第一篇：話說千古風流人物作文

話說千古風流人物作文(精選2篇)

在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的話說千古風流人物作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

都言“這是個需要英雄的時代”，可我們需要自我審視，是否給英雄留以用武之地好讓其發光發亮呢? 誰笑意繾綣輕掩鋒芒，誰素衫白袍卸了戎裝，誰堪憶往西明月三千里征戰沙場，歲月無聲終不敢忘，他似這半世羈狂，半世悵惘，換的一個此心安處是吾鄉，劍鋒所向，信守八方。辛將軍手執酒壺腰挎寶劍腳蹬馬鞍的颯颯英姿仿佛還是那個胸中只流淌著熱血的凌云青年，只身闖敵營，以一敵數的傳奇也無法抹去老年仍壯志難酬的遺憾。只怪那昏庸軟弱的南宋朝臣，沉溺于西子的熏醉暖風，削去你的棱角，掩埋你的光芒，可氣!可嘆!

卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。“折戟沉沙鐵未銷”固然令人扼腕長嘆，“千里馬常有而伯樂不常有”固然令人唏噓嘆息。時勢造英雄卻也有局限性，花花轎子人抬人，話糙理不糙，任你再如齊天大圣般神通廣大，五指山一壓，剩下的也就只有脫口大罵了罷。

英雄源自我們內心的信仰與追求，可心靈上的缺失遠比肉體上的殘缺要更為痛楚，所以不必消極躲避問題，若是可以，便盡己所能給英雄個機會吧。如果做不了英雄，便作他們的后盾，如果做不了伯樂，便作一枚馬鞍，這個世上不只有英雄，還有默默守護英雄的，可愛的你。

是什么讓我記住這樣的你，戰場上你可氣吞萬里，筆墨下你有九州山河。武器下是你的一片鐵血丹心，筆桿下是你不悔的愛國情。辛棄疾——相隔萬年，你的英靈更加清晰，你的魂魄更加讓人動容?？茨悄纤物L雨飄搖，金兵戰馬的鐵蹄踏碎大地之時，你目睹了一切百姓痛苦的呻吟，金人殘酷的殺戮。你眼眸中憤怒的熊熊烈火在燃燒，便你立下少年志向，誓要恢復中原報國恥。誓言在此永不忘，少年自有少年的剛強。漢人不甘受辱，起兵反抗，你亦起義反金，澎湃激昂。你慷慨淋漓，豪情萬丈，率領起義兵浩浩蕩蕩踏破中原。你率領僅僅五十余人沖進幾萬人的敵營，將叛徒帶回朝廷。烈烈膽魄是對你的寫照，不懼不餒是你的英腸。你的生命就此萬丈光芒，與日月同在，與山脈同長。

初入仕途，你年輕有為，血氣方剛。你提出北伐金兵的建議，百姓們無不歡呼雀躍，朝廷卻遲遲不肯給予答復。最終，你只能輾轉各地，做著縣官，無法踏上戰場，一掃金兵?？蛇@能怎是那個胸中擁有千軍萬馬的他?怎能是那個想要指點江山揮斥方遒的他? 起起伏伏的人生，一路坎坷艱辛。也罷，在朝就要為朝廷付出所有心血，在野就要讓足跡鐫刻進每一寸山河。你的心中有一方戰場，在那里你的劍鋒亮起鋒芒。北固亭上，你仍舊壯志未酬。登樓遠眺，天涯望斷，愁苦何極，眼前是哪一片山川?思悠悠，恨悠悠，只愿風流不被雨打風吹去!

卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。你是豪情萬丈，亦是壯志難酬。當我們在歷史書上看到“勿忘國恥”時，你的內心能否有觸動?你的內心觸動又有多大? 我不清楚。但我知道，對于我來說，那只是冰冷冷的四個字。遠不及影片《二十二》給我帶來的震撼。它沒有歇斯底里，沒有涕淚具下，沒有言語諷刺。他有的只是安靜。安靜的記錄老人們的生活，安靜的記錄老人們的言語，安靜的記錄老人們的無聲的眼淚。剩下的，全交給觀眾。老人們大多都已經釋然，她們大都選擇將那種深刻的痛伴隨著時光，伴隨的微風，消散去。他們面對非議，面對鄰居的“日本娘”的稱呼，他們選擇了沉默。魯迅先生說：“沉默呵，沉默，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”我想，老人們不愿在爆發，不愿在一次體會那種深刻的痛，他們選擇“滅亡”——將他們的痛散去，深埋，不在紛擾他人。

辛棄疾言道：“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書?！睕]有一個獨立的國家，他們的人民也不會幸福。老人們的悲劇，追其根本，我想是當時的戰亂，是當時中國的兩半社會性質。我們不愿再去體驗戰爭帶來的傷痛，我們渴望和平。不論是本國，還是他國，都是如此。只有和平的社會，才能造就田園生活的'愜意，才能產生更多的歡顏笑語，才能營造享受生活的機會。很多次在提到愛國詞人時，總是第一個想到辛棄疾，或許他并沒有過多的功名，但卻始終令我不由自主地為其文韜武略所傾心。始終記得老師在講辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》時說起他來的那種遺憾的語氣“可惜了呀，古時文武雙全的人本就不多，可惜他生錯了時代?！焙髞恚诼牭剿麑懙倪@一句“卻將萬字平戎策，換作東家種樹書”，方才深刻地體會到他的那種無奈以及壯志難酬。也不禁為其惋惜，也不禁為其暢想若是身在漢武帝等重才之帝的時代他是否就不會再有那么多的愁緒?

佛教都宣揚，人是有來生的。我也希望有，若是有也希望辛棄疾可以投身于一個屬于他的時代，再創那個單槍匹馬殺數人的輝煌。

大家都聽說過朱元璋吧！他的大兒子的兒子，也就是他的皇太孫——朱允炆。這也是個風流人物呢！

明惠帝朱允炆（1377—？），明太祖朱元璋的嫡次孫，明朝的第二個皇帝。

朱允炆1377年十二月五日出生，生母是呂妃，父親懿文太子朱標。洪武三十一年（1398年）閏五月，朱元璋駕崩，終年71歲。皇太孫朱允炆繼位，改年號建文，稱建文帝。因削藩，導致叔父燕王發動“靖難之役”。建文帝的帝王之旅，四年即告結束，國破人不知所向。清乾隆皇帝追謚恭閔惠皇帝。南明安宗朱由崧追尊建文帝為嗣天章道誠懿淵恭覲文揚武克仁篤孝讓皇帝，廟號惠宗。

明太祖朱元璋是歷了不起的皇帝，他由一個放牛娃、寺廟里的小沙彌，經過十幾年的戎馬生涯，一舉掃蕩群雄、*元朝，開創了大明基業。他深知，創業難，守業亦難，因此十分重視對接班人的培養。他登上皇位的同時，就冊立了長子朱標為皇太子，并延請名儒宋濂等人為太子之師，希望能將朱標培養成為一代明主。然而天有不測風云，洪武25年（1392年）四月，年僅38歲的皇太子朱標英年早逝，史稱“懿文太子”，這令朱元璋異常傷心。朱元璋制定的嫡長子繼承制受到了考驗，朱元璋不得不重新選擇他的繼承人。而若根據嫡長繼承制度，應該將皇位傳給太子的長子，也就是虞懷王朱雄英，但是雄英于洪武15年（1382年）5月薨，這樣朱標次子朱允炆就成為首選。

然而朱元璋擔心朱允炆儒雅仁柔，難以擔負起治理國家的重任。此外，朱元璋也曾考慮過從幾個兒子中選擇。二子秦王朱樉此時最長，但他實在玉不琢不成器，荒唐成性。四子燕王朱棣文韜武略，有許多地方都與自己非常相似，是個不錯的人選。一次，朱元璋對幾個心腹大臣流露出立燕王的可能性時，翰林學士劉三吾認為不可，“立燕王，置秦、晉王于何地？且皇長孫四海歸心，皇上無憂矣。”當時朱元璋已經分封了諸王，而且皇二、三、四子分別被封為了秦、晉、燕王，三人的封地都是邊境重鎮，而且手握重兵，一但由于爭儲而出現內訌，后果將非常嚴重。朱元璋于是下定決心，9月，立朱允炆為皇太孫。

洪武三十一年（1398年）閏五月，明太祖朱元璋駕崩，終年71歲。遺詔命皇太孫朱允炆繼位。洪武三十一年（1398年）閏五月，明太祖朱元璋駕崩，終年71歲。朱允炆即位，改年號建文，稱建文帝。從年號來看，一個建文，一個洪武，二位皇帝的性格截然不同，而且朱元璋不愿立皇太孫的一個重要原因就是朱允炆像他的父親一樣，過于柔弱，過于仁慈，受儒家思想的影響太嚴重，恐怕日后會吃大虧。生性“仁明孝友”的朱允炆，22歲的時候被推上了權力的巔峰，承繼了朱元璋開創的一統天下，改年號為建文。然而，細心的大臣會發現，新君的臉上并沒有君臨天下的驚喜，更多的則是愁容。是啊，年輕的皇帝面前有兩道難解的題目：一是如何改變太祖建國以來形成的動輒殺戮的嚴峻政治氛圍；二是如何解決太祖分封宗藩形成的尾大不掉的局面。也許太祖朱元璋生前并沒有想到，外表仁弱的皇太孫登基伊始就開始著手變革他所開創的大明王朝。

建文帝即位之后，一改洪武時期的緊張氣氛，使中國大地吹過了一陣清風，他重用黃子澄、齊泰、方孝孺等文人，對先朝的政治實行改革，為無論是百姓，還是官吏都創造了一個寬松的環境。建文帝實行惠民政策，減免租賦，賑濟災民，老弱病殘者由國家扶養；重視農業生產，興辦學校，考察官吏，任用賢能，派侍郎暴昭、夏原吉等24人充任采訪史，分巡天下，以體察情。

洪武年間，經過太祖朱元璋的整治，當時國家統一，社會安定，經濟得到了恢復和發展，吏治較以前大為清明。然而他生性“雄猜好殺”，屢次興起大獄，動輒殺戮，政治氣氛非常凝重，文武大臣人人自危。建文帝對局勢有著深刻的認識，因此繼位伊始，就著手改革，改變了太祖朱元璋的一些弊政，史稱“建文新政”。太祖朱元璋用武力奪得天下，自然而然地形成了右武的局面。

洪武時，軍事衙門大都督府的左右都督都是正一品，都督同知也是從一品，而六部尚書卻只有正二品。《大明律》中明文規定文官不許封公侯，因此朱元璋的主要謀士劉基僅僅得封“誠意伯”，而武將得封公侯者多，稱王者也不少。這種局面下，文官在議論朝政中的地位可想而知。

建文帝有意結束其祖父尚武的政風，大力加強文官在國家政事中的作用。初登大寶之時，他自己確定新年號為“建文”，與乃祖父“洪武”剛好形成鮮明的對照，從中可見建文帝治國方略的改變。他還立即將六部尚書升為正一品，大開科舉考試，并下詔要求薦舉優通文學之士，授之官職。

第二篇：話說千古風流人物

話說千古風流人物

說課稿

本課是人教版九年級上冊第六單元的綜合性學習課題。它是在本單元四篇反映古代名人生活的文言文的基礎上的遷移與延伸。我們知道：當今的學生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而對我國古今建功立業的人物了解甚少。這個活動，正是為學生創設情境和氛圍，讓他們走進我國民族文化，從古代、近代、當代文明中，感受風流人物的精神和功績，吸收民族文化智慧，幫助他們樹立起正確的偶像觀、人生價值觀、理想主義世界觀以及用唯物史觀評價歷史人物的方法。[學情分析] 九年級學生已具備了一定的自主搜集、提煉、整理信息的能力，合作探究能力，口頭表達與寫作能力，他們喜歡品頭論足。不過他們的認識與見解有時存在偏頗；同時由于農村生活環境的局限，我校學生知識層次較淺，學習自主性較差，部分學生學習勁頭不足，我試圖利用這一活動促進、激發他們的學習興趣，強化搜集、提煉信息及自主學習能力，口頭與書面表達能力，從而全面提高語文素養。[教學理念]（1）全面提高學生語文的綜合能力與素養。培養學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確、深刻認識我國悠久的民族文化，關心當代文化生活，使他們達到品德與情感的遷移與內化。使之具有搜集、整合信息能力，朗誦、欣賞、評價、寫作和口語交際能力，在發展語言能力同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。（2）正確把握語文教育特點。語文教學要充分體現語文學科的工具性和人文性的統一。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生主動探索、合作發展、勇于創新的精神。

（4）利用現有語文資源歸納整理，充分運用現代科技手段輔助教學，為學生自主發展，積極參與，學會傾聽，勇于表現創設情境，提供廣闊的空間和平臺。[活動目標] 1．情感態度與價值觀：

（1）領悟什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；（2）激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。2．一般知識與能力：

（1）通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；（2）通過對各種豐功偉業進行分類，鍛煉思維能力；

（3）通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運用“調查法”，培養初步的科研意識和科研能力。3．語文能力：

（1）通過“風流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；

（2）通過講述、評價、辯論風流人物及其業績，練習口語表達能力；（3）練習寫作。[重點難點] 重點：通過學生對偉人求學經歷、創業經歷、精神品格等的了解，培養學生堅忍不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力。

難點：學生自主、合作、探究學習方式的深化和發展。[教法、學法分析] 根據《新課標》中《綜合性學習》的要求，同時結合我校學生的實際情況，我確定了“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的設計思路，采用了主體思維法、小組討論法及綜合練習法，并注重了學生自我評價方式的運用。

1、課前按照強弱搭配原則給學生分組，要求學生利用圖書、網絡和社會實踐訪談等多種途徑整理信息，開發語文資源。教師指導學生將收集到的資料進行壓縮、分類、整理，制成活頁紙或自行設計讀書卡，以此培養學生搜集、整理、提煉信息能力，并最大限度地調動全員參與。

2、課堂上學生聽、說、讀、寫、思與實踐創新能力的培養主要以小組合作與交流形式進行；鼓勵學生展開討論和競爭；教師適時點撥并用多媒體輔助教學過程。

3、活動過程中專設“評價組”，每個學生演講或發言結束后，由評價組適時打分和點評，教師則要引導學生樹立正確的評價觀；目的是以此體現活動的自主性和教育的育人功能；培養學生自我管理、民主參與的意識、習慣和能力。【教學流程】

一、音畫結合情境導入

看三國演義圖片劇照，傾聽《三國演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學生思想引入特定的情境中。教師強調指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。我們后人稱之為“千古風流人物”。接下來由學生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）。緊接著讓學生研討：什么叫“風流”？（可查閱《辭典》等工具書）什么樣的人物堪稱“風流人物”？他們具有哪些特征？最后，教師用投影出示：“風流人物”特點：（1）、建功立業的人物（2）、有功績而又有文采的人物（3）有才學而又不拘禮法的人物。

[設計此環節的目的：采用多媒體創設情境導入，能夠直接引發學生知識的嫁接與聯系，使學生的情感處于愉悅的狀態之中，調動學生學習的熱情和興趣。對風流人物和英雄人物有一個明確的界定，為以下環節打下基礎。]

二、出示題目，明確四大環節。題目：《話說千古風流人物》

板塊：

1、數風流人物

2、說風流人物

3、評風流人物

4、寫風流人物

三、第一環節：展示英雄排行榜——數風流人物

讓各小組把課前活動準備的十位英雄人物列舉出來，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪幾類？（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（不用舉手，自由發言）

[設計此環節的目的：根據上一環節對風流人物的理解，從不同行業流派、不同歷史時期中列舉人物，讓學生整體感知風流人物的形象與精神。并在分類整理中鍛煉思維能力。]

四、第二環節：領略人物真風采——說風流人物

引導各組同學依照本組選定的角度范圍的風流人物進行“展示”（每組任選一個角度，組內同學互相補充）?？蓮念I袖風采、忠臣良將、藝術才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學家、企業家等分類選擇，并且按照古代、近代、當代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導學生學會傾聽，點撥其它小組學生聽后發表個人見解。

在風流人物的篩選、講述中，教師應注意提醒學生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，進一步提高他們對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。每小組展示3-4分鐘。

[設計此環節的目的有兩個：

1、使學生既感受到了風流人物的精神，又提高了語文素養。交流過程使全體同學的知識、技能、視野得以拓展與提升

2、培養、強化學生的合作交流、討論能力，口頭表達能力。]

五、第三環節：評古論今話英雄——評風流人物

引導各小組選出一位典型的風流人物進行評價，并指導學生評價人物運用辯證唯物主義觀點，用發展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統一。其它小組如有不同意見，還可以補充或論爭。時間每小組3—4分鐘。

[設計此環節的目的有三個：

1、進一步訓練合作探究與口頭表達能力；

2、強化辯證思維及創新思維能力的培養；

3、提高語文綜合素養，提升情感境界。]

六、第四環節：落筆千言寫英雄——寫風流人物 指導學生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發言。擬寫短文的要求如下：

1、可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據有力。

2、可以評價某個偉人，結合其主要經歷和作品來談。要求：言之有據，觀點鮮明。

3、可以根據搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節合理。

4、如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內容充實，寫出自己的真情實感。

另外，鼓勵學生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文?？梢砸盟鸭降牟牧?，但不能完全抄襲，文章要有創新精神。寫作時間：10分鐘。

[設計此環節的目的：強化訓練和培養學生的限時作文能力，語言綜合運用能力。并為下一步以“話說風流人物”為話題的大作文打下基礎。]

七、評價總結

由評價組宣讀綜合評價的結果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學生發言結束后發表個人看法以作引導。

八、結束語

我們知道：不管是領袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術家，還是商海巨子，只要他們是為了當時國家的進步事業做出了貢獻，都是風流人物。我們要學習他們，以此激勵自己前進，為了祖國的繁榮富強，也做出應有的貢獻。最后，我在大屏幕上顯示出藝術字體：“數風流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”兩句話來激勵學生。

九、課后作業 多媒體投影顯示：

1、根據搜集整理的信息，擴寫成600字以上的作文，題目自擬。

2、把本組整理的名人信息，分類編寫成名人檔案集。小組評比。

第三篇：話說千古風流人物

話說千古風流人物（2課時）

【教學目標】 知識與技能：

1、通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；

2、通過對各種豐功偉業進行分類，鍛煉思維能力；

3、通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力。過程與方法：

1、通過講述、評價、辯論風流人物及其業績，練習口語表達能力；

2、通過“風流人物詩文朗誦”不斷提高朗誦水平；

3、練習寫作。

情感態度與價值觀：

1、思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；

2、激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負?！窘虒W重點】

通過學生對偉人求學經歷、創業經歷、精神品格等的了解，培養學生堅韌不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力也是這次活動的重點。

【教學難點】

學會客觀、公正、全面、辨證地評價人物的方法?！窘虒W準備】

1．時間安排：應及早給學生布置準備任務，不要在活動前幾天才匆忙應付。2．知識和材料準備：教師本人應首先注意多搜集資料，涉獵相關的歷史書籍，避免老生常談。

3、將全班同學分成三組，各選出組長一名。

第一組同學通過書報、影視、網絡等搜集偉人生平、經歷、業績等，組長根據組員的搜集，精選出十名偉人，將他們的資料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同學也可制成Flash動畫，著重展示偉人們求學、創業的艱辛和他們堅韌不拔的努力。組員配合組長完成制作課件的工作，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準備在課上交流。

第二組同學通過網絡、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長在組員的搜集材料的基礎上，精選出五位偉人的作品，（根據作品的篇幅，可以酌情增減人數）配上寫作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿或Flash動畫，以備課上展示。（制作課件時應有所側重，主要能體現偉人思想或是主要經歷的作品。）

第一組和第二組同學可以將搜集的材料互相參照一下，如果兩個組搜集的材料是關于同一個人的，就由專人負責將搜集到的材料組合到一起，制作成的課件就是一個人從生平、經歷到作品的完整展示。第三組同學主要查找當地偉人的資料。要求第三組同學利用這一次機會或是訪問當地老人，或是采訪相關領導，為同學們講述故事，并借此查詢本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事跡。

第四組為“評價組”（5—10人），負責評價工作有序、自主地開展。

以上工作由各組長負責，領導、督促本組人員完成。活動中遇到的困難，盡量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。另外，為使學生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash動畫，課代表和微機老師聯系，安排一節課的時間到微機室去，請微機老師指導、幫助學生制作。

上述活動進行中，課代表在班級中調查各組的準備情況，將各組情況反饋給教師，協助教師制定好活動方案，編寫發言稿?！窘虒W方法】

學生分組完成，最后學生評價和老師評價提高認識，形成能力?！窘虒W課時】

在課前搜集、整理信息的基礎上，用一課時開展活動成果交流評議活動，用一課時寫作。

【教學過程】

一、激趣

1、教師激趣： 通過本單元的學習，我們認識了自主自強、不畏強暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……中華上下五千年，人才輩出，現在，讓我們走進這一個個熟悉的身影。

2、學生激趣：朗誦蘇軾《念奴嬌 ·赤壁懷古》、毛澤東《沁園春·雪》等作品，激起學生對于“話說千古風流人物”的興趣和熱情。

二、活動的具體過程

1、教師宣布活動要求：上臺展示成果的同學要舉止得體、落落大方、口齒清楚，對于其他同學的提問禮貌回答，如果對提問的問題解決不了，應主動承認并請有能力的同學解決；臺下聽講的同學要尊重發言的同學，在同學發言過程中保持安靜，不隨便打斷同學發言，不亂起哄，有問題時應舉手示意，得到允許后方可發言。

2、請第一組同學展示搜集成果，并請第一組其他同學交流自己在搜集材料過程中的感想、體會。

3、請第二組同學展示成果，解說自己搜集到的名篇名作，在展示作品時，其他同學關于作品有疑問或是不理解的地方可以提出，由第二組同學負責解答，第二組同學應著重講解涉及偉人思想或主要經歷的作品，對于偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要著重講明。

4、請第三組同學展示成果，因為第三組同學走出了校門，因此在展示成果結束后請他們講述一下搜集材料的過程（搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養其他同學掃除畏難情緒，大膽走向社會。），并交流收集過程中的感想、體會，其他同學有疑問也可以提出。

5、全班同學展開大討論，說說自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評價一下某位偉人的做法或思想，也可以談談自己在這次活動中的收獲、感想等，小組內討論后在班級內交流，不同看法可以同時提出。

在風流人物的篩選、講述中，注意提醒學生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有書上提到的政治家、軍事家、文學家，也應該注意那些從事的事業難以產生“轟動效應”、但在人類歷史上確有里程碑意義的人物，如科學家、使臣等等；不僅有偉人大家，也可以包括現實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，引導他們提高對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。

三、對歷史人物的評價，堅持唯物史觀，做到理解與批判的辯證統一。

三、活動評價總結

評價是整個活動的有機組成部分，應該體現學生的主體性。因此專門設一個“評價組”，負責評價工作有序、自主地開展。

1、學生自評、互評、組內評、全班評。

2、老師評價、總結這次活動。（評價同學表現、材料的搜集及制作情況、評價同學討論后發言情況，有過于偏激的情況或觀點，教師應給于正確引導。）

四、練習寫作

老師布置作文，以“風流人物”為話題寫一篇文章。

五、有關資料

1、詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

《滿江紅》（岳飛）

怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

2、風流人物故事──男人孟軻（劉江濱）兩千年前，太史公司馬遷讀《孟子》，至梁惠王問“何以利吾國”，遂廢書而嘆。老先生所嘆者，是以為利乃亂之始也。兩千年后，我讀《孟子》，也不禁廢書而嘆。我所嘆者，是前賢亞圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之氣和沛然淋漓的陽剛之氣。人說：大哉孔子!我則想說：英哉孟子!天地間一偉丈夫，真男人也。

讀《論語》與讀《孟子》，感受迥然有別。前者循循善誘，吉光片羽，如雨露之養，時風之化，是典型的溫柔敦厚的儒雅風范；而后者口若懸河，滔滔汩汩，其勢不可當，“其鋒不可犯”（蘇洵），雄辯無礙，一瀉千里。孔子更多的時候是教育自己的三千弟子，故心平氣和，大言炎炎，誨人不倦，在人們眼里是一個“至圣先師”、藹然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陳說自己的為政之道，故爾常常踔厲風發、意態亢昂，有時甚至帶有火氣，言辭犀利，顯露出十足的剛直不阿、磊落恢弘的大思想家的個性，有一種睥睨王者的人格風范和精神氣度。盡管在禮崩樂壞的春秋戰國時代，諸侯為爭霸天下，莫不紛紛采取功利主義的攻伐之術，以為孟子的“仁政”治國方略“迂遠而闊于事情”，也即見效太慢而不肯采納，但在孟子義正辭嚴的強大思想攻勢下，不能不一時心悅誠服。而孟子并不為了讓君王接受自己的政見而屈尊阿附，他無意于取媚討歡，弄個一官半職干干。他不僅沒有絲毫的奴顏媚骨，反而常常直刺君王的痛處，陷這些愚不可及的家伙們于尷尬難堪的境地，不得不“王顧左右而言他”。每讀書至這樣的段落，便情不自禁再三嗟嘆：孟子孟子，何其智勇!孔老夫子曾批評他的學生子路過于勇，而他的嫡傳弟子孟軻，其勇較之于子路則更勝一籌。儒家提倡溫良恭儉讓、仁義禮智信，不講勇，但是，勇，實在該是男人的本色啊!不知怎么回事，一提起文人書生，就是一副文弱、寒酸、迂闊的窩囊相，讓人“不足觀”，不大瞧得起。然而，在文人老祖宗孟子身上能尋出半點窩囊的影子嗎？他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那種樣子，肯定會怒發沖冠，大罵子孫不肖的。孟子實在是為后輩文人樹立了剛直英武的楷模。男人的形象不只讓劍客游俠武裝專美，文人亦男人也。《孟子》中記載，一次，孟子要去朝見齊王，齊王正好派人對孟子說：“寡人本應去拜訪你，但不巧感冒了，怕風吹，如果你能來朝，我可以接見你?！泵献右宦犨@話，反而不想去了，于是回答說：“剛好我也病了，不能上朝見王?！钡诙?，孟子卻到東郭大夫家吊喪。公孫丑說：“你昨天托辭有病，今天卻去吊喪，這樣不太好吧？”孟子理直氣壯地說：“昨天病了，可今天好了，為什么不能去吊喪？”以臣子的身份公然與君王較勁，沒有一身的正氣、骨氣、膽氣是不行的。孟子曾引一位勇士的話說道：“彼，丈夫也；我，丈夫也；吾何畏彼哉？”用今天的話說，就是：都是男人，誰怕誰呀!又有一次，孟子離開齊國，在晝邑歇宿。一個人想替齊王挽留孟子，便大模大樣端坐著跟孟子說話，孟子不理他，趴在幾上裝睡，那人很不高興，孟子就坦率地教訓他：對一個年長的老頭子應該懂得禮數!在孟子看來，一些峨冠博帶的君王，只不過是貪財、好色的草包蠢貨，或者是率獸食人的獨夫民賊，哪里值得老百姓仰望尊敬？!故天將降大任于斯人，“當今之世，舍我其誰也？”英雄氣概，溢于言表。孔子制定的君君臣臣父父子子的綱常禮數，孟子并未昏愚地全盤接受，他提出：民為貴，君為輕。他遺世獨立，傲岸宏達，凜然不可侵犯，完全不把一些平庸的君王放在眼里。

相對于孔子的“君子”學說，孟子給中國傳統文化人格增添了一個意義深遠的概念：大丈夫?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”丈夫者，男子漢也；大者，巍巍乎崇高也，“充實而有光輝之謂大”。一怒而天下懼并非真正的大丈夫，蠻勇斗狠、奸詐殘忍、蠅營狗茍、見利忘義之徒更難望大丈夫項背。真正的大丈夫是光明磊落的人，是意志堅定的人，是富有仁德的人，是胸懷寬廣的人。大丈夫人格的獲得，孟子有一秘訣：善養浩然之氣。何謂“浩然之氣”？他說這種“氣”“至大至剛，以直養而無害，則塞于天地之間”。這是一種崇高剛強的正氣，一種不可勢壓利誘的骨氣，一種超邁雄放的豪氣，一種無所畏懼的勇氣，一種宏毅堅定的志氣。孟子這一特點，是他的精神導師孔子所不及的。宋代理學家朱熹說：“孟子有些英氣?！苯肆终Z堂說：“我們讀孟子，可使頑夫廉，懦夫有立志?！?/p>

孟子嘗云：窮則獨善其身，達則兼濟天下。這種苦心孤詣的教誨，一直使得后代文人們進退有據。不管身在魏闕，還是遠處江湖，都不應失去了做人的立身根本，培養浩然正氣。孟子身上那種有棱角、有個性的哲人風采、英俊氣度、男人本色，成為一條汲之不盡的文化源泉，更行更遠還生。

第四篇：話說千古風流人物作文

話說千古風流人物作文

話說千古風流人物作文

（一）翻開歷史長卷，大江東去，浪淘盡，千古風流人物。雖然這些風流人物生命早已消逝，但他的的>故事仍在傳揚。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這是文天祥的吶喊，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這是范仲淹的追求；“俱往矣，數風流人物還看今朝”這是毛澤東歌頌當代英雄的名句。

杜甫，對未來充滿了希望，滿懷報國之心，目光遠大，那是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。經歷“安史之亂”后，國家漸漸衰落，那是“國破山河在，城春草木深”的傷感。面對官場黑暗他發出了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的感嘆。當時的人們處于水深或入當中，勉強維持自己的生活，他憂國憂民，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”。

毛澤東率領中國農工長征，過草的等。在風雪彌漫的北國，他寫下了“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的名句，對帝王他寫下了“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷，一代天驕成吉思汗，只識彎弓射大雕”的名句。委婉的指出了短于文治的缺點。但也寫出了蘊含無產階級后來居上豪邁的氣概及超越歷代英雄人物的自信。

文天祥，在無助中寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的決心等。

不管是領袖，平民，不管是文臣，還是武將，不管是藝術家，還是商海巨子，只要他們為了當時國家的進步事業做出了貢獻，便都是風流人物。

話說千古風流人物作文

（二）話說天下分久必合，和久必分。蜀、魏、吳這三個國家，形成了三足鼎立的局面，人們把它叫做三國。蘇東坡一曲：‘大江東去浪濤盡，千古風流人物??’是何等的無奈與感傷呀!無數的英雄好漢隨著長江的奔流,隨著時光的流逝,漸漸的消失。

三國是個戰爭時期，血染紅了江水，同樣也染紅了藍藍的天。蜀、魏、吳，相爭著能讓天下被統一，同樣也引出了無數的英雄豪杰。曹操挾天子以令諸侯一同北方，有著天時。蜀國皇帝劉備統一西川，擁有著人和。再說吳國皇帝孫權統一江南，有著父親與哥哥創下的事業，又占著地利。天時不如地利，地利又不如人和。戰士們浴血奮戰、披堅執銳，有著高超卓越的軍事指揮能力。讓人佩服得五體投地。

三國時最聰明的是諸葛亮，他上知天文，下知地理。初出茅廬就火燒撥望坡，讓眾人心服口服。他對人開誠布公，誠心誠意的輔佐劉備、阿斗，是鞠躬盡瘁，死而后已。他總有著高明的計謀，像草船借箭、巧擺空城計、七擒孟獲??

流傳千古的桃園三結義:劉備、關羽、張飛，又是那么英勇頑強。他們三英曾同心協力齊戰呂布，呂布招架不住，撥馬而逃。劉備經過諸葛亮、張飛、關羽、趙云等五虎猛將即大臣們的協助打下了一片藍天。后來關羽被孫權生擒活捉，而他仍不投降，最后被殺。劉備要為關云長報仇率領大軍找孫權報仇，但不幸中計元氣大傷，不久死去，而張飛則喝醉酒后被人割去頭顱。

長坂坡之戰時，劉備把妻子與阿斗交給趙云照看，趙云在曹操的圍困下，拼死殺出重圍，但卻每把二位嫂嫂救出，他又殺進重圍，救出阿斗與一位嫂嫂。之后他披荊斬棘，克服種種困難，沖出重圍。無數的敵人死于他的刀下，鮮血染紅了他的戰袍，他就是五虎猛將之一的趙云，他那忠義讓我感動。

終于，蜀國、吳國、魏國與天下無緣，司馬炎最終取得天下，滅掉了魏國，建立了晉國，他就是晉國的第一位皇帝。從此三國維持差不多一個世紀后滅亡。

話說千古風流人物作文

（三）古往今來，風流人物數不勝數。這些英雄一次又一次向我們詮釋了什么是“鞠躬盡瘁，死而后已”的含義。

他們昂首自立，不與世俗同流合污；他們都是錚錚鐵骨，舍生而取義；他們個性張揚，從不諂媚權貴。

一、文天祥

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”

在大宋已經山河破碎，江山搖墜的時候。文天祥即使有著赤膽忠心，也不得不長嘆。多年的抗金救國，失敗一次次在眼前，他心中更是萬分凄涼。他，一介書生，又怎能換來大宋以往的輝煌！但是他面對敵將的話，心中頓時怒氣騰騰。因為他知道必死無疑，又怎么能夠叛國投敵！

于是他選擇從容就義。

二、陳涉

“王侯將相寧有種乎！”

這是陳涉仰天質問的一種氣魄！

在秦王的壓迫剝削的暴政下，他從小立志“燕雀安知鴻鵠之志哉！”，為天下的百姓抱不平，為蒼天而咆哮！

于是他決定揭竿而起。

三、李白

“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”

身處蜀地，心卻留在長安。蜀道難啊，難于上青天。李白筆下的那一股力量，那一抹雄心。可是本以為可以大展宏圖，一施抱負。但卻落得日日想著為帝王粉飾太平，這又怎么是他心里所愿意的呢？！他是不羈的，他筆下是蒼勁有力的。

于是他游遍天下山水，造就半個盛唐。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！”憂國憂民的范仲淹嘆息。擔心國土的留失，擔心老百姓的安危。

諸葛亮聰明過人“未出茅廬而天下三分。”成為劉備的輔佐。成就了三國鼎立的局面。可是他又怎能像輔佐劉備那樣，去輔佐“阿斗”呢？

唐雎不辱使命，為那一份區區五十里的國土。用他那善于外交的能力，與彗星襲月的堅定。讓秦王明白什么是真正的“布衣之怒”。最終保住了國土。

這些千古風流人物，成為我們的學習的榜樣。雖然我們不用舍生就義，但是我們應學著飄然灑脫的生活，潔身自好。應該贊嘆，也應該相信自己，勇敢立誓，擁有遠大的抱負。

“俱往矣，數風流人物，還看今朝！”

第五篇：話說千古風流人物作文10篇

話說千古風流人物作文500字【1】

古往今來，風流人物數不勝數。

戰國時期，易水江邊，荊河懷藏利刀，為了國家，口吟;“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的千古名句，義無反顧，毅然踏往泰國。

同為戰國同是水邊，一代名人屈原懷恨而死，他一生忠事楚懷王，卻屢遭排擠，懷王死后又因傾囊王聽信讒言而被流放，最終懷著失望，懷著不滿，懷著“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的情緒含恨自盡。他的【離騷】曾被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

秦末漢初，中國古代猛將項羽自刎于烏江邊。項羽少有大志，力能舉鼎，自言“劍一人敵，不足學，學萬人敵”。又有詩曰“力拔山兮氣蓋世”，他僅以八千江東子弟兵起事，后擁兵數十萬，號稱“西楚霸王”，先滅秦，后與劉邦爭天下，敗于九里山前，終以“無顏見江東父老”而自刎于烏江邊，也留下一段霸王別姬的千古佳話。

唐代詩人李白，一生不以功名顯，卻高自期許，以布衣之身而藐視權貴，肆無忌彈地嘲笑以政治權利為中心的等級秩序，批判XX政治現象，曾有“安能摧眉折腰事權貴”的獨立人格，他的詩，他的傲骨引得無數人的敬佩。

我們沒有荊軻刺秦王的義無反顧，沒有屈原的以身救國，沒有項羽的霸氣，沒有李白的傲骨情懷，沒有范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。但我們有著九零后的固執，九零后的努力奮斗，有著在知道日本罪行后抵制日貨的行為，這些都是屬于我們的愛國之心。

愛國并不需要做很多，從身邊的一點一滴開始就行。

話說千古風流人物作文650字【2】

古往今來，風流人物數不勝數。這些英雄一次又一次向我們詮釋了什么是“鞠躬盡瘁，死而后已”的含義。他們昂首自立，不與世俗同流合污;他們都是錚錚鐵骨，舍生而取義;他們個性張揚，從不諂媚權貴……

一文天祥

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”

在大宋已經山河破碎，江山搖墜的時候。文天祥即使有著赤膽忠心，也不得不長嘆。多年的抗金救國，失敗一次次在眼前，他心中更是萬分凄涼。他，一介書生，又怎能換來大宋以往的輝煌!但是他面對敵將的話，心中頓時怒氣騰騰。因為他知道必死無疑，又怎么能夠叛國投敵!

于是他選擇從容就義。

二陳涉

“王侯將相寧有種乎!”

這是陳涉仰天質問的一種氣魄!

在秦王的壓迫剝削的暴政下，他從小立志“燕雀安知鴻鵠之志哉!”為天下的百姓抱不平，為蒼天而咆哮!

于是他決定揭竿而起。

三李白

“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”

身處蜀地，心卻留在長安。蜀道難啊，難于上青天。李白筆下的那一股力量，那一抹雄心?？墒潜疽詾榭梢源笳购陥D，一施抱負。但卻落得日日想著為帝王粉飾太平，這又怎么是他心里所愿意的呢?!他是不羈的，他筆下是蒼勁有力的。

于是他游遍天下山水，造就半個盛唐。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂!”憂國憂民的范仲淹嘆息。擔心國土的留失，擔心老百姓的安危。

諸葛亮聰明過人“未出茅廬而天下三分?！背蔀閯涞妮o佐。成就了三國鼎立的局面?？墒撬衷跄芟褫o佐劉備那樣，去輔佐“阿斗”呢?

唐雎不辱使命，為那一份區區五十里的國土。用他那善于外交的能力，與彗星襲月的堅定。讓秦王明白什么是真正的“布衣之怒”。最終保住了國土。

這些千古風流人物，成為我們的學習的榜樣。雖然我們不用舍生就義，但是我們應學著飄然灑脫的生活，潔身自好。應該贊嘆，也應該相信自己，勇敢立誓，擁有遠大的抱負。

“俱往矣，數風流人物，還看今朝!”

話說千古風流人物作文650字【3】

“大江東去，浪淘沙，千古風流人物”，滾滾歷史長河，有多少名人讓我們仰望，讓我們來所說那些千古風流人物。

屈原的凄涼

在泊羅江畔，披頭散發的三閭大夫掩蓋不了他對理想的追求，他高聲疾呼：舉世皆醉我獨醒!舉世皆濁我清!屈原那純潔的心靈又怎么蒙受污穢?即使屈原忠心耿耿，又如何承受楚懷王的昏庸和多疑?即使屈原文才蓋世，又如何抵擋靳尚令伊的讒言?即使屈原憂國憂民，又如何讓圣上不被鄭袖等人媚言迷惑?可是，就算沒人理解他，他也“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也”!抱起了石頭，抱起了對楚國的不舍，也抱起了不死的信念義無反顧地沿入千年不語的泊羅江。

蘇武的堅守

十九年，是漫長的歲月，黃沙萬里，冰天雪地，可蘇武堅守下來了。面對可恥的衛律，他沒有被嚇到，面對XX的匈奴，他也沒有懼怕，漢使的旌節被他緊緊地握在胸前，末端的毛絨破了，掉了，可那光禿禿的使節象征對大漢的不離不棄。等到公羊生了小羊，等到妻兒繞膝，等到星轉斗移花開花落時，匈奴單于才能放他回去。可是，對一個忠于故國的臣子，北海風瀟瀟，塞外冷嗖嗖，蘇武在等待、在守盼、在堅守一個不滅的信念。他的使節詮釋了一個錚錚漢子與誓言忠誠，他那堅貞的形象永垂史冊!

詩仙的飄逸

你是唐朝詩壇最耀眼的一顆明星，才華橫益的你在仕途上不如意，其實，做官只會束縛你的才華，何不如一覽天下，縱行四方?你也是這樣做的，天地之大，長安不是適合你的地方，也不是你呆地方。你的才華只是皇帝的一種消譴工具而已，面對不如意，你誦出“安能催眉折腰事權貴，使我不得開心顏”?這種豪邁的氣勢只有你才能吟出吧!太白，你的飄逸與才華已讓中國人深深地贊賞，也讓世人注目仰望!

江山代有人才出，各領風騷數百年。仰望名人，你會感到特別激動，仰望名人，自己的心靈也得到凈化，仰望名人，你一定會發現人該怎樣活著!

話說千古風流人物作文300字【4】

古往今來，風流人物數不勝數，他們不畏權貴，一心報國。栓釋了鞠躬盡瘁，死而后已的真諦。

三十功名塵與土，八千里路云和月。你精忠報國，視功名為糞土，你帶兵抗金，氣勢可謂前無古人后無來者，你慘遭奸人陷害，含恨屈死。你是一代英雄，是抗金的功臣。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟你未出茅廬已知天下三分，你躬耕隴畝，隱居隆中，你茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。你輔佐劉備，興復漢室，你作八陣圖，為天下奇才。你被眾人評價，是兩漢以來無雙士，三代而后第一人。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。你是抗元名臣，民族英雄。你是臣心一片磁針石，不指南方不肯休的愛國名臣。你在抗元被俘，誓死不屈。你不畏XX，英勇就義。是儒家所說仰不愧于天，俯不怍于人的代表。

這些千古風流人物，成為我們學習的榜樣，雖不用舍生就義，但也要像他們一樣報效國家，為國爭光。

話說千古風流人物作文700字【5】

高山巍巍，江水湯湯，數不盡的是萬世風流人物，道不完的是千古如煙往事。歷史的畫卷被如沙的光陰悄悄掩埋，殘缺的記憶被無情的灌水漸漸侵蝕。唯有那亙古的的風，拂過石碑上古老的文字，沿著時間的軌跡品讀古老的故事。

故事里，他們的個性鑄就了他們的英雄扎，他們的佳話名垂青史，千古流芳……

一、李白

豁然大度，脫略行跡的他被誣為心胸狹隘，性情偏激;感情奔放，憂國憂民的他卻橫遭賜金還鄉，流放夜郎。他悲憤，他悵惘，而殘酷的現實亦不為之動容。

于是他從仙境中來，又憤然脫世俗而去。他似一陣清風，攜一縷浪漫的愁思，從繁華的蜀中飄至孤寂的太清，從豪奢的長安飛向冷清的玉京。他濁酒酌，尋幽豪飲，同銷萬古情愁，到自然之中尋求依托。

“又聞子規啼夜月，愁空山”，淡然的他雖孤苦，卻已消逝了年少的輕狂，“愁”亦作“樂”。

他感嘆“天地一逆旅，同悲萬古塵”，他悲憤“前后更嘆息，浮榮何足珍?！庇朴迫耸滥蝗绱耍粫r榮華實不足惜。他散盡千金，只求一醉，也不肯摧眉折腰，做大唐的御用文人。

李白用個性書寫萬千詩篇，為后世留下滿紙華章，而我們銘記更深刻的，則是他不為名利所動，不向XX屈服的錚錚傲骨!

二、蘇武

揮一揮羊鞭，錦帽貂裘，他將其扔進云霄深處;弄一支禿筆，矮紙斜行，他鐫刻出對大漢最深刻的眷顧，擎一支旌節，他懷抱漢匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠;扶一陣駝鈴，他闊別長安的歌舞升平，激蕩于塞外寒沙，他拋卻了高官厚祿，選擇了赤膽忠心，他用挺直的脊梁，回首中原，作高山雪蓮那執著而圣潔的守望。

地窖冰冷，他將滿口氈毛與草皮一塊咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念――報效祖國。冰雪飄零，他用至情睥睨佳肴美酒，榮華富貴，錚錚傲骨卻敲響千秋的絕唱。

是他的個性，把那群枯瘦的公羊定格為一段不朽的歷史，揮寫了一曲可歌可泣的壯麗詩篇;是他的個性，把那支光禿禿的旌節升華為一段千古的傳奇，書寫了一段永垂千古的傾歌。

季節淬煉著浮世繪，冗自循著時間涅盤，輪回，在嬗變的人世間穿梭，公那些充斥著豪情的因個性而深刻的佳話亙古長存。

千古英雄氣，個性尚凜然!

話說千古風流人物作文500字【6】

曹操出身于官宦之家，年輕時便當上了官，他厭惡官場的陰險狡詐，憎恨貪官污吏，執政為民，是老百姓心目中的清官。

東漢年間，天下大亂，烽火連天，民不聊生。他親眼目睹這個動蕩不安的社會，便產生了一個大膽的想法――統一天下，并且已經牢牢的在他的心里扎下了深根。從此，他為了這個夢想開始在這條漫漫之路上艱苦跋涉……

可是，他的人格卻發生了巨變。竟忘恩負義的殺死了救他多次的項羽，殘忍的殺害了神醫華佗，而且對自己的手下的人疑心重重，消滅了大量軍隊，引起了許多人的不滿。這足以說明他是何等的奸，但是，在更多的時候，他表現的是雄。因為，就連親劉貶曹的羅貫中，都無不贊嘆他獨特的智慧和英勇的膽魄!

有的人一生揮毫潑墨，也有的人一生與刀槍為伴。而曹操呢，卻是文武雙全。一生征戰于沙場，卻懂得廣開言路，開張圣聽，重視人才，而且滿腹珠璣，難得一個全能之才。一句“寧可我負天下人，不可天下人負我”足以可見他的狼子野心，他曾只身行刺暴君董卓，可見他那非凡的膽魄。他還大膽的使用空城計虛張聲勢并打敗呂布，而且取得官渡之戰的勝利，這是歷史上典型的以少勝多的著名戰役，可見他擁有多么卓越的政治和軍事才能。

有人說，“劉備的江山是哭出來的，孫權的江山是繼承下來的，只有曹操的江山是靠自己打出來的!”我想，這句話對于曹操來說，是當之無愧的!

話說千古風流人物作文950字【7】

斗轉星移，時光飛逝，望茫茫歷史長河，嘆多少俗世庸人來了又反，不過匆匆過客，又真正有幾人能稱得上“風流”二字?有真正有幾人能芳名百世，永垂不朽?

汨羅江畔，猿鶴哀鳴，一身白衣在秋風中飄零著。

你依舊是那么灑脫，只是你那一頭長發被無情的秋風吹散，遮住了你那曾經滿是希望的雙瞳?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蹦阍浫绱说暮姥詨阎?，可如今，你無比傷心地回望著你摯愛的祖國，回望著你的坎坷一生，你清楚地知道那些紙醉金迷的統治者早已將一個名叫屈原的冥頑之人忘到了九霄云外，此時此刻也只有這猿鶴來為自己送別……“眾人皆醉我獨醒，舉世皆濁我獨清?！蹦阒荒苋绱藝@道?；赝^，你毅然回頭，望著這清澈的江水，你揮一揮衣袖，仰天笑道：“罷也，罷也，生不稱意，不若隨江水而去，了此一生，哈哈……”一縱身，你躍入江中，岸邊只留一發帶飄舞……你就這樣瀟灑地去了，卻不知時過境遷，端午因你而生，《離騷》因你而不朽，這茫茫中華大地上，已經無人不知你的名字。如此的你，不可謂不風流。

“大江東去，浪淘盡千古風流人物，故壘西邊，人道是三國周郎赤壁?！?/p>

你年輕氣盛，意氣風發，八十萬曹軍壓境，泯不滅你的才華與膽氣。面對一群庸碌無能的主和腐儒，你不屑一顧，力主吳侯迎戰。于是有了周公瑾持令劍，號三軍，籌糧草，駐赤壁的雄壯場面;于是有了反間計，苦肉計，連環計多計并施的千古佳話;于是有了火燒赤壁，以少勝多的膾炙典故。你英年早逝，有人說你忌賢妒才，既如此，為何玄德都言你胸懷寬廣?你雖已隨滾滾江水逝去，但你的“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”卻成為后世的美談，小小的斷垣赤壁因你而聞名于世。如此的你，不可謂不風流。

殘陽如血，百鳥歸巢。一身宋衣不合時宜地出現在元軍北渡的船上。

“都回家了，可我的家在哪里?”面對著歸去的百鳥，曾經豪邁的你如此嘆道。回頭看你身邊“保護”你的元兵，你不由得一絲苦笑，“哈哈，我堂堂大宋子民，到頭來竟要這幾個蠻子來保護?”回想自己起兵抗元，戰場殺敵，恍然就在方才，那精忠報國的斗志陡然又起，卻不想船上那懾人的元旗將你拉回了無情的現實。又憶起惶恐灘頭兵敗逃亡的惶恐，一絲酸楚又涌上心來，想想這伶仃洋的名字，你不由得大笑起來，直驚得身后元兵彎刀出鞘，“哈哈哈，這伶仃洋不正應了老夫的一世零丁嗎?哈哈……”面對元軍的威逼利誘，你大聲道“好，筆墨伺候!”只見你奮筆疾書，于降書之上成詩一首，待元將看時，最后一句赫然醒目“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”“啊!”元將大驚失色地跌倒在地上，他終于明白，像文天祥這樣的忠義之士是不會屈服的。你雖已殉國就義，但你的詩篇不朽，你的光輝永駐。如此的你，亦不可謂不風流。

嘆闌干瀚海，慨滄海桑田，幾多風流人物幾多風流往事……

話說千古風流人物作文700字【8】

他的多情造就了他的豪放;他的豪放造就了他的豁達;他的豁達造就了他風雨無阻，“風雨任平生”的一生。他就是唐宋八大家之一的蘇東坡。

蘇軾一生風雨，一生坎坷，然而，無論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑風雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人，身邊的事和物;讓人知道用感激、豁達的心境去挑戰人生。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡多少英雄豪杰。蘇軾站在曾經是三國人物競風流的赤壁面前，像一個關西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去浪淘盡，千古風流人物，故壘西邊”“驚濤拍岸，卷起千堆雪”“江山如畫，一時多少豪杰”“人生如夢，一樽還酹江月”。這是他歷經風雨后的坦然，這是他真情的告白。他知道在有生之年要用美酒來面對如畫的江山，如夢的人生。

古人說：“上有天堂，下有蘇杭。”美麗的西湖承載了多少中國文人的夢，蘇軾雖被貶至此，然而他沒有悲愴，沒有哭天地，沒有憤憤不平，風雨任平生。他懂得了“為官一任，造福一方”的簡單道理。于是，一道蘇堤便橫臥西湖。他要讓西湖儲藏的心靈，淹沒他所有的痛苦，所有的憂傷。

“日啖荔枝三百顆，不辭常作嶺南人?！边@是他被貶至天涯海角的海南所作的詩。他用荔枝的甜美洗去了官場的污垢。他寧愿一輩子做一個普通的嶺南人，每天嘗盡甜美的荔枝。你看，這是一個何等豁達的心情，官場的風雨，生活的風雨均無法阻擋他心靈的前行。他要讓他的一生過得甜美、豁達。

《明月幾時有》一詞道盡了詩人在外想家想人的心境?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年……”然而他也沒有因此悲傷嘆息，對生活失去勇氣，失去信心。他讓天上的明月傳達自己對遠在千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人長久，千里共嬋娟”不僅讓他的風雨一生得到升華，而且撫慰了多少中國人思鄉思人的心靈。這個時候，他把其豁達的心交給了飽懷思念之情的人們。他要告訴他們――生活的風雨摧不倒我們，我們同在。

風雨的一生，豁達的一生;美麗的一生，多情的一生。

蘇軾，永垂不朽。

話說千古風流人物作文550字【9】

毛主席是一代偉人，不僅影響中國，也影響世界。有人說，近代中國有三個為解放和振興中華民族做出巨大貢獻的最偉大的人物：孫中山、毛主席、鄧爺爺。也有人說，中國幾千年的歷史，有兩個劃時代的大思想家，這就是孔夫子和毛主席。這兩種說法我認為都很有見地。不管是從中國近代史這個角度，還是從中國幾千年歷史這個角度，毛主席都占有突出的歷史地位。

孔夫子到現在已有2400多年，他的思想至今還深深影響著我們的社會，影響著人們。毛主席這樣一個人物，他的思想也會深遠地影響著社會的各個方面，影響著人們。毛主席給我們留下的大量文稿，是一個大寶庫。我始終認為毛主席是中國億萬被剝削、被壓迫、被屈辱人民的大救星。在毛主席的領導下，中國人民出現了空前大團結的喜人局面，建立了中國五千年歷史上第一個清正廉潔的中央人民政府。無論是貞觀之治、開元天寶、康乾盛世，都不能和這個政府相比。毛主席同志是偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄。毛主席同志在艱苦漫長的革命歲月中，表現出一個革命領袖高瞻遠矚的政治遠見，堅定不移的革命信念，得心應手的斗爭藝術和駕馭全局的領導才能。

他是從人民群眾中成長起來的偉大領袖，永遠屬于人民，為世界一切正直的人們所尊重。他的革命實踐和光輝業績已經載入史冊。他的名字、他的思想和精神永遠鼓舞著中國共產黨人和各族人民，繼續推動著中國歷史的前進。毛主席同志作為一個偉大的歷史人物，屬于中國，也屬于世界。

話說千古風流人物作文700字【10】

諸葛亮,"出師未捷身先死;李易安，“年年雪里,贏得滿衣清淚!”林妹妹，“紅消香斷有誰憐?”吾更愛千古風流人物――曹操是也。

――題記

中國歷史上有無數個名人，沒有誰能像曹操那樣，引發我無限的思緒和敬意。雖然曹操不具有劉備的仁德、呂布的武藝、諸葛亮的聰明，但是他的智慧和謀略是這些人都不具有的。三國時期，可謂是猛將如云，謀士如雨，而我卻偏愛曹操。

人有才不難，有德也不難，難得的是德才兼備，而曹操曾東征袁紹，路經一片麥地，他下令不得踐踏麥子否則將要問罪。自己卻因馬受驚而踏壞了不少麥子，他便要自行問罪，卻因手下眾將力勸，最終，他還是割發代首，以減輕其罪行。千古流傳，吾動之!

曹操還曾為迎接一位謀士的投靠，而赤腳相迎。這樣的行為所體現出的仁德，也并不亞于劉備那樣淚水似的仁德。仁義之至，吾動之!

曹操非常看重人才，這一點劉備與孫權遠不及他。龐統曾先后投靠孫權與劉備，但因龐統貌丑，孫權竟不任用，而仁德美名遠揚的劉備也只是封龐統一個芝麻大的官。可龐統在赤壁之戰前夕，詐降曹操之時，曹操卻重宴相待，封其大官，不以其貌丑而嫌之。極具領導風范――愛才!吾動之!

曹操不但是三國時期的著名政治家、軍事家，更是著名的文學家。他的詩歌氣魄雄偉，慷慨悲涼。就在我讀了他的《蒿里行》后，對他更加敬佩，“白骨露于野，千里無雞鳴”這句詩，深深體現了曹操對遭受到戰亂的百姓的同情。愛民之心，吾動之!

記得我讀《三國演義》時，總希望曹操能贏，這樣一位德才兼備、任人唯才的人不贏，真是天理不容。但是他每次在戰場上遇見諸葛亮，總是大敗而歸。他雖然輸了，在他有生之年沒有完成統一中國的宏愿，但是他的千古風流卻讓我感動!

歷史早已過去，我們現在在追溯舊事，來看曹操之“奸”。曹操之“奸”并不令人憎惡，那是因為他的“奸”是豪杰之“奸”，并非小人之“奸”。古往今來有兩種人，一種人為現在而活，拼命享受，死而后已;一種人為理想而生，死而后已。曹操就是后者，他的確實現了超時空的存在，在歷史上寫下了濃墨重彩的一頁。