第一篇：初中英語聽說能力評價(jià)與培養(yǎng)的研究[大全]

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作

產(chǎn)品說明書的文體特征及其翻譯

《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》一文中守舊因素的象征運(yùn)用

An Analysis of Memoirs of a Geisha from the Perspective of Existentialist Feminism Angelic devil: an analysis of the image of Catherinein Wuthering Heights The Application of Role-play in Junior Middle School English Teaching 英國議會制辯論－－探究與實(shí)踐 論《紅字》中的孤獨(dú)因素

淺析《獻(xiàn)給艾米莉的玫瑰》中漸漸消失的玫瑰 論標(biāo)示語漢英翻譯中的等效問題

淺談體態(tài)語及其在跨文化交際中的作用 探析《奧賽羅》的三大悲劇起因

中外服裝品牌英文標(biāo)簽語言的跨文化研究 “狗”在中西文化中的對比研究

從制度文明起源的角度淺談中西方家庭觀念的差異 中學(xué)英語老師提問存在的問題及解決策略 論英語詞匯學(xué)習(xí)策略

淺析《喜福會》中母女沖突的存在與消融 試析運(yùn)動品牌口號語的中英譯失誤 論《最危險(xiǎn)的游戲》中的生態(tài)倫理混亂 關(guān)于初中英語課堂教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)和組織 中英數(shù)字習(xí)語的翻譯

The Gothic Beauty and Spiritual Essence of Allan Poe’s Short Stories 淺談當(dāng)代大學(xué)生炫耀性消費(fèi)文化

伍爾夫的《達(dá)羅衛(wèi)夫人》中的意識流和象征主義手法分析 中西文化心理差異分析—以飲食習(xí)俗為視角 淺析新聞英語中模糊語言的運(yùn)用

《當(dāng)幸福來敲門》和《肖申克的救贖》兩部電影主人公的對比分析 從《看得見風(fēng)景的房間》分析E.M.福斯特筆下的女性意識

An Analysis of Conflicts between Heroines in The Prime of Miss Jean Brodie 解析《呼嘯山莊》中凱瑟琳的精神之旅 凱瑟琳與苔絲悲劇命運(yùn)的比較

論文化負(fù)載詞的英譯－以魯迅小說《祝福》的英譯本為例 論“美國夢”對美國文學(xué)的影響

中美不同家庭教育觀念對孩子語表達(dá)的影響－－從個(gè)人主義與集體主義的角度分析 從問候語看中西文化差異

論歸化和異化在電影字幕翻譯中的運(yùn)用 淺談文化差異對國際商務(wù)談判的影響及對策 《看不見的人》的主人公形象解析 英語商務(wù)信函中禮貌策略的應(yīng)用 淺析商務(wù)英語新聞中的隱喻現(xiàn)象 解析《紅字》中的紅與黑

任務(wù)型教學(xué)在新課標(biāo)初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

任務(wù)型語言教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用 44 英語電影片名的漢譯研究 45 新聞新詞的文化內(nèi)涵與翻譯

淺析廣告發(fā)展現(xiàn)狀及其未來發(fā)展趨勢

The Influence of Bob Dylan and His Works on American Social Movements 48 從春節(jié)與圣誕節(jié)習(xí)俗看中西方文化差異 49 《秀拉》中女主人公秀拉的女權(quán)主義解讀 50 A Comparison of the English Color Terms 51 中美道歉語的跨文化研究

On Michael Moore's Fahrenheit / From the Rhetoric Perspective 53 試論用英語電影進(jìn)行英語文化教學(xué) 54 從文體學(xué)角度分析美劇的幽默 55 簡析比喻在《圍城》中的運(yùn)用 56 廣告英語的文體特征研究 57 中英文化中寒暄語的比較

對愛倫坡偵探小說犯罪心理的分析 59 《乞力馬扎羅山上的雪》中的生與死

A Comparison Between the History of Development of Law in Western Countries and China 61 談某些顏色詞的翻譯

On Morality in Shakespeare’s Macbeth 63 禮貌用語中的語用失誤

從現(xiàn)代主義角度分析《月亮和六便士》 65 試論英語詞匯教學(xué)中的詞塊教學(xué) 66 從《在路上》看“垮掉的一代”

從黑人女性主義解讀《寵兒》中塞絲的覺醒 68 論《荊棘鳥》中的女性主義 69 漢語動詞和翻譯 70

Error Analysis on English Writing by Senior High School Students 72 非言語交際在“別對我撒謊”中謊言分析的作用 73 從《紅字》看霍桑的道德思想觀 74 從構(gòu)式視野下對英語圖式習(xí)語的解讀

理想政體的歷史超越性探因——《理想國》、《烏托邦》和《新亞特蘭蒂斯》中哲學(xué)家的自我中心共性

淺談商務(wù)英語廣告的翻譯

分析《呼嘯山莊》的哥特式特征

從文化價(jià)值的角度解讀歌王邁克爾?杰克遜的藝術(shù)影響 79 The Influences of the Bible on Some American Movies 80 中美婚姻時(shí)間選擇的對比研究

Living in the Crack: A Study of the Grotesques in Winesburg, Ohio 82 Preciseness of Legal English 83 論杰伊·蓋茨比的悲劇

從文化差異角度研究英文新聞標(biāo)題翻譯的策略 85 我國中小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)存的問題與對策

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論《一九八四》中喬治?奧威爾的反極權(quán)主義思想 87 安妮賴斯小說《夜訪吸血鬼》的新哥特世界

A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation 89 初探法律英語用詞的準(zhǔn)確性與模糊性

任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀課中應(yīng)用的調(diào)查 91 中美脫口秀會話分析對比研究

The Comparison of Table Manners between China and Western Countries 93 多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

合作學(xué)習(xí)法對英語口語能力的影響——對獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的個(gè)案研究 95 美國個(gè)人主義與中國集體主義的比較 96 淺析委婉語的構(gòu)造方式及功能 97 目的論指導(dǎo)下的報(bào)刊新詞英譯

《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》一文中守舊因素的象征運(yùn)用 99 淺析英美電影片名的翻譯原則和技巧

The Impact of Culture on the Love Affairs－－A Comparative Study of The Butterfly Lovers and Romeo and Juliet 101 《老人與海》和《熱愛生命》的生態(tài)比較

A Preliminary Survey of Translating San in Chinese Idioms 103 由英漢委婉語的對比研究來看中西文化的差異 104 An Eco-analysis of The Yearling 105 美劇網(wǎng)絡(luò)字幕翻譯研究 106 身勢語在英語教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)于高中生英語閱讀策略運(yùn)用情況的調(diào)查 108 中國后與美國迷惘一代文化認(rèn)同感的比較 109 外貿(mào)企業(yè)的匯率風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

英漢委婉語及其相關(guān)文化心理解讀 111 高中英語寫作教學(xué)交往的模式及其策略 112 論《殺死一只知更鳥》中的象征

從生態(tài)女性主義的角度解讀《喜福會》 114 淺析《德伯家的苔絲》中的苔絲悲劇的成因 115 淺析商務(wù)談判中非言語交際的核心地位 116 多元智力發(fā)展與外語教學(xué)

評《傲慢與偏見》中盧卡斯小姐 118 英語報(bào)刊新聞標(biāo)題縮略語探究

Principles in the Translation of Legal English 120 淺析《黑暗的心》女性形象的作用

合作學(xué)習(xí)模式在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用 122 英漢味覺詞“酸甜苦辣”的比較分析 123 《紫色》的生態(tài)女性主義解讀

一個(gè)為追求自我掙扎的靈魂——看凱特?肖邦的《覺醒》 125 《麥克白》的獨(dú)白

論《最后的莫西干人》中的印第安情結(jié)

對希臘神話和中國神話中“愛”的比較及其文化影響初探 128 英語廣告中仿擬的關(guān)聯(lián)分析

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苔絲形象淺析

論漢文化負(fù)載詞匯的翻譯

淺談中國英語與中式英語之差異

On the Main Practice of the Corporate Social Responsibility of the Multinational Corporations 133 中西方生死觀之比較

語言使用的性別差異和女性語言的發(fā)展——以《純真年代》為例 135 電影《死亡詩社》中的教育意義

從《熱愛生命》看杰克?倫敦的生命觀 137 海明威作品中女性意識的研究

論《他們眼望上蒼》中黑人女性身份的建立 139 淺析中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策 140 淺談中西餐桌禮儀中的文化差異 141

商務(wù)策略研究——論沃爾瑪?shù)臓I銷策略

論電影翻譯中的創(chuàng)造性叛逆——以《肖申克的救贖》為例 144 中美婚禮文化的差異

《榆樹下的欲望》之農(nóng)場意象－－基于生態(tài)女性主義的分析 146 海明威短篇小說的敘述藝術(shù)－－以《一個(gè)明亮干凈的地方》為例 147 從目的論看廣告翻譯中的譯者主體性發(fā)揮

An Exploration to Humor Translation in The Million Pound Note: An Functionalist Approach 149 《秀拉》的女性主義解讀

《野性的呼喚》中的人性和野性

151 從“看上去很美”和“Little Miss Sunshine”兩部影片淺析中美兒童教育觀念的差異 152 集體主義與個(gè)體主義對中美會計(jì)準(zhǔn)則制定的影響分析 153 論了不起的蓋茨比的悲劇 154 小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略及研究

155 模糊語言在商務(wù)英語談判中的語用功能 156 原版英語電影在大學(xué)英語教學(xué)中的使用研究 157 目的論視角下的公司簡介漢英翻譯 158 淺談中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問題

159 Negative Transfer and the Errors Committed by Chinese English Learners 160 法律語言特征和法律語言翻譯

161 從女權(quán)主義角度對比分析《純真年代》兩位女主人公的愛情悲劇 162 民族文化差異與廣告語言創(chuàng)意

163 A Comparative Analysis of Jane Eyre’s Chinese Renditions in Different Periods 164 英漢動物習(xí)語對比研究

165 由《紅樓夢》中人名的英譯看中西文化差異 166 翻譯呼嘯山莊的感想（英譯中）

167 論文化對國際市場營銷的重要性－－以迪斯尼樂園為例

168 On the Application of Modernism in Creating the Inner World of Laura in The Garden Party 169 斯蒂芬?金《綠里奇跡》中對人性的分析 170 英漢飲食習(xí)語對比研究

171 在概念整合理論下探討英語復(fù)合詞教學(xué)

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172 從凱魯亞克的《在路上》看“垮掉的一代” 173 方位詞“上”和“Up”語義對比研究 174 《紅樓夢》中的數(shù)字翻譯及其文化分析 175 中英廣告中的雙關(guān)語探析 176 xx大學(xué)影視英語教學(xué)調(diào)查 177 論《永別了,武器》的寫作風(fēng)格

178 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 179 淺析英語新詞的構(gòu)成與翻譯 180 淺析哈克貝利的叛逆精神

181 從《在路上》看“垮掉的一代” 182 從成長小說角度解讀《馬丁?伊登》

183 從《打魚人和他的靈魂》看王爾德的唯美主義

184 EFL Learning Strategies on Web-based Autonomous Learning 185 商務(wù)英語談判的翻譯技巧

186 如何激發(fā)和培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣

187 奇幻作品中所反映的歐洲民族神話—以《指環(huán)王》為例 188 中外大學(xué)校訓(xùn)對比研究

189 安妮?賴斯小說《夜訪吸血鬼》的新哥特世界 190 從中美數(shù)字諺語看中美文化的差異 191 中美家庭變遷的對比研究

192 《嘉莉妹妹》和《名利場》中的女性的性格及命運(yùn)對比分析 193 小說《小公主》主人公薩拉的性格魅力

194 試析愛麗絲沃克作品中的女性主義觀點(diǎn)——以《紫色》為例 195 Eco-Critical Reading of The Call of the Wild 196 分析《華倫夫人的職業(yè)》中母女矛盾所折射出的社會問題 197 A Comparison of the English Color Terms 198 淺析“蘋果”廣告中的文化因素 199 英語新聞標(biāo)題的前景化 200 英語委婉語及其翻譯

第二篇：淺析農(nóng)村初中英語聽說能力的培養(yǎng)

淺析農(nóng)村初中英語聽說能力的培養(yǎng)

【摘要】 十多年的教學(xué)生涯，積累了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了提高初中英語聽說能力的方法：養(yǎng)成英語思維的聽說習(xí)慣，堅(jiān)持課前幾分鐘練習(xí)，創(chuàng)設(shè)英語寢室、班級、校園文化，盡量用英語組織教學(xué)，了解學(xué)生，發(fā)揮一切可利用資源和開展豐富的英語課外活動等。多聽多說是提高英語聽說能力的根本途徑。

【關(guān)鍵詞】 英語聽說 方法

一、入門階段的英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的重要前提。

良好的開端成功了一半。初一學(xué)生帶著對小學(xué)母校的眷戀，懷著對中學(xué)的憧憬、好奇和一種強(qiáng)烈的新鮮感，邁進(jìn)了人生中的第二道門檻——初中。教師要善于抓住學(xué)生的這種好奇心理，充分利用各種有利的條件培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的聽說習(xí)慣，使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語的開始（我們偏遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)基本上中學(xué)才接觸英語）就養(yǎng)成一個(gè)愿意認(rèn)真去聽別人說英語的好習(xí)慣。這樣就使英語的學(xué)習(xí)成功了一半。比如，學(xué)生剛學(xué)了This is my friend,Jim.這一句型時(shí)，結(jié)合剛進(jìn)初中很多同學(xué)都很陌生的實(shí)際情況，敢大膽地向自己原來的同學(xué)和朋友介紹自己的新同學(xué)，既可以使他們認(rèn)識更多的同學(xué)，也可以幫助他們很快適應(yīng)中學(xué)生活，英語就成了他們增進(jìn)友誼的橋梁，這樣反過來又會激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，必然又給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的求知欲。因此抓好起始階段的英語教學(xué)，是提高聽說水平的重要前提。

二、每天課前幾分鐘的英語練習(xí)（值日報(bào)告，興趣表演，身邊的新鮮事…）

把每節(jié)課開始的幾分鐘（根據(jù)實(shí)際情況確定時(shí)間，不超過五分鐘）固定為講英語的時(shí)間，讓全班同學(xué)自由組合分成若干組輪流作簡短的值日報(bào)告。值日報(bào)告的內(nèi)容可以是日常生活，如自己的愛好興趣，身邊的新鮮事兒，有什么快樂與大家分享；有什么煩惱和同學(xué)分擔(dān)。為了避免有些小組應(yīng)付的現(xiàn)象，輪到該小組做值日之前，我要看一下該組的練習(xí)報(bào)告，提出改進(jìn)建議，保證練習(xí)的質(zhì)量。然后根據(jù)學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容,老師設(shè)計(jì)有趣的串詞趣味導(dǎo)入自己的新課（因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容，所以課前可以設(shè)計(jì)趣味串詞）比如：有一組學(xué)生的課前練習(xí)是：Yesterday ,a friend of mine came to my house, I had a lot of homework to do,I am always friendly to my friends ,but I had no free time.So maybe my friend was unhappy.(這個(gè)練習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，希望得到建議和幫助的)而這一節(jié)課要學(xué)的是What does he look like?這個(gè)練習(xí)和今天的教學(xué)內(nèi)容仿佛根本沒有什么關(guān)聯(lián)，怎樣來連串詞呢？我用If he is really your good friend ,he doesn't mind.（如果他真是你的好朋友，他不會介意）只要你對人友好和真誠，朋友永遠(yuǎn)會理解你，那么，我們喜歡交怎樣的朋友呢？（由學(xué)生討論，學(xué)生自然會涉及到外表和性格，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容）練習(xí)盡管只占幾分鐘，但是對提高學(xué)生的聽說能力，起到不可低估的作用，為了提高聽說能力，我還專門給學(xué)生打印了英語日常用語150句貼在教室的墻上，這些簡單的開始，對提高學(xué)生的聽說能力，起到不可低估的作用，也為口語訓(xùn)練提供了場所。

三、盡量用英語組織教學(xué)

我們山區(qū)的學(xué)生接觸英語的主要陣地是課堂教學(xué)。怎樣有效利用課堂教學(xué)呢？在開始階段，可以采用放慢講英語的速度，重復(fù)所述內(nèi)容，或用簡單的手勢、表情，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，反正一句話用多種形式或方式表達(dá)，隨著學(xué)生聽力水平的提高，教師可以提高講課的速度，減少重復(fù)的次數(shù)，然后逐步加深內(nèi)容，循序漸進(jìn)，直至最后全部用英語授課。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高聽力水平。從而有想表達(dá)的欲望，過渡到說。

四、懂自己的學(xué)生，選擇教學(xué)方法

為了使自己的教學(xué)切合實(shí)際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學(xué)對象，了解自己所教學(xué)生的英語程度。教師還要分析學(xué)生在聽說訓(xùn)練過程中可能產(chǎn)生的語言障礙，做到未雨綢繆。適時(shí)地利用各種機(jī)會使學(xué)生動起來，學(xué)生對此感興趣時(shí)，自然愿意跟著老師走。即使英語基礎(chǔ)差的同學(xué)，也會“湊熱鬧”。這時(shí)，我會抓住機(jī)會，讓他表現(xiàn)，并大力表揚(yáng)他，以激發(fā)他們的自信心。如，我在教授八年級(上冊)Unit9 When was he born? 時(shí)，首先，我播放了Happy birthday to you，這首英語歌曲，然后用多媒體展示圖片當(dāng)天的日期，再用英語問：Whose birthday is today?這時(shí)學(xué)生很容易明白在問今天的生日（我事先在班主任老師處查過學(xué)生的出生日期），眼光看到那天生日的同學(xué)，結(jié)合五單元所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能回答“It's my birthday today.”再根據(jù)學(xué)生們平常對父母的依賴提問“Who knows your parents' birthday? 部分學(xué)生舉了手，讓他們說出自己父母的生日，再給不知道父母生日的同學(xué)布置周末能用英語告訴你的同學(xué)你父母的生日，學(xué)生們注意力都很集中，都很想表達(dá)自己知道父母的生日，當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動起來后，他們自然愿意聽老師的每一句英語，而”聽“的實(shí)際功效就會呈現(xiàn)出來。我們就可以把啞巴英語轉(zhuǎn)換成交際英語。

五、充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和開展豐富的英語課外活動

現(xiàn)代化教學(xué)多媒體和英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。大量的音頻資料可供老師為自己不同程度的學(xué)生選用。視頻資料既可以了解世界大事，又可以學(xué)習(xí)英語。Flash動畫，根據(jù)不同學(xué)生的愛好興趣，為他們選擇一些語言故事，組織學(xué)生欣賞英文歌曲電影、情景對話，學(xué)生身臨其境地接觸”原汁原味"的英語，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景，理解英語的表達(dá)方式，進(jìn)而提高他們的聽說水平。開展課外活動，對話表演，講故事，朗誦比賽，猜謎語，學(xué)唱英語歌，英語小品等多方位開展聽說訓(xùn)練，相輔相成，有效地提高英語聽說能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂的作用。

歸根到底，提高聽說能力的根本途徑就在于多聽多說。需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練。需要教師幫助提供良好的訓(xùn)練機(jī)會及訓(xùn)練場所。我們英語組的教研活動就有英語興趣小組，英語角等，都為學(xué)生訓(xùn)練聽說英語提供了語言環(huán)境。如果我們能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，多聽與多說相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，持之以恒，相信心血不會白費(fèi)，一定會有所獲。

第三篇：初中英語聽說能力提高的實(shí)踐研究

初中英語聽說能力提高的實(shí)踐研究

課題負(fù)責(zé)人：浙江省永康市第四中學(xué)黃艷紅

一、課題研究的背景和意義

21世紀(jì)是知識的時(shí)代，科技日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，英語作為重要的載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我們與國外的交往越來越頻繁，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力就顯得更加重要。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中英語教學(xué)大綱》對學(xué)生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的二級目標(biāo)與要求指出“學(xué)生能復(fù)述課文大意；講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡單的模擬和角色扮演的活動；能就熟悉的話題進(jìn)行交流。”

而我們永康經(jīng)過20多年的探索與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展國際化，積極拓展新興國際市場，引導(dǎo)本地骨干企業(yè)利用優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)與國際知名五金跨國集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，完善外貿(mào)扶持政策，鼓勵企業(yè)在國外設(shè)立銷售網(wǎng)絡(luò)和研發(fā)中心，大力扶持外向型經(jīng)濟(jì)增長。出口總額居金華各縣（市、區(qū)）第一位。永康的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量能用英語進(jìn)行交際活動的人才，新課程理念強(qiáng)調(diào)不求人人升學(xué)，但求練就一技之長。如果我們的學(xué)生有了濃厚的英語聽說興趣，能積極參與聽說活動，不僅能為自己未來就業(yè)提供無限可能，也能為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量奠定了基礎(chǔ)。

但目前的現(xiàn)狀卻是：受到中考指揮棒的影響，學(xué)校和老師們比較重視學(xué)生的讀寫能力，而大大地削弱了聽說能力的培養(yǎng)，日常生活中學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會很少，交際質(zhì)量不高，交際水平僅僅停留在一般的模仿背誦上，“啞巴式”英語依然存在，這與現(xiàn)實(shí)的要求相差太遠(yuǎn)，因此必須加強(qiáng)和改進(jìn)初中英語口語的教學(xué)，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代賦予我們廣大英語教育工作者的使命。

二、國內(nèi)外研究綜述、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）國內(nèi)外同類研究綜述

近年來，隨著新課程改革的層層鋪開，很多學(xué)校和老師也認(rèn)識到了聽說都是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，開始了這幾者之間關(guān)系的研究，進(jìn)行了很多有益的探索和實(shí)踐。如鐘道隆老師的逆向?qū)W英語，主張以錄音帶上無形的聲音為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以錄音機(jī)和各種詞典為老師，聽，寫，說，背，想五法并舉，由自已“寫”出一個(gè)課本來。湖南省株洲市劉靜兒老師的以聽說促讀寫，以任務(wù)促能力--中考英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式，用這種教學(xué)模式教學(xué)可以把提高學(xué)生的英語應(yīng)試能力和提高學(xué)生的實(shí)際英語水平有效地結(jié)合起來。上海市同洲模范學(xué)校的“構(gòu)建中小英聽說課‘模式’,促進(jìn)學(xué)生英語交際力研究” 彌補(bǔ)了中小學(xué)教育界對英語聽說課教學(xué)模式研究的空白，具有一定的創(chuàng)新意義；它集理論研究與實(shí)踐探索于一體，由理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐提升到理論，具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性；同時(shí)，研究成果中構(gòu)建的中小學(xué)英語聽說課模式，及學(xué)生聽說能力的考評方案等，在實(shí)踐中也具有相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性、可操作性，并具有一定的推廣意義；“農(nóng)村初中英語口語課中學(xué)生問題行為的研究”采用問卷調(diào)查的方式就農(nóng)村初中英語口語課中學(xué)生的問題行為做了分析和研究，對在教學(xué)實(shí)踐中如何解決口語課中學(xué)生的問題行為進(jìn)行了探索和思考，并提出了相關(guān)的有效策略。１９９０年８月東北師大和撫松三中共同開展關(guān)于“優(yōu)化農(nóng)村初中外語教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)”研究，他們的研究成果，“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的交際英語教學(xué)和“介紹操練實(shí)踐鞏固”的課堂教學(xué)模式從實(shí)踐上可以改變“聾啞”英語的現(xiàn)狀；從理論上我們?nèi)诮Y(jié)構(gòu)法和交際法為一體，起到了“互補(bǔ)”作用。它更適合于中國人學(xué)習(xí)英語的特

點(diǎn)，特別是適合于那些教學(xué)條件較差的廣大農(nóng)村中學(xué)。它是對結(jié)構(gòu)法和交際法理論研究和實(shí)踐的新突破。民族學(xué)校的趙敏老師分析民族地區(qū)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，說明現(xiàn)在學(xué)生多存在的問題：經(jīng)濟(jì)條件的限制，家長和教師的情況，學(xué)生的實(shí)際掌握情況。說明《新課標(biāo)》與《教學(xué)大綱》的相關(guān)規(guī)定，說明學(xué)習(xí)的根本在于提高學(xué)生的英語聽說能力訓(xùn)練。分條說明提高學(xué)生的聽說能力所需要的具體努力和自己的探索。提供了一系列聽過學(xué)生聽說興趣的步驟和方法：消除學(xué)生心理障礙，實(shí)施英語組織教學(xué)。發(fā)揮新教材優(yōu)勢，做好口語訓(xùn)練。利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)習(xí)興趣。開展課外活動，加強(qiáng)學(xué)生的語言互動。改革評測方式，布置“有聲作業(yè)”等。綜上所述，只有以聽說為突破口，才能提高學(xué)生使用語言的技能，達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。

（二）本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

初中英語聽說興趣的培養(yǎng)及聽說能力提高的實(shí)踐研究，是屬于實(shí)踐性的研究課題。研究的立腳點(diǎn)在聽說興趣的培養(yǎng)，著眼點(diǎn)在聽說能力的提高，突破點(diǎn)就是聽說興趣的培養(yǎng)和聽說能力的提高的有效銜接，尋找使學(xué)生學(xué)生愿聽樂說的教學(xué)方法，教給學(xué)生正確聽說的策略，形成相應(yīng)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、研究的理論依據(jù)

（一）心理學(xué)提供的理論依據(jù)

馬斯洛需求理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。人都潛藏著這五種不同層次的需要，但在不同的時(shí)期表現(xiàn)出來的各種需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化。我們要探究出合理的評價(jià)制度，讓學(xué)生們在完成某個(gè)聽說的任務(wù)后，能滿足他們的某種需求，例如能得到老師和同學(xué)的表揚(yáng)和尊重。讓他們理解，在永康經(jīng)濟(jì)國際化的大背景下，英語聽說能力的提高能滿足他們多種需求。這樣，學(xué)生們才會對聽說產(chǎn)生興趣。心理學(xué)研究指出，孩子對聽到過的材料印象深刻，同時(shí)會模仿所聽到的材料。當(dāng)孩子表達(dá)他已經(jīng)熟聽的材料時(shí)，內(nèi)心會因?yàn)橛邪盐斩潘伞榱烁玫乇磉_(dá)他們所想表達(dá)的，他們會去聽更多的材料。

（二）英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。聽和說是口語，口語是書面語的有聲形式口語是第一性的，書面語是第二性的。口語與書面語在表達(dá)方式、途徑以及詞匯、句法和語言功能方面有明顯區(qū)別。聽是話語理解和信息輸入能力，說是表達(dá)思想的信息輸出技能。在語言學(xué)習(xí)和交際中，這四種技能相輔相成、相互促進(jìn)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中英語教學(xué)大綱》對學(xué)生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的二級目標(biāo)與要求指出“學(xué)生能復(fù)述課文大意；講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡單的模擬和角色扮演的活動；能就熟悉的話題進(jìn)行交流。”

（三）教育學(xué)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主要有以下幾點(diǎn)：1.科學(xué)學(xué)習(xí)不是從零開始，而是基于原有知識經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，在學(xué)習(xí)科學(xué)課程之前，學(xué)生的頭腦里并非是一片空白。通過日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，學(xué)生對客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前科學(xué)概念。這些前概念形形色色，共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念的系統(tǒng)。學(xué)生的前概念

是極為重要的，它是影響科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過程，還會對學(xué)生解決問題的行為和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。2.科學(xué)學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變。3.科學(xué)學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過程，也是社會建構(gòu)過程。在建構(gòu)主義理論的指引下，我們的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的已有知識，面向?qū)W生的生活世界，找到能激起他們的興趣和已有知識的話題，創(chuàng)造出真實(shí)的情境來激發(fā)他們的聽說興趣。

建構(gòu)主義觀點(diǎn)中教師的作用如下:1.主導(dǎo)作用、導(dǎo)向作用、組織者。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行“問題解決”。2.發(fā)現(xiàn)者。要高度重視對學(xué)生錯誤的診斷與糾正，并抱有正確的態(tài)度。3.中介者。教師是學(xué)生與教育方針及知識的橋梁。既要把最新的方法知識提供給學(xué)生，還要注意他們的全面素質(zhì)提高。所以我們教師應(yīng)該盡量把課堂有限的時(shí)間和空間盡量讓給學(xué)生，在必要的輸入之后，給學(xué)生以充足的操練和輸出的時(shí)間和空間，才有可能提高他們的聽說能力。在發(fā)現(xiàn)錯誤和問題的時(shí)候，在適合的時(shí)間以適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岢觯悦庖驗(yàn)椴划?dāng)?shù)脑u價(jià)方式挫傷學(xué)生的積極性。

四、研究設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

1.聽說是有聲表達(dá)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

在有聲的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，能更好地引起興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為今后打下良好的基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)穆犝f材料的運(yùn)用能刺激他們的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，順應(yīng)了學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，充分調(diào)動積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

2.興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對聽說產(chǎn)生了興趣，能力的提高就有了可能。

興趣能夠讓人更多地接觸該領(lǐng)域的內(nèi)容。學(xué)生為了能夠在聽說活動中表現(xiàn)得更好，會更多地了解聽力材料的背景知識，花更多時(shí)間模仿說話活動的相關(guān)材料。興趣能夠讓人積極主動地尋找答案。

興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時(shí)驅(qū)動人去及時(shí)地尋找問題的答案或解決方法，推動實(shí)際問題的解決。人都有不懂的東西。很多都放過去了，以后就忽略。興趣能夠讓人有熱情去了解問題的答案，優(yōu)化解決問題的方法。這樣，模糊點(diǎn)越少，就越有信心，也具有比其他人更容易解決問題的實(shí)力（優(yōu)勢）。大量的調(diào)查研究表明，在具有興趣的領(lǐng)域，人們的認(rèn)識往往較多，而且也相對不容易茫然。興趣能夠讓人在不知不覺中復(fù)習(xí)和重溫已學(xué)知識，興趣能夠集中注意力，注意力越集中，記憶的效果就越好。興趣在很多時(shí)候就是學(xué)習(xí)的方向 興趣的重要性就在于人們能夠提出比較具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并很容易從專業(yè)的學(xué)習(xí)中獲得成績和成就感，興趣讓人不容易疲倦。總之，興趣，為能力的提高鋪就了通向成功的大道。

3.以聽帶說，在“說”這一輸出活動前先進(jìn)行充分的“聽”這一輸入活動。

語言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠(yuǎn)比能說的要多；”為什么我們每個(gè)人都會講母語？為什么一個(gè)中國的小孩子到了說英語的國家很快就學(xué)會了英語？其實(shí)無非是他們有大量接觸語言的機(jī)會。所以我們說，學(xué)習(xí)語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自己的孩子在學(xué)習(xí)母語的時(shí)候，不到一歲就已經(jīng)能聽懂許多話了，到一歲多時(shí)，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點(diǎn)話，其原因就是，孩子有機(jī)會頻繁地聽到母語。

所以，教學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，要做到“以聽帶說”，應(yīng)盡可能地讓他們多聽英語，在聽的基礎(chǔ)上多說，但不必一開始就要求他們說得非常正確。

（二）研究的目標(biāo)

1.形成一套培養(yǎng)學(xué)生聽說興趣的方法。

2.形成一套提高學(xué)生聽說能力的策略。

3..搜集一套適合培養(yǎng)學(xué)生聽說興趣，提高聽說能力的材料。

4..讓學(xué)生在聽說過程中快樂學(xué)英語，在讀中升華情感，獲得知識，體驗(yàn)成就感。

5..提高教師的科研能力和水平，使學(xué)校的英語教育教學(xué)工作得到整體提高。

（三）研究的主要內(nèi)容

1.了解當(dāng)前初中英語學(xué)生參與聽說活動的興趣，聽說的能力。

2.提高學(xué)生參與聽說活動的興趣的方法的總結(jié)和實(shí)踐。

3.提高學(xué)生提高學(xué)生聽說能力的策略的總結(jié)和實(shí)踐。

5.初中英語聽說能力提高的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

（四）研究的對象

實(shí)驗(yàn)班：永康四中八（9）班八（10）班八（11）班八（12）班

對照班：永康四中八年級其他班級

（五）研究方法

1.觀察法：實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

2.比較法：比較不同學(xué)生，不同班級之間的學(xué)習(xí)情況。

3.分析法：收集資料，對之作出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以解決。研究出最受學(xué)生喜愛的天地。

4.實(shí)驗(yàn)法：對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

5.個(gè)案研究法

從典型的案例處處，歸納并提升，形成具有理論含量與實(shí)踐操作意義的教學(xué)策略或教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、研究步驟

1、早期準(zhǔn)備階段（2009.10——2009.11）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，客觀分析初中英語部分學(xué)生對英語聽說缺乏興趣，讀寫能力不強(qiáng)的形成原因，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開題論證工作。

2、實(shí)施階段（2009.12——2010.8）

制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動研究，形成中期成果資料積累。深入展開課題研究，探索有效的提高學(xué)生參與聽說活動興趣的方法以及提高他們讀寫能力的方法，課題組成員不定期地反饋交流研究的進(jìn)展情況。

3、總結(jié)提高階段(2010.9——)

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。總結(jié)出初一年級的英語學(xué)習(xí)評價(jià)方法，形成一個(gè)相對完整的教學(xué)策略，探索較為可行的提高學(xué)生參與聽說活動興趣和提高他們讀寫能力的教學(xué)方法。

六、預(yù)期成果形式

1.階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、案例。

2.終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文、案例、教案集、研究帶來的反思。

七、保障措施及條件分析

（一）科研基礎(chǔ)保證：我市教科所對一線教師科研工作大力支持，給予方向性的指引。我校有一支以科教處為龍頭的強(qiáng)大教科研隊(duì)伍。課題負(fù)責(zé)人黃艷紅擔(dān)任八年級備課組長，永康市教壇新秀，金華市優(yōu)質(zhì)課二等獎獲得者，曾參加浙江省名師論壇展示活動，撰寫了《激發(fā)潛能 激活閱讀》獲得金華市論文評比三等獎，《轉(zhuǎn)變觀念 導(dǎo)好課堂》獲金華市案例評比三等獎，”The sports meeting”反思與創(chuàng)新教案獲永康市二等獎。胡笑貞老師擔(dān)任校教研組長，永康市教壇新秀，擔(dān)任《城郊結(jié)合部初中英語自主閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的負(fù)責(zé)人。課題的其他主要成員也成功擔(dān)任了多項(xiàng)省市級課題的研究，并取得豐碩的成果。課題負(fù)責(zé)人，主要成員都具有勝任新課題研究工作的素質(zhì)、實(shí)力和水平，這對我們今后的課題研究有極大的推動作用。

（二）管理保證：

1.實(shí)行課題組組長負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題的工作安排及組織協(xié)調(diào)等；

2.課題組成員根據(jù)課題的指導(dǎo)思想、研究的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)研究任務(wù)，并及時(shí)將重要成果進(jìn)行總結(jié)。

（三）經(jīng)費(fèi)保證：

1.課題組將向?qū)W校申請研究經(jīng)費(fèi)以及自籌經(jīng)費(fèi)設(shè)立“課題研究基金會”，用于考察學(xué)習(xí)、資料搜集、專題研討、成果匯集等研究工作：

2.課題組將加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，專款專用，確保研究工作的正常有序開展。

八、成員分工

黃艷紅組長永康市第四中學(xué)中學(xué)二級教師（永康市教壇新秀，金華市優(yōu)質(zhì)課二等獎）胡笑貞副組長永康市第四中學(xué)中學(xué)一級教師（永康市教壇新秀，金華市優(yōu)秀班主任）周麗荷執(zhí)筆人 永康市第四中學(xué)中學(xué)一級教師（永康四中八年級備課組長）

徐巧群組員永康市第四中學(xué)中學(xué)一級教師（永康四中九年級備課組長）

徐靈君組員永康市第四中學(xué)中學(xué)一級教師

第四篇：英語聽說能力培養(yǎng)

小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

英語是一種語言，是用聽說的方式交流、表達(dá)感情的手段。因此，學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。如何培養(yǎng)小學(xué)生英語的聽說能力呢？下面就這個(gè)問題，談一談我自己的一點(diǎn)看法。

一、教師通過合理的組織教學(xué)，逐步增加英語課堂用語，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

小學(xué)生年齡小，聽覺敏銳，接受語言速度快。根據(jù)這一特點(diǎn)，要對學(xué)生進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合手勢、動作、表情及實(shí)物，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。比如在說“Stand up！”“Open your books！”“Next！”等日常用語時(shí)，可以先結(jié)合手勢讓學(xué)生明白意思，然后教師再反復(fù)說，讓學(xué)生一遍一遍地聽。

在讓學(xué)生聽錄音前，教師先指著錄音機(jī)說：“Pleaselisten tothe tape recorder！”在要求學(xué)生看黑板時(shí)，教師先說“Pleaselookat theblackboard！”經(jīng)過教師的經(jīng)常重復(fù)，結(jié)合表情動作，讓學(xué)生明白大意，然后給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)解釋，在這樣的氛圍中學(xué)說英語，學(xué)生的聽力一定會不斷提高。

二、聽課文錄音與教師指導(dǎo)朗讀相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要手段。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑是課堂教學(xué)。在課堂上教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生提供聽說英語的機(jī)會，有意識地家加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，尤其是聽課文錄音。而在聽錄音之前教師必須提出適當(dāng)要求。比如：聽音——仔細(xì)靜聽；辯音——辯清發(fā)音。如 [s-z]等。體會朗讀語調(diào)，理解對話情景。經(jīng)過反復(fù)仔細(xì)地聽，然后讓學(xué)生從模仿入手，學(xué)說英語。在模仿時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生的語音語調(diào)隨時(shí)作必要的糾正，這樣才能讓學(xué)生有意識自覺模仿。在難度上還要注意由間到繁、循序漸進(jìn)。此外，教師朗讀學(xué)生聽，教師領(lǐng)讀學(xué)生跟，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的不可缺少的手段。

三、創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中提高聽說英語的能力。

英語聽說訓(xùn)練的訣竅是大量地反復(fù)地實(shí)踐。在課堂上教師可采用某種情境為內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓其身臨其境，開展會話。這種練習(xí)生動活潑，富有真實(shí)感，可激起學(xué)生的興趣。

如在教學(xué)“bus、jeep、car”等單詞時(shí)，我讓學(xué)生拿來自己的玩具汽車，分組用“Whatisthis？”“It ’sabus??”“What colourisit ？”“It ’sgreen.”進(jìn)行問答。在練習(xí)“cat、dog、monkey”等單詞時(shí)，我讓學(xué)生制作各種動物頭飾，然后讓他們分別扮演各種動物，設(shè)置情境進(jìn)行對話。并鼓勵每個(gè)學(xué)生都克服羞澀情緒，積極大膽地表演。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動中來。

四、結(jié)合各項(xiàng)活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，只注重課堂上有限的時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可結(jié)合各項(xiàng)活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。比如，在我班舉行跳繩比賽時(shí)，我鼓勵學(xué)生用英語數(shù)數(shù)“one、two、three??”圖畫課上，我讓學(xué)生給自己畫的各種水果標(biāo)上英文名字“apple、pear、banana??”并且讀給同桌聽。另外，我還在班內(nèi)設(shè)立了英語角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自由對話。我還利用校報(bào)、黑板報(bào)廣造濃重的英語氛圍，利用元旦晚會指導(dǎo)學(xué)生自編自演英語節(jié)目，開展“唱好一首英語歌曲”活動。這樣做激發(fā)了學(xué)生學(xué)說的興趣，對聽說能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。

第五篇：護(hù)士長核心能力培養(yǎng)與評價(jià)體系研究

護(hù)士長核心能力培養(yǎng)與評價(jià)體系研究

摘要:護(hù)士長核心能力可歸納為計(jì)劃、組織、教學(xué)、科研和專業(yè)等五種能力。核心能力是分層次且動態(tài)形成的,其評價(jià)體系也是動態(tài)開放的系統(tǒng)。本文研究護(hù)士長核心能力培養(yǎng)和評價(jià)體系之間的相互關(guān)系,提出定向評價(jià)和定量評價(jià)的基本方案。

關(guān)鍵詞:護(hù)士長;核心能力;培養(yǎng);評價(jià)體系護(hù)士長的形象

無論戰(zhàn)爭時(shí)期,還是和平年代,護(hù)士長的社會形象都由八個(gè)方面因素組成,如圖1所示。

工作地位護(hù)理行政職務(wù)上,護(hù)士長涉及醫(yī)院人才的三個(gè)層次,即決策層、執(zhí)行層和操作層;護(hù)理技術(shù)職稱上,主要由具備中級以上職稱者擔(dān)任。由此決定其行政、技術(shù)的雙重地位和威信。

管轄范圍歸納而言,科室或病區(qū)護(hù)士長主要從事四項(xiàng)管理,即組織管理、病房管理、技術(shù)管理和質(zhì)量管理。將上述四項(xiàng)管理的具體內(nèi)容展開,內(nèi)容則較為豐富,如病房(病區(qū))管理,包括病人管理、膳食管理、藥品管理、物品管理、器械管理、消毒隔離管理等多個(gè)項(xiàng)目。

管理任務(wù)圍繞人、財(cái)、物、時(shí)間和信息五類要素,主要管理護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理程序、質(zhì)量監(jiān)管、護(hù)理指導(dǎo)、技術(shù)創(chuàng)新和病區(qū)秩序。由于護(hù)理信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,護(hù)士長管理任務(wù)的質(zhì)量和效率已大為改觀。

工作職責(zé)護(hù)士長必須承擔(dān)所轄病區(qū)護(hù)理工作總責(zé)。尤其是當(dāng)護(hù)理工作出現(xiàn)差錯、缺陷、事故和糾紛時(shí),更顯責(zé)任重大。護(hù)士長工作職責(zé)一般有明確規(guī)定。

人際關(guān)系護(hù)士長需認(rèn)真維系上下層級、科室、護(hù)患之間的人際關(guān)系。單一與其下屬關(guān)系而言,寬與嚴(yán)、管與做、學(xué)與用、急與緩、獎與懲,均須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排。

執(zhí)行方式和風(fēng)細(xì)雨,正面指導(dǎo)為主;公正合理,友善處事待人;細(xì)心協(xié)調(diào),情景交融對話;委婉勸勉,技術(shù)引領(lǐng)。

選任條件至少護(hù)理本科學(xué)歷、臨床工作超過五年者;其領(lǐng)導(dǎo)組織與溝通能力要強(qiáng),專業(yè)技能可排其后。應(yīng)從人品、能力、知識、情商四方面選拔任用“德才皆備”者。

社會角色護(hù)士長的社會角色呈現(xiàn)多元化的趨向。不同場景下分別承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)員、陪伴者、監(jiān)管人、調(diào)度員、指導(dǎo)員、仲裁人和護(hù)理員的角色。不同角色要由各種不同能力來支撐。因此,護(hù)士長的核心能力是焦點(diǎn)和關(guān)鍵所在。

護(hù)士長的能力

核心能力是在各種能力的基礎(chǔ)上,經(jīng)過整合、累積、疊加和拓展而形成的一種深層次能力,即能夠迅速適應(yīng)環(huán)境變化的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造力。擁有核心能力,護(hù)士長才能勝任當(dāng)代護(hù)理工作,才會有其他能力的同步成長。

(一)能力構(gòu)成護(hù)士長核心能力就是在一般護(hù)士能力的基礎(chǔ)上經(jīng)過提煉深化的內(nèi)在能力。主要由以下幾方面能力構(gòu)成,詳見表1。

計(jì)劃能力護(hù)士長的計(jì)劃能力體現(xiàn)在:護(hù)理信息檢索、護(hù)理需求調(diào)研、護(hù)理資源分配、護(hù)理政策把握、護(hù)理建章立制、護(hù)理重點(diǎn)把握和應(yīng)急預(yù)案制定。

組織能力護(hù)士長能堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,根據(jù)護(hù)理工作的特點(diǎn)和規(guī)律,從疾病護(hù)理和健康需要的實(shí)際出發(fā),對病區(qū)科室的各個(gè)組成部分、工作環(huán)節(jié)和護(hù)理程序進(jìn)行組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié),合理安排護(hù)士,充分發(fā)揮技術(shù)、物質(zhì)和設(shè)備的作用,追求最佳護(hù)理效能。

教學(xué)能力護(hù)士長帶領(lǐng)護(hù)士開展業(yè)務(wù)檢查、教學(xué)查房,指導(dǎo)學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù),幫助修訂護(hù)理計(jì)劃,實(shí)施臨床帶教,舉辦專題講座,評價(jià)護(hù)理操作技能。

科研能力科研能力由發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、表達(dá)問題的能力所組成。具體指能發(fā)現(xiàn)和提出護(hù)理工作中值得研究的問題,能用多種方法和手段,通過多種途徑和方式處理信息、解決問題,能將研究結(jié)果按照規(guī)范要求正確表達(dá),起到學(xué)術(shù)交流和科技促進(jìn)作用。

專業(yè)能力護(hù)士長是專科病房護(hù)理技術(shù)的全能選手,在護(hù)理基本操作、專科護(hù)理搶救技術(shù)、整體護(hù)理和特別護(hù)理、用藥護(hù)理和康復(fù)護(hù)理等方面均應(yīng)有獨(dú)到技術(shù)。護(hù)士長應(yīng)善于吸收和引進(jìn)新知識、新理論和新技術(shù),并運(yùn)用于日常的臨床護(hù)理實(shí)踐中。

(二)能力剖析

剖析護(hù)士長的核心能力,發(fā)現(xiàn)其構(gòu)成要素如下:

構(gòu)成要素一是智力,二是技術(shù),三是制度,四是文化,五是資源。即建立在醫(yī)院物質(zhì)資源基礎(chǔ)之上,依托護(hù)理學(xué)科的先進(jìn)文化,借助科學(xué)的管理制度,掌握優(yōu)良的護(hù)理技術(shù),發(fā)揮專業(yè)的創(chuàng)新思維,就能形成護(hù)士長的核心能力。

能力特性護(hù)士長的核心能力具有以下特性:一是推動力。核心能力凝聚先進(jìn)的護(hù)理生產(chǎn)力,對人類健康形成強(qiáng)大的推動力。二是向心力。核心能力產(chǎn)生輻輳效應(yīng),使其他層面的護(hù)理能力圍繞核心能力同步增長。三是學(xué)習(xí)力。核心能力并非生來俱有,而是需要持續(xù)的學(xué)習(xí)改進(jìn),只要善于吸取、改進(jìn)、創(chuàng)造、集成,就能養(yǎng)成護(hù)士長的核心能力。四是生長力。核心能力是動態(tài)變化、不斷完善、自我更新的運(yùn)行體。核心能力既有生長期,也有衰退期,一旦停止學(xué)習(xí),就會迅速退化,故核心能力的掌握同樣要與時(shí)俱進(jìn)。

(三)能級描述

由表1可知,護(hù)士長的核心能力位于醫(yī)院護(hù)理工作的執(zhí)行層(中間核心層),承上決策層,啟下操作層。計(jì)劃、組織、教學(xué)、科研和專業(yè)等五類核心能力縱向貫通、橫向串聯(lián)。既有內(nèi)斂核心,又能外展延伸,是動態(tài)發(fā)展的生命體。可見,處于該能級的護(hù)士長,實(shí)際是醫(yī)院護(hù)士群體的中堅(jiān)力量,即醫(yī)院護(hù)理工作的核心力量。由表1可知,護(hù)士長同時(shí)具備決策層和操作層的五種核心能力,不過,在護(hù)理工作中,因所處層級地位不同會有所側(cè)重和分工。

護(hù)士長的上述五種核心能力稱為“有形能力”。該類能力發(fā)揮作用后的效果,人們看得見,摸得著,有業(yè)績,能量化,可比較,易分級。此外,護(hù)士長還有“無形能力”,即人們常說的“非職務(wù)影響力”,它是護(hù)士長的內(nèi)涵素質(zhì)。人們看不見,但能體會到;有影響,但不易衡量;能定性,但難以量化。有形能力可經(jīng)培訓(xùn)習(xí)得,無形能力卻只能潛移默化地形成。

護(hù)士長的素質(zhì)

(一)素質(zhì)含義

對素質(zhì)的釋義隨著時(shí)代變遷和認(rèn)識深化在不斷地發(fā)生著變化。現(xiàn)有的釋義有四:一是人生理上的先天特點(diǎn);二是素養(yǎng);三是事物本來的性質(zhì)、特點(diǎn);四是指人的體質(zhì)、品質(zhì)、情感、知識和能力等。而經(jīng)眾多教育專家討論認(rèn)為:“素質(zhì)就是人們從事活動前具有的較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的、基本的品質(zhì),是人們先天的自然性與后天的社會性綜合形成的基本特點(diǎn)與品質(zhì)。它包括:生理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)等。”但上述含義是比較中庸的解釋,并沒有揭示護(hù)士長素質(zhì)中對人類健康所奉獻(xiàn)的那種敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感和事業(yè)心。

(二)護(hù)士長素質(zhì)

指以減輕病苦,增進(jìn)健康為服務(wù)宗旨,以“燃燒自己,照亮別人”為護(hù)理精神;忠誠護(hù)理事業(yè),敢當(dāng)社會責(zé)任;加強(qiáng)自身修煉,發(fā)揮專業(yè)特長。努力學(xué)習(xí)從心理品質(zhì)、思想情感、心智技能、社會責(zé)任等方面具備社會公認(rèn)的優(yōu)秀氣質(zhì)。由于護(hù)士長已經(jīng)成為社會上家喻戶曉的公益性、服務(wù)型職務(wù),隨著中國全面建設(shè)小康社會的推進(jìn),人們對護(hù)士長的素質(zhì)要求和期望值越來越高,護(hù)士長形象也日益深入人心。百姓常說的“起碼素質(zhì)”,其實(shí)就是人們心目的核心素質(zhì)。

(三)核心素質(zhì)

護(hù)士長的核心素質(zhì)可分為五類,順序依次為:管理素質(zhì)、知識素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。越往前越接近于核心能力,越往后越寬泛、越深遠(yuǎn)。管理素質(zhì)依賴知識素質(zhì),知識素質(zhì)靠思想素質(zhì)支撐,思想素質(zhì)離不開正常的生理和心理活動,而心理素質(zhì)受深厚的社會文化熏陶。每種核心素質(zhì)又分三層:基層、中層和高層。素質(zhì)有高低之分,使護(hù)士長有不同的境界追求。詳見表2。

護(hù)士長的五種核心能力和五項(xiàng)核心素質(zhì)分類清楚,故護(hù)士長培養(yǎng)有明確的針對性。

護(hù)士長培養(yǎng)

(一)培養(yǎng)原則

一是針對薄弱選學(xué)活用;二是急用先學(xué),學(xué)以致用;三是能力素質(zhì),分合交替;四是內(nèi)容精選,形式多變;五是統(tǒng)籌規(guī)劃,務(wù)求實(shí)效。醫(yī)院將護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)、專科護(hù)士的培訓(xùn)和護(hù)士長專項(xiàng)培訓(xùn)視為醫(yī)院長期可持續(xù)發(fā)展和質(zhì)量管理的一項(xiàng)基本戰(zhàn)略。老、中、青均有培訓(xùn)需求和側(cè)重點(diǎn)。在特別時(shí)期,如2003年的“非典”、2007年的“禽流感”和2009年的“A型H1N1流感”流行期,通過護(hù)士長專項(xiàng)培訓(xùn),能迅速帶領(lǐng)廣大護(hù)士發(fā)揮護(hù)理作用,產(chǎn)生良好的防治效應(yīng)。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

最好由專科護(hù)士長組織起來擬定培養(yǎng)目標(biāo),即人才培養(yǎng)的實(shí)施方案,內(nèi)含規(guī)格要求、目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)課程和標(biāo)準(zhǔn)。然后安排教學(xué)計(jì)劃和組織教學(xué)。

(三)培養(yǎng)內(nèi)容

體現(xiàn)專科化、針對性和實(shí)用性。針對專科護(hù)士長能力培訓(xùn)的內(nèi)容差別可能很大。如江蘇省確定的九大重點(diǎn)專科護(hù)理(重癥監(jiān)護(hù)、急診護(hù)理、腫瘤護(hù)理、母嬰護(hù)理、糖尿病護(hù)理、感染護(hù)理、傷口與造瘺護(hù)理、臨床營養(yǎng)與支持護(hù)理、血液凈化護(hù)理等),其護(hù)士長核心能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容各具特色、各不相同。后備(準(zhǔn))護(hù)士長、年輕護(hù)士長和中年護(hù)士長由于年齡、經(jīng)歷、學(xué)識、技術(shù)職稱的不同,也會提出不同層次的培養(yǎng)內(nèi)容要求。而針對核心素質(zhì)的培養(yǎng)共性較多,專科性淡化,因而不同專科的護(hù)士長可同班授課。詳見表3(例舉部分內(nèi)容展示)。

(四)培訓(xùn)方法

護(hù)士長培養(yǎng)的方式方法多種多樣,不拘形式。

聘任培養(yǎng)公開競聘,任期培養(yǎng),上崗任職,現(xiàn)場練兵。由護(hù)理部主導(dǎo),以新任護(hù)士長所在科室的原護(hù)士長、科護(hù)士長帶教為主,按計(jì)劃試用培訓(xùn)。

脫產(chǎn)培養(yǎng)綜合計(jì)劃,分階段脫產(chǎn)。確定主題,重點(diǎn)培訓(xùn),全程跟蹤,實(shí)地考察。

輪崗培訓(xùn)組織安排,輪崗科室;調(diào)整心態(tài),消除顧慮;轉(zhuǎn)變觀念,顧全大局;互相支持,對接交班;激發(fā)熱忱,避免人情;加深理解,鼓勵流動;換位思考,動態(tài)管理。

進(jìn)階培訓(xùn)引用質(zhì)量管理中的“PDCA(計(jì)劃→執(zhí)行→檢查→改進(jìn))循環(huán)法”,對護(hù)士長進(jìn)行現(xiàn)代管理理論及護(hù)理管理知培訓(xùn),實(shí)行護(hù)士長目標(biāo)管理責(zé)任制和新任護(hù)士長輪崗制。

師徒培養(yǎng)指定帶教老師,實(shí)施“傳、幫、帶”。上級指導(dǎo)老師經(jīng)常與新任護(hù)士長協(xié)商實(shí)際問題的解決方案。達(dá)成共識,提出預(yù)案,共同解決,觀察效果,完成目標(biāo),不斷循環(huán),形成機(jī)制,實(shí)施培養(yǎng)。

護(hù)士長評價(jià)

(一)評價(jià)意義

護(hù)士長核心能力和素質(zhì)的評價(jià)是一項(xiàng)新課題。國內(nèi)比較成熟的有護(hù)理質(zhì)量評價(jià)、護(hù)理績效評價(jià)和護(hù)理管理評價(jià)。上述評價(jià)的對象是護(hù)理管理,主要目的是提高護(hù)理管理的質(zhì)量和效益,降低管理的成本與差錯,同時(shí)也促進(jìn)護(hù)理人員的能力和素質(zhì)。而護(hù)士長評價(jià)的對象是人,目的是發(fā)揮導(dǎo)向作用、促進(jìn)和提高能力和素質(zhì),具有現(xiàn)實(shí)的針對性、挑戰(zhàn)性和激勵性。其評價(jià)指導(dǎo)思想、指標(biāo)體系和實(shí)施方法,當(dāng)然不同于傳統(tǒng)的質(zhì)量、績效和管理評價(jià)。

(二)指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,以人為本,促進(jìn)護(hù)士長能力素質(zhì)的全面發(fā)展。能力和素質(zhì)是分層次的,故考核評價(jià)是分等級的;能力素質(zhì)是可進(jìn)階的,故考評體系是動態(tài)發(fā)展的;能力素質(zhì)是有核心的,故評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該是簡明的。根據(jù)上述指導(dǎo)思想,護(hù)士長核心能力素質(zhì)的評價(jià)體系應(yīng)該是科學(xué)合理、靈活開放、簡明扼要、實(shí)用方便的坐標(biāo)系。若將護(hù)士長置于該坐標(biāo)系中,各項(xiàng)測評數(shù)據(jù)就會客觀反映出來,形成評估報(bào)告,用以培養(yǎng)或提升核心能力。

(三)評價(jià)體系

按照上述指導(dǎo)思想制定的護(hù)士長核心能力及素質(zhì)的評價(jià)要素有四項(xiàng):一是護(hù)理管理力;二是業(yè)務(wù)推進(jìn)力;三是持續(xù)創(chuàng)新力;四是自我提升力。每項(xiàng)要素內(nèi)有3個(gè)評價(jià)指標(biāo),共計(jì)12個(gè)指標(biāo)。由此構(gòu)成4大方面12個(gè)角度的立體式綜合評價(jià)體系。每項(xiàng)指標(biāo)編制定性和定量標(biāo)準(zhǔn),方便多元評價(jià)主體(領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)生、護(hù)理部主任、人事科長、護(hù)士長本人、護(hù)士、病員、專家等)開展評價(jià)。

該評價(jià)體系為開放動態(tài)系統(tǒng)。各醫(yī)院護(hù)理部可根據(jù)實(shí)際形勢和任務(wù)需要調(diào)整各評價(jià)要素和評價(jià)指標(biāo)構(gòu)成,并對定向和定量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充修訂。如規(guī)定護(hù)士長每年要發(fā)表1篇論文,每兩年要做1項(xiàng)護(hù)理研究課題等。詳見表4和表5。

因篇幅有限,計(jì)算方法從略。

(四)評價(jià)方法

采用“三級三類”評價(jià)方法。所謂三級,即上級、同級和下級;所謂三類,即定量評分、定向評議和現(xiàn)場評價(jià)。可根據(jù)需要先進(jìn)行定量評分,再進(jìn)行定向評議,然后進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)。在此之前,要做好考核評價(jià)準(zhǔn)備工作,制定考核評價(jià)實(shí)施辦法,認(rèn)真匯總考核評價(jià)結(jié)果,以期發(fā)揮良好效應(yīng)。

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華危持(1951—),男,江蘇常州人,常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長,副教授,副主任醫(yī)師,研究方向?yàn)樾l(wèi)生職業(yè)教育、衛(wèi)生信息管理。

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