第一篇：淺析農村初中英語聽說能力的培養

淺析農村初中英語聽說能力的培養

【摘要】 十多年的教學生涯，積累了點點滴滴的教學經驗，總結了提高初中英語聽說能力的方法：養成英語思維的聽說習慣，堅持課前幾分鐘練習，創設英語寢室、班級、校園文化，盡量用英語組織教學，了解學生，發揮一切可利用資源和開展豐富的英語課外活動等。多聽多說是提高英語聽說能力的根本途徑。

【關鍵詞】 英語聽說 方法

一、入門階段的英語教學是培養學生英語思維的重要前提。

良好的開端成功了一半。初一學生帶著對小學母校的眷戀，懷著對中學的憧憬、好奇和一種強烈的新鮮感，邁進了人生中的第二道門檻——初中。教師要善于抓住學生的這種好奇心理，充分利用各種有利的條件培養學生用英語思維的聽說習慣，使學生從學習英語的開始（我們偏遠山區的少數民族地區基本上中學才接觸英語）就養成一個愿意認真去聽別人說英語的好習慣。這樣就使英語的學習成功了一半。比如，學生剛學了This is my friend,Jim.這一句型時，結合剛進初中很多同學都很陌生的實際情況，敢大膽地向自己原來的同學和朋友介紹自己的新同學，既可以使他們認識更多的同學，也可以幫助他們很快適應中學生活，英語就成了他們增進友誼的橋梁，這樣反過來又會激發他們學習英語的興趣，必然又給學生帶來強烈的求知欲。因此抓好起始階段的英語教學，是提高聽說水平的重要前提。

二、每天課前幾分鐘的英語練習（值日報告，興趣表演，身邊的新鮮事…）

把每節課開始的幾分鐘（根據實際情況確定時間，不超過五分鐘）固定為講英語的時間，讓全班同學自由組合分成若干組輪流作簡短的值日報告。值日報告的內容可以是日常生活，如自己的愛好興趣，身邊的新鮮事兒，有什么快樂與大家分享；有什么煩惱和同學分擔。為了避免有些小組應付的現象，輪到該小組做值日之前，我要看一下該組的練習報告，提出改進建議，保證練習的質量。然后根據學生報告的內容,老師設計有趣的串詞趣味導入自己的新課（因為老師已經知道學生報告的內容，所以課前可以設計趣味串詞）比如：有一組學生的課前練習是：Yesterday ,a friend of mine came to my house, I had a lot of homework to do,I am always friendly to my friends ,but I had no free time.So maybe my friend was unhappy.(這個練習是學生根據自己的實際情況，希望得到建議和幫助的)而這一節課要學的是What does he look like?這個練習和今天的教學內容仿佛根本沒有什么關聯，怎樣來連串詞呢？我用If he is really your good friend ,he doesn't mind.（如果他真是你的好朋友，他不會介意）只要你對人友好和真誠，朋友永遠會理解你，那么，我們喜歡交怎樣的朋友呢？（由學生討論，學生自然會涉及到外表和性格，從而引出本節課的教學內容）練習盡管只占幾分鐘，但是對提高學生的聽說能力，起到不可低估的作用，為了提高聽說能力，我還專門給學生打印了英語日常用語150句貼在教室的墻上，這些簡單的開始，對提高學生的聽說能力，起到不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。

三、盡量用英語組織教學

我們山區的學生接觸英語的主要陣地是課堂教學。怎樣有效利用課堂教學呢？在開始階段，可以采用放慢講英語的速度，重復所述內容，或用簡單的手勢、表情，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，反正一句話用多種形式或方式表達，隨著學生聽力水平的提高，教師可以提高講課的速度，減少重復的次數，然后逐步加深內容，循序漸進，直至最后全部用英語授課。增強學生的求知欲，提高聽力水平。從而有想表達的欲望，過渡到說。

四、懂自己的學生，選擇教學方法

為了使自己的教學切合實際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學對象，了解自己所教學生的英語程度。教師還要分析學生在聽說訓練過程中可能產生的語言障礙，做到未雨綢繆。適時地利用各種機會使學生動起來，學生對此感興趣時，自然愿意跟著老師走。即使英語基礎差的同學，也會“湊熱鬧”。這時，我會抓住機會，讓他表現，并大力表揚他，以激發他們的自信心。如，我在教授八年級(上冊)Unit9 When was he born? 時，首先，我播放了Happy birthday to you，這首英語歌曲，然后用多媒體展示圖片當天的日期，再用英語問：Whose birthday is today?這時學生很容易明白在問今天的生日（我事先在班主任老師處查過學生的出生日期），眼光看到那天生日的同學，結合五單元所學內容，學生能回答“It's my birthday today.”再根據學生們平常對父母的依賴提問“Who knows your parents' birthday? 部分學生舉了手，讓他們說出自己父母的生日，再給不知道父母生日的同學布置周末能用英語告訴你的同學你父母的生日，學生們注意力都很集中，都很想表達自己知道父母的生日，當學生的興趣被調動起來后，他們自然愿意聽老師的每一句英語，而”聽“的實際功效就會呈現出來。我們就可以把啞巴英語轉換成交際英語。

五、充分利用現代教學媒體和開展豐富的英語課外活動

現代化教學多媒體和英語教學的有機結合，豐富了英語教學內容，提高了學生學習英語的興趣和積極性。大量的音頻資料可供老師為自己不同程度的學生選用。視頻資料既可以了解世界大事，又可以學習英語。Flash動畫，根據不同學生的愛好興趣，為他們選擇一些語言故事，組織學生欣賞英文歌曲電影、情景對話，學生身臨其境地接觸”原汁原味"的英語，幫助學生擴大知識面，了解英語國家的風土人情、文化背景，理解英語的表達方式，進而提高他們的聽說水平。開展課外活動，對話表演，講故事，朗誦比賽，猜謎語，學唱英語歌，英語小品等多方位開展聽說訓練，相輔相成，有效地提高英語聽說能力。激發學生的學習興趣，起到寓教于樂的作用。

歸根到底，提高聽說能力的根本途徑就在于多聽多說。需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練。需要教師幫助提供良好的訓練機會及訓練場所。我們英語組的教研活動就有英語興趣小組，英語角等，都為學生訓練聽說英語提供了語言環境。如果我們能夠調動學生的熱情，課內與課外相結合，多聽與多說相結合，訓練與娛樂相結合，持之以恒，相信心血不會白費，一定會有所獲。

第二篇：淺談如何培養農村小學生英語聽說能力

淺談如何培養農村小學生英語聽說能力

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。根據現行小學英語教學大綱的意見要努力提高英語教學質量，就應著重加強基礎訓練, 發展聽、說能力，培養良好學習習慣。但是小學階段的英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣，通過聽、說、讀、唱、玩等形式，幫助學生形成初級語感、語音及語調，從而培養學生的英語交際能力。但是對于農村學校，環境差，教學設備有限，學生不夠大膽，一系列的因素導致了農村地區小學的英語教學尤其是聽說教學的效果很差。如何使用恰當的教學手段提高農村小學生的聽力和口語水平成為了迫切需要解決的問題。

首先，教師要充分理解小學生的英語教學特殊性：

一、語言交際的能力是人們在特定的時間、地點就特定的事件運用一定語言來交流思想、表達情感的能力。也就是說語言的交際功能總是在一定的情景中表現出來小學生具有形象思維強，聯想能力弱的特點在相同的抽象概念面前，他們較之成人缺少語言的材料，因此在教學中運用各種具體、形象的事物和各種生動、活潑的情景能幫助學生進一步理解作為教學內容的語言材料，引發他們的思維，幫助他們組織語言材料、也有助于學生通過各種感官，在感知語言材料的基礎上進一步加強對語言的理解。

二、興趣是小學生學習外語的主要動力之一。托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。在幾乎所有談到關于小學生的教育話題中都會提到興趣的培養。對于小學生來說只有事物本身很有趣、很新鮮才能引起他們的注意并激起他們認識事物的動機。根據這一心理特點，教師在上課時應該盡量找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口。但是值得注意的就是對于一些羞愧、膽怯的學生，對其表現，無論好或差都應該給予表揚與鼓勵，以增強他們的信心，激發他們的興趣。在教學過程中，運用多種教學手段的組織形式，適應學生好奇心強，好勝心強的特點，并在日常的生活中為學生提供或發動學生自己尋找外語實踐機會，讓學生在實踐中體驗到運用所學外語的成功的喜悅，在這一成功滿足中進一步發展學習外語的興趣。

三、教學內容貼近生活，符合小學生興趣的需求。教學的語言材料和課堂上的教學活動應充分反映小學生所熟悉的生活及周圍環境和社會生活。這些語言教學內容的安排應由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。教學內容能引起學的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等。教學的語言材料真實、實用，學生在課上通過用中學、學中用反復實踐, 學用結合。通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。

四、小學英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求要把握好程度和份量不可超出小學生的接受能力范圍。

其次,在以上基礎上，教師在實際安排課堂教學時，可從下面幾點去做：

一、情景化。創設情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺，讓學生更好地學習課程。可運用多種手段, 創設各種具體情景,增強學生感性認識。在課堂中運用圖片、實物、錄音、玩具、幻燈等各種教學手段創設各種逼真的教學情景，從情景中引出語言材料、幫助學生理解語言材料。如打電話、看醫生、問路等生活情景, 使學生在模擬情景中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還可以為學生樹立正確的人生觀和世界觀，拓展了所學的內容。

二、游戲化。運用游戲的教學方式，豐富課內活動內容，調動學生學習的興趣和積極性。比如，在課堂教學中采用猜一猜游戲，如請學生猜數字、猜顏色、猜東西等，根據錄音內容為圖片上的東西著色、給動物找五官、表演游戲、用小品形式表演對話等。讓學生在輕松、愉快的環境中積極主動地學習，最大限度地激發學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用。

三、和諧化。師生感情和諧，課堂上各種活動要有機和諧，教師應運用鼓勵性評價來指導教學，通過運用語言、動作、表情, 對學生學習活動采取積極評價，肯定其進步通過這種鼓勵性評價，將能克服小學生的心理障礙，為他們創造會話環境有機組織課堂內各個活動環節，使之組成協調的整體。

四、環境化。對學好英語是一個不可缺少的因素，所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的的嘴里說的盡可能是英語。對于農村小學生來說還只是課堂英語，在兒童早期這一學習英語的關鍵時期，我們教師要盡可能多創造英語環境。除了教師在課堂上多說英語外，我還在教室的墻壁寫上This is a wall.在窗戶上寫Is this a window?在黑板上方寫Look at blackboard.Good – bye、thank you等這些日常用語，使學生的眼睛能時時看到，并能隨口說出。這樣為兒童創造良好的英語學習環境。他們就會潛移默化中學好英語。

最后,課堂上做到了情景化、游戲化、和諧化，讓學生在輕松、愉快的課堂中學習知識，而在課堂外英語學習的重要性往往容易被教師們忽視，特別是農村地區的教師，往往因為條件的限制而忽視了學生在課堂外的英語學習。英語是一門語言，它不是我們的母語，在學生的日常生活中沒有英語這樣的環境，而對于一門語言的學習，光靠課本和課堂是不行的。這就要求教師重視并抓好學生課外的英語學習，可利用多方資源來實現：

一、課外開設英語口語小組。指導學生唱英語歌曲、讀英語童謠、搞英語猜謎、講英語繞口令，使愛好英語的學生在這塊小天地中唱唱、跳跳、講講、練練，創造出一種輕松、愉快的語言教學模式。

二、校外實踐。英語的教學不宜過于傳統，不能拘泥于課堂教學一種方式，可定期組織學生參加類似英語角等活動，把他們帶入一個特定的語言環境, 鍛煉聽、說能力。

三、家庭實踐。指導學有余力的學生回家后閱讀適合小學生的英語小報刊，聽錄音磁帶，用英語與爸爸、媽媽及周圍的同學對話，多聽多說，養成良好學習習慣。

作為教學活動的主導者，我們教師也要對自己提出要求，不斷提高自身的能力,有下面幾點建議：

一、提升自身素養。教師的出發點就是為了提高學生的聽力和口語能力, 學生又是教師的模仿者, 教師的一言一行都被學生看在眼里, 學在心里。因此對于教師來說, 自身的能力尤其是口語能力是至關重要的, 它將直接影響學生的學習效果。準確(accuracy)是流利(fluency)的前提，小學生應把發準每一個音視為學好英語的第一步。教師應注意自己的口形并指導學生在課堂上要看清老師的口形。學生常?；煜恍┌l音，究其原因,是他們忽略了看清教師口形這一點。學生們光憑耳朵聽,不用眼睛看,以至于發音不準。

二、教師盡量全英語授課, 增強英語學習氛圍。學習英語的最大困難就是沒有真實的語言環境，為了克服這一困難，教師就要盡量用英語組織教學。用英語表達不僅可以帶動學生的思維，還可以讓老師在這一過程中不斷地得到鍛煉和提高。但是小學生的詞匯很貧乏，尤其是農村小學生。一開始全英語的教學會讓他們不習慣。這時候，老師可以適當地放慢語速, 配合豐富的肢體語言或解釋幫助學生理解。讓學生置身于英語的語言環境中, 久而久之,他們就會適應課堂用語, 融入到學習中。

三、因材施教, 引導學生全面參與；營造輕松氛圍, 引導學生克服心理障礙。在教學中，班里的學生英語水平有好有差，這就需要我們教師進行因材施教。應該極力反對千篇一律、不分對象。老師應該有全局觀，不能總把機會給那些學習成績好的學生，忽略了那些想說卻又不敢說的學生。通常來講, 有三個因素會影響學生在課上用英語交流：一個是他們不能找到合適的詞來表達他們的意思；第二個是成績差的學生害怕講錯，被同學取笑；還有一個是部分學生性格比較內向，不愿意在課上展示自己。因此教師在課上要經常使用一些鼓勵性的話語，緩解學生緊張、害怕的心理，同時給他們營造一個自由交流的氛圍。

四、適時表揚，增強學生信心。此處把關于表揚的話題單獨來談，是因為很

多教師不能認識到表揚對于一個孩子的重要性，或者說認識到其重要性，但沒有在實際教學中做到很好的適時表揚。其實每一個學生都喜歡得到老師的表揚, 而表揚就是他們能夠繼續學習的最單純的動力, 所以我們不要吝嗇, 應該給學生多一點肯定的評價, 增強他們學英語的信心。課上, 要讓每個學生都有回答問題的機會。學生實際上有一種非常強烈的表達的愿望，他們不愿意開口講英語, 只是因為他們找不到合適的詞來表示自己的意思而害怕犯錯誤。如果教師能嘗試著鼓勵他們, 通過使用盡可能多的教學方法和教學活動去營造一個良好語言環境, 相信, 學生就會張開嘴巴說英語。

總之，英語教學也是一門藝術，教無定法，貴在得法，在英語教學中創造最佳環境，尋求最佳方法才能使課堂教學變得有滋有味，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

第三篇：初中英語聽說能力評價與培養的研究

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A Preliminary Survey of Translating San in Chinese Idioms 103 由英漢委婉語的對比研究來看中西文化的差異 104 An Eco-analysis of The Yearling 105 美劇網絡字幕翻譯研究 106 身勢語在英語教學中的應用

關于高中生英語閱讀策略運用情況的調查 108 中國后與美國迷惘一代文化認同感的比較 109 外貿企業的匯率風險規避

英漢委婉語及其相關文化心理解讀 111 高中英語寫作教學交往的模式及其策略 112 論《殺死一只知更鳥》中的象征

從生態女性主義的角度解讀《喜福會》 114 淺析《德伯家的苔絲》中的苔絲悲劇的成因 115 淺析商務談判中非言語交際的核心地位 116 多元智力發展與外語教學

評《傲慢與偏見》中盧卡斯小姐 118 英語報刊新聞標題縮略語探究

Principles in the Translation of Legal English 120 淺析《黑暗的心》女性形象的作用

合作學習模式在高中英語口語教學中的應用 122 英漢味覺詞“酸甜苦辣”的比較分析 123 《紫色》的生態女性主義解讀

一個為追求自我掙扎的靈魂——看凱特?肖邦的《覺醒》 125 《麥克白》的獨白

論《最后的莫西干人》中的印第安情結

對希臘神話和中國神話中“愛”的比較及其文化影響初探 128 英語廣告中仿擬的關聯分析

英語專業全英原創畢業論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

苔絲形象淺析

論漢文化負載詞匯的翻譯

淺談中國英語與中式英語之差異

On the Main Practice of the Corporate Social Responsibility of the Multinational Corporations 133 中西方生死觀之比較

語言使用的性別差異和女性語言的發展——以《純真年代》為例 135 電影《死亡詩社》中的教育意義

從《熱愛生命》看杰克?倫敦的生命觀 137 海明威作品中女性意識的研究

論《他們眼望上蒼》中黑人女性身份的建立 139 淺析中學英語口語教學現狀及對策 140 淺談中西餐桌禮儀中的文化差異 141

商務策略研究——論沃爾瑪的營銷策略

論電影翻譯中的創造性叛逆——以《肖申克的救贖》為例 144 中美婚禮文化的差異

《榆樹下的欲望》之農場意象－－基于生態女性主義的分析 146 海明威短篇小說的敘述藝術－－以《一個明亮干凈的地方》為例 147 從目的論看廣告翻譯中的譯者主體性發揮

An Exploration to Humor Translation in The Million Pound Note: An Functionalist Approach 149 《秀拉》的女性主義解讀

《野性的呼喚》中的人性和野性

151 從“看上去很美”和“Little Miss Sunshine”兩部影片淺析中美兒童教育觀念的差異 152 集體主義與個體主義對中美會計準則制定的影響分析 153 論了不起的蓋茨比的悲劇 154 小學英語學習策略及研究

155 模糊語言在商務英語談判中的語用功能 156 原版英語電影在大學英語教學中的使用研究 157 目的論視角下的公司簡介漢英翻譯 158 淺談中國經濟發展中的問題

159 Negative Transfer and the Errors Committed by Chinese English Learners 160 法律語言特征和法律語言翻譯

161 從女權主義角度對比分析《純真年代》兩位女主人公的愛情悲劇 162 民族文化差異與廣告語言創意

163 A Comparative Analysis of Jane Eyre’s Chinese Renditions in Different Periods 164 英漢動物習語對比研究

165 由《紅樓夢》中人名的英譯看中西文化差異 166 翻譯呼嘯山莊的感想（英譯中）

167 論文化對國際市場營銷的重要性－－以迪斯尼樂園為例

168 On the Application of Modernism in Creating the Inner World of Laura in The Garden Party 169 斯蒂芬?金《綠里奇跡》中對人性的分析 170 英漢飲食習語對比研究

171 在概念整合理論下探討英語復合詞教學

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172 從凱魯亞克的《在路上》看“垮掉的一代” 173 方位詞“上”和“Up”語義對比研究 174 《紅樓夢》中的數字翻譯及其文化分析 175 中英廣告中的雙關語探析 176 xx大學影視英語教學調查 177 論《永別了,武器》的寫作風格

178 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 179 淺析英語新詞的構成與翻譯 180 淺析哈克貝利的叛逆精神

181 從《在路上》看“垮掉的一代” 182 從成長小說角度解讀《馬丁?伊登》

183 從《打魚人和他的靈魂》看王爾德的唯美主義

184 EFL Learning Strategies on Web-based Autonomous Learning 185 商務英語談判的翻譯技巧

186 如何激發和培養初中生學習英語的興趣

187 奇幻作品中所反映的歐洲民族神話—以《指環王》為例 188 中外大學校訓對比研究

189 安妮?賴斯小說《夜訪吸血鬼》的新哥特世界 190 從中美數字諺語看中美文化的差異 191 中美家庭變遷的對比研究

192 《嘉莉妹妹》和《名利場》中的女性的性格及命運對比分析 193 小說《小公主》主人公薩拉的性格魅力

194 試析愛麗絲沃克作品中的女性主義觀點——以《紫色》為例 195 Eco-Critical Reading of The Call of the Wild 196 分析《華倫夫人的職業》中母女矛盾所折射出的社會問題 197 A Comparison of the English Color Terms 198 淺析“蘋果”廣告中的文化因素 199 英語新聞標題的前景化 200 英語委婉語及其翻譯

第四篇：如何培養學生聽說能力

《如何培養學生聽說能力》的課題方案

貴陽三十中王保敏

研究內容：如何培養學生英語聽說的能力研究對象：初一（2）班、初一（4）班

研究目的：通過培養學生聽說的能力，激發學生學習外語的興趣，大大提高了他們學習外語的積極性，在此基礎上提高本班的英語成績。

研究步驟：

一．對本班學生進行調查對學生學習興趣的喜愛程度，并作出類別分析，了解部分學生學習英語困難的根本原因：基礎差、天生反應差、聽不懂老師的課、回家從不聽磁帶也不開口朗讀、對英語沒興趣。而英語是一門交際性語言，要求學生在學中用，在用中學，而學習外語最基本的要從學生的聽說入手，這就要求學生每天聽大量的英語對話，培養語感，鼓勵學生大膽開口說英語，用英語表達自己的思想感情，激發他們學習外語的興趣。為此，在英語教學中我們采用以下幾種方法培養學生的聽說能力。

二．首先從聽入手：

1．在課堂上，我盡量用英語組織教學，剛開始有些學生聽不懂，我就采用邊講邊解釋的方法，并加上動作配合。久而久之，學生對我用英語發出的一些指令性動作能作出響應的反應，也能聽懂我用英語解釋一些常用的句型和短語。

2．在課堂上，加大錄音磁帶的使用量，采用預聽、跟讀等形式，將聽力訓練滲透于每課堂。

3．在英語教學中，我盡量采用多媒體教學，利用英語周報課件進行教學，該課件趣味性強，畫面豐富多彩，配上有趣的對話，容易吸引學生的眼球，讓學生集中注意力去聽里面的對話、課文，寓教于樂。

4．在課后，抽空給學生放一些感興趣的卡通、動畫片，在看的同時培養學生聽的能力。

三．在大量聽的基礎上培養學生說的能力。

1．在上每節外語課時，預備鈴一響，科代表上講臺領讀單詞和對話5分鐘，讓學生盡量開口說外語。

2．每節課，我都要用英語提問復習上一節的對話和短語，鼓勵學生大膽開口說英語，對每個學生的進步及時表揚。

3．讓學生自由組合，每5個學生一組，每周就課文的內容進行對話表演一次，讀表演好的小組進行獎勵，調動學生參加表演的積極性。

4．每周讓一個學生用英語作值日報告，并根據內容提一些問題，讓班上其他同學回答。這樣既鍛煉了口語，又練習了聽力，可謂一舉兩得。

通過做大量聽和說的訓練，學生學習外語的積極性大大提高，對學習外語充滿了興趣，為以后學習外語打下了良好的基礎。

第五篇：英語聽說能力培養

小學生英語聽說能力的培養

英語是一種語言，是用聽說的方式交流、表達感情的手段。因此，學生英語聽說能力的培養應從小抓起。如何培養小學生英語的聽說能力呢？下面就這個問題，談一談我自己的一點看法。

一、教師通過合理的組織教學，逐步增加英語課堂用語，為培養學生的聽說能力創造一個良好的氛圍。

小學生年齡小，聽覺敏銳，接受語言速度快。根據這一特點，要對學生進行大量的聽力訓練。教師在組織課堂教學時，可以適當結合手勢、動作、表情及實物，對學生進行聽說訓練。比如在說“Stand up！”“Open your books！”“Next！”等日常用語時，可以先結合手勢讓學生明白意思，然后教師再反復說，讓學生一遍一遍地聽。

在讓學生聽錄音前，教師先指著錄音機說：“Pleaselisten tothe tape recorder！”在要求學生看黑板時，教師先說“Pleaselookat theblackboard！”經過教師的經常重復，結合表情動作，讓學生明白大意，然后給學生進行適當解釋，在這樣的氛圍中學說英語，學生的聽力一定會不斷提高。

二、聽課文錄音與教師指導朗讀相結合是培養學生聽說能力的重要手段。

學生學習英語的重要途徑是課堂教學。在課堂上教師應最大限度地給學生提供聽說英語的機會，有意識地家加強學生的聽說訓練，尤其是聽課文錄音。而在聽錄音之前教師必須提出適當要求。比如：聽音——仔細靜聽；辯音——辯清發音。如 [s-z]等。體會朗讀語調，理解對話情景。經過反復仔細地聽，然后讓學生從模仿入手，學說英語。在模仿時，教師應對學生進行適當的指導，對學生的語音語調隨時作必要的糾正，這樣才能讓學生有意識自覺模仿。在難度上還要注意由間到繁、循序漸進。此外，教師朗讀學生聽，教師領讀學生跟，也是培養學生聽說能力的不可缺少的手段。

三、創設合理的課堂情境，讓學生在親身實踐中提高聽說英語的能力。

英語聽說訓練的訣竅是大量地反復地實踐。在課堂上教師可采用某種情境為內容，讓學生扮演不同的角色，讓其身臨其境，開展會話。這種練習生動活潑，富有真實感，可激起學生的興趣。

如在教學“bus、jeep、car”等單詞時，我讓學生拿來自己的玩具汽車，分組用“Whatisthis？”“It ’sabus??”“What colourisit ？”“It ’sgreen.”進行問答。在練習“cat、dog、monkey”等單詞時，我讓學生制作各種動物頭飾，然后讓他們分別扮演各種動物，設置情境進行對話。并鼓勵每個學生都克服羞澀情緒，積極大膽地表演。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且充分調動了學生學習英語的積極性使每個學生都能參與到活動中來。

四、結合各項活動，有意識地培養學生的聽說能力

培養學生的聽說能力，只注重課堂上有限的時間和空間是遠遠不夠的，還可結合各項活動，在活動中培養學生的聽說能力。比如，在我班舉行跳繩比賽時，我鼓勵學生用英語數數“one、two、three??”圖畫課上，我讓學生給自己畫的各種水果標上英文名字“apple、pear、banana??”并且讀給同桌聽。另外，我還在班內設立了英語角，讓學生利用課余時間自由對話。我還利用校報、黑板報廣造濃重的英語氛圍，利用元旦晚會指導學生自編自演英語節目，開展“唱好一首英語歌曲”活動。這樣做激發了學生學說的興趣，對聽說能力的培養起到了事半功倍的效果。