第一篇：話說千古風流人物教案

《話說千古風流人物》教案

河北遠洋希望學校

景玉姣

【活動目標】

1．通過講述、評價、辯論風流人物及其業績，練習口語表達能力。2．通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；鍛煉思維能力。3．激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。【重點難點】

重點：通過學生對偉人求學經歷、創業經歷、精神品格等的了解，培養學生堅忍不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力。

難點：學生自主、合作、探究學習方式的深化和發展。【教學理念】

“教師為主導，學生為主體，活動為主線” 主體思維法、小組討論法及綜合練習法，并注重了學生自我評價方式的運用。

【教學過程】

一、音畫結合情境導入

看三國演義圖片劇照，傾聽《三國演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學生思想引入特定的情境中。

師導語：通過本單元的學習，我們認識了自主自強、不畏強暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。這些“千古風流人物”對我們今天仍有一定的教育意義。就讓我們一起走進這堂課，來感受風流人物的風采吧!

學生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）。

研討：什么叫“風流”？什么樣的人物堪稱“風流人物”？他們具有哪些特征？

學生討論后教師明確：

“風流人物”特點：（1）、建功立業的人物（2）、有功績而又有文采的人物（3）有才學而又不拘禮法的人物。

二、多媒體出示題目，明確四大環節。

題目：《話說千古風流人物》

板塊：

1、數風流人物

2、說風流人物

3、評風流人物

4、寫風流人物

第一環節：展示英雄排行榜——數風流人物

讓各小組把課前活動準備的十位英雄人物列舉出來，并提示：

（1）你心目中的英雄都有哪幾類？

（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（學生自由發言）

第二環節：領略人物真風采——說風流人物

引導各組同學依照本組選定的角度范圍的風流人物進行“展示”（每組任選一個角度，組內同學互相補充）。可從領袖風采、忠臣良將、藝術才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學家、企業家等分類選擇，并且按照古代、近代、當代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導學生學會傾聽，點撥其它小組學生聽后發表個人見解。

在風流人物的篩選、講述中，教師應注意提醒學生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，進一步提高他們對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。每小組展示3-4分鐘。

第三環節：評古論今話英雄——評風流人物

引導各小組選出一位典型的風流人物進行評價，并指導學生評價人物運用辯證唯物主義觀點，用發展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統一。其它小組如有不同意見，還可以補充或論爭。時間每小組3—4分鐘。

第四環節：落筆千言寫英雄——寫風流人物

指導學生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發言。擬寫短文的要求如下：

1、可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據有力。

2、可以評價某個偉人，結合其主要經歷和作品來談。要求：言之有據，觀點鮮明。

3、可以根據搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節合理。

4、如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內容充實，寫出自己的真情實感。

另外，鼓勵學生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創新精神。寫作時間：10分鐘。

三、評價總結

由評價組宣讀綜合評價的結果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學生發言結束后發表個人看法以作引導。

四、教師結語

我們知道：不管是領袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術家，還是商海巨子，只要他們是為了當時國家的進步事業做出了貢獻，都是風流人物。我們要學習他們，以此激勵自己前進，為了祖國的繁榮富強，也做出應有的貢獻。“數風流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”讓我們從現在開始努力學習，爭做未來的“風流人物”！

五、課后作業

1、根據搜集整理的信息，擴寫成600字以上的作文，題目自擬。

2、把本組整理的名人信息，分類編寫成名人檔案集。小組評比。

課后反思：

《好讀書 讀好書》

河北遠洋希望學校

景玉姣

【活動目標】

1、通過活動，培養學生自覺進行課外閱讀的好習慣，能學習名人刻苦讀書，會選擇優秀書籍，懂得一定的讀書方法，在閱讀中實現“求知”的愿望。

2、通過引導學生閱讀好書，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富 學生的精神世界。

3、通過活動，增長學生才干，提高學生搜集積累資料的能力、口語交際能 力及寫作能力。

【教學安排】

學生利用一周的課外時間搜集資料，作好活動準備。

課內活動時間一課時，設計了三個主題：好讀書、讀好書、讀書好。課后作業以練筆為主：以“讀書”為話題，寫一篇作文。

【教學流程 】

圖片導入新課——好讀書 讀好書 讀書好

（我們今天要進行的是綜合性學習。首先要請同學們觀賞幾幅圖片，想想：你認識它們嗎？——巍峨的長城、雄偉的布達拉宮、神秘的埃及金字塔、美倫美奐的雪莉歌劇院、鋼鐵巨人埃菲爾鐵塔??這些名勝古跡、著名人物，跟我們距離了遙遠的時空，可我們見到它們卻像見到了一見如故的老朋友，你們說這是為什么？你是通過什么渠道認識了解它們的？

是的，書，是我們的良師益友；讀書，就是心靈的遠游，它能引領我們跨越時空的界限，領略古今的風情，使我們“秀才不出門，而知天下事”。今天，我們就請來了這位尊貴的客人做我們活動的主角。圍繞它，我們設立了三個主題的活動：好讀書 讀好書、讀書好。下面我們首先要進行的是第一個主題：好讀書——學名人手不釋卷）

二、教學過程：

一、成立合作小組

1.教師明確本次活動的學習任務：向學生介紹本次綜合性學習中需閱讀、理解和搜集的資料，活動的目的，學習的程序。給出例子，回答學生的質疑。

2.有效合理的分組。

（1）小組人數：4～6人

（2）小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。（因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生更深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的理解）在空間位置上應以彼此距離接近最好，以便于溝通交流。

（3）任務分配：讓小組中的每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關系。3.調查小組成員讀書情況，撰寫相關調查報告。（學生可參照第五單元調查報告寫作方法的介紹）

二、教學步驟

（一）課外合作學習部分 活動一：名人與讀書

1.由小組內各成員依據自身優勢和特點，通過圖書館、書店、網絡等多種渠道，搜集古今中外名人關于讀書的名言、經驗和趣聞軼事。同時，鼓勵學生注意利用社區資源訪問身邊的有關人士，如圖書館館長、書店經理、政府官員、學校校長等，以獲得更多的信息。

2.小組根據組員的特長和資料搜集情況，選擇其成果展示的方式（“名人讀書名言”的集子、“名人讀書經驗”的墻報和手抄報等），并由學生動手制作。

3.組織一次組內的“名人讀書故事會”。

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...活動二：讀書大家談

討論話題包括：怎樣處理流行作品與經典作品的關系？怎樣理解“咬文嚼字”與“不求甚解”兩種不同的讀書方法？如何看待網上閱讀？（也可由學生自行設計其感興趣的話題）

1.由各小組根據其小組成員的意向確定研討的話題。2.學生參與活動的步驟是：

（1）聯系實際，研究、提出自己對這一話題的看法、觀點，以及支撐的理論依據或事實依據（可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點）；自己在課外閱讀中存在的問題（興趣、方法、習慣、對書籍的選擇）。（2）在小組內開展交流，與同學分享自己的智慧。

（3）認真聽取同樣的意見、觀點。

3.在小組交流的基礎上，整理出一份代表小組意見的材料，并選擇一名組員準備參加班級內的交流。

（這一環節重在讓學生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，并領悟一些讀書的心得）活動三：與書籍結伴而行

讀：小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書（教師可建議學生選擇同一篇文章或同一本書開展組內閱讀，以有利于產生共同的話題）聽、說：與小組成員交流，報告自己的讀書心得體會。

寫：撰寫關于讀書的作文（摘錄、體會、改寫、縮寫、部分內容擴寫、文章續寫等），重視學生獨特感受和真切體驗的表達，同時要求他們的作文在組內進行交流，并經過小組內1～2位組員的校訂（包括錯別字、詞語的使用、病句等的訂正，對文章構思、材料的選擇等的建議），并在文后簽下校閱同學的名字。建立相對固定、較為長期的讀書小組：確定成員、擬訂保障制度。

（二）課堂活動部分

導入：Flash音樂畫面──在悠揚舒緩的音樂聲中，顯示幾則關于“書”的名言：

我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開了一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。

──劉白羽

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。

──高爾基

書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

──莎士比亞

讀不同的書可以有不同的收獲： 1.開卷有益；2.有益之書“多讀”“廣泛讀”。引用培根的《談讀書》中名言：照應此主題──喜好讀書，讀有益之書。

板塊一：名人與讀書

1.各小組展示活動成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。2.聽故事、說感受。（有可能的話，放錄音、看錄像；聽電臺、電視臺講名人讀書故事──了解故事，學習講故事的方法）

3.全班活動，每組選派一名學生在班內交流，完后，請其他組學生談聽后感。形成班級的合作學習氛圍。（學生講一個關于名人讀書的故事，其他同學談自己的 體會）

板塊二：讀書大家談

1.各小組派出同學闡釋對“怎樣處理流行作品與經典作品的關系？怎樣處理咬文嚼字與不求甚解的關系？如何看待網上閱讀？”等問題的看法（可引證身邊名人的觀點），開展班級內的討論交流。

2.同學們向被邀請的教師或作家、計算機行業人員等，進行現場的訪談和咨詢，請他們談對以上問題的看法。

板塊三：我們怎樣讀書

1.小組讀書情況的調查報告。

2.讀書的故事（學生作文展示）。

3.好書推薦（兩分鐘口頭表達能力訓練）。

4.向同學推薦本組建立和擬建的中長期、相對固定的讀書機制。

小結：

小組活動小結：（同學的自評或互評）商討如何進一步完善、展示學生成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。

教師小結：

注重學生在活動過程中的參與度。

注重學生在活動過程中合作學習能力的提高。

注重學生在活動過程中創新精神的培養（有無創新措施）。注重學生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機制。

第二篇：話說千古風流人物教案

話說千古風流人物

1． 請你為這次活動設計一條宣傳標語或主題語。

2． 按下面的要求策劃一個班級活動方案。

活動主題：

活動目的：

活動形式：

3． 如果班上要舉行風流人物詩文朗誦賽，請你設計活動步驟（至少三條）

4． 學校要求辦一期以“話說千古風流人物”為主題的黑板報，請為這次板報寫三個欄目。

5． 參加了這次活動，你從這些風流人物的身上學到了哪些品質？

6． 你認為要要想成為真正的風流人物，該具備哪些品質？

7． 請寫出你心目中的風流人物，并說說他的“風流”之處，且對你有何影響？

8． 在歷史的長河中，曾經出現過無數風流人物。在語文教材中出現過的就有不少，如：孔 子、孟子、諸葛亮、劉備、曹操、辛棄疾、李白、范仲淹、曹雪芹、陳涉??現在請你協助出一期以“話說千古風流人物”為主題的黑板報，相信你一定表現很出色。

A、黑板報共有三個板塊，請依照已擬好的欄目再擬出第三版欄目。要求結構、字數都相同。

第一版：品讀古名人名言

第二版；評述古名人功過 第三版：

B、第一版中是對名人名言的品讀鑒賞，請選取某一古名人的一句名言，加以品味，并寫上簡單的批注。

[示例]名言：勿以善小而不為，勿以惡小而為之（劉備）批注：勸誡世人不能忽視細小的事情，語重心長。名言：

批注：

C、第三版是對古名人得失的評價，請你以“我眼中的 ”為題，寫一段評論性的話，在黑板報上刊出。要求有觀點有分析，不超過80個字。

9、、請為“話說古今風流人物”的主題班會寫一段開場白。

10、題目：蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中寫到：“大江東去，浪淘盡、千古風流人物。”請寫出你心目中的風流人物，并說說他的“風流”之處，且對你有何影響？

人物姓名：

“風流”之處：

對你的影響：

11、在這次“話說千古風流人物”的綜合性學習活動，你參與到這次活動之中，也一定學到了不少的東西。

（1）簡單說說你們的活動過程：（至少四個以上）

（2）如果你來主持本次活動，你會采取哪幾種形式來開展活動：（說出三種以上）

12、襄樊乃物華天寶，人杰地靈，人才輩出。請你向大家介紹一位襄樊籍的文化名人。

13、請用充滿激情的文字結束此次活動。

《話說千古風流人物》參考答案：

1． 數風流人物還看今朝

說千古風流人物

作當代民族脊梁 說風流人物 作未來棟梁

2． 活動主題：走進風流人物的世界，感受其人格魅力

活動目的：學習風流人物的品質，培養文學素養，提高文化品味

活動形式：講風流人物的故事、簡介風流人物、談學風流人物的啟示、吟風流人物的作品、辦黑板報、進行演講比賽、舉行專題講座

3． 主持人講話，宣布比賽規則——參賽選手進行朗誦比賽——宣布比賽結果——主持人致結束語

4． 故事角 詩歌展 勵志版

5． 例：我從屈原身上學到了熱愛國家和人民，忠于理想，堅貞不屈的品格。我從范仲淹身上學到了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

6． 有功績有文采，英俊杰出，為救國不屈斗爭，為強國不斷努力，為科學孜孜以求，為正義不遺余力。有理想有抱負，敢于奮斗，勇于追求??

7． 例：岳飛

“風流”之處：他在《滿江紅》中寫到“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”他的本領令敵膽喪，他的精忠報國為人所敬仰。

影響：“莫等閑白了少年頭，空悲切。”我也要像他尋樣趁著青春年少多學些知識，多學點本領，將來為祖國、為人類多作貢獻，到時候也能說“數風流人物，還看今朝”。8． A講述古名人故事

B名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 批注：遠大的抱負，令人敬佩。

C我眼中的諸葛亮，他是智慧的化身，為蜀漢鞠躬盡瘁，死而后已，但他也不是一個完人，他不注重對人才的培養，導致蜀漢后繼無人。

9、大江東去，浪淘盡，千古風流人物。在歷史的星空里，無數才子英雄，猶如一顆顆

璀璨的星星，放射出奪目的光芒，照亮了人類歷史前進的道路。他們或血戰沙場，忠勇丹青；或詩詞歌賦，談笑風生；更有偉人說，風流人物者，還看今朝。那么今天，就讓我們來說一說古今的風流人物，重溫他們帶給我們的巨大影響和輝煌成就！

10、人物姓名：岳飛

“風流”之處：他在《滿江紅》中寫到“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”他的本領令敵膽喪，他的精忠報國為人所敬仰。

對你的影響：“莫等閑白了少年頭，空悲切。”我也要像他那樣趁青春年少多學些知識，多學點本領，將來為祖國、為人類多作貢獻，到時候也能說“數風流人物，還看今朝”。

11、（1）確定活動主題、搜集整理資料、交流展示、總結反思

（2）①崇拜的幾位風流人物簡介 ②歷史人物的豐功偉績 ③古代風流人物詩文朗誦會

12、備選歷史人物：伍子胥、諸葛亮、王粲、米芾、孟浩然、皮日休、王聰兒、單懋謙、黃火青等

13、千古風流人物數不勝數，歷史的煙云隨著時光的流逝而漸漸散去。但那無數經典的瞬間，傳奇的故事，偉大的英雄卻留在我們心中，勾起波瀾，令人感慨，引起我們無限的遐想，從而使我們找到前進的動力。只要你是個有理想、有報負、敢于奮斗、勇于追求的人，那么你就能成為“風流”人物

第三篇：話說千古風流人物教案

寫作·口語交際·綜合性學習：話說千古風流人物

活動背景

第六單元是反映古代生活的文言文，所選的幾篇文章體現了歷史巨人的風采，如陳涉、唐睢、孔明等。綜合性學習“話說千古風流人物”是在學習這幾篇文章的基礎上，由課內向課外延伸，讓學生追隨對中國歷史進程有重大影響的人物足跡，探尋這些人物的精神，讓學生經歷一次頭腦的洗禮，喚醒他們的民族自豪感，激發他們心中對建功立業的熱情。

活動目標

1、情感態度與價值方面：

（1）思考什么是真正的風流，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物歷史觀念。

（2）激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。（3）了解風流人物的經歷，業績，學習他們百折不撓的精神和意志。（4）說家鄉風流人物，培養熱愛家鄉，為家鄉添光加彩的情懷。

2、一般知識與能力方面：

（1）通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；（2）通過對各種豐功偉業進行分類，鍛煉思維能力；（3）通過搜集相關資料，培養信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運用“調查法”，培養初步的科研意識和科研能力。

3、語文能力方面：

（1）通過“風流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平和加強語言積累。（2）通過講述、評價、辯論風流任務及其業績，聯系口語表達能力；（3）練習寫作。

活動設計

一、總體規劃

課堂充分體現以學生為主體的宗旨：學生主持，學生活動，學生評價。教師的作用是部署活動內容，質疑、解惑、激趣，宏觀調控課堂進程，營造較好的課堂氛圍。

二、活動內容

? ? ? ? ? 活動一:數風流人物 活動二:說風流人物 活動三:評風流人物

活動四:誦風流人物華章 活動五:寫風流人物

三、活動評價

設一個四人評價小組，他們的主要任務是對本次活動進行評價，同時參與活動，能抓住敏感問題置疑、質疑、激趣，更好。評價方式：

1、每一活動結束后精簡點評，尤其注意亮點點評。

2、活動結束后總評。

活動過程

一、導入（出示幻燈片）：在我國歷史上，涌現出無數風流人物。他們或政績顯赫，或俠肝義膽，或文采飛揚,或思想靈動?? 這些人物用他們的“濃墨重彩”寫成了中國五千年的燦爛文化，鑄成了中華民族的民族魂。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，但他們的豐功偉績永不磨滅，他們的精神永放光芒。這節課讓我們走進歷史，話說千古風流人物。我們這次活動這樣安排：由余悅來主持活動，希望同學們在活動中充分發揮你們的聰明才智，也請大家積極配合她。這邊設置了活動評價小組，他們將對你們和余悅同學在活動中的表現進行評價。

二、活動流程

? 活動一:數風流人物

點數歷史上風流人物，將歷史天空閃爍的星星數出來。（這是風流人物的整體感知過程。讓學生七嘴八舌踴躍發言，激發學生本課學習熱情。）背景音樂《歷史的天空》

? 活動二:說風流人物

選出一兩位你喜愛敬佩的人物，講講他們的故事（溫馨提示：注意是講故事），然后一句話總結一下，他們的哪些品質值得你學習。（走近風流認識他們的過程。）

? 活動三:評風流人物

整合你所搜集到的信息,對你所了解的一個風流人物進行點評（溫馨提示：注意重在評說）, 說說他們都創造了哪些偉大的業績，有怎樣的地位和影響，有什么不足之處。歡迎獨到的見解。引導他們注意那些從事的事業難以產生“轟動效應”、但在人類歷史上確有里程碑意義的人物，如科學家、使臣等等。老師適當突出祖沖之、孟軻、孫武。畢升，一個家鄉的水土養育的風流人物的創造發明以及意義和影響。（了解風流人物的過程。指導學生用唯物史觀客觀公正評價人物，注意捕捉鼓勵學生的創造性思想。）

? 活動四:誦風流人物華章

選擇自己喜歡的詩文，力求聲情并茂地進行朗誦，（感受風流人物的情懷。）（配樂朗誦《沁園春 雪》）

插曲：數風流人物還看今朝

導入：“俱往矣，數風流人物還看今朝”。今朝風流人物總讓我們感動，總有一種力量震撼著我們的心靈，讓我們把目光從時間隧道收回來，讓我們來尋找他們。（幻燈片）

? 活動五:寫風流人物

十大風流人物頒獎詞（1、寫出十大風流人物的名字,簡介功績。

2、總體印象。

3、頒獎詞）背景音樂《歷史的天空》

三、活動評價

！、讓同學們暢所欲言談活動收獲。

2、評價本次活動中同學們的表現。

評出最踴躍發言的小組，最踴躍發言的同學，最有創造性思想的同學。

教師結束語：謝謝同學們，你們的表現很好，你們讓我驕傲。我懇切希望同學們記住這些風流人物，記住他們，就是記住中華民族的優良傳統；記住他們就是記住了我們的民族魂；記住他們，就有不竭的進取動力。讓他們成為我們心中最美麗的風景，但愿2015年中考，三

（六）班同學成為初二中的風流人物；但愿千百年后，中華民族的史冊上也會有你們——我最驕傲的學生們最精彩最亮麗的華章。

第四篇：話說千古風流人物

話說千古風流人物（2課時）

【教學目標】 知識與技能：

1、通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；

2、通過對各種豐功偉業進行分類，鍛煉思維能力；

3、通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力。過程與方法：

1、通過講述、評價、辯論風流人物及其業績，練習口語表達能力；

2、通過“風流人物詩文朗誦”不斷提高朗誦水平；

3、練習寫作。

情感態度與價值觀：

1、思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；

2、激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。【教學重點】

通過學生對偉人求學經歷、創業經歷、精神品格等的了解，培養學生堅韌不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力也是這次活動的重點。

【教學難點】

學會客觀、公正、全面、辨證地評價人物的方法。【教學準備】

1．時間安排：應及早給學生布置準備任務，不要在活動前幾天才匆忙應付。2．知識和材料準備：教師本人應首先注意多搜集資料，涉獵相關的歷史書籍，避免老生常談。

3、將全班同學分成三組，各選出組長一名。

第一組同學通過書報、影視、網絡等搜集偉人生平、經歷、業績等，組長根據組員的搜集，精選出十名偉人，將他們的資料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同學也可制成Flash動畫，著重展示偉人們求學、創業的艱辛和他們堅韌不拔的努力。組員配合組長完成制作課件的工作，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準備在課上交流。

第二組同學通過網絡、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長在組員的搜集材料的基礎上，精選出五位偉人的作品，（根據作品的篇幅，可以酌情增減人數）配上寫作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿或Flash動畫，以備課上展示。（制作課件時應有所側重，主要能體現偉人思想或是主要經歷的作品。）

第一組和第二組同學可以將搜集的材料互相參照一下，如果兩個組搜集的材料是關于同一個人的，就由專人負責將搜集到的材料組合到一起，制作成的課件就是一個人從生平、經歷到作品的完整展示。第三組同學主要查找當地偉人的資料。要求第三組同學利用這一次機會或是訪問當地老人，或是采訪相關領導，為同學們講述故事，并借此查詢本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事跡。

第四組為“評價組”（5—10人），負責評價工作有序、自主地開展。

以上工作由各組長負責，領導、督促本組人員完成。活動中遇到的困難，盡量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。另外，為使學生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash動畫，課代表和微機老師聯系，安排一節課的時間到微機室去，請微機老師指導、幫助學生制作。

上述活動進行中，課代表在班級中調查各組的準備情況，將各組情況反饋給教師，協助教師制定好活動方案，編寫發言稿。【教學方法】

學生分組完成，最后學生評價和老師評價提高認識，形成能力。【教學課時】

在課前搜集、整理信息的基礎上，用一課時開展活動成果交流評議活動，用一課時寫作。

【教學過程】

一、激趣

1、教師激趣： 通過本單元的學習，我們認識了自主自強、不畏強暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……中華上下五千年，人才輩出，現在，讓我們走進這一個個熟悉的身影。

2、學生激趣：朗誦蘇軾《念奴嬌 ·赤壁懷古》、毛澤東《沁園春·雪》等作品，激起學生對于“話說千古風流人物”的興趣和熱情。

二、活動的具體過程

1、教師宣布活動要求：上臺展示成果的同學要舉止得體、落落大方、口齒清楚，對于其他同學的提問禮貌回答，如果對提問的問題解決不了，應主動承認并請有能力的同學解決；臺下聽講的同學要尊重發言的同學，在同學發言過程中保持安靜，不隨便打斷同學發言，不亂起哄，有問題時應舉手示意，得到允許后方可發言。

2、請第一組同學展示搜集成果，并請第一組其他同學交流自己在搜集材料過程中的感想、體會。

3、請第二組同學展示成果，解說自己搜集到的名篇名作，在展示作品時，其他同學關于作品有疑問或是不理解的地方可以提出，由第二組同學負責解答，第二組同學應著重講解涉及偉人思想或主要經歷的作品，對于偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要著重講明。

4、請第三組同學展示成果，因為第三組同學走出了校門，因此在展示成果結束后請他們講述一下搜集材料的過程（搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養其他同學掃除畏難情緒，大膽走向社會。），并交流收集過程中的感想、體會，其他同學有疑問也可以提出。

5、全班同學展開大討論，說說自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評價一下某位偉人的做法或思想，也可以談談自己在這次活動中的收獲、感想等，小組內討論后在班級內交流，不同看法可以同時提出。

在風流人物的篩選、講述中，注意提醒學生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有書上提到的政治家、軍事家、文學家，也應該注意那些從事的事業難以產生“轟動效應”、但在人類歷史上確有里程碑意義的人物，如科學家、使臣等等；不僅有偉人大家，也可以包括現實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，引導他們提高對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。

三、對歷史人物的評價，堅持唯物史觀，做到理解與批判的辯證統一。

三、活動評價總結

評價是整個活動的有機組成部分，應該體現學生的主體性。因此專門設一個“評價組”，負責評價工作有序、自主地開展。

1、學生自評、互評、組內評、全班評。

2、老師評價、總結這次活動。（評價同學表現、材料的搜集及制作情況、評價同學討論后發言情況，有過于偏激的情況或觀點，教師應給于正確引導。）

四、練習寫作

老師布置作文，以“風流人物”為話題寫一篇文章。

五、有關資料

1、詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

《滿江紅》（岳飛）

怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

2、風流人物故事──男人孟軻（劉江濱）兩千年前，太史公司馬遷讀《孟子》，至梁惠王問“何以利吾國”，遂廢書而嘆。老先生所嘆者，是以為利乃亂之始也。兩千年后，我讀《孟子》，也不禁廢書而嘆。我所嘆者，是前賢亞圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之氣和沛然淋漓的陽剛之氣。人說：大哉孔子!我則想說：英哉孟子!天地間一偉丈夫，真男人也。

讀《論語》與讀《孟子》，感受迥然有別。前者循循善誘，吉光片羽，如雨露之養，時風之化，是典型的溫柔敦厚的儒雅風范；而后者口若懸河，滔滔汩汩，其勢不可當，“其鋒不可犯”（蘇洵），雄辯無礙，一瀉千里。孔子更多的時候是教育自己的三千弟子，故心平氣和，大言炎炎，誨人不倦，在人們眼里是一個“至圣先師”、藹然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陳說自己的為政之道，故爾常常踔厲風發、意態亢昂，有時甚至帶有火氣，言辭犀利，顯露出十足的剛直不阿、磊落恢弘的大思想家的個性，有一種睥睨王者的人格風范和精神氣度。盡管在禮崩樂壞的春秋戰國時代，諸侯為爭霸天下，莫不紛紛采取功利主義的攻伐之術，以為孟子的“仁政”治國方略“迂遠而闊于事情”，也即見效太慢而不肯采納，但在孟子義正辭嚴的強大思想攻勢下，不能不一時心悅誠服。而孟子并不為了讓君王接受自己的政見而屈尊阿附，他無意于取媚討歡，弄個一官半職干干。他不僅沒有絲毫的奴顏媚骨，反而常常直刺君王的痛處，陷這些愚不可及的家伙們于尷尬難堪的境地，不得不“王顧左右而言他”。每讀書至這樣的段落，便情不自禁再三嗟嘆：孟子孟子，何其智勇!孔老夫子曾批評他的學生子路過于勇，而他的嫡傳弟子孟軻，其勇較之于子路則更勝一籌。儒家提倡溫良恭儉讓、仁義禮智信，不講勇，但是，勇，實在該是男人的本色啊!不知怎么回事，一提起文人書生，就是一副文弱、寒酸、迂闊的窩囊相，讓人“不足觀”，不大瞧得起。然而，在文人老祖宗孟子身上能尋出半點窩囊的影子嗎？他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那種樣子，肯定會怒發沖冠，大罵子孫不肖的。孟子實在是為后輩文人樹立了剛直英武的楷模。男人的形象不只讓劍客游俠武裝專美，文人亦男人也。《孟子》中記載，一次，孟子要去朝見齊王，齊王正好派人對孟子說：“寡人本應去拜訪你，但不巧感冒了，怕風吹，如果你能來朝，我可以接見你。”孟子一聽這話，反而不想去了，于是回答說：“剛好我也病了，不能上朝見王。”第二天，孟子卻到東郭大夫家吊喪。公孫丑說：“你昨天托辭有病，今天卻去吊喪，這樣不太好吧？”孟子理直氣壯地說：“昨天病了，可今天好了，為什么不能去吊喪？”以臣子的身份公然與君王較勁，沒有一身的正氣、骨氣、膽氣是不行的。孟子曾引一位勇士的話說道：“彼，丈夫也；我，丈夫也；吾何畏彼哉？”用今天的話說，就是：都是男人，誰怕誰呀!又有一次，孟子離開齊國，在晝邑歇宿。一個人想替齊王挽留孟子，便大模大樣端坐著跟孟子說話，孟子不理他，趴在幾上裝睡，那人很不高興，孟子就坦率地教訓他：對一個年長的老頭子應該懂得禮數!在孟子看來，一些峨冠博帶的君王，只不過是貪財、好色的草包蠢貨，或者是率獸食人的獨夫民賊，哪里值得老百姓仰望尊敬？!故天將降大任于斯人，“當今之世，舍我其誰也？”英雄氣概，溢于言表。孔子制定的君君臣臣父父子子的綱常禮數，孟子并未昏愚地全盤接受，他提出：民為貴，君為輕。他遺世獨立，傲岸宏達，凜然不可侵犯，完全不把一些平庸的君王放在眼里。

相對于孔子的“君子”學說，孟子給中國傳統文化人格增添了一個意義深遠的概念：大丈夫。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”丈夫者，男子漢也；大者，巍巍乎崇高也，“充實而有光輝之謂大”。一怒而天下懼并非真正的大丈夫，蠻勇斗狠、奸詐殘忍、蠅營狗茍、見利忘義之徒更難望大丈夫項背。真正的大丈夫是光明磊落的人，是意志堅定的人，是富有仁德的人，是胸懷寬廣的人。大丈夫人格的獲得，孟子有一秘訣：善養浩然之氣。何謂“浩然之氣”？他說這種“氣”“至大至剛，以直養而無害，則塞于天地之間”。這是一種崇高剛強的正氣，一種不可勢壓利誘的骨氣，一種超邁雄放的豪氣，一種無所畏懼的勇氣，一種宏毅堅定的志氣。孟子這一特點，是他的精神導師孔子所不及的。宋代理學家朱熹說：“孟子有些英氣。”近人林語堂說：“我們讀孟子，可使頑夫廉，懦夫有立志。”

孟子嘗云：窮則獨善其身，達則兼濟天下。這種苦心孤詣的教誨，一直使得后代文人們進退有據。不管身在魏闕，還是遠處江湖，都不應失去了做人的立身根本，培養浩然正氣。孟子身上那種有棱角、有個性的哲人風采、英俊氣度、男人本色，成為一條汲之不盡的文化源泉，更行更遠還生。

第五篇：話說千古風流人物

話說千古風流人物

說課稿

本課是人教版九年級上冊第六單元的綜合性學習課題。它是在本單元四篇反映古代名人生活的文言文的基礎上的遷移與延伸。我們知道：當今的學生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而對我國古今建功立業的人物了解甚少。這個活動，正是為學生創設情境和氛圍，讓他們走進我國民族文化，從古代、近代、當代文明中，感受風流人物的精神和功績，吸收民族文化智慧，幫助他們樹立起正確的偶像觀、人生價值觀、理想主義世界觀以及用唯物史觀評價歷史人物的方法。[學情分析] 九年級學生已具備了一定的自主搜集、提煉、整理信息的能力，合作探究能力，口頭表達與寫作能力，他們喜歡品頭論足。不過他們的認識與見解有時存在偏頗；同時由于農村生活環境的局限，我校學生知識層次較淺，學習自主性較差，部分學生學習勁頭不足，我試圖利用這一活動促進、激發他們的學習興趣，強化搜集、提煉信息及自主學習能力，口頭與書面表達能力，從而全面提高語文素養。[教學理念]（1）全面提高學生語文的綜合能力與素養。培養學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確、深刻認識我國悠久的民族文化，關心當代文化生活，使他們達到品德與情感的遷移與內化。使之具有搜集、整合信息能力，朗誦、欣賞、評價、寫作和口語交際能力，在發展語言能力同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。（2）正確把握語文教育特點。語文教學要充分體現語文學科的工具性和人文性的統一。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生主動探索、合作發展、勇于創新的精神。

（4）利用現有語文資源歸納整理，充分運用現代科技手段輔助教學，為學生自主發展，積極參與，學會傾聽，勇于表現創設情境，提供廣闊的空間和平臺。[活動目標] 1．情感態度與價值觀：

（1）領悟什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；（2）激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。2．一般知識與能力：

（1）通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；（2）通過對各種豐功偉業進行分類，鍛煉思維能力；

（3）通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運用“調查法”，培養初步的科研意識和科研能力。3．語文能力：

（1）通過“風流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；

（2）通過講述、評價、辯論風流人物及其業績，練習口語表達能力；（3）練習寫作。[重點難點] 重點：通過學生對偉人求學經歷、創業經歷、精神品格等的了解，培養學生堅忍不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力。

難點：學生自主、合作、探究學習方式的深化和發展。[教法、學法分析] 根據《新課標》中《綜合性學習》的要求，同時結合我校學生的實際情況，我確定了“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的設計思路，采用了主體思維法、小組討論法及綜合練習法，并注重了學生自我評價方式的運用。

1、課前按照強弱搭配原則給學生分組，要求學生利用圖書、網絡和社會實踐訪談等多種途徑整理信息，開發語文資源。教師指導學生將收集到的資料進行壓縮、分類、整理，制成活頁紙或自行設計讀書卡，以此培養學生搜集、整理、提煉信息能力，并最大限度地調動全員參與。

2、課堂上學生聽、說、讀、寫、思與實踐創新能力的培養主要以小組合作與交流形式進行；鼓勵學生展開討論和競爭；教師適時點撥并用多媒體輔助教學過程。

3、活動過程中專設“評價組”，每個學生演講或發言結束后，由評價組適時打分和點評，教師則要引導學生樹立正確的評價觀；目的是以此體現活動的自主性和教育的育人功能；培養學生自我管理、民主參與的意識、習慣和能力。【教學流程】

一、音畫結合情境導入

看三國演義圖片劇照，傾聽《三國演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學生思想引入特定的情境中。教師強調指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。我們后人稱之為“千古風流人物”。接下來由學生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）。緊接著讓學生研討：什么叫“風流”？（可查閱《辭典》等工具書）什么樣的人物堪稱“風流人物”？他們具有哪些特征？最后，教師用投影出示：“風流人物”特點：（1）、建功立業的人物（2）、有功績而又有文采的人物（3）有才學而又不拘禮法的人物。

[設計此環節的目的：采用多媒體創設情境導入，能夠直接引發學生知識的嫁接與聯系，使學生的情感處于愉悅的狀態之中，調動學生學習的熱情和興趣。對風流人物和英雄人物有一個明確的界定，為以下環節打下基礎。]

二、出示題目，明確四大環節。題目：《話說千古風流人物》

板塊：

1、數風流人物

2、說風流人物

3、評風流人物

4、寫風流人物

三、第一環節：展示英雄排行榜——數風流人物

讓各小組把課前活動準備的十位英雄人物列舉出來，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪幾類？（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（不用舉手，自由發言）

[設計此環節的目的：根據上一環節對風流人物的理解，從不同行業流派、不同歷史時期中列舉人物，讓學生整體感知風流人物的形象與精神。并在分類整理中鍛煉思維能力。]

四、第二環節：領略人物真風采——說風流人物

引導各組同學依照本組選定的角度范圍的風流人物進行“展示”（每組任選一個角度，組內同學互相補充）。可從領袖風采、忠臣良將、藝術才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學家、企業家等分類選擇，并且按照古代、近代、當代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導學生學會傾聽，點撥其它小組學生聽后發表個人見解。

在風流人物的篩選、講述中，教師應注意提醒學生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，進一步提高他們對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。每小組展示3-4分鐘。

[設計此環節的目的有兩個：

1、使學生既感受到了風流人物的精神，又提高了語文素養。交流過程使全體同學的知識、技能、視野得以拓展與提升

2、培養、強化學生的合作交流、討論能力，口頭表達能力。]

五、第三環節：評古論今話英雄——評風流人物

引導各小組選出一位典型的風流人物進行評價，并指導學生評價人物運用辯證唯物主義觀點，用發展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統一。其它小組如有不同意見，還可以補充或論爭。時間每小組3—4分鐘。

[設計此環節的目的有三個：

1、進一步訓練合作探究與口頭表達能力；

2、強化辯證思維及創新思維能力的培養；

3、提高語文綜合素養，提升情感境界。]

六、第四環節：落筆千言寫英雄——寫風流人物 指導學生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發言。擬寫短文的要求如下：

1、可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據有力。

2、可以評價某個偉人，結合其主要經歷和作品來談。要求：言之有據，觀點鮮明。

3、可以根據搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節合理。

4、如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內容充實，寫出自己的真情實感。

另外，鼓勵學生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創新精神。寫作時間：10分鐘。

[設計此環節的目的：強化訓練和培養學生的限時作文能力，語言綜合運用能力。并為下一步以“話說風流人物”為話題的大作文打下基礎。]

七、評價總結

由評價組宣讀綜合評價的結果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學生發言結束后發表個人看法以作引導。

八、結束語

我們知道：不管是領袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術家，還是商海巨子，只要他們是為了當時國家的進步事業做出了貢獻，都是風流人物。我們要學習他們，以此激勵自己前進，為了祖國的繁榮富強，也做出應有的貢獻。最后，我在大屏幕上顯示出藝術字體：“數風流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”兩句話來激勵學生。

九、課后作業 多媒體投影顯示：

1、根據搜集整理的信息，擴寫成600字以上的作文，題目自擬。

2、把本組整理的名人信息，分類編寫成名人檔案集。小組評比。