第一篇：李海英教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀察活動(dòng)，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

2.學(xué)生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

3.通過觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念，初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。

4.在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

一、【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個(gè)搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？

生展示不同的擺法。

師：通過剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越喜歡動(dòng)腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦，我們來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書課題）

二、【新課講授】

1.出示教材第2頁例1

(1)師：看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個(gè)玩積木的機(jī)會(huì)（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？

請同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問題。

教師巡視指導(dǎo)。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺(tái)上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？

生擺

師：誰還有不同的方法？生擺

師：電腦出示六種基本擺法，同時(shí)指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動(dòng)，就延伸出了多種擺法。

(2)如果再加一個(gè)小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。

教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生展示成果。

(3)同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。

生討論交流得出：先照圖用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

第二篇：《小動(dòng)物過冬》教學(xué)設(shè)計(jì)(宋海英)

《小動(dòng)物過冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：小動(dòng)物過冬 教材分析：

本課是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文不僅生動(dòng)的介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。2．理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，了解小動(dòng)物們過冬的不同方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集動(dòng)物過冬的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們想不想玩游戲？那就請坐端正。我們來玩?zhèn)€闖關(guān)的游戲。首先進(jìn)入第一關(guān)，詞語大比拼，誰來挑戰(zhàn)？----闖關(guān)成功，看來上節(jié)課的生字詞大家已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在進(jìn)入第二關(guān)，智力大比拼------哇，大家真是太棒了！一點(diǎn)都沒難倒你們。瞧，老師把剛才的三種動(dòng)物都帶來了。咦，小動(dòng)物們聚在一起干什么呀？

2、今天就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國，去看看小動(dòng)物們是怎樣過冬的。請大家小手伸出來跟老師一起寫課題。

3、板書課題，齊讀課題

二、理解感悟第1-2自然段

（一）學(xué)習(xí)第一段。

課文一共有幾個(gè)自然段？文中我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)小動(dòng)物？（3個(gè)）它們是：小燕子、青蛙、小蜜蜂。它們?nèi)齻€(gè)是（好朋友），所以它們

常常一起（唱歌、跳舞），日子過的（很快樂）。

讓我么一起讀讀課文第一段，分享一下它們的快樂吧。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

日子過得特別快，轉(zhuǎn)眼間又到秋天了。這幾個(gè)好朋友又在干什么呢？

（小動(dòng)物一起商量過冬的事）那它們過冬的方式是怎樣的呢？

三、重點(diǎn)理解感悟第3-7自然段

師：請小朋友捧起課本自己讀一讀課文3—7自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字多讀幾遍。思考，它們是怎樣過冬的？ 師：大家讀得很投入，姿勢也很好！請問這三個(gè)小動(dòng)物的過冬方式一樣嗎？

（一）燕子的過冬方式

1、我們先來看看，小燕子是怎樣過冬的？

2、誰來讀一讀？（讀得真準(zhǔn)，你的聲音真美。“暖和”這個(gè)詞讀得好，“和”是多音字，“暖和”大家再讀一讀。）

3、誰想再讀？（輕聲讀得真好聽）

4、說說小燕子是怎樣過冬的？（板：飛往南方）那它為什么要到南方去過冬呀？

5、是呀，小燕子一年四季要靠吃蟲子生活。冬天這里沒蟲子啦，所以它要飛到南方去啦！）

6、能加上動(dòng)作表情把燕子的話讀好嗎？

你讀，（多輕快的小燕子呀！）

你讀。（你的姿態(tài)好美喲！）

老師也忍不住想做可愛的小燕子啦！

7、大家一起來做輕巧的小燕子。（聽你們的朗讀真是種享受，動(dòng)作美，語言更美，仿佛看到了一群要南飛的小燕子。向我告別吧！）齊讀。像小燕子這樣秋天飛南方，春天再飛回來的鳥兒叫候鳥（板書）過冬方式稱遷徙（板書）

8、你還知道那些鳥類是候鳥？

（二）討論青蛙的過冬方式

1、小燕子還掛念著小青蛙呢？你聽，它在關(guān)心的問小青蛙呢？哪只小燕子想讀？

師：這只小燕子真有禮貌，它是怎么稱呼小青蛙的？大家再一起關(guān)心一下小青蛙好嗎？（齊讀）

師：小燕子這么關(guān)心小青蛙，有哪只小青蛙愿意回答燕子姐姐？

2、指名讀，老師聽出來他有幾個(gè)詞讀得特別好，讓我一下子就知道小青蛙是怎樣過冬的（根據(jù)學(xué)生朗讀出示重點(diǎn)詞：“吃得飽飽的”，“好好睡上一大覺”指導(dǎo)朗讀）大家一起讀

3、哪只小青蛙想來演一演，加上動(dòng)作，表情。（學(xué)生表演）同桌互演。

4、是啊，青蛙吃飽了就（板書：鉆進(jìn)泥土）舒舒服服地睡上一大覺，這一覺呀一直睡到 “來年春天”。

5、你知道像它這樣的過冬方式叫什么？（冬眠）你知道冬眠的動(dòng)物還有哪些嗎？

（三）討論蜜蜂的過冬方式

1、師：青蛙哥哥冬眠了，燕子姐姐也要去南方了，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，蜜蜂妹妹怎么辦啊？有誰愿意來關(guān)心一下小蜜蜂？

2、哪只小蜜蜂來回答關(guān)心你的燕子姐姐？

3、你們聽出來了嗎，蜜蜂是怎樣過冬的？（根據(jù)學(xué)生回答，出示重點(diǎn)詞：“采了很多蜜”，“夠吃上一個(gè)冬天的”指導(dǎo)朗讀）

4、師小結(jié)：蜜蜂真勤勞，它早早地把蜂蜜采好，（板書：藏到蜂巢）這樣就能過個(gè)安穩(wěn)的冬天了。像小蜜蜂這樣的過冬方式叫（板書：儲(chǔ)糧）還有哪些小動(dòng)物的過冬方式和小蜜蜂一樣？

5、現(xiàn)在我們來分角色朗讀一下3--7自然段。哪一組喜歡小燕子？哪一組喜歡小青蛙？哪一組喜歡小蜜蜂？

（四）說話訓(xùn)練

1、（小結(jié)）通過這一部分的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小燕子的過冬方式是遷徙，小青蛙的過冬方式是冬眠，小蜜蜂的過冬方式是儲(chǔ)糧。

2、現(xiàn)在你能用自己的話來說一說他們分別準(zhǔn)備怎么過冬嗎？和同桌的小朋友先一起說一說。（生自由練說，交流）

四、理解感悟第8自然段

三個(gè)好朋友過一段時(shí)間就要分開了，多么舍不得呀，于是他們商量好之后，有了一個(gè)約定——（第二年春天還在這里相見）

五、拓展延伸

時(shí)間過的真快，第二年春天馬上就要來了，想想看，三個(gè)好朋友在來年春天又會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？

五、總結(jié)

這篇童話故事告訴我們，小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友，但是它們的過冬的方式是完全不一樣的。因?yàn)樗鼈兊纳盍?xí)性不一樣。在大自然中，還有許多有趣的現(xiàn)象。只要我們仔細(xì)地觀察，積極開動(dòng)腦筋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。小朋友，愿你們在這個(gè)寒冷的冬季加強(qiáng)鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，度一個(gè)健康、安全、快樂的冬天！下課！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。

2、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)： 小動(dòng)物 過冬

小燕子 飛往南方

（遷徙）小青蛙

鉆到土里

（冬眠）小蜜蜂

蜂巢藏蜜

（儲(chǔ)糧）

單位：過風(fēng)樓中心小學(xué) 作者：宋海英

第三篇：李洪英普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)111

學(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線

課題： 《 普羅米修斯（第二課時(shí)）》

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們學(xué)過中國神話故事，知道了人類是女媧創(chuàng)造的，女媧為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補(bǔ)天；在希臘神話故事中，也有一位創(chuàng)造人類，為人類爭取幸福的天神，他就是普羅米修斯。今天咱們來學(xué)學(xué)他的故事。他是一位怎樣的神呢？師板書課題，學(xué)生齊讀課題，師繼續(xù)板書：普羅米修斯是一位（）的神？

二、初讀課文，概括文章大意

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊思考文中共出現(xiàn)了幾位天神，他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

可這樣引導(dǎo)：天神普羅米修斯做了一件什么事？眾神首領(lǐng)宙斯知道后做了什么？火神是怎樣做的？普羅米修斯屈服了嗎？宙斯罷休了嗎？他又是怎樣做的？ 大力神做了什么？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？

3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師整理全文主要內(nèi)容。

天神普羅米修斯看到人類生活在無邊的黑暗中，從太陽神阿波羅那里盜取火種。眾神首領(lǐng)宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。火神不敢違抗宙斯的命令，把普羅米修斯鎖在懸崖上。宙斯見普羅米修斯不屈服，又派兇惡的鷲鷹來折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普羅米修斯。（師隨機(jī)板書：無火→取火→受罰→獲救）

三、對(duì)比聯(lián)讀，感受火之重要

1、出示課件（兩幅畫面）：“人類生活在黑暗中生活的悲慘畫面”、“人類享受火給他們帶來的快樂的畫面”。師引導(dǎo)學(xué)生觀察，要求學(xué)生從課文找出相應(yīng)的句子：a、畫出相關(guān)的句子。b、讀一讀，有什么感受，你仿佛看到了什么？（1）出示課件（兩個(gè)句子）。

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（2）師范讀，生閉上眼睛。

“人們只好吃生的東西，一天又一天，一年又一年。”你仿佛看到了什么?（小孩面黃肌瘦、青年有氣無力、老人骨瘦如柴??）

“無邊的黑暗”，人們看不到什么？在黑夜中，他們會(huì)聽到什么？（3）帶著自己的感受自由讀第一自然段。讀出人們的害怕，恐懼。

此時(shí)，人們最需要的是什么？（火）師：聽，面黃肌瘦的孩子在呼喚，生：火。

有氣無力的青年人在呼喚，生：火。

骨瘦如柴的老人在呼喚，生：火

出示課件：普羅米修斯是怎樣為人間盜取火種的？

（有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中駛過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。）

出示課件：普羅米修斯把火種帶到人間后，人間發(fā)生了怎樣的改變？（人類生活的非常開心、快樂、幸福??）

（4）有火的日子出現(xiàn)了，仔細(xì)看，人類用火干了什么？出示句子：

“自從了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??” 想：火還可以做什么？

（在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖；有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器??）你們說，人們對(duì)普羅米修斯會(huì)懷有什么感情？（感激、敬佩）

2、人類自從有了火，過上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很氣憤，找出課本上的詞：“氣急敗壞”，引導(dǎo)學(xué)生理解其意思，體會(huì)此時(shí)宙斯的心情。

出示課件：普羅米修斯把火種帶到人間后，給他自己帶來的是什么？（宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐立即執(zhí)行。）出示課件：火神是怎樣做的？

（火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”）

出示課件：普羅米修斯同意了嗎？從這可以看出火神是什么樣的天神？（普羅米修斯不同意 火神有正義感、敬佩普羅米修斯）

四、造境入情，體會(huì)難忍之痛

出示課件：火神敢違背宙斯的命令嗎？之后火神又是怎么做的？（火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。）學(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線

從這可以看出火神又是怎樣的天神？（火神膽小如鼠、軟弱）

課件出示兩個(gè)慘無人道的畫面：

1、學(xué)生仔細(xì)觀察，并說一說畫面的內(nèi)容。

2、從課本中找出相應(yīng)的句子，畫出你認(rèn)為重要的詞語，讀一讀，你從中體會(huì)到了什么？

3、出示課件，品讀：

A、普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（1）談朗讀感受。

（2）點(diǎn)擊“死死地鎖”：到底是怎么樣一種“鎖”呢？

（3）（播放課件）透過“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞，你仿佛聽到了什么，看到了什么？（4）說話練習(xí)（出示課件）：

在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能 也不能。在寒冬臘月，大雪撲打，既不能 也不能。

（5）學(xué)生帶著感受讀。

師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯關(guān)押前，原本過著怎樣的生活？（自由，高貴，快樂的生活??）。而現(xiàn)在呢？被鎖在高高的懸崖上。過著這樣的日子也就罷了，可是還有更痛苦的日子在后頭。出示課件：

B、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

（1）入境體驗(yàn)：你們經(jīng)歷過扎針的疼痛，劃破手的痛苦，可這些比起鷲鷹啄食肝臟的疼輕了一千倍一萬倍，體會(huì)普羅米修斯的痛苦。

寒風(fēng)呼嘯，白雪皚皚。一只兇惡的鷲鷹從天空中俯沖下來，用鋒利的雙爪勾住了普羅米修斯的大腿，雙眼露出可怕的目光，普羅米修斯現(xiàn)在已經(jīng)無力地低下了頭。猛然間，鷲鷹用那尖刃般的嘴狠狠地撕開了普羅米修斯的肚皮，頓時(shí)，鮮血直流，瞬間染紅了普羅米修斯的身體，他的內(nèi)臟完全暴露無余。鷲鷹狂笑著，貪婪地啄食著普羅米修斯的肝臟。普羅米修斯卻依然咬緊牙關(guān)，豆粒般大小的汗珠從額頭滾下來，臉上露出難以言狀的痛苦。突然，鷲鷹狠狠地把他的肝臟全拉了出來，普羅米修斯慘叫一聲，昏了過去！

（2）指名說說自己剛才想象的畫面，并談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線

（3）引發(fā)思辨：如此痛苦！普羅米修斯這樣做值得嗎？他屈服了嗎？

五、追因溯源，感受堅(jiān)強(qiáng)不屈

師：盡管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，是什么信念在支撐著他？是什么力量讓他如此堅(jiān)強(qiáng)，如此偉大？

出示課件：

普羅米修斯堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

1、換詞練習(xí)。為“堅(jiān)定”換個(gè)詞語：斬釘截鐵，執(zhí)著，堅(jiān)決：

2、換句練習(xí)。

對(duì)比一：普羅米修斯為什么不這樣回答：為人類造福沒有錯(cuò)。對(duì)比二：我可以忍受各種痛苦，但不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種。對(duì)比三：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、學(xué)生練讀，讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼。

4、激發(fā)激情，師引讀：

在高高的懸崖上，這聲音響過普羅米修斯的耳畔——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

在鷲鷹一次次啄食他的肝臟時(shí)，這聲音響起——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

一百年過去了，那聲音依然回響——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

一千年過去了，那堅(jiān)定的聲音依然在人類不停地回蕩——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

三萬年過去了，那堅(jiān)定的聲音依然在天地間蕩氣回腸——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

六、拓展延伸，升華情感

出示課件：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。普羅米修斯，我想對(duì)你說（）。

師：你們的呼聲代表了全人類的呼聲。

誰來解決為人類而飽受苦難的普羅米修斯呀？人們（期盼）著。學(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線

出示課件：有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

普羅米修斯的英雄形象不僅感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由；還感動(dòng)了人類，人們爭相傳頌他的偉大精神。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

出示課件：普羅米修斯是一位（英雄）的神。

師：不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。（出示詩文，師示范朗讀）

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

七、深情小結(jié)，評(píng)價(jià)眾神 學(xué)校 豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校 姓名 李洪英 學(xué)科 語文 分?jǐn)?shù) 密 封 線

出示課件：讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象？

（普羅米修斯：勇敢 極富同情心 堅(jiān)毅 正義感 不畏強(qiáng)權(quán)、善良 ； 宙斯：冷酷無情 心狠手辣 兇殘；火神：正義感 軟弱；赫拉克勒斯：正義感 敢作敢為 勇敢 正直）

八、寫話練習(xí)，深化主題

讀了課文，你想對(duì)普羅米修斯說些什么，請寫一寫。

張貼部分學(xué)生的作品到“普羅米修斯是一位（）的神？”的括號(hào)下面。板書設(shè)計(jì)：

無火—— 黑暗 痛苦 光明之神 普羅米修斯 盜火—— 善良 勇敢 正義之神

懲罰—— 無私 無畏 勇敢之神

獲救—— 正義 頌揚(yáng) 造福之神

第四篇：作文講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)(李相英)

作文評(píng)講課教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作要求：

在現(xiàn)實(shí)生活中有多少事使你感到快樂，有多少事使你感到苦惱，又有多少事使你感到尷尬、慚愧、后悔、委屈??而每件事又發(fā)生在一瞬間，又有多少令你難忘的“那一次”?? 請你請以“那一次，我真＿＿＿＿＿”為題寫一篇記敘文，要求主題鮮明, 內(nèi)容健康,語句通順,敘事清楚,把感受寫真實(shí)，寫具體。設(shè)計(jì)理念：

“重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，“培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對(duì)學(xué)生習(xí)作提出要“內(nèi)容真實(shí)、感情具體”正是基于這些理念，在掌握學(xué)生存在的普遍性問題基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入思考，確定本次習(xí)作的講評(píng)重點(diǎn)為“真實(shí)、具體”，旨在通過精心選擇的具有典型性和代表性習(xí)作的講評(píng)教學(xué)，使學(xué)生更進(jìn)一步寫好自己的感受，寫得真實(shí)、具體。

本設(shè)計(jì)也較注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，力求師生對(duì)話平等，努力體現(xiàn)學(xué)生自主性的發(fā)揮；充分利用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等外部刺激和學(xué)生渴望成功的內(nèi)在要求等，讓學(xué)生們多多體驗(yàn)成功，幫助他們獲得成功，來激發(fā)他們對(duì)作文持續(xù)而穩(wěn)定的興趣和愛好。設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

2、通過講評(píng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用多種描寫寫出人物內(nèi)心感受的方法。

3、針對(duì)習(xí)作要求，初步欣賞、評(píng)價(jià)習(xí)作片段，并嘗試修改習(xí)作。時(shí)間安排：40分鐘 教學(xué)過程：

一、榜上有名

首先要告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校《沖浪》文學(xué)社又向我們征稿啦！是不是特別希望自己的作文能在上面發(fā)表呀？那還記得我們上周寫的那篇嗎？題目是： 那一次，我真，要求是：把感受寫真實(shí)，寫具體。老師改后發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)寫得就很不錯(cuò)，比如，廖涵、袁敏、劉璐、朱祺偉、曾琛等同學(xué)的作文事例非常典型；陳建宇、吳鑫萍、秦琦、季定瑋、朱巨勝等同學(xué)的作文語言十分流暢；而周鑫、梁暉、夏斯琪、李文青、馬鈺森等同學(xué)的作文構(gòu)思又特別巧妙。那今天被老師作為佳作推薦的又會(huì)是哪兩篇呢？

二、佳作亮相

那下面就請陳晨同學(xué)念她的作文，大家注意傾聽。告訴老師，聽后什么感覺？（鼻子酸酸的；心里好像有什么東西堵著，挺難受的；我都有點(diǎn)想哭了；我想：一只可愛的小白鼠就那樣被折磨死了，難怪陳晨那么后悔；我想到了自己，去年，我家里養(yǎng)了一只小鳥，我從外面撿了條蟲子喂它，沒想到是條毒蟲，竟然把心愛的小鳥毒死了，我到現(xiàn)在還很后悔呢？）陳晨，知道你的作文為什么能引起大家這么強(qiáng)烈的共鳴嗎？（可能是因?yàn)槲覍懙帽容^真實(shí)吧？）說得真好，只有寫出內(nèi)心真實(shí)的感受，才能打動(dòng)人。

接下來，再看看陸泓霖的作文《那一次，我真高興》。（發(fā)打印稿）請大家一邊聽，一邊看，想想那些地方能表現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)高興的心情。（生結(jié)合文中語句自由說）的確，字里行間，隨處可感，十分具體。

三、片段賞析

欣賞了兩篇佳作之后，同學(xué)們對(duì)如何把感受寫真實(shí)，寫具體，感悟一定更多了！相信，再經(jīng)過下面幾個(gè)精彩片段的賞析，你會(huì)更加牢固地掌握幾個(gè)小竅門。

（一）鄉(xiāng)村的景色真美，蔚藍(lán)的天空繡著朵朵白云，五彩的鮮花點(diǎn)綴著塊塊草地。我來到小池塘邊，既想在軟綿綿的草地上打滾，又想盡情地追逐那美麗的蝴蝶。

1、這是胡靜同學(xué)的作文片斷，寫的是跟爸爸去鄉(xiāng)村釣魚的事，作文題目是：那一天，我真高興。

2、片段中有沒有“喜”“樂”“高興”等詞？那是通過什么來表現(xiàn)的呢？（景物描寫）

3、大家看看，她抓住了哪些景物？（藍(lán)天、白云、鮮花、草地、蝴蝶）試想一下，置身這樣的美景當(dāng)中，怎能不感到心情舒暢呢？

4、讓我們一起把這段話讀一讀。

5、這就是第一個(gè)小竅門——環(huán)境烘托式。高興的時(shí)候，景物色彩是亮麗的，傷心的時(shí)候，景物色彩是暗淡的。

（二）我提心吊膽地坐在手術(shù)室外面的長椅上。時(shí)間一分一秒地過去了，我在心中不斷地祈禱：“好人自有好報(bào)，外公一定會(huì)沒事的，一定會(huì)的！”我緊緊地閉著眼睛，生怕一睜眼會(huì)看見主刀醫(yī)師在無奈地?fù)u頭。

1、這個(gè)片段，摘自徐蔚同學(xué)的作文。大家輕聲地讀一讀，想想她又是如何刻畫自己緊張的心理的？

2、寫自己在心中不斷地祈禱；不敢睜開眼睛。

3、其中，對(duì)自己說，我們把它稱為人物的內(nèi)心獨(dú)白，它能直接地反映人物當(dāng)時(shí)的心理。這就是第二個(gè)小竅門。

（三）當(dāng)我準(zhǔn)備飽含深情地朗誦第一句“楓葉紅了”時(shí)，由于太緊張了，嘴皮子突然不聽使喚了，竟讀成 “紅葉瘋了”。教室里先是一陣沉默，緊跟著就是一陣哄笑。正準(zhǔn)備夸獎(jiǎng)我的老師嘴張得很大，好像不知說什么好。同桌指著我笑得上氣不接下氣。我呢，低著頭，一聲不吭，兩只手不停地絞著衣角，恨不得腳底下突然裂開一條縫，好讓我躲進(jìn)去。

1、請同學(xué)們自由地、大聲地讀讀這個(gè)片段，是我們朱芳慧同學(xué)寫的。

2、精彩吧？它真實(shí)、具體地表現(xiàn)了小作者當(dāng)時(shí)怎樣的感受？（尷尬、難為情、無地自容）

3、在片段中，她主要采用了哪些描寫方法？（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫）

4、一個(gè)人心里怎么想的，就會(huì)在神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)出來，因此，神態(tài)顯示式、行動(dòng)表現(xiàn)式也是寫感受的兩個(gè)竅門。

四、點(diǎn)石成金

當(dāng)然，把感受寫真實(shí)，寫具體的方法還有很多，這里所說的是我們小學(xué)生常用的幾種，現(xiàn)在，我們就試著用一用，看能不能點(diǎn)石成金。

一開始，我覺得渾身是勁，可跑完兩圈，就沒勁了。于是，我想到了放棄，可考慮再三，最終還是鼓足勇氣向終點(diǎn)跑去。

1、這個(gè)片段反映的是一個(gè)同學(xué)在學(xué)校冬季中長跑比賽途中的思想變化過程。大家看看，有什么不足，可以討論討論。

2、為什么想到放棄？沒寫具體。后來，又是怎么考慮的？也沒寫具體。

3、那怎么表達(dá)就具體了呢？請同學(xué)們想一想，也可以寫一寫。

4、交流：

（1）寒風(fēng)颼颼地往我鼻孔里鉆，嗓子眼里鉆，我呼哧呼哧地喘著粗氣，難過得要命。于是，我想到了放棄。

（2）我覺得喉嚨發(fā)干，渾身冒汗，兩條腿就像灌了鉛似的，有千斤重，怎么也邁不開步。于是，我想到了放棄。

（3）就在這時(shí)，天空忽然變得明朗起來，太陽鉆出了云層，投下了幾道耀眼的光芒，于是，我又看到了希望，（4）這時(shí)，我想到了人生就像一場賽跑，只有堅(jiān)持到底，才能勝利。于是，暗暗地對(duì)自己說：“不能，絕不能放棄！”就又鼓起勇氣，繼續(xù)向前跑。

（5）這時(shí)，我聽到了老師和同學(xué)們的吶喊聲，加油聲。我突然覺得渾身熱血沸騰，對(duì)自己說：“我一定不讓老師和同學(xué)們失望，我一定要為班級(jí)爭光。

（6）我剛準(zhǔn)備放棄，可想到比賽前的所有努力就這樣白費(fèi)了，覺得特別不甘心，于是，又鼓起勁來繼續(xù)跑。

（7）這時(shí)，我轉(zhuǎn)念一想：“前面幾個(gè)選手的成績都不理想，大家都把希望寄托在我的身上，如果我現(xiàn)在放棄了，不但會(huì)讓大家失望，還會(huì)使后面的選手失掉信心。”想到這，我又邁開大步，向前奔去。

五、錦上添花

同學(xué)們活學(xué)活用，真是太棒了！“文章不厭百回改”，得花時(shí)間多改，用方法巧改！接下來的時(shí)間就交給你們，根據(jù)老師的批改建議和課堂上掌握的幾個(gè)竅門，進(jìn)一步修改作文。（對(duì)，可以大聲念出來，大作家葉圣陶和老舍不是都提倡“念”嘛！）（怎么，有新的困惑啦，可以和同學(xué)討論討論。）課后，我們繼續(xù)修改，希望下一期的《沖浪》就是我們六（2）班的專版，老師能在上面看到你們所有人的文章。

第五篇：《七律_長征》教學(xué)設(shè)計(jì) 李海俠定稿

《七律·長征》教學(xué)設(shè)計(jì)

海港區(qū)和美實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李海俠

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)征、等閑、逶迤、磅礴、岷山”等詞語。

2、有感情地朗讀。背誦課文。

3、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩句的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的情感，領(lǐng)略詩人的胸懷。

教學(xué)難點(diǎn)：理解二、三句詩的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。課前活動(dòng)：搜集有關(guān)紅軍長征的圖片、書籍、影視作品等資料，了解紅軍長征時(shí)的情況，并與同學(xué)分享。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，了解長征 1．導(dǎo)入課題

同學(xué)們，七十多年前，中國革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，那就是中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行的二萬五千里長征。

2．了解長征

（1）對(duì)于長征，你有哪些了解？

（2）請同學(xué)們看著大屏幕，聽老師來介紹一下。（3）了解七律，讀好課題。

二、自讀詩句，感知詩意

1．出示整首詩，指名讀，把詩讀準(zhǔn)確。

2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學(xué)們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號(hào)。

3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時(shí)，有不懂的地方嗎？

4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：長征非常艱難，但是紅軍不怕艱難。）

（板書：遠(yuǎn)征難

只等閑）

5、哪兩句詩直接寫出了這個(gè)意思？（紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。）

三、學(xué)習(xí)詩歌，品悟詩情

1、學(xué)習(xí)句子：

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？ A、萬水千山

B、遠(yuǎn)征難 ②你能讀出長征的遙遠(yuǎn)與艱難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？（只等閑）你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

2、請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“～～”劃出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

3、學(xué)生自由讀、體會(huì)。

4、全班交流。

A、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長征艱難？ A、五嶺逶迤

B、烏蒙磅礴

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？ 你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

A、騰細(xì)浪

逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。

B、走泥丸

磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動(dòng)的泥丸。C、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動(dòng)的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

④同學(xué)們，紅軍長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？紅軍在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是──生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”

D、金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（1）你從哪里感受到長征的艱難？ A、云崖

B、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？ ②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對(duì)面還有兇狠的敵人，用機(jī)槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對(duì)待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎？

④看錄像，談感受。⑤讀出感受。

（2）你從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？ 暖

①（出示金沙江圖）

②面對(duì)這樣險(xiǎn)峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）

③聽故事，談感受？（機(jī)智勇敢）

板書：機(jī)智勇敢 ④有感情地讀。

（3）引導(dǎo)：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）

（4）而事實(shí)上，長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險(xiǎn)，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是——生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”

C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。①你從哪里感受到長征的艱難？ 千里雪

展開你的想像，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會(huì)遇到哪些困難？

②那你又怎么感受到紅軍戰(zhàn)士的只等閑呢？ 喜

從詩歌中找一找，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”還指什么？

③翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。

④是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，堅(jiān)強(qiáng)的信念、堅(jiān)定的決心全都化為一句話──

生讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

四、拓展延伸。

1、讀全詩。

2、積累，試背。

3、拓展：

從詩歌、雕塑、電影、故事、歌曲方面進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生了解長征。

4、作業(yè)：

必做：背誦《七律·長征》

選做：毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請同學(xué)們課后去收集毛澤東的詩詞，積累下來。或者觀看關(guān)于長征的電影，寫一篇讀后感

五、總結(jié)。

同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長征途中遇到的困難吧，希望同學(xué)們能發(fā)揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士的這種長征精神，克服一切困難，勇敢前進(jìn)！

板書設(shè)計(jì)：

七律·長征 毛澤東 遠(yuǎn)征難

只等閑

無畏

樂觀

《七律〃長征》教學(xué)反思

和美實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李海俠

在此次聯(lián)片教研中，我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課，因?yàn)槲矣X得毛主席寫的這首詩實(shí)在是太有氣勢了，我很喜歡。

今天，我終于走上了講臺(tái)。一節(jié)課下來，自我感覺很有收獲。

一、教學(xué)思路較為清晰。

本節(jié)課從讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌、讀懂詩歌，再到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時(shí)，能用一個(gè)主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會(huì)到長征的艱難，領(lǐng)會(huì)中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。

二、善于用教師的情緒去感染學(xué)生。

在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會(huì)受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中，我覺得我首先是完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也全身心地投入其中。

但是，經(jīng)過仔細(xì)地反思，我覺得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。

一、回環(huán)復(fù)讀使用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會(huì)回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感，枯燥乏味。

三、有些細(xì)節(jié)的處理不夠完善。

如在長征路線圖的使用時(shí)機(jī)上，也可以有更好的選擇。我用長征路線圖作為學(xué)生了解長征的工具，如果能把這一工具與理解“萬水千山”結(jié)合起來，在理解“萬水千山”時(shí)讓學(xué)生去對(duì)照長征的路線圖，算一算跨越11個(gè)省到底需要走多遠(yuǎn)的路，將長征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算，讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn)。學(xué)生一定能夠了解得更深刻，一定能收到更好的效果。回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問題，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因?yàn)樵谶@過程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)不斷努力的。