第一篇：李淑英(工作總結)

工作總結

我名李淑英，現任小學語文教學，.兼任小學科學教學以及班主任工作，為了總結得失，以利今后進一步改進和提高，現將近三年的工作做個總結：

一．教學工作

三年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，因此,我被鎮表彰為“優秀教師”。確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，工作責任心強，服從領導的分工積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。期末質量考核，優生率和平均分均名列年級前茅。本人多次指導學生在各類征文中獲獎，本人獲指導獎，市級一等獎兩次，縣一等獎兩次，本人撰寫的論文獲縣一等獎。

二．班主任工作

作為班主任，面對著班上八十名位學生，我始終以“犯錯是孩子的權利，糾錯是師長的責任，培養孩子自我教育能力是師長的使命?！睘槔砟?，從我們班的班情、學生的學情等出發，在班級管理上，主要抓了以下幾個方面的工作：

（一）、建立一支有責任心的班干部，工作實行精細化責任制。

（二）、培養正確輿論和良好的班風。

（三）、實行班級管理民主化、細致化。

（四）、開展各種有意義的教育活動。

（五）重視班級文化建設。

（六）重視與家長聯系

（七）培養學生的興趣，發揮學生的特長，為班集體爭光。我班學生王思文，胡欣悅參加紅歌比賽獲縣三等獎，組織學生劉臏鮮參加現場書法比賽獲市級三等獎，編排的文藝節目獲校一等獎，并代表學校參加縣里演出，每期被評為“先進班集體”。

成績屬于過去，未來才屬于自己,這次總結，讓我更清醒地認識到了自己工作中的疏漏和失誤。我相信：在自己的不斷努力與探索下，我的工作也會越做越出色。

第二篇：李淑英閱讀教學學習心得

閱讀教學心得體會

——迎賓路小學小學 李淑英

讀了有關閱讀教學的前五篇文章，心里很受觸動。自己教語文已有十五年之久，卻沒有對語文教學，特別是語文閱讀教學進行過深入的思考。也曾一直困惑，如何有效提高學生的閱讀水平呢？看了高主任的分析，頭腦中似乎有了一些想法。

一、閱讀教學是語文教學的重要組成部分。

閱讀教學就是以語文課程標準為依據，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，在教師的指導下的學生語文閱讀實踐活動。

語文教學大體上可以分為漢語拼音和識字教學，閱讀教學，口語交際教學，習作教學；目前課程標準又增添了一項“綜合性學習”，我們姑且算之。以上這幾項縱橫交錯，相互作用，相互影響，構成了語文教學的基本內容，構成了語文教學的主體框架。閱讀教學則是其中重要的組成部分。

從閱讀教學所占用時間和師生所投入的精力來看，從次要矛盾和主要矛盾的關系來看，閱讀教學卻是語文教學的核心內容，是語文教學諸個矛盾中的主要矛盾；是其他教學的基礎，對其他訓練的影響、作用似乎更大一些，似乎在起著制約的作用，是語文教學主體中的主體。閱讀教學則是最直接、最重要地掌握書面語言的教學形式和實踐活動。曾經在全國推廣過的“注音識字、提前讀寫”的語文教學改革實驗和目前進行的識寫分開、多識少寫的識字教學，目的之一就是使學生盡快地進入閱讀學習所采取的措施。因此，在整個語文教學中，閱讀教學占有舉足輕重的地位，抓住閱讀教學這個主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。

二、閱讀教學的第一步應該是指導學生理解課文的內容

文章的內容決定文章的形式，內容是第一位的。形式是隨內容的變化而變化的。有了內容才可能有與之相適應的形式。寫文章要先立意，先有內容，然后再行文，再由意去“逮”文，根據內容擇形式。沒有內容，形式也就變成了空洞的、毫無價值的容器。讀者在閱讀文章時，在感知語言文字的基礎上，首先要理解文章的思想內容。在充分理解內容的基礎上，才有可能理解文章的形式。因此，理解內容是理解形式的前提。當然，理解內容和理解形式并非如理論上講得這樣涇渭分明，特別是有一定閱讀能力的人，兩個過程常帶有同步交叉進行的現象，如在理解內容的同時也就理解了形式。但是不管怎么說，理解形式是以理解內容為基礎、為前提的，不理解內容，就談不上對形式的理解。

由此可見，閱讀教學，首先應該深入、細致地引導學生理解課文的內容，使學生經過一個由感知語言文字到理解思想內容，由外部到內部，由部分到整體的多層次的分析、綜合過程，并通過這樣分析、綜合的過程，舍棄原先生動、具體、感性的材料，思維由具體走向抽象，形成對課文內容的理性認識。這種理性認識是以正確歸納課文的中心思想為標志的。指導學生理解課文內容，從整體上把握課文的內容，這是閱讀教學一項十分重要的任務。它肩負著培養學生理解能力的重任，在這樣的訓練過程中，學生可以接觸到作者所描述的豐富多彩的社會生活，體會作者的深刻的思想和美好豐富的感情，這對豐富學生的生活經驗，增長他們的見識，陶冶他們的情操，提高他們的文化素養，培養他們的高尚道德品質和對是非美丑的鑒別能力都會起到積極的促進作用。在這樣的訓練過程中，學生理解語言的能力，分析、綜合的能力，抽象、概括的能力，審美能力，鑒賞能力以及自學能力，都將得到提高和發展。

三、在閱讀教學中注重培養學生的語感

葉圣陶先生曾說過：“語言的訓練，最重要的是訓練語感，培養語感能力。”進行語感訓練，要讓學生直接參與感知語言的實踐，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

語感能力是一種語言修養，是經過長期的語言訓練逐步培養的一種帶有濃厚經驗色彩的比較直覺，循序地感悟語言文字的能力。培養學生對語言文字的敏銳感染力，是小學語文朗讀的最終目的是讓學生的情感和文章的情感同步前進，達到共鳴。因此要讓學生把作者的認識轉化成自己的認識，把作者的感情轉化成自己的感情，必須設法使學生的心態化入言語角色，進入文中人物的感情氛圍中。

1、形象感受，培養語感

朗讀不止是見字讀音的直覺活動，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺訴諸聽覺，將文字轉換成聲情并茂的言語過程。如果能引導學生進入課文所創設的特定情境中，那么學生對語言文字的感受必定真切深刻。

2、比較朗讀，培養語感

比較朗讀法，是指課文中一些精妙的語句作適當的調整，然后引導學生將調整后的語句與原型進行比較朗讀。教師不作多講，只讓學生在朗讀中意會，在比較中感受，通過比較朗讀，訓練和培養學生語感。

3、抓住關鍵，培養語感

在朗讀教學中，我們還要抓住關鍵性的詞句，引導學生品評分析，幫助學生把握語言的感覺。如在《荷花》一課的朗讀教學中，我突出強調“冒”、“有的……有的”等詞語反復品讀，在學生的腦海里不僅出現荷花的動態美，而且也能體會荷花的那種千姿百態、潔白無暇、清麗脫俗。另外，還要指導好對話，對話朗讀是學生最感興趣的角色朗讀，抓住學生愛讀、愛表現的這一心理，鼓勵學生反復讀，在角色體驗中朗讀，從語言中揣摩當時人物的心理活動，內心感受，根據自己的思維，找出重點詞句來朗讀，學生不僅有濃厚的“讀”的興趣，而且讀得繪聲繪色。如在《兩只小獅子》的對話朗讀中，我重點抓住“慢吞吞”、“憑著”等詞語，指導學生讀好那種炫耀、高傲、自信不疑的語氣，體會到懶獅子想依靠父母生活的錯誤想法。通過讀讓學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，豐富了語言庫存，陶冶情操，訓練了語感。

4、多樣朗讀，培養語感

有感情地朗讀課文，實際上是讓學生用自己的口說作者的話，學作者的語言，學作者的譴詞造句，學作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。通過大量的朗讀，引導學生對文章的重點部分進行多種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節奏、句式、格調，揣摩其中蘊藏的情趣和意旨，充分感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等，學生對課文中準確優美的詞語，生動鮮明的語感，奇特嚴謹的結構，都能留下一定的印象。如：教學《黃山奇石》一課時，引導學生帶著問題，反復讀課文，特別是通過一些重點語句的朗讀，使學生感受到黃山石頭的多而奇，讀著讀著，對黃山的喜愛之情，就自然而然地用語氣表達出來了。“書讀百遍，其意自見?！备星槔首x不僅是體會課文思想感情的有效方法，也有助于學生情感的調動。

四、指導學生把理解課文內容和理解課文形式統一起來

在這里講文章的內容和形式的問題，就是因為這個問題和語文教學、特別是和閱讀教學的關系太密切了。閱讀教學無非是通過指導學生理解課文的內容和形式，逐步培養學生的閱讀能力。在這里強調文章內容和形式的關系，就是想說明，閱讀教學應該是指導學生對課文內容和形式的理解的統一。因為在目前的閱讀教學中，對內容和形式的理解，確實存在著比例失調的問題。強調一方，偏廢一方，實際上都是不完整的閱讀教學。?? 小學生的閱讀，在很大程度上是學習閱讀。學習閱讀，顯然和一般意義上的閱讀有所不同，更不同于人們日常生活中的閱讀。一般意義上的閱讀，其主要目的在于理解內容，是以理解為核心的認知活動。一般地來說，讀者只要理解了文章的內容就可以了。比如學生閱讀數學、化學、歷史等教科書，只要求理解課文的內容，至于課文的形式則不必過問。學習語文的閱讀就不同了。學生通過閱讀課文，不僅要理解課文寫了什么，還要理解作者是怎樣寫的。?? 就閱讀教學而言，小學生讀課文，首先感知的是語言文字，然后由詞到句，由句到篇，形成意義上的聯系，但是，語文教學不僅擔負著指導學生理解語言文字的任務，還擔負著指導學生運用語言文字的任務。因此，學生理解了課文的思想內容，只是完成了閱讀全過程的一半，只是“知其然”的過程。學生在經歷了這一過程后，還要從語言文字運用的角度，對文章做進一步的閱讀，即了解作者是怎樣圍繞中心選擇材料、組織材料的，是怎樣遣詞造句，連句成段、連段成篇的。這樣的過程是由思想到語言，由內容到形式、由內部到外部的過程。這一過程是在前面“知其然”即理解文章寫了什么的過程發展而來“知其所以然”的過程，即了解作者是怎樣寫和為什么這樣寫的過程。簡言之，即了解文章的表現形式。這樣學生不斷地從作者寫作思路的“原型”得到啟發，從而學到運用語言文字，表情達意的方法。

因此，可以這樣講，語文閱讀教學，如果只局限在指導學生理解課文的思想內容上，是不完整的教學，最多只能說完成了教學的一半。只有把理解內容和形式有機統一結合起來，才能說是完成了閱讀教學的全過程。這樣的過程是由語文教學的本身特點所決定的，否則就不是語文的閱讀教學。

第三篇：11-12-1三一班班主任工作總結李淑英

2011-2012-1小學三年級班主任工作總結

三一班李淑英

班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學期來，我能時刻牢記“愛崗敬業”和“為人師表”的職業道德為宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育教育，在領導的關心、支持、指導和幫助下，圓滿的完成了本學期的教育教學任務?，F就本學期的工作做如下總結。

一、教育工作

我們班男孩多，而且淘氣，男孩中差生也多。但班級凝聚力強，班級集體榮譽感強。

在班級管理方面，我首先實行“記帳”管理。就是對學生每天在校情況好與壞一一進行記錄犯錯誤累計三次找談話，幫助分析錯誤原因，改正了給予獎勵。三年級是孩子的一個轉折期，身體、思想都在突飛猛長，而且個別同學思想變化大，逆反心理也強，如果只是一味地要求他們做這、做那，他們根本不服管，容易和老師產生對立情緒。對他們進行了“記帳”管理，學生能嚴格要求自己，對自己表現的好壞一目了然，即使犯了錯誤，批評到他們頭上，也能心服口服

其次，對班級的各個部位實行崗位責任制。就是班級中無論是大事還是小事，都有固定的人去管，如開門、自習、責任區、發作業、收作業、課間記律、打水、站隊、圖書管理等等。都有人去管理，有人去做，我也從繁重的班級管理工作中解放出來。收到了事半功倍的作用。第三，我取得了家長對我的支持和信賴。要想教育好學生，家長就必須支持老師的工作，我從多方面做家長的工作，站在家長的角度談孩子，和家長達成了共識，無論是家里發生的事，還是學校發生的事，家長都愿意和我說一說。正因為如此，我們班才形成一個團結、向上、積極進取的班級。

在我的班級里，從來沒有學生敢和我頂嘴的，有的孩子剛剛范了錯誤我批評過，可是轉眼又和我很親近，我真的覺得這些孩子真的懂事了，也長大了！

二、教學方面

這學期我雖沒有做過什么高層次的公開教學，可是我的教學工作可都每走一步都是腳踏實地的，從沒有絲毫的放松過。除了備課，上課以外，我還堅持每天批改學生的家庭作業，作到批后讓學生及時改錯誤。我們班的學生很多任課教師都說，紀律很好，學生的聽課狀態很好，也很愛發言。在我的課堂上，學生的發言總是絡繹不決，爭先恐后，但是學生發言很積極，但是學生發言很積極，可是動手卻很懶，不愿意算，針對本班的實際情況，我堅持每天的早自習時間讓學生做幾道計算題，為的是能提高學生的計算準確率；每周二的下午第二節看護的時間我還讓學生帶來家里的課外書在課堂上看，為的是培養學生的獨立閱讀的能力和習慣；班級成立了圖書室，利用課余時間可以看課外書，曾大閱讀量。平時利用業余時間經常出練習卷，做到一課一清。我堅信只要我努力，一定會使我們班的學習成績是最棒的！

三、其他方面

學生的進步是值得驕傲的，取得的成績更是讓人高興的，在學校組織的各項活動中，我們班也是從不甘落后的。在校春季運動會上，我們班取得了第二名的好成績。班級的衛生方面也是做的井井有條，每天學生們都能及時徹底的完成掃除任務，把學校和班級當成了自己的家。

另外，在本學期我還利用空閑時間寫了多篇論文。我想我所做的一切，領導是認可的，我的付出沒有白費，學生的進步和取得的成績就是最好的回答，不是嗎！

以上是我對本學期教育教學工作的總結，還有很多的不足該去改正。我相信我在今后的教育教學中會一如繼往，用我全部的愛心和耐心去教育我的學生，我成為學生學習的伙伴，共同營造一個輕松、愉悅的學習環境，讓這個班級體成為所有人羨慕的焦點！我也時時切記：勤能補拙；時間就是效率、時間就是質量、時間就是生命！付出就有收獲。

第四篇：二年級數學工作總結李淑蘭

二年級數學教學工作總結

二年級數學：李淑蘭

本學期，本人擔任二（2）班的數學教學工作，通過一個學期的教學，已經圓滿完成了教學任務，一學期以來，我遵紀守法，積極參加政治和業務學習，提高自己的理論水平和實踐能力，在教學過程中，我從各方面嚴格要求自己，努力鉆研教材，探索教法，積極向有經驗的教師請教，根據學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出如下總結：

以課堂教學為核心，落實每堂課的教學任務

1、嚴謹備好每一節課。

人常說：功在課前，因此我在上課前認真備課，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、認真上好每一節課。

(1)創設各種情境，激發學生思考。上課力求講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，在課堂上特別注意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦，針對教學重、難點、選擇學生的探究結果，引導學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識、培養能力；組織學生練習不同坡度、不同層次的題目，鞏固知識、形成能力、發展思維；盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。教學之余虛心請教其他老師，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。想盡辦法提高自己的教學水平?，F在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

(2)及時復習。根據遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢，因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間，這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成知識串，每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習正遷移，給學生的創新實踐提供了可能。

3、細致批閱每一次作業.。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、耐心做好每一次輔導.對學困生分層次要求，在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程的指導，在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。例如，我班的熊欣瑤同學年齡不比別人小，就是腦子轉得比別人慢，人家做10個口算題的時間，他最多只能做2個，還用手指頭掰幾遍，還經常出錯，為了他，我經常單獨輔導，尊重他用手指算的做法，慢慢引導，發現他有一點小小的好表現，馬上全班表揚，增強他的自信，現在他已經有了進步。

5、客觀評價每一位學生。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生的學習心理、學習品質的發展狀況，作為教師改進教學的依據，在自制測試卷中，我增加了體現學生思維過程的試題，測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解，希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

為了幫學生確立明確的學習目標，使學生中形成一種比一比、學一學、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍，我和班主任一起設計了題為“誰得到的紅旗最多”這樣一個評比欄。其中如果學生在能按照學校一日行為規范來做，不做違反校紀、班規的事，就可得一朵小紅花；書寫得2個優秀也可以得到一朵小紅花，數學作業得2個優也可以得一朵小紅花；勤思善問在課堂中能勤于思考老師提出的問題，大膽發言，并能提出有價值的問題的同學2次便可得一朵小紅花。經過一段時間的評比，學生中已經形成了一種和同學比誰得的紅花多的一種風氣，并促使學生不斷的進步著。

總之，經過一學期的學習與教學，有成功的喜悅也有失敗的反思。我將及時找出差距，積極彌補不足，力爭使自己的工作在新的一學年里有更大的起色。

第五篇：個人工作總結 李道英

龍場鎮中心校2013---2014學第二學期個人教學工作總結

擬寫人：李道英

一、本班的基本情況。

我班共有學生51人，學生對基本的知識問題能夠較正確的解答。本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，為學生的終身學習奠定良好的基礎。我努力根據學生的實際情況,采取有效的措施,激發學生的學習興趣,培養學生的學習習慣,引導學生參與學習的全過程。

二、工作回顧

1、備課

著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位,作用，思考學生怎樣學,學生將會產生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設計好練習。

2、上課

創設各種情境,激發學生思考。然后,放手讓學生探究,動手,動口,動眼,動腦。針對教學重,難點,選擇學生的探究結果,學生進行比較,交流,討論,從中掌握知識,培養能力。

3、批改作業

針對不同的練習錯誤,教師面批,指出個性問題,集體訂正共性問題。

4、注重對后進生的輔導

5、做好測試評估工作

學習的努力程度，在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變,能讓學生從不同角度掌握,運用知識。

6、在知識與技能方面：

數學方面：在實際的情景中能正確的認、讀、寫100以內的數，并能認識記數單位個、十、百，知道100以內數的組成和順序，學會比較100以內數的大小。結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算100以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。

品德與生活方面：認真學習，理論聯系實際，掌握教材實質 補充理論知識，體現課程理念。與學生生活實際緊密聯系，規范學生的品德行為。

音樂方面：為了更好地培養學生對音樂的興趣，按學校的計劃，我充滿了熱情，勤勤懇懇、腳踏實地讓學生快樂是我做人之本。

體育與健康方面：備好了每節課，上好了每節課，嚴把教學質量關，積極總結好的教學方法。認真指導了學生開展各項體育活動，讓他們勞逸結合，充分發揮他們的積極性，主動性，教育學生走強身之路。利于學生身心健康，善于發現特長生，培養精華，開發潛力，大力提高了學生的體育運動水平。

數學法制教育滲透：共滲透5條法制教育，分別是教科書第16頁摸一摸，認一認的《中華人民共和國國旗法》、教科書第11-12頁的內容導入時的《中華人民共和國動物保護法》、教科書第42頁的練習題第3題的《中華人民共和國時間法》、教科書第46頁的例題的導入的《中華人民共和國交通法》、教科書第52頁例1教學的《中華人民共和國環境保護法》

品德與生活法制教育滲透：健康生活每一天/第十一課/小心、別傷著、預防受傷的《中小學幼兒園安全管理辦法》

三、取得的成績：

數學方面:本班學生性格比較開朗，在教學中很多同學都積極參與互動。在今年的統考中，均分68.04，及格人數35人，及格率71.43%，優良人數21人，優良率42.86%，在同類校同科第三。

體育健康方面：學生身心健康提高，開發出了他們的潛力，大力提高了學生的體育運動水平。

品德與生活方面：自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力大大提高了，增強道德規范自我約束能力。

音樂方面：學生對音樂的興趣大大提高，對生活充滿了熱情，充滿激情。

四、存在的不足：

1、對學困生的關注不夠。班上一部分學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。

2、家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題。

3、學生還存在懶惰思想。

4、學生上課精力不太集中。

五、今后努力的方向

在今后的教學中，我要注重培養和激發學生的學習興趣。在今后的教育教學中,我將努力逐步樹立素質教育的觀念,通過課堂教學主渠道去實施,以期為學生今后的發展服務。

2014年7月1日