第一篇：寫作 口語交際 綜合性學習話說千古風流人物（本站推薦）

寫作

口語交際

綜合性學習話說千古風流人物 一． 活動背景

九年級語文上冊第六單元是反映古代生活的文言文，所選的幾篇文章體現了歷史巨人的風采，如陳涉、唐睢、孔明等。綜合性學習“話說千古風流人物”是在學習這幾篇文章的基礎上，由課內向課外延伸，探尋偉人古跡，學習偉人精神，讓學生經歷一次頭腦的洗禮，喚醒他們心中對成功的渴盼。二． 活動目標

1、開發校內外語文教學資源，提高搜集、處理信息的能力。

2、了解偉人的經歷、業績，學習他們艱苦創業、百折不撓的精神和意志。

3、閱讀偉人的作品，學習他們的英雄豪情、愛國熱情，以及他們的開闊胸懷。

4、通過對本地歷史上風流人物的探訪，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

三、活動重點

通過學生對偉人求學經歷、創業經歷、精神品格等的了解，培養學生堅韌不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力也是這次活動的重點。

四、課時安排 ：2課時

在課前搜集、整理信息的基礎上，用一課時開展活動成果交流評議活動，用一課時寫作。三． 課前準備

提前兩周在班級內布置活動，將全班同學分成三組，各選出組長一名。

第一組同學通過書報、影視、網絡等搜集偉人生平、經歷、業績等，組長根據組員的搜集，精選出十名偉人，將他們的資料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同學也可制成Flash動畫，著重展示偉人們求學、創業的艱辛和他們堅韌不拔的努力。組員配合組長完成制作課件的工作，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準備在課上交流。

第二組同學通過網絡、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長在組員的搜集材料的基礎上，精選出五位偉人的作品，（根據作品的篇幅，可以酌情增減人數）配上寫作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿或Flash動畫，以備課上展示。（制作課件時應有所側重，主要能體現偉人思想或是主要經歷的作品。）

第一組和第二組同學可以將搜集的材料互相參照一下，如果兩個組搜集的材料是關于同一個人的，就由專人負責將搜集到的材料組合到一起，制作成的課件就是一個人從生平、經歷到作品的完整展示。

第三組同學主要查找當地偉人的資料。我們學校位于青島市李滄區大棗園村，村內有條著名的牌坊街，據說是為當地的一名清官王懿及其子孫所建，古色古香的牌坊屹立了幾百年，仍不失其莊嚴，王懿家族的故事在當地百姓中廣為流傳，但由于距離學生們時代較遠，大部分學生并不完全了解，因此要求第三組同學利用這一次機會或是訪問當地老人，或是采訪李滄區相關領導，為同學們講述牌坊的故事，并借此查詢本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事跡。

以上工作由各組長負責，領導、督促本組人員完成。活動中遇到的困難，盡量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。另外，為使學生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash動畫，課代表和微機老師聯系，安排一節課的時間到微機室去，請微機老師指導、幫助學生制作。上述活動進行中，課代表在班級中調查各組的準備情況，將各組情況反饋給教師，協助教師制定好活動方案，編寫發言稿。

四． 活動過程：

1.教師宣布活動要求：上臺展示成果的同學要舉止得體、落落大方、口齒清楚，對于其他同學的提問禮貌回答，如果對提問的問題解決不了，應主動承認并請有能力的同學解決；臺下聽講的同學要尊重發言的同學，在同學發言過程中保持安靜，不隨便打斷同學發言，不亂起哄，有問題時應舉手示意，得到允許后方可發言。

2.請第一組同學展示搜集成果，并請第一組其他同學交流自己在搜集材料過程中的感想、體會。

3.請第二組同學展示成果，解說自己搜集到的名篇名作，在展示作品時，其他同學關于作品有疑問或是不理解的地方可以提出，由第二組同學負責解答，第二組同學應著重講解涉及偉人思想或主要經歷的作品，對于偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要著重講明。

4.請第三組同學展示成果，因為第三組同學走出了校門，因此在展示成果結束后請他們講述一下搜集材料的過程（搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養其他同學掃除畏難情緒，大膽走向社會。），并交流收集過程中的感想、體會，其他同學有疑問也可以提出。

5、全班同學展開大討論，說說自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評價一下某位偉人的做法或思想，也可以談談自己在這次活動中的收獲、感想等，小組內討論后在班級內交流，不同看法可以同時提出。

6、老師評價、總結這次活動。（評價同學表現、材料的搜集及制作情況、評價同學討論后發言情況，有過于偏激的情況或觀點，教師應給于正確引導。）

7、老師布置作文，以“風流人物”為話題寫一篇文章。

作文提示及要求：

可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據有力。

可以評價某個偉人，結合其主要經歷和作品來談。要求：言之有據，觀點鮮明。

可以根據搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節合理。

如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，想說什么。要求：內容充實，寫出自己的真情實感。

另外，鼓勵學生從新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創新精神，字數要求不低于600字。

五． 活動反思

這一次活動是我一學期以來，比較成功的一次，學生參與面廣，熱情較高，特別是結合本地特色，對“牌坊街”、王懿故事的收集，大大激發了學生的興趣和熱情，學生收集的資料也比較全面，展示的成果制作得也比較精美。尤其是各組同學在制作課件時表現出的無私、合作精神更讓人欣喜。同時，第三組的同學因為走出校門，到社區、博物館等地采訪，大大提高了口語交際能力。許多學生在這一次的活動后表示，這一次活動開闊了他們的知識面，偉人的經歷和精神也激勵了他們，大部分同學樹立了自己的目標，有的還制定了詳細的計劃。班級內的學習氣氛高漲，這一次的作文，因為大部分學生自己的參與，改變了以往“假”、“空”等缺點，寫出來的文章總體上有很大進步，涌現出的精品文章也很多。

當然，這次活動也難免有不足之處：

1.因為條件便利，大部分學生借助網絡來解決問題，這自然是一條途徑，無可厚非，但令人擔憂的是，同學們卻因此錯過了許多讀書的機會，更有個別的同學因為各種原因沒有條件上網，而直接放棄了材料的搜集。

2.學生對偉人作品的理解，暴露了他們知識上的弱點，對搜集出來的作品，有時竟然解釋得詞不達意，這就影響了他們對偉人思想、精神的解讀。有的同學在老師重新解釋了作品后，才露出恍然大悟的表情，讓老師哭笑不得。

雖然有不如意的地方存在，但這次語文實踐課確實開拓了學生的知識面，鍛煉了他們搜集、處理信息的能力和口語交際的能力，結合本地實際的舉措，讓學生們對于自己的家鄉有了更深刻的了解，培養了他們對家鄉、祖國的感情。

第二篇：寫作.口語交際.綜合性學習話說千古風流人物 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.開發校內外語文教學資源，提高搜集、處理信息的能力。

2.了解偉人的經歷、業績，學習他們艱苦創業、百折不撓的精神和意志。3.閱讀偉人的作品，學習他們的英雄豪情、愛國熱情，以及他們的開闊胸懷。4.通過對本地歷史上風流人物的探訪，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

2.教學重點/難點

通過對偉人求學經歷、創業經歷、精神品格等的了解，培養堅韌不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神。

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

新課導入

【設計意圖：讓學生明確本節課的學習任務】

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”大屏幕播放《三國演義》雄渾的主題曲，部分學生跟唱。

歷史上有許許多多的英雄人物，本單元，我們認識了自主自強、不畏強暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。這些“千古風流人物”對我們今天仍有一定的教育意義。今天我們就一起走進歷史，去感受英雄人物的豐功偉績。

課堂展示——交流與探究

（一）多媒體出示題目，明確四大環節。題目：《話說千古風流人物》 板塊：1.數風流人物 2.說風流人物 3.評風流人物 4.寫風流人物

（二）第一環節：展示英雄排行榜——數風流人物

讓各小組把課前活動準備的十位英雄人物列舉出來，并提示： 1.你心目中的英雄都有哪幾類？

2.排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（學生自由發言）

（三）第二環節：領略人物真風采——說風流人物

引導各組同學依照本組選定的角度范圍的風流人物進行“展示”（每組任選一個角度，組內同學互相補充）。可從領袖風采、忠臣良將、藝術才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學家、企業家等分類選擇，并且按照古代、近代、當代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導學生學會傾聽，點撥其它小組學生聽后發表個人見解。

在風流人物的篩選、講述中，教師應注意提醒學生：

1.人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家,也可以包括現實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，進一步提高他們對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

2.選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。每小組展示3-4分鐘。

（四）第三環節：評古論今話英雄——評風流人物

引導各小組選出一位典型的風流人物進行評價，并指導學生評價人物運用辯證唯物主義觀點，用發展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統一。其它小組如有不同意見，還可以補充或論爭。時間每小組3—4分鐘。

（五）第四環節：落筆千言寫英雄——寫風流人物

指導學生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發言。擬寫短文的要求如下： 1.可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據有力。

2.可以評價某個偉人，結合其主要經歷和作品來談。要求：言之有據，觀點鮮明。

3.可以根據搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節合理。

4.如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內容充實，寫出自己的真情實感。

另外，鼓勵學生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創新精神。寫作時間：10分鐘。

評價總結：由評價組宣讀綜合評價的結果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學生發言結束后發表個人看法以作引導。

教師結語：我們知道：不管是領袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術家，還是商海巨子，只要他們是為了當時國家的進步事業做出了貢獻，都是風流人物。我們要學習他們，以此激勵自己前進，為了祖國的繁榮富強，也做出應有的貢獻。“數風流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”讓我們從現在開始努力學習，爭做未來的“風流人物”！

拓展延伸

【附注】有關資料

（一）名人華章

1.念奴嬌·赤壁懷古（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

2.滿江紅（岳飛）怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

3.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（屈原）4.仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。（李白）5.燕雀安知鴻鵠之志哉？（陳涉）

6.了卻君王天下事，贏得生前身后名。（辛棄疾）7.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾）8.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹）9.俱往矣，數風流人物，還看今朝。（毛澤東）10.人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。（司馬遷）11.生當作人杰，死亦為鬼雄。（李清照）12.天下興亡，匹夫有責。（顧炎武）

（二）名人故事

1.諸葛亮：（181~234），字孔明，三國蜀漢瑯琊郡陽都人。三國時期卓越的政治家、軍事家。幼年時隨叔父避亂荊州。公元207年，劉備“三顧茅廬”，始出山，成為劉備的主要謀士，輔佐劉備建立蜀國，被任命為丞相，后受遺詔輔佐后主劉禪，封武鄉侯，領益州牧。他勵精圖治，賞罰嚴明，善計謀，通兵法，深得將士愛戴，留有《諸葛武侯集》。以草船借箭、赤壁之戰借得東風等故事流芳百世。

2.曹操：他三國時魏國的真正創業者，一代奸雄，他以權謀、奸詐、殘暴聞名，同時他也是卓有成就的軍事家、政治家、文學家。此外，其書法、音樂、圍棋技藝亦接近國手的水平。

3.李白：李白，（701~762），字太白，號青蓮居士。李白一生絕大部分時間是在玄宗統治的盛唐，即開元、天寶年間度過的。在他流傳下來的九百多篇詩中，大部分鮮明地表現了他對封建權貴的輕蔑，對腐朽統治的揭露和對疾苦人民的同情，對祖國壯麗山川的贊美。他的詩歌個體俱佳，影響深遠。4.蘇軾：中國北宋文學家、書畫家。詩大都抒寫仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露現實黑暗之作。詩風豪邁清新，尤長于比喻。與黃庭堅并稱“蘇黃”。開豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”。

5.成吉思汗：他曾經是一位叱咤風云、顯赫一世的蒙古族英雄,他的業績對于我國各民族的融合和現今版圖的格局具有重要意義。

6.武則天：她出生在唐初新貴顯宦之家，顯赫的權勢，豪奢的生活，滋養了她無限量的權力欲。她是中華帝國唯一的女皇帝。杰出的女人，有絕頂的才能和超人的智慧，心狠手辣。在她在位間任用酷吏以強硬的手段統治她的王朝

課堂小結

本課節主要包括三項活動和一個寫作教學，教學內容十分豐富。本節課的主題就是“話說千古風流人物”，在教學過程中教師應該把這個主題突出出來。引導學生說出自己心中的偶像和他們的豐功偉績，指導學生與其他學生交流探討風流人物的優秀品質，鼓勵學生學習這些優秀人物的品質，從中受到啟發和鼓舞。注意把本節課的內容和形式很好的榮融為一體，提高學生的綜合素質。

課后習題

布置作文，以“風流人物”為話題寫一篇文章。作文提示及要求：

（1）可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據有力。

（2）可以評價某個偉人，結合其主要經歷和作品來談。要求：言之有據，觀點鮮明。

（3）可以根據搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節合理。

（4）如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，想說什么。要求：內容充實，寫出自己的真情實感。

另外，鼓勵學生從新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創新精神，字數要求不低于600字。板書

話說千古風流人物

風流人物誰與爭鋒

豐功偉績到處揚

豪情滿懷吟誦華章

第三篇：綜合性學習——話說千古風流人物

麻城市黃土崗中學九年級上學期語文“兩改六落實”導學案

第六單元綜合性學習——話說千古風流人物

（設計者：馬娟審定者：年月）活動目標：

1、思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；

激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培養理想主義信念和遠大目標。

2、學會搜集資料，篩選、整理材料，并能講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識。

3、積累風流人物詩文，通過朗誦和練筆，不斷提高口語表達能力和寫作能力。活動準備：

一、風流人物誰與爭鋒

許多人都有自己心中的偶像：或俠肝義膽的英雄，或聰明過人的智者，或才華橫溢的文人??想一想，有哪些人物讓你敬佩？

1、十大風流人物排行榜

第一位第二位第三位第四位第五位第六位第七位第八位第九位第十位

2、說說你為什么這樣排行？

3、選出兩三個在榜人物，給他們每人配一段一二百字的簡介。

人物：

簡介：

人物：

簡介：

二、豐功偉績到處揚

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”雖然這些風流人物的生命早已消逝，但他

們的故事至今傳揚，他們的精神永放光芒。

1、選出一兩位你喜愛敬佩的歷史人物，講講他們生動感人的故事。

2、總結一下這些人物身上有哪些品質最值得你學習。

三、豪情滿懷吟誦華章

古代許多杰出人物都留下了千古傳誦的詩章：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”激勵過無數熱血青年；“老驥伏櫪，志在千里”讓多少老年人煥發青春；“怒發沖冠憑欄處”使人頓生殺敵報國之情??

搜集并記錄下風流人物的詩文，并表情朗讀，有條件的同學可以在家做好配音朗讀的錄音。

四、寫作訓練：

以“風流人物”為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇作文。不少于500字。

五、范文欣賞：

逆境中顯風流

踏上紅色的旅程，我聽到了咆哮的土地上高亢激越的洪波曲，看到了黃河冰封圖上東北抗日四連長悲壯的故事。亂世出英雄，逆境顯風流。為改變為奴隸的母親的命運，柔石在極其惡劣的環境中堅持創作；面對雪山草地，紅軍隊伍憑著堅定的信念，用雙腳為歷史譜寫了

光輝的一頁。二十八年的紅色旅程上，發生了無數可歌可泣的英雄故事，涌現了無數的風流人物。

歷史的風云已經過去，和平歲月中困難、挫折也是不可避免的。我們每一個人都應該做好直面一切艱難困苦的準備，用自己的行動迎接明天的太陽。

朋友，當你面對失敗的時候，不要灰心，不要氣餒，請振奮起來吧，要相信，成功的花兒不久將要綻放。當你發現歲月蹉跎，時光虛度的時候，請不要懊喪，因為“時間對于誰都是奔著走的。” 當你與別人因小事發生沖突的時候，請你想一想“友誼是一種和諧的平等”。當你被別人誤解的時候，請不要只顧埋怨對方，孔子說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”如果你因某種原因而輟學，請不要放棄自己的理想，要知道條條大路通羅馬，只要有恒心，有毅力，就一定能沐浴理想的春風和朝陽。如果你為聽不懂課而煩躁，請你鎮靜下來“以心靜創心智”，要知道“書讀百遍，其義自見。”你更不要認為自己無能，因為拿破侖曾經說過“默認自己無能，無疑是給失敗制造機會。”如果你報怨自己生活缺少樂趣，你就刻苦創造吧，人們不是常說“梅花香自苦寒來”嗎？如果你為自己不夠聰明而苦惱，要知道“聰明出于勤奮”，笨鳥先飛終究會落林的。求學的道路上困難總是有的，但只要你“為之”，“難者亦易矣”。“科學有險阻，苦戰能過關。”只要我們真正做個“有心人”，就沒有克服不了的困難。

張海迪姐姐不就是在與病魔的搏斗中，為人類文明做出貢獻的嗎？史鐵生先生不正是在癱瘓的絕望中用心靈去感悟地壇、譜寫青春的嗎？楊綠野姐姐雖然自幼失聰，但是她為了理想堅持不懈，不也用堅定的毅力改變了自己的命運嗎？他們不都是和平歲月中涌現出來的風流人物嗎？他們的事跡，同樣感人至深，同樣值得我們去學習。

朋友們，“數風流人物，還看今朝。”讓我們一起在時代的浪潮中，駕起理想的風帆，長風破浪，勇往直前！

簡評：小作者對于生活的態度毋庸置疑是要肯定的，她在文中提到的勇氣、堅持、惜時、堅強以及努力正是當今社會大環境下人們普遍缺乏的品格。

另外，小作者在文章中舉出了大量的例子，為自己的觀點給出了強有力的理論依據，我在讀完此文以后，也不免隨著文中的句子感嘆起來：“數風流人物，還看今朝。”

但首段與文章后面的內容略有些脫節。

第四篇：話說千古風流人物綜合性學習活動

主持人稿子

甲：尊敬的各位老師

乙：親愛的各位同學;

合：大家好!甲：我是九年級（4）班的??

乙：我是??

甲：一夜高風凋碧樹，凋不了青春不滅的火焰；滿地余寒松露凝香，凝不住你絕美的年華。

乙：享受語文無極限，感覺流行新時尚，沒有界限的領域，完全自我的空間，看天下大事，說古今名 人，聽高山流水，唱英雄戰歌。

甲：沒有風的秋，雁去長空；沒有飛雪的冬，乍暖還寒。

乙：沒有同學們熱情的參與和激情的訴說，那么所有的一切將形同虛設。

合：在繽紛的焰火和歡快的節奏中，九年級（4）班語文“綜合性實踐活動——話說千古風流人物”向我們走來。

甲：說到風流。同學們，請問風流是什么？

（1、有功績而又有文采的，英俊杰出的：如：數風流人物，還看今朝。）乙：還有沒有不同的見解？

（2、有才學而不拘禮法；如：風流才子。）

第一環節：列舉自己最崇拜的風流人物

甲：同學們，請問大家最崇拜的風流人物是誰？并說明理由 乙：有請??（同學12345^^^^^^^^^）發言完了以后，甲：我們也對千古風流人物排行進行了簡要調查，現將調查結果簡要向同學們介紹一下：

找十位同學朗讀

同學一：top10：曹操

他是三國時魏國的真正創業者,一代奸雄,他以權謀,奸詐,殘暴聞名,同時他也是卓有成就的軍事家,政治家,文學家.此外,其書法,音樂,圍棋技藝亦接近國手的水平.同學二:top9 愛因斯坦

他的意義不只在于他是一位偉大的物理學家,更在于他是一個曾經生活過、愛過、思考過、獲得過思想的樂趣的人。他一生求索,尋找，本世紀沒有哪一位物理學家像他一樣在二十世紀物理學最重要的兩個領域都做出了開創性的貢獻.同學三: top8 成吉思汗

他曾經是一位叱咤風云、顯赫一世的蒙古族英雄,他的業績對于我國各民族的融合和現今版圖的格局具有重要意義。

同學四:top7 居里夫人

她一生兩度獲諾貝爾獎。但是更令世人欽佩和崇仰的是她那偉大無私又謙虛質樸的高尚品格；她在科學探索中表現出的堅毅刻苦、鍥而不舍的頑強精神。

同學五:top6 李白

他在中國人幾乎沒人不知道，因為他是站在盛唐詩壇高峰之巔的大詩人，子之文章，杰力人上,地辟天開，云蒸雨降,播產萬物，瑋麗瑰奇。在中國詩歌的發展史上有著重要的地位和深遠的影響。堪稱中國詩壇第一人。

同學六: top5

比爾蓋茨

他是全球個人計算機軟件的領先供應商－微軟公司的創始人、前任董事長和首席執行官,蓋茨的資產凈值：564 億美元。13歲就開始編寫計算機程序，他的遠見和洞察力一直是微軟公司和軟件業界成功的關鍵。

同學七:top4

武則天

她出生在唐初新貴顯宦之家，顯赫的權勢，豪奢的生活，滋養了她無限量的權力欲。她是中華帝國唯一的女皇帝。杰出的女人，有絕頂的才能和超人的智慧，心狠手辣。在她再位間任用酷吏以強硬的手段統治她的王朝。

同學八:top3 拿破侖

他曾是法蘭西帝國締造者，卓越的軍事家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了歐洲各個封建君主國組織的“反法同盟”，保衛了由法國資產階級的勝利果實，并在歐、非、北美各戰場上，確立了資本主義社會的立法規范，至今還發揮著重要作用

同學九top2

岳飛

他遵從母訓，矢志報國。他和眾多抗金英雄站在拯救國家，保衛中華民族的歷史潮頭，用鮮血和生命書寫出“還我河山”的壯麗篇章。他的英雄業績彪炳青史。他的不朽精神激勵鼓舞著一代又一代中華兒女.同學十:top1

毛澤東

這是一份永遠無法抹去的感情,這是一個永遠無法忘懷的英名,毛澤東——一個偉大的名字,已經寫進祖國的山河里銘刻在億萬人民心中.乙：總結

是呀，在幽幽的歷史長河中，在燦爛文明的文化世界中，無數的英雄人物揮灑青春和熱血，是他們創造了一個又一個的奇跡。在這里，我們也要感謝...感謝以上同學們給我們送來這樣如詩入畫的意境以及對偉人的了解。

第二環節

敘述一下你最喜愛的歷史人物，講講他們的感人故事。

甲：同學們

在你們知識的寶庫中一定也有許多有關于英雄人物的故事吧，那么接下來的時間里我們就一起來分享一下吧

同學一 ： 有一天，紀曉嵐應詔進宮向乾隆皇帝稟報《四庫全書》編寫事宜。其間，二人談及謎語。乾隆突然心血來潮，從金鑾寶座上伸出一只腳，說道“紀曉嵐，聽說你善于編寫謎語和猜謎語。我出一個謎，你能猜得出來嗎？猜得出來，賞銀十兩，猜不出來，罰酒一杯。”紀曉嵐說：“臣斗膽應猜，請萬歲爺出題吧。”乾隆說：“就猜朕這只腳吧。打一個字。”打什么字呢？紀曉嵐驚喜地說：“有了。不過臣得求萬歲爺，恕我無罪。”乾隆說：“恕你無罪，放心大膽地猜吧！”紀曉嵐說：“萬歲爺的腳，謎底是什么？”接著說：“這個字是個蹄字。”站在一旁的和珅，急忙插言道：“紀曉嵐你好大膽，萬歲爺的腳，怎么可以同‘蹄’字相提并論！罪不可赦！”乾隆皇帝說：“你先聽紀曉嵐把話說完。”紀曉嵐說：“腳者，足也。萬歲爺者，皇帝也。蹄字是由足、帝二字組合而成的。故惟有萬歲爺的腳，才堪稱帝足矣。”回轉身來向和珅說：“和大人之腳焉稱帝足乎？”和珅說：“不敢、不敢。”

乾隆皇帝聞之哈哈大笑：“傳旨，賞紀曉嵐銀十兩。”

同學二

岳飛（1103-1141）

岳 飛 投 軍 后，很 快 因 作 戰 勇 敢 升 秉 義 郎，不 久 金 軍 攻 破 開 封，俘 獲 了 徽、欽 二 帝，北 宋 王 朝 滅 亡。次 年，趙 構 建 立 南 宋 王 朝，岳 飛 上 書 高 宗，要 求 收 復 失 地，被 革 職。不 久 隨 東 京 留 守 宗 澤 守 衛 開 封，以 戰 功 轉 武 功 郎。宗 澤 死 后，從 繼 任 東 京 留 守 杜 充 南 下。

建 炎 三 年(1129 年)，金 將 兀 術 率 金 軍 渡 江 南 侵，岳 飛 移 軍 廣 德、宜 興，堅 持 抵 抗，攻 擊 金 軍 后 防。次 年，岳 飛 在 牛 頭 山 設 伏，大 破 金 將 兀 術，收 復 建 康(今 江 蘇 南 京)，金 軍 被 迫 北 撤。之 后，岳 飛 升 任 通 州 鎮 撫 使，擁 有 人 馬 萬 余，建 立 起 一 支 紀 律 嚴 明、作 戰 驍 勇 的 抗 金 勁 旅“岳 家 軍”。

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第三環節

歌曲風云大比拼（每個小組派一個或者幾個代表上來唱關于贊頌歷史風流人物的歌曲）。

乙：感，美好生活，舞，萬種風情，享，音樂魅力，聽，動人旋律。享受娛樂無極限，感覺流行新時尚，沒有界限的領域，完全自我的空間，看天下大事，說歲月人生，聽高山流水，唱英雄戰歌。甲：在這里你可以感受到扣人心旋一剎那和夢寐以求的一瞬間，時代在不斷的發展，社會在不斷的進步，讓我們穿棱時空的隧道，架起與古人交流的橋梁。那么有沒有人愿意和我們一起分享你的關于名人的音樂呢？

同學一：水調歌頭—王菲

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

同學二：曹操—林俊杰

不是英雄 不讀三國

若是英雄 怎么能不懂寂寞

獨自走下長板坡，月光太溫柔

曹操不羅嗦，一心要那荊州

用陰謀、陽謀、明說、暗奪，淡薄

東漢末年分三國，烽火連天不休

兒女情長沒法執著，有誰來煮酒 爾虞我詐是三國，說不清對與錯

紛紛擾擾千百年以后，一切又從頭

獨自走下長板坡，月光太溫柔 曹操不羅嗦，一心要那荊州

用陰謀、陽謀、明說、暗奪，淡薄 東漢末年分三國，烽火連天不休

兒女情長，被亂世左右，有誰來煮酒

爾虞我詐是三國，說不清對與錯

紛紛擾擾千百年以后，一切又從頭

哦~~~獨自走下長板坡，月光太溫柔

曹操不羅嗦，一心要那荊州 用陰謀、陽謀、明說、暗奪，淡薄

東漢末年分三國，烽火連天不休

兒女情長，被亂世左右，有誰來煮酒

爾虞我詐是三國，說不清對與錯

紛紛擾擾千百年以后，一切又從頭

同學三：滿江紅—岳飛

怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

第四環節

吟誦古代杰出人物留下的千古傳誦的詩章。

乙：一夜高風凋碧樹，凋不了青春不滅的火焰；滿地余寒露凝香，凝不住你絕美的年華。甲：一句哈就百轉千回，一個不經意的瞬間讓人回味一生，這就是詩歌的魅力。詩歌是藝術的華彩，更是美的結晶，接下來就讓我們一同感受是個帶給我們的美好。

同學一：天凈沙

秋思

枯藤老樹昏鴉

小橋流水人家?? 同學二：李白

行路難

其一

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。同學三：杜甫

春夜喜雨

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城??

評價????

結束語

甲：今天，我們以“語文活動”的方式展現青春的爛漫、抒發來自內心的喜悅。在各項校園活動中，同學們高揚智慧的風帆，有思想的翱翔，有感情的抒發，有技能的展示，有科學的探索，有毅力的體現，有詩意的飛揚。

乙：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”美麗的江南總是令我們魂牽夢繞,一想到它,總不免要想到那朦朧的小雨,婀娜的姑娘,這就是詩歌的魅力。而這一首首千古傳誦的名篇，便是一個個千古風流人物所做。思想碰撞的火花與堅持不懈的努力，讓他們在歷史的長河中奕奕發光。

合：今天在這里讓我們發現了不一樣的自己，更聽到了那么美妙的音樂，精彩的朗誦，以及同學們熱情參與的聲音。那是屬于我們現場所有人共同的回憶，希望大家能夠永遠的記住.??

—— 有一首詩這樣寫到“江南好,風景舊曾諳

那么把這二者結合起來會是什么樣子呢?一定更加的別致優美吧!下面我們就一起來欣賞...給我們帶來的——《雨巷》...感謝...給我們送來這樣如詩入畫的意境。詩歌不僅是美麗的，也是堅強的各位一定想知道，在我國最具代表性的早期朦朧詩是哪一首這首詩深深地影響了在那個動蕩時代的青年人是的，它就是詩人食指的代表作《相信未來》由...朗誦，有請...生活是幸福的，生命有時侯更會成為一種永恒在這充滿陽光，充滿花香的季節里，一定有人向你講述關于時間、關于青春、關于愛情的故事。請欣賞《四月的紀念》，由...朗誦甜蜜的故事總是鉤起人們的回憶，讓人浮想聯翩。而在上個世紀末期，有一位詩人卻用他的詩歌給幸福以注解，把人們帶往明天。請欣賞詩歌《面朝大海，春暖花開》送走了海子，我們即贏來女詩人舒婷關于愛情的詮釋——《致橡樹》由...朗誦 請欣賞——是的 愛、不僅要愛他偉岸的身軀，更要愛他堅持的位置，足下的土地。可是在100年哪個腥風血雨的時代，我們幾乎喪失了后者。一位詩人以他的滿腔熱忱向我們述說了那七個孩子的故事——請欣賞《七子之歌》而今，七個孩子已經相繼回到了祖**親的懷抱。我們卻再也無法忘記那段傷痛的歲月。惟有以滿腔的赤子之心慰藉、回報哺育我們的土地，請欣賞 詩歌朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》我們每個人都有一顆拳拳的愛國之心，我們更懂得今天的來之不易，是老一輩革命先烈用他們的鮮血和青春澆灌才換會我們的幸福生活，聽吧~他們的聲音在向我們召喚......《長征》歷史不僅有蕩氣回腸，更有著它別具一格的韻味兒，中國的語言可謂豐富，瞧，林妹妹和那個能說會到的鳳姐都已經來了....我們不能忘記歷史，因為它流淌著中華民族幾千年來奔騰不惜的血液，我們定會續寫輝煌，因為我們知道自己肩上應該擔負的重量。有一首詩歌到如今都深深影響著我，震撼著我，請欣賞《青春中國》感謝以上諸位為我們送上的精彩的朗誦、對白...今天，我們不僅重溫了那一段段慷慨、悲壯的歷史，更從詩歌中理解了青春、愛情、生命的意義。有理由相信，我們的未來會更加美好，我們的祖國會越來越富強。最后，再次衷心感謝各位朋友的光臨，謝謝你們！本次詩歌朗誦會到此結束——要請人人點評那就再加上吧！也不知道是否還來得及

獻丑了希望你好運!3

第五篇：話說千古風流人物

話說千古風流人物（2課時）

【教學目標】 知識與技能：

1、通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；

2、通過對各種豐功偉業進行分類，鍛煉思維能力；

3、通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力。過程與方法：

1、通過講述、評價、辯論風流人物及其業績，練習口語表達能力；

2、通過“風流人物詩文朗誦”不斷提高朗誦水平；

3、練習寫作。

情感態度與價值觀：

1、思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；

2、激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。【教學重點】

通過學生對偉人求學經歷、創業經歷、精神品格等的了解，培養學生堅韌不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力也是這次活動的重點。

【教學難點】

學會客觀、公正、全面、辨證地評價人物的方法。【教學準備】

1．時間安排：應及早給學生布置準備任務，不要在活動前幾天才匆忙應付。2．知識和材料準備：教師本人應首先注意多搜集資料，涉獵相關的歷史書籍，避免老生常談。

3、將全班同學分成三組，各選出組長一名。

第一組同學通過書報、影視、網絡等搜集偉人生平、經歷、業績等，組長根據組員的搜集，精選出十名偉人，將他們的資料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同學也可制成Flash動畫，著重展示偉人們求學、創業的艱辛和他們堅韌不拔的努力。組員配合組長完成制作課件的工作，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準備在課上交流。

第二組同學通過網絡、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長在組員的搜集材料的基礎上，精選出五位偉人的作品，（根據作品的篇幅，可以酌情增減人數）配上寫作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿或Flash動畫，以備課上展示。（制作課件時應有所側重，主要能體現偉人思想或是主要經歷的作品。）

第一組和第二組同學可以將搜集的材料互相參照一下，如果兩個組搜集的材料是關于同一個人的，就由專人負責將搜集到的材料組合到一起，制作成的課件就是一個人從生平、經歷到作品的完整展示。第三組同學主要查找當地偉人的資料。要求第三組同學利用這一次機會或是訪問當地老人，或是采訪相關領導，為同學們講述故事，并借此查詢本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事跡。

第四組為“評價組”（5—10人），負責評價工作有序、自主地開展。

以上工作由各組長負責，領導、督促本組人員完成。活動中遇到的困難，盡量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。另外，為使學生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash動畫，課代表和微機老師聯系，安排一節課的時間到微機室去，請微機老師指導、幫助學生制作。

上述活動進行中，課代表在班級中調查各組的準備情況，將各組情況反饋給教師，協助教師制定好活動方案，編寫發言稿。【教學方法】

學生分組完成，最后學生評價和老師評價提高認識，形成能力。【教學課時】

在課前搜集、整理信息的基礎上，用一課時開展活動成果交流評議活動，用一課時寫作。

【教學過程】

一、激趣

1、教師激趣： 通過本單元的學習，我們認識了自主自強、不畏強暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……中華上下五千年，人才輩出，現在，讓我們走進這一個個熟悉的身影。

2、學生激趣：朗誦蘇軾《念奴嬌 ·赤壁懷古》、毛澤東《沁園春·雪》等作品，激起學生對于“話說千古風流人物”的興趣和熱情。

二、活動的具體過程

1、教師宣布活動要求：上臺展示成果的同學要舉止得體、落落大方、口齒清楚，對于其他同學的提問禮貌回答，如果對提問的問題解決不了，應主動承認并請有能力的同學解決；臺下聽講的同學要尊重發言的同學，在同學發言過程中保持安靜，不隨便打斷同學發言，不亂起哄，有問題時應舉手示意，得到允許后方可發言。

2、請第一組同學展示搜集成果，并請第一組其他同學交流自己在搜集材料過程中的感想、體會。

3、請第二組同學展示成果，解說自己搜集到的名篇名作，在展示作品時，其他同學關于作品有疑問或是不理解的地方可以提出，由第二組同學負責解答，第二組同學應著重講解涉及偉人思想或主要經歷的作品，對于偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要著重講明。

4、請第三組同學展示成果，因為第三組同學走出了校門，因此在展示成果結束后請他們講述一下搜集材料的過程（搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養其他同學掃除畏難情緒，大膽走向社會。），并交流收集過程中的感想、體會，其他同學有疑問也可以提出。

5、全班同學展開大討論，說說自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評價一下某位偉人的做法或思想，也可以談談自己在這次活動中的收獲、感想等，小組內討論后在班級內交流，不同看法可以同時提出。

在風流人物的篩選、講述中，注意提醒學生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有書上提到的政治家、軍事家、文學家，也應該注意那些從事的事業難以產生“轟動效應”、但在人類歷史上確有里程碑意義的人物，如科學家、使臣等等；不僅有偉人大家，也可以包括現實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，引導他們提高對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。

三、對歷史人物的評價，堅持唯物史觀，做到理解與批判的辯證統一。

三、活動評價總結

評價是整個活動的有機組成部分，應該體現學生的主體性。因此專門設一個“評價組”，負責評價工作有序、自主地開展。

1、學生自評、互評、組內評、全班評。

2、老師評價、總結這次活動。（評價同學表現、材料的搜集及制作情況、評價同學討論后發言情況，有過于偏激的情況或觀點，教師應給于正確引導。）

四、練習寫作

老師布置作文，以“風流人物”為話題寫一篇文章。

五、有關資料

1、詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

《滿江紅》（岳飛）

怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

2、風流人物故事──男人孟軻（劉江濱）兩千年前，太史公司馬遷讀《孟子》，至梁惠王問“何以利吾國”，遂廢書而嘆。老先生所嘆者，是以為利乃亂之始也。兩千年后，我讀《孟子》，也不禁廢書而嘆。我所嘆者，是前賢亞圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之氣和沛然淋漓的陽剛之氣。人說：大哉孔子!我則想說：英哉孟子!天地間一偉丈夫，真男人也。

讀《論語》與讀《孟子》，感受迥然有別。前者循循善誘，吉光片羽，如雨露之養，時風之化，是典型的溫柔敦厚的儒雅風范；而后者口若懸河，滔滔汩汩，其勢不可當，“其鋒不可犯”（蘇洵），雄辯無礙，一瀉千里。孔子更多的時候是教育自己的三千弟子，故心平氣和，大言炎炎，誨人不倦，在人們眼里是一個“至圣先師”、藹然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陳說自己的為政之道，故爾常常踔厲風發、意態亢昂，有時甚至帶有火氣，言辭犀利，顯露出十足的剛直不阿、磊落恢弘的大思想家的個性，有一種睥睨王者的人格風范和精神氣度。盡管在禮崩樂壞的春秋戰國時代，諸侯為爭霸天下，莫不紛紛采取功利主義的攻伐之術，以為孟子的“仁政”治國方略“迂遠而闊于事情”，也即見效太慢而不肯采納，但在孟子義正辭嚴的強大思想攻勢下，不能不一時心悅誠服。而孟子并不為了讓君王接受自己的政見而屈尊阿附，他無意于取媚討歡，弄個一官半職干干。他不僅沒有絲毫的奴顏媚骨，反而常常直刺君王的痛處，陷這些愚不可及的家伙們于尷尬難堪的境地，不得不“王顧左右而言他”。每讀書至這樣的段落，便情不自禁再三嗟嘆：孟子孟子，何其智勇!孔老夫子曾批評他的學生子路過于勇，而他的嫡傳弟子孟軻，其勇較之于子路則更勝一籌。儒家提倡溫良恭儉讓、仁義禮智信，不講勇，但是，勇，實在該是男人的本色啊!不知怎么回事，一提起文人書生，就是一副文弱、寒酸、迂闊的窩囊相，讓人“不足觀”，不大瞧得起。然而，在文人老祖宗孟子身上能尋出半點窩囊的影子嗎？他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那種樣子，肯定會怒發沖冠，大罵子孫不肖的。孟子實在是為后輩文人樹立了剛直英武的楷模。男人的形象不只讓劍客游俠武裝專美，文人亦男人也。《孟子》中記載，一次，孟子要去朝見齊王，齊王正好派人對孟子說：“寡人本應去拜訪你，但不巧感冒了，怕風吹，如果你能來朝，我可以接見你。”孟子一聽這話，反而不想去了，于是回答說：“剛好我也病了，不能上朝見王。”第二天，孟子卻到東郭大夫家吊喪。公孫丑說：“你昨天托辭有病，今天卻去吊喪，這樣不太好吧？”孟子理直氣壯地說：“昨天病了，可今天好了，為什么不能去吊喪？”以臣子的身份公然與君王較勁，沒有一身的正氣、骨氣、膽氣是不行的。孟子曾引一位勇士的話說道：“彼，丈夫也；我，丈夫也；吾何畏彼哉？”用今天的話說，就是：都是男人，誰怕誰呀!又有一次，孟子離開齊國，在晝邑歇宿。一個人想替齊王挽留孟子，便大模大樣端坐著跟孟子說話，孟子不理他，趴在幾上裝睡，那人很不高興，孟子就坦率地教訓他：對一個年長的老頭子應該懂得禮數!在孟子看來，一些峨冠博帶的君王，只不過是貪財、好色的草包蠢貨，或者是率獸食人的獨夫民賊，哪里值得老百姓仰望尊敬？!故天將降大任于斯人，“當今之世，舍我其誰也？”英雄氣概，溢于言表。孔子制定的君君臣臣父父子子的綱常禮數，孟子并未昏愚地全盤接受，他提出：民為貴，君為輕。他遺世獨立，傲岸宏達，凜然不可侵犯，完全不把一些平庸的君王放在眼里。

相對于孔子的“君子”學說，孟子給中國傳統文化人格增添了一個意義深遠的概念：大丈夫。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”丈夫者，男子漢也；大者，巍巍乎崇高也，“充實而有光輝之謂大”。一怒而天下懼并非真正的大丈夫，蠻勇斗狠、奸詐殘忍、蠅營狗茍、見利忘義之徒更難望大丈夫項背。真正的大丈夫是光明磊落的人，是意志堅定的人，是富有仁德的人，是胸懷寬廣的人。大丈夫人格的獲得，孟子有一秘訣：善養浩然之氣。何謂“浩然之氣”？他說這種“氣”“至大至剛，以直養而無害，則塞于天地之間”。這是一種崇高剛強的正氣，一種不可勢壓利誘的骨氣，一種超邁雄放的豪氣，一種無所畏懼的勇氣，一種宏毅堅定的志氣。孟子這一特點，是他的精神導師孔子所不及的。宋代理學家朱熹說：“孟子有些英氣。”近人林語堂說：“我們讀孟子，可使頑夫廉，懦夫有立志。”

孟子嘗云：窮則獨善其身，達則兼濟天下。這種苦心孤詣的教誨，一直使得后代文人們進退有據。不管身在魏闕，還是遠處江湖，都不應失去了做人的立身根本，培養浩然正氣。孟子身上那種有棱角、有個性的哲人風采、英俊氣度、男人本色，成為一條汲之不盡的文化源泉，更行更遠還生。