第一篇：樂海泛舟教案教學設計

《樂海泛舟》教案

河南省安陽市第五中學張詠梅

教學目標：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

2、結合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

3、了解舒伯特生平，拓展欣賞他創作的藝術歌曲，感受歌曲之王的藝術歌曲魅力。

重點：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

難點：

1、結合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

教學過程：

一、導課：

師：請在我的描述中搶答這是那位音樂家：

1、他是浪漫樂派的代表人物之一；

2、他的創作涉及音樂創作的所有體裁；

3、他是奧地利人；

4、他年僅31歲就在貧困中離開人世；

5、他被稱為“藝術歌曲之王”；

二、新課：

1、作曲家簡介（略）

2、欣賞歌曲《鱒魚》

思考：

（1）、歌曲由幾個樂段組成？

（2）、歌曲的情緒？

（3）、哼唱你喜歡的樂句。

3、簡介樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》的創作背景

4、初聽樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章

思考：（1）、歌曲《鱒魚》的音樂主題在作品中共出現了幾次？情緒如何？

?（2）、你能聽出幾種樂器的音色？

5、分段感受（這一部分，采用邊聽邊分析，邊聽邊提問，及小組討論進行）

（1）、小提琴演奏的主題，給人一種溫馨、祥和的感覺，表現了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象。

（2）、第一變奏鋼琴高八度演奏，音色明亮，仿佛小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情景。

（3）、第三變奏由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以32分音符急速變奏，給人一種不詳之感。

（4）、第四次的變奏，一開始就用了ff的力度，由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到了不幸。

6、樂理：

變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干次變奏所構成的曲式，稱為變奏曲式。

變奏手法：固定低音變奏、固定旋律變奏、裝飾變奏、自由變奏。

樂曲結構：A+A1+A2+A3+A4+A5+A67、完整欣賞（觀看視頻《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章）

8、拓展賞析

（1）、〈小夜曲〉

（2）、〈搖籃曲〉

9、總結：

第二篇：樂海泛舟教案

樂海泛舟教案1

教學目標：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

2、結合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

3、了解舒伯特生平，拓展欣賞他創作的藝術歌曲，感受歌曲之王的藝術歌曲魅力。

重點：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

難點：

1、結合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

教學過程：

一、導課：

師：請在我的描述中搶答這是那位音樂家：

1、他是浪漫樂派的代表人物之一；

2、他的創作涉及音樂創作的所有體裁；

3、他是奧地利人；

4、他年僅31歲就在貧困中離開人世；

5、他被稱為“藝術歌曲之王”；

二、新課：

1、作曲家簡介（略）

2、欣賞歌曲《鱒魚》

思考：

（1）、歌曲由幾個樂段組成？

（2）、歌曲的情緒？

（3）、哼唱你喜歡的樂句。

3、簡介樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》的.創作背景

4、初聽樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章

思考：

（1）、歌曲《鱒魚》的音樂主題在作品中共出現了幾次？情緒如何？

（2）、你能聽出幾種樂器的音色？

5、分段感受（這一部分，采用邊聽邊分析，邊聽邊提問，及小組討論進行）

（1）、小提琴演奏的主題，給人一種溫馨、祥和的感覺，表現了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象。

（2）、第一變奏鋼琴高八度演奏，音色明亮，仿佛小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情景。

（3）、第三變奏由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以32分音符急速變奏，給人一種不詳之感。

（4）、第四次的變奏，一開始就用了ff的力度，由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到了不幸。

6、樂理：

變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干次變奏所構成的曲式，稱為變奏曲式。

變奏手法：固定低音變奏、固定旋律變奏、裝飾變奏、自由變奏。

樂曲結構：A+A1+A2+A3+A4+A5+A6

7、完整欣賞（觀看視頻《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章）

8、拓展賞析

（1）、〈小夜曲〉

（2）、〈搖籃曲〉

9、總結：

樂海泛舟教案2

教學目標：

一、實踐本單元《樂海泛舟》的教學構想。以愉悅的心情積極參與歌唱、聆聽活動，對古典主義音樂、浪漫主義音樂感興趣，愿意了解相關的音樂文化。

二、能夠熟悉《鱒魚五重奏》的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

三、結合欣賞音樂作品，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關知識，并試著運用相關知識和創作簡單的變奏旋律。

教學重點：

一、賞析《鱒魚五重奏》，學習相關知識。

二、學唱《搖籃曲》，體味和表現《搖籃曲》的音樂意境。

教學方法：情感式教學法、啟發式教學法、類比法、滲透法、討論法、實踐法。

教具：多媒體教學設備、鋼琴等。

教學過程：

第1節

一、導語：在浩瀚無邊的音樂海洋里，優秀的音樂作品數不勝數，本單元的標題是《樂海泛舟》，讓我們劃起小舟，駛進音樂的海洋，共同賞析與演唱西方三位著名音樂家創作的三首雅俗共賞的音樂作品。

二、聽賞與簡略分析三首樂曲的音樂片段

序號標題作者與國籍形式音樂流派

1、鱒魚五重奏舒伯特《奧地利》鋼琴五重奏浪漫樂派

2、驚愕交響曲海頓《奧地利》交響曲古典樂派

3、搖籃曲勃拉姆斯《德國》童聲合唱后浪漫樂派

三、三位音樂家生平簡介（教學軟件）

四、三首作品均以不同的內容、形式體現著音樂的情感美、內容美、形示美，以下將做進一步的體驗和賞析。

五、賞析《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》

1、提問：這首《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》的音樂主題出自哪首藝術歌曲？

2、簡介歌曲《鱒魚》：

舒伯特為擺脫繁忙的小學教師工作，于18辭職，從鄉下移居維也納城內，以便專門從事音樂活動，但幾年來一直處于失業的狀況。這期間他接觸到社會上的一些情況，深切痛恨梅特涅的.反動統治，于18創作了歌曲《鱒魚》，借對小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發他對自由的謳歌與向往，也表達了他對迫害者無比憎恨和厭惡的感情，是一首寓意深刻的作品。在當時的反動統治下，只能用這種隱喻的手法去表明自己的觀點。這首歌在德國已像民歌一樣，被廣泛流傳。它那流暢、優美而動聽的曲調膾炙人口。

3、教師帶領學生唱一唱這首歌的A段。

4、簡介《鱒魚五重奏》：舒伯特完成歌曲《鱒魚》的兩年后（18），又將其中第一部分（即分節歌）的旋律為主題寫成變奏曲，并列為他的鋼琴與弦樂五重奏中的第四樂章，遂使此重奏曲得名為《鱒魚五重奏》。

在這首變奏曲中，舒伯特運用了器樂的各種特點和手法，將原歌曲中所表達的內容進行了深入地刻畫與描述。

此五重奏采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一只及鋼琴一架的樂器編制，與習慣的五重奏不同，即去掉了第二小提琴，增加了低音大提琴。全曲共五個樂章。第四樂章是最受歡迎者，它由主題和五個變奏及小快板的結束部組成，共分七個段落。

5、請同學們集中注意力，看著教材上為《鱒魚五重奏》配的畫面或課件上的畫面的欣賞提示，完整的欣賞一遍《鱒魚五重奏》，并在每一個段落進入時舉手示意。

6、出示《鱒魚五重奏》第四樂章結構圖，師生共同分析作品：

《鱒魚鋼五重奏第四樂章》曲式

A：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器演奏，表現了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現。

A1：主題移高八度進行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情境。

A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應，小提琴奏出流動的音型，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。

A3：由大提琴和低音提琴主奏旋律，小提琴和中提琴奏和聲音型，鋼琴作急速變奏。音樂變得激烈，好像隱伏著的危險即將出現

A4：主題由D大調轉為同名小調d小調，節奏上有較大的變動。它一開始就由弦樂和鋼琴一起奏出強力度，音色突然陰暗，以描寫小鱒魚遭到了不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調之間游動著，表現了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

A6：為結束段，主題旋律再現，在小提琴、中提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也清晰地再現出歌曲《鱒魚》的伴奏音型，與樂章開頭相呼應，恢復了開始時的明快、清澈、透明的音樂形象，表現了歡暢的情緒。

六、作業：請同學課后根據《鱒魚五重奏》的音樂來創作編排音樂短劇，加深對音樂的理解。

樂海泛舟教案3

【課 程 綜 述】

學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經驗，表達情感的方式比小學階段有明顯變化。應通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，要適當減少唱歌的數量要求，注意嗓音保護。

增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動。

提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。

發展表現音樂的能力。豐富和提高藝術想像和創造力。培養豐富的生活情趣和樂觀的態度，增進群體意識，鍛煉合作與協調能力。

【學情分析】

七年級孩子特點

學生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，也進入了變聲期，不愿開口唱，特別是較高音的歌曲感到很困難，男同學特別明顯，女同學雖然不受變聲的限制，但青春期的女同學略帶羞澀，也不太敢表現自己，但學生的思維活躍、創新意識強、模仿能力強，很多同學表面說不敢出來展示，但他內心是很想的，所以老師要鼓勵，給學生更多自我展示的平臺，利用形式多樣的教學手段來彌補對唱歌的不足。

【教學內容】

（一）聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的教學基本要求

1.先熟悉歌曲《鱒魚》?！恩V魚鋼琴五重奏》是根據歌曲《鱒魚》創作的，歌曲《鱒魚》是一首有故事情節、形象鮮明的藝術歌曲。在欣賞之前，可讓學生試著先唱一唱歌曲《鱒魚》（或者僅唱歌曲的開頭部分），再聆聽歌曲《鱒魚》的演唱錄音，使他們熟悉音樂的主題，對歌曲塑造的形象有所了解。

2.聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》引導學生認真聽辨音樂各段在樂器、音色和其他音樂要素方面的變化，并關注由此帶來的音樂情緒的變化，著重于對樂曲音樂形象的感知和樂曲情緒的體驗，切忌把音樂講解得過于具體。

（二）學習《搖籃曲》 教學基本要求

1、完整聆聽樂曲，讓學生感受歌曲的情緒、力度、速度。給搖籃曲的特點作個初步的定位。

2、在學習的過程中要強調學生的聲音要輕柔、給人搖晃的感覺，還要把歌曲中表現母親對孩子的溫柔和婉轉的裝飾音掌握好，把搖籃曲的特點充分地在歌曲中表現出來。

3、把歌曲中的難點：如附點四分音符、休止符、裝飾音、弱起小節等融入到歌曲的學習之中。

4、請學生在演唱歌曲時模仿抱寶寶、哄寶寶睡覺的搖晃動作。讓學生自由發揮，可以在自己的座位周圍或坐、或站、或自由稍走動。

5、聽辨幾種不同體裁的歌曲片段，讓同學們聽一聽哪首是屬于搖籃曲體裁的歌曲。起到加強鞏固的作用。

【課時安排】

本課可安排兩課時完成。第一課時學唱歌曲《搖籃曲》；第二課時聆聽鋼琴五重奏《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章。

【教學目標】

1、能夠用自然圓潤的聲音和優美抒情的情緒演唱勃拉姆斯的《搖籃曲》。

2、聆聽并能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

【教 學 重 點】

1、準確唱好勃拉姆斯的《搖籃曲》，同時感受并體驗搖籃曲音樂體裁的特點。

2、聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》引導學生認真聽辨音樂各段在樂器、音色和其他音樂要素方面的變化，并關注由此帶來的音樂情緒的變化，感知樂曲的音樂形象和體驗樂曲的情緒。

【教 學 難 點】

1、感知樂曲的音樂形象和體驗樂曲的情緒。

2、了解變奏曲式、變奏手法等相關知識

3 、搖籃曲的風格特點的把握；

4、用輕聲高位的聲音來演唱歌曲，并能較好地把情感表達出來

【教學策略】

1、本課采用情境教學、游戲教學法、演示教學、練習教學和創作教

學法。

設計有趣的活動展現給學生生動、具體的形象或以形象為主體構成的情境，激發學生學習的積極性，幫助學生拓展思維想象力。通過生動形象的語言描繪、游戲活動、聽辨等活動寓教學內容于具體形象的情境之中。

2、教師將自主學習成為課堂的主要部分。

在教學中處處體現師生之間的平等意識，給予學生學習的空間，教師的設問要有利于學生思考、主動去學習。而不是簡單的要求，避免在教學中發生學生始終處于被動學習地位的局面。把“要我學”變“我要學”。

3、直觀教學：利用多媒體課件、教師的示范等方式，讓學生直觀地觀察、欣賞。在新課講解過程中，從生活出發，將教學與日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結合，抓住學生“好奇”的心理特征去引導，創設最佳的學習情景，運用各種生動有趣的教學手法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，從而激發學生學習音樂的興趣，學生的藝術個性和創新潛能都可以得到較好的開發。

【教材分析】

（一）《搖籃曲》

勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。它通過強弱拍節奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象，曲調優美抒情，語氣安詳平緩，情緒親切、溫柔、恬靜，細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。聽來使我們仿佛看到一位母親坐在搖籃旁邊，用手晃動搖籃，以親切的語氣，唱著催眠的歌曲，表達了人類最崇高的感情——母親對孩子慈祥的愛，也使我們感受到和平、幸福和溫馨的生活氣息。

歌曲用F大調。單二部曲式。全曲由兩個樂段構成，方整性結構。

第一樂段（第1——8小節）包括兩個樂句：

第一樂句（第1——4小節），其中又可分為兩個樂節；

第二樂句（第5——8小節）也可分為兩個樂節。

第二樂段（第9——16小節）同樣包括兩個樂句：

第一樂句（第9——12小節）其中也可分為兩個樂節；

第二樂句（第13——16小節）其中同樣可分為兩個樂節。

這首歌雖為四分三拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進行了細致的改變，將節拍的舞曲性格化為內在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于詞義。

作者簡介

勃拉姆斯（1833—1897） 德國作曲家、鋼琴家，歐洲浪漫樂派后期的代表人物之一。在歐洲音樂文化史上，他曾與巴赫、貝多芬齊名，被稱作“德國三B”（姓氏的第一個字母都為B），由此可見他在歐洲音樂史上的重要地位。

勃拉姆斯是一位熱愛民族音樂、追求古典精神的作曲家，主要作品有交響曲、協奏曲、弦樂四重奏、鋼琴小提琴奏鳴曲及合唱作品。在他的創作中力圖維護德奧的傳統，和同時代的作曲家相比，他追求內在的感情和深刻的表現，反對浮華的表面效果，風格質樸、嚴峻，作品富有哲理性。他繼承傳統，汲取浪漫主義的精華，寫出有創造性的、有個性的、表達強烈的民族感情和愛國主義思想的作品，成為19世紀下半葉德國音樂文化中的杰出代表。

勃拉姆斯一生從未間斷過藝術歌曲的創作，數量最多并最有影響的是抒情歌曲和民歌改編曲（近兩百首）。它們直接繼承了舒伯特和舒曼的藝術歌曲的傳統，感情真摯樸實，聲樂和鋼琴部分結合完美。他記錄整理所完成的《德意志民歌集》是他對德奧民間音樂文化研究的最大貢獻。

附：在演唱《搖籃曲》時讓學生模仿母親抱寶寶、哄寶寶睡覺的動作，可用手上的音樂書作為道具，書本放在左手臂彎里，左手架起，稍高些，第一樂段右手按節奏做拍寶寶的動作，第二樂段雙手做搖晃的動作；可以坐下也可以站立來完成以上的動作，也可以第一條歌詞時坐著來完成動作，第二條歌詞時站立來完成。也可以讓學生自由發揮。

（二）《鱒魚鋼琴五重奏》

《鱒魚》是舒伯特1817年根據詩人舒巴爾特的浪漫詩創作的一首藝術歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，借對小鱒魚不幸遭遇的'同情，抒發了作者對自由的向往和對迫害者的憎惡，是一首寓意深刻的作品。

《A大調鋼琴五重奏》是舒伯特繼歌曲《鱒魚》問世兩年后應朋友之邀創作的一部室內樂作品。全曲共分為五個樂章。因其中第四樂章用歌曲《鱒魚》音樂主題寫成，故又稱其為《鱒魚五重奏》。在這部作品里舒伯特運用了器樂的各種特點和多種變奏手法，將歌曲的內容進行了深入的刻畫和描述。

主題：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器奏出，表現了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現。

A1：主題移高八度進行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲、悠然自得的情境。

A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應。小提琴時而級進，時而用琶音上下流動，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。

A3：主題由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以三十二分音符作急速變奏，小提琴和中提琴以痙攣似的節奏使音樂變得激動起來，給人以一種不祥之感。

A4：主題由D大調轉為同名小調d小調，節奏上有較大的變動。它一開始就用了ff 的強音由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調之間游動著，表現了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

終曲：主題在小提琴及其他各聲部上重新出現，鋼琴又奏起了鱒魚的“固定音型”，音樂又恢復到了開始的那種明快、清澈、透明的音樂形象，預示著苦難終將過去，歡樂必將到來。

作者簡介

舒伯特（1797—1828） 奧地利作曲家，歐洲浪漫樂派的代表人物之一。從小隨父親學音樂，很早便顯示出他在音樂創作方面的特殊才能。由于生活貧困，在他的作品中常常流露出苦悶和壓抑的情緒。但他又從不愿依附于權貴，所以始終沒能改變他的艱難處境，年僅31歲就在貧困中離開了人世。在短短幾十年的創作生涯中，他寫遍了不同體裁的大量音樂作品，其中包括600多首歌曲、18部歌劇、9部交響曲、19首弦樂四重奏和22首鋼琴奏鳴曲等。

歌曲是舒伯特有特殊成就的創作領域。他用席勒、歌德等詩人的作品寫了大量的歌曲，把詩歌與音樂緊密地結合起來，用富有表現力的旋律與和聲來表現詩的意境。在舒伯特的歌曲中，鋼琴不僅對旋律起陪襯作用，而且是創造特定意境的一種重要手段，有些甚至起著主導性的作用。他創作的歌曲不僅數量多，而且極具藝術性，許多歌曲都成為廣泛流傳的民歌，因而被人們稱為“歌曲之王”。

第三篇：讀泛舟誨海有感

讀《泛舟誨?！酚懈?/p>

學校開展讀書節活動，為了給孩子買幾本讀物，便跑到書店去選購。在那里，我卻被一部題為《泛舟誨?！返臅×耍谑?，連忙從書架上取下，繼而愛不釋手，一口氣讀了起來，真是回味無窮。

真的是一部好書！我都不知該用什么語言來形容它。

它讓我知道師者學高為師，德高為范的真諦。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的今天，我要甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。

它讓我了解了教學是一個教與學的雙邊活動。二者缺一不可。教師在教學時，不僅對自己的功力一清如水，對學生的根底也要了如指掌。既要備教材又要備學生，知己知彼百戰百勝。如書中說到的每個人都有潛在的智能、求知的渴望、上進的心向，我們的教育就應該認真研究，如何從每個學生不同的智能結構、興趣愛好和學習方式出發，選擇與之相適應的教育內容、教育方式和方法。在教學中，我發現學生之所以會出現學習困難，往往是因為我們的教育內容與方法、要求與進度脫離了學生的實際需要。因此，在之后的教學中我非常注重了解學生已經學會了什么，還不會什么，今天的學習是否開心??然后及時調整貼近學生實際的教育內容、方法、要求與進度等。我也悟到了，當面對學習有障礙的學生一籌莫展的時候，只要變換一個角度，打破傳統的思維定式，便會收到“柳暗花明又一村”的奇效。

這部書，穿插了幾百個故事和教例，有寫教師事業心的《牛的執著》，寫教師責任心的《絲絲入扣》，寫教師愛心的《潛雨蕭蕭》，寫教師奉獻之心的《紅燭閃閃》??在這里，我看到了學生不再是接受知識的容器，而是充滿生命活力的人，他們的人格和權利得到教師

充分的尊重，學生成為學習和發展的主人，有很高的學習積極性、主動性，教師不再是課堂的主宰，而是他們的良師益友。

一位好的教師為今日奔波，也是為明天操勞；一位好的教師不僅要管學生眼前，也管學生久遠，為學生將來奠基??我衷心愛著我耕耘的這片熱土。

第四篇：夏日泛舟海上 教學設計

教學設計：人教版八年級下學期音樂

第六單元 夏日泛舟（第一課時）

教學內容：

1、唱歌《夏日泛舟海上》

2、欣賞《太陽島上》

3、配樂朗誦《荷塘月色》 教學目標：

情感態度價值觀：通過學唱歌曲《夏日泛舟海上》、欣賞《太陽島上》、配樂朗誦《荷塘月色》，感受其審美意境，培養學生熱愛自然、生活的情感。

知識技能：

1.用自然流暢舒展的聲音演唱歌曲《夏日泛舟海上》，并能準確的表達歌曲的意境。2.準確演唱附點、三連音節奏。能夠充分表現歌曲的強弱變化。3.了解音樂與相關文化知識。

方法過程：學生通過聽唱、學唱、聽賞、朗誦等活動，感受音樂與文學作品在描繪夏日景象上的異曲同工之妙筆，進而增強審美觀。

教學重、難點：

1.學唱歌曲，感受歌曲表達的情緒，并用聲音表現出歌曲的強弱變化（力度標記號：弱p、中弱mp、強f；其他音樂記號：“﹥”等。

2.準確掌握附點、三連音節奏。教學過程：

一、新課導入

1.學生伴隨《太陽島上》的音樂走進教室。

師：同學們，剛才大家進教室時聽到的那首樂曲表現的是哪一個季節？歌詞唱出了什么內容？（學生自由回答。）夏天到了，大家都可以做些什么樣的活動呢？

師：看來同學們的活動還真多。剛才有同學提到會去劃船，我們今天這節課就學一首與劃船有關的歌——意大利作曲家威爾第創作的一首3/8拍歌曲《夏日泛舟海上》，我們先來聽一遍。請同學們仔細聽，歌曲描寫了一個什么樣的場景？又表達了什么樣的心情？

2.聽賞《夏日泛舟海上》動畫。師：現在，誰來回答我的問題。學生自由回答。

師：正像同學們說的，《夏日泛舟海上》描寫了人們在海上泛舟的快樂場面，人們的心情非常地愉快?，F在，我們就來學習這首歌曲。

二、學唱歌曲

1.發聲練習。

師：學習歌曲前，我們先來進行一下發聲練習。

（1）氣息練習。（練習長氣息和短氣息——找“聞花香”、“小狗叫”的感覺等。）（2）發聲練習，練習連音和跳音。

（3）提示學生體會腹部對氣息的控制。2.隨錄音學唱歌曲。

師：現在，我們一邊聽錄音，一邊學唱這首歌曲。（《夏日泛舟海上》歌曲學習）3.分析歌曲結構。

師：大家已經簡單學唱過這首歌曲，現在我請大家看譜例，總結一下歌曲結構有什么特點？

學生自由回答：（歌曲分為六句，前四句采用完全重復手法，一、三句相同，二四句相同。）

4.分句學唱歌曲。

師：我們對歌曲的結構進行了分析，現在我們來分句學唱這首歌曲。（1）學唱第一句，提示學生注意連音和跳音的演唱，并重點學唱附點節奏。（2）學唱第二句，提示學生第二小節沒有附點，與第一句進行區分。（3）將第一句和第二句連起來演唱。

（4）學唱第三、四句，注意事項：與一、二句相同。（5）學唱第五句，提示學生節奏的變化。

師：這句中節奏發生了變化，你覺得節奏變化引起了什么不同的情緒反應？它對情緒描寫起到什么作用？

學生回答。

（6）學唱第六句，重點學唱三連音部分。

師：此處使用了三連音的節奏，你能感受到三連音的使用造成了不同的情緒反應嗎？它對情緒描寫起到什么作用呢？

學生回答。

（7）隨教師伴奏演唱一遍。5.進行歌曲力度教學。

師：我們現在已經初步學會了這首歌曲，現在老師為大家演唱一遍，請大家聽聽老師和大家的演唱有什么區別？

師范唱，學生自由回答。

師：我與大家演唱的區別主要是在強弱的處理方面，誰能告訴老師，音的強弱與旋律進行有什么關系？學生自由回答。

師總結：旋律的走向其實代表著一定的強弱變化，一般情況下，旋律往上走，力度漸強；旋律往下走，力度漸弱，現在我們結合這個規律來唱一下這首歌曲，要求大家將強弱變化唱得明顯一些。強弱變化也和情緒表現有著直接的關系，音越強，情緒越激動；音越弱，情緒越平靜。

學生進行演唱。6.小組演唱。

師：現在，請大家分小組用不同的音色或形式組合來演唱這首歌曲，音色和形式組合的方式你們可以共同商討決定。（可男女分句演唱，可獨唱和齊唱結合等。）

三、師生共同分析歌曲表現手法

師：我們已經學會了這首歌曲，也知道了這首歌曲表達了什么樣的情緒和場景，我想問問大家，這首歌曲是通過哪些音樂手段達到了這樣的目的？學生自由回答。（3/8節拍的運用為歌曲奠定了歡快的基調，跳音的使用和力度的變化也為歌曲的情緒描寫起到了重要作用。）

四、聽賞《太陽島上》

師：接下來，我們再來欣賞一首描寫夏天的歌曲——《太陽島上》，它是電視片《哈爾濱的夏天》中的插曲之一。歌曲以親切生動地語言描繪了青年人夏日里來到太陽島歡度假日的情景，唱出了青年人的向往、追求和美的感覺。此曲作于1979年，1980年被評為優秀群眾歌曲。請大家安靜、認真地聆聽，感受歌曲的節奏、情緒。

放錄音，學生聽賞。師生交流——歌曲節奏舒展自如、曲調柔美動聽。尤其是后半部分跳躍歡快的節奏，表達了青年人興奮喜悅的心情，使歌曲更富于生氣、充滿了青春的活力。（播放第二遍，學生再次感知。）

五、配樂詩朗誦《荷塘月色》

師：剛才我們學唱了《夏日泛舟海上》以及聽賞了電視片《哈爾濱的夏天》中的插曲《太陽島上》，歌曲中的快樂和活力深深感染和打動了我們。其實夏天帶給我們的感慨很多，人們也用不同的藝術手段表現著不同的夏天，大家想一想，除了歌唱外，我們還能用什么形式或方法表達我們對夏天的情懷呢？（學生自由回答。）

師：大家說得都很好，下面我們來看看文學是怎么表達夏天的。

聽視頻朗誦《荷塘月色》； 學生跟音樂朗誦《荷塘月色》，體會音樂、畫面、文學相結合的感染力。

六、課堂小結

夏天是快樂的，夏天是安靜的，夏天是火熱的，夏天也可以是神奇的，夏天充滿了情趣和變化。音樂中表現的音樂也是千姿百態的，今天我們不僅學習了一首表現快樂夏天的歌曲，也領略了音樂和文學相結合在一起的魅力，當然，還有很多表現夏天不同特點的音樂作品等待我們去學習，期待我們相約在下節音樂課中吧！

第五篇：文思如泉涌,詩海盡泛舟;

文思如泉涌，詩海盡泛舟； 筆尖會爾意，知心解愁憂； 慰君何所慮，聯吾出良謀； 良心為威客，精誠永無休； 諸多文章事，一筆定春秋。

您好任主，我是六級威客，專職寫手，已經為數百位客戶圓滿完成了任務，不知道您的具體要求是什么？本人文章類兼顧多方面，并且有速度有質量，期待合作，為您解憂。770587628聯系。

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