第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究

數(shù)學(xué)教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究

山丹縣南關(guān)學(xué)校 楊興義

新課改要求教師傳授知識的同時更應(yīng)注重教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)會數(shù)學(xué)認(rèn)識活動的一般方法，從而掌握認(rèn)識數(shù)學(xué)的一般方法。而“主動探究”正是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的有效途徑和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征，就是將對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。因此，在教學(xué)中教師要適時引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

一、“主動探究”要開放教學(xué)環(huán)境，把生活作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在解決問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，同時，教師更要注意引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會，打開眼界，增加信息量，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，使數(shù)學(xué)真正為生活、學(xué)習(xí)服務(wù)。例如教學(xué)測高問題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場利用比例的知識測量學(xué)校旗桿、電線桿、教學(xué)樓的高度。

二、“主動探究”要開放教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展 數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中教師要立足于教材，適度的引入和再現(xiàn)數(shù)學(xué)家思維活動的過程，把“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)過程中的數(shù)學(xué)”返璞歸真地教給學(xué)生，讓學(xué)生了解知識再發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生能夠以廣闊的視野，多側(cè)面、多角度地理解數(shù)學(xué)知識的意義。比如學(xué)習(xí)“接近整百、整十?dāng)?shù)的加減法的簡便算法”時有這樣一道題：“ 165-97=165-100+3”。學(xué)生對減100時要加上3難以理解。教學(xué)時，教師可以聯(lián)系生活進(jìn)行引導(dǎo)：媽媽帶了165元錢去藥店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爸爸補(bǔ)身體。媽媽付給營業(yè)員一張100元的鈔票

（165元-100元），營業(yè)員找給她3元（應(yīng)加上3元），所以多減去的3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，使抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持上升為理論上的簡便運(yùn)算。

三、“主動探究”要開放教學(xué)過程，使每個學(xué)生的個性得到張揚(yáng) 所謂開放教學(xué)過程，就是讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的形成過程。荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。”因此在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計可操作的活動，讓學(xué)生自主探究新知。例如教學(xué)“三角形的面積計算”時，教師可以設(shè)計這樣的拼擺活動：學(xué)生每4人為一個合作小組，組內(nèi)進(jìn)行分工，分別有一人進(jìn)行銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形（都是兩個完全一樣的）的拼擺，一人完成拼擺結(jié)果記錄（填卡片）。先組內(nèi)比一比，誰拼擺的圖形多，是怎樣拼成一個平行四邊形的，提出自己的問題和猜想，并在組內(nèi)交流。通過分工整理、研究，學(xué)生很容易得到結(jié)論：兩個完全一樣的三角形一定能拼成一個平行四邊形。從而使學(xué)生對轉(zhuǎn)化法的思想方法有了較深刻的感知。這樣的實(shí)驗(yàn)活動，不僅使學(xué)生掌握了三角形面積計算方法的由來，而且把教師“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生主動的“學(xué)數(shù)學(xué)”。

四、“主動探究”要開放評價方式，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)

開放式的數(shù)學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都應(yīng)受到尊重，如教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己的圖形，并對每一個學(xué)生所拼出的圖案認(rèn)可。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成了評價的主體。學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價成功的過程中滿足了成就感，從而獲得了主動探求新知的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵性功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙地用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的

欲望。當(dāng)某位學(xué)生提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“×氏解法”。通過這些激勵性的語言，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的熱情。

課改要求教師構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。讓學(xué)生豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展；讓學(xué)生在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功，追求創(chuàng)新的價值。

第二篇：計算機(jī)教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

計算機(jī)教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

計算機(jī)課程體系可以分為兩個模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，主要是一些計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，計算機(jī)的基本操作技能等；二是“專業(yè)技能模塊”，即根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標(biāo)確定的各類具體學(xué)習(xí)模塊。

職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新，在教學(xué)過程中把激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力放在重要位置。

一、激趣――培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。中職生學(xué)習(xí)理論知識不如普通高中學(xué)生,但動手能力強(qiáng)是他們的一個很大優(yōu)點(diǎn)。而計算機(jī)專業(yè)課大都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,只要用心去學(xué),他們一定會學(xué)好的。只要教學(xué)方法得當(dāng),善于激發(fā)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)欲望會大大增加。學(xué)生一旦對計算機(jī)產(chǎn)生濃厚興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍成效。

為此，在教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施“課題制一體化”教學(xué)，既有利于學(xué)生對理論知識的理解，更有利于提高學(xué)生操作技能。多年的教學(xué)探索發(fā)現(xiàn)，作為一種有效的組織形式，課題制教學(xué)更注重教學(xué)情節(jié)的鋪設(shè)和教學(xué)互動關(guān)系的提升。然而，每個課題的確立并不是一件輕松隨便的事。真正令課題發(fā)揮效力的應(yīng)該是課題的內(nèi)容，只有鮮活飽滿的課題內(nèi)容才能將課題的價值從教學(xué)環(huán)節(jié)中一一置換并呈現(xiàn)出來。首先，課題內(nèi)容要包含關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容；其次，要了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，課題的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定，可以分成若干個任務(wù)；最后，課題要被大多數(shù)學(xué)生喜愛。

二、誘思――培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，計算機(jī)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，因此教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。

1.演示過程，講練結(jié)合。計算機(jī)教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法就是講練結(jié)合，可以在入門階段使用此方法。多數(shù)學(xué)校機(jī)房都配置了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學(xué)生機(jī)，演示操作過程，學(xué)生練習(xí)時可以開放學(xué)生機(jī)。

2.案例引導(dǎo)，任務(wù)分解。教學(xué)過程中多采用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，講解FLASH遮罩動畫時，以制作“旋轉(zhuǎn)的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉(zhuǎn)效果、添加音樂這五個任務(wù)，讓學(xué)生逐個完成，使得原本對學(xué)生來說很復(fù)雜、不知道從何下手的問題，變得簡單。

3.設(shè)疑自學(xué)，設(shè)錯分析。計算機(jī)學(xué)習(xí)中為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，經(jīng)常需要讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)摸索，待出現(xiàn)問題后，再引導(dǎo)解決，獲得真知。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，在教學(xué)過程中教師要敢于放手，設(shè)置疑問，讓學(xué)生自學(xué)。教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，如使用程序中的幫助、查閱相關(guān)書籍、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

對于有些內(nèi)容，教師可以先不講，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上練習(xí)，待練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)問題、發(fā)生錯誤、提出疑問時，教師才引導(dǎo)他們找到解決的辦法或?qū)W習(xí)新的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)語言程序設(shè)計時，教師要鼓勵學(xué)生自己編寫程序，且上機(jī)測試程序，發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行修改，這樣要比教師直接修改學(xué)生的程序效果要好，學(xué)生更能加深印象。

三、導(dǎo)學(xué)――堅持科學(xué)方法和持續(xù)發(fā)展策略

“教是為了不教”，教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟地培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們摸索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生懂得了預(yù)習(xí)和模仿，還常以“自學(xué)成才”為榮，教師也要及時給予鼓勵、表揚(yáng)。正如教育家第斯多慧所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”這種啟發(fā)、鼓勵的導(dǎo)學(xué)策略，不僅促使良好學(xué)風(fēng)的形成，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

在學(xué)生掌握了基本知識和基本技能后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇開發(fā)的課題或任務(wù)。搜集資料、整理資料、完善構(gòu)思、并設(shè)計實(shí)施的過程正是學(xué)生攝取知識的黃金時期，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)。教師要注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生充分使用所學(xué)的綜合知識，在汲取別人成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個人想象力，大膽構(gòu)思，規(guī)劃設(shè)計好任務(wù)，并注意發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，分工合作，適時給學(xué)生相應(yīng)的幫助及鼓勵。這種教學(xué)方法不但挖掘了學(xué)生的專業(yè)潛能，又對學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

四、評價――肯定成績，更上一層樓

教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價，對學(xué)生能否做出正確、客觀、科學(xué)的評價，將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。目前計算機(jī)考核評價主要是筆試和上機(jī)測試兩種方式，這兩種評價方式的缺點(diǎn)就是使學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)，沒有真正地形成技能，所以在進(jìn)行考核評價時，要采取多種方法。例如，每個課題單獨(dú)考核，及時對學(xué)生進(jìn)行評測。課題教學(xué)結(jié)束時，各課題考核都合格方可判定這門學(xué)科合格。

另外，多組織技能比賽、實(shí)踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學(xué)生的技能運(yùn)用能力，這不僅能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)技能，同時也豐富了校園文化生活。

總之，計算機(jī)學(xué)科知識更新很快，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)作用和教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法,為日后能更好地自主學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

第三篇：引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字——《自選商場》教學(xué)設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡學(xué)習(xí)漢字放在（1-2年級）識字教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的識字教學(xué)應(yīng)把學(xué)生能認(rèn)識漢字并產(chǎn)生主動識字的愿望作為起步階段的第一要求。教學(xué)建議中提出識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。《自 選商場》一課，通過插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的生活情景，反映時代生活，拉近識字與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字，在主動探究中識字，感受識字的樂趣，并了解社會生活。

課前布置有條件的同學(xué)跟爸爸媽媽去自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物方式。收集一些商品的包裝，認(rèn)讀商品名稱。

整體教學(xué)按以下幾步推進(jìn)。

一、看圖談話，導(dǎo)入新課。

課件出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么地方，是怎么知道的。學(xué)習(xí)生字商、場，說說本地有哪些自選商場。

[運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生情感參與。]

二、預(yù)設(shè)情境，自主識字

1、課前許多同學(xué)跟爸爸媽媽去自選商場購物。請問購買了哪些商品？根據(jù)學(xué)生回答課件出示課文中部分詞語和圖片。

2、讀讀課文中詞語，說說書上哪些商品剛才沒人購買。找出剛才學(xué)生沒講到的商品，課件出示有關(guān)詞語和圖片。

3、小組合作認(rèn)詞，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助。

4、去掉圖片，學(xué)生借助拼音讀詞語。去掉注音認(rèn)讀詞語。

5、去掉詞語中的熟字，只出現(xiàn)生字。認(rèn)識哪一個就讀哪一個，說說怎樣記住的。匯報交流識記方法。

6、游戲識字迷宮、說詞大比拼。

[引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主識字，在語言環(huán)境中自主識字，把識字與認(rèn)識事物、觀察結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識記方法，筆字教學(xué)出示實(shí)物；本、牙可結(jié)合木、穿，用加一加、減一減的方法記；奶字是女字旁，聯(lián)系媽、姐記憶。鞏固字詞時，采用多種生動活潑的復(fù)現(xiàn)字詞的方式，調(diào)動多種感官參與活動，發(fā)展學(xué)生的有意注意，提高識字效果。]

三、學(xué)習(xí)短文，探究發(fā)現(xiàn)

1、讀讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、自選商場里有哪些商品？這些商品就是指東西。學(xué)習(xí)生字：東、西。出示第一句自選商場里的東西真多。指導(dǎo)朗讀。

3、人們在自選商場購買東西真方便，是從哪里看出來？聯(lián)系上一段內(nèi)容說說，并看圖指出貨架、營業(yè)員、收款臺。

教師隨機(jī)在黑板上貼詞卡，敘述如果自選商場的東西隨便擺設(shè)，顧客們購物有這么方便嗎？把這些東西分別放在幾個貨架上。商品分類，指名學(xué)生擺詞卡，讀詞。出示最后一句在自選商場買東西真方便。指導(dǎo)朗讀，體會方便。

4、比較兩個句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中都有真字，用上真字夸夸收款的阿姨、自選商場的擺設(shè)等。

[把識字教學(xué)、理解句意、練習(xí)說話結(jié)合在一起。在理解句意的同時培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，在說話練習(xí)中感悟到自選商場的特點(diǎn)，體驗(yàn)到它給顧客帶來的方便。]

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，擴(kuò)展識字

1、每人出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝，教組員認(rèn)讀商品名稱，并用一兩句話介紹這種商品。交換商品包裝袋，嘗試認(rèn)讀生字，看誰認(rèn)得快，學(xué)得多。

2、模擬超市。詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放，學(xué)生分別當(dāng)顧客、營業(yè)員，進(jìn)行模擬購買商品游戲。顧客提著籃子

挑選商品時、營業(yè)員收款時要說出每種商品的名稱。另外同學(xué)仔細(xì)聽有沒有不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

3、把準(zhǔn)備好的商品包裝貼在教室的墻壁上，學(xué)生下座位到展板前認(rèn)讀商品包裝上的漢字。課后評出識字大王。

4、發(fā)出倡儀。希望大家多認(rèn)識周圍的東西，在生活中認(rèn)識更多的字。

[創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將識字與生活結(jié)合起來，架設(shè)教材與生活的橋梁，拓展識字的時間和空間。課堂上提供合作交流、成功展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)識字的意義，感受識字的樂趣。]

五、規(guī)范書寫，重在欣賞

1、仔細(xì)觀察四個范字，看準(zhǔn)每一筆在田字格位置，說說怎樣才能寫好這四個字。中、牙、毛都有一筆落在豎中線上。

2、指導(dǎo)寫尺字。看準(zhǔn)位置，在本子上試寫。自己找出認(rèn)為寫得較滿意的一個字，同桌互相欣賞，互相學(xué)習(xí)。請寫得較好的同學(xué)說說寫好尺字應(yīng)注意的地方。教師再示范指導(dǎo)。

[引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，認(rèn)真試寫，互相欣賞、交流體會，教師針對學(xué)生書寫情況點(diǎn)撥示范，便于培養(yǎng)細(xì)心觀察，自主發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，激發(fā)寫字興趣，增強(qiáng)寫好字的信心。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

湖北省竹山縣寶豐中學(xué)方黎明

進(jìn)幾年，隨著全國課改實(shí)踐的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,探究學(xué)習(xí)已成為一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。而在實(shí)踐過程中，探究學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了各種困惑與誤區(qū)。探究學(xué)習(xí)往往被狹義的理解為在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識，或把探究學(xué)習(xí)僅局限于活動課程。作為數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)識探究學(xué)習(xí)的自主性原則、探究性原則、開放性原則和合作性原則等基本特征；課堂教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。就我的教學(xué)，談?wù)勎覍μ骄啃詫W(xué)習(xí)的認(rèn)識與做法。

一、什么是探究性學(xué)習(xí)？

“自主探究學(xué)習(xí)”是我國頒布《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的三大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之一。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“在學(xué)生心靈深處無不存在著使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。”顯而易見，“自主探究”這種學(xué)習(xí)方式是符合學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要，是深層次的需要。

探究學(xué)習(xí)是通過學(xué)生自主地參與知識的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生研究自然、社會所必須的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究世界的積極態(tài)度。探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活選擇和確定研究主題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

二、探究學(xué)習(xí)的基本特征

探究的過程是一種實(shí)踐的過程，一種體驗(yàn)的過程，是一種和作交流的過程，也是一種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程。它體現(xiàn)了自主性原則、探究性原則、開放性原則和合作性原則等基本特征。

１、自主性原則。探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生知識的自主建構(gòu)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)使學(xué)生理解最深刻、最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為他們創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行；我們還可以引導(dǎo)學(xué)生利用

既有的知識自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識。在探究活動中學(xué)生是問題的提出者，解決問題的實(shí)踐者。學(xué)生按照自己的興趣選擇確定探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、探究小組及活動結(jié)果的呈現(xiàn)方式。教師是探究活動過程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。整個過程注重了以學(xué)生的發(fā)展為中心，體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的自主性原則。

２、探究性原則。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動本身就是一個探究的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流數(shù)學(xué)活動??”。在探究學(xué)習(xí)活動中，問題的提出、解決問題的方案、數(shù)據(jù)的搜集格整理分析、形成結(jié)論等每個環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生去探索。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探索的主題，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到探索活動中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生充當(dāng)“科學(xué)家”，親身體驗(yàn)探究的氛圍當(dāng)中，從而有效和組織教學(xué)。

３、開放性原則。探究學(xué)習(xí)向?qū)W生提供了一個良好的開放空間，探究活動不

僅局限于課堂、學(xué)校。探究的時間也不僅局限與一節(jié)課、一天兩天的事情。只要學(xué)生有價值的課題都可讓學(xué)生自由去發(fā)揮，把書本知識聯(lián)系到社會、生活中去。讓其根據(jù)自己的興趣愛好，通過各樣的方式去關(guān)注自然、社會與生活。新教材所倡導(dǎo)的解題策略的多樣化、答案的不唯一性，讓每個學(xué)生根據(jù)自己是體驗(yàn)，用自己喜歡的思維方式自由、開放的去探究、去發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，探究的開放性不等于教師任其放任自流，我們不能忽視教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。教師在學(xué)生的探究過程中參與指導(dǎo)與管理，這

樣才有利于探究活動的可行性。否則，探究活動就會趨于一種無序、混亂的狀態(tài)。

4、合作性原則。在新一輪的課改實(shí)踐中，我們更多的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)是以

小組的形式展開的。合作性是課改實(shí)踐的一個熱點(diǎn)，它不僅體現(xiàn)于合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)也具有合作性。合作不僅是學(xué)生群體的合作，而更強(qiáng)調(diào)了師生之間的合作。這樣的合作，打破了單一的集體教學(xué)組織形式。教師的角色由權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇殛P(guān)系；課堂教學(xué)由教師表演的舞臺轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降然拥奈枧_；課堂教學(xué)時空構(gòu)成由師生單一互動轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸亩嗑S互動。合作性是學(xué)生順利學(xué)習(xí)一個條件。在教學(xué)中，師生的共同參與、廣泛的合作、積極的溝通等使師生、生生在共

同的學(xué)習(xí)上共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到雙贏、雙受益。師生都獲得思維能力、情感態(tài)度、價值觀、行為習(xí)慣的發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)平的提高。

三、在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)？

在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，提

高探索知識能力，這就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)？

1、創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最佳動力就是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)

生有選擇地、愉快地力接近探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。在探究活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成，就會把全部的精力投入到探究中去。新教材為學(xué)生提供了富有情趣并具有戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動主題，設(shè)計的內(nèi)容貼近學(xué)生生活并符合學(xué)生的年齡特征，蘊(yùn)涵著許多奇妙的知識。教師要采取適當(dāng)?shù)氖侄沃Z言加于引

導(dǎo)，激起學(xué)生對所學(xué)知識的強(qiáng)烈興趣，從而產(chǎn)生自主探索獲得成功的強(qiáng)烈興趣。

我在教學(xué)“勾股定理”時，先向?qū)W生講述了古埃及金字塔之迷：早在公元前

2700年，我們知道，當(dāng)時的生產(chǎn)工具很落后，測量技術(shù)也不是很高明。可是，古埃及人卻建成了世界聞名的金字塔。這些金字塔的塔基都是正方形，其中最大的一座金字塔的塔基是邊長為230多米的正方形，然而，那時并沒有直角三角板，更沒有任何先進(jìn)的測量儀器。這的確是個迷！你能猜出金字塔塔基的正方形的每一個直角，古埃及人是怎樣確定的嗎？這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下的課就容易展開了。

良好的數(shù)學(xué)情境，可以使學(xué)生因疑生趣、由疑激思、以疑獲知，促使學(xué)生很

快由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，改變平鋪直敘、滿堂灌的傾向。探究學(xué)習(xí)載體與核心是“問題”，學(xué)習(xí)活動是圍繞“問題”展開的。要讓學(xué)生自己提出探究的問題，創(chuàng)設(shè)和諧的問題情境，要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題出發(fā)，提供觀察

和實(shí)踐的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)自主探索實(shí)踐的欲望。

2、學(xué)生獨(dú)立思考和批判的空間、鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。

愛因斯坦說過：“要是沒有獨(dú)立的思考與獨(dú)立批判的有創(chuàng)造能力的人，社會

向前發(fā)展就不可想象。”在學(xué)生的自主探究活動中，教師給學(xué)生批判的機(jī)會，耐心聽取學(xué)生的疑問。由于每個學(xué)生智力的差異、基礎(chǔ)差異、生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境的差

異。對同樣的問題，其思維方式，采用的手段和方法也有著一定差異。教師本著讓學(xué)生獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)的原則，有一定的思維空間，教會學(xué)生思考，在預(yù)習(xí)中帶著問題思考，從教師的講解中思考，從小組合作交流思考。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對教師甚至是名人的權(quán)威不迷信、不盲從，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣格批判思考能力。

3、課堂教學(xué)中，始終穿民主的交流和實(shí)踐和諧氛圍。

探究活動的順利進(jìn)行離不開“民主”，只有在民主的探究氛圍中，在不受拘束的環(huán)境中，學(xué)生的大膽發(fā)展才進(jìn)入興奮狀態(tài)。學(xué)生自主探究活動本身就是是一種交流和實(shí)踐活動這種活動。構(gòu)建良好的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氣氛，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動發(fā)揮的前提。教師在課堂中要與學(xué)生互動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，敢于向教師提問。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，凡是學(xué)生通過思考能說的，教師不能包辦代替。要給學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會，教師不能打消學(xué)生的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上讓學(xué)生主動質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生個性化發(fā)展是教師民主的體現(xiàn)。

我在教學(xué)《一元一次方程的應(yīng)用》時，給出這樣的問題：面粉倉庫存放的面粉運(yùn)出15%后，還成剩 42500千克，這個倉庫原有多少面粉？讓學(xué)生進(jìn)行交流，討論得出：①存在著三個量；原有面粉的數(shù)量；運(yùn)走的數(shù)量；剩余的數(shù)量。②剩余的數(shù)量是已知量；運(yùn)走的數(shù)量和倉庫原有的數(shù)量是未知量。③題目給出了剩余的數(shù)量，即 42500千克 ；運(yùn)走的數(shù)量是原有數(shù)量的15%。④相等關(guān)系是原有面粉的數(shù)量等于運(yùn)走數(shù)量加上剩余數(shù)量。學(xué)生分析后，得出答案。最后，學(xué)生又自己歸納了解一元一次方程的應(yīng)用的一般步驟：設(shè)、列、解、答。整堂課很成功，學(xué)生的興趣極高，我并沒有把我的觀點(diǎn)強(qiáng)加給他們，而是讓學(xué)生自己動手去探究。在和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很掌握了知識。

綜上所述，探索學(xué)習(xí)是一種通過知識與經(jīng)驗(yàn)并重、主體積極參與探究性活動來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究學(xué)習(xí)使學(xué)生得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果；探究學(xué)習(xí)也促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，首先要具備良好的相關(guān)探究性學(xué)習(xí)的知識，不斷更新教學(xué)方法教學(xué)平和教學(xué)策略。因此，探究學(xué)習(xí)已成為推進(jìn)課改的關(guān)鍵師生在探究學(xué)習(xí)中都獲得發(fā)展探究學(xué)習(xí)已被人們所共識。

第五篇：激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動識字

激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字

黃橋鎮(zhèn)廟塘小學(xué)胡云山小學(xué)語文

小學(xué)語文的識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建

議中，更是明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是１～２年級的教學(xué)重點(diǎn)。”大量的識字任務(wù)是低年級孩子學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，隨著新課改的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，而低年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快，如何讓學(xué)生行之有效地掌握生字成為教學(xué)中的難點(diǎn)。在識字教學(xué)中，我們利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到識字的目的。

小學(xué)低年級兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，且活潑好動。而小學(xué)一二年級在整個小學(xué)階段識字任務(wù)最重，如果在教學(xué)過程中未能抓住學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇好動的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就難以取得令人滿意的識字效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

1．保護(hù)學(xué)生的好奇心，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無拘無束、平等融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生感到自己是一個充滿好奇心、不斷探索的尋寶人，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。因此作為教師就要樂其所樂，好其所奇，才能促使學(xué)生不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有所感悟，思維才更敏捷。

2．充分利用教材優(yōu)勢，營造愉快的識字氛圍。新教材的選文非

常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。如，《柳樹醒了》、《植物媽媽有辦法》、《荷葉圓圓》、《泉水》等，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。我們應(yīng)正確認(rèn)識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中注意充分利用短文活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。教學(xué)時，還可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

3．寓教于樂，在游戲中識字，培養(yǎng)濃厚的識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)行趣味識字，讓學(xué)生主動識字，快樂識字，更能激發(fā)學(xué)生識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。例如猜字謎（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形將生字編成一個個謎語，謎語猜出來了，字也就會寫了）、小猴子摘桃子（將生字制成桃形卡片，掛在樹上，讓學(xué)生扮演小猴子，認(rèn)識哪個字就摘哪個字）、超級組合（將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組進(jìn)行組合比賽，幫助生字找到家）找朋友（音節(jié)與字成為一對朋友，你喜歡哪個字就與哪個字交朋友）等等。這些游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，同時在游戲中，開展比賽，培養(yǎng)競爭意識，樹立集體觀念，訓(xùn)練口語交際能力。在培養(yǎng)多種能力的同時，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。

4．巧妙構(gòu)想，根據(jù)漢字的特點(diǎn)識字，培養(yǎng)識字能力。中國漢字

有其豐富的內(nèi)涵，音形義三者結(jié)合，漢字的特點(diǎn)非常明顯。在識字教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生想像，借助漢字特點(diǎn)來識字。教師在教學(xué)中，可以采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識字：

（1）聯(lián)想象形識字：低年級學(xué)生雖然年齡小，但已從生活中對事物形成了感知。抓住漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已認(rèn)知的事物來識字，不失為一種有效的方法。在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒，最后的斜鉤就象是老鼠的尾巴。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

（2）比較聯(lián)系識字：在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以 “日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

（3）強(qiáng)調(diào)點(diǎn)睛識字：這種方法主要運(yùn)用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一撇、一點(diǎn)。例如“鳥”這個字，在寫點(diǎn)時，教師用彩筆標(biāo)出，同時用語言幫助學(xué)生記憶：“這一點(diǎn)就是鳥的眼睛，沒有這一點(diǎn)，就如同鳥失去了眼睛，眼前就會一片烏黑，無法歌唱，無法飛翔。”這樣使學(xué)生先入為主，形象感知。

（4）表演動作識字：在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形與義的聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“拍”字，先想一想拍的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“拍”是用（手）拍，所以是提手旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。我們還可以從這個字發(fā)散到打、拉、抱等，滲透形聲字，這種教法教師適時引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。

只要我們在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，就一定能夠把識字教學(xué)變得更精彩。