第一篇：詩海拾貝教學設計

《詩海拾貝》第二課時教學設計

博潭小學 顏霞

教學目標：

1、熟讀背誦《詩經.采薇》《春夜喜雨》。

2、了解有關《詩經》和唐詩的知識。

教學重點：熟讀并背誦詩歌，理解詩歌內容。

教學難點：了解《詩經》和唐詩的特點，感受詩歌的魅力。教學準備：多媒體課件 教學過程

一、激情導入

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、朗讀《詩經.采薇》，理解內容，理解有關《詩經》的知識

1、出示《詩經.采薇》。

2、自由讀古詩。

3、正音：矣 霏

4、齊讀《詩經.采薇》。

5參照注釋，小組合作理解詩意。

6、匯報交流。

7、評議確定（投影出示）。

8、探究有關《詩經》的知識。

《詩經》是中國最早的詩歌總集，約在公元前6世紀編纂成書，據說是由儒家創始人孔子編定的。《詩經》原本叫《詩》，共有詩歌305首，因此又稱“詩三百”，分為《風》《雅》《頌》三部分。從漢朝起儒家將其奉為經典，因此稱為《詩經》。

三、朗讀《春夜喜雨》，理解內容，了解有關唐詩的知識

1、出示《春夜喜雨》。

2、自由讀古詩。

3、正音：潛 徑 重

4、齊讀《春夜喜雨》。

5參照注釋，小組合作理解詩意。

6、匯報交流。

7、參照詩后賞析，體會詩歌意境。

8、了解唐詩知識

9、匯報交流。

唐代是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易是世界聞名的偉大詩人，出他們之外，還有無數的其他詩人。唐詩的內容廣泛：有的從側面反映當時社會的階級狀況和階級矛盾，揭露封建社會的黑暗；有的歌頌正義戰爭，抒發愛國情感；有的描繪祖國河山的秀麗多嬌；此外，還有抒寫個人抱負和遭遇的，有表達兒女愛慕之情的，有訴說朋友交情、人生悲歡的等等。

四、背誦詩歌

1、背誦這兩首古詩。

2、讀讀背背，進一步感悟《詩經》和唐詩的魅力。

五、課外拓展

1、我會用

? 老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩:（）

? 昨晚有一道數學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時，爸爸走過來，經他一點撥，我豁然開朗，真是（）。

2、詩歌知識小競賽：

（1）我國第一部詩歌總集是（），共收錄詩歌（）篇。A、《楚辭》 25 B、《詩經》 305（2）不同的文學形式在不同的歷史時期到達頂峰階段。我國詩歌發展史上被公認的三個黃金時期的文學樣式分別是唐代的（），宋代的（）和元代的（）。

A、詩 詞 曲 B、詞 詩 曲 C、曲 詩 詞（3）其成就達到唐代詩歌創作高峰的兩大著名詩人是（）。你會背誦他們的哪些詩：（）。

（4）我國最早的詩歌總集是什么？分為幾部分？共有多少首詩？ ——《詩經》，風、雅、頌，共305首。

（5）請說出初唐四杰的名字，說出一首他們的詩作。——王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。《送杜少府之任蜀州》

（6）被稱為“詩圣”，其作品被譽為“詩史”的是誰？（7）詩中填成語

（）疑無路。（）又 一村。（），志在千里。心有（）一點通。春風（）馬蹄疾。

（）總 是 春。粉 身（）渾 不 怕。(8)請在括號中填入恰當的鳥名

?（黃鶴）一去不復返，白云千載空悠悠。? 故人西辭（黃鶴）樓，煙花三月下揚州。? 千里（鶯）啼綠映紅，水村山郭酒旗風。? 兩個（黃鸝）鳴翠柳，一行（白鷺）上青天。? 舊時王謝堂前（燕），飛入尋常百姓家。? 枯藤老樹昏（鴉），小橋流水人家。? 無可奈何花落去，似曾相識（燕）歸來。? 幾處（早鶯）爭暖樹，誰家（新燕）啄春泥。(9)趣說唐宋詩詞之最

最厚的冰——瀚海闌桿百丈冰，愁云慘淡萬里凝 最高的樓——不敢高聲語，恐驚天上人

最快的船——兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山 最深的雪——夜來城外三尺雪，曉駕炭車碾冰轍 最大的瀑布——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 最長的頭發——（）最遠的鄰居——（）世上最長的臉——（）最深的情——（）

(10)巧解回環詩：秦觀賞花，有七絕詩如下，你能解得開嗎？

暮 賞

花

已

歸

時

去

醒

微 馬

力

如

酒 飛 賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸。

板書設計

詩經.采薇 《詩經》——最早的詩歌總集——《風》《雅》《頌》春夜喜雨 唐詩——詩人 眾多 內容廣泛

第二篇：詩海拾貝教學設計

綜合性學習---“輕叩詩歌的大門”

綜合性學習“輕叩詩歌的大門”活動計劃

一、閱讀單元導語，激發學習興趣

我們為什么要學詩？

荷爾德林說過：人原本就是詩意地棲居于大地之上。因為優秀的詩歌作品往往包含著豐富多彩的思想感情，包含著博大精深的思想內涵，使我們在不知不覺中受到真善美的熏陶。當我們沉浸在詩歌深邃幽遠的意境之中時，我們便能感受到一種深沉而美麗的幸福。

這一單元的課文將帶我們走進詩歌那絢麗多彩的世界，同學們，準備好了嗎？

我們可能通過以下方式來慢慢接近它們——

1、搜集你喜歡的詩歌。

2、按照一定的類別將搜集到的詩歌分類。

3、欣賞你喜歡的詩歌，把握詩的意思，體會詩人的思想感情。

4、舉行一次詩歌朗誦會。

5、嘗試著寫一寫童詩。

今天這節課咱們就開始搜集自己喜歡的詩歌，并將它們按一定的類別寫下來吧。好了，咱們一起開始吧——

詩海拾貝 閱讀材料

1.詩經.采薇

一、教學目標：

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3．養成自主、合作的學習品質和習慣。

4．培養學生再造想像、創新思維的能力。

二、教學重難點：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

培養學生的再造想象和創新思維能力。

三、教學準備：

小黑板

四、教學設計：

一課時

五、教學過程：

一、知識前提詳解

1、作者作品簡介

《詩經》是我國第一部詩歌總集。它已經有兩千多年詩歌的歷史了相傳為孔子所編定而成。《史記?孔子世家》說：

“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般認為，現存的《詩經》基本上經孔子刪汰選編而成的。

孔子（前551年——前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派的創始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調“仁”，對我國古代教育事業做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統思想。

2、背景介紹

《詩經》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了《詩經》得最高文學成就。這些產生于民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。

3、《采薇》是西周宣王時期的作品，是《詩經》里最富有詩意的一首“戰爭詩”。宣王時北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。《采薇》是出征玁狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰勝侵略者的激越情感，但同時又對久戍不歸、久戰不休充滿厭倦，對自身遭遇無限哀傷。其類歸《小雅》。

二、學生初讀古詩，質疑

1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

3．學生質疑。

三、引導學生根據搜集的資料自學

1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

2．自學。

四、引導學生小組內合作學習

同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

五、檢查學習效果、組織討論

1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4．抽生談談詩的大體意思。

六、創設情境，加深感悟，引導讀背

1．播放多媒體課件。生想象當時的情景。

2．師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這是寫景記時，更是抒情傷懷。個體生命在時間中存在，而在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰爭對生活價值的否定。今人讀此四句仍不禁棖觸于懷，黯然神傷，也主要是體會到了詩境深層的生命流逝感。

在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之一。自南朝謝玄以來，對它的評析已綿延成一部一千五百多年的闡釋史。王夫之《姜齋詩話》的“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”和劉熙載《藝概》的“雅人深致，正在借景言情”，已成為詩家口頭禪。而“昔往”、“今來”對舉的句式，則屢為詩人追摹，如曹植的“始出嚴霜結，今來自露晞”(《情詩》)，顏延之的“昔辭秋未素，今也歲載華”(《秋胡詩》之五)，3．學生根據自己的理解自由練習朗讀。

4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

5.補充學習昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。

七、總結學習方法

自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦

八、背誦這首五言律詩。

九、布臵作業，拓展學習

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

春 夜 喜 雨

【教學目標】

1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發學生熱愛春天的感情。

4、激發學生對祖國詩歌的熱愛之情。【教學重點、難點】

1、理解古詩意思，體會我國傳統文化的精妙，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

2、學會本課生字，背誦古詩。【教具準備】

教師方面：錄音帶 課件

學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。【教學過程】

一、歌曲導入

用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

二、學習古詩

1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

2、指名讀課題（相機正音）

3、齊讀課題

4、比一比、賽一賽

（一）比一比誰能把古詩讀正確。

1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

2、指名讀，進行小老師評價。

3、欣賞范讀(注意節奏)好雨//知/時節，當春//乃/發生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。

4、和老師比一比

5、小組推薦讀，進行賽詩會。

6、齊讀——齊誦

7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發生在什么時候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）

三、小組合作，理解詩意。

1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。

2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

3、把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。

4、小組討論。

5、匯報交流學習成果。

（1）交流時重點引導理解：知 時節 當 乃 潛 潤（2）用自己的話說說你對古詩的理解。

6、同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意。現在老師再考考你，看看你能否通過考驗？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？

四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發想像。

1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。

2、自讀思考，小組交流討論。

3、匯報；你們小組認為這場春雨的好表現在哪些方面？（“知”是春雨知道時令季節，善解人意。“當……乃”強調了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質。）

4、學到這兒，你想說什么？

（學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受。）

5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。

6、剛才，你仿佛看到了什么？再現想像。

五、賞讀全詩，背誦全詩。

1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。

2、配樂展示個性讀。

3、師生互動背誦，同桌互背。

六、課外延伸，拓展閱讀。

交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。

早春 春曰

天街小雨潤如酥，勝日尋芳泗水濱，草色遙看近卻無。無邊光景一時新。最是一年春好處，等閑識得東風面，絕勝煙柳滿皇都。萬紫千紅總是春。

游園不值 清明 應憐履齒印蒼臺，清明時節雨紛紛，小扣柴扉久不開。路上行人欲斷魂。春色滿園關不住，借問酒家何處有，一枝紅杏出墻來。牧童遙指杏花村。

《西江月〃夜行黃沙道中》《天凈沙〃秋思》

教學目標：

1．引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。2．了解古詩的特點。

3．引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：

學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感 教學難點：

體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。教學準備：

課前搜集詩、詞、曲的有關資料。教學設計：一課時 教學過程：

一、激情導入

同學們，上一節課我們欣賞了《詩經?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨游吧。

二、初讀詩歌

1．自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。2．小組合作讀，比比誰讀得流利，有節奏，優美，并讀出古詩的韻味來。

3．讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。

三、讀中悟意

1．學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。

2．讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導： ① 讓學生了解詩、詞、曲。西江月：詞牌名（相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）

天凈沙：曲牌名（它也是相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關系，這首曲的題目是秋。）

詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。

《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定。《西江月〃夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如《憶江南》，雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等的；

《天凈沙〃秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。

② 解釋個別詞語。

別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。見：同“現”。聽取：聽到。

七八個星天外：天外七八個星。兩三點雨山前：山前兩三點雨。茅店：鄉村小客舍。

舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見：道路轉過溪頭，忽然出現社林旁邊舊時住過的茅店。飛鴻影下：雁影掠過。

3．學生同桌或小組內說說詞的大意。4．在理解的基礎上有感情地讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境 1．默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。

2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。3．在小組內交流自己品讀的收獲：

① 選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

② 通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？ 4．在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導： 《西江月〃夜行黃沙道中》是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現了詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這也正是作才忘懷于大自然所得到的歡樂。

《天凈沙〃秋》這首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒有秋景的清蕭，沒有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的“白草”“紅葉”“黃花”三個詞語，讓我們感覺到秋天是那么的色彩鮮明。同時，全曲沒用一個“秋”字，卻傳達出了濃郁的秋意。整首曲詩人巧妙地并列六組名詞來描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。曲中，靜中有動，動靜結合。

5．分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、課后背誦這兩首詩歌。

2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。

《天上的街市》《白樺》 教學目標： 1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點：

比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。教學準備：

課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。教學設計：一課時 教學過程：

一、激情朗誦，導入新課

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。3．師小結導入

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

二、初讀兩首詩，了解大致內容

1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學賽讀。3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2．小組內討論交流。

3．班上交流，師相機引導：

《天上的街市》中，詩人運用聯想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數的街燈，然后聯想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別

1．自讀《詩經〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黃沙道中》《天凈沙〃秋》《天上的街市》《白樺》

2．小組內交流交流你的發現。

3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同： 古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點 1．學生默讀閱讀材料。

2．讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象、聯想和幻想； 第四，語言具有音樂美。

② 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

六、拓展延伸

1．背誦這兩首詩。

2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。再次品讀現代小詩 教學目標：

1、通過主題式閱讀體驗，初步了解現代小詩，感受其與古詩的異同，激發學生對現代小詩的閱讀興趣。

2、學習閱讀現代小詩的一般方法，豐富小學生課外閱讀的內容。

3、在品讀、交流現代小詩的過程中感受現代文化的絢麗多彩。教學流程：

一、談話導入

1、出示一幅有關夕陽的圖片。

喜歡這幅圖片嗎？說一說喜歡的理由。

2、有一位小朋友，看到這么美麗的夕陽，展開了奇妙的想象，寫下了一首小詩： 夕

陽

夕陽是一個蘋果 黑夜是貪吃鬼 一口就把夕陽 吃掉

自由地讀一讀。喜歡這首小詩嗎？說一說喜歡的理由。

3、還有一位小朋友，寫的也很奇妙： 太陽喝醉酒 太陽喝醉酒

不小心撞到山上

就倒在山頭后面 于是

黑夜就出現了

4、你認為這首小詩又妙在何處？此時，你仿佛看到了怎樣的畫面？

教師小結：是呀，短短的幾行字，沒有了古典律詩的種種束縛，卻濃縮了豐富的內涵，這就是現代小詩的無窮魅力。有人說：現代小詩，語言的音樂。因此，讀一些短小的現代小詩，可以陶冶我們的情操，放松我們的身心。

二、主題交流

1、平時讀過這樣的小詩嗎？（交流自己課后閱讀過的小詩，并且試著談一談自己的體會）

2、通過你平時的了解，你認為現代小詩與我們課本中學習的古詩有哪些不同？（學生自由回答）

3、教師小結：現代小詩與古詩相比，已經沒有了太多的約束，尤其是在行數與字數上的約束，它不是固定的四行或者八行，可以三行、五行。甚至更多；它也不強調每一行必須是五個字或者七個字，可以是一個字、兩個字、三個字，重在表達自己的真情實感，追求“我手寫我心”的效果。例如：同樣是寫夕陽，古人這樣描寫—— 暮江吟

一道殘陽鋪水中 半江瑟瑟半江紅 可憐九月初三夜 露似真珠月似弓

（指讀，簡單地交流自己對這首詩的理解）現代小詩卻這樣寫—— 太陽喝醉酒 太陽喝醉酒

不小心撞到山上

就倒在山頭后面 于是

黑夜就出現了

4、引導學生結合這兩首詩說一說它們的異同：（1）行數；（2）字數；（3）韻律，等等。

三、方法引導

1、如何去品讀現代小詩呢？我們可以簡單地將現代小詩分成三類。第一類小詩讀起來充滿童趣，饒有趣味；第二類小詩或語言優美，或情境優美，讓你讀完后眼睛為之一亮；第三類小詩讀完后會給你以啟迪，引領你深思。

2、我們來閱讀兩首充滿童趣的小詩： 小

鳥

一只小鳥翱翔在天空

一架飛機從它的頭上掠過

“吼那么大聲的是什么動物？” “一樣是鳥，神氣什么！” 大榕樹 咦！

怎么長這么多的胡子 而且特別長，大概是要和外公，比比看，誰的胡子長吧！

（引導閱讀兩首小詩，并體會其“取在何處”）

3、補充閱讀幾首充滿童趣的小詩，體會其中的童趣。柳樹的頭發

柳樹的頭發又細又軟，她舍不得剪短，就越留越長，長到把臉遮住，把身體遮住，這時候風來幫她梳頭，柳樹說： 不必了，謝謝 你越梳越亂。雨

一根一根 小小的 細細的 像針一樣 可不可以 替我縫一件 透明的衣服

4、現代小詩不僅有充滿童趣的內容，還有讓人賞心悅目的語言或者意境。鄉音

在他鄉

鄉音 給他穿幾層外衣 還是遮不住 那一顆胎記

他鄉的水洗不掉 他鄉的話忘不掉 他鄉的情抹不掉 他鄉的愛沖不掉

壓在心頭的鄉音 假裝熟睡的鄉音 在血液中的故鄉 夜夜睜大眼睛

走在他鄉

鄉音 給他穿幾層外衣 還是冷啊

只有 鄉愁影子一樣跟隨

自由地讀一讀這首《鄉音》，你讀懂了什么?(師生交流)讀了這首《鄉音》，我們再來讀一讀古人是如何描寫思鄉的。（引導背誦《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》等思鄉的詩）5還有一些小詩，也很短小，但短小的篇幅往往給你以很深的啟迪。大小

大象并不是那么大 只是看上去很大 螞蟻并不是那么小 只是看上去很小

大象只有一個寶貴的生命 螞蟻也有一個寶貴的生命

真的 真的

好好地看的話 大象和螞蟻 大小都一樣

自由讀一讀，能讀懂這首小詩嗎？

6、這就是這類小詩的特點，一些生活哲理寓于其中。我們在閱讀時應該學會思考。讀一讀下面這首小詩，能讀懂嗎？ 泥土

老是把自己當作珍珠 就時時有怕被埋沒的痛苦

把自己當作泥土吧

讓眾人把你踩成一條道路

四、總結提升

1、引導學生嘗試著選擇生活中感興趣的事物仿寫小詩。

（出示：白云、藍天、閃電；松樹、梅花、迎春花；霧、雨、雷；書本、電腦、教室）

2、把活動中自己喜歡的小詩摘抄在讀書筆記本上，課后試著搜集這類小詩進行閱讀。

詩海拾貝

2．激發學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。

3．學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。

第一課時活動一 搜集詩歌

活動目的：

1.了解古今中外詩人創作的優秀詩歌。2.讓學生從詩歌里得到美的熏陶。活動重難點：

通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。活動過程：

第一課時

一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。

1.分小組感情誦讀這6首詩。

2.這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？ 吟詠大自然美好風光。

二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。（1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。

①古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。

②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。

（2）什么是現代詩：

①按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。

②按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式 1.小組討論。

2.得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。3.組內分工，形成書面。

第二課時

一、利用校園資源開展活動。

1.分組利用圖書館、網絡教室等信息渠道搜集詩歌。2.搜集到后，用本子記錄下來。

二、利用課余時間采用多種形式繼續搜集并記錄。

活動二 整理詩歌、欣賞詩歌

教學目標：1．通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。教學內容：學習整理詩歌，給詩歌分類

教學過程：

一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。

1、自由朗讀這6首詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點。

（明白這幾首詩的共同點──內容都是描寫自然景物的）

3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：

（可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩……

可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩…… 可以按形式分：格律詩、自由詩…… 按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩…… 按國家和作者分：外國詩、中國詩 按創作方法分：詩歌、民歌或童謠

按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩）

搜集詩歌，然后分類記錄。按詩人分類：

二、學習整理詩歌，將詩歌分類

1、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理

2、學生按自己喜歡的方式進行分類。詩歌分類表 整理人： 類別

詩歌的題目作者

3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

4、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。

5、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。

三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。

第二課時

教學內容：學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌 教學過程：

一、學習欣賞詩歌

1．學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？ 2．讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的哪些知識？

3．你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？ 4．組內學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？（重點是學會明詩意和悟詩情）

5．討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？ 6．師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）1．出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）詩歌 作者 推薦理由

推薦人：

2．學生填表，并在小組內交流，相互補充。3．交換朗讀自己喜愛的詩歌。4．說說自己喜愛的理由。

5．欣賞詩歌（教師推薦）

6．教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等

第三篇：詩海拾貝

《詩海拾貝》教案

教學時間： 年 月 日 教學課時：6課時 教學內容：

人教版語文六年級上冊 綜合性學習：詩海拾貝 教學目標：

1、搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。

3、積累中華經典詩文，感受詩人的情感。

4、了解古詩的特點。

5、了解現代詩的特點。引導比較現代詩與古詩的異同。

6、感情朗讀、引導想象、感悟。

7、通過本次綜合性學習，通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點，感受詩歌的魅力。教學重、難點：

1、想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。

2、比較現代詩與古詩的異同。教學方法和教學手段：

引導學生理解詩歌并整理詩歌，在整理活動過程中，知道古詩與現代詩歌的不同點。教材分析：

詩海拾貝中有《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》分別屬于唐詩、宋詞、元曲。《太陽的話》和《白樺》都是現代詩，一首是中國現代著名的兒童作家金波所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。這六首詩歌描寫的都是自然景物。這六首詩歌讓學生大體了解詩歌從古到今的變化。閱讀古詩，讓學生知道我國是一個詩歌的國度，已經有兩千多年詩歌的歷史。

詩海拾貝中還有整理、欣賞詩歌這個內容。這項活動比較難操作，卻又很有意義。

學情分析：

古詩語言凝練，內涵豐富。要讓學生反復誦讀，引導學生借助注釋讀懂詩歌，了解詩意，感受詩歌中包含的情感。還可以讓學生初步了解一點有關唐詩、宋詞、元曲的知識。閱讀現代詩，讓學生知道現代詩的寫法比較自由，更適合抒發現代人的情感。教學中還要讓學生發現現代詩與古詩的不同之處。

整理資料可以在小組中進行，對有困難的小組，教師要給予必要的指導。學生活動：小組合作、集體交流。學法指導，課件設計：

在搜集整理交流的過程中，感悟詩歌的魅力；多媒體課件輔助教學。課型：新授課 教學準備：

查找有關古詩特點的資料，搜集有關的詩歌。教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年的詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們留給我們的珍寶。

二、學生初讀古詩，質疑

1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個字。

2、學生自讀古詩，在書上標出不懂的地方。

3、學生質疑。

三、引導自學

1、引導學生借助工具書，結合注釋，弄懂問題。

2、自學。

3、小組交流。

四、檢查學習效果，組織討論

1、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2、學生談談詩的大體意思。

五、總結學習方法

自讀質疑——結合資料自學——合作學習——組織討論——感悟背誦

六、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》

1、重點引導學生體會“喜”。2解說詩意。3背誦這首詩。

七、課堂小結

師對兩首詩進行總結。

第二課時

一、激趣導入

上節課我們已感受到了詩歌的美妙，這節課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》，感受詩歌的魅力。

二、初讀詩歌

1、自由地讀詩歌，把詩歌讀順。

2、讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。

三、讀中悟意

1、讓學生四人小組合作學習，結合注釋，詞典理解詩歌大意。

2、讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導。

3、學生同桌或小組內說說詞的大意。

4、在理解的基礎上有感情地朗讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境

1、默讀詩歌體會詩歌的異同。

2、選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。

3、在小組交流自己品讀的收獲。

五、課堂小結

師對兩首詞曲的寫作特色與情感進行歸納總結。

第三課時

一、激情朗讀，導入新課

1、師朗讀冰心的《紙船兒》。

2、讓學生體會這首詩和上節課學過的詩有什么不同。

3、師小結導入：

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢？我們今天就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過這節課的學習，同學們就會明白。

二、初讀詩歌，了解大致內容

1、學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2、小組交流，通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境

1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2、小組交流討論

《太陽的話》是一首讀起來讓人感到溫暖、明媚和亮堂的抒情詩，詩歌的題目是“太陽的話”，其實是借太陽之口，表達了熱愛光明、追求新生活的心聲。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別

1、自讀詩歌。

2、小組交流你的發現。

3、全班反饋，指導總結：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻。

現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快速閱讀材料，體會詩歌的特點

1、學生默讀閱讀材料。

2、讓學生說說這六首詩的發現，師相機指導。（1）詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。第三，豐富的想象、聯想和幻想。第四，語言具有音樂美。

（2）這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

六、拓展延伸

1、背誦詩歌。

2、讀描寫其他內容的詩歌。

七、課堂小結

第四課時 搜集詩歌

一、共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩

1、分小組朗讀這6首詩歌。

2、交流：這6首詩歌圍繞一個什么主題？

3、確定主題：吟詠大自然的美好風光。

二、回顧中國詩歌從古至今的變化

1、什么是古代詩歌？

按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。（1）古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→建安詩歌→魏晉南北朝民歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。

（2）近體詩：與古詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。

2、什么是現代詩？

（1）按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。

（2）按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、確定詩歌搜集的方法和形式

1、小組討論。

2、得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。

3、組內分工，形成書面。

第五課時 整理詩歌

一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩

1、自由朗讀這6首詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點。（都是描寫自然景物的）

3、學生分組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩??

（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩??（2）按形式分：格律詩、自由詩??

（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩??（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。（5）按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。

（6）按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。

二、學習整理詩歌，將詩歌分類

1、小組內學生將自己搜集的詩歌進行分類整理。

2、學生按自己喜歡的方式進行分類。

3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

4、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。

第六課時 欣賞詩歌

一、欣賞詩歌

1、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

2、詞語理解：逸聞、纖弱、親昵、依偎

3、讀了這篇課文，你還了解有關詩歌的哪些知識？

4、你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？

5、交流：怎樣欣賞、理解詩歌？

6、師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”

1、學生在小組內交流，相互補充。

2、交換朗讀自己喜愛的詩歌。

3、說說自己喜愛的理由。

4、欣賞詩歌。（教師推薦）《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》《毛澤東詩詞鑒賞》等。習題設計：

1、背誦自己搜集的古詩、詞。

2、與同學交流古詩的意思。板書設計：

詩海拾貝

詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。第三，豐富的想象、聯想和幻想。第四，語言具有音樂美。詩歌的分類：

按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩??

（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩??（2）按形式分：格律詩、自由詩??

（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩??（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。（5）按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。

（6）按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。

教后反思：

第四篇：詩海拾貝

第六單元集體備課及先導課《詩海拾貝》教學設計

一、教材簡析：

本組是一個綜合性學習：輕叩詩歌的大門，分成“詩海拾貝”和與詩同行“兩大板塊。每個板塊的主體是”活動建議“，教師可以根據這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。”閱讀材料“供學生在開展活動時閱讀，學生從中獲得關于詩歌的感性認識，在

詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。

二、學情分析：

學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

三、目標導向：

1、知識與技能：

（1）通過搜集和閱讀詩歌，增加對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。

（2）能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

（3）通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。（4）寫簡單的活動總結。

四、過程與方法：

策劃、活動、交流、評價、總結。

五、情感態度與價值觀：

體會詩人的情感，感受詩歌的魅力，增加對詩歌的興趣。

六、教學與學法： 教法：組織、引導。學法：自主探究、合作活動。

七、課時安排：

本單元共計12課時安排教學。

詩海拾貝

一.教學目標：

１、初步了解詩海的浩瀚，感受詩歌的魅力，激發學生搜集、整理、誦讀、欣賞詩歌，增強對詩歌的興趣。

2、通過認真閱讀提供的相關閱讀材料，回憶積累的詩歌，從中受到啟發，選擇專題。

3、制定適合實際的活動計劃。活動計劃中要安排好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦回的活動時間，確定小組中每一個成員的分工。二.教學重難點：

教學重點：確定適合自己的研究專題，制定切合實際的實踐計劃。教學難點：激發熱愛詩歌的情感和開展綜合性學習的強烈愿望。詩海拾貝

三.教學過程：

第一板塊：走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

1、談話：詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞是歷代先人們智慧的結晶，是歷經歲月淘洗，保留下來的語言的精華，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。

當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

當我們望著從高高的懸崖上直掛下來的瀑布時，就會情不自禁吟誦起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然的想起孟郊《游子吟》中的詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。

4、揭題：幾年來，我們學校一直都在開展經典詩文誦讀活動，同學們也積累了不少的詩歌。今天，讓我們一起學習第六單元課文《輕叩詩歌的大門》，開展綜合性學習活動，在詩歌的海洋里，暢游拾貝殼！揭題：詩海拾貝

第二板塊：瀏覽材料，初探詩歌門路

1、自由瀏覽“詩海拾貝”中的6首詩歌

首先，請大家一起走進課本P100—105頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料里的6首詩歌”，感受詩歌的魅力吧。

2．你對哪首詩歌感興趣？了解到哪些相關的知識？

3、交流，師相機指點 l《詩經·采薇》 關于詩經。

（1）時間：《詩經》是我國最早的詩歌總集，已經有兩千多年詩歌的歷史了。

（2）詩作：《詩經》收集了305篇詩歌，你還知道《詩經》其它的詩歌嗎？

《關雎》（節選）關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（3）句式：《詩經》的基本句式是四言。

（4）小結：《詩經》被儒家奉為經典，對中華語言文學的影響可謂源遠流長。課外可找些其中的作品來誦讀。l《春夜喜雨》（1）關于詩人。

A、《春夜喜雨》的作者是杜甫 作品：你還知道杜甫寫的其他詩篇嗎？

“詩圣”：歷代的許多詩人都把他的詩奉為學習的典范，尊稱他為“詩圣”。

B、被稱為“詩仙”的是誰？李白寫了哪些詩？ D、詩魔：詩人白居易寫詩非常刻苦。所以人稱“詩魔”。E、詩鬼：唐代多才而短命的詩人李賀”有“詩鬼”之稱。F、拓展：唐代的詩人特別多。除李白、杜甫、白居易、李賀王維等世界聞名的偉大詩人外，你知道哪些著名的大詩人？詩人多，他們的詩各有特點，值得我們去研究。（2）關于唐詩的知識。《春夜喜雨》是五言律詩。A、律詩

律詩要求詩句字數整齊劃一，通常的律詩規定每首8句，每句五言稱五言律詩。

每句七言稱七言律詩。

B、絕句的詩句字數也整齊劃一，通常的絕句規定每首4句，每句五言絕句，每句七言稱七言絕句。在唐代誰擅長寫哪一格式的詩？去查找查找。

（3）小結：唐詩是中國詩歌之巔峰，可謂精品如林、盛況空前。唐代的詩人象滿天的星斗一樣。這些詩人，今天知名的就還有二千三百多人。保存下來的作品有五萬多首。盡管離現在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。l《西江月·夜行黃沙道中》 “詞”的世界

（1）詞牌：《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標題。拓展：你知道哪些詞牌名？

詞必須有詞牌，但不一定有標題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的《詞規》中共收一千一百八十多個，實際上詞牌比這個數字還要多。（2）詞人。

A、《西江月·夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。

辛棄疾風格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。

B、蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個詞人蘇軾，世人習慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”作為“豪放詞風”的詞風定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風定格在了“悲壯 C、拓展：你知道哪些著名的詞人？

（3）小結：宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學可選擇一兩個詞牌進行實踐活動，：”宋代有愛國詞人，他們用行動演繹了精彩的人生，同時也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。同學還可選擇愛國詞人，進行實踐活動。l《天凈沙·秋》

（1）曲名：《天凈沙·秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標題 A、數量：400多。你知道哪些？（2）曲人：

A、《天凈沙·秋》作者是白樸。

B、元曲四大名家。（關、鄭、白、馬）白樸與馬致遠、關漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。

（3）名曲。秋景。元曲當中寫到關于“秋”的作品甚多，最為傳神的當屬白樸的《天凈沙·秋》。白樸應被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙·秋思》（馬致遠作）。馬致遠被稱為“秋思之祖”。

（4）小結：詩、詞、曲是詩歌發展頂峰。詞、曲可唱。l《太陽的話》

（1）詩人：艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有《太陽》《黎明》《向太陽》《給太陽》《太陽的話》 拓展：你知道哪些現代詩人？郭沫若?? l《白樺》 《白樺》

（1）作者是俄國葉賽寧，是首外國詩

A、葉賽寧：是20世紀一二十年代杰出的俄羅斯詩人。被稱為“天才的鄉村歌手”，葉賽寧的詩歌是扎根于鄉村田園的，抒寫了大量歌頌俄羅斯鄉村生活和大地優美景色的詩。B、拓展：外國詩人和他們的作品？（2）小結

A.發展。詩歌從古至今的變化《詩經》→唐詩→宋詞→元曲→現代詩 B.內容：這些詩都是描寫景物的。C.拓展：你還知道哪些描寫其他內容的詩？

小結： 詩歌真是浩如煙海，從發展變化看，有最早的——。內容分為——地域分——，還有形式分—— 詩人燦如繁星。——海里的美麗的貝殼實在太多了，請拾取你喜歡的一兩個貝殼來研究。第三板塊：確定實踐主題、1、你最想去探究什么問題？（你最感興趣的是什么問題？）思考一下，呆會兒匯報你的感興趣的探究主題。

2、學生交流主題。

3、評議

第四板塊：制定活動計劃

1、請同學們研究的主題寫到紙上。

2、課后研究同一主題的同學組合小組 制定本組活動計劃時：A、根據主題給小組命名

B、閱讀教材“活動建議”：看看可開展那些活動？下節課以小組為單位匯報活動計劃

總結 輕叩詩歌的大門，我們的面前出現了一個美麗的詩歌世界 “在經典中浸潤，在詩海中徜徉”，讓我們在成長的旅程中“以千年文化為伴、與中華經典同行”。板書設計： 內容: 寫景詩、送別詩、愛國詩?? 發展: 詩經—唐詩—宋詞—元曲—現代詩 地域: 中國詩 外國詩

第五篇：詩海拾貝 教學設計

一、導入：

1、我國有著五千年的文明史，詩歌更是文學長河中的一顆璀璨的明珠。這幾天，我們一直在詩海中暢游，相信大家都拾到了屬于自己的美麗貝殼。在這段時間的學習與活動中你積累了哪些詩歌，能與大家一起分享嗎？

2、同學們，從你們口中吐露出來的顆顆璀璨的明珠，讓祖國五千年的文化更加熠熠生輝。你知道我國最早的詩歌總集是什么嗎？（《詩經》），是的，從《詩經》開始，詩歌已經有兩千多年的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

3、把活動記錄放好，看著這規整的活動記錄，就知道這些天大家一定有許多收獲大家一定都躍躍欲試了，要把收獲展示給大家了。

二、詩海拾貝----詩海雜談（交流詩歌的知識）

主持：同學們，走進詩海，就要了解這一顆顆已經有2000多年歷史的明珠。在這段時間的實踐活動中，你們都了解到哪些知識呢？我們來分組匯報你們的實踐結果吧！（分組匯報實踐結果）

1、第一組：組長：我們小組要帶領大家回顧一下我國詩歌從古至今的變化也就是由古代詩歌到近代詩歌的演變。（出示表格）

（1）古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。

①古體詩歌的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府——宋詞——元曲。②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。（2）現代詩是現代人在現代生活中所感受的現代情緒，用現代的詞藻排列而成的語句群體。所以，現代詩是寫對我們所生活的這個時代的感受，并且是用現代的語言（即是現代漢語，而不是文言）來寫的——這是現代詩最基本的特點。

現代詩還有以下幾個重要的特點：

1、內容上：美麗的想象，平凡中看到不平凡；

2、思想上：要寫出動人的情意。就是說，要加入個人的情感和體會；

3、格式上：要分行，可以依句分行，也可以依內容分行。

（3）古詩與現代詩是有區別的。新詩一般沒有太多的束縛，句子可長可短，韻腳的要求不太嚴格。

古詩在每行的字數上都有嚴格的規定，韻腳要求嚴格，還有必須用典或頸聯、頷聯對仗等方面的要求。

2、第二小組：組長：實際上，詩歌的分類方法還有很多，我們幾個小組分別進行了歸類

可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩??

可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩??

可以按形式分：格律詩、自由詩?? 按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩?? 按國家和作者分：外國詩、中國詩 按創作方法分：詩歌、民歌或童謠

按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩

3、第三組：我們還搜集到一些詩人有趣的別號呢? 人所共知，唐代著名詩人李白被人們稱為“詩仙”，杜甫被人們稱為“詩圣”；而唐代還有詩人被稱為詩佛、詩魔、詩豪、詩囚，恐怕知道的人就不多了，現介紹如下：

詩佛——王維

王維多才多藝，工詩善畫，兼通音樂，書法也有很深的造詣。蘇軾評論他的詩畫，稱其是：詩中有畫；畫中有詩。”

王維以詩才聞名于唐開元天寶年間，當時有“天下文宗”之稱。其山水田園詩更是令人大開眼界，與孟浩然等被人們稱為“山水田園派”詩人。但有些詩，佛老消極思想濃厚，后世也就有人把他稱為“詩佛”。

詩魔——白居易

白居易，字樂天，號香山居士。是中唐時期一位偉大的現實主義詩人。他的詩富有情味，雅俗共賞，連普通老太太也能聽懂，流傳很廣。有書記載，白居易初到長安，拿著自己的詩作去拜見在朝作官的名詩人顧況。顧況看到白居易的姓名，熟視半天才半開玩笑地說：“長安百物皆貴，居大不易！”但當他讀到“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”的句子時，連連贊嘆說：“有句如此，居天下亦不難，老夫前言戲之耳！”白居易遂名聲大振。

白居易的詩流傳下來的有三千首之多，由于他酷愛吟詩，加之他又有“惟有詩魔降不得，每逢風月一閑吟”的詩句，后人就以“詩魔”稱白居易。

詩豪——劉禹錫

他常和白居易往來，酬和頗多。劉“善詩精絕”，白居易贊揚他的詩說：“劉君詩在處，有神物護持。”推劉禹錫為“詩豪”，意即詩人中的豪杰、出眾者的意思，后人也就據此而稱之。

詩囚——孟郊

孟郊的詩有著感人的生活氣息。有些詩以樸素的語句表達了深切的情思，如著名的《游子吟》就是描寫一種真誠而執著的情感，在勞動人民中間廣為傳誦。

詩奴——賈島

賈島一生不喜與常人往來，他惟喜作詩苦吟，在字句上狠下工夫，著名的“推敲”故事就出在他身上。他曾在“獨行潭底影，數息樹邊身”這兩句并非絕好的句子旁注有一小詩：“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故冊秋。”可見他在錘煉詞句上下的工夫之深。

正因為孟郊、賈島都以苦吟著名，所以后人把他們二人并稱，歷來有“郊寒島瘦”之說。并稱詩囚。詩鬼——李賀

李賀，晚唐詩人。一生體弱多病，27歲逝世。李賀詩的藝術特色是想象力非常豐富奇特，色彩瑰麗。尤其是寫神仙鬼魅的作品，常常讓人感到幽靈出沒，陰森可怖。因此，后人稱李賀為“詩鬼”。

古代詩人的雅號拾趣：

4、此外，還有不少有趣的雅號呢？ 李白為“詩仙”

杜甫為“詩圣”

陳子昂 為““詩骨”

王勃 稱 “詩杰”

李賀為 “詩鬼”

賀知章稱“詩狂”

王昌齡為“詩家天子”

蘇軾稱“詩神”

5、世間萬物在這些詩人筆下是如此生動傳神，其實詩句不光是背誦的，在我們的日常生活中都可拿來用的，既能使我們表達的意思更生動，還可以增加幽默效果。

1）在期末寫評語時，老師會祝你來年（）。

2）小明成天心思不在學習上，請你用學過的詩句勸他：（）。3）當我們浪費糧食時，老爺爺經常用唐代李紳的詩句來教育我們：（）

4）有時候，有些人對自己所處的環境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的（）宋朝詩人蘇軾在《題西林壁》中的詩句（）說明的就是這個樸素的道理。

5）當我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》（）

6）當我們在外地過節時，常引用唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的（）來表達對家人的思念。

7）現在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句（）在表達對遠別好友的深情厚誼。

8）來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起（）的詩句。

9）昨晚有一首數學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時，爸爸走過來，經他一點撥，我豁然開朗，真是（）

10）爺爺七十大壽，大家祝爺爺：“福如東海，壽比南山”。爺爺卻嘆道：（）我趕緊把爺爺的話打住：（）。爺爺，您的身子骨比年輕人還壯實呢。”爺爺高興地笑了。

三、詩海拾貝——詩海吟唱

1、詩人用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，叩擊著一代又一代人的心靈，給我們以美的享受和藝術的熏陶，就讓我們再次輕扣詩歌的大門，走進詩海，與詩同行。（詩歌朗誦會，推介會）

2、詩歌想象豐富，節奏鮮明，音韻和諧，可誦、可畫、可歌、可舞，好詩共欣賞。（水調歌頭、虞美人）演唱

四、詩海拾貝——詩海競帆 在這次實踐活動之中，同學們還動手制作了精美的手抄報，把自己在實踐中收獲到的知識寫寫畫畫，呈現給我們，下面我們就請同學們展示他們的杰作吧。

學生展示手抄報

五、詩海拾貝——拾貝有感 這么長時間的學習，同學們一定有不少感受吧。有什么想說的，與同學進行交流。同學交流實踐活動感受

六、教師總結

1、我們已經叩開了詩歌的大門，我們面前出現了一個美麗的詩的世界，讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生。

2、作業：課后我們寫一個小總結，先簡單寫一寫自己是如何開展活動的，再重點寫一寫活動中的收獲、感受，最后簡單說說活動的意義，也可談談自己在今后活動中需要改進的地方和今后方向。