第一篇：體育教學要注重學生身體素質發展的主要特點

體育教學要注重學生身體素質發展的主要特點

1、身體素質的發展是隨著年齡的增長而變化，表現出明顯的年齡特征和性別差異。中國學生體質與健康研究組，1987年通過對學生進行50米跑，立定跳遠，斜身引體、引體向上，仰臥起坐，立位體前屈、50米X 8往返跑，800米跑和1000米跑的測試與研究表明，男女學生身體素質的發育速度不同，表現出明顯的波浪性和階段性。根據學生身體素質增長速度的特點和增長速度的基本趨勢，可將學生身體素質的發展分為快速增長期、慢速增長期、穩定增長期。男生各項素質指標的高峰，除速度(50米跑)7—8歲出現外，其它指標均在12--16歲期間出現；女生各項素質指標，除城市女生的柔韌性外，其它素質高峰期出現在7—9歲。柔韌和耐力素質到18—19歲又出現高峰。一般說，到19歲后，無論男生，還是女生的各項身體素質都進入下降期。

2、在身體素質發展的過程中，不僅存在一個連續的增長速度較的快時期，而且還有一個身體素質發展的敏感期。一般說來，在身體形態突增期1—2年后，即出現身體素質發展的敏感期。由于男女學生在生長發育過程中存在著明顯的性別差異，所以身體素質的敏感期也不相同。

3、各種身體素質增長的速度有快有慢，出現高峰的時間也有早有晚，因此各種身體素質發展的順序也有先有后。在不受外界教學刀訓練因素影響的自然增長情況下*、男生從小學大學的全過程中，速度、靈敏、速度耐力和腰腹力量增長領先；其下肢爆發力；增長稍緩慢的是臂肌靜力性力量耐

力。*、女生各項素質發展的程序，隨年齡的變化，在不同階段表現出不同特點。7一12歲間，同男子一樣，速度、靈敏、速度耐力、腰腹肌力量的增長領先，其次是下肢爆發力，臂肌力即靜力性力量耐力增長緩慢。而13-一17歲即進入青春期后，速度、靈敏、速度耐力和下肢爆發力增長領先，其次是腰腹肌；最慢的仍是臂肌力。*、男女學生各項素質的發展水平，在12歲以前差別較小，12---17歲差距顯著加大。這個時期正處于青春發育的開始到成熟．這一規律首先是受形態、機能生長發育規律所支配。17一18歲以后，其差異不再加大。在學校體育工作中，要根據學生身體素質發展的不同年齡階段的特點，有真對性地安排教學與鍛煉內容，要科學地制定教學、鍛煉計劃，不失時機地發展學生身體素質，針對學生身體素質的薄弱環節，既全面又有側重地發展學生的身體素質，并要注意學生的性別差異，做到區別對待。比如；在小學和初中階段，應抓緊發展學生的綜合素質，才有可能在高中、大學提高體能水平；柔韌、速度、爆發力、靈敏度和耐力等素質，以及投擲能力，應在學生青春期前及早發展，女生約在11一13歲(小學高年級)，男生約在13—15歲(初中)時發展快速力量效果最好。到青春期后期(高中、大學)，除力量素質、投擲能力，以及女生的柔韌素質外，其他素質有隨年齡增長而有所下降的趨勢。這就要求教師要針對薄弱環節組織教學、鍛煉和訓練，以促進學生身體的協調發展，并能收到好的效果。總之，教師要善于掌握學生身體素質發展的敏感期，采用有效手段，合理組織教學、鍛煉和訓練，才能取得發展素質的最佳效果。

第二篇：發展學生身體素質與培養學生體育特長教學模式引言

發展學生身體素質與培養學生體育特長教學模式引言 《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校體育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的習慣”。中央把“健康第一”確立為學校教育的指導思想，使過去一個世紀來中華民族體質薄弱所受屈辱，于今天我們要強國強種振興中華的歷史呼喚，是一百年來我國學校體育教育正反兩方面經驗的總結，是推進素質教育培養德智體美勞全面發展人才的必然要求。

一、課題的提出 目前體育教學中，忽視學生的個人興趣、愛好、特長的培養，壓抑學生的個性發展，采取一種標準，一個規格，“一刀切”“齊步走”的方法來對待學生的體育學習，片面強調困難，忽視甚至壓抑學生的體育興趣與體育特長的發展。在傳統教材上，以傳授競技運動技術為中心，以技術達標為目的，忽視全面鍛煉學生的身體，忽視體育知識和健身方法的學習及終身體育意識與能力的培養。如果按照傳統教學形式授課，很難達到21世紀對人才素質的要求。因此，我們就體育教學進行探討：從改革教學組織形式入手，打破單班教學模式，實行多班男女分組分項教學模式；由單一教師上課，改變為多位教師分專項上課；由一種上課方式，改為必修和限項選修相結合方式上課。本課題的試驗已進行了近三年，為更好、更進一步地探索和科學地運用教學模式，使學生形成終身體育的習慣，我們在理論和實踐中將更深入的探索。

二、課題研究目標

1、轉變傳統教學過于注重知識傳授，技能訓練的傾向。樹立“健康第一”的思想，培養學生終身體育意識，學生獲得基礎知識和基本技能，學會學習和科學鍛煉身體的方法和手段，形成身心健康的同步發展。

2、明確和樹立新的教學觀，強調學生學習主體地位的體現，充分發揮學生的體育特長和學習潛能，建立平等、民主、和諧、愉悅的師生關系。

3、引導學生主動參與教學，學會自主學習，學會發現問題，提出問題，解決問題，培養學生創新意識。

4、把教師的教育觀從傳統的教學方式轉移到多方位教學方式上來，使體育教師成為一個體育健身的指導者，協調者，更是一位參與者，教師與學生共同研究、練習、游戲的同時，培養其高尚的思想道德品質。

三、理論依據

1、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調指出：”健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生

命力的體現。學校體育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的習慣”，這是本課題的重要依據。

2、根據“健康第一”的指導思想，針對我國學校體育的現狀，面向21世紀學校體育改革在理論上要明確三個問題：“一個突出，兩個堅持和四大任務”。2．1一個突出突出“健康第一”的指導思想，“健康第一”就是要求學校走出“應試教育”和“競技主義”的迷霧，改變傳統的思想，確立新的發展方向。2．2兩個堅持 一是堅持面向全體學生，全面提高學生的健康意識，培養健康的生活方式；二是要堅持學校體育是“終身體育”的組成部分，是“終身體育”的基礎。

2．3四大任務 第一，提高學生的健康意識，發展學生素質，促進學生身心健康發展。第二，通過體育要教會學生掌握基本的體育衛生知識，基本的運動技能和技巧，基本的健身方法和手段，使學生養成鍛煉身體的習慣。第三，學校體育必須作為德育的一個方面，通過體育教學和比賽培養學生的道德品質和愛國主義精神。第四，發展學生的個性。個性是人性的閃光點，對于中國學生來說，更具有重要意義。

3、為了實施素質教育和樹立“健康第一”的指導思想，轉變片面強調教師主導作用的觀念，樹立既強調學生的主體作用，有充分發揮教師的主導作用的觀念。我們改變傳統教學法，以全面發展學生身體素質與培養學生體育特長的教學模式為母板，設置必修課和選修課連兩大模塊。實行“多班分組男女分項”教學，努力提高學生學習興趣及上課積極性，使學生每次課都有新鮮感，由原來的“讓我學，讓我練”轉變為“我要學，我要練”。在全面發展學生整體素質的同時，發揮學生個人特長

第三篇：體育運動技能教學過程要注重發展學生體能

體育運動技能教學過程要注重發展學生體能

《體育與健康課程標準》中關于課程特性的描述是這樣的：“??特性之一就是健身性——強調在學習體育與健康知識、技能和方法過程中，通過適宜負荷的身體練習，提高體能和運動技能水平，促進健康成長??”基于這一解釋，可以看出是通過運動技能和方法等這些主要內容，通過運動技能等的的學習與應用來達到增強體能、增進健康目的目的。

目前的體育課堂教學我認為存在的最大問題是：由于對運動技能的教學理解偏頗，出現了兩個極端：一是過分追求運動技能的系統性和完整性，不分學段、不考慮年齡特點，嚴格按照競技化模式、成人化規則進行學、練。其結果是運動技能掌握一般化，學生沒有獲得運動的快樂體驗，學的不高興，久而久之，不喜歡運動技術的學習，甚至厭學導致體能下降。二是淡化運動技能教學，運動技能教學的過分隨意化，一味的讓學生去學習、體驗、感受，人文性目標關注較多，忽視了運動技能教學的設計與指導。結果是學生沒有學到什么技能，充其量是身體進行活動，體驗不到掌握技能提高后的快感。正如北京體育大學姚蕾教授所說：新一輪體育課程與教學改革不盡如人意的，多年過去了，新理念層出不窮，但有說服力的教育實驗報告至今未能看到，很多體育老師無所適從，不少地方的體育課不能正常開展。這場改革初期，有專家主張未來的體育課要實現“三自主”，學生愿意玩什么就學什么，老師愿意教什么就教什么，給體育教學留下了極壞的后遺癥??這足以引起我們高度關注。

教育部決定在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2＋1項目”，通過學校組織的課內外體育的教學和活動，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能??。這說明運動技能教學仍然是新課程理念下體育與健康教學的主干領域，它能體現以身體練習為主要手段的課程性質。教學中，我們應避免以往的極端做法，在體育運動技能教學過程中要注重發展學生體能。

如何加強運動技能教學,發展學生體能

2.1采用學生愉悅接納的方式,培養和激發學生對技能、體能訓練的興趣。

沒有體能的發展,體育課就變成了休閑課,只有通過身體的反復練習,才能達到掌握知識、增強體質、發展體能的目的。因此,首先要培養和激發學生對體能訓練的興趣,采用游戲、趣味球類或繞圖形跑等學生悅納的教學方式,使學生增強參與意識,在練習中享受到快樂,從而提高其練習的積極性,發展他們的體能。如乒乓球運動是中學生普遍喜愛的運動,但對專項的體能訓練,學生不感興趣。在安排體能練習時,教師可利用游戲、競賽等方法,并結合技能進行教學,運動量、運動負荷要循序漸進,使學生通過乒乓球的練習和各種有關的專項練習,體能進一步得到發展。

2.2采用學生容易接受的方法,有效地加強運動技能,發展學生體能。

在體育教學中要根據學生的學習基礎和學習經驗,進行創新體驗和練習設計多樣化的教學手段和方法,使學生既掌握運動技能,又提高體能水平。如在快速跑教學中,教師可根據學生掌握技能的情況進行分組,對起跑慢的學生可采用各種預備姿勢、突發信號的反應起動練習,對動作速度、靈敏性差的學生可采用快速站立跑、蛇形跑、快速仰臥起坐、搶繩子等多種形式的練習,使學生在發展體能的同時,體會到體育練習的樂趣,從而培養終身體育的習慣。在教學生一項新的運動技能時,教師首先要把各個環節的技術要點講清楚,在學生練習的過程中,對出現的問題,要采取有效的方法及時解決。如正面雙手頭上擲實心球的技能教學,應教會學生正確的持球技術、預備姿勢和最后用力及發力后怎樣維持身體的平衡。通常最后用力階段是正面雙手頭上擲實心球技術的核心環節,技術的好壞直接影響投擲距離的遠近。在教學實踐中我把擲實心球技術編成順口溜,使學生更容易理解和接受:后腿蹬,前腿撐,抬頭、挺胸要收腹,直臂前擺把指撥,最后換腿保平衡。通過幾句話把整個投擲技術貫穿在一起,學生很容易就記住了技術要點。再如,跳遠的技術動作由助跑、起跳、騰空、落地四個技術部分組成。快速的助跑和正確有力的起跳結合技術是跳遠教學的重點和難點。教師應讓學生反復體會擺腿擺臂的相互配合和擺腿時的送髖動作。擺臂要注意提肩、拔腰、向上頂頭,擺腿要向前上送髖。起跳后要將起跳腿的髖、膝、踝關節充分蹬伸,起跳騰空后不忙于彎曲或向前抬起跳腿。要待身體越過拋物線最高點以后,再做放擺動腿和向前收起跳腿的動作。掌握助跑與起跳結合技術后,學生能樹立信心,從而取得優秀的成績。

2.3采用體育和德育并重的方式,加強運動技能教學,發展學生體能。

運動技能訓練是長久而辛苦的,學生容易產生厭惡的情緒而不能堅持下去,因此在體育訓練的同時,教師還要做好學生的德育工作,對學生多鼓勵、多表揚,針對學生的不同心理表現,不失時機、恰如其分地對學生進行思想教育,使學生克服心理障礙,全身心地投入到掌握技能的過程中。教育學生要正視各種困難和問題,學會用全面、發展的眼光看問題,從而培養學生辯證唯物主義的世界觀和方####。可根據不同情況,充分地理解、尊重和信任學生,創設輕松、愉悅的課堂氛圍,最大限度地激發學生自主練習的積極性,并制定切實可行的目標,使學生經過一段時間的刻苦練習能夠達到明確而具體的要求。如在耐久跑教學中,加強意志品質的教育尤為重要。可開展班級間的長跑通訊賽、象征性的長跑比賽,并不斷公布班級的團體成績,這樣既能培養學生的集體主義觀念,又能激發學生進行長跑鍛煉的積極性,從而把教學和教育融為一體,使學生的體質增強、運動技能的掌握和道德品質的形成在實踐中互相促進、同步發展。

3.注重運動技能教學與發展學生體能的有機結合

學生的體能是運動技能學習的基礎和保證,運動技能是人體體能的發揮和拓展。在體育教學中教師要采用不同的教學方法和手段把二者有機結合起來,使學生既掌握運動技能和方法,又發展體能。如在雙手頭上擲實心球的教學中,容易出現下列錯誤,要及時采取相應的發展體能的方法。（1）持球時手心沒有空出。說明學生手臂和手指的力量太差、手拿不住球,對這部分學生要加強手指和手腕及上肢的力量練習,如握力練習,利用手指的斜體俯臥撐等。（2）預備姿勢一是背弓不足,說明背肌力量差,應讓學生背對肋木練習拉伸技術,背拉肋木形成滿弓,俯臥墊上的兩頭起等;二是后腿彎曲不夠,說明下肢力量較差,應讓這部分學生練習蹲跳起、單足跳或跪姿推球等,體會下肢的發力動作。（3）投擲實心球時向下砸球,實心球在空中沒有飛行弧度,說明學生沒有理解實心球技術的原理,出手時間過晚。教師可在投擲墻上畫一定高度的投擲線,或拉一根2-3米高的皮筋,使學生將實心球投過皮筋,糾正學生出手角度不對,出手過晚的現象。對于在投擲過程中出手過慢的學生,可讓他們利用輕器械如軟排來替代實心球練習。在實心球的教學過程中,很多學生出現單純用上肢發力的現象,說明這部分學生的協調性差,對技術理解不透徹。所以在運動技能的教學過程中要多增加一些協調性的練習,如仰臥兩頭起體會腰腹發力的感覺,前拋后拋實心球體會投擲過程中身體協調用力的感覺,還要加強理論的學習,提高學生對技術的理解程度。

教學中體能練習是手段和方法，運動技能學習是目標要求。以下提供一種運動技能教學的設計思路。

案例：耐久跑

1.教學目標：初步掌握耐久跑的途中跑技術，發展耐力素質，形成相互鼓勵的意識，培養頑強的意志品質，提高對耐久跑的信心。2.教學內容：途中跑

3.教學步驟：

（1）自定2分鐘的慢速節奏跑，要求學生在跑的過程中體會技術動作、呼吸方法、呼吸節奏和慢跑節奏

（2)2人一組自定慢跑速度的5分鐘伴同跑，要求學生2人一組，跑速一致，快者應鼓勵慢者，并肩跑進，跑下來后，交流體會。

(3)教師提問：影響堅持跑下來的因素是什么？（學生可能回答：速度的控制、耐力水平、同學的鼓勵、堅強的毅力和信心等）

4.評析：本案例以耐久跑為載體，設計多目標的達成，努力使學生不斷掌握耐久跑的途中跑技術，而且也提高了學生的心理健康水平（如堅強的毅力、信心等）和社會適應能力（如學生的相互交流、相互鼓勵等）。

第四篇：初中體育教學要注重學生“樂學”情緒的培養

初中體育教學要注重學生“樂學”情緒的培養

摘要:在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。

關鍵詞:體育教學；課程內容；興趣化

體育課對學生身體素質發展的重要性毋庸置疑,那么如何通過課堂教學,實現體育教學目標的實現呢?依據學生身心發展特點,筆者認為,初中體育教學要堅持做到學生“樂學”情緒的培養。 1.課程內容的合理改編與轉化 

可以說,“樂學”的過程對教師的課程把握提出了更高要求,需要對教材進行更加有序的組合與安排,這種科學性課程安排可以體現為將運動負荷小的課程安排在前,將運動負荷大的課程安排在后,將動作步驟分解到不同的活動中,將需要柔韌、協調的體育活動安排在前而將力量性和耐受性的課程安排在后面等等。課程堅持趣味性和實用性相結合,避免華而不實和枯燥無味,比如在耐久跑這一體育課程中,為了增加趣味性,教師在設計活動時可以采取追逐跑、結伴跑、超前跑等方式,這比簡單的進行全程計時跑效果好得多,學生也會體會到更多樂趣,又如為了體現實用性,我們可以將培養學生的身體靈活性、平衡性和負荷性融入到躲閃比賽、跨越比賽、平衡比賽等有趣的游戲活動中,既做到了趣味性,也體現了實用性的教育理念。

另外,體育課程設置要迎合初中學生愛動好奇的心理特點,可以根據不同興趣、條件的學生有針對性地設置活動內容,如跳高運動采用點鞭炮的游戲,練習躲閃可以采用貼膏藥游戲,甚至可以將兒童小時候都愿意玩的老鷹捉小雞游戲用到課中。我們也可以根據男生、女生的不同興趣和身體條件設置有區別的游戲,比如男孩子喜歡相對較激烈、對抗性質的活動,女孩子更喜歡輕柔、合作性質的活動,我們就可以組織男孩子玩頂牛等游戲,而女孩子可以分組進行雙人、多人跳繩比賽等等。 2.興趣化體育課

體育教學的興趣化可以給學生以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。初中學生好動、愛新鮮，厭煩過多 的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生 往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積 極性，使體育課上得生動活潑。

2.1 把猜謎、講故事引進體育課：目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對初中學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語

讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2.2 多采用小型競賽：初中生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

3.激勵學生學習體育精神

在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調，易

疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創設適合學生鍛煉的場地，即：鋪設墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網”，用實心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰壕”，讓學生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習。盡管鍛煉有一定的運動強度，學生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心，初中生想象力豐富。體育教學不能單純停留在體育技能訓練，要注意發展學生的想象力，并以此提高學生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時，可假想后面有人追趕，或假想再堅持一下就是勝利等。 4.在各種活動中培養學生良好的意志品質 

組織能增強學生意志品質的活動，如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中，有些學生表現出動搖、膽 怯等消極意志品質，究其產生的原因，大致有三： ①防御性條件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，有的學生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會 害怕，甚至一聽到跳高等就緊張。②類化。如有的學生怕跳高，會影響到跳山羊、跳遠，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動。③感染。如有的學生怕跳高，其他學生也受其感染，也怕跳高。練習與克服不愉快情緒體驗相聯系的活動，如1000-1200米自然地形跑，400-600米耐久跑等。這些活 動都能促使學生出現心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗，出現運動中的“極點”觀象。意志品 質薄弱的學生有可能會中途退出跑道，這就需要教師的積極支持與鼓勵。“極點”的出現是考驗和鍛煉意志的 極好機會。

第五篇：小學體育教學要注重培養學生的創造力的教育論文[定稿]

當今的社會已進入高科技的時代，隨著社會的發展，越來越多的人認識到實施創新教育，開發創造力是人類推進現代文明的必由之路。作為具有五千年文明史的中國，要想屹立于世界之林，走在世界的前列，在很大程度上取決于創新教育的開展。然而傳統的教學手段比較單

一、死板，嚴重地束縛了學生創造力的培養和發揮。作為一名體育教師，在日常的體育教學中如何突破常規就顯得尤為重要。

本文僅結合具體實例，就體育課堂教學中如何利用現有手段引導學生想象探索，培養他們的創造想象力談點淺見。

一、在體育課的準備活動中培養學生創造力

現階段我國體育課的準備活動基本上仍舊沿用舊模式。教師在前面領著學生們做一些老套的、一成不變的上下肢活動，課堂教學形式死板，教師機械地教，學生機械地學，嚴重制約了學生的創造想象力。體育課的準備活動是一節體育課的開始部分，通過做一些上下肢活動，使身體機能逐漸達到工作狀態。準備活動質量的好壞直接影響到整個體育課的質量。因此，如何突破常規利用現有手段搞好準備活動，調動起學生的積極性成為上好一節體育課的首要任務。在實際教學中，我根據不同教材，創設不同的情景，并配上適當的音樂，讓學生以小組的形式自己創編準備活動。

如二年級的立定跳遠教材，在準備活動中需要做縱跳練習。開課時，我提出問題：“同學們，你們看過小兔子，小蚱蜢，小袋鼠嗎？”學生們齊聲回答：“看過。”“那誰知道它們是怎樣跳的？”我接著問到。“我知道，我知道。”學生們爭先恐后地答到并模仿起來。看到學生們的積極性被調動了起來，我順勢又提議到：“那么，我們現在以小組為單位，伴著歡快的音樂一起模仿這幾種小動物的跳法。盡量按節拍做，兩拍跳一下，看誰做的像。”隨著音樂的響起，學生們爭先恐后地模仿起來，伴著歡快的音樂自由自在地做著各種跳法。十秒鐘后我停止了音樂又提議說：“下面聽老師的提示做模仿，看誰做得最快、最像。”學生迅速安靜下來，瞪大眼睛盯著我，注意我的提示。于是我間斷的說：“小兔子，小蚱蜢，小袋鼠。”學生隨著我的提示做出反應。學生們在歡快的音樂中練習縱跳，即調動起了他們的積極性，同時也激發了他們的創造想象力，為教材的教學做好了鋪墊。

二、體育課教材中的創造力培養

體育課的主教材是體育課中最重要的組成部分。一節體育課的好壞完全取決于主教材的教學質量。學生上體育課，不但要掌握體育的基本知識、基本技術和技能，鍛煉身體陶冶情操，為終身教育服務，而且還要在其基礎上有所創新有所發展。這就需要教師去充分挖掘教材，駕馭教材，充分利用現代教育手段來引導學生去創造想象，讓學生在已經掌握的某種基本技能的基礎上，開動大腦展開想象與創造，創造性地做出一些未曾做過的動作。根據小學生的思維特點和心理特征，我在教學實踐中采用多種方法來培養學生的想象創造力，如激勵誘導法。在上新課時把器械擺放好后，我首先用激勵的語言讓學生們嘗試各種動作，充分發揮他們的想象力與創造力。再通過誘導的方式過渡到主教材上來，使學生在自主、愉快中主動學習。實踐中我還時常采用回憶與想象相結合的方法來刺激學生的想象創造力，幫助學生進一步掌握學過的動作和創造新的動作。如在四年級跳箱教材中，在上課之前先利用現代教育手段讓學生觀看關于跳箱教材的教學片，然后再進行教學。在學生掌握了助跑踏跳支撐之后，我向學生們提議：以小隊為單位回憶教學片上的動作和以前學過的動作，如前滾翻，后滾翻，跪跳起，在此基礎上融入今天學習的助跑踏跳動作，創編一組新的組合動作。然后我們再看教學片找出不足，作為課后練習的重點。學生們在我的提議下，積極練習，大膽創編。有的學生創編了縱箱前滾翻的動作；有的身體素質好的學生創編了側手翻接橫箱跳上成跪撐向前跳下的組合動作。這些創編動作融入了同學們的想象與創造，達到了身體訓練與思維訓練的雙重作用。

三、體育課結束部分中的創造力培養

少年兒童天真活潑，充滿著美麗的幻想和對美好事物的追求，他們愿聽故事，喜愛兒歌，更喜歡在音樂的伴奏下做各種動作和舞蹈。在體育課的放松活動中采用伴著節奏舒緩音樂的方法，可以放松學生們的身心，陶冶學生的情操，更重要的是學生們在音樂的伴奏下充分發揮自己的想象，做一些曾經看到過的動作和自己想做的動作，創編出一套適合自己的放松舞蹈。

如在一節體育課放松整理的時候，我放了一段《讓我們蕩起雙槳》的音樂并提示學生們：只要動作舒緩自然，做什么動作都行。于是學生們隨著音樂翩翩起舞，做著自己隨著音樂所想象的動作。動作大方，舒緩，各不相同，整個人完全陶醉于音樂之中，使這節課的放松整理真正達到了放松與創造力培養的雙重作用。

當然，創造想象力不是一下子就能形成的，我們要充分利用每一個教材和先進的現代教育手段，精心設計有利于創造性思維的訓練情境，根據不同年齡段學生的思維特點和生理特征，讓學生啟發想象，從而發展和提高學生的創造力。