第一篇：小班化教學(xué)尤其要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小班化教學(xué)尤其要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

心理學(xué)告訴我們，個(gè)性是指在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)比較固定的特征，它包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、性格等諸因素。作為引路人的教師，如何使學(xué)生的潛能得以充分地發(fā)揮，并在小班化教學(xué)中發(fā)展他們的個(gè)性、提高教學(xué)質(zhì)量，是十分重要的。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件

贊可夫認(rèn)為：“興趣是智力開(kāi)發(fā)的催化劑”。的確，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的求知欲是十分必要的。

首先，應(yīng)根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)游戲性學(xué)習(xí)。我班學(xué)生對(duì)具有游戲因素的學(xué)習(xí)形式很感興趣，他們往往會(huì)集中注意力，全身心地投入其中。學(xué)習(xí)氛圍很好，大家你追我趕。在活動(dòng)中他們相互牽制，又相互促進(jìn)。六和沖關(guān)活動(dòng)，主要以學(xué)習(xí)為主，以紀(jì)律、衛(wèi)生等為輔。目的是全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣。通過(guò)一個(gè)月的游戲?qū)W習(xí)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)活動(dòng)很有成效。既寓教于樂(lè)，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，做到人人參與，各顯神通。

其次，我在教學(xué)中選擇靈活多樣的教學(xué)方法,尤其可以“新、奇”激發(fā)興趣。我提倡：“看了課題，你想知道什么？”學(xué)生們紛紛提出了很多疑問(wèn)，立即激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，情緒高漲。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，實(shí)行探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解答三步驟，由學(xué)生四人小組合作完成，避免了老師唱獨(dú)角戲的弊端。除此之外，變序講讀課文，創(chuàng)設(shè)意境，制造懸念，小組討論、比賽，均可激發(fā)孩子的興趣。

二、質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要途徑

由于學(xué)生年齡小，接觸社會(huì)時(shí)間少，有許多大人看來(lái)不必解釋的問(wèn)題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說(shuō)、想問(wèn)。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性。在小班化教學(xué)的今天，教師更應(yīng)發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，仔細(xì)耐心地傾聽(tīng)學(xué)生到底提出了什么問(wèn)題，并從中選擇有價(jià)值的題目，組織學(xué)生討論，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生無(wú)拘束地質(zhì)疑問(wèn)難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，保證成功的教學(xué)。

三、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段

“感人者，莫先于情”。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教育學(xué)生必須動(dòng)之以情。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。處處留意，時(shí)時(shí)與孩子們打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)成倍地予以發(fā)展。

由此可見(jiàn)，小班化教學(xué)中尤其應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，它能推動(dòng)孩子們攀高涉險(xiǎn)，催開(kāi)他們智慧的蓓蕾，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。但是小班化教學(xué)注重的是實(shí)質(zhì)，而不是形式（位置的擺放不必強(qiáng)求，我覺(jué)得傳統(tǒng)的擺放更有利于學(xué)生的身心健康。）

班級(jí)公約 ：

學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn) 奮勇拼搏

優(yōu)雅大方 文明守信

心胸寬廣 表里如一

尊師愛(ài)友 團(tuán)結(jié)互助

自立自強(qiáng) 知恩圖報(bào)

靜凈敬競(jìng) 永不言棄

班級(jí)口號(hào)： 七（5）七（5），永不落伍

班風(fēng)：做最好的班級(jí)，做最好的自己

學(xué)風(fēng)：務(wù)實(shí)、求真、勤奮、創(chuàng)新

班主任：譚春娣

第二篇：小班化教學(xué)：一切為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小班化教學(xué)：一切為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 作者:阿康來(lái)源:阿康博客　時(shí)間:2003年1月11日專家博客： 隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)校教育注入了新的活力，小班化教學(xué)：一切為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小班化教學(xué)更能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，有著大容班級(jí)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，因此，小班化教學(xué)有著十分旺盛的生命力，值得大家研究。小班化的“小”主要體現(xiàn)在人數(shù)的少上，不僅人數(shù)少，從師資、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境的設(shè)置上都應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)“精”字。它擁有了比較優(yōu)越的物質(zhì)條件，但同時(shí)我們應(yīng)該看到它應(yīng)該具有更加精致的“軟”環(huán)境，如何創(chuàng)設(shè)這樣的“軟”環(huán)境，我想就幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、環(huán)境設(shè)置要有特色，適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，教室的環(huán)境設(shè)計(jì)要以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓教室變的不在是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、游戲場(chǎng)所、生活的場(chǎng)所，優(yōu)化教室的空間，讓學(xué)生的課桌根據(jù)實(shí)際需要隨意擺放，自由選擇同桌和前后位，既可以是小組式的集中擺放，又可以是分散式的擺放，在空間的上使學(xué)生感覺(jué)到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。其次，把講臺(tái)設(shè)置在教室的任何一個(gè)角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個(gè)地方都成為教師進(jìn)行教學(xué)的講臺(tái)，因此教師應(yīng)該沒(méi)有講桌，拓寬教師的活動(dòng)范圍。提倡把教師的辦公桌搬到教室里來(lái)，放在不妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的地方，這樣能增加學(xué)生和老師接觸的時(shí)間，有利于教師進(jìn)行個(gè)別教育和指導(dǎo)。再其次，從教室周圍的安排上，要把墻壁變成展示學(xué)生勞動(dòng)成果的展示臺(tái)，學(xué)生的書(shū)畫(huà)、壁報(bào)、作文都可以為學(xué)生做一展示，學(xué)校工作計(jì)劃《小班化教學(xué)：一切為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展》。另外，墻壁上設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的圖畫(huà)，文字，讓教室真正成為熏陶學(xué)生的知識(shí)樂(lè)園。地面要潔凈，要適合學(xué)生坐爬的需要。其他電教、生活設(shè)施也要圍繞有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)這一主導(dǎo)思想，讓學(xué)生看著舒服，用著愉快。

二、教學(xué)要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放”的教學(xué)模式，教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的“互助、合作”實(shí)際活動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最大限度使課堂教學(xué)走向開(kāi)放。這里應(yīng)該特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的研究。一方面根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在小組中自主活動(dòng)，互助活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時(shí)，照顧每一個(gè)學(xué)生的差異情況，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行采用不同的方式方法，尊重、激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他們的個(gè)性得到健康發(fā)展。三，加強(qiáng)課外實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的，是主體在與環(huán)境的相互作用下形成和發(fā)展起來(lái)的，教師應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的張揚(yáng)。小班化教學(xué)由于人數(shù)較少，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)容易組織，所以教師在課堂教學(xué)之余，組織好學(xué)生從課內(nèi)走向課外，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，把學(xué)生在實(shí)踐中的所做所想通過(guò)日記、板報(bào)、故事會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)等等形式展示出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在實(shí)踐中還應(yīng)注意分析學(xué)生的個(gè)性，分析潛能沒(méi)有發(fā)展的原因，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓學(xué)生自己對(duì)自己不滿，自己和自己“打架”在“打架”中不斷發(fā)展自己。同時(shí)還應(yīng)特別注意那些成績(jī)平平，在集體中毫不起眼的學(xué)生，為他們提供一個(gè)施展身手的機(jī)會(huì)，顯露才華的舞臺(tái)，使他們建立起自信，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

第三篇：優(yōu)化小班化班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 文檔

優(yōu)化小班化班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

鄧南小學(xué) 屈文

[摘要] 隨著出生人口負(fù)增長(zhǎng)、教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，小班化教育已成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。被稱為“教育領(lǐng)域一場(chǎng)靜悄悄的革命”。由于集中辦學(xué)，我校鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)已經(jīng)全面步入“小班化教育”中，而且是小小班。今天我們共同探討什么是小班化教育？小班化教育有什么優(yōu)勢(shì)？小班化教育班級(jí)如何管理？希望通過(guò)有效班級(jí)管理，轉(zhuǎn)變教師觀念，總結(jié)出有效經(jīng)驗(yàn)，尋找小班額潛在優(yōu)勢(shì)，“盤(pán)活”班級(jí)、“盤(pán)活”學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)家長(zhǎng)的教育需求。

[關(guān)鍵詞] 小班化建設(shè)

優(yōu)化小班化班級(jí)管理

學(xué)生個(gè)性發(fā)展

一、小班化教育班級(jí)管理現(xiàn)狀

以本人所在的小學(xué)為例，班級(jí)規(guī)模呈明顯小班化，本學(xué)年共有6個(gè)教學(xué)班，學(xué)生97名，班級(jí)學(xué)生數(shù)在12人--22人之間，十幾個(gè)學(xué)生的班級(jí)占絕大多數(shù)，從情理上講，在班級(jí)學(xué)生人數(shù)非常少的情況下，老師會(huì)有更多的時(shí)間、精力給每個(gè)學(xué)生以關(guān)心和個(gè)別輔導(dǎo)，但在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生成績(jī)和個(gè)性發(fā)展卻存在很大差距和不足。教師將小班化的班級(jí)管理等同于大班班級(jí)管理模式，忽視學(xué)生的個(gè)性而進(jìn)行劃一性的高壓管理。如何促使班級(jí)學(xué)生數(shù)量上的“劣勢(shì)”轉(zhuǎn)化成實(shí)施素質(zhì)教育上的“優(yōu)勢(shì)”，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)小班化教育。

什么是小班化教育？我認(rèn)為，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少固然是小班化教育的一個(gè)特征，但絕不是本質(zhì)特征。小班化教育的真諦是通過(guò)小班化教育組織形式，充分運(yùn)用小組教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)手段，使每一個(gè)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與環(huán)境等教育影響發(fā)生充分作用，從而加速學(xué)生化的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生朝著“六個(gè)學(xué)會(huì)”發(fā)展目標(biāo)更好前進(jìn)。

二、優(yōu)化小班班級(jí)管理方法

鑒于小班額與大班額在屬性和形式上發(fā)生了深刻的變化，農(nóng)村小 學(xué)亟待提升質(zhì)量，為學(xué)生人生“第一步”不輸在起跑線上奠定基礎(chǔ)，靈活高效地開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，應(yīng)該是積極應(yīng)對(duì)的關(guān)鍵和突破口。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理任務(wù)有三個(gè)方面：(1)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。（2）建設(shè)班級(jí)文化，強(qiáng)化班級(jí)影響力。（3）開(kāi)展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，加速班集體的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)校要求，分析學(xué)生情況，設(shè)計(jì)并組織合理的班級(jí)活動(dòng)體系，在小班化教育理念的初步落實(shí)的過(guò)程中中積累了一些策略與方法。

（一）強(qiáng)化學(xué)生“自我管理”

比較小班化教育與傳統(tǒng)的大班化教育相比，更關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展。我的班主任管理觀念升華到了另一種境界：在班級(jí)管理方面我會(huì)注重激發(fā)學(xué)生的自我教育與自我管理潛力。新學(xué)期，我會(huì)首先在班級(jí)中提出“慎獨(dú)”從“七個(gè)一樣”開(kāi)始，即:有人看見(jiàn)和沒(méi)人看見(jiàn)一樣，有人管理和無(wú)人管理一樣，有人檢查和無(wú)人檢查一樣，老師在和不在一樣，有人監(jiān)督和無(wú)人監(jiān)督一樣，校內(nèi)和校外一樣，在家和在校一樣。其次我會(huì)對(duì)班級(jí)管理層次和制度做重大改革：增設(shè)“值日班長(zhǎng)”一職，處理班級(jí)事務(wù)以“值日班長(zhǎng)”為首的班委決定。我會(huì)由平時(shí)的發(fā)號(hào)施令的角色轉(zhuǎn)變成班級(jí)管理主流思想的引導(dǎo)者。我相信通過(guò)思想和制度的改革，學(xué)生的積極性一定會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，作為班主任的我就不必天天監(jiān)督、督促了。

（二）學(xué)生成為生活的主人

面對(duì)東西方文化交融、科學(xué)精神與人文精神統(tǒng)一的21世紀(jì)，我在思考：新世紀(jì)的班主任，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人呢?我得出的結(jié)論是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì)的深厚情感，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，是他們真正成為學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的主人。我的具體做法是：

第一、從小處做起，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。用班級(jí)接力日記的形式，讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，增強(qiáng)班級(jí)主人意識(shí)；實(shí)行班干部值周制，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生做班級(jí)主人，提高學(xué)生做班級(jí)主人的能力。

第二、從活動(dòng)著眼，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。長(zhǎng)期的班主任工作告訴我：“一百次空洞的說(shuō)教，不如一次有意義的活動(dòng)。”因此，我會(huì)協(xié)助正班主任堅(jiān)持從不同形式的活動(dòng)入手，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅指課堂教學(xué)，還包括一些競(jìng)賽活動(dòng)。如征文、科技小制作、文體活動(dòng)也是素質(zhì)教育不可缺少的一部分；我將會(huì)重視主題教育，在教育活動(dòng)中我的角色是策劃者、參與者、學(xué)習(xí)者，學(xué)生則是地地道道的實(shí)踐者，活動(dòng)的主人。活動(dòng)中我會(huì)把握教育性、主體性、整體性、系統(tǒng)性幾個(gè)原則，讓學(xué)生在真實(shí)、自然的活動(dòng)中體驗(yàn)生活實(shí)踐，發(fā)揮他們的主體作用，積極參與設(shè)計(jì)、深入過(guò)程、評(píng)價(jià)結(jié)果，達(dá)到學(xué)生全方位發(fā)展與完善的目的。

（三）班級(jí)環(huán)境的精美化：

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生大部分時(shí)間在教室里活動(dòng)。我們經(jīng)過(guò)多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學(xué)園、開(kāi)心的樂(lè)園和溫馨的家園。”班級(jí)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)，我們要改變傳統(tǒng)的班級(jí)環(huán)境，遵循小班化環(huán)境布置原則：①富有教育意味；②講究整體效益；③注意安全方便；④具有獨(dú)特風(fēng)格；⑤注重動(dòng)態(tài)變化；⑥力求環(huán)保節(jié)能。我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1、讓教室的墻面、四角都能“說(shuō)話”。在學(xué)習(xí)園地墻上展示學(xué)生的各種作品，不一定是最優(yōu)秀的，但是應(yīng)該是學(xué)生最引以為豪的。如：學(xué)生的優(yōu)秀作文，學(xué)生合作的小報(bào)，學(xué)生收藏的作品，學(xué)生的理想藍(lán)圖等，我們相信學(xué)生在這么多的作品中一定會(huì)找到自己滿意的、可以向大家展示的作品，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和審美能力，也拓寬了學(xué)生的視野。當(dāng)然，教室還可以發(fā)揮心理疏導(dǎo)的功能。對(duì)于高段學(xué)生，我們還可以在墻上辟出一塊天地，名曰“心靈花園” 或“說(shuō)說(shuō)我的心里話”或“我的座右銘”，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的高興事或難過(guò)事都可以寫(xiě)成三言兩語(yǔ)加以展示，快樂(lè)與大家分享，苦惱可以宣泄。班級(jí)座右銘它涵蓋了學(xué)生的一種意向，涵蓋了老師對(duì)學(xué)生的一種期望，既為老師和學(xué)生的交流提供了一個(gè)平臺(tái)，也可以幫助學(xué)生自我提醒和自我約束，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2、讓教室的四角得到充分利用。教室里可設(shè)置教師辦公角、學(xué)生閱覽角、衛(wèi)生角、生物角等。教室里設(shè)立教師辦公角，有利于老師與學(xué)生的全面接觸，與學(xué)生打成一片；有利于老師與學(xué)生作業(yè)的面批面改，零距離的與學(xué)生交流；教室里教師的小小辦公角（往往是學(xué)生的小書(shū)桌），給老師擺放教具、學(xué)生作業(yè)、班主任談話記錄等物品。這樣的安排明顯縮短了師生間的距離，師生間的情感交流更為直接、及時(shí)，師生關(guān)系也就更為融洽。教室里有了辦公桌，學(xué)生的作業(yè)大部分可以面批，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自知識(shí)上的缺陷，并給予輔導(dǎo)，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)疑效果是明顯的。教室閱覽角，由于各村小都是原來(lái)的完小，各校圖書(shū)室的藏書(shū)量足以滿足各班學(xué)生借用與充實(shí)各班圖書(shū)角，根據(jù)學(xué)校圖書(shū)室的存書(shū)情況，各班可精選適合班級(jí)學(xué)生實(shí)際的圖書(shū)向?qū)W校借閱，這樣可大大提高學(xué)校圖書(shū)的利用率。也可由學(xué)生自己帶書(shū)不停更換，每人挑選自己最好的幾本書(shū)，借給班級(jí)圖書(shū)角，一學(xué)期歸還。班級(jí)同學(xué)就可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)閱覽到班級(jí)學(xué)生數(shù)幾倍的好書(shū)，有效地利用了班級(jí)自身的資源，拓寬學(xué)生的閱讀面，同時(shí)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍在無(wú)形中自覺(jué)形成，班級(jí)學(xué)生都自覺(jué)主動(dòng)地去找自己喜愛(ài)的書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生有了好東西與他人分享的品質(zhì)。教室里設(shè)立生物角能給教室?guī)?lái)生機(jī)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，如：給花澆水、如果天氣好還要把花搬到外面沐浴陽(yáng)光，尤其是生態(tài)瓶里的小動(dòng)物更要精心照料。讓學(xué)生體會(huì)到生命的豐富多彩，促使學(xué)生與自然的和諧相處，能夠促動(dòng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，珍愛(ài)和美化校園環(huán)境。教室里設(shè)立衛(wèi)生角，既是對(duì)班級(jí)衛(wèi)生工具的整齊擺放，又是對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，熱愛(ài)勞動(dòng)的良好教育

（四）班級(jí)評(píng)價(jià)多元化

多元智能理論告訴我們學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)本身就是多元的，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的長(zhǎng)處和天分，但由于傳統(tǒng)教學(xué)和評(píng)價(jià)體系以言語(yǔ)-語(yǔ)言能力和邏輯數(shù)理能力為核心，使許多在其他天賦的學(xué)生的長(zhǎng)處得不到發(fā)展，那些考試并不優(yōu)秀的學(xué)生，也是有智慧，小班化的班集體，班主任更容易關(guān)注和了解每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)都應(yīng)給予充分的了解，并使之得到最好的發(fā)展，了解每一位學(xué)生的成長(zhǎng)需要，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)智能和興趣愛(ài)好。

多元化智能理論的提出，就要改變以往的一元評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化、過(guò)程化和情境化，著眼于學(xué)生多元智能的發(fā)展。首先，評(píng)價(jià)目標(biāo)要具體和差異化，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體的差異，不強(qiáng)求所有的人掌握同樣的知識(shí)，有的學(xué)生學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本運(yùn)用，而有的學(xué)生則需要進(jìn)一步提高。這一方面可用分層試卷來(lái)考查學(xué)生的做法比較有效，能對(duì)學(xué)生做較為客觀的評(píng)價(jià)，且能較好的起到評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用。其次，評(píng)價(jià)的主體多元化，針對(duì)不同的教育內(nèi)容，在班級(jí)中采用了較為靈活和多元的評(píng)價(jià)主體，如自身評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的多元有利于學(xué)生發(fā)展的整體呈現(xiàn)，有利于學(xué)生個(gè)性更好的發(fā)展。再次，評(píng)價(jià)方式要多角度。全方位。綜合性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，否則將壓抑學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)和興趣發(fā)展，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。所以，要實(shí)現(xiàn)小班化教育背景下的班級(jí)管理的個(gè)性化教育功能，管理者要從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。2讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，從而保證班級(jí)個(gè)性化教育功能的有效發(fā)展。

（五）班級(jí)活動(dòng)的多樣化

小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的類型主要有：主題班會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、文體娛樂(lè)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容的多樣性決定了班級(jí)活動(dòng)的多樣化。選擇班級(jí)活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是建設(shè)班級(jí)文化的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生意志品質(zhì)和行為習(xí)慣得到培養(yǎng)，它也是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，因此我很重視組織學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。

在重視參加學(xué)校活動(dòng)的同時(shí)，我也重視開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)意義也不言自明，它是在班主任的指導(dǎo)下的有目的，有計(jì)劃的，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。三八節(jié)，母親節(jié)，兒童節(jié)開(kāi)展“小手牽大手，幸福童心促真情”活動(dòng)，讓學(xué)生為父母做家庭服務(wù)。班級(jí)文化建設(shè)通過(guò)各種活動(dòng)不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，鍛煉了他們的膽識(shí)和意志，他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中更加奮發(fā)向上，在積極的參與中進(jìn)行著自我教育，在共同的活動(dòng)中增進(jìn)了友誼，使班級(jí)成為一個(gè)更富有凝聚力的、同舟共濟(jì)的文明集體，一個(gè)洋溢著濃濃的人文情味的大家庭！

通過(guò)以上一些探索，我們有這樣的體會(huì)：小班化的管理要注重學(xué)生主體意識(shí)的張揚(yáng)，要讓學(xué)生由接受管理變成自主管理，從而達(dá)到學(xué)生自我教育能力的提高和學(xué)生自覺(jué)性的增強(qiáng)；小班化管理要求班主任必須遵從“以人為本，全面關(guān)心人的發(fā)展”的教育思想，即多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生綜合能力的提升；小班化教育拓寬了學(xué)生和老師的交流平臺(tái)，有利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)；小班化班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，如何提高小班化班級(jí)管理效益，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，值得我們每一位教師進(jìn)一步探究。，1李偉勝《班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班集體》天津教育出版社 2006.6:231 2施國(guó)新《走在新世紀(jì)的中學(xué)教育改革》南京師范大學(xué)出版社 2002 63-64

第四篇：構(gòu)建小班化課程體系 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

[摘要]黑河小學(xué)為滿足學(xué)生的個(gè)性化和多樣化發(fā)展需求，積極實(shí)施小班化特色教育，本著學(xué)生第一、課程第二的理念，在全納的基礎(chǔ)上給孩子提供適宜的教育，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化、校本課程特色化、班本課程個(gè)性化。小班的特色課程教學(xué)不但轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式，取得了豐碩的成果。

[關(guān)鍵詞]小班教學(xué);課程體系;校本化;特色化;個(gè)性化

黑河小學(xué)是一所實(shí)施小班化特色教育的學(xué)校。學(xué)校秉承每一顆星星都閃亮的辦學(xué)理念，以全納、適宜、精致、優(yōu)質(zhì)為價(jià)值追求，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化、校本課程特色化、班本課程個(gè)性化，引領(lǐng)師生在實(shí)施小班化特色教育的路上感受小班課程大精神的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與蛻變。

一、國(guó)家課程校本化，激活師生的成長(zhǎng)潛能

每一個(gè)孩子都是鮮活的、獨(dú)特的生命個(gè)體，都有各自的興趣、能力和學(xué)習(xí)需求。我校在國(guó)家課程校本化的過(guò)程中，致力于追求全納、適宜的目標(biāo)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為支點(diǎn)，構(gòu)建分層分步、科學(xué)系統(tǒng)的全納課程體系，努力激活師生的成長(zhǎng)潛能，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

全納課程體系建設(shè)以各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求統(tǒng)一整合課程。認(rèn)真調(diào)查師情、學(xué)情，細(xì)化課時(shí)分配、課時(shí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科實(shí)現(xiàn)了兩本書(shū)（人教版、教科版）的整合，把單元主題相同、價(jià)值取向相同、訓(xùn)練目標(biāo)相同的課文進(jìn)行整合，并開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)。體育學(xué)科在一至六年級(jí)分別把圍棋、國(guó)際象棋、跳繩、武術(shù)操、鼓樂(lè)隊(duì)、悠悠球這些符合孩子們年齡和學(xué)科特點(diǎn)的項(xiàng)目進(jìn)行整合，提高了孩子們的運(yùn)動(dòng)技能，也培養(yǎng)了他們的運(yùn)動(dòng)情趣。此外，學(xué)校還將京劇、口風(fēng)琴、豎笛、奧爾夫打擊樂(lè)等融入不同年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中;將粘貼畫(huà)、鉆石畫(huà)融入美術(shù)教學(xué)中;將微課、電子小報(bào)、空間制作融入信息教學(xué)中;將種植、探究等實(shí)踐活動(dòng)融入科學(xué)教學(xué)中;英語(yǔ)的分級(jí)閱讀，數(shù)學(xué)的錯(cuò)題集讓錯(cuò)誤綻放美麗，品德學(xué)科的新德育，均為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)。總結(jié)階段可以通過(guò)學(xué)生課程學(xué)習(xí)匯報(bào)或者競(jìng)賽等多種形式展示課程整合的成果，呈現(xiàn)一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園的喜人景象。

學(xué)校開(kāi)展國(guó)家課程校本化研究主要分為深入學(xué)習(xí)分科推進(jìn)全面鋪開(kāi)三個(gè)階段。深入學(xué)習(xí)階段，采用學(xué)習(xí)匯報(bào)、微型講座、引領(lǐng)讀書(shū)、教師基本功練習(xí)、教師技能比賽等方式開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師認(rèn)識(shí)到課程整合的教學(xué)價(jià)值。分科推進(jìn)階段，由校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)親自帶頭，組織各學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)研究，通過(guò)同課異構(gòu)方式研磨各學(xué)科的課堂教學(xué)。全面鋪開(kāi)階段，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)走課、家常課、教研課、學(xué)科開(kāi)放課、各學(xué)科觀課和議課等形式推行各學(xué)科課程統(tǒng)整教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度和參與效果，對(duì)學(xué)生多一份理解、多一份等待，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

二、校本課程特色化，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，課程是育人的平臺(tái)，課程設(shè)計(jì)要適合孩子當(dāng)下的生活，放眼孩子的終生學(xué)習(xí)。如何走進(jìn)孩子的心靈世界，培養(yǎng)孩子積極健康的生活方式，張揚(yáng)每一個(gè)孩子的個(gè)性風(fēng)采，黑河小學(xué)找到了自己的途徑開(kāi)發(fā)校本課程。

（一）兒童課程課程行為促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

教育即生活，學(xué)校課程應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓課程行為作用于學(xué)生當(dāng)下的生活，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣的教育才最適宜。

黑河小學(xué)抓住兒童特點(diǎn)開(kāi)設(shè)晨誦、午寫(xiě)、暮讀課程。晨誦：每天早上讀十分鐘，以誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典開(kāi)啟新的一天。學(xué)校對(duì)每天的誦讀有布置、有檢查，對(duì)學(xué)生的晨誦積累情況進(jìn)行考查、檢測(cè)、評(píng)價(jià)和不同形式的展示。在這一過(guò)程中師生共同傳遞愉悅的精神，積累豐富的生活體驗(yàn)，從國(guó)學(xué)經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)。午寫(xiě)：每天下午書(shū)寫(xiě)十分鐘，寫(xiě)好漢字。學(xué)校在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上編寫(xiě)了《寫(xiě)字》教材，以凝神的書(shū)寫(xiě)引領(lǐng)孩子靜下來(lái)、寫(xiě)進(jìn)去，端端正正地寫(xiě)好每一個(gè)中國(guó)字，孩子們也從中習(xí)得方法，受到熏陶。暮讀：每天晚上讀書(shū)半小時(shí)。學(xué)校給孩子們買書(shū)，并開(kāi)展好書(shū)換著看好書(shū)飄起來(lái)讀書(shū)推薦會(huì)等讀書(shū)活動(dòng)，用書(shū)香滋養(yǎng)孩子們的童年，幫助孩子們養(yǎng)成讀書(shū)像吃飯一樣重要的習(xí)慣。我們教導(dǎo)學(xué)生，如果每天都能堅(jiān)持做到晨誦、午寫(xiě)、暮讀五十分鐘，肯定會(huì)擁有了不起的人生。

（二）節(jié)日課程課程形式引領(lǐng)生活方式

黑河小學(xué)建立了以四節(jié)（讀書(shū)節(jié)藝術(shù)節(jié)英語(yǔ)節(jié)感恩節(jié)）為主線的節(jié)日課程體系。如把黑河市建黨、建政、建軍的奠基人王肅同志犧牲的日子（6月12日）設(shè)為學(xué)校的感恩節(jié)，在感恩節(jié)期間，以王肅精神為依托，開(kāi)展了新生入隊(duì)、王肅誕辰百年紀(jì)念、演講等課程活動(dòng)，在潛移默化中將這種課程方式遷移到孩子們的生活之中，讓孩子們的生命從此靈動(dòng)起來(lái)、潤(rùn)澤起來(lái)。

（三）實(shí)踐課程課程思路拓展學(xué)習(xí)空間

黑河小學(xué)的課程教學(xué)不僅僅局限于學(xué)校、課堂，還深挖校外實(shí)踐資源，開(kāi)展豐富多彩的課程活動(dòng)。如組織學(xué)生進(jìn)行紅色之旅，綠色軍營(yíng)夏令營(yíng);到全國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育基地璦琿歷史陳列館、黑河知青博物館、黑河好八連、幸福工作站等校外活動(dòng)基地進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。每一次的課程實(shí)踐對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、班本課程個(gè)性化，綻放每一個(gè)生命的精彩

構(gòu)建小班化課程體系，著眼于現(xiàn)在并關(guān)注未來(lái)，著眼于培養(yǎng)孩子的生活情趣，幫助孩子找到一種適合自身發(fā)展的路徑。這就要求班主任和任課教師從生命角度看待孩子，所設(shè)置的班本課程內(nèi)容要切合適合孩子全面發(fā)展的目標(biāo)，能夠促進(jìn)孩子知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）根據(jù)兒童需要開(kāi)發(fā)課程

在創(chuàng)建班本課程過(guò)程中，黑河小學(xué)以兒童興趣為課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，以兒童全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，以各班的實(shí)際情況為基本點(diǎn)，以課程整合為創(chuàng)新點(diǎn)，使課程更具多樣化、融合化和特色化。

根據(jù)兒童的需要，從動(dòng)手、動(dòng)腦、激趣、合作等角度優(yōu)化課程建設(shè)。每個(gè)班級(jí)要結(jié)合自身實(shí)際情況，充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上制定班本課程計(jì)劃。學(xué)校要給予各班相應(yīng)的支持，體育、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的教師要積極配合，其他任課教師也要參與到班本課程建設(shè)中來(lái)，為課程建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）課程成為童年的滋養(yǎng)品

黑河小學(xué)以加強(qiáng)人文教育、提高人文素養(yǎng)、實(shí)施人文關(guān)懷、熔鑄人文精神為班本課程的內(nèi)涵，通過(guò)課程實(shí)施開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

我校二年一班將誦讀與奧爾夫打擊樂(lè)相融合，開(kāi)設(shè)了朗誦班本課程;六年四班開(kāi)設(shè)了鉆石粘貼畫(huà)班本課程;其他班級(jí)開(kāi)設(shè)了讀書(shū)國(guó)學(xué)足球演講鼓隊(duì)等班本課程&&

五年三班的小音符樂(lè)團(tuán)是黑河小學(xué)的首席樂(lè)團(tuán)，也是班本課程與音樂(lè)教學(xué)整合的成果。一年級(jí)入學(xué)時(shí)，班級(jí)制定了組建一個(gè)小樂(lè)隊(duì)的目標(biāo)，班主任要求每個(gè)孩子學(xué)會(huì)一樣樂(lè)器，電鋼琴、小提琴、鋼片琴、口風(fēng)琴、葫蘆絲、各種打擊樂(lè)可以自主選擇，班級(jí)29人必須全部參加課程活動(dòng)。一年級(jí)時(shí)孩子們彈奏得還不是很好，但每個(gè)人都專心致志，細(xì)心琢磨，不管是官教兵，還是兵教兵，大家都齊心協(xié)力，每個(gè)學(xué)期都能演奏45首好聽(tīng)的曲目。三年級(jí)時(shí)班級(jí)已經(jīng)能夠獨(dú)立承擔(dān)展示和展演活動(dòng)。四年級(jí)時(shí)，正式成立了小樂(lè)團(tuán)小音符樂(lè)團(tuán)，開(kāi)始承擔(dān)學(xué)校的首席演出任務(wù)。在樂(lè)隊(duì)的組建、訓(xùn)練和演出過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了演奏方法，培養(yǎng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了自信心。

新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新說(shuō)過(guò)：特色就是個(gè)性，特色就是特長(zhǎng)，特色就是卓越。黑河小學(xué)小班化特色教育課程體系建設(shè)遵循讓學(xué)生從差異中發(fā)展、從差異中各有收獲的理念，致力于探索適合學(xué)生的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有個(gè)性、有特長(zhǎng)、有能力，能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)校也通過(guò)課程建設(shè)努力提升辦學(xué)品質(zhì)，追求卓越發(fā)展，見(jiàn)證了小班課程大精神的教育之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.新教育演講錄：文化，為學(xué)校立魂[z].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010：116.

第五篇：注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,形成獨(dú)特的作文風(fēng)格

注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

形成獨(dú)特的作文風(fēng)格

固始縣二中程暉

從某種意義上講，作文可以看作是一種學(xué)生文體，而作為一種精神生產(chǎn)，個(gè)性化的創(chuàng)造又是作文的根本標(biāo)志。傳統(tǒng)的作文教學(xué)只注重為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，忽視了學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造。我從教二十年來(lái)，始終注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)?自己的東西?，因而很多學(xué)生升入高中后作文仍然在班級(jí)領(lǐng)先，走上社會(huì)仍保持濃厚的作文興趣。所以我認(rèn)為，作文教學(xué)的進(jìn)一步改革，應(yīng)從提高學(xué)生寫(xiě)作水平的內(nèi)在本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作習(xí)慣，形成獨(dú)特的作文風(fēng)格。

一、培養(yǎng)學(xué)生的廣泛愛(ài)好，提高作文興趣

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的第一步，有了興趣，就有了永不枯竭的動(dòng)力源泉，是作文逐步提高的有力保障。首先培養(yǎng)學(xué)生廣泛的愛(ài)好和興趣，從學(xué)生作文的實(shí)質(zhì)來(lái)看，作文是學(xué)生個(gè)體精神的外顯，是一種自然的流露。我曾經(jīng)見(jiàn)到這樣一位學(xué)齡前兒童，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，他畫(huà)得不怎么好，但他的作品卻引起了我的沉思。他畫(huà)得公主：圓臉，胖身材，穿著灑滿鮮花的裙子，還有踏足草地的繡花鞋，公主胸前飄逸的鮮花彩帶引人注目，手腕上的金鐲子、手指上的戒指、沉甸甸的耳環(huán)、寶冠上的夜明珠、還有蝴蝶結(jié)、臉上的胭

脂……想象十分豐富細(xì)致；還有一幅鄉(xiāng)村小屋圖，小屋前面的參天白楊拴的不是牛，而是烏龜，想象十分奇特，我覺(jué)得這正是學(xué)生作文中需要的。學(xué)生有了廣泛的興趣和愛(ài)好，就可以獲得更多的知識(shí)，為作文積累諸多素材。一位學(xué)生在其爺爺?shù)挠绊懴拢矏?ài)上了釣魚(yú)，星期天常隨其爺爺釣魚(yú)，掌握了釣魚(yú)的基本常識(shí)，他的作文中出現(xiàn)最多也最精彩的鏡頭就是到野外垂釣的情景。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，學(xué)生的生活一改單調(diào)枯燥而豐富起來(lái)，學(xué)生的興趣廣泛了，這必將使學(xué)生的作文有一個(gè)質(zhì)的飛躍，而我們語(yǔ)文老師則更應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

其次作文教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生一片自由馳騁的天地，能夠讓他們把生活直接搬進(jìn)作文，展示自然形態(tài)的生活空間。我的做法是把學(xué)生融入到社會(huì)和自然中，不斷地發(fā)掘生活美，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，然后堅(jiān)持寫(xiě)日記。日記是一種比較自由的作文方式，它直接來(lái)源于生活，接近生活，具有?短、平、快?的特點(diǎn)。學(xué)生的日記能夠暢所欲言，涉及內(nèi)容極廣，大多是生活小事和新奇發(fā)現(xiàn)，生活氣息很濃。如發(fā)現(xiàn)春天第一棵從土里鉆出的竹筍；猛然間發(fā)現(xiàn)的漫山紅遍；窺見(jiàn)媽媽的第一根銀發(fā)；爸爸熏黃的手指和燒炭出窯時(shí)窯內(nèi)的綠光；不愿向任何人傾訴的秘密……學(xué)生日日有新發(fā)現(xiàn)，日日有新的收獲，學(xué)生感到要寫(xiě)的就在身邊，就是身邊鮮活的生活，學(xué)生的寫(xiě)作興趣日增，寫(xiě)作能力逐步提高。

學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，還在于教師的激發(fā)鼓勵(lì)。從心理學(xué)角度來(lái)講，人們完成一件工作后及時(shí)的信息反饋和激勵(lì)對(duì)調(diào)動(dòng)一個(gè)人的工作積極性具有重要意義。學(xué)生作文出現(xiàn)錯(cuò)別字，甚至有些觀點(diǎn)顯得片面是常有的事，但學(xué)生精心寫(xiě)作的作文里總有閃光點(diǎn)，肯定他的發(fā)現(xiàn)并用準(zhǔn)確熱情的話鼓勵(lì)他，與他們同喜同悲、同恨同愛(ài)，使學(xué)生有成功感，有受到 老師的信任感，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，也能主動(dòng)地逐步改正作文中的缺點(diǎn)。有一次，我在一位來(lái)自山鄉(xiāng)的學(xué)生的日記里這樣批道：?我從小喜歡山，喜歡山的氣魄，也喜歡山的秀麗，更喜歡它的紅妝素裹，淙淙細(xì)流。看了你的日記，我感到像日日在山中，看到從雪中探出的蘭草花，從厚厚的竹葉中鉆出的竹筍，還有如梨花、桃花、映山紅花……我慶幸不用日日盼著去山啦。?后來(lái)，這位學(xué)生對(duì)我說(shuō)，他看到了這個(gè)批語(yǔ)很興奮，他感到自己勞動(dòng)得到了老師的賞識(shí)，從而迸發(fā)了寫(xiě)作的靈感，他后來(lái)的日記都是用心創(chuàng)作的，可謂篇篇佳作。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤寫(xiě)的習(xí)慣

學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)只是個(gè)開(kāi)始，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤寫(xiě)的好習(xí)慣。首先把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只要有所感，哪怕一個(gè)思路、一個(gè)句子都要立即記下來(lái)。葉圣陶在《作文論》中說(shuō)：?假如有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎性情的自

然。?可見(jiàn)深入社會(huì)生活，感受生活，使學(xué)生對(duì)人世間的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)以及人事的感受以后，會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。有一位學(xué)生坐在屋后的石頭上早讀，抬頭冥思的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)面前的濃霧是一片碧綠的顏色，感到十分好奇，心想：晨霧怎么會(huì)是綠色的呢？走進(jìn)那片霧里，他感到被什么東西扎了一下，定睛一看，綠色的霧變成綠色的樹(shù)了。正是這些新的發(fā)現(xiàn)，觸發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作靈感。這些感受要鼓勵(lì)學(xué)生記下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生不光記錄的素材多了，寫(xiě)作文有話可說(shuō)了，還使學(xué)生體會(huì)到生活是美好的，從而熱愛(ài)生活。正如一位同學(xué)在日記中寫(xiě)道：是生活中這些美好的東西促使他越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)的。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤寫(xiě)的習(xí)慣，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的毅力和持之以恒的品質(zhì)。這可以通過(guò)多種途徑來(lái)完成，如作文教學(xué)嚴(yán)格要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，堅(jiān)持多背、多讀、多記，通過(guò)習(xí)作發(fā)掘積極向上的思想，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)也是一個(gè)行之有效的途徑。有一位學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)道：?今天我在山上看到一顆生機(jī)勃勃的小竹筍從石縫中鉆出來(lái)……他的身材并不挺直，還有被石縫擠劃的傷痕。但從那累累傷痕中我感受到強(qiáng)者的毅力，那種不屈不撓一直向上的犟勁，這正是我所需要的。竹筍，我會(huì)像你那樣向上，向上，一直向上的。?學(xué)生通過(guò)自己對(duì)大自然的觀察，領(lǐng)悟到只有頑強(qiáng)不屈的意志力和持之以恒的毅力，才能走向成功之路。還有的同學(xué)通過(guò)父親的勤勞，體驗(yàn)到人生的艱辛，人只有不斷的努力，做生活的強(qiáng)者，才能無(wú)愧于人生。當(dāng)學(xué)生有畏難情緒時(shí)，就讓他們重溫自己的這些感悟，激起戰(zhàn)勝困難的信心。

三、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成獨(dú)特的作文風(fēng)格

學(xué)生主觀意識(shí)的培養(yǎng)是作文教學(xué)的根本，作文的立意、選材、布局、謀篇無(wú)一不是學(xué)生主觀意識(shí)的表現(xiàn)，所以作文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立的思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，并培養(yǎng)他們?cè)谧魑闹蟹从尺@些個(gè)性品質(zhì)的能力，最終形成自己獨(dú)特的作文風(fēng)格。

首先在作文教學(xué)中要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)，讓他們說(shuō)真話，吐真情，而不是服從某些功利的需要，扭曲他們的思想，片面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的思想性，任意拔高。有一位同學(xué)在作文中寫(xiě)他到華陽(yáng)湖風(fēng)景區(qū)去游玩，看到幾只野鴨在湖中戲水，他準(zhǔn)備用石頭打它們，旁邊的伙伴馬上制止。后經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)，他是這樣寫(xiě)的：?幾只野鴨大概玩得太開(kāi)心了，根本沒(méi)有注意到我們?cè)诤闷娴目粗鼈儭Ｎ覜Q定逗逗野鴨，隨手撿起一粒石子拋向野鴨，‘噗、噗、噗’野鴨全鉆進(jìn)水里去了，水波逐漸向四周擴(kuò)散，漾、漾、漾，直到水面完全平靜下來(lái)，野鴨子也沒(méi)出來(lái)……午飯時(shí)爸爸告訴我：野鴨肯定悶死了，野鴨有一個(gè)特性，受到驚嚇后鉆進(jìn)水里，寧愿悶死也不出來(lái)……我佇立在湖邊為野鴨默哀……?字里行間流露出小作者對(duì)自己無(wú)意傷害的無(wú)限愧疚，是學(xué)生感情自然真實(shí)的體現(xiàn)。

其次，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)作文教學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生的模仿力，忽視學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致寫(xiě)作同一個(gè)人的整個(gè)生活脫離，學(xué)生為寫(xiě)作而學(xué)習(xí)寫(xiě)作，阻礙了其獨(dú)立思想和創(chuàng)造思維的發(fā)展。作文教學(xué)中在真實(shí)反映生活的基礎(chǔ)上，必須要求學(xué)生力求創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力，這樣學(xué)生才能有獨(dú)特的思考，才會(huì)有別出心裁的構(gòu)思。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和多項(xiàng)思維能力，是挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方式。一個(gè)學(xué)生在作文中有這樣一個(gè)情節(jié)：一只金黃母雞跳到桌子上?咯咯?地點(diǎn)著頭，正在照鏡子。為了使這個(gè)情節(jié)更生動(dòng)，我在評(píng)講作文時(shí)提示大家：?母雞為什么照鏡子？?有的同學(xué)說(shuō)：?母雞愛(ài)美，它正在欣賞自己的美貌呢！?有的同學(xué)說(shuō)：?母雞肯定為自己面前站著一位和自己一模一樣美麗的‘太太’又納悶又氣惱。?……這些想法不僅體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維。另外，平時(shí)多注意引導(dǎo)學(xué)生從事物相反的方向去思考，提出相反的觀點(diǎn)，闡發(fā)獨(dú)到的見(jiàn)解，通過(guò)這種反思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓寬思路，翻出新意，增強(qiáng)學(xué)生的思辯力。

總之，只要在作文教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生作文興趣，養(yǎng)成勤寫(xiě)的好習(xí)慣，又能引導(dǎo)學(xué)生真正做到寫(xiě)實(shí)創(chuàng)新，就會(huì)逐步形成自己的作文風(fēng)格，就會(huì)把作文教學(xué)帶入到一個(gè)嶄新的天地。