀給同桌聽。另外，我還在班內設立了英語角，讓學生利用課余時間自由對話。我還利用校報、黑板報廣造濃重的英語氛圍，利用元旦晚會指導學生自編自演英語節目，開展“唱好一首英語歌曲”活動。這樣做激發了學生學說的興趣，對聽說能力的培養起到了事半功倍的效果。

第三篇：淺談培養小學生英語聽說能力

淺談培養小學生英語聽說能力

政和縣石屯中心小學 吳華秀

[摘 要]任何一門語言學科的學習應該是有聲有色的，英語也是一門語言學科，它的基礎就是聽、說、讀、寫，《小學英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。在小學英語的啟蒙教學中，如何培養好小學生的聽說習慣是關系他們以后英語運用水平高低的重要問題。本文主要圍繞培養小學生英語聽說能力的方法進行論述，強調教師要采用多種教學方式，采用科學的評價手段，提高學生的聽說興趣和積極性；同時要求教師提升自身的職業素養，以培養學生的英語聽說能力。

[關鍵詞]小學英語、聽說能力、職業素養

眾所周知，學習一門語言的目的是為了交流，英語作為一種交際工具，英語教師教學的目的就是讓學生能應用這一交際工具，所以聽說能力的培養就尤為重要。這就要求教師在小學英語教學階段努力培養學生的聽說能力，提高他們對英語學習的興趣，為以后的學習打下堅實的基礎。那么在小學英語教學中，如何有效地培養學生的聽說能力呢？下面筆者淺談幾點體會。

一、多種教學方式，培養聽說興趣和能力。

1、多種教學方式，培養聽說興趣。

教育心理學表明：當教學引起學生興趣時，就能使學生在學習中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多的知識技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。(陸群,2007)所以要想提高學生的聽說能力，教師就要盡量多地運用各種形式培養學生的聽說興趣。

（1）課前熱身活動，培養學生的英語養成習慣。利用每次英語課前的幾分鐘時間做值日生英語工作匯報，T: “Is everyone here?” “Yes/No，---is not here.”另外，也可以是上節課的簡單句子復習。雖然句子不長，但是如果能堅持下去，會有很好的收效。對于那些后進生而言，也可以參與進來，不過簡簡單單的“Yes”與“No”，可以使他們體會到樂趣，從而增加信心。

（2）做英語游戲。英語游戲是孩子們最喜愛的學習方式之一，英語游戲可以使枯燥的單詞、句型操練變得活潑、有趣。游戲的種類多樣。如 “大小聲”、“升降調” 等。例如：在閩教版復活節那個話題中，讓學生課前做好復活蛋，課上運用“hide and seek”大小聲，把“hide the eggs”“look for the eggs”等關鍵短語藏在某一個同學那，另一個學生找，班上其他同學說短語，離得近時說大聲，離得遠時說小聲。這樣的游戲就把全班同學的注意力集中在英語的聽說上，而且操練有趣生動，取得了很好的效果。教師抓住這樣的時機，逐漸培養學生的聽說的好習慣，讓他們學會聽別人說英語，也學會用英語回答對方。

（3）學說chant、學唱英文歌。

Chant和英文歌可以說是小學生學習英語的一種很好的方式。教師可以自編chant，也可以利用學生熟悉的中文歌曲的旋律來自編英文歌曲。當學生聽到的是熟悉的音樂旋律，會對英語產生親切感，通過歌曲可以把新學的句型融入歌曲中，進一步鞏固了所學的知識，而且他們也樂于唱英文歌。如：在學習小學英語閩教版四年級Lesson7 Time中，在學習了What’s the time? It’s one o’clock總結部分，我播放了《兩只老虎》的音樂，自編了歌詞What’s the time？What’s the time？It’s nine o’clock。It’s nine o’clock。What’s the time? What’s the time？It’s ten o’clock.It’s ten o’ clock。學生們不僅可以快速傳唱，而且還在課后還樂于唱。在chant方面，可以把一些句子和單詞通過打節拍的方式讓這些較為枯燥的內容朗朗上口。

2、多種教學方式，培養聽說能力。

（1）堅持盡量用英語組織教學，創設英語學習氛圍。

堅持用英語組織教學，教師要從日常的英語開始。對小學生來說，教師可以運用全身反應法TPR（Total Physical Response簡稱TPR），這種方法倡導把語言和行為聯系在一起，通過身體動作教授外語。所以我們可以在說英語時配以動作、表情等來幫助學生理解，盡量避免使用漢語，這樣可以讓學生整個課堂都處于良好的英語學習氣氛中，同時也可以提高他們的聽說能力。（Igoa,1995）指出：“實際上，許多語言方面的習得是與‘無聲期’同時進行的”。這就說明我們要把握好學生的這一階段，讓他們聽好，才能為說打下良好的基礎。

（2）正確對待學生交談時的錯誤，鼓勵學生大膽開口。

小學生的特點是他們有很強的自尊心，喜歡表現自己，又害怕出錯。而且非常在乎別人對自己的看法，對于英語這門學科，他們充滿好奇，但是又怕丟臉、說錯。然而教師要充分地把握學生這一心理特點，應該多用鼓勵、獎勵的方式來對待學生。

聽說教學的目標不僅僅是學生能準確無誤的說好這門語言，更重要的是學生們能樂于學習，敢于使用這門語言。當然不是說學生有錯了，教師也不予糾正，而是在糾正的方式上有所改變，教師不要急于糾正學生的錯誤，教師應該用鼓勵性的語言來表揚他的自信和大膽，在肯定他的表現之后，再婉轉地指出略有不足之處。這樣既保護了學生的自尊心，又讓學生能繼續主動地說英語。

（3）創設情景，給學生創造說的機會。

3.1課堂組織教學中，教師應把更多的時間留給學生。把課堂的舞臺讓給學生，讓他們進行角色扮演。閩教版小學英語教材的特點是可操作性強，貼近學生的生活所以教師可以把表演帶進英語教學課堂，讓學生把課文的對話、句型應用到實際生活情景中，也可以進行角色的扮演。做到聲情結合，給學生創造聽說的機會。學的目的就是用，這樣的表演方式可以讓學生學以致用。

3.2有了聽的基礎，教師要讓學生有說的機會。在生活中，教師鼓勵學生見了老師用英語

進行問好，而且教師應做出積極的回應：hello!×××,good morning/afternoon,how are you？Nice to meet you.……,教師通過與學生在課外進行互動的交際方式，學生的興趣濃厚，聽說能力得到鍛煉，同時學生的積極性得到提高，學生主動學習的意識得到提高。經常有學生問“Miss ×，晚安用英語怎么說？”運用交談培養學生的理解能力。交談是英語學習中關鍵的一個環節，學生需要用英語進行交流，從而成為熟練的語言運用者。Barnes指出，交談是學生弄清他們已學知識和遇到的未知問題之間聯系的一個重要方法。正如（Barr1989，etal）強調的那樣，我們應該提高學習的社會化功能作為衡量學習和進步的一個重要尺度。

二、教師自身不斷提升職業素養

1、教師的專業素養

作為學生學習英語的啟蒙教師，自身專業素養尤為重要。尤其是教一門新的語言，教師自己的發音應該準確無誤，就可在學生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學生受益終身；反之，則會給學生今后全面學英語制造麻煩。所以作為教師的示范要準確無誤，教師可以通過多聽新聞、磁帶等方式學習以提升自身的專業水平。

2、教師的職業素養

師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現了它根本的功能。(李夏，2009)所以作為一名教師心中要有愛，特別是作為一名英語教師，讓學生體會到愛，學生的積極性自然就會提高?？梢哉f，有愛的教師具備一定的人格魅力。教師可以通過各種鼓勵、談心等方式來與學生建立師生之間的愛。

學語言是一項長遠的任務，教師要結合課堂教學、課外延伸以及自身專業素養等方面，同時強調堅持天天練習口語和視聽的習慣，真正意義上提高小學生的聽說能力。

參考文獻

Barr.M.（etal.）1989.初級語言紀實：教師手冊[M].普次茅斯出版社.Igoa，Cristina.1995.移民兒童的內心世界[M].圣·馬丁出版社.陸群.2007.小學英語教學中學生學習興趣的激發和培養《成長之路》[J].(32).李夏.2009.教師職業素質淺談 [J].《中國校外教育》(5).

第四篇：英語聽說能力的培養

淺析英語聽說能力的培養

民勤縣薛百中學連愛春

【摘要】：在初中英語教學中，培養學生的聽、說能力是學習英語的基礎，是培養他們運用英語的能力。本文根據中學生的學習特點，著重從充分利用學生學習英語的好奇心轉化為開口說話的能力；創造良好的英語環境進行聽、說訓練；精心組織課堂教學，把聽、說能力作為外語教學的突破口；定期對學生的聽、說能力進行測試；

【關鍵詞】：興趣；情景；聽說能力培養

語言是一種交際工具，語言學習最終是為交流服務的。提高英語交際能力是英語教學的出發點和歸宿。“多年來，我國外語教學普遍存在著‘費時較多，收獲較少’的問題。學生經過長達數年的外語學習，卻不能熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出、難與外國人交流。（摘自中國教育報）為何如此？最主要的因素是長期以來，我們的英語教學只注重讀寫和語法知識的傳授，采取應試教育，追求卷面成績，而忽視了對學生聽說能力的培養。

聽力和口語是緊密相連的，“聽”是獲取知識和信息的重要手段, 也是口語表達的第一步?！罢f”和“寫”一樣是信息輸出的主要渠道，需要通過大量的可理解性輸入來實現，而“聽”是獲得可理解性輸入的最重要的渠道。那些聽得多、理解得多、聽力范圍又廣的學習者, 口頭交際能力相對就強；口語能力強的人相比較口語能力差的人而言，對聽力內容會更迅速理解、理解得更透徹。那么，如何抓好聽說訓練，以達到讀寫之目的呢？本校使用的是人教版《新目標英語》，筆者在教學實踐中積極探索如何利用該教材中的聽說材料提高學生的聽說水平，現總結如下幾點，與大家共享。

一、培養良好的聽說習慣

學生剛剛接觸英語時，往往抱有很大的好奇心和一種強烈的新鮮感，所以這時對學習英語是非常感興趣。教師要善于抓住學生的這種好奇心理，充分利用各種有利的條件調動學生學習英語的積極性，并且逐漸培養學生愛聽愿說英語的習慣，使學生從學習英語的一開始就養成一個愿意認真去聽別人說英語的好習慣，大膽模仿錄音的習慣。比如，在課堂上能夠大膽地運用英語來提問以及回答問題，自覺地運用禮貌語言。Hello，Good morning.Thank you!Excuse me!Nice to meet you 等等。同時，教師還可以在英語課堂中使用一些簡單的課堂用語，例如：“Now，do pairwork!”“Listen and repeat!”“Group One，take turns to answer!”對于這些課堂用語，學生如果聽多了，不僅聽得懂，而且也能熟練地說上幾句，可以激發學習英語的興趣。

此外，教師還可以有意識地將課堂上的機械聽說應用到現實生活中，利用實物、圖片及表情動作等開展聽說訓練，這樣學生對所學的內容就會產生深刻印象，學生的好奇心就會自然地轉化為學習英語的興趣。興趣增長了，學生的求知欲也會增強，學生的英語知識也會記得更牢。因此，教師應抓好英語教學的起始關，通過英語組織課堂教學來培養學生學習的興趣，這是開展聽說訓練的關鍵。

二、輪流作值日匯報

教師可以把每節課的前五分鐘固定為“Everyday English”，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。值日報告的內容可以是日常生活，如要求學生講周末自己通常做什么，最近見到什么有趣的事兒，有什么快樂與大家分享?！缎履繕擞⒄Z》每單元設計了一個中心話題，內容大都貼近中學生的生活，例如《新目標英語》七年級第九單元主要談論電影，這是中學生很感興趣的一個話題。值日生可以圍繞電影這個主題談論自己喜歡的影片和明星，其他學生的興致也會很高。為了提高值日報告的質量，輪到該生做值日之前，我要看一下該生的值日報告，提出改進建議，保證報告的質量。或者舉行一個講幽默笑話或小故事的比賽，每學期的期中前后各有一周時間，提前準備，各人收集自己感興趣的笑話小故事在班上講，評出一、二、三等獎和優勝獎給予獎勵。班上學生積極性非常高，爭先恐后地表演。通過這一活動，我班學生背了很多趣味橫生的笑話和小故事?；蚴亲杂蓪υ挼鹊?。最初可從“I’m on duty today.Today is Thursday.It’s fine.Everyone is here.” 這些簡單的開始，隨著所學知識的增多，學生可以進一步擴大自己所作的值日報告的內容，由短小淺易過渡到題材廣泛，內容豐富多彩。這種看似簡單的英語值日報告盡管只占五分鐘，但是對提高學生的聽說能力，起到不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。那么，教師如何使五分鐘“Everyday English”的作用得到充分發揮呢？筆者認為，教師應注意以下三點：首先，事先確定好值日生。值日生可以是一名學生，進行自我介紹、表演或講故事，也可以是兩三名學生組成小組進行對話；其次，值日生報告時，教師不必指出學生敘述中出現的細小錯誤；第三，要控制好時間，以不超過五分鐘為宜。

三、從聽說入手，學習新內容

聽說領先是英語教學的重要保證，因此，教師在教學過程中要首先重視學生的聽說訓練，以聽說訓練帶動讀寫能力的提高?！缎履繕擞⒄Z》每個單元都設計了大量的聽說練習，每授新課時，堅持讓學生先聽錄音，然后根據所聽內容來做一些簡單的練習。如：判斷句子的正誤或回答問題。教師提問可以是一般疑問句，也可以是特殊疑問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以針對不同水平的學生，讓所有的學生都參與進來，真正達到訓練和培養學生聽說能力的目的。同時在回答問題時盡可能地要求學生使用英語來回答。新課文講完后，要求學生熟讀并能夠背誦課文，然后在此基礎上引導學生用自己的語言進行復述或表演課文內容。這種形式是培養學生實際運用能力的最佳方式，同時也能進一步起到強化學生聽說能力的訓練。那么，學生怎樣才能記住教材中的對話或材料中所給的重要信息呢？筆者認為，教師可以要求學生養成邊聽邊記筆記，然后根據筆記背誦的習慣。學生把重要或者易混的信息記在筆記本上，特別是時間、地點、人名、數字、日期等，筆記可以幫助學生回憶和思考，既訓練了學生的聽力，又讓學生掌握了說的技巧，真正達到訓練學生聽說能力的目的，收到事半功倍的效果。

四、聽說訓練同課文教學結合將聽說訓練與課文教學緊密結合也是抓好聽說教學的重要手段?！缎履繕擞⒄Z》每個單元都有閱讀材料，并有配套的聽力跟讀磁帶，教師要堅持讓學生先聽錄音，然后根據所聽內容回答問題。教師的提問方式包括一般疑問句和特殊疑問句，內容可以簡單，也可以復雜，這樣會讓不同水平的學生都參與進來，真正達到培養學生聽說能力的目的。講課文時，教師不僅要堅持用英語組織教學，還要力圖使自己的語音、語調準確規范，富有表現力。

新材料聽完后，教師還可以要求學生簡要復述，具體做法是：學生聽完新材料后用自己的話把所聽到的內容說出來，由一兩句開始，循序漸進。如果學生一遍復述不下來，教師可以鼓勵學生多聽幾遍。學生剛開始練習時因語言表達能力、技巧等原因，復述往往接近于背誦，但有了一定的語言積累后，就會慢慢放開，對所背誦的知識由“死”到“活”，靈活運用。此時，教師可以指導學生改變句子結構，刪去一些過難的句子，學生也可以將長段縮短，僅復述新材料的大意或內容提要。這種方法既能訓練學生的聽力，又能訓練其口語表達能力，同時還可以提高學生的注意力集中程度，可以說是培養學生實際運用語言能力的最佳方式。

五、建立課外活動小組

英語是一門實踐性很強的學科，為開展語言聽說實踐訓練，教師可建立課內外活動小組。教師先確定好課外活動小組的成員，再根據學生的語言水平舉行講故事、朗誦、猜謎語、學唱英語歌、舉辦英語知識競賽等難易不同、形式多樣的活動。這既可使學生開闊視野、增長知識，又可以加強學生的興趣，提高學生的英語聽說能力。此外，教師還可以利用錄音、廣播電視、網絡教學等現代化教學手段多方位地開展聽說訓練，有效提高學生的英語綜合運用能力。

歸根到底，提高聽說能力的根本途徑就在于多聽多說。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練。多說，需要教師幫助提供良好的訓練機會及訓練場所。如果我們能夠調動學生的熱情，課內與課外相結合，多聽與多說相結合，訓練與娛樂相結合，改變教師為中心的“獨角戲”“滿堂灌”的教學模式，激發學生的學習興趣，使學生真正成為課堂教學的主角，全面提高英語綜合運用能力。

第五篇：加強英語聽說能力培養的嘗試

[注意]加強英語聽說能力培養的嘗試

美國學者Ｋｒａｓｈｅｎ在他的第二語言習得理論中指出，發展外語能力主要依靠兩種途徑：語言學習和語言習得。語言學習指有意識地學習外語的知識（包括語法、規則、語音、詞匯知識），而語言習得類似兒童習得母語的過程，通常是在大量語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的。Ｋｒａｓｈｅｎ認為習得比學習更

重要。只要經過語言習得這一環節，學習者才能真正擺脫母語的“羈絆”，自由地運用第二語言表達思想，進行交際。長期以來，我們的英語教學方法局限于語法翻譯法，偏重于知識的傳授，片面地追求卷面成績，忽視了對學生聽說能力的進一步培養和提高。聽和說是通過中樞神經系統傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息。聽是說的基礎，說是聽的提高。英語聽說能力的提高應是同步的，是相互促進、不可分割的。我們可以把學習和習得有機地結合起來，盡量加大語言信息刺激量，創設良好的語境，在搞好學生閱讀理解能力訓練的同時，在課堂教學中加強對學生進行聽說能力的培養，在交際中學英語。為此目的，筆者在教學的實踐中做了如下幾點嘗試。

一、堅持課前三分鐘的ＦｒｅｅＴａｌｋ。

ＦｒｅｅＴａｌｋ（自由談）是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語，學生們自擬話題，談及了校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動，地區氣候和小故事等。

此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生ＦｒｅＴａｌｋ達到預期的效果。

二、盡量用英語組織教學。

中國學生學英語時聽的一個主要來源是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高教學質量的一個重要因素。在開始階段，授課時放慢講英語的速度，而且重復所述內，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生聽的能力。例如在《ＴｈｅＥｍｐｅｒｏｒ＇ｓＮｅｗＣｌｏｔｈｅｓ》一課“Ｏｎｃｅｕｐｏｎａｔｉｍｅｔｈｅｒｅｗａｓａｎｅｍ－ｐｅｒｏｒ”一句的教學中，筆者用英語說：ｐｌｅａｓｅｕｎｄｅｒ－ｌｉｎｅ“ｏｎｃｅｕｐｏｎａｔｉｍｅ”．Ｉｔｉｓａｓｅｔｐｈｒａｓｅｕｓｅｄｉｎｓｔｏｒｙ．Ｉ＇ｍｓｕｒｅｔｈａｔｙｏｕａｌｌｅａｒｎｅｄｉｔｗｈｅｎｙｏｕｗｅｒｅｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｃａｎｙｏｕｕｓｅａｎｙｏｔｈｅｒｐｈｒａｓｅｓｉｎｓｔｅａｄ？等等。

三、利用電化教具，突出聽說訓練。

使用電教手段教學，可以增強教學的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和錄相帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽，就通達到理解語言內容的目的。筆者在教《ＴｈｅＲｕｌｅＢｒｅａｋｅｒ》一課時，根據課文改寫錄制了配樂錄音，并制作了五張彩色幻燈片。形象生動有趣的彩色畫面及優美的音樂配音，自然把學生帶入課文的意境中，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，畫面上的一系列動作使學生對課文已有了初步印象，學生不僅理解得快，上口也很快。在學生聽懂錄音的情況下，筆者就課文梗概提問。最后讓學生上講臺，借助幻燈片簡要地復述課文。這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，使學生聽其音，見其形，明其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發揮了學生的整個身心系統的機能，提高了學習效率。

四、讓學生參與表演教學。

交際是語言的最基本功能。聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。例如，在結束《ＢｏｒｏｗｉｎｇａＤｏｎｋｅｙ》一課的教學時，筆者依據課文內容將課文改成短劇，創設情景，讓學生分角色表演。學生們戴上自制的面具，分別飾演借駐的人（Ｎａｒｅｄｄｉｎ）、不受歡迎的婦人（ａｎｕｎｗｅｌｃｏｍｅｗｏｍａｎ）和小毛驢（ａｄｏｎｋｅｙ）及旁白人員，隨著學生們神情動作的再現，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生“說”的能力。學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯系。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養。

五、強化聽寫方面的練習。

聽寫是

要求將有聲的課文材料轉化成文字材料，它貫穿了英語教學的全過程。在課堂教學中，筆者經常把課文的主要段落和課文的中心大意作為學生聽寫的主要內容。目的是訓練學生運用聽的能力，完整地理解一篇短文，并使學生在熟悉課文的基礎上，把不同的詞匯和句型結構應用到同一內容中去，使所學的語言易記易用。通過聽寫，學生的聽力、發音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高，同時也能培養學生分析、判斷并迅速落筆的快速反應能力。

總之，要達到大綱要求，改變目前英語教學的落后狀況，在英語教學中，必須加強聽說能力的培養，把英語課上成名符其實的英語實踐課，轉變以教師為中心的傳統課堂模式，使學生從被動的信息接受者轉為積極的投入者