第一篇： 小學英語聽說能力培養的策略與方法

小學英語聽說能力培養的策略與方法 1.激發興趣，調動學生聽說的積極性。

小學英語課程的開設旨在培養孩子們對英語的興趣。使兒童有了興趣就是事情做成了一半(Having made the children interested is a thing half done.)。作為教師，我們的責任就在于能激發并讓學生長久地保持學習的興趣和熱情，并適時引導他們把這種興趣轉化為求知的欲望。作為聽說能力的培養，興趣同樣是第一位的。教師應在以下幾點上多加嘗試：

? 活動形式豐富多彩（聽、做、玩、演、唱）。

? 給學生提供參與的機會。

? 讓學生有成就感。

? 充分運用評價。

2.挖掘教材，創設并充分利用語境。

語言展示情景，情景又促進對語言的理解（杜會，2010）。因此，要讓學生聽懂、能說，就要讓學生置身于體現“語用”的情景中。教師必須利用語言情境讓學生理解語言材料，才有可能使學生做出反應、生成思想，產生表達的欲望。日常教學中，教材是學生獲得新話語能力的主要依托，這里包括了詞匯、句型、慣用語和社會背景知識。挖掘教材、活化教材才能使教材內容生動形象地展示在學生面前。結合教材內容，教師要充分利用實物創設情景，充分利用學生的生活經驗想象模擬情景，充分利用教材中的圖片作為情景支撐。

3.注重積累，培養學生聽說習慣。

良好的聽說習慣要靠早期培養，要在日常教學中培養，要靠長期堅持。對于在日常教學中培養學生良好的聽說習慣而言，以下幾點在教學中尤為重要。

（1）課前口語活動多樣化

? Free talk ： 教師立足單元，整體設計口語訓練內容；加強預設，對主題交流內容針對不同學生分出層次；細化 Free talk 的實施步驟，豐富師生語言互動形式；將教師融入其中，充分利用教師個人信息來帶動學生的表達。

? Role play ： 以小組為單位表演課本劇、故事或對話等。

? Tell story ： 借助 story map 圖片、關鍵詞的提示繪聲繪色地講故事。

? Duty report ： 結合日常生活，學生感興趣的內容。

? Look and say ： 教師提供圖片（所學教材或其他版本教材的主題圖）。? Find someone who ： 學生對人物或事件進行描述，其他同學猜測。

總之，口語活動的設計與實施一定要考慮學生的年齡特點，讓學生感興趣，以學生所學內容為基礎，形式要多樣化，要利于學生參與，更要持之以恒地落實。教師要設計、指導并盡可能參與其中，對學生要鼓勵與欣賞。

（2）依托教材做好朗讀指導

好的英語是 “ 讀 ” 出來的，“ 讀 ” 出來的英語是地道的、自然的。

? 依托教材主課文對學生進行朗讀訓練；教師要讓學生模仿地道的語音語調來朗讀，并按照意群朗讀。通過朗讀更容易辨析相似因素間的差異，形成正確的語音語調，提高學生領悟語言的能力，增強學生的語感。在此過程中教師要幫助學生進行句子重音、意群劃分的基礎訓練，提高辨音、停頓的準確性。

? 把能表演故事，能朗讀對話作為評價內容。

? 課文或對話教學中要落實跟讀、聽錄音模仿、角色扮演等活動。

? 教師要通過范讀以及在 在語音、語調、停頓等方面的提示對學生進行指導。

（3）堅持理解性背誦或復述

只有多讀多背才能使學生在潛移默化中按照語言習得 規律，循序漸進地形成自己的內部語言。但是，教學中一定杜絕 “ 小和尚念經 —— 有口無心 ” 的死記硬背現象。

在英語課文背誦時，要掌握好層次記憶。層次記憶是指句子記憶要建立在單詞和詞組記憶的基礎上，段落記憶要建立在句子記憶的基礎上，課文記憶要建立在段落記憶的基礎上。要讓學生根據課文的中心內容劃分層次，化整為零、化難為易、逐層背誦。

復述課文更要幫助學生搭設語言支架。

? 有選擇性地背誦（語言、情節）

? 填空式的復述（重點詞）

? 圖片引導式（核心圖片，圖文結合）

? 概念圖（minding map）

? 文字啟發式（故事關鍵性詞匯，程序性強的）

? 變更性復述（時態，人稱，體裁等）

4.合理設計，聽說訓練要到位。目前，各個版本教材都圍繞單元或課時核心內容設計了各種聽力練習，提供了一定的聽力技能訓練活動資源。起始階段側重于聽懂詞義和句式的 Listen and say, Listen and do, Listen and color, Listen and draw ；高年級側重于 Listen and write , Listen and match 等。教師根據自己學生的特點分析和有效地使用好這些練習，對學生聽力技能的形成是至關重要的。

? 聽力練習的設計與反饋

關注聽前、聽中、聽后三個環節；引導學生聽前預測，根據圖片、文字等信息的提示預測說話對象、場景等；處理好聽與看的關系，到了高年級，聽前不必將所有的圖片或文字信息等內容都進行確認，總是教師幫忙掃清聽的障礙無助于學生聽力的提高。

? 利于語言內化的結構訓練

將核心句式編成韻文練習，或通過多種活動練習，如 Speaking chains: I have a banana.I have a banana and a pear.I have a banana, a pear and an apple.David gets up at 7:00.David gets up at 7:00 and has his breakfast at 7:30.David gets up at 7:00, has his breakfast at 7:30 and goes to school at 7:45.David gets up at 7:00, has his breakfast at 7:30, goes to school at 7:45 and has his English class at 8:00.英語是一門語言工具課，應該是有聲有色的。在教學中培養小學生的聽說能力,應有計劃、有目的地采取有效手段對小學生進行經常性、系統性的聽說訓練，為將來使用英語正常交際打好基礎。

1.培養興趣。

小學英語要培養孩子們對英語的興趣。教師要能激發并讓學生長久地保持學習的興趣和熱情，并適時引導他們把這種興趣轉化為求知的欲望。作為聽說能力的培養，興趣同樣是第一位的。教師要設計豐富多彩的活動，鼓勵學生參與活動，運用適當的評價，使孩子們得到成就感。

2.創設語境。

英語作為小學生的第二語言，平常生活中并沒有聽說的環境，教師應該提高課堂40分鐘的效率，充分利用課堂為學生創造學習英語的環境，形成一個英語聽說的氛圍，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。要讓學生聽懂、能說，就要讓學生置身于體現“語用”的情景中。教師必須結合教材內容，教師要充分利用實物創設情景，充分利用學生的生活經驗想象模擬情景，充分利用教材中的圖片作為情景支撐。

3.知識積累。小學生剛接觸英語，教師在教學中要循序漸進地教給學生語音、語調知識，使學生逐漸積累，促使他們理解更多，說話內容更廣泛，反應速度也更快。良好的聽說習慣要靠早期培養，要在日常教學中培養，要靠長期堅持。

教師平時上課時口語中應出現連續、重讀、弱讀、失去爆破、詞句升降調等語音、語調變化，使學生聽多識廣，為聽更復雜的內容打下基礎。教師在教學時使用語言要口語化，讓學生了解口語非正規化的特點。教師要讓學生模仿地道的語音語調來朗讀，并按照意群朗讀。通過朗讀更容易辨析相似因素間的差異，形成正確的語音語調，提高學生領悟語言的能力，增強學生的語感。在英語課文背誦時，要堅持理解性背誦或復述。

在教學過程中各種口語活動的設計中，Free talk、Role play、Tell story、Duty report、Look and say 等等的活動要符合學生年齡，要利于學生參與。

4.聽說到位。

聽說并舉的英語教學是提高學生說的能力的有效做法。教師根據自己學生的特點分析和有效地使用好各種聽說練習，對學生聽力技能的形成是至關重要的。要關注聽前、聽中、聽后三個環節，引導學生處理好聽與看的關系。教師要鼓勵學生提出問題，讓學生學會提問，用問題引領學生對對話的理解。在對話的輸入環節教師可以給學生留出提問的機會，通過學生自身提出問題的引領來提高學生學會觀察、推測、判斷等能力。教師更可以設計一些活動進行訓練，如 Speaking chains、Role play等。

聽說能力是小學生英語能力的重要組成部分。“聽”是交流思想的主要方式，是獲取信息的要渠道；“說”是傳遞信息的重要載體，是使用頻率最高、使用范圍最廣的交際手段。當前小學英語教學中，必須從加強說話訓練、聽說結合訓練、聽說讀寫綜合訓練等方面，培養學生的聽說能力。

一、興趣激發法

興趣是一種激發學習動機，提高學習積極性和訓練效率的興奮劑。低年級兒童的無意注意，無意識記還占優勢，他們的學習活動常受到直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發。在訓練中應從引起興趣入手，使兒童主動聽，積極說，提高聽說效率。興趣激發法的采用要注意：

在內容的選擇上要新穎，富有情趣，詞語簡單易懂。

在訓練的方法上要注意多樣性，活動性。可采用 “送通知”、“打電話”、“傳口令”的游戲，開設語病門診所等方式，把聽和說的練習交融在一起，提高學生的興趣，寓聽說訓練于游戲和活動之中，能使兒童越聽越愛聽，越說越愛說。

二、視聽結合法

針對低年級兒童思維具體形象的特點，開始訓練的階段，宜采用圖片、實物或場景等，讓學生同時運用視覺和聽覺的感官，視聽結合在起來。這樣可以使教學形象生動，學生感知鮮明，印象深刻，便于記憶。視聽結合的具體做法是：訓練前做好視、聽教具。根據訓練的要求，選擇圖片，或制成幻燈片，或預備好有關的實物、標（綠色圃中小學教育網 http://）本，做好錄音、配音等工作。

在進行聽說訓練地過程中，一般可采用先看圖，讓學生初步了解圖片上的內容，接著邊看圖邊聽朗誦。加強視聽聯系。在看清楚、聽明白的基礎上，再指導學生看圖或實物記憶老師說的話。視聽結合不僅有助于記憶、而且在聽話找圖的過程中，培養了學生聽的理解力，初步的分析、判斷的能力。

三、想像畫畫法

聽和說要真情實感。想像畫畫法就是要求學生在聽的過程中，運用想像，在頭腦中形成表象。這種方法有助于加深記憶和發展想像力，也有助于激發興趣。采用這一方法，可分三步進行訓練：

第一步：先呈現和教師講述內容相應的圖畫或實物，讓學生邊看邊聽，并進行說話練習。

第二步：把圖畫或實物拿掉，教師進行口述，要求學生根據詞語在頭腦中形成鮮明的表象。

第三步：在第一、二步訓練的基礎上，要求學生獨立運用想像，在頭腦中畫畫，并進行說話練習。

四、重點復述法

低年級兒童不善于抽象概括，說話沒有邏輯。重點復述的訓練法主要培養學生根據重點來復述的能力，幫助學生在聽說的過程中學習理清層次、分析綜合、抽象概括的思維方法，學會有條理、有層次的表達方法。

以上幾種教學方法在訓練中往往是結合起來使用的。根據每次訓練的重點，以某一種方法為主，選擇其它方法配合進行。

英語是一門語言工具課，那么它就應該是有聲有色的。學語言先從聽聽、說說開始，文字符號是講話的記錄。所以小學生學習英語階段宜側重聽、說能力的培養。關于訓練小學生聽說英語的方法,我總結了以下幾點:

一、視聽模仿，加強聽說訓練

為學生提供大量的聽說訓練內容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感，培養興趣，然后進入字母教學。在沒有文字的情況下，采用實物、圖片、掛圖、錄音機、錄像機、投影機等直觀教學手段，讓學生多進行視聽模仿。小學生視、聽覺敏銳，標準的語音、語調，特別是一段聲情并茂的情景會話錄音會給學生一種身臨其境之感。通過視聽，學生會積極模仿。通過模仿、聽說，再進行一些內容相近的大量口頭練習，促使學提高聽說能力。

二、用英語組織教學，創設使用英語的環境

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

在上課過程中，我提醒學生認真傾聽，會用手指壓住雙唇并說“close your mouth and listen.”讓學生看黑板，用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學生打開書本時，我便會說“Open your books,please.”，同時將雙手攤開。要求學生合上書本，我便說“Close your books,please.”并將雙手由攤開到合并。通過簡單易懂的手勢，學生全部都能明白意思。

三、適時地多開展游戲活動，讓學生樂說。

游戲是激趣的有效方法之一，它可以把枯燥語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的游戲形式，使學生在“玩中學，學中玩”達到寓教于樂的目的。

A、數蘋果游戲。讓學生在一口氣之內，最大聲、最快速、最清晰地這樣數蘋果：one apple，two apples，three apples……，看準數得又快又準又多。學生情緒高漲，踴躍嘗試，大聲地數蘋果，第一次數到（綠色圃中小學教育網 http://）三個，第二次數到五個，學生不斷地挑戰自我，超越別人，隨著次數的增多，成就感越來越大，大膽開口說英語的興趣和積極性也自然而然地提高了。

B、單詞“串串秀”游戲。讓學生嘗試把單詞記憶口語化、趣味化，把一些看似毫無關聯的單詞用童謠、順口溜的形式創起來，使單詞的記憶更有邏輯性、整體性和趣味性，念起來瑯瑯上口。如我有一個新的bag,上面畫著一只cat，長的非常fat，顏色是black，旁邊放著一頂cap,貓正玩得非常glad。學生不但敢說、樂說，而且是創造性地說。

在教學中加入適當的游戲有利于培養學生的學習興趣，符合“樂學原則，又符合學生好玩、好動、好勝的天性，能促進學生樂說、愛說。

四、扮演角色，進行會話表演

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。例如我在教句型“Can you …… ?Yes, I can./ No, I can’t”時，讓學生自己搭對,然后進行對話練習。為了學生能夠運用較多的英語句子，我會事先做個示范：

T：Hello!What’s your name?

S1: My name is … T: How are you?

S1: I’m fine, thank you.T: Glad to meet you.S1: Nice to meet you.T: Can you swim?

S1: Yes, I can.T: Can you ride fast?

S1: No, I can’t.……

表演過程中，講得流利、標準、響亮的，全班同學以掌聲給予表揚，這樣學生的表演結果顯示學生不但會說，而且能配上自己的動作，表現得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學會了句型。

小學生英語聽說能力的培養宜視聽結合，培養利用情境獲取信息的能力。這里的視聽結合是指利用實物、圖片、簡筆畫、教師的動作、表情等直觀手段來創設情境、模擬情景。只有這樣，才能激發學生表達的欲望，也鍛煉了聽力。

1、利用簡筆畫創設情境。上學時一位老師告訴了我們簡筆畫在英語教學中的地位，并舉了一個單詞教學例子。在教eye這個單詞時，她把單詞中的兩個e照樣子畫得稍微小一點，中間的y畫得大一點，再用粉筆輕輕一勾勒，一張臉的輪廓就出來了。然后她指著眼睛說這就是eye。當時感覺到簡筆畫對于英語來說還是相當重要的。

2、運用游戲創設情境。在教學動物名稱時，我設置了讓學生爭當“小導游”的游戲。整堂課以游玩動物園為主題，老師扮演導游，學生扮演游客，老師帶領學生游（綠色圃中小學教育網 http://）玩動物園介紹動物的過程就是學習單詞的過程。然后再讓學生仿照老師的樣子當一個小導游，把這些動物介紹給大家。這樣，學生為了當好導游，在課上聽得特仔細，講得也很認真。

3、利用多媒體課件創設情境。如教完中的食品和飲料類單詞后，我用多媒體給學生創設了這樣的一個情境：明天我們準備出去郊游，請你們去超市采購食品和飲料，希望小朋友惠顧的時候講英語。看到超市里誘人的食物和飲料，學生們躍躍欲試，在這樣的情境中，學生們就把所學知識在交際中充分地展示出來了。

4、扮演角色，進行會話。可在課堂上讓學生就課文內容進行分角色表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，盡量讓學生把所學內容按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。

學習語言的目的在于運用所學的語言進行交流，而小學階段又是英語學習的啟蒙階段，所以培養學生良好的聽說能力是小學英語教學中的重點。那么如何培養學生良好的聽說能力呢？下面是我結合本次學習和平時的教學實踐對培養學生聽說能力的一些看法。

一、養成良好的習慣。

小學生剛學習英語的時候，對英語都很好奇，都會急于要開口說英語，這一點很好，但這也會讓學生缺乏足夠的耐心去傾聽。作為老師一定不能忽略這一點，要一開始就抓好學生的“聽”的習慣。低年級的學生有意注意較弱，控制時間較短，在聽較為單調的音標、句型時易走神，而且小學生模仿興趣高，模仿力強，常表現出急于模仿，在教師示范時就有學生輕聲跟讀，不僅自身會發音欠缺，還會影響了他人，因此，教師必須明確要求，要讓學生多聽教師的語言，更重要的是還要用心聽他人的發言，使學生養成用心的習慣。

二、利用直觀教具，視聽模仿。

小學低年級是英語學習的入門階段，采用實物、圖片、掛圖、錄音機、多媒體等直觀教學手段，讓學生多進行視聽模仿。小學生視、聽覺敏銳，標準的語音、語調，特別是一段聲情并茂的情景會話錄音會激發學生的學習興趣。通過視聽，學生會積極模仿，通過模仿、聽說，再進行一些內容相近的大量口頭練習，促使學生提高聽說能力。

三、創設環境，營造良好的學習氛圍。

學習語言最重要的一點就是語言環境，只有身臨其境，置身于語言環境中才能收到良好的學習效果。所以，在英語課堂教學中，都要最大限度給學生聽的訓練，并且（綠色圃中小學教育網 http://）讓學生聽懂。所以，我在課堂上盡量用英語組織課堂教學，同時利用各種肢體動作及身邊的事物來幫助學生理解我要傳遞的信息。如：說到“Stand up”(起立)“Sit down”（坐下）時，可以用手語或肢體語言來表示（手語向上是起立，手語向下是坐下）。在學生回答完一個問題或做完一個操練，教師可邊說“Good”邊伸出大拇指。如果特別好的“Wonderful”可用兩只大拇指邊說邊做，使學生理解、聽懂含義。又如：在教英語時間表達法的時候，可把學生喜歡的游戲：“老狼，老狼幾點鐘？“運用到教學中來：Ss:Old wolf,old wolf,what's the time? /Wolf:it's……。這時候英語就成了玩的一部分了，而且是在沒有壓力，處于自主學習的狀態下在說英語了。

四、尊重學生，鼓勵大膽開口。

對于初學英語的小學生來說，在口語的表達上犯些小錯誤是在所難免的。在教學中我有過這樣的的感觸：當一個學生回答問題時出現錯誤，如果馬上糾正錯誤并要他一定要改正時，他下回再回答問題時就不會那么積極了。因此，當學生出現小錯誤時要先用鼓勵性的話來表揚他的大膽，消除他內心的畏懼感，再來糾正錯誤。如：You are wonderful,but……。讓他感覺到雖然說錯了，但也能得到老師的表揚，以此來鼓勵他下次還能大膽說英語。

總之，良好的聽說能力不是一朝一夕就能形成的，它需要老師在日常教學活動中耐心、細心、有計劃地訓練和培養，才能為學生的英語學習打下堅實的基礎。

第二篇：英語聽說能力培養

小學生英語聽說能力的培養

英語是一種語言，是用聽說的方式交流、表達感情的手段。因此，學生英語聽說能力的培養應從小抓起。如何培養小學生英語的聽說能力呢？下面就這個問題，談一談我自己的一點看法。

一、教師通過合理的組織教學，逐步增加英語課堂用語，為培養學生的聽說能力創造一個良好的氛圍。

小學生年齡小，聽覺敏銳，接受語言速度快。根據這一特點，要對學生進行大量的聽力訓練。教師在組織課堂教學時，可以適當結合手勢、動作、表情及實物，對學生進行聽說訓練。比如在說“Stand up！”“Open your books！”“Next！”等日常用語時，可以先結合手勢讓學生明白意思，然后教師再反復說，讓學生一遍一遍地聽。

在讓學生聽錄音前，教師先指著錄音機說：“Pleaselisten tothe tape recorder！”在要求學生看黑板時，教師先說“Pleaselookat theblackboard！”經過教師的經常重復，結合表情動作，讓學生明白大意，然后給學生進行適當解釋，在這樣的氛圍中學說英語，學生的聽力一定會不斷提高。

二、聽課文錄音與教師指導朗讀相結合是培養學生聽說能力的重要手段。

學生學習英語的重要途徑是課堂教學。在課堂上教師應最大限度地給學生提供聽說英語的機會，有意識地家加強學生的聽說訓練，尤其是聽課文錄音。而在聽錄音之前教師必須提出適當要求。比如：聽音——仔細靜聽；辯音——辯清發音。如 [s-z]等。體會朗讀語調，理解對話情景。經過反復仔細地聽，然后讓學生從模仿入手，學說英語。在模仿時，教師應對學生進行適當的指導，對學生的語音語調隨時作必要的糾正，這樣才能讓學生有意識自覺模仿。在難度上還要注意由間到繁、循序漸進。此外，教師朗讀學生聽，教師領讀學生跟，也是培養學生聽說能力的不可缺少的手段。

三、創設合理的課堂情境，讓學生在親身實踐中提高聽說英語的能力。

英語聽說訓練的訣竅是大量地反復地實踐。在課堂上教師可采用某種情境為內容，讓學生扮演不同的角色，讓其身臨其境，開展會話。這種練習生動活潑，富有真實感，可激起學生的興趣。

如在教學“bus、jeep、car”等單詞時，我讓學生拿來自己的玩具汽車，分組用“Whatisthis？”“It ’sabus??”“What colourisit ？”“It ’sgreen.”進行問答。在練習“cat、dog、monkey”等單詞時，我讓學生制作各種動物頭飾，然后讓他們分別扮演各種動物，設置情境進行對話。并鼓勵每個學生都克服羞澀情緒，積極大膽地表演。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且充分調動了學生學習英語的積極性使每個學生都能參與到活動中來。

四、結合各項活動，有意識地培養學生的聽說能力

培養學生的聽說能力，只注重課堂上有限的時間和空間是遠遠不夠的，還可結合各項活動，在活動中培養學生的聽說能力。比如，在我班舉行跳繩比賽時，我鼓勵學生用英語數數“one、two、three??”圖畫課上，我讓學生給自己畫的各種水果標上英文名字“apple、pear、banana??”并且讀給同桌聽。另外，我還在班內設立了英語角，讓學生利用課余時間自由對話。我還利用校報、黑板報廣造濃重的英語氛圍，利用元旦晚會指導學生自編自演英語節目，開展“唱好一首英語歌曲”活動。這樣做激發了學生學說的興趣，對聽說能力的培養起到了事半功倍的效果。

第三篇：淺論小學英語聽說能力的培養

淺論小學英語聽說能力的培養

語言是人類交際的一種工具，任何一門語言學科的學習都要抓住它的基礎，對英語來說，它的基礎就是聽、說、讀、寫。《小學英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。聽和說密切聯系，聽說訓練是互相交叉進行的。聽是為了說，在說的基礎上聽。而說有助于聽,又是聽的提高,通過說來檢測聽的質量,提高聽的效果。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。

一、培養學習興趣

心理學認為：興趣是表現人的個性最顯著心理特征，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的一種心理傾向。激發和培養學習的興趣是獲得知識、形成技能和發展智力的重要前提。小學生的年齡特征決定了他們好動、注意力不易集中的心理特點，他們的注意力以無意注意為主，對興趣越濃的事，情緒越積極，注意力越集中，越穩定。教師要用正確的教學方法，激起學生學習的興趣和求知欲，使他們愿學、樂學。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

二、以“聽”為切入點 激發學生的說話能力

《小學英語編寫綱要》明確指出：小學英語教學旨在培養兒童學習興趣，逐步培養良好的學習習慣，鼓勵大膽開口，培養基礎語感。我們教學外語在以培養興趣為主的同時，也不要忘記對學生能力的培養、訓練，使其在能力方面得到一定的發展。

在英語課堂上建立課堂小語境，讓學生一上課就進入“英語世界”，用英語聽說、英語思維、英語感知。英語教學法理論認為:“英語教學的目的是培養學生運用英語的能力，這種能力只有在大量接觸英語，浸在使用當中去，才能較快地培養起來。外語教師應當創造條件，力爭用外語和各種直觀手段教外語，千萬不能依賴本族語上外語課的那種方法。”并且小學英語教學大綱和新教材要求：上英語課必須用英語教學，我們教師不要擔心學生聽不懂，只要用直觀的教具、正確的表情、手勢、體態語言、聲音等更多的教學形式，讓學生盡可能多的接觸英語，長時間的訓練，就會激發學生說英語的積極性、主動性。

在上課中，我盡量精講、多練，用游戲、唱歌等形式來強化重點，突破難點，而讓學生多與錄像機、錄音機等媒體學習，用錄音機放錄音的方法，學生認真的聽幾遍對話錄音，鍛煉同學們的聽力，然后請同學起來說一說你聽到了些什么口語？它們分別是什么意思？哪一部分你沒有聽清楚？這樣一次又一次的練習，使同學們養成良好的聽音習慣。在他們說了后，老師再根據抽查同學聽音的情況，針對性對模糊、難點、重點部分進行透析。最后，再請同學們聽會話錄音，游戲、對話等形式加以鞏固。學生在有了良好的聽音習慣和能力之后，就有說英語的欲望，他們就會盡力而大膽地去說，去感受說英語的樂趣。

三、以“聽”為基礎 發展學生說的能力

（一）語音是聽說的基礎

語音是學好一門語言的關鍵，能正確的掌握語音，就相當于學好一門語言已邁出了一大步。介于學生的年齡、心理的特點，教師更應重視，只是教學的形式要有情趣、生動，富有表演性，讓他們樂于接受。

音標是語音的重要因素。不同的年級對音標教學有不同的形式、方法。音標教學分別通過聽、模仿、練說、使用等一套遞進式的教學方法。先聽清基本發音，再模仿發音，老師再示范講解其口形，指導正確的發音方法，再讓學生相互練說，互補不足，讓他們自己來當老師學拼音標詞，可以滿足他們的一種成就感，這樣對快速提高學生的學習興趣，提高聽、說能力有莫大的幫助。

（二）維護學生自尊心 鼓勵大膽開口

一個人要開口說話，總是由他的思想支配的，學生對語言特別敏感，對學習第二語言也特別感興趣。所以啟發他們想說的關鍵在于生動有趣的教學活動，寬松和諧的語言環境和寓教于樂的學習氛圍。讓學生玩起來，動起來，同時通過示范和鼓勵，使學生產生一種情不自禁的參與沖動和用英語交談進行交際的需求。例如，在教英語數字和時間的表達法時，可把學生熟悉和喜愛的游戲“老狼，老狼幾點鐘？”運用到教學中來：

Children:Old wolf,old wolf,what’s the time? Wolf:It’s one.Children:Old wolf,old wolf,what’s the time? Wolf:It ’s two/three...Children:Old wolf,old wolf,what’s the time? Wolf:It’s dinner time.這時說英語成為玩的一部分，成為表達自己以及與同伴交流的一種需要，這時的“說”不是“要我說”，而是“我要說”、“我想說”、“我愿說”。學生的注意力集中于活動，而不是學習；集中于要表達的思想，而不是語言文字形式和語音語調的問題，他們沒有任何外界壓力，開起口來自然輕松自在。但是小學生是非常在乎別人對他的看法，他們有很強的自尊心，既喜歡表現自己，又特別怕出錯，特別是當著很多人的面。如果叫學生在全班同學、全校，以致社會面前張口說一門從未接觸過的外語，他們很想說，但心里又很怕說錯，所以一直難開金口。這個時候，我們要抓住學生躍躍欲試的時機，鼓勵他們大膽起來用口語對話。

生活中我們對兒童的失誤總是寬容和諒解的，而對初學英語的小學生來說，學習上特別是口語表達上犯些錯誤是難免的，如老師處處責備，隨時地糾正錯誤無疑會挫傷他們學習的積極性，使其逐漸喪失學好英語的興趣和自信心，一顆純稚、上進的心就會被扼殺。在教學中，我有這樣一種感觸：一個學生回答問題出錯了，你馬上糾正錯誤，并叫他一定要改正時，他下一次回答問題就不會這樣積極了。當他們有一點小錯誤時，我們不要過于及時的糾正，老師應該用鼓勵性的話語來表揚他的大膽和自信,他聽到老師的表揚而感到自豪，就消除了他內心的畏懼感；切忌在學生答問之后，馬上糾正錯誤，那樣會使學生的自尊心得到傷害，阻礙了他下一次主動說英語的途徑。比如一位同學回答問題出錯時，我們可采取這種說法:You are good!Wonderful!?? 在肯定完同學的成績后，再宛轉地指出他的不足：But your ??.這樣在肯定學生成績的基礎上修正錯誤，他們幼小稚氣的心靈才易接受，而不至于走向反面，讓他感到錯了也能得到老師的表揚，這樣又調動了他再次說英語的主動性、積極性。每一個孩子都有非常強烈的自尊心、自信心，教師應無時無刻的尊重和培養他們的自尊心，為學科教學服務。

（三）給全體學生創造說的機會

克拉申在《第二語言》一書中指出：“教學第二語言實際上是為學生創造部分或全部的所學語言的環境。”為了讓學生有更好的說話習慣和氛圍，我在每天上課前都會放簡單易懂的英語歌曲，讓同學們在音樂聲中歡歌起舞，進入純英語環境，讓學生自由地用英語交際。這樣讓學生在玩的過程中無意識地感受、學習了英語。

在聽的基礎上，鼓勵學生在生活中大膽的用英語口語對話，不怕說錯、不怕笑，取消那種畏懼心理。在學習、生活中，學生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時，就??，這個時候，我主動地說：“Hello!×××,Good morning/afternoon,How are you!Nice to meet you.??,通過老師一系列的引導，他就豪不懼色的說出來。進行這樣長久的訓練后，形成一種說英語的風氣，再見面時他們就主動用英語向你問好，你會感到無比的欣慰。

有時，在學生想說英語但不會的情況下，我們應正確的引導。比如有一個3年級的同學，他特別喜歡學英語，他問我：“老師，‘計算機’怎么說？”我說：“computer”。他跟著說：“com-p-u-ter”。“Oh,yes.”我接著說：“用computer說一句話，Can you?” 他笑了笑，然后說：“我玩com-pu-ter”。“very good!” 我表揚了他，說他能大膽的說英語，雖說是半中半洋，但這種大膽的精神值得學習，這種精神值得我們學習，我趁機引導他用英語怎么說：“I play computer every day.”

四、家庭密切配合 提高學習效果

為了讓聽說能力的訓練融入一日的生活中，更需要家長的配合，家長與老師互相溝通，家長應看到社會發展的趨勢，樹立正確的教育觀念，看到英語的重要性。在家家長可以多為孩子放錄音帶，有助小學英語學習的錄像、童話故事、兒歌等，孩子易于接受感興趣的東西，讓他們有一個好環境。另外也可以開展讓孩子當小老師，教父母自己學得的英語知識，這樣可以讓孩子的學習靈活運用，加以鞏固，可以加強他們的聽說訓練。

總之，學生聽說能力的培養是一個從語音不準確到準確，從內容出錯到少錯到不錯，從不熟練到較熟練以至于形成習慣的過程。作為小學教師要自始至終地有耐心、細心、恒心，堅持聽說結合、學用結合、課內課外結合，讓學生養成開口的習慣。

第四篇：淺談培養小學生英語聽說能力

淺談培養小學生英語聽說能力

政和縣石屯中心小學 吳華秀

[摘 要]任何一門語言學科的學習應該是有聲有色的，英語也是一門語言學科，它的基礎就是聽、說、讀、寫，《小學英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。在小學英語的啟蒙教學中，如何培養好小學生的聽說習慣是關系他們以后英語運用水平高低的重要問題。本文主要圍繞培養小學生英語聽說能力的方法進行論述，強調教師要采用多種教學方式，采用科學的評價手段，提高學生的聽說興趣和積極性；同時要求教師提升自身的職業素養，以培養學生的英語聽說能力。

[關鍵詞]小學英語、聽說能力、職業素養

眾所周知，學習一門語言的目的是為了交流，英語作為一種交際工具，英語教師教學的目的就是讓學生能應用這一交際工具，所以聽說能力的培養就尤為重要。這就要求教師在小學英語教學階段努力培養學生的聽說能力，提高他們對英語學習的興趣，為以后的學習打下堅實的基礎。那么在小學英語教學中，如何有效地培養學生的聽說能力呢？下面筆者淺談幾點體會。

一、多種教學方式，培養聽說興趣和能力。

1、多種教學方式，培養聽說興趣。

教育心理學表明：當教學引起學生興趣時，就能使學生在學習中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多的知識技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。(陸群,2007)所以要想提高學生的聽說能力，教師就要盡量多地運用各種形式培養學生的聽說興趣。

（1）課前熱身活動，培養學生的英語養成習慣。利用每次英語課前的幾分鐘時間做值日生英語工作匯報，T: “Is everyone here?” “Yes/No，---is not here.”另外，也可以是上節課的簡單句子復習。雖然句子不長，但是如果能堅持下去，會有很好的收效。對于那些后進生而言，也可以參與進來，不過簡簡單單的“Yes”與“No”，可以使他們體會到樂趣，從而增加信心。

（2）做英語游戲。英語游戲是孩子們最喜愛的學習方式之一，英語游戲可以使枯燥的單詞、句型操練變得活潑、有趣。游戲的種類多樣。如 “大小聲”、“升降調” 等。例如：在閩教版復活節那個話題中，讓學生課前做好復活蛋，課上運用“hide and seek”大小聲，把“hide the eggs”“look for the eggs”等關鍵短語藏在某一個同學那，另一個學生找，班上其他同學說短語，離得近時說大聲，離得遠時說小聲。這樣的游戲就把全班同學的注意力集中在英語的聽說上，而且操練有趣生動，取得了很好的效果。教師抓住這樣的時機，逐漸培養學生的聽說的好習慣，讓他們學會聽別人說英語，也學會用英語回答對方。

（3）學說chant、學唱英文歌。

Chant和英文歌可以說是小學生學習英語的一種很好的方式。教師可以自編chant，也可以利用學生熟悉的中文歌曲的旋律來自編英文歌曲。當學生聽到的是熟悉的音樂旋律，會對英語產生親切感，通過歌曲可以把新學的句型融入歌曲中，進一步鞏固了所學的知識，而且他們也樂于唱英文歌。如：在學習小學英語閩教版四年級Lesson7 Time中，在學習了What’s the time? It’s one o’clock總結部分，我播放了《兩只老虎》的音樂，自編了歌詞What’s the time？What’s the time？It’s nine o’clock。It’s nine o’clock。What’s the time? What’s the time？It’s ten o’clock.It’s ten o’ clock。學生們不僅可以快速傳唱，而且還在課后還樂于唱。在chant方面，可以把一些句子和單詞通過打節拍的方式讓這些較為枯燥的內容朗朗上口。

2、多種教學方式，培養聽說能力。

（1）堅持盡量用英語組織教學，創設英語學習氛圍。

堅持用英語組織教學，教師要從日常的英語開始。對小學生來說，教師可以運用全身反應法TPR（Total Physical Response簡稱TPR），這種方法倡導把語言和行為聯系在一起，通過身體動作教授外語。所以我們可以在說英語時配以動作、表情等來幫助學生理解，盡量避免使用漢語，這樣可以讓學生整個課堂都處于良好的英語學習氣氛中，同時也可以提高他們的聽說能力。（Igoa,1995）指出：“實際上，許多語言方面的習得是與‘無聲期’同時進行的”。這就說明我們要把握好學生的這一階段，讓他們聽好，才能為說打下良好的基礎。

（2）正確對待學生交談時的錯誤，鼓勵學生大膽開口。

小學生的特點是他們有很強的自尊心，喜歡表現自己，又害怕出錯。而且非常在乎別人對自己的看法，對于英語這門學科，他們充滿好奇，但是又怕丟臉、說錯。然而教師要充分地把握學生這一心理特點，應該多用鼓勵、獎勵的方式來對待學生。

聽說教學的目標不僅僅是學生能準確無誤的說好這門語言，更重要的是學生們能樂于學習，敢于使用這門語言。當然不是說學生有錯了，教師也不予糾正，而是在糾正的方式上有所改變，教師不要急于糾正學生的錯誤，教師應該用鼓勵性的語言來表揚他的自信和大膽，在肯定他的表現之后，再婉轉地指出略有不足之處。這樣既保護了學生的自尊心，又讓學生能繼續主動地說英語。

（3）創設情景，給學生創造說的機會。

3.1課堂組織教學中，教師應把更多的時間留給學生。把課堂的舞臺讓給學生，讓他們進行角色扮演。閩教版小學英語教材的特點是可操作性強，貼近學生的生活所以教師可以把表演帶進英語教學課堂，讓學生把課文的對話、句型應用到實際生活情景中，也可以進行角色的扮演。做到聲情結合，給學生創造聽說的機會。學的目的就是用，這樣的表演方式可以讓學生學以致用。

3.2有了聽的基礎，教師要讓學生有說的機會。在生活中，教師鼓勵學生見了老師用英語

進行問好，而且教師應做出積極的回應：hello!×××,good morning/afternoon,how are you？Nice to meet you.……,教師通過與學生在課外進行互動的交際方式，學生的興趣濃厚，聽說能力得到鍛煉，同時學生的積極性得到提高，學生主動學習的意識得到提高。經常有學生問“Miss ×，晚安用英語怎么說？”運用交談培養學生的理解能力。交談是英語學習中關鍵的一個環節，學生需要用英語進行交流，從而成為熟練的語言運用者。Barnes指出，交談是學生弄清他們已學知識和遇到的未知問題之間聯系的一個重要方法。正如（Barr1989，etal）強調的那樣，我們應該提高學習的社會化功能作為衡量學習和進步的一個重要尺度。

二、教師自身不斷提升職業素養

1、教師的專業素養

作為學生學習英語的啟蒙教師，自身專業素養尤為重要。尤其是教一門新的語言，教師自己的發音應該準確無誤，就可在學生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學生受益終身；反之，則會給學生今后全面學英語制造麻煩。所以作為教師的示范要準確無誤，教師可以通過多聽新聞、磁帶等方式學習以提升自身的專業水平。

2、教師的職業素養

師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現了它根本的功能。(李夏，2009)所以作為一名教師心中要有愛，特別是作為一名英語教師，讓學生體會到愛，學生的積極性自然就會提高。可以說，有愛的教師具備一定的人格魅力。教師可以通過各種鼓勵、談心等方式來與學生建立師生之間的愛。

學語言是一項長遠的任務，教師要結合課堂教學、課外延伸以及自身專業素養等方面，同時強調堅持天天練習口語和視聽的習慣，真正意義上提高小學生的聽說能力。

參考文獻

Barr.M.（etal.）1989.初級語言紀實：教師手冊[M].普次茅斯出版社.Igoa，Cristina.1995.移民兒童的內心世界[M].圣·馬丁出版社.陸群.2007.小學英語教學中學生學習興趣的激發和培養《成長之路》[J].(32).李夏.2009.教師職業素質淺談 [J].《中國校外教育》(5).

第五篇：英語聽說能力的培養

淺析英語聽說能力的培養

民勤縣薛百中學連愛春

【摘要】：在初中英語教學中，培養學生的聽、說能力是學習英語的基礎，是培養他們運用英語的能力。本文根據中學生的學習特點，著重從充分利用學生學習英語的好奇心轉化為開口說話的能力；創造良好的英語環境進行聽、說訓練；精心組織課堂教學，把聽、說能力作為外語教學的突破口；定期對學生的聽、說能力進行測試；

【關鍵詞】：興趣；情景；聽說能力培養

語言是一種交際工具，語言學習最終是為交流服務的。提高英語交際能力是英語教學的出發點和歸宿。“多年來，我國外語教學普遍存在著‘費時較多，收獲較少’的問題。學生經過長達數年的外語學習，卻不能熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出、難與外國人交流。（摘自中國教育報）為何如此？最主要的因素是長期以來，我們的英語教學只注重讀寫和語法知識的傳授，采取應試教育，追求卷面成績，而忽視了對學生聽說能力的培養。

聽力和口語是緊密相連的，“聽”是獲取知識和信息的重要手段, 也是口語表達的第一步。“說”和“寫”一樣是信息輸出的主要渠道，需要通過大量的可理解性輸入來實現，而“聽”是獲得可理解性輸入的最重要的渠道。那些聽得多、理解得多、聽力范圍又廣的學習者, 口頭交際能力相對就強；口語能力強的人相比較口語能力差的人而言，對聽力內容會更迅速理解、理解得更透徹。那么，如何抓好聽說訓練，以達到讀寫之目的呢？本校使用的是人教版《新目標英語》，筆者在教學實踐中積極探索如何利用該教材中的聽說材料提高學生的聽說水平，現總結如下幾點，與大家共享。

一、培養良好的聽說習慣

學生剛剛接觸英語時，往往抱有很大的好奇心和一種強烈的新鮮感，所以這時對學習英語是非常感興趣。教師要善于抓住學生的這種好奇心理，充分利用各種有利的條件調動學生學習英語的積極性，并且逐漸培養學生愛聽愿說英語的習慣，使學生從學習英語的一開始就養成一個愿意認真去聽別人說英語的好習慣，大膽模仿錄音的習慣。比如，在課堂上能夠大膽地運用英語來提問以及回答問題，自覺地運用禮貌語言。Hello，Good morning.Thank you!Excuse me!Nice to meet you 等等。同時，教師還可以在英語課堂中使用一些簡單的課堂用語，例如：“Now，do pairwork!”“Listen and repeat!”“Group One，take turns to answer!”對于這些課堂用語，學生如果聽多了，不僅聽得懂，而且也能熟練地說上幾句，可以激發學習英語的興趣。

此外，教師還可以有意識地將課堂上的機械聽說應用到現實生活中，利用實物、圖片及表情動作等開展聽說訓練，這樣學生對所學的內容就會產生深刻印象，學生的好奇心就會自然地轉化為學習英語的興趣。興趣增長了，學生的求知欲也會增強，學生的英語知識也會記得更牢。因此，教師應抓好英語教學的起始關，通過英語組織課堂教學來培養學生學習的興趣，這是開展聽說訓練的關鍵。

二、輪流作值日匯報

教師可以把每節課的前五分鐘固定為“Everyday English”，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。值日報告的內容可以是日常生活，如要求學生講周末自己通常做什么，最近見到什么有趣的事兒，有什么快樂與大家分享。《新目標英語》每單元設計了一個中心話題，內容大都貼近中學生的生活，例如《新目標英語》七年級第九單元主要談論電影，這是中學生很感興趣的一個話題。值日生可以圍繞電影這個主題談論自己喜歡的影片和明星，其他學生的興致也會很高。為了提高值日報告的質量，輪到該生做值日之前，我要看一下該生的值日報告，提出改進建議，保證報告的質量。或者舉行一個講幽默笑話或小故事的比賽，每學期的期中前后各有一周時間，提前準備，各人收集自己感興趣的笑話小故事在班上講，評出一、二、三等獎和優勝獎給予獎勵。班上學生積極性非常高，爭先恐后地表演。通過這一活動，我班學生背了很多趣味橫生的笑話和小故事。或是自由對話等等。最初可從“I’m on duty today.Today is Thursday.It’s fine.Everyone is here.” 這些簡單的開始，隨著所學知識的增多，學生可以進一步擴大自己所作的值日報告的內容，由短小淺易過渡到題材廣泛，內容豐富多彩。這種看似簡單的英語值日報告盡管只占五分鐘，但是對提高學生的聽說能力，起到不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。那么，教師如何使五分鐘“Everyday English”的作用得到充分發揮呢？筆者認為，教師應注意以下三點：首先，事先確定好值日生。值日生可以是一名學生，進行自我介紹、表演或講故事，也可以是兩三名學生組成小組進行對話；其次，值日生報告時，教師不必指出學生敘述中出現的細小錯誤；第三，要控制好時間，以不超過五分鐘為宜。

三、從聽說入手，學習新內容

聽說領先是英語教學的重要保證，因此，教師在教學過程中要首先重視學生的聽說訓練，以聽說訓練帶動讀寫能力的提高。《新目標英語》每個單元都設計了大量的聽說練習，每授新課時，堅持讓學生先聽錄音，然后根據所聽內容來做一些簡單的練習。如：判斷句子的正誤或回答問題。教師提問可以是一般疑問句，也可以是特殊疑問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以針對不同水平的學生，讓所有的學生都參與進來，真正達到訓練和培養學生聽說能力的目的。同時在回答問題時盡可能地要求學生使用英語來回答。新課文講完后，要求學生熟讀并能夠背誦課文，然后在此基礎上引導學生用自己的語言進行復述或表演課文內容。這種形式是培養學生實際運用能力的最佳方式，同時也能進一步起到強化學生聽說能力的訓練。那么，學生怎樣才能記住教材中的對話或材料中所給的重要信息呢？筆者認為，教師可以要求學生養成邊聽邊記筆記，然后根據筆記背誦的習慣。學生把重要或者易混的信息記在筆記本上，特別是時間、地點、人名、數字、日期等，筆記可以幫助學生回憶和思考，既訓練了學生的聽力，又讓學生掌握了說的技巧，真正達到訓練學生聽說能力的目的，收到事半功倍的效果。

四、聽說訓練同課文教學結合將聽說訓練與課文教學緊密結合也是抓好聽說教學的重要手段。《新目標英語》每個單元都有閱讀材料，并有配套的聽力跟讀磁帶，教師要堅持讓學生先聽錄音，然后根據所聽內容回答問題。教師的提問方式包括一般疑問句和特殊疑問句，內容可以簡單，也可以復雜，這樣會讓不同水平的學生都參與進來，真正達到培養學生聽說能力的目的。講課文時，教師不僅要堅持用英語組織教學，還要力圖使自己的語音、語調準確規范，富有表現力。

新材料聽完后，教師還可以要求學生簡要復述，具體做法是：學生聽完新材料后用自己的話把所聽到的內容說出來，由一兩句開始，循序漸進。如果學生一遍復述不下來，教師可以鼓勵學生多聽幾遍。學生剛開始練習時因語言表達能力、技巧等原因，復述往往接近于背誦，但有了一定的語言積累后，就會慢慢放開，對所背誦的知識由“死”到“活”，靈活運用。此時，教師可以指導學生改變句子結構，刪去一些過難的句子，學生也可以將長段縮短，僅復述新材料的大意或內容提要。這種方法既能訓練學生的聽力，又能訓練其口語表達能力，同時還可以提高學生的注意力集中程度，可以說是培養學生實際運用語言能力的最佳方式。

五、建立課外活動小組

英語是一門實踐性很強的學科，為開展語言聽說實踐訓練，教師可建立課內外活動小組。教師先確定好課外活動小組的成員，再根據學生的語言水平舉行講故事、朗誦、猜謎語、學唱英語歌、舉辦英語知識競賽等難易不同、形式多樣的活動。這既可使學生開闊視野、增長知識，又可以加強學生的興趣，提高學生的英語聽說能力。此外，教師還可以利用錄音、廣播電視、網絡教學等現代化教學手段多方位地開展聽說訓練，有效提高學生的英語綜合運用能力。

歸根到底，提高聽說能力的根本途徑就在于多聽多說。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練。多說，需要教師幫助提供良好的訓練機會及訓練場所。如果我們能夠調動學生的熱情，課內與課外相結合，多聽與多說相結合，訓練與娛樂相結合，改變教師為中心的“獨角戲”“滿堂灌”的教學模式，激發學生的學習興趣，使學生真正成為課堂教學的主角，全面提高英語綜合運用能力。