第一篇：《讀海》教學設計

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教學設計

《讀海》教學設計

通榆縣教師進修學校

張國棟

一、教學背景

語文課程標準指出，語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技投入手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。為貫徹這一理念，讓語文教學與現代互聯網資源整合，優化語文課堂教學有著重要的意義。

就本課而言，對于生活在北方的孩子來說，海離他們的生活很遙遠，他們從來沒有看見過海，更談不上了解它。所以，詩歌的內容學生理解起來，會有一定的難度。對詩歌所表現出來的美好情境感悟就不會深。而本課中感受課文的語言美，藝術化的語言理解又是教學重難點，為解決這一問題，本課教學中與互聯網資源整合，設計這一方案。

二、教材分析

這是一首抒情意味很濃的小詩。課文的內容豐富多彩，作者抓住海的特點，從海的藍、寬、清入手展現自己對大海的神秘向往和熱愛，全詩充滿了想象和生活的樂趣。課文把海作為一條線索，將海的特點巧妙地串起來，從整體上帶出了一個神秘、寬闊、美麗的大海。使學生通過課文生動的描寫，感知大海給人帶來的樂趣。感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是學習本篇課文的重點。課文運用擬人的修辭手法，抒發了作者對大海的喜愛之情。藝術化的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

三、學習者分析

小學三年級的學生已經具有初步的閱讀能力，也對祖國的大好河山的向往有了更美好的追求，這篇課文很符合兒童的特點，很富有情趣，學生喜歡讀，而且思路比較清晰。由于地處北方，孩子們基本上沒有見過真正的海。

四、教學目標

（一）情感態度與價值觀

1.通過對比讀的方式感受大海的美麗。2.感受大海的藍、寬、清，以及小作者對大海的喜愛。

（二）過程與方法

1.通過教學，使學生能夠正確、流利、有感情的朗誦課文，并感受到大海的美麗。

2.通過對比讀的方式感受大海的美麗。

（三）知識與技能

1.通過教學，使學生會認3個生字和會寫4個生字。

2.理解一些詞語的含義，并且了解一些如焦這樣的字。

五、教學重點、難點

1.了解詩歌內容，體會作者豐富的想象力。

2.了解各小節內容的基本特點，模仿著練習寫一首小詩，激發學習詩歌的興趣。

六、教學資源

1.多媒體課件、生字卡片、音樂《秋日私語》http:// 海洋

景

色的視

頻http://別看她年紀不大，她可是我們吉林省作家協會的會員呢！周燊6歲就開始寫詩了，13歲她出版了個人詩集《彩色的孩子》，我們這篇文就選自《彩色的孩子》，多么了不起的小姑娘啊，那么就讓我們一起走進《讀海》，和小作者一起感受大海的神秘和美麗。師：我們應該怎么理解課題？

（二）初讀課文，感知內容 1.教師范讀：

學生一邊聽老師讀一邊感受詩歌中所描繪的景象。（課件播放樂曲《秋日私語》http://www.tmdps.cn/uploadfile/2009324130054.wma）

2.學生自由讀課文，掃清字詞障礙，總體感知詩歌內容。3.檢測識字情況

（三）理解課文，隨文識字 1.指名讀課文，引導學生相互評價。2.自由讀課文，學生匯報讀懂了什么。教師隨學生回答板書：藍 寬 清 其余板畫。A 學習第一小節 指生讀第一小節 師出示句子

大海很藍，藍得讓我感到神秘。大海很藍很藍，藍得讓我感到神秘。

比較大海很藍和大海很藍很藍，哪個詞語用得好，說出幾個這樣的詞語 很

很

學習“秘”字。

師：這一小節哪句話是作者親眼所見，哪句話是作者的想象，這樣的寫法美嗎？（介紹把海鷗當做人是一種擬人的手法。）

誰能用如果??就??去寫一句話？

師：藍色的海浪每天一頁一頁地寫著，海鷗一頁一頁地讀著，愛學習的小海浪不知疲倦地讀著，可是故事太多了，它讀也讀不完，于是它對大海媽媽說它會什么了呢？

引導學生到最后詩的最后小節：大海是一本書，海鷗永遠讀不完?? 帶著你們的感受讀第一小節。指生讀、同桌讀。B 自學第二、三小節

學生自學第二小節和第三小節。看自己讀懂了哪些內容。1.自讀后，同桌交流都讀懂了哪些內容。2.指生匯報。3.隨學生學生匯報按第一節方法指導。C 學習課文最后一小節。

教師：孩子們，美麗的大海在周燊的心里就是一本書，（板畫：書）這本書永遠永遠讀不完??（板書：永遠讀不完??）

（四）練寫詩歌，贊美大海

教師：我們看到了，詩歌的末尾是一個省略號，你覺得省略號省掉的是什么呢？省略的是哪些內容，那你們想試著寫一寫嗎？

孩子們，小周燊在寫《讀海》這首詩時也不過是高我們一個年級的小學生，今天，我們也來像她一樣，做回小詩人好不好?

學生仿課文寫

（五）美讀課文，感受美麗

海是那么藍，那么清，那么寬，這一切是那么的美好，讓我們把這美好的一切讀出來吧!教師：那么，就讓我們懷著對大海這種深深的喜愛之情，帶著我們美好的想像再來美美地讀一遍詩歌吧！是啊，大海的美道不盡，也說不完，老師播放背景音樂http://www.tmdps.cn/uploadfile/2009324130054.wma，學生讀文。

（六）感情升華，結束全文

這首詩實在太美了，作者筆下的神秘寬闊的大海，令我們心馳神往，如果我們有一天真的和小作者一樣站在美麗的大海邊，感受大海的博大的胸懷，該是多么愜意！海是神奇的，而讀海又是幸福的，希望我們有機會都會去海邊看海，讀海，感受大海的美麗！

板書

讀海

藍：海浪——海鷗

寬：沙灘——海風

清：魚兒——礁石

是一本書 永遠也讀不完??

教學反思

這節課因為是一首非常優美而又符合兒童年齡特點的詩，所以孩子們很喜歡學習。本課教學通過多媒體手段，讓學生感受到海，在他們的有頭腦中形成海的畫面，建立的表象，因而學生對課文理解很到位。教學主要圍繞大海的藍、寬、清三個特點來進行展開的，并且從讀海這個線索來進行教學。總體來說達到了教學目標的要求，使學生讀中感悟，讀中理解，讀中感受大海的神奇和美麗。在今后的教學中我會努力去探索，去實踐，把課堂上的有效、生動，使學生愿意和喜歡上語文課！

作者姓名：張國棟

作者所在單位：通榆縣教師進修學校 聯系電話：*** 郵箱：tytjzgd@qq.com

第二篇：讀 海教學設計[最終版]

《 讀 海》第二課時教學設計

教學目標：

學習這首詩歌應該讓學生充分地朗讀，邊讀邊在頭腦中想象畫面，培養學生的想象力。體會大海的韻致，感受作者對大海的向往和熱愛。

1、知識與技能：認識3個生字，會寫4個字，正確，流利，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，通過對比“很藍很藍”與“很藍”等詞語，來體會遣詞用語的巧妙，練習用關聯詞語“如果..就...”說話。仿寫詩歌。

2、過程與方法：運用生動直觀的多媒體課件，把學生的認知與情感有機相容，并通過小組合作，個性朗讀，想象，表達等多種形式培養學生的各方面的語文能力。

3、情感態度與價值觀：能感受大海的藍、寬、清，以及小作者對大海的喜愛。了解大海的廣闊神奇，激發學生對大海，對自然中美好事物的熱愛之情。教學重點：

能流利，有感情的朗讀課文，感受大海的藍、寬、清，以及作者對大海的熱愛。

教學難點：邊讀邊想象，感悟詩的意境。理解”大海是一本書”這個比喻句。

教學準備： 多媒體課件。教學過程

教學程序：

一、播放歌曲，引出課題

老師想送給你們一首好聽的歌，它是一首贊美大海的歌，播放《大海呀，故鄉》，引導學生仔細傾聽，會唱的小聲跟著唱。這首歌給你留下了怎樣的印象呢？（學生說感受）師：大海總以她博大的胸懷包容著世間萬物，就像母親一樣讓人眷戀和熱愛。這節課就讓我們再次走進小作者周燊的詩歌，與她一起去讀海。（隨板書:讀海）齊讀課題。

二、回想舊知，整體把握。指名讀 集體讀（配樂）

師：請同學們回想一下，在這首詩歌中，小作者認為大海是什么？（一本書）（師在黑板上用簡筆畫畫出“書”的形狀。）

師：小作者在這本“書”中讀懂了大海的什么呢？（藍、寬、清）師隨板書。

三、精讀詩歌，掌握方法。

1、引學第一節

PPT課件出示第一節詩文和對應圖片，結合圖片理解詩意。默讀，思考：（1）這一節詩中哪一句是作者的感受，哪一句是作者的想象？用不同的符號標記出來。（2）你認為哪個詞用得好，為什么？（學生可能會說 “很藍很藍”，“神秘”），隨學生回答對比“很藍很藍”與“很藍”的區別和介紹大海呈現藍色的原因，理解“神秘”，同時了解“如果...就...”這一關聯詞，練習造句，加強訓練，體現訓練為主線的教學思想。比較“大海很藍”和“大海很藍很藍”這兩個句子那個更好一些，好在哪？再說幾個很（）很（）的詞，拓展到ABAB式的詞。

很藍很藍的大海，讓我感到很——(學生接“神秘”)師出示藍色大海的圖片，請同學們欣賞：你感覺到神秘了嗎？學生談自己的感覺。(剖析“神秘”這個詞語在這句話中的用處，理解海很藍，很純凈，很美麗，很遼闊，和天空一樣的藍色，引發人的遐想。容易使人想起童話中的感覺。)(3)神秘的大海能夠讓人產生無盡的想象，作者想象到了神秘？(生讀文回答)（3）重點理解“如果海浪身上帶著字，就讓海鷗讀寫。”向學生介紹海鷗，幫助學生理解。引導學生根據自己的生活經驗去體會，尊重學生獨特的感受和體驗。啟發想象：海浪身上會帶著什么字？海鷗會怎樣讀寫？ 學生的回答可能會五花八門，只要符合情理即可。

（4）指導朗讀，引導想象。調皮的海浪，奔騰不息的海浪他們的身上寫滿了字，飛翔的海鷗，是他們忠實的讀者——來，孩子們，你們就是那充滿活力的小海鷗，張開你們的翅膀，在遼闊的蔚藍色的海面上飛翔，看，海浪給你們送來了精彩的內容，讀吧，你讀到了什么？

(5)海鷗讀完了，它會寫什么回報給海呢？

(6)引導學生扣到文章總結句：大海是一本書，海鷗永遠永遠讀不完??(齊讀)(7)帶著你們的發現和感受，讀第一小節。(生朗讀)

2、過渡語：當海鷗在用心地讀海時，清新的海風吹來陣陣清涼，那寬闊的海啊，有是一本書——

小組合作學習第二節 出示學習提示：

（1）這一節詩中那一句是作者的感受，哪一句是作者的想象？并用不同的符號標記來。

（2）你認為哪個詞用得好，為什么？（3）有感情朗讀詩歌。

（4）你還有哪些不明白的詞、句嗎？與同桌交流一下。

獨立思考后，組內交流，再派代表匯報，全班交流。寬闊的海水一望無際，海天相接，好像整個人都被包圍在一片藍色里，走在軟軟的沙灘上，迎面吹來涼爽的風，真讓人無比的陶醉！綿軟的沙灘上有無數的歡聲笑語。(5)回歸最后一句：大海是一本書，海風永遠永遠讀不完??(齊讀)（6)深情地讀這一小節。讀出大海一望無際的、遼闊的美。

在匯報的同時，教師適時引出體現像大海一樣寬廣胸懷的名言警句。（PPT課件展示）讓學生潛移默化中受到大海精神的的熏陶，學會做人。大度為上。只有具備豁達的度量，人們才會像大海那樣笑納百川，像高山那樣巍巍矗立，笑傲人生，搏擊未來。

3、自學第三節（方法同上）適時進行環境保護教育（PPT海底的魚兒）

4、觀察詩歌前三小節，用“如果……就…….”練習說話。

5、齊讀最后一節。

認識比喻句“大海是一本書”（板書：永遠永遠讀不完......）是的，大海是一本書，永遠讀不完，有人把大海比作母親，的確，大海就像自己的媽媽一樣，把全部的愛都給了自己的兒女。引導想象：大海還可以是什么？學生集思廣益（還可以是一首歌，一幅畫......）5齊讀全詩。(配鋼琴曲)

再次感受詩歌的韻律美和大海的魅力。

五、創設情境，傾聽大海。

全體站立，輕輕閉上眼睛。

師創情境：現在，我們已來到了海邊，站在柔軟的沙灘上，迎著涼爽的海風，一片蔚藍蔚藍、寬廣無邊的大海就展現在我們的眼前——播放PPT課件（海浪和海鷗的聲音）引導學生仔細傾聽，大膽想象。

趁熱打鐵，讓學生再回到詩歌中，激情誦讀。播放視頻《海底世界》欣賞

六、仿寫詩歌。

師：小作者讀懂了大海的藍、寬、清的特點，同學們你們還知道大海有什么特點嗎？（咸、深、美......）那就讓我們展開想象的翅膀，仿照本首詩結構的特點也來作一位小詩人，接著寫一兩節屬于你自己的《讀海》詩歌吧。

課件出示：_____很___很___，____得_________。

如果____身上帶著字，就讓_________讀寫。

寫完后，互相欣賞，互改互評，并展示在黑板上。

七、關于大海有太多的秘密沒有發現，那就讓我們投入到大海的懷抱，親眼去看看，親身去體會，親自去讀讀這本永遠也讀不完的書。

八、書寫生字——焦 礁

1、有條件的學生回家在網上用百度搜集與大海相關的資料，進一步了解大海。

2、以《讀---》仿寫小詩。

教師：我們看到了，詩歌的末尾是一個省略號，你覺得省略號省掉的是什么呢？（周燊還有很多想寫的東西沒有寫完。大海還有很多秘密等著我們去發現。）那你們想試著寫一寫嗎？要知道周燊在寫《讀海》這首詩時也不過是一個四年級的小學生，僅僅高你們一個年級，大你們一兩歲，今天，我們也來像她一樣，做回小詩人，試著寫一寫吧。（海水很清很清，清得能看見里邊的魚兒。如果魚兒身上帶著字，就讓礁石讀寫。很 很。

如果，就。）

教師：如果你不喜歡用這種句式寫，也可以用你喜歡的形式去寫，動筆寫一寫吧！

第三篇：讀海教學設計（定稿）

《讀海》第一課時教學設計

很高興與同學們共同上一節語文課，準備好了嗎？上課

一、導入新課。師：今天學習小詩人周燊的詩歌“讀海”

板書：讀海

（生跟著書空）

問：關于“海”你能想到那些成語？

二、初讀課文，解決字詞：

過渡語：隨同小作者的腳步，一同走近大海。

（一）初讀課文

1、范讀課文，聽清字音和斷句

2、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子遇到帶有生字的句子，多讀幾遍。要認識的字，把生字圈起來，【找同學復述一遍要求】

（二）解決字詞。

師：文中的那個句子出現了生字了，數師根據回答出示生字卡。

1、學習“秘”（不公開的使人捉摸不透的，不讓大家知道的。）1）課件：大海很藍很藍，藍得讓我感到神秘。（在文中劃出）2）出示字卡，秘（標音mì）拼讀

3）神秘是什么意思——神奇 用雙橫線畫出神秘 4）問：你怎么識記？

2、學習“礁”（本義：江海中隱現于水面上下的巖石）1）課件：如果魚兒身上帶著字，就讓礁石讀寫。（在文中劃出）2）出識字卡礁（jiāo）拼讀 3)用雙橫線劃出（礁石）。什么意思？ 4)你怎么識記?

3、學習“焦”.你知道是哪個字拆出來的嗎？

生：“礁” 2說說你對焦字的理解

A：出示課件 圖：

它是一個會意字，上面（zhui）短尾鳥，下面是火 意思

把鳥放在火上燒

演變成金文

最后到現在的焦 B焦在字典里的第2種解釋“著急” 問：你知道和著急意思相近的詞語嗎？

（焦急，著急。心急如焚，亟不可待。十萬火急）（對了，這些詞語都是表示著急意思）C指導書寫焦

1）觀察焦在 格中的位置，說一說 2）范寫 生寫2個

4、出示”課件：如果沙灘身上帶著字，就讓海風讀寫。1）在文中劃出“沙灘”

2）這個詞我們以前就認識的字。誰能用“沙灘”說句話

5、課件出示詞語：礁石 神秘 寬闊 沙灘 海鷗 焦急

著急

心急如焚

急不可待

十萬火急

開火車讀接龍讀

齊讀

6拓展識字：課件

焦

礁

灘

師：觀察這三個字，在字形上有什么相同的地方。（每個字都有相同的“ ”字）

問：你還知道哪些字帶有“ ”

生答，教師板書：難，推，蕉 雄 準 唯 維 淮（可以說說怎樣知道的）

看來生活真是一個大課堂呀，我們能從這個大課堂學到這么多知識？如果有興趣，課后你喜歡的方式認識更多帶“ ”的字

三、再讀課文，感知內容

孩子們，生字你們學得太好了，有沒有信心把課文讀好呢？ 課件：用自己喜歡的方式讀文前三小節，思考每小節寫了什么？ 按小節指讀課文，回答問題 教師板書 很藍很藍 很寬很寬 狠清很清

齊讀第四節小節，思考：文中的比喻句，把什么比作什么 生：把大海比作一本書

師：作者把大海比作一本書，他從大海這本書中讀出了海的“藍、寬、清” 你還能讀出什么？（很美很美 很深很深 很多很多）（自己想一想。說給同學聽）匯報

師：你們說了這么多，小作者寫了嗎？（沒有）師：所以作者用了（省略號）

四、齊讀課文。我們帶著自己的感受齊讀一遍課文好嗎？

第四篇：海教學設計

《海》教學設計

肥西縣實驗小學 董曉梅

教學內容：

表演《海》 教學目標：

一、通過學習歌曲《海》，感受并表現歌曲優美、抒情的情緒。

二、能夠發揮想象用自己的方式表現音樂作品。教學重點：

感受歌曲優美的旋律。教學難點：

運用自己的方式表現大海。教具準備：

多媒體課件、電子琴、課堂打擊樂器、模仿海浪的布條、海鷗頭飾等。設計思路：

本課的設計從大海人手，通過聽大海、說大海、看大海等方式使學生直觀感知歌曲的基本情緒，并通過唱、奏、舞、畫等方式幫助學生展開音樂想象。這樣學生輕松、活潑的教學環境中、在老師的逐步引導下既掌握了歌曲又加強了學生對音樂的表現力，增強了他們對音樂的美感體驗，同時也訓練了學生的音樂創造性思維和豐富的音樂想

8、隨樂用優美的聲音演唱歌曲。

三、表現歌曲

師：同學們，大海美嗎？你們喜歡大海嗎？剛才我們用自己美妙的聲音歌唱了大海，你們想一想還能用什么方式來表現大海呢？ 生：??

師：老師現在請你們小組合作，每組選擇一種方式來表現歌曲、表現大海，老師給你們提供道具。（師提供課堂打擊樂器、模仿海浪的布條、海鷗頭飾等）

小組合作討論，師巡回指導。小組展示，師生共評。

四、總結

師：同學們真棒，把大海表現得這么美，老師現在都等不及想去大海了，你們呢？ 生：??

師：那還等什么，讓我們隨著趕海的小姑娘一起去趕海吧。（課件播放歌曲《趕海的小姑娘》）師生隨樂出教室。

第五篇：《讀海》精品教學設計（共）

讀海

殷馨紅

一、導入

1、我們已經學習了一首有關大海的小詩，那你知道哪些有關“海”的成語或詩句嗎？（生說，老師展示）

2、“海”總是以它博大的胸懷包容著世間萬物，在海里能看見美麗奇特的生物，在海里能自由的遨游，在海岸上能用細沙雕刻圖畫（幻燈片出示相應的圖片）。不同的人對海有著不同的眷戀，今天讓我們一起走進作者眼中的大海，跟她一起去“讀海”。（出示課題并板書，學生齊讀）

二、新授

1、檢查認讀生字（礁石、神秘、寬闊、沙灘、海鷗、焦急、著急、心急如焚、急不可待、十萬火急）觀察帶急的詞語，理解詞義。

2、指導書寫：秘、灘、焦、礁。

3、賞讀，感知課文。

教師配樂范讀課文。（學生聽清字音，注意感情）

4、學生試讀。

學生逐小節讀，互相評價。

5、選讀，理解。

請學生選擇喜歡的小節再次“讀海”。想一想你“讀”到了

什么？

（1）學生自由讀喜歡的小節。（配畫、配樂）（2）根據學生的選擇理解感悟這一小節。（3）發揮想象，豐富每小節內容。

三、仿寫小詩。

觀察小詩的前三小節，你發現了什么？用“如果··就·”說話。·

作者說大海是一本永遠永遠也讀不完的書，那我們再給這本書增添一些內容吧，試著仿照前三小節寫一寫。

找同學讀一讀自己寫的小詩。

四、賞析

大海很美麗也很神秘，不僅我們喜歡，還有很多人發出了她們對大海的贊美之聲，你們瞧！（出示賞析小詩）

自己試著讀一讀，感悟一下。