第一篇：詩海拾貝活動二

《詩海拾貝活動二：整理詩歌、欣賞詩歌》教學設計 【教學目標】

１、通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。

２、激發學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。

３、學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。【教學過程】

第一課時 〖教學內容〗

學習整理詩歌，給詩歌分類。〖教學過程〗

一、復習回顧“詩海拾貝”中的６首詩歌

１、自由朗讀這６首詩歌。

２、小組交流討論這６首詩歌的特點。

（明白這幾首詩的共同點──內容都是描寫自然景物的。）

３、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。

４、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

５、師生交流歸納：

可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩……

可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩……

可以按形式分：格律詩、自由詩……

按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩……

按國家和作者分：外國詩、中國詩。

按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。

按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。

二、學習整理詩歌，將詩歌分類

１、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理。

２、學生按自己喜歡的方式進行分類。

詩歌分類表 整理人：＿＿＿＿＿

類別 詩歌的題目 作者

３、將自己分類整理好的詩歌交流交流。４、師生交流：

每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。

５、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。

三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽

第二課時 〖教學內容〗

學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌。〖教學過程〗

一、學習欣賞詩歌

１、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

２、讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的哪些知識？

３、你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？

４、組內學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？

（重點是學會明詩意和悟詩情。）

５、討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？

６、師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）

１、出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）：

詩歌 作者 推薦理由

推薦人：＿＿＿＿

２、學生填表，并在小組內交流，相互補充。３、交換朗讀自己喜愛的詩歌。４、說說自己喜愛的理由。５、欣賞詩歌（教師推薦）。６、教師推薦書目：

《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等。

綜合實踐作業：詩海拾貝

我國是一個詩歌的國度。最早的詩歌總集《詩經》，已經有兩千多年的歷史；從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩人。讓我們來閱讀他們的詩歌吧！根據“閱讀材料”完成下面練習。

1、《詩經·采薇》選自我國最早的詩歌總集（）

2、《太陽的話》和《白樺》都是（）詩，一首是中國作家（）所作，一首是俄國作家（）所作。

3、《春夜喜雨》是一首（）律詩，作者細致地刻畫了春雨的（），詩中沒有一個（）字，卻表達了他對春雨來得及時的（）心情。

4、《太陽的話》這首詩富有浪漫氣息，詩句中的“你們”指（），“我”指（）。

通過各種途徑去搜集詩歌，把搜集到的詩歌名稱記錄下來。

搜集詩歌情況記錄表

搜集的詩歌（民歌、童謠、詩歌故事

等）

時間

獲得材料的渠道

我的詩歌分類表

整理人： 類別 詩人 作品 名句

在我搜集到的詩中，我最喜歡 首，你喜歡嗎？把你喜歡的詩歌推薦給大家吧！

“我最喜歡的詩歌”推薦表

推薦人： 詩題 作者 詩歌 推薦理由

《與詩同行活動一：舉辦詩歌朗誦會》教學設計

【活動目的】

１、讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。２、培養學生團結合作的精神。【活動重難點】

詩歌朗誦會的形式、內容的確定。【活動過程】

一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會

１、確定內容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩。可以利用教材，本學期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們去看海》，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。

２、小組內商定形式，可以展示，也可以比賽。

３、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。

４、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。

５、組織分工，力求每個同學或小組都有任務，如，環境布置、編排節目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。

６、確定時間、地點、形式等。

二、制定一張班級朗誦會安排表，如：

主題 “秋詩冬韻”詩歌朗誦會

地時間

點

形式

四人小組參賽 主持人

教師布置

串詞準備

道具準備

評委安排

場地清潔

活動報道

《與詩同行活動二：自己動手寫詩》教學設計

【活動內容】

１、閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。

２、嘗試寫詩。【活動過程】

一、復習導入

１、師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關于詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？（預設：……）

２、在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

１、你欣賞哪首詩？為什么？預設：

生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。

生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。

２、師相機歸納板書： 大膽想象

３、讀了這兩首詩，你受到了什么啟發？

（預設：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情……）

４、小結：

我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

三、補充詩歌，讓學生欣賞

將下面的詩歌復印給學生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。

１、巧用比喻：

云

云象一個忙碌的畫家

在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

云象一個貪玩的小搗蛋

常常忘了回家

媽媽

媽媽是一個鬧鐘

每天早上叫我起床

２、妙用擬人：

風

風兒，微笑

在樹上蕩秋千

在草原上賽跑

在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲

風

風最討厭了

每次都偷偷掀起我的裙子

然后在旁邊大叫

羞！羞！羞！

真是氣死我了

３、運用夸張：

交通警察

世界上力氣最大的人

就是交通警察

因為他有“氣功”

只要單手輕輕一推

幾十輛車子就一動不動了

４、運用假設：

如果我變成風

如果我變成風

就到媽媽工作的地方

替媽媽

把臉上的汗珠

一顆一顆吹干

四、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感

五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改

六、小組推薦優秀詩作全班交流

第二篇：詩海拾貝活動（模版）

詩海拾貝 活動一 搜集詩歌

活動目的：

1.了解古今中外詩人創作的優秀詩歌。2.讓學生從詩歌里得到美的熏陶。

活動重難點：通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。

活動過程

第一課時

一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。1.分小組感情誦讀這6首詩。

2.這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？ 吟詠大自然美好風光。

二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。

（1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。

①古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。

②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。

（2）什么是現代詩： ①按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。②按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式 1.小組討論。

2.得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。

3.組內分工，形成書面。

第二課時

一、利用校園資源開展活動。

1.分組利用圖書館、網絡教室等信息渠道搜集詩歌。2.搜集到后，用本子記錄下來。

二、利用課余時間采用多種形式繼續搜集并記錄。

活動二 整理詩歌、欣賞詩歌

教學目標：

1．通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。

2．激發學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。

3．學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。

第一課時 教學內容：學習整理詩歌，給詩歌分類 教學過程：

一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。

1、自由朗讀這6首詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點。（明白這幾首詩的共同點──內容都是描寫自然景物的）

3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：（可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩……

可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩…… 可以按形式分：格律詩、自由詩…… 按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩…… 按國家和作者分：外國詩、中國詩 按創作方法分：詩歌、民歌或童謠

按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩）

二、學習整理詩歌，將詩歌分類

1、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理

2、學生按自己喜歡的方式進行分類。詩歌分類表 整理人：

類別

詩歌的題目

3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

4、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。

5、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。

三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。

第二課時

教學內容：學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌 教學過程：

一、學習欣賞詩歌

1．學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

2．讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的哪些知識？ 3．你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？

4．組內學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？（重點是學會明詩意和悟詩情）

5．討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？ 6．師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）1．出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）

詩歌

作者

推薦人：

2．學生填表，并在小組內交流，相互補充。3．交換朗讀自己喜愛的詩歌。4．說說自己喜愛的理由。5．欣賞詩歌（教師推薦）

6．教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、、《宋詞鑒賞辭典》《毛澤東詩詞鑒賞》等

第三篇：詩海拾貝

《詩海拾貝》教案

教學時間： 年 月 日 教學課時：6課時 教學內容：

人教版語文六年級上冊 綜合性學習：詩海拾貝 教學目標：

1、搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。

3、積累中華經典詩文，感受詩人的情感。

4、了解古詩的特點。

5、了解現代詩的特點。引導比較現代詩與古詩的異同。

6、感情朗讀、引導想象、感悟。

7、通過本次綜合性學習，通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點，感受詩歌的魅力。教學重、難點：

1、想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。

2、比較現代詩與古詩的異同。教學方法和教學手段：

引導學生理解詩歌并整理詩歌，在整理活動過程中，知道古詩與現代詩歌的不同點。教材分析：

詩海拾貝中有《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》分別屬于唐詩、宋詞、元曲。《太陽的話》和《白樺》都是現代詩，一首是中國現代著名的兒童作家金波所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。這六首詩歌描寫的都是自然景物。這六首詩歌讓學生大體了解詩歌從古到今的變化。閱讀古詩，讓學生知道我國是一個詩歌的國度，已經有兩千多年詩歌的歷史。

詩海拾貝中還有整理、欣賞詩歌這個內容。這項活動比較難操作，卻又很有意義。

學情分析：

古詩語言凝練，內涵豐富。要讓學生反復誦讀，引導學生借助注釋讀懂詩歌，了解詩意，感受詩歌中包含的情感。還可以讓學生初步了解一點有關唐詩、宋詞、元曲的知識。閱讀現代詩，讓學生知道現代詩的寫法比較自由，更適合抒發現代人的情感。教學中還要讓學生發現現代詩與古詩的不同之處。

整理資料可以在小組中進行，對有困難的小組，教師要給予必要的指導。學生活動：小組合作、集體交流。學法指導，課件設計：

在搜集整理交流的過程中，感悟詩歌的魅力；多媒體課件輔助教學。課型：新授課 教學準備：

查找有關古詩特點的資料，搜集有關的詩歌。教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年的詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們留給我們的珍寶。

二、學生初讀古詩，質疑

1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個字。

2、學生自讀古詩，在書上標出不懂的地方。

3、學生質疑。

三、引導自學

1、引導學生借助工具書，結合注釋，弄懂問題。

2、自學。

3、小組交流。

四、檢查學習效果，組織討論

1、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2、學生談談詩的大體意思。

五、總結學習方法

自讀質疑——結合資料自學——合作學習——組織討論——感悟背誦

六、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》

1、重點引導學生體會“喜”。2解說詩意。3背誦這首詩。

七、課堂小結

師對兩首詩進行總結。

第二課時

一、激趣導入

上節課我們已感受到了詩歌的美妙，這節課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》，感受詩歌的魅力。

二、初讀詩歌

1、自由地讀詩歌，把詩歌讀順。

2、讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。

三、讀中悟意

1、讓學生四人小組合作學習，結合注釋，詞典理解詩歌大意。

2、讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導。

3、學生同桌或小組內說說詞的大意。

4、在理解的基礎上有感情地朗讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境

1、默讀詩歌體會詩歌的異同。

2、選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。

3、在小組交流自己品讀的收獲。

五、課堂小結

師對兩首詞曲的寫作特色與情感進行歸納總結。

第三課時

一、激情朗讀，導入新課

1、師朗讀冰心的《紙船兒》。

2、讓學生體會這首詩和上節課學過的詩有什么不同。

3、師小結導入：

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢？我們今天就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過這節課的學習，同學們就會明白。

二、初讀詩歌，了解大致內容

1、學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2、小組交流，通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境

1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2、小組交流討論

《太陽的話》是一首讀起來讓人感到溫暖、明媚和亮堂的抒情詩，詩歌的題目是“太陽的話”，其實是借太陽之口，表達了熱愛光明、追求新生活的心聲。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別

1、自讀詩歌。

2、小組交流你的發現。

3、全班反饋，指導總結：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻。

現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快速閱讀材料，體會詩歌的特點

1、學生默讀閱讀材料。

2、讓學生說說這六首詩的發現，師相機指導。（1）詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。第三，豐富的想象、聯想和幻想。第四，語言具有音樂美。

（2）這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

六、拓展延伸

1、背誦詩歌。

2、讀描寫其他內容的詩歌。

七、課堂小結

第四課時 搜集詩歌

一、共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩

1、分小組朗讀這6首詩歌。

2、交流：這6首詩歌圍繞一個什么主題？

3、確定主題：吟詠大自然的美好風光。

二、回顧中國詩歌從古至今的變化

1、什么是古代詩歌？

按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。（1）古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→建安詩歌→魏晉南北朝民歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。

（2）近體詩：與古詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。

2、什么是現代詩？

（1）按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。

（2）按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、確定詩歌搜集的方法和形式

1、小組討論。

2、得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。

3、組內分工，形成書面。

第五課時 整理詩歌

一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩

1、自由朗讀這6首詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點。（都是描寫自然景物的）

3、學生分組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩??

（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩??（2）按形式分：格律詩、自由詩??

（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩??（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。（5）按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。

（6）按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。

二、學習整理詩歌，將詩歌分類

1、小組內學生將自己搜集的詩歌進行分類整理。

2、學生按自己喜歡的方式進行分類。

3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

4、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。

第六課時 欣賞詩歌

一、欣賞詩歌

1、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

2、詞語理解：逸聞、纖弱、親昵、依偎

3、讀了這篇課文，你還了解有關詩歌的哪些知識？

4、你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？

5、交流：怎樣欣賞、理解詩歌？

6、師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”

1、學生在小組內交流，相互補充。

2、交換朗讀自己喜愛的詩歌。

3、說說自己喜愛的理由。

4、欣賞詩歌。（教師推薦）《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》《毛澤東詩詞鑒賞》等。習題設計：

1、背誦自己搜集的古詩、詞。

2、與同學交流古詩的意思。板書設計：

詩海拾貝

詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。第三，豐富的想象、聯想和幻想。第四，語言具有音樂美。詩歌的分類：

按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩??

（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩??（2）按形式分：格律詩、自由詩??

（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩??（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。（5）按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。

（6）按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。

教后反思：

第四篇：詩海拾貝

第六單元集體備課及先導課《詩海拾貝》教學設計

一、教材簡析：

本組是一個綜合性學習：輕叩詩歌的大門，分成“詩海拾貝”和與詩同行“兩大板塊。每個板塊的主體是”活動建議“，教師可以根據這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。”閱讀材料“供學生在開展活動時閱讀，學生從中獲得關于詩歌的感性認識，在

詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。

二、學情分析：

學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

三、目標導向：

1、知識與技能：

（1）通過搜集和閱讀詩歌，增加對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。

（2）能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

（3）通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。（4）寫簡單的活動總結。

四、過程與方法：

策劃、活動、交流、評價、總結。

五、情感態度與價值觀：

體會詩人的情感，感受詩歌的魅力，增加對詩歌的興趣。

六、教學與學法： 教法：組織、引導。學法：自主探究、合作活動。

七、課時安排：

本單元共計12課時安排教學。

詩海拾貝

一.教學目標：

１、初步了解詩海的浩瀚，感受詩歌的魅力，激發學生搜集、整理、誦讀、欣賞詩歌，增強對詩歌的興趣。

2、通過認真閱讀提供的相關閱讀材料，回憶積累的詩歌，從中受到啟發，選擇專題。

3、制定適合實際的活動計劃。活動計劃中要安排好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦回的活動時間，確定小組中每一個成員的分工。二.教學重難點：

教學重點：確定適合自己的研究專題，制定切合實際的實踐計劃。教學難點：激發熱愛詩歌的情感和開展綜合性學習的強烈愿望。詩海拾貝

三.教學過程：

第一板塊：走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

1、談話：詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞是歷代先人們智慧的結晶，是歷經歲月淘洗，保留下來的語言的精華，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。

當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

當我們望著從高高的懸崖上直掛下來的瀑布時，就會情不自禁吟誦起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然的想起孟郊《游子吟》中的詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。

4、揭題：幾年來，我們學校一直都在開展經典詩文誦讀活動，同學們也積累了不少的詩歌。今天，讓我們一起學習第六單元課文《輕叩詩歌的大門》，開展綜合性學習活動，在詩歌的海洋里，暢游拾貝殼！揭題：詩海拾貝

第二板塊：瀏覽材料，初探詩歌門路

1、自由瀏覽“詩海拾貝”中的6首詩歌

首先，請大家一起走進課本P100—105頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料里的6首詩歌”，感受詩歌的魅力吧。

2．你對哪首詩歌感興趣？了解到哪些相關的知識？

3、交流，師相機指點 l《詩經·采薇》 關于詩經。

（1）時間：《詩經》是我國最早的詩歌總集，已經有兩千多年詩歌的歷史了。

（2）詩作：《詩經》收集了305篇詩歌，你還知道《詩經》其它的詩歌嗎？

《關雎》（節選）關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（3）句式：《詩經》的基本句式是四言。

（4）小結：《詩經》被儒家奉為經典，對中華語言文學的影響可謂源遠流長。課外可找些其中的作品來誦讀。l《春夜喜雨》（1）關于詩人。

A、《春夜喜雨》的作者是杜甫 作品：你還知道杜甫寫的其他詩篇嗎？

“詩圣”：歷代的許多詩人都把他的詩奉為學習的典范，尊稱他為“詩圣”。

B、被稱為“詩仙”的是誰？李白寫了哪些詩？ D、詩魔：詩人白居易寫詩非常刻苦。所以人稱“詩魔”。E、詩鬼：唐代多才而短命的詩人李賀”有“詩鬼”之稱。F、拓展：唐代的詩人特別多。除李白、杜甫、白居易、李賀王維等世界聞名的偉大詩人外，你知道哪些著名的大詩人？詩人多，他們的詩各有特點，值得我們去研究。（2）關于唐詩的知識。《春夜喜雨》是五言律詩。A、律詩

律詩要求詩句字數整齊劃一，通常的律詩規定每首8句，每句五言稱五言律詩。

每句七言稱七言律詩。

B、絕句的詩句字數也整齊劃一，通常的絕句規定每首4句，每句五言絕句，每句七言稱七言絕句。在唐代誰擅長寫哪一格式的詩？去查找查找。

（3）小結：唐詩是中國詩歌之巔峰，可謂精品如林、盛況空前。唐代的詩人象滿天的星斗一樣。這些詩人，今天知名的就還有二千三百多人。保存下來的作品有五萬多首。盡管離現在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。l《西江月·夜行黃沙道中》 “詞”的世界

（1）詞牌：《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標題。拓展：你知道哪些詞牌名？

詞必須有詞牌，但不一定有標題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的《詞規》中共收一千一百八十多個，實際上詞牌比這個數字還要多。（2）詞人。

A、《西江月·夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。

辛棄疾風格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。

B、蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個詞人蘇軾，世人習慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”作為“豪放詞風”的詞風定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風定格在了“悲壯 C、拓展：你知道哪些著名的詞人？

（3）小結：宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學可選擇一兩個詞牌進行實踐活動，：”宋代有愛國詞人，他們用行動演繹了精彩的人生，同時也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。同學還可選擇愛國詞人，進行實踐活動。l《天凈沙·秋》

（1）曲名：《天凈沙·秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標題 A、數量：400多。你知道哪些？（2）曲人：

A、《天凈沙·秋》作者是白樸。

B、元曲四大名家。（關、鄭、白、馬）白樸與馬致遠、關漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。

（3）名曲。秋景。元曲當中寫到關于“秋”的作品甚多，最為傳神的當屬白樸的《天凈沙·秋》。白樸應被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙·秋思》（馬致遠作）。馬致遠被稱為“秋思之祖”。

（4）小結：詩、詞、曲是詩歌發展頂峰。詞、曲可唱。l《太陽的話》

（1）詩人：艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有《太陽》《黎明》《向太陽》《給太陽》《太陽的話》 拓展：你知道哪些現代詩人？郭沫若?? l《白樺》 《白樺》

（1）作者是俄國葉賽寧，是首外國詩

A、葉賽寧：是20世紀一二十年代杰出的俄羅斯詩人。被稱為“天才的鄉村歌手”，葉賽寧的詩歌是扎根于鄉村田園的，抒寫了大量歌頌俄羅斯鄉村生活和大地優美景色的詩。B、拓展：外國詩人和他們的作品？（2）小結

A.發展。詩歌從古至今的變化《詩經》→唐詩→宋詞→元曲→現代詩 B.內容：這些詩都是描寫景物的。C.拓展：你還知道哪些描寫其他內容的詩？

小結： 詩歌真是浩如煙海，從發展變化看，有最早的——。內容分為——地域分——，還有形式分—— 詩人燦如繁星。——海里的美麗的貝殼實在太多了，請拾取你喜歡的一兩個貝殼來研究。第三板塊：確定實踐主題、1、你最想去探究什么問題？（你最感興趣的是什么問題？）思考一下，呆會兒匯報你的感興趣的探究主題。

2、學生交流主題。

3、評議

第四板塊：制定活動計劃

1、請同學們研究的主題寫到紙上。

2、課后研究同一主題的同學組合小組 制定本組活動計劃時：A、根據主題給小組命名

B、閱讀教材“活動建議”：看看可開展那些活動？下節課以小組為單位匯報活動計劃

總結 輕叩詩歌的大門，我們的面前出現了一個美麗的詩歌世界 “在經典中浸潤，在詩海中徜徉”，讓我們在成長的旅程中“以千年文化為伴、與中華經典同行”。板書設計： 內容: 寫景詩、送別詩、愛國詩?? 發展: 詩經—唐詩—宋詞—元曲—現代詩 地域: 中國詩 外國詩

第五篇：詩海拾貝活動總結

《詩海拾貝》綜合實踐活動結題報告

在我國新一輪基礎教育課程改革中，“綜合實踐活動”被納入新的課程體系。這一課程的開設，為教師在課程資源的開發及其利用方面提供了廣闊的天地，為教師創造性的過程教學、個性化的教育引領開辟了多姿多彩的舞臺；為學生積極探究、自由舒展身心、發展完善自我營造了最富有生機和活力的空間。《詩海拾貝》，以悠久的歷史文化作背景，以個體的審美情趣為契機，以熱愛、弘揚祖國優秀文化為導向，將學生置入探究合作的學習氛圍，讓學生在歷史文化長河中自由翱翔，探索體味，實現自我提升。

活動中具體體現在以下幾個方面：

一、綜合性與學科性的有機結合

綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程體系的結構性突破，它不是其他學科課程的輔助和附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，教師發揮自己的教學優勢，妥善處理綜合實踐活動與學科課程的關系是本方案的一大亮點。古詩文學習從傳統意義上來講應該涵蓋于語文教學之中，基于此，我設計《走詩海拾貝》綜合實踐活動，讓學生將語文學科所提供的基礎知識綜合、延伸、重組、提升；將綜合實踐活動中所發現的問題，獲得的知識、技能又可以在語文學科領域中拓展加深，使綜合實踐活動與語文學科教學中的互補性得到充分的驗證。

二、民主性與集中性的有機結合

綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣等，這將充分體現教師的民主性意識。在方案設計時，我力求民主性原則，例如要求“選擇最感興趣的課題、自由選擇課題，組合研究小組、選擇自己最感興趣、最適合的課題、選擇最合適的合作伙伴”等，始終把學生的自主性擺在第一位，讓學生自主地、積極地參與，并且從活動的設計、準備到實施、總結，都讓學生參與，使學生感到這是自己的活動，從而真正行動起來，使“學生是主體”在活動中得到充分體現。但是沒有集中的民主是虛假的民主，是泛濫的民主。那也就失去了其存在的價值。因此，我在本方案的設計中將民主與集中有機的結合在一起，集中的內容與表現方式又不盡相同。例如學生對問題的表述、大家對活動的建議、小組內的探討、全班同學的交流等，最為突出的就是師生對每一個環節的評價，這些都是集中性原則的具體體現。這種民主與集中相結合的學習狀態，使學生思維更加敏捷，人格得以完善與提升。

三、在選題方面我注重從學生的疑問入手。

這樣很好地切中了學生的好奇心、滿足了學生強烈的求知欲，然后我又把學生各自的興趣關注點進行了整合,使選題更有秩序,為學生分組研究提供便利條件。他們與自己興趣一致的同學結成小組后便可以很快地開展實驗探究學習，這樣會使每位同學都在具體的工作中發揮出自己的作用。

四、活動過程的指導要及時。

在整個活動中，同學們會碰到很多困難，這時候老師決不能聽之任之，這樣不僅嚴重挫傷學生的積極性、求知欲，而且還會使探究活動停滯不前，甚至無疾而終。在實施過程中，我時刻關注著學生活動開展的情況，并有針對性地進行指導、點撥與督促。比如，學生熱情高漲的分完組后就不知該怎么做了。我便及時的鼓勵他們擬定一個切實可行的活動計劃，并向學生闡明凡事“預則立，不預則廢”的道理；有的同學查閱的資料過于成人化，擔心在匯報的時候同學們不愿意傾聽，我就交給學生對資料的整合方法并提醒他們用豐富多彩的形式對所查資料進行二度創造；活動中我經常組織學生進行多樣的交流、研討活動，以促進學生自我教育，互受啟發，使自己的活動過程不斷進展。同時我還注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，并開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。

五、鼓勵合作。

一個活動主題的成功，需要一個小組的共同努力來完成，合作狀態下的學生思維也會特別活躍，不管是原來學習成績如何差或如何不善言辭的同學都仿佛能從同伴的交流中獲得更多的信息，他們從活動的參與中與小組成員共謀“大計”，得到相互啟發，實現資源互補。正是這種方式，使他們擁有了真正平等的機會，每個成員“零散”的想法相互湊合，相互碰撞，使之趨于完整、合理、可行??.同時這種“面對面”“手牽手”的合作方式還讓他們學會了互相交流、相互評價和自我調整，學會了同伴間的真誠相處，他們體會到的不再是應試教育下的那種孤獨無援與你上我下的激烈競爭，而是同一目標下的齊心協力與相互支持??而這些是我們用十倍的灌輸也無法做到的。這種方式，營造了“人人參與，個個主動”的探究氛圍，使每個人都有了自信，感覺到自身存在的價值。雖然取得了一點成績，但是還有諸多不足。作為一個成熟的活動方案，在實施過程中，教師與學生的充滿智慧的課堂生成過程是最動人心弦的，比如教師的及時、恰當的評價、點撥，學生的困惑、收獲以及破繭而出的喜悅，這些是我們在方案中都是無法體察的，如果我再將活動中學生的探究過程加以記錄與整理，那么活動效果會更加直觀、詳盡，活動的范例性也更強。