第一篇：寫作·口語交際·綜合性學習 科海泛舟 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.培養學生搜集整理信息的能力。

2.在交流、演示、辯論中鍛煉學生的口語表達能力。3.培養學生寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。

2.教學重點/難點

在交流、演示、辯論中鍛煉學生的口語表達能力。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

新課導入

【設計意圖：創設情境，調節學生情緒，激發學習興趣】

眾所周知，繼楊利偉成功駕駛“神舟五號”飛船遨游太空之后，費俊龍和聶海勝又一起隨“神舟六號”飛船踏入天空實現了中國航天第二次載人飛船飛行，這些壯舉一次次激起了國人關注航天、關注科學的空前熱情，一個個問號不斷在頭腦中縈繞：究竟什么是科學？科學從哪里開始？科學會給我們帶來什么？下面讓我們帶著這些問題盡情享受在浩瀚的科學之海泛舟暢游的快樂吧。

課堂實錄

一、講科學家的故事

【設計意圖：旨在促使學生認識科學家，了解科學家的故事，培養學生寫作科學小品和科學童話的能力。】

你心中最崇拜的科學家是誰呢？愛因斯坦？牛頓？阿基米德？還是霍金？下面有請我們的同學上臺講述：科學家是如何迷上科學的故事。要求：故事完整，語言流暢并富有感情。

二、我第一次迷上了科學

【設計意圖：旨在促使學生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學結緣，從而重新喚醒和提高對科學的興趣。】

愛因斯坦四五歲時，父親給他看一個羅盤，他對指南針精確的指向感到驚奇，由此對科學產生了興趣。你第一次迷上科學是什么時候？是因為一件玩具，一本書，一次難忘的活動，還是因為花開花落，鳥鳴蟲唱？這對你后來的興趣愛好產生了怎樣的影響？請講述你的故事。要求：真實、可信，表達清晰。

三、發明展示

【設計意圖：旨在培養學生在科學的大世界中“動口又動手”的習慣和意識，推動學生成為科學技術的推廣者和宣傳員。】

當今時代，科學技術已成為推動生產力發展的巨大動力。可以說，世界上幾乎每天都有一項新的科技成果問世，都有新的科學技術應用到我們生活中來。作為當代青年，我們不僅要關注科學，更應該投身到科學創造中去。下面有請我們的同學將自己的小發明、小制作進行展示。要求：簡介制作動機、制作材料、制作過程及功用。

四、辯論賽（科學技術兩面觀）

【設計意圖：為了提高學生對科學技術的認識，培養學生在科學追求的進程中具有人文關懷的意識。】

科學技術就像一把雙刃劍，它在給我們帶來福音的同時，也制造了一些麻煩，如環境污染，生態破壞，資源短缺等社會問題。核可以用來發電，也可以用來制造原子彈；基因工程可以用來治病，也可以用來毀滅人類。如果從事科學技術工作而缺乏人文關懷，就有可能迷失方向。請同學們圍繞“科學（沒有）造福于人類”為題展開辯論。全班分成兩大陣營：正方、反方。辯論時注意：立場要堅定，資料要翔實，說話要有條理，緊扣中心。

五、積累名人名言

【設計意圖：目的是培養學生積累的習慣。】

關于科學，有不少名人留下了不少名言，對我們更深入、全面地認識科學、學習科學、運用科學都有很重要的指導意義。1.請同學們以小組為單位交流自己搜集的名言并選擇其中兩條全組同學當堂背過。

2.讀一讀老師推薦的名言從中選擇兩條抄寫并背誦。

課堂小結

同學們，一項項科技成果使我們更清醒的認識到：科學技術是人類理性精神的最高成就，它揭開了一個個自然之迷，把古人美好的夢想變成了現實。今天，我們九天攬月，五洋獵奇，追逐星光，敲擊原子，以地球人的身份向地外文明傳遞信息，無一不是科技的熠熠光輝，無一不是科技成果的驕人展示，請以我們的純真和熱情，來關注科技吧。也許，未來的科技世界正因為有了我們，才變得更加絢麗多彩。

課后習題

創新寫作 ：只要是與科學有關的故事、道理皆可入文。可以放飛想象，寫科技發明童話、科幻小說，也可以寫某科技發明的制作說明，還可以查閱資料，針對某事物或某現象寫科學小品文。總之，形式不拘，語言要有科學的嚴密性，又要活潑生動。

板書

科海泛舟

一、講科學家的故事

二、我第一次迷上了科學

三、發明展示

四、辯論賽（科學技術兩面觀）

五、積累名人名言

第二篇：綜合性學習.寫作.口語交際 青春隨想 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．多側面了解青春，感受青春，陶冶情操，提高語文素養。2．培養搜集、篩選、整理資料及準確、生動地表達能力。3．培訓主動探究、團結合作、勇于創新意識。

2.教學重點/難點

培養和提高學生的口語交際和表達能力。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、課前準備

1．劃分學習小組，確定學習小組長，明確學習小組長的職責；

2．關于“青春”的問卷調查，統計歸納出問卷結果；并依此設計出班級活動計劃表和班級活動評價表；

3．進行分工合作，完成各自的課前學習任務。

①音像圖片組：搜集關于“青春”的電影電視、歌曲音樂、圖片資料；

②文學沙龍組：從網絡、圖書館等處搜集關于“青春”的著名小說、散文、詩歌、戲劇；

③活動設計組：組內成員每人設計一份關于“青春隨想”的語文綜合性活動流程表；

④學習評價組：按語文課標的要求制定本次綜合性學習活動的評價細則，并征求全班同學的意見，以求達成共識。

4．推薦資料：

電影電視：《青春之歌》《花季雨季》《青春萬歲》《激情燃燒的歲月》；

歌曲：《青春啊青春》《讓我們蕩起雙槳》《青春舞曲》《青春進行曲》；

書籍：《青春之歌》《花季雨季》（青春萬歲》《無怨的青春》《年輕的思緒》《青春》《青春的夢幻》《青春的童話》。

二、導入

以《青春進行曲》為背景音樂，由學生推選的男女主持人配樂朗誦散文詩：《青春隨想》。

三、活動

（一）青春驛站

主持人引入：我們是十五六歲的少年，我們正值人生的花季。青春的血液在奔流，青春的心兒在躍動，青春的腳步在延伸。駐足青春的驛站，我們回味昨天，暢想明天，青春的歲月如火如花！

請跟我來，我們一起上青春的車，欣賞那一道道亮麗的風景線！

“青春隨想”第一站：感悟英雄的青春 1．請介紹古今中外你最敬重崇拜的青年名人。

合作小組通過展示自己精心制作的涉及古今中外各個時期的青年名人的課件，與大家一睹名人風采。

2．電影電視精彩片段回放。

片段①：《英雄兒女》

片段②：《大浪淘沙》

片段③：《鋼鐵是怎樣煉成的》

片段④：《歌唱你，葉欣》

片段⑤：《激情燃燒的歲月》

3．看完以上精彩感人的片段，同學們一定會有很多感受，請把你的感悟凝練成一段文、一首詩或一幅畫，奉獻給你崇敬的人，好嗎？ 4．活動小組通過互相交流，自主評價，選出最佳詩文和最優秀圖畫，選代表朗讀和展示。

“青春隨想”第二站：歌頌火熱的青春

主持人引入：青春如花似火，燦爛熱烈。青春，是我們人生交響曲中最燦爛輝煌的序章。青春讓我們充滿熱情，充滿朝氣，充滿希望！來吧！讓我們誦詩、唱歌、舞蹈，自由奔放地歌頌青春吧！

1．青春寄語（朗誦組）：《無怨的青春》《十八歲宣言》《烈火青春》《年輕的思緒》《訴說青春》《我為少男少女們歌唱》

2．青春放歌（合唱組）：《青春啊青春》《共青團之歌》《花樣年華》《讓我們蕩起雙槳》《在希望的田野上》

3．青春節拍（舞蹈組）：《青春舞曲》《白衣飄飄的年代》《青春你好》《英雄兒女》 4．各評價小組依據班級制定的朗誦評價、演唱評價、舞蹈評價細則自主評價打分。評選出優秀朗誦員、歌手、舞蹈家。

“青春隨想”第三站：譜寫壯麗的青春

主持人引入：飛揚的青春，飛揚的神采。青春就在那里，閃著光，向我們微笑。抓住她，跟隨她的光芒，那么等待我們的將是奇跡。我們的足跡將化作一個個音符，我們要譜寫壯麗的青春之歌！

1．青春寫真集：（分活動小組展示青春真實的我們）

青春時尚展 青春的校園

青春論壇賽 青春大批拼

2．春風采集：（分活動小組展示青春的風采）

全國大賽獲獎作品展

深圳主持人大賽精彩片段

全國小記者夏令營

出國訪問演出精彩回放 3．青春的未來：（分活動小組演講比賽）

《青春的對話》《我的未來不是夢》《相會在明天》《青春座右銘》《奮斗青春成功》

（二）學生自主評價綜合性學習（分自評、互評）。

課堂小結

1．通過拓展閱讀和學習，不斷對學生進行情感、態度、價值觀的熏陶、感染。2．走入網絡，走近熒屏，走進圖書館，走向生活，搜集資料，并進行篩選、分類、編排，裝幀設計，制作成小組手抄報，進行比賽，評出優秀者。

課后習題

課后寫作訓練：（自定文體，自主立意，寫出真情實感）題目：青春無悔

第三篇：寫作.口語交際.綜合性學習話說千古風流人物 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.開發校內外語文教學資源，提高搜集、處理信息的能力。

2.了解偉人的經歷、業績，學習他們艱苦創業、百折不撓的精神和意志。3.閱讀偉人的作品，學習他們的英雄豪情、愛國熱情，以及他們的開闊胸懷。4.通過對本地歷史上風流人物的探訪，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

2.教學重點/難點

通過對偉人求學經歷、創業經歷、精神品格等的了解，培養堅韌不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神。

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

新課導入

【設計意圖：讓學生明確本節課的學習任務】

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”大屏幕播放《三國演義》雄渾的主題曲，部分學生跟唱。

歷史上有許許多多的英雄人物，本單元，我們認識了自主自強、不畏強暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。這些“千古風流人物”對我們今天仍有一定的教育意義。今天我們就一起走進歷史，去感受英雄人物的豐功偉績。

課堂展示——交流與探究

（一）多媒體出示題目，明確四大環節。題目：《話說千古風流人物》 板塊：1.數風流人物 2.說風流人物 3.評風流人物 4.寫風流人物

（二）第一環節：展示英雄排行榜——數風流人物

讓各小組把課前活動準備的十位英雄人物列舉出來，并提示： 1.你心目中的英雄都有哪幾類？

2.排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（學生自由發言）

（三）第二環節：領略人物真風采——說風流人物

引導各組同學依照本組選定的角度范圍的風流人物進行“展示”（每組任選一個角度，組內同學互相補充）。可從領袖風采、忠臣良將、藝術才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學家、企業家等分類選擇，并且按照古代、近代、當代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導學生學會傾聽，點撥其它小組學生聽后發表個人見解。

在風流人物的篩選、講述中，教師應注意提醒學生：

1.人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家,也可以包括現實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，進一步提高他們對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

2.選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。每小組展示3-4分鐘。

（四）第三環節：評古論今話英雄——評風流人物

引導各小組選出一位典型的風流人物進行評價，并指導學生評價人物運用辯證唯物主義觀點，用發展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統一。其它小組如有不同意見，還可以補充或論爭。時間每小組3—4分鐘。

（五）第四環節：落筆千言寫英雄——寫風流人物

指導學生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發言。擬寫短文的要求如下： 1.可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據有力。

2.可以評價某個偉人，結合其主要經歷和作品來談。要求：言之有據，觀點鮮明。

3.可以根據搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節合理。

4.如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內容充實，寫出自己的真情實感。

另外，鼓勵學生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創新精神。寫作時間：10分鐘。

評價總結：由評價組宣讀綜合評價的結果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學生發言結束后發表個人看法以作引導。

教師結語：我們知道：不管是領袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術家，還是商海巨子，只要他們是為了當時國家的進步事業做出了貢獻，都是風流人物。我們要學習他們，以此激勵自己前進，為了祖國的繁榮富強，也做出應有的貢獻。“數風流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”讓我們從現在開始努力學習，爭做未來的“風流人物”！

拓展延伸

【附注】有關資料

（一）名人華章

1.念奴嬌·赤壁懷古（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

2.滿江紅（岳飛）怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

3.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（屈原）4.仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。（李白）5.燕雀安知鴻鵠之志哉？（陳涉）

6.了卻君王天下事，贏得生前身后名。（辛棄疾）7.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾）8.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹）9.俱往矣，數風流人物，還看今朝。（毛澤東）10.人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。（司馬遷）11.生當作人杰，死亦為鬼雄。（李清照）12.天下興亡，匹夫有責。（顧炎武）

（二）名人故事

1.諸葛亮：（181~234），字孔明，三國蜀漢瑯琊郡陽都人。三國時期卓越的政治家、軍事家。幼年時隨叔父避亂荊州。公元207年，劉備“三顧茅廬”，始出山，成為劉備的主要謀士，輔佐劉備建立蜀國，被任命為丞相，后受遺詔輔佐后主劉禪，封武鄉侯，領益州牧。他勵精圖治，賞罰嚴明，善計謀，通兵法，深得將士愛戴，留有《諸葛武侯集》。以草船借箭、赤壁之戰借得東風等故事流芳百世。

2.曹操：他三國時魏國的真正創業者，一代奸雄，他以權謀、奸詐、殘暴聞名，同時他也是卓有成就的軍事家、政治家、文學家。此外，其書法、音樂、圍棋技藝亦接近國手的水平。

3.李白：李白，（701~762），字太白，號青蓮居士。李白一生絕大部分時間是在玄宗統治的盛唐，即開元、天寶年間度過的。在他流傳下來的九百多篇詩中，大部分鮮明地表現了他對封建權貴的輕蔑，對腐朽統治的揭露和對疾苦人民的同情，對祖國壯麗山川的贊美。他的詩歌個體俱佳，影響深遠。4.蘇軾：中國北宋文學家、書畫家。詩大都抒寫仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露現實黑暗之作。詩風豪邁清新，尤長于比喻。與黃庭堅并稱“蘇黃”。開豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”。

5.成吉思汗：他曾經是一位叱咤風云、顯赫一世的蒙古族英雄,他的業績對于我國各民族的融合和現今版圖的格局具有重要意義。

6.武則天：她出生在唐初新貴顯宦之家，顯赫的權勢，豪奢的生活，滋養了她無限量的權力欲。她是中華帝國唯一的女皇帝。杰出的女人，有絕頂的才能和超人的智慧，心狠手辣。在她在位間任用酷吏以強硬的手段統治她的王朝

課堂小結

本課節主要包括三項活動和一個寫作教學，教學內容十分豐富。本節課的主題就是“話說千古風流人物”，在教學過程中教師應該把這個主題突出出來。引導學生說出自己心中的偶像和他們的豐功偉績，指導學生與其他學生交流探討風流人物的優秀品質，鼓勵學生學習這些優秀人物的品質，從中受到啟發和鼓舞。注意把本節課的內容和形式很好的榮融為一體，提高學生的綜合素質。

課后習題

布置作文，以“風流人物”為話題寫一篇文章。作文提示及要求：

（1）可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據有力。

（2）可以評價某個偉人，結合其主要經歷和作品來談。要求：言之有據，觀點鮮明。

（3）可以根據搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節合理。

（4）如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，想說什么。要求：內容充實，寫出自己的真情實感。

另外，鼓勵學生從新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創新精神，字數要求不低于600字。板書

話說千古風流人物

風流人物誰與爭鋒

豐功偉績到處揚

豪情滿懷吟誦華章

第四篇：寫作.口語交際.綜合性學習雨的訴說 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.鍛煉查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。2.利用書籍資源或網絡資源，搜集、查找相關資料，并集成資料夾。3.能夠運用合理的想象和聯想，獨立完成以“雨”為話題的作文。

2.教學重點/難點

激發學生想象力，充分發揮聯想能力進行創作。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

準備階段 ：

一、以自愿為原則把學生分成五組，并分配活動任務。

第一組：“聽聽我的足音”；第二組：“說說我的功過”；第三組：“讀讀我的韻味”； 第四組：欣賞、評論關于雨的歌曲──尤其是學生喜歡的流行歌曲。搜集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展。可以詩畫相配，增添情致。

二、資料收集。

學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。

獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；

搜集有關雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現象以及給人類帶來的災難。教師：設計聽雨的要求、內容；搜集整理有關雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。

匯報階段：

一、第一小組展示活動成果 ：聽聽我的足音

1、說說我聽到的雨聲──講述聽雨感受

2、聽聽我收集的雨韻──播放雨的錄音

二、第二小組展示活動成果：說說我的功過

1、訴說雨之功：講述雨的種種好處

2、訴說雨之過：講述泛濫的雨帶來的災害

三、第三小組展示活動成果：讀讀我的韻味

與“雨”題材相關的詩詞散文配樂朗誦，并請聽眾對朗誦本身的評價及談談感受。所有朗誦結束后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，以提高學生的文學鑒賞力。

附錄： 關于雨的詩詞：

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。——宋·秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》 雨歇楊林東渡頭，永和三日蕩輕舟。故人家在桃花岸，直到門前溪水流。——唐·常建《三日尋李九莊》

客行逢雨霽，歇馬上津樓。山勢雄三輔，關門扼九州。川從陜路去，河繞華陰流。向晚登臨處，風煙萬里愁。——唐·崔顥《題潼關樓》

岧峣太華俯咸京，天外三峰削不成。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴。河山北枕秦關險，驛路西連漢畤平。借問路旁名利客，何如此處學長生。——唐·崔顥《行經華陰》

山頭野火寒多燒，雨里孤峰濕作煙。聞道遼西無斗戰，時時醉向酒家眠。——唐·崔顥《雁門胡人歌》 涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。——唐·戴叔倫《蘭溪棹歌》

蘇溪亭上草漫漫，誰倚東風十二闌？燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。——唐·戴叔倫《蘇溪亭》

君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。——唐·杜甫《兵車行》

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》

鴻飛冥冥日月白，青楓葉赤天雨霜。——唐·杜甫《寄韓諫議注》

床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。——唐·杜甫《茅屋為秋風所破歌》

翻手作云覆手雨，紛紛輕薄何須數？君不見管鮑貧時交，此道今人棄如土。——唐·杜甫《貧交行》

四、第四小組展示活動成果：高唱雨之歌

1、演唱寫雨的歌曲

2、賞析歌曲是怎樣寫雨、唱雨的。附錄： 關于雨的歌曲：

六月的雨 三月的小雨 雨 藍色雨 雨人 花瓣雨 雨后 冬季到臺北來看雨

五、作文要求

1、這次的綜合性學習中，我們聆聽了雨的足音，訴說了雨的功過，品味了雨的韻味，高唱了雨之歌，展示了雨之美，我們一定會有許多的感受想要傾訴。那就讓我們拿起手中的筆，趕快行動吧。

2、作文題目與要求 ①、題目：《雨的訴說》，提示：“我在不同的季節里會呈現出完全不同的情致，請你選擇一個季節中的我作為描寫對象，抓住帶給你的突出的感覺，寫一篇抒情文章。

②、類型：寫景和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時可以有所側重：或以寫景狀物為主要內容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫景物的特征，抓住特征進行描寫，又在景物描寫的同時帶上“我”此時此地的主觀感受。

③、方法：前者的關鍵是以物傳情，描寫景物時應抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫出你的眼中景，后者的關鍵就是觀物思理。

④寫景的基本要求------特征鮮明 層次清晰 情景交融

要求：寫作時注意結合本單元學習的寫作知識，或敘述描寫、議論抒情、或托雨言志、借景抒情或運用比喻、擬人、排比、夸張、反復等修辭方法。另外文章要寫出新意，要寫出雨四季中任意季節的特點、個性，又要突出中心，不能為寫雨而寫雨，要寫出作者的真情實感。題目自擬，文體不限，不少于600字。

六、作文指導

讀一讀課本上“寫作·口語交際·綜合性學習”中提示你去觀察雨景、傾聽雨聲的優美語句，你的心靈是否有了某種雨情。

做一做課本建議你做的語文實踐活動，你是否又感受到了某種雨趣。

寫景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結合在一起的。因為寫景、狀物離不開抒情，而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“借景抒情”。如《詩經》中以一個戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。一個征人在連綿的陰雨中回到家鄉，這場景或許是寫實的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉，一切都“物是人非”的陰霾心境。

當然寫景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時可以有所側重：或以寫景狀物為主要內容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫景物的特征，抓住特征進行描寫，又在景物描寫的同時帶上“我”此時此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫出了江南春雨連綿不斷的特征，同時江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受。或以抒發某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。如本單元的《雨說》；同樣秋瑾在獄中寫下“秋風秋雨出煞人”這里的“秋風秋雨”實際上象征了當時風雨如晦的社會環境，所以才“愁煞人”。下面的一篇學生習作《聽雨》抓住春雨的特點進行的思考。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫景狀物，景物的描寫細致生動，最后的抒情議論成為畫龍點睛之筆。

那么在具體的寫作中，我們怎樣來用好運用這兩種方法呢？前者的關鍵是以物傳情，描寫景物時應抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫出你的眼中景。怎樣做到這一點呢？要在字里行間能加上自己的感覺，并在語言形式上要恰當地運用修辭手法和富有表現力的動詞把這些感覺寫出來，這樣才能形象生動。與其說“春雨又多、又細、又密”，不如像朱自清先生那樣說“像花針、像細絲、像牛毛”；與其說“春雨把我淋濕了”，不如像下面羅蘭文章中寫的那樣：“撲在那柔細清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背”。后者的關鍵就是觀物思理，如何做到這一點？學會思辨，并對這種思辨進行由此及彼的聯想。例如：張曉風在觀察“立在城市飛揚的塵土里德行道樹身上”思考聯想到了奉獻精神；宗璞在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”。借對花的觀察，表達了對人生的思辨；又如下面的小作者，在春雨的韌勁這一特點中，進行思考，聯想到了自己在小小的挫折面前應不氣餒，文章就有了比較深刻的中心。

七、范文點評： 雨的訴說

四季之中，春是最美的；春天之中,春雨是最美的。與其說春雨是一種美妙的自然現象，還不如說春雨是一年中第一位給心靈滋潤的使者。

我來臨之前不像夏雨之前那樣漫天陰暗，也不像秋雨之前那樣涼冰冰的，卻還能看見低飛的燕子，與其被清風壓得低低的天空。四月的大地上彌漫著溫柔的雨，大地所有的生命都在等待，等待雨來臨的時刻……田圃跟牧場等待久了，魚塘和小溪也等待久了。他們等待了三個季節，終于讓他們盼到了。

天空悄悄為我蒙上一層極淡的、似乎看不見的銀色。太陽的光柔和了些，是因為他躲進了淡云層里。雨來了，我走得很輕，而且溫聲細語地，雷電知道我的到來特意停止敲鑼打鼓，使我的到來更神秘。我悄悄的把自己的愛心織成天地籠罩著大地所有的兒童，雨像每一個孩子的母親一樣，呼喚著他們的乳名好甜好甜……就在這時，雨說道：“我來了,等待久了的四月的大地啊！”

又是一瞬地，雨絲變粗了，輪廓清晰可見，泛著黃綠，閃著亮光，帶著晶瑩，落啊，落啊……就在我將要隱失在泥土中時，請你們不要抗拒我，用額頭輕輕地沾沾我吧，讓我輕輕地親吻你們的臉頰吧！我將無聲地鉆入泥土。杜甫寫：隨風潛入夜，潤物細無聲……我不敢對這位詩圣夸大其詞，但我來的時候是有聲的，滋潤著花朵，凝成了花兒開放的聲音；溶入溪河，凝成了水花兒涌動的聲音；灌澆田地，凝成了慶祝豐收的聲音……

琥珀、珍珠、水晶、瑪瑙、翡翠、鉆石、祖母綠……或許比春雨更加晶瑩剔透、更加可貴，但卻是比春雨少了什么東西……或許每個季節都有雨，但在四季雨中，是他最早把自己生命的一切毫無保留地奉獻給一切的生命……

點評：這是一篇學生習作，就像小作者說的那樣“春雨是一年中第一位給心靈滋潤的使者”。春雨很平凡，但不平凡的可以是我們“聽雨”的思考，雨有什么樣的特點？不僅用我們的眼睛卻觀察，更要用我們的心靈去感悟。這感悟便成了文章，雖不巧妙，較為深刻的立意。

課堂小結

1.通過搜集有關的資料，增長見聞，開闊視野，鍛煉搜集處理信息的能力。2．閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中的“情景交融”的意境。3．豐富心靈感悟，注意觀察和體驗大自然的韻味。

課后習題

寫一篇作文 作文題目與要求：

寫作時注意結合本單元學習的寫作知識，或敘述描寫、議論抒情、或托雨言志、借景抒情或運用比喻、擬人、排比、夸張、反復等修辭方法。另外文章要寫出新意，要寫出雨四季中任意季節的特點、個性，又要突出中心，不能為寫雨而寫雨，要寫出作者的真情實感。題目自擬，文體不限，不少于600字。

板書

作文題目與要求

①、題目：《雨的訴說》，提示：“我在不同的季節里會呈現出完全不同的情致，請你選擇一個季節中的我作為描寫對象，抓住帶給你的突出的感覺，寫一篇抒情文章。

②、類型：寫景和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時可以有所側重：或以寫景狀物為主要內容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫景物的特征，抓住特征進行描寫，又在景物描寫的同時帶上“我”此時此地的主觀感受。

③、方法：前者的關鍵是以物傳情，描寫景物時應抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫出你的眼中景，后者的關鍵就是觀物思理。

④寫景的基本要求------特征鮮明 層次清晰 情景交融

第五篇：口語交際和綜合性學習

口語交際和綜合性學習

高山不棄其片石而成其巍峨，大海不舍滴水而成其廣闊，校園匯聚你我而成其靚麗。下面用你的笑語、你的歌聲、你的智慧，真誠地把自己介紹給大家。參加這次活動，走近你，認識我，希望大家充分展示各自的個性和風采！

1相逢是首歌，為了讓同學們盡快了解你，用一百字左右描繪自己。

2名字是伴你一生的符號。當然每一個名字都包含著美好的祝愿，說說你名字的含義或故事。

3為了選好班干部，老師計劃搞一個“一分鐘演講”活動，有志于做班干部，為同學們服務者都可參加“競崗演講”。請選擇你合適的職位，擬寫好演講稿。我選擇的職位是 競崗演講詞

5【個性追蹤】（1）我的愛好：（2）我的夢想：（3）我喜歡的歌曲：（4）我喜愛的名人：

6【正確認識自我】一位同學用成語給自己“畫像”:突出的優點——知過必改；明顯的缺點——粗枝大葉；待人接物——與人為善；我的理想——品學兼優。請你也用成語給自己“畫像”，（不得照搬上面那位同學使用過的成語）

突出的優點： 明顯的缺點： 接人待物： 我的理想：

【我的形象設計】人類渴望長出一對翅膀，去藍天飛翔。如果你是一種鳥，你將選擇怎樣一種鳥的形象？比如：雄鷹、鴿子、鸚鵡、燕子、大雁等等（當然，你也可以選擇其他的鳥的形象），并且說說原因。

7【模擬面試】學校廣播電臺準備在我們七年級中招聘幾名小記者，將對應聘者進行面試。如果你是考官，你會提怎樣的問題？至少提出兩個問題。

如果你想去應聘小記者，請你以應聘者的身份向考官大方地推薦自己。

8【回顧成長志旅】書是人生最好的伴侶，在你的成長過程中，有哪本書曾給你深刻的影響？一起來和同學們交流吧！對你影響深刻的書：《

》 我獲得的人生啟迪：