第一篇：泛舟誨海讀書心得

推薦書目《泛舟誨海》

默認(rèn)分類 2010-08-19 15:05:46 閱讀31 評論3 字號：大中小 訂閱

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”堅持讀書，可以增長知識，陶冶情操。知識時代，需要創(chuàng)新型教師，教師要努力使自己的知識存儲為一條源遠(yuǎn)流長的河流，不斷篩慮舊知。讀書，我們可以不受時空的限制，便捷的學(xué)習(xí)到新的事物，拓展思維。

《泛舟誨海》作者付東纓，1944年出生于遼寧省康平縣。1967年畢業(yè)于遼寧師范學(xué)院。教書，育人，下鄉(xiāng)扶貧；現(xiàn)為督學(xué)，省作協(xié)委員，中國散文詩研究會理事，主要文學(xué)作品《金亮的小星》《青春的軌跡》。

這部書圍繞如何當(dāng)好一名教師，用散文體裁，全方位的分析，生動地描述了教師應(yīng)具有的素質(zhì)，風(fēng)采、心態(tài)、課堂教學(xué)藝術(shù)，以及教育之道，教育的科學(xué)藝術(shù)性、如何成為教育專家等。它把教育學(xué)，教學(xué)論中的內(nèi)容和問題都藝術(shù)化了。從中揭示出教育教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)出耐人尋味的哲理。可以說，這是一部具有

一定中國特色的新的《教育詩》。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師大計，師德為本。為了大力發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)新型的社會主義建設(shè)者和接班人，我國各級教育部門，正在加強教師職業(yè)道德教育，提高教師的師德水平而努力。閱讀這本書，可為廣大中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)，貫徹職業(yè)道德規(guī)范提供十分有益的參考，為此我推薦這

部書。

讀《泛舟誨海》有感

說來慚愧，雖然向老師們推薦了《泛舟誨海》這部書，但卻沒能借閱給大家。那就讓我把讀這本書的心得體會傳遞給大家，希望得以共勉。

人們常說人與人交往講的是緣分，其實人與書何其不是緣分呢？得到《泛舟誨海》這部書是一次很偶然的機緣，幾乎在一剎那間我就喜歡上了。愛不釋手的代價就是當(dāng)時毫不猶豫花了不菲的價格把它帶回了家，但至今不后悔，每一次空暇下來隨意翻翻便會有所啟發(fā)、有所頓悟。

這是一部專門寫給共和國教師的書。

這是一部在蕓蕓教育書籍中最為獨特而引人注目的書。

這是一部由勤勤懇懇躬耕于教壇的東纓先生耗費了25年的業(yè)余時間刻苦學(xué)習(xí)、思考、采訪寫就的書。

全書由上下兩部共十章81節(jié)構(gòu)成。

上部側(cè)重于對教師所應(yīng)具備的素質(zhì)、心理、豐采和教育的科學(xué)藝術(shù)性的本質(zhì)揭示，下部則從如何教書育人、自我修煉以達(dá)到教育專家等奮斗目標(biāo)進(jìn)行了深層次的探索。

對于教育和教師，全書擁有百科全書式的大包容：有對教師職業(yè)的謳歌，有對園丁修養(yǎng)的鳥瞰，有對教育沿革的溯源，有對典型教例的剖析，有對傳統(tǒng)教育的梳理，有對創(chuàng)新理念的點評，有對教育規(guī)律的闡釋，有對教育藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)??

真的是一部好書！我都不知該用什么語言來形容它。

它讓我知道師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的今天，我要甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。

它讓我知道“讀史使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”為了改善自己單一的知識結(jié)構(gòu)，我要督促自己加強學(xué)習(xí)，極盡所能修煉教師素質(zhì)的秘功。

它讓我知道要想成為一名“雙師型”老師，嘴上功夫要了得，手上功夫一樣要過得硬。因此，在豐富專業(yè)理論知識的同時，我也注重專業(yè)技能的鍛煉。課余時間我總是忙碌于專業(yè)實訓(xùn)室，俗話說得好，勤能補拙。商品陳列、商品標(biāo)價、盤點、收銀結(jié)算、禮品包裝等等要學(xué)生熟練掌握的技能，我都事先做到訓(xùn)練有素。嫻熟的技能，規(guī)范的示范不但教給學(xué)生正確的操作方法，也讓我在學(xué)生心目中樹立起良好的威信，成為他們可效仿的榜樣，從而也提高了他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣。從一籌莫展、照本宣科→一知半解、紙上談兵→得心應(yīng)手、游刃有余，一路印證著我向雙師型教師發(fā)展的足跡。

它讓我知道教學(xué)是一個教與學(xué)的雙邊活動。教師在教學(xué)時，不僅對自己的功力一清如水，對學(xué)生的根底也要了如指掌。我想，既然我們的教育面對的也是活生生的人，那么就如書中說到的每個人都有潛在的智能、求知的渴望、上進(jìn)的心向，我們的教育就應(yīng)該認(rèn)真研究，如何從每個學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、興趣愛好和學(xué)習(xí)方式出發(fā)，選擇與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方式和方法。確實在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，往往是因為我們的教育內(nèi)容與方法、要求與進(jìn)度脫離了學(xué)生的實際需要。十多年的普教習(xí)慣使我常以正常人的思維去制定目標(biāo)，而目標(biāo)一旦不能達(dá)成就遷怒于學(xué)生的“愚笨”，這是非常不可取的。因此，在之后的教學(xué)中我非常注重了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，還不會什么，今天的學(xué)習(xí)是否開心??然后及時調(diào)整貼近學(xué)生實際的教育內(nèi)容、方法、要求與進(jìn)度等。我也悟到了，當(dāng)面對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生一籌莫展的時候，只要變換一個角度，打破傳統(tǒng)的思維定式，便會收到“柳暗花明又一村”的奇效。它讓我知道教學(xué)有法，法無定法。在實踐中，根據(jù)學(xué)生實際，我常采用多種有效的教學(xué)策略。如工作分析法、分層教學(xué)法、直觀演示法和模擬場景法等一步步達(dá)成最終的三維教學(xué)目標(biāo)，取得了很顯著的教學(xué)成效，也在同行中加以推廣??

總之，這真的是一部好書，它讓我終身受益。

偶拾《泛舟誨海》 2008-6-29 10:51:00 學(xué)校開展讀書節(jié)活動，為了給孩子買幾本讀物，便跑到書店去選購。在那里，我卻被一部題為《泛舟誨海》的書吸引住了，于是，連忙從書架上取下，進(jìn)而愛不釋手，一口氣讀了起來，真是回味無窮。

這是一部可見作者匠心獨運、筆法奇特的教育文學(xué)書。全書圍繞如何當(dāng)好一名教師，用散文的體裁，全方位的分析、生動地描述了教師應(yīng)具備的素質(zhì)、風(fēng)采、心態(tài)、課堂的教學(xué)藝術(shù)、課外活動秘門，以及教育之道、教育的科學(xué)藝術(shù)性、如何成為教育專家，等等。它把教育史、教學(xué)論中的諸多內(nèi)容和問題都形象化了。全書力戒枯燥、刻板的訓(xùn)教，煩瑣、無味的說理，而是把教育、教學(xué)的觀念、經(jīng)驗、功力等深刻而獨到的見地滲透在一串串故事、場景、活動里，融入如詩如畫的描繪里，寓理于事，寓情于境，從中揭示出教育、教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)出耐人尋味的哲理。《泛舟誨海》簡直就是一部具有中國特色的新時期的“教育詩”。

這部書，穿插了幾百個故事和教例，有寫教師事業(yè)心的《牛的執(zhí)著》，寫教師責(zé)任心的《絲絲入扣》，寫教師愛心的《潛雨蕭蕭》，寫教師奉獻(xiàn)之心的《紅燭閃閃》??在這里，我看到了學(xué)生不再是接受知識的容器、可任擺布的工具和分?jǐn)?shù)的奴隸，而是充滿生命活力的人，發(fā)展中的人，他們的人格和權(quán)利得到充分的尊重；在這里，我看到了學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，有很高的學(xué)習(xí)積極性、主動性；在這里，我看到了教師不再是學(xué)生的主宰者，而是他們的良師益友，教師懂得珍愛學(xué)生的生命，懂得開發(fā)學(xué)生的生命潛力，工作充滿創(chuàng)造性。老師教給學(xué)生的是通往知識寶庫的鑰匙，打下的是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。一切的教育活動都是在師生互動，生生互動中進(jìn)行的。

教師的職業(yè)是一種責(zé)任最重大、最光榮的職業(yè)。這一職業(yè)的作用和意義必將日益增加和提高。人來世間，生靠父母，育靠師長。孩子親熱父母，更信賴尊師。老師是指點迷津引向人生之路的向?qū)В袼苤鴥|萬多彩多姿的人生。作者小時候發(fā)生的一件事，讓我讀了難以忘懷。他兒時在遼北康平縣一個極其普通的小村讀初小，視野只三、四里溝野，見聞僅是媽媽講的祖?zhèn)鞯摹伴e話”。忽有一日，斯大林逝世了，他的老師悲痛地布置學(xué)生寫一篇悼念的文章。當(dāng)時作者個兒小，年齡也小，成績不很拔尖。只是他當(dāng)時寫得挺認(rèn)真，感情也進(jìn)去了。老師在講評作文時，點名夸了他的作文，“感情真，用詞準(zhǔn)”，說著說著，叫作者上講臺，竟把作者舉上了講桌。當(dāng)時，作者流淚了。老師課后還鼓勵他說：“好好努力，多看多寫，長大當(dāng)個編輯、作家！”歷經(jīng)四十年，作者實現(xiàn)了兒時的夢想，而老師當(dāng)時說話時的語聲神態(tài)至今還使作者刻骨銘心，仍清晰地鳴響在作者的耳畔心頭??是啊，教師一次悄悄的暗示，哪怕只是那么一瞬；一段短短的贊語，哪怕只是那么一回；一個切切的激勵，哪怕只是那么一句；甚至一道深奧的疑問題，哪怕只是那么一說，有時竟奇跡般地更改著學(xué)生精神羅盤針的方位，導(dǎo)致思維流向的永久性移植，以致使人生的軌跡、事業(yè)的坐標(biāo)也隨之發(fā)生陰差陽錯的起伏更迭。

從作者的經(jīng)歷中，我看到了猶如辛勤的園丁通過對園林的精修細(xì)剪才妝點出嶄新的花園，高明的指揮家對樂隊合理組合、對樂章巧妙處理方奏出優(yōu)美的音樂，教師則以自己指揮的心手，極力打破歷史惰性的出色勞動，源源不斷地推出一批批接班人，造就在歷史與未來之間一座座閃光的橋，創(chuàng)造社會的新天地。

于是，我也明白了，一位好的教師是為明天操勞，也為今日奔波；一位好的教師是管學(xué)生眼前，也管學(xué)生久遠(yuǎn)；一位好的教師是時刻凈化校園空氣，也朝夕凈化社會風(fēng)氣；一位好的教師是既雕塑著兒童的心智，也校正著家長的心態(tài)；一位好的教師是既向幼小的心靈播種，又向社會的心田開犁??

聆聽每一個孩子成長的腳步聲 ——讀《泛舟誨海》有感

教育就是一棵樹搖動著另一棵樹，一顆心感動著另一顆心的事業(yè)。《泛舟誨海》中提到“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育正因為它是人格心靈的?喚醒?。”教育的最終目的是要把人的生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活運動的根。當(dāng)我們用心地走進(jìn)學(xué)生的心靈，蹲下來聆聽每一個孩子成長的腳步聲，而學(xué)生向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便會駛向成功的港灣。我在用心研讀東纓的《泛舟誨海》之時，回想起自己擔(dān)任班主任工作以來的點點滴滴，感受頗深。

一、教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

心靈是一片肥沃的土地，種下一顆愛的種子，它會長成一輪紅日，種下一個崇高的理想，它會化作一葉風(fēng)帆，只要有陽光和雨露，世界就永遠(yuǎn)充滿希望。學(xué)生是發(fā)展著的獨特的工作對象，教師必須充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這是師生之間心靈交匯的行之有效的途徑。還記得參加工作接任第一個班級伊始，我便自制了一個“班主任信箱”，僅僅一個月的時間，我便收到來自學(xué)生的幾十封信。課堂上教師一次推心置腹的談心，一個信賴的目光，一次微笑，幾句溫和的話，都有可能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的動力。而在課外活動中，我更利用各種機會主動接近學(xué)生，和他們一起跳大繩，一起打球……與他們打成一片。以朋友的姿態(tài)和他們交談，共同挖掘生活中、學(xué)習(xí)中的問題，從而更全面、深刻地了解他們的心理。深刻記得書中的一句話“走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地”。我已經(jīng)看到了其中的美麗，并體味到一種滿足與幸福。

二、發(fā)揮教師的人格示范作用，建立師生間的信任感。

教育就是用靈魂塑造靈魂，用教師的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂，教師的人格就是教師的一切。《泛舟誨海》里有這樣一段話：“教師的示范性會在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海的內(nèi)化力，正所謂其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”《泛舟誨海》中出現(xiàn)最多的話就是“對心靈穿透力最強，對精神作用力最大，對人生影響力最久的教育，莫過于自身豎起榜樣的路標(biāo)。”在辛勤的耕耘中，我成了學(xué)生們最信任的人。讓愛做主，用心去教育學(xué)生；為愛忙碌，便猶如屋檐下面筑巢的春燕。

三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓特殊學(xué)生在充滿愛的集體中成長。“凡是教育缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱的心靈中。”讀到《泛舟誨海》中的這段話時，內(nèi)心已深刻地感到只有滿懷愛心，才能用汗水換來滿園春色、桃李芬芳。

教師在生活上的關(guān)心無疑是雪中送炭，當(dāng)天氣變冷時，及時督促學(xué)生加衣服。了解學(xué)生的特殊狀況，給予力所能及的幫助，這樣學(xué)生能體會到老師的溫暖，他們得到的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更是精神上的賦予，他們體會到自己在老師心目中有一席之地，便會樹立起克服困難的決心，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。我現(xiàn)在帶的班級中有三分之一的學(xué)生身處單身家庭或特困家庭，因為我以母親的身份愛著他們，幸福中我清楚地認(rèn)識到“愛”對于他們的重大意義，便順勢引導(dǎo)他們做一個可以不成為經(jīng)天緯地的棟梁之才，但是必須是一個堂堂正正的人。

四、用寬容之心換取學(xué)生的心悅誠服，疏以成通，導(dǎo)以成行。

小學(xué)生的情感波動很大，他們不僅需要情感上的引路人，更需要情感上的傾訴者。他們需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重。這時，教師要容人之長，容人之短，容人個性，容人之過：“人非圣賢，孰能無過”。要結(jié)合學(xué)生的特點，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。特別是學(xué)生犯錯誤時，教師不要一味責(zé)怪，用尊重學(xué)生的愛心、誠心去換取學(xué)生的理解。使學(xué)生能主動承認(rèn)錯誤，并改正錯誤，養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣，逐漸達(dá)到持之以恒，這樣的教育還沒開始就已經(jīng)成功了一半。《泛舟誨海》中強調(diào)“使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)，能夠很好地運用語言的技巧、適度地表達(dá)教師的意見，是使學(xué)生心悅誠服地接受教師的思想觀念，達(dá)到我們期待的教育目的的一個有效的途徑。”有這樣一句話說得好：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”用情、用愛、用智、用心，再頑劣的學(xué)生也會走上正軌。總之，講究育人方法，尊重學(xué)生的人格，以關(guān)心、耐心、誠心、精心喚醒學(xué)生的自信、自律，定會使學(xué)生更好地發(fā)展成為合格的，對社會有“實用”的優(yōu)秀人才。在我們的教育生涯中，無論遇到什么樣的困難，只要我們用心走進(jìn)學(xué)生的心靈，蹲下來聆聽每一個孩子成長的腳步聲，我堅信：今天用愛心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

第二篇：讀泛舟誨海有感

讀《泛舟誨海》有感

學(xué)校開展讀書節(jié)活動，為了給孩子買幾本讀物，便跑到書店去選購。在那里，我卻被一部題為《泛舟誨海》的書吸引住了，于是，連忙從書架上取下，繼而愛不釋手，一口氣讀了起來，真是回味無窮。

真的是一部好書！我都不知該用什么語言來形容它。

它讓我知道師者學(xué)高為師，德高為范的真諦。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的今天，我要甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。

它讓我了解了教學(xué)是一個教與學(xué)的雙邊活動。二者缺一不可。教師在教學(xué)時，不僅對自己的功力一清如水，對學(xué)生的根底也要了如指掌。既要備教材又要備學(xué)生，知己知彼百戰(zhàn)百勝。如書中說到的每個人都有潛在的智能、求知的渴望、上進(jìn)的心向，我們的教育就應(yīng)該認(rèn)真研究，如何從每個學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、興趣愛好和學(xué)習(xí)方式出發(fā)，選擇與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方式和方法。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，往往是因為我們的教育內(nèi)容與方法、要求與進(jìn)度脫離了學(xué)生的實際需要。因此，在之后的教學(xué)中我非常注重了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，還不會什么，今天的學(xué)習(xí)是否開心??然后及時調(diào)整貼近學(xué)生實際的教育內(nèi)容、方法、要求與進(jìn)度等。我也悟到了，當(dāng)面對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生一籌莫展的時候，只要變換一個角度，打破傳統(tǒng)的思維定式，便會收到“柳暗花明又一村”的奇效。

這部書，穿插了幾百個故事和教例，有寫教師事業(yè)心的《牛的執(zhí)著》，寫教師責(zé)任心的《絲絲入扣》，寫教師愛心的《潛雨蕭蕭》，寫教師奉獻(xiàn)之心的《紅燭閃閃》??在這里，我看到了學(xué)生不再是接受知識的容器，而是充滿生命活力的人，他們的人格和權(quán)利得到教師

充分的尊重，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，有很高的學(xué)習(xí)積極性、主動性，教師不再是課堂的主宰，而是他們的良師益友。

一位好的教師為今日奔波，也是為明天操勞；一位好的教師不僅要管學(xué)生眼前，也管學(xué)生久遠(yuǎn)，為學(xué)生將來奠基??我衷心愛著我耕耘的這片熱土。

第三篇：樂海泛舟教案

樂海泛舟教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點。

2、結(jié)合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

3、了解舒伯特生平，拓展欣賞他創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲，感受歌曲之王的藝術(shù)歌曲魅力。

重點：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點。

難點：

1、結(jié)合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

師：請在我的描述中搶答這是那位音樂家：

1、他是浪漫樂派的代表人物之一；

2、他的創(chuàng)作涉及音樂創(chuàng)作的所有體裁；

3、他是奧地利人；

4、他年僅31歲就在貧困中離開人世；

5、他被稱為“藝術(shù)歌曲之王”；

二、新課：

1、作曲家簡介（略）

2、欣賞歌曲《鱒魚》

思考：

（1）、歌曲由幾個樂段組成？

（2）、歌曲的情緒？

（3）、哼唱你喜歡的樂句。

3、簡介樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》的.創(chuàng)作背景

4、初聽樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章

思考：

（1）、歌曲《鱒魚》的音樂主題在作品中共出現(xiàn)了幾次？情緒如何？

（2）、你能聽出幾種樂器的音色？

5、分段感受（這一部分，采用邊聽邊分析，邊聽邊提問，及小組討論進(jìn)行）

（1）、小提琴演奏的主題，給人一種溫馨、祥和的感覺，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象。

（2）、第一變奏鋼琴高八度演奏，音色明亮，仿佛小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情景。

（3）、第三變奏由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以32分音符急速變奏，給人一種不詳之感。

（4）、第四次的變奏，一開始就用了ff的力度，由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到了不幸。

6、樂理：

變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干次變奏所構(gòu)成的曲式，稱為變奏曲式。

變奏手法：固定低音變奏、固定旋律變奏、裝飾變奏、自由變奏。

樂曲結(jié)構(gòu)：A+A1+A2+A3+A4+A5+A6

7、完整欣賞（觀看視頻《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章）

8、拓展賞析

（1）、〈小夜曲〉

（2）、〈搖籃曲〉

9、總結(jié)：

樂海泛舟教案2

教學(xué)目標(biāo)：

一、實踐本單元《樂海泛舟》的教學(xué)構(gòu)想。以愉悅的心情積極參與歌唱、聆聽活動，對古典主義音樂、浪漫主義音樂感興趣，愿意了解相關(guān)的音樂文化。

二、能夠熟悉《鱒魚五重奏》的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點。

三、結(jié)合欣賞音樂作品，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)知識，并試著運用相關(guān)知識和創(chuàng)作簡單的變奏旋律。

教學(xué)重點：

一、賞析《鱒魚五重奏》，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

二、學(xué)唱《搖籃曲》，體味和表現(xiàn)《搖籃曲》的音樂意境。

教學(xué)方法：情感式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、滲透法、討論法、實踐法。

教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、鋼琴等。

教學(xué)過程：

第1節(jié)

一、導(dǎo)語：在浩瀚無邊的音樂海洋里，優(yōu)秀的音樂作品數(shù)不勝數(shù)，本單元的標(biāo)題是《樂海泛舟》，讓我們劃起小舟，駛進(jìn)音樂的海洋，共同賞析與演唱西方三位著名音樂家創(chuàng)作的三首雅俗共賞的音樂作品。

二、聽賞與簡略分析三首樂曲的音樂片段

序號標(biāo)題作者與國籍形式音樂流派

1、鱒魚五重奏舒伯特《奧地利》鋼琴五重奏浪漫樂派

2、驚愕交響曲海頓《奧地利》交響曲古典樂派

3、搖籃曲勃拉姆斯《德國》童聲合唱后浪漫樂派

三、三位音樂家生平簡介（教學(xué)軟件）

四、三首作品均以不同的內(nèi)容、形式體現(xiàn)著音樂的情感美、內(nèi)容美、形示美，以下將做進(jìn)一步的體驗和賞析。

五、賞析《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》

1、提問：這首《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》的音樂主題出自哪首藝術(shù)歌曲？

2、簡介歌曲《鱒魚》：

舒伯特為擺脫繁忙的小學(xué)教師工作，于18辭職，從鄉(xiāng)下移居維也納城內(nèi)，以便專門從事音樂活動，但幾年來一直處于失業(yè)的狀況。這期間他接觸到社會上的一些情況，深切痛恨梅特涅的.反動統(tǒng)治，于18創(chuàng)作了歌曲《鱒魚》，借對小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)他對自由的謳歌與向往，也表達(dá)了他對迫害者無比憎恨和厭惡的感情，是一首寓意深刻的作品。在當(dāng)時的反動統(tǒng)治下，只能用這種隱喻的手法去表明自己的觀點。這首歌在德國已像民歌一樣，被廣泛流傳。它那流暢、優(yōu)美而動聽的曲調(diào)膾炙人口。

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱這首歌的A段。

4、簡介《鱒魚五重奏》：舒伯特完成歌曲《鱒魚》的兩年后（18），又將其中第一部分（即分節(jié)歌）的旋律為主題寫成變奏曲，并列為他的鋼琴與弦樂五重奏中的第四樂章，遂使此重奏曲得名為《鱒魚五重奏》。

在這首變奏曲中，舒伯特運用了器樂的各種特點和手法，將原歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行了深入地刻畫與描述。

此五重奏采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一只及鋼琴一架的樂器編制，與習(xí)慣的五重奏不同，即去掉了第二小提琴，增加了低音大提琴。全曲共五個樂章。第四樂章是最受歡迎者，它由主題和五個變奏及小快板的結(jié)束部組成，共分七個段落。

5、請同學(xué)們集中注意力，看著教材上為《鱒魚五重奏》配的畫面或課件上的畫面的欣賞提示，完整的欣賞一遍《鱒魚五重奏》，并在每一個段落進(jìn)入時舉手示意。

6、出示《鱒魚五重奏》第四樂章結(jié)構(gòu)圖，師生共同分析作品：

《鱒魚鋼五重奏第四樂章》曲式

A：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器演奏，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現(xiàn)。

A1：主題移高八度進(jìn)行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情境。

A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應(yīng)，小提琴奏出流動的音型，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。

A3：由大提琴和低音提琴主奏旋律，小提琴和中提琴奏和聲音型，鋼琴作急速變奏。音樂變得激烈，好像隱伏著的危險即將出現(xiàn)

A4：主題由D大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，節(jié)奏上有較大的變動。它一開始就由弦樂和鋼琴一起奏出強力度，音色突然陰暗，以描寫小鱒魚遭到了不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調(diào)之間游動著，表現(xiàn)了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

A6：為結(jié)束段，主題旋律再現(xiàn)，在小提琴、中提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也清晰地再現(xiàn)出歌曲《鱒魚》的伴奏音型，與樂章開頭相呼應(yīng)，恢復(fù)了開始時的明快、清澈、透明的音樂形象，表現(xiàn)了歡暢的情緒。

六、作業(yè)：請同學(xué)課后根據(jù)《鱒魚五重奏》的音樂來創(chuàng)作編排音樂短劇，加深對音樂的理解。

樂海泛舟教案3

【課 程 綜 述】

學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗，表達(dá)情感的方式比小學(xué)階段有明顯變化。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期，要適當(dāng)減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音保護(hù)。

增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動。

提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。

發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。

【學(xué)情分析】

七年級孩子特點

學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時進(jìn)入了人生的青春期，也進(jìn)入了變聲期，不愿開口唱，特別是較高音的歌曲感到很困難，男同學(xué)特別明顯，女同學(xué)雖然不受變聲的限制，但青春期的女同學(xué)略帶羞澀，也不太敢表現(xiàn)自己，但學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)新意識強、模仿能力強，很多同學(xué)表面說不敢出來展示，但他內(nèi)心是很想的，所以老師要鼓勵，給學(xué)生更多自我展示的平臺，利用形式多樣的教學(xué)手段來彌補對唱歌的不足。

【教學(xué)內(nèi)容】

（一）聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的教學(xué)基本要求

1.先熟悉歌曲《鱒魚》。《鱒魚鋼琴五重奏》是根據(jù)歌曲《鱒魚》創(chuàng)作的，歌曲《鱒魚》是一首有故事情節(jié)、形象鮮明的藝術(shù)歌曲。在欣賞之前，可讓學(xué)生試著先唱一唱歌曲《鱒魚》（或者僅唱歌曲的開頭部分），再聆聽歌曲《鱒魚》的演唱錄音，使他們熟悉音樂的主題，對歌曲塑造的形象有所了解。

2.聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽辨音樂各段在樂器、音色和其他音樂要素方面的變化，并關(guān)注由此帶來的音樂情緒的變化，著重于對樂曲音樂形象的感知和樂曲情緒的體驗，切忌把音樂講解得過于具體。

（二）學(xué)習(xí)《搖籃曲》 教學(xué)基本要求

1、完整聆聽樂曲，讓學(xué)生感受歌曲的情緒、力度、速度。給搖籃曲的特點作個初步的定位。

2、在學(xué)習(xí)的過程中要強調(diào)學(xué)生的聲音要輕柔、給人搖晃的感覺，還要把歌曲中表現(xiàn)母親對孩子的溫柔和婉轉(zhuǎn)的裝飾音掌握好，把搖籃曲的特點充分地在歌曲中表現(xiàn)出來。

3、把歌曲中的難點：如附點四分音符、休止符、裝飾音、弱起小節(jié)等融入到歌曲的學(xué)習(xí)之中。

4、請學(xué)生在演唱歌曲時模仿抱寶寶、哄寶寶睡覺的搖晃動作。讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以在自己的座位周圍或坐、或站、或自由稍走動。

5、聽辨幾種不同體裁的歌曲片段，讓同學(xué)們聽一聽哪首是屬于搖籃曲體裁的歌曲。起到加強鞏固的作用。

【課時安排】

本課可安排兩課時完成。第一課時學(xué)唱歌曲《搖籃曲》；第二課時聆聽鋼琴五重奏《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱勃拉姆斯的《搖籃曲》。

2、聆聽并能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點。

【教 學(xué) 重 點】

1、準(zhǔn)確唱好勃拉姆斯的《搖籃曲》，同時感受并體驗搖籃曲音樂體裁的特點。

2、聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽辨音樂各段在樂器、音色和其他音樂要素方面的變化，并關(guān)注由此帶來的音樂情緒的變化，感知樂曲的音樂形象和體驗樂曲的情緒。

【教 學(xué) 難 點】

1、感知樂曲的音樂形象和體驗樂曲的情緒。

2、了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)知識

3 、搖籃曲的風(fēng)格特點的把握；

4、用輕聲高位的聲音來演唱歌曲，并能較好地把情感表達(dá)出來

【教學(xué)策略】

1、本課采用情境教學(xué)、游戲教學(xué)法、演示教學(xué)、練習(xí)教學(xué)和創(chuàng)作教

學(xué)法。

設(shè)計有趣的活動展現(xiàn)給學(xué)生生動、具體的形象或以形象為主體構(gòu)成的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生拓展思維想象力。通過生動形象的語言描繪、游戲活動、聽辨等活動寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中。

2、教師將自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要部分。

在教學(xué)中處處體現(xiàn)師生之間的平等意識，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，教師的設(shè)問要有利于學(xué)生思考、主動去學(xué)習(xí)。而不是簡單的要求，避免在教學(xué)中發(fā)生學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)地位的局面。把“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。

3、直觀教學(xué)：利用多媒體課件、教師的示范等方式，讓學(xué)生直觀地觀察、欣賞。在新課講解過程中，從生活出發(fā)，將教學(xué)與日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，抓住學(xué)生“好奇”的心理特征去引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情景，運用各種生動有趣的教學(xué)手法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的藝術(shù)個性和創(chuàng)新潛能都可以得到較好的開發(fā)。

【教材分析】

（一）《搖籃曲》

勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于1868年。它通過強弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象，曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，情緒親切、溫柔、恬靜，細(xì)膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。聽來使我們仿佛看到一位母親坐在搖籃旁邊，用手晃動搖籃，以親切的語氣，唱著催眠的歌曲，表達(dá)了人類最崇高的感情——母親對孩子慈祥的愛，也使我們感受到和平、幸福和溫馨的生活氣息。

歌曲用F大調(diào)。單二部曲式。全曲由兩個樂段構(gòu)成，方整性結(jié)構(gòu)。

第一樂段（第1——8小節(jié)）包括兩個樂句：

第一樂句（第1——4小節(jié)），其中又可分為兩個樂節(jié)；

第二樂句（第5——8小節(jié)）也可分為兩個樂節(jié)。

第二樂段（第9——16小節(jié)）同樣包括兩個樂句：

第一樂句（第9——12小節(jié)）其中也可分為兩個樂節(jié)；

第二樂句（第13——16小節(jié)）其中同樣可分為兩個樂節(jié)。

這首歌雖為四分三拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于詞義。

作者簡介

勃拉姆斯（1833—1897） 德國作曲家、鋼琴家，歐洲浪漫樂派后期的代表人物之一。在歐洲音樂文化史上，他曾與巴赫、貝多芬齊名，被稱作“德國三B”（姓氏的第一個字母都為B），由此可見他在歐洲音樂史上的重要地位。

勃拉姆斯是一位熱愛民族音樂、追求古典精神的作曲家，主要作品有交響曲、協(xié)奏曲、弦樂四重奏、鋼琴小提琴奏鳴曲及合唱作品。在他的創(chuàng)作中力圖維護(hù)德奧的傳統(tǒng)，和同時代的作曲家相比，他追求內(nèi)在的感情和深刻的表現(xiàn)，反對浮華的表面效果，風(fēng)格質(zhì)樸、嚴(yán)峻，作品富有哲理性。他繼承傳統(tǒng)，汲取浪漫主義的精華，寫出有創(chuàng)造性的、有個性的、表達(dá)強烈的民族感情和愛國主義思想的作品，成為19世紀(jì)下半葉德國音樂文化中的杰出代表。

勃拉姆斯一生從未間斷過藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作，數(shù)量最多并最有影響的是抒情歌曲和民歌改編曲（近兩百首）。它們直接繼承了舒伯特和舒曼的藝術(shù)歌曲的傳統(tǒng)，感情真摯樸實，聲樂和鋼琴部分結(jié)合完美。他記錄整理所完成的《德意志民歌集》是他對德奧民間音樂文化研究的最大貢獻(xiàn)。

附：在演唱《搖籃曲》時讓學(xué)生模仿母親抱寶寶、哄寶寶睡覺的動作，可用手上的音樂書作為道具，書本放在左手臂彎里，左手架起，稍高些，第一樂段右手按節(jié)奏做拍寶寶的動作，第二樂段雙手做搖晃的動作；可以坐下也可以站立來完成以上的動作，也可以第一條歌詞時坐著來完成動作，第二條歌詞時站立來完成。也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。

（二）《鱒魚鋼琴五重奏》

《鱒魚》是舒伯特1817年根據(jù)詩人舒巴爾特的浪漫詩創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，借對小鱒魚不幸遭遇的'同情，抒發(fā)了作者對自由的向往和對迫害者的憎惡，是一首寓意深刻的作品。

《A大調(diào)鋼琴五重奏》是舒伯特繼歌曲《鱒魚》問世兩年后應(yīng)朋友之邀創(chuàng)作的一部室內(nèi)樂作品。全曲共分為五個樂章。因其中第四樂章用歌曲《鱒魚》音樂主題寫成，故又稱其為《鱒魚五重奏》。在這部作品里舒伯特運用了器樂的各種特點和多種變奏手法，將歌曲的內(nèi)容進(jìn)行了深入的刻畫和描述。

主題：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器奏出，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現(xiàn)。

A1：主題移高八度進(jìn)行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲、悠然自得的情境。

A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應(yīng)。小提琴時而級進(jìn)，時而用琶音上下流動，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。

A3：主題由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以三十二分音符作急速變奏，小提琴和中提琴以痙攣似的節(jié)奏使音樂變得激動起來，給人以一種不祥之感。

A4：主題由D大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，節(jié)奏上有較大的變動。它一開始就用了ff 的強音由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調(diào)之間游動著，表現(xiàn)了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

終曲：主題在小提琴及其他各聲部上重新出現(xiàn)，鋼琴又奏起了鱒魚的“固定音型”，音樂又恢復(fù)到了開始的那種明快、清澈、透明的音樂形象，預(yù)示著苦難終將過去，歡樂必將到來。

作者簡介

舒伯特（1797—1828） 奧地利作曲家，歐洲浪漫樂派的代表人物之一。從小隨父親學(xué)音樂，很早便顯示出他在音樂創(chuàng)作方面的特殊才能。由于生活貧困，在他的作品中常常流露出苦悶和壓抑的情緒。但他又從不愿依附于權(quán)貴，所以始終沒能改變他的艱難處境，年僅31歲就在貧困中離開了人世。在短短幾十年的創(chuàng)作生涯中，他寫遍了不同體裁的大量音樂作品，其中包括600多首歌曲、18部歌劇、9部交響曲、19首弦樂四重奏和22首鋼琴奏鳴曲等。

歌曲是舒伯特有特殊成就的創(chuàng)作領(lǐng)域。他用席勒、歌德等詩人的作品寫了大量的歌曲，把詩歌與音樂緊密地結(jié)合起來，用富有表現(xiàn)力的旋律與和聲來表現(xiàn)詩的意境。在舒伯特的歌曲中，鋼琴不僅對旋律起陪襯作用，而且是創(chuàng)造特定意境的一種重要手段，有些甚至起著主導(dǎo)性的作用。他創(chuàng)作的歌曲不僅數(shù)量多，而且極具藝術(shù)性，許多歌曲都成為廣泛流傳的民歌，因而被人們稱為“歌曲之王”。

第四篇：黨員干部讀書心得：心海泛舟,春湖

心海泛舟 春湖蕩槳

——沒有翅膀也能飛翔

俗話說，站得高看得遠(yuǎn)，可我的個子不高，但是如果能站在自己曾經(jīng)讀過的書上的話，我的高度那就不一般了。書山有路勤為徑，無論是誰，只要勤于攀登爬上書山的話，就都能站得更高看得更遠(yuǎn)，領(lǐng)略到非凡的風(fēng)景。

有人說，書籍是全世界的營養(yǎng)品；也有人說，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀；還有人說，書是一代對另一代的精神上的遺訓(xùn)，是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告，是行將去休息的站崗人對走來接替他的崗位的站崗的人的命令；而我則要說，書能讓生活多份陽光，用書能抬高人生；讀書能夠與時俱進(jìn)，能夠適應(yīng)變革，尤其是讀教育報刊，如同心海泛舟，春湖蕩槳，沒有翅膀也能飛翔，并能不斷超越，穿越現(xiàn)實，抵達(dá)夢想。

讀書是快樂的生命旅行，它能超越時空的界限，讓我們的心靈自由自在地飛翔；讀書是高貴的精神洗禮，它能抵御世俗的侵襲，讓我們的靈魂洗盡鉛華、卓然獨立。離開讀書，生命不可能完整，心靈不可能豐盈。書中那些永不磨滅的人性光輝將會在一個個黑暗的夜里為我們照明，帶給我們溫暖。

生活就像爬大山，一步一個深深的腳窩，與我的一個個腳窩相伴的應(yīng)該說就是書了。我是靠讀書跳出農(nóng)門，實現(xiàn)自己的教師夢的。為了干好教師這一行，我讀了很多很多的書，特別是山東教育社出版的系列教育報刊，成了我淘金的重要原礦，也許耳濡目染吧，我有了強烈的作家夢，我渴望擁有自己的讀者。有夢，腳步就不能停下，為了真正實現(xiàn)自己的夢，我自學(xué)了漢語言文學(xué)本科，兩年半的時間，我就取得了山東師范大學(xué)的漢語言文學(xué)本科文憑。后來，我還斗膽參加了研究生考試，報考的是山東師范大學(xué)的教育心理學(xué)專業(yè)，雖然遭遇失敗，但是我學(xué)到了更多的教育學(xué)和心理學(xué)的知識，為我日后能寫好心靈美文儲備了豐富的知識。誰說讀書不能當(dāng)飯吃、當(dāng)衣穿，讀書、教書和寫書，成了我人生的常態(tài)，我感謝書，是書養(yǎng)活了我，滋養(yǎng)了我的生命和情感。

沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。讀書教書和寫書，我感覺到自己的生活多了一份陽光。我把自己寫的每一篇文章都視作自己的親人，每當(dāng)自己的一篇新作問世，我就感覺自己在人世又多了一位親人。正是我如此認(rèn)真地對待我的寫作，我的作品也格外得到編輯老師的賞識和讀者朋友的厚愛。在像《人民日報》編輯老師那樣熱心的一大批新老編輯們的提攜和讀者朋友的鼓舞下，我渾身充滿了干勁，我覺得我應(yīng)該用更好的文字為大家服務(wù)，尤其是給渴望成長的青少年朋友送去精美的精神食糧，為他們點亮心燈。天道酬勤，有多少付出就有多少回報，多年來的努力，我也取得了一定的成績，逐步形成了自己的寫作風(fēng)格，我的教育言論和教育故事有了廣泛的市場和知名度，我的教育言論和教育故事還登上了《人民日報》和《讀者》，2009年最后一期《讀者》卷首語還轉(zhuǎn)發(fā)了我的文章《心靈的暖春》，我的征文還獲得了《中國教育報》“家庭素質(zhì)教育故事”征文一等獎，2009年人民網(wǎng)舉辦“高考同題作文”征文，我提交的《用腳去做夢》、《只有創(chuàng)造才能拯救你》和《見證》等五篇教師下水作文，均發(fā)表在人民網(wǎng)上，其中《見證》獲得人民網(wǎng)“2009高考同題作文”征文第一名。2009年國家大事多喜事多，為了抒發(fā)感慨，感恩生活，我參加了多項征文，獲得的獎勵還真不少：省委宣傳部聯(lián)合《機關(guān)黨建》和《齊魯晚報》

等多家媒體主辦的“與共和國同行·好書伴我成長”全省全民讀書一等獎、全國總工會宣傳教育部和《工人日報》聯(lián)合主辦的“讀書—助我素質(zhì)提升”征文二等獎、人民網(wǎng)“我和我的祖國”網(wǎng)上系列活動征文三等獎、《江蘇工人報》慶祝新中國成立60周年“與祖國同行”職工讀書征文特別獎、淄博市中小學(xué)“沐浴書香?彰顯自我”征文比賽教師組一等獎……淄博電視臺曾以《點亮心燈的人》和《心靈的暖春》為題先后兩次報道過我的寫作和教學(xué)情況。如今，我已經(jīng)在四家面向中學(xué)生的報刊上開設(shè)了專欄“心靈之約”、“心靈對對碰”、“心靈導(dǎo)航”和“高考加油站”，《讀者》、《中小學(xué)心理健康》、《現(xiàn)代教育》、《教子有方》、《好家長》、《金榜》、《老年教育》、《第二課堂》、《作文素材》和《家教》等多家期刊多次選發(fā)我的心靈美文作為卷首語。書和船可謂異曲同工，都是為了將人渡到彼岸去。我之所以能寫出大量的作品并得以在幾十家刊物不斷發(fā)表，而且即將出版教輔高考心靈讀本《心靈的暖春》，是因為我善于讀書看報，天天都在學(xué)習(xí)，而我讀得最多的書報就是《人民日報》和山東教育社出版的《山東教育》。

書是最有耐心最令人愉快的伴侶，它不因人的春風(fēng)得意、成績斐然而接近，也不因人的窮困潦倒、苦悶彷徨而拋棄。書是粘合劑，它讓所有愛書的人都能成為好朋友。最近的教學(xué)中，我從報刊上發(fā)現(xiàn)了幾首優(yōu)秀的兒童詩歌，我覺得有必要推薦給我的學(xué)生，當(dāng)讀到我推薦的馬云超的兒童詩歌，學(xué)生們十分喜歡作者充滿童貞童趣的作品，我們都渴望能讀到作者更多的作品。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，我們找到了作者的聯(lián)系辦法，真沒想到，作者馬云超就是我們淄博人，他被我和孩子們的求知精神和真誠所打動，他專門開車來為我的學(xué)生免費送書50冊，他不僅把自己的兒童詩歌專著《左手船，右手海》無償送給了我的學(xué)生們，他還給我和孩子們講了國外“交流思想，共享好書”的“書籍漂流”的故事。童詩作家馬云超告訴我們，在發(fā)達(dá)國家，人們很愛讀書，他們渴望與大家分享好書，渴望通過書交到志同道合的朋友，他們通常把自己讀過的好書簽上名，留下自己的讀書心得和聯(lián)系辦法，把書放到公園的座位上，讓書“漂流”，當(dāng)然下一個讀者讀后也會簽上自己的名和留下自己的讀書心得，會把書再放在公園的座位上，讓書繼續(xù)“漂流”，正是“書籍漂流”，大大促進(jìn)了他們那里的文化發(fā)展和社會進(jìn)步。

知識就是財富，知識就是力量，知識就是快樂的源泉。讀書不僅是人類進(jìn)步的階梯，而且也是社會發(fā)展的動力。讀書帶給人們的不僅僅是陽光繽紛的色彩，而且是生活中鏗鏘作響的快樂的質(zhì)地。人的一生離不開書，只有認(rèn)認(rèn)真真地讀書，腳踏實地地不斷“充電”，人才能與時俱進(jìn)，跟上時代步伐，適應(yīng)變革，“人才更加像人”。著名作家王蒙說過：“學(xué)習(xí)是一個人的真正看家本領(lǐng)，是人的第一特點，第一長處，第一智慧，第一本源，其他一切都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的恩澤。”

當(dāng)今，全世界正在發(fā)生著一場新的革命：經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化、教育全球化、學(xué)習(xí)全球化。全球化發(fā)展的必然要求是：全員學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)；人人學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)共處、學(xué)習(xí)生存和發(fā)展，社會也正朝著充分滿足和實現(xiàn)每個學(xué)習(xí)者的愿望的方向努力。面對競爭日趨激烈的全球化和飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，一位名為康內(nèi)爾的外國教育家大聲向全人類呼吁：“現(xiàn)代社會，非學(xué)不可，非善學(xué)不可，非終身學(xué)習(xí)不可。”

“勤學(xué)如起春之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。”氣有浩然，學(xué)無止境。讀書成就人生，奮斗改變命運，沒有翅膀也能飛翔，并能不斷超越，穿越現(xiàn)實，抵達(dá)夢想。

第五篇：讀書征文書海泛舟

書海泛舟

——讀《神秘島》有感

歷城區(qū)港溝中心小學(xué)六年級一班年級 范祿珂 作為一個土生土長的農(nóng)村孩子，我沒有太多的機會走出去，領(lǐng)略這個世界的精彩。好在我有愛讀書的父母，在他們的影響下，我愛上了讀書。他們收入不高，我們的生活不算富裕，但是守候著一片書香，我們既不落魄也不寂寞。媽媽最喜歡讀楊絳老人《我們仨》，大概是被他們家的其樂融融吸引了，他們一家三口人可都是學(xué)貫中西的著名學(xué)者。爸爸喜歡讀歷史，《三國演義》、《東周列國志》是他的枕邊書，爸爸品讀著歷史，也品讀著古人的智慧。

我讀的書涉獵好像更廣一些，《哈利.波特》被媽媽視為的“大塊頭”，我硬是啃了下來，那些神奇的魔法在腦海中揮之不去；《皮皮魯系列》被爸爸視為“小兒科”，我卻從中明白了許多道理。大人就是和我們不一樣，看，連讀書都差別這么大。

讀書不僅能明智鑒史，還能辨別一個人的性格。這不，我瘋狂的迷戀上了凡爾納——法國最著名的科幻小說家。跟著它環(huán)游了《海底兩萬里》，登上了《神秘島》，還結(jié)識了《格蘭特船長和他的兒女》。說出來您也許不相信，這三部小說，我完全讀下來，沒用一個月！可都不是青少版的！爸爸常說我調(diào)皮頑劣，媽媽卻不以為然。可是這一個月下來，媽媽不得不承認(rèn)了——看看我結(jié)識的這些人，魯濱遜，尼摩船長，福爾摩斯，皮皮魯，那個是省油的燈呀！

當(dāng)然，我最佩服的還是《神秘島》上的主人公——工程師塞勒斯、水手朋克洛夫、少年哈伯，黑人納布、記者斯皮來。他們五人在美國

南北戰(zhàn)爭時期，從南軍陣營脫逃后，乘坐熱氣球被迫降落到一個荒無人煙卻物產(chǎn)豐富的小島上。他們靠勤勞的雙手合靈活的大腦，頑強地生存下來，且生活得很“滋潤”，他們在島上甚至建立了電報站，并成功發(fā)射電報……以至于水手朋克洛夫經(jīng)常沾沾自喜地把小島成為“小殖民區(qū)。”在那里每個人都很幸福，因為他們不但勇敢機智還很團(tuán)結(jié)，使這座聽任太平洋波濤的花崗巖礁石彰顯出勃勃生機。陪伴著他們在神秘島上探險，發(fā)現(xiàn)，生存，我不僅了解了到許多科學(xué)知識，還真正明白了只要堅持奮斗，就能獲得成功和解放的道理。《神秘島》為凡爾納的“三部曲”畫上了完美的句號，真正滿足我們這些小書蟲的好奇心，讀罷，那種酣暢淋漓的感覺不是三言兩語能說清的。

讀書也是一場旅行，足不出戶也能馳騁廣闊的天地，在書海里獲取的不僅僅是錦繡景色，還有知識，還有力量。

愛書吧！

（指導(dǎo)教師 曹莉燕）

我看《三國演義》

歷城區(qū)港溝中心小學(xué)六年級一班年級王樂怡

三國的魅力何在?在于恢宏博大的氣勢，綿延數(shù)百年勾勒一段前塵往事；在于細(xì)膩的人物塑造，曹操雄視天下的豪邁，劉備臥薪嘗膽的艱辛，孫權(quán)甘居人后的堅忍，再加上諸葛亮出神入化的睿智，司馬懿難以叵測的雄心，他們的較量形成層疊起伏故事高潮，讓如我一樣不關(guān)注歷史的人了解了一段前塵往事。

觀看此書，讓我對人生也有幾多感悟。

性格決定命運。周瑜的嫉妒、關(guān)羽的驕矜、馬謖的賣弄，直接導(dǎo)致了他們個體的悲劇結(jié)局，也間接影響了歷史的進(jìn)程，讓歷史在他們身上轉(zhuǎn)了一道彎。我等庸人自然不能和這些時代英才相提并論，但我們性格中也有諸多缺陷，也會影響我們生活質(zhì)量。以一顆平常之心對事對人，寵辱不驚，也許活得更好一些。

天命不可違。諸葛亮何等智慧，廝守隆中數(shù)十載，偏偏等來一個周身被仁義包裹的劉備，明知不可為而為之，即使鞠躬盡瘁，也沒能圖取天下，空落一世英明。歷史的進(jìn)程是人不可阻擋的，漢室氣數(shù)已盡，區(qū)區(qū)劉備是無論如何也左右不了的，更何況他的仁義道德是掛在嘴上的，心里未必不對金鑾寶殿垂涎三尺呢！曹操雖然奸詐，但他惜才如金，對張遼對關(guān)羽的厚愛昭示他的雄主氣概，可是唯獨草菅了名醫(yī)華佗，順路也了結(jié)了自己。曹操殞命不僅沒能給漢獻(xiàn)帝一絲喘息，曹丕登位直截了當(dāng)?shù)孛摿怂凝埮郏瑵h室氣數(shù)已盡，是天意。卻改寫了曹操的命運

讀史使人明智，的確如此。（指導(dǎo)教師 曹莉燕）

《三國演義》讀后感

歷城區(qū)港溝中心小學(xué)六年級一班范祿珂

閱讀名著會讓我們受益無窮，既可以豐富知識，又能提升素養(yǎng)；既可以豐富情感，有能陶冶情操；既可以啟迪智慧，又能塑造品格。寒假中。我有幸拜讀了中國古代四大名著之一的《三國演義》，感慨萬千。

《三國演義》是明代小說家羅貫中在明朝初年寫成的，與《水滸傳》、《西游記》、紅樓夢》并稱中國古代四大名著。

《三國演義》中有許多栩栩如生的人物，如能言善辯的諸葛亮，恃才傲物的禰衡，心胸狹窄的周瑜??他們雖然很優(yōu)秀，但我最喜歡的人物還是趙云，因為他那忠肝義膽深深把我打動了。趙云不像關(guān)羽自傲，不像呂布有勇無謀，不像張飛魯莽。公孫瓚不聽他勸，兵敗自殺；劉備不聽他勸，托孤白帝，事實證明趙云有勇有謀，是員不可多得的大將。

趙云一生經(jīng)歷了很多大戰(zhàn)，長坂坡單騎救主，計取桂陽城，截江救阿斗，漢水寡勝眾，長安斬五將等都使他威名遠(yuǎn)揚。就連曹操也說：“趙云真虎將，無當(dāng)生致之。”用諸葛亮的話評價他：“子龍，一身都是膽”。

在現(xiàn)實生活中，也有許多像趙云一樣的人，如2011感動中國人物劉金國，身為公安部副部長，兩袖清風(fēng)，以身作則。2011年7月，大連儲油罐發(fā)生嚴(yán)重火災(zāi)，他親臨火場指揮。面對著隨時發(fā)生的爆炸，他臨危不懼，冷靜指揮，給人民筑起了一道心靈的防線，最終，撲滅了大火，并創(chuàng)下無一人傷亡的記錄。

現(xiàn)在很多同學(xué)把歌星、影星當(dāng)做偶像，狂熱的追捧，我的偶像則是趙云，雖然他是小說虛構(gòu)的人物，但是他的精神卻是永恒的，他的品格也是真實的。是書籍引領(lǐng)我走出迷茫，找到人生的目標(biāo)。

我也要做像趙云、劉金國那樣的英雄。

我和書

歷城區(qū)港溝中心小學(xué)六年級一班 劉鑫雨

書籍是一種沉靜可靠的朋友；書籍是苦難和甜蜜的無可非議的伴侶；書籍是一盞燈，她能照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路，每一本書都在我面前打開了一扇窗口，讓我看到一個不可思議的新世界。

一本書就像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。讀《紅樓夢》使我們感受到封建大家庭由盛而衰過程；讀《三國演義》，讓我們領(lǐng)略都到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀《魯濱孫漂流記》，讓我體會到魯濱孫的機智勇敢……

但是，以前的我不愛讀書，總感覺密密麻麻的字，看著費勁，不如看電視過癮。媽媽望著差強人意的成績，總是嘮叨我要愛書，要讀書，整天搞得我不耐煩…… 我的改變從遇上《狼王夢》開始。

常聽同學(xué)談起沈石溪，說他筆下的蟒蛇如何善解人意，刻畫的羚羊如何赤膽忠心，看著同桌癡迷的樣子，和他手中精美的書皮，我有點躍躍欲試。“喂，讓我瞧瞧！”

“你不是打死也不看嗎，怎么太陽從西邊出來了？”

“少廢話，看一眼而已”！我奪過同桌手中的書，翻看目錄，映入眼簾的是一個個短小而誘人的標(biāo)題，心中禁不住蕩起層層漣漪。

迫不及待翻開一頁，優(yōu)美的景色讓人神往，細(xì)致的心理刻畫使人共鳴，精彩的場面讓人身臨其境。白眉兒的威武讓人敬佩，它的處境令人擔(dān)憂。原來動物也有人一樣的情懷，會喜怒哀樂，會執(zhí)著追求，會寂寞無助…..《狼王夢》讓我從此和書結(jié)緣，有了書籍的陪伴，我的世界不再空虛，我的課余生活雖然忙碌卻充實，我的習(xí)作水平和閱讀能力有了驚人讀提高。

是書籍改變了我，感謝他——我最忠誠的朋友。