第一篇：高一20班 班主任工作總結(jié)(李淑婷)（精選）

2013-2014學(xué)年第二學(xué)期班主任工作總結(jié)

臺(tái)山市鵬權(quán)中學(xué) 高一20班 李淑婷

本學(xué)期我擔(dān)任高一20班班主任，這是一個(gè)美音混合的普通班。作為一個(gè)新手班主任，還真的是不知從何下手，好在有同事領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)，在同事的幫助下，我一邊摸索一邊成長(zhǎng)。如下是我這學(xué)期的班主任工作總結(jié)：

一、創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧的新班級(jí)

初接手時(shí)，我在想這樣的一個(gè)美音混合班，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)班內(nèi)不團(tuán)結(jié)，美術(shù)生和音樂(lè)生不和諧，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)美術(shù)音樂(lè)分幫派，彼此抵觸的現(xiàn)象。于是，開(kāi)學(xué)初，我做的第一件事就是教育同學(xué)們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。通過(guò)主題班會(huì)，讓同學(xué)們明白美術(shù)音樂(lè)生分在同一個(gè)班是難得的緣分，要珍惜，同學(xué)之間要相互幫助，相互學(xué)習(xí)，美術(shù)生要學(xué)習(xí)音樂(lè)生的積極活躍，音樂(lè)生要學(xué)習(xí)美術(shù)生的，沉穩(wěn)踏實(shí)。同事也要彼此包容，美術(shù)生要包容音樂(lè)生有時(shí)候的喧鬧與瘋狂，音樂(lè)生也要包容美術(shù)的沉悶與孤傲。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉和相處，發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，他們不僅不排斥彼此，反而，相處的特別融洽，根本部分彼此，一靜一動(dòng)的結(jié)合，是整個(gè)班級(jí)有很好的氣氛，活躍。

二、形成良好的學(xué)風(fēng) 作為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，美音生也不例外，而且要比別人付出更多的努力，不僅要學(xué)好文化課，也要學(xué)好自己的專業(yè)術(shù)科。首先，我從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，教育他們今天的學(xué)習(xí)就是為了明天能更好地生活，從高一開(kāi)始，珍惜每一天，抓緊每分每秒，時(shí)刻為高考做準(zhǔn)備。然后從學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，讓他們養(yǎng)成“上課時(shí)，一定要跟著老師走，一定要專心。再基礎(chǔ)的東西，也要不停地跟著老師重復(fù)學(xué)習(xí)，熟悉、熟悉、再熟悉。下課該玩就玩。”讓他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

三、學(xué)會(huì)做事

從班主任的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)做事，就是體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)的管理工作上。其實(shí)，班級(jí)管理的攔路虎，一般就在幾個(gè)人身上，而且往往是男同學(xué)，如果這幾個(gè)人能轉(zhuǎn)變的話，班風(fēng)就會(huì)有很大改善，反之，則會(huì)帶壞好多人。醫(yī)學(xué)中，講究“對(duì)癥下藥”，班級(jí)管理也一樣。我是從這幾方面來(lái)做的：

1、發(fā)揮班干部的帶頭作用

在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來(lái)不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的'民主'，讓學(xué)生完全'自決'，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的'好朋友'，以便在以后的班級(jí)管理中得到'照顧'，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)。還有班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

2、正確引導(dǎo)班級(jí)輿論

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是借力用力，借助集體的力量，使不正之風(fēng)難以有立足之地。

3、把握批評(píng)的尺度

記得剛做班主任的時(shí)候，我很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探索，我覺(jué)得“退三進(jìn)一”比較有效，我們看電視時(shí)經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？就是為了更好的向前進(jìn)攻！我想批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候也不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來(lái)吧？

4、走近學(xué)生

由于我的性格本來(lái)就偏向孩子氣，要我做到不茍言笑，十分嚴(yán)厲，是比較困難的，我缺少那種霸氣和魄力！所以我想用友情來(lái)感化學(xué)生，用關(guān)愛(ài)來(lái)牽動(dòng)他們。每天都帶領(lǐng)著學(xué)生跑步。利用課余的時(shí)間，積極組織集體活動(dòng)，我也主動(dòng)參與進(jìn)去，使得師生關(guān)系親密無(wú)間。

5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流

家訪作為學(xué)校與家庭的聯(lián)系橋梁，不僅加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合在一起。也加強(qiáng)了父母、老師、子女三者之間的溝通與理解，增進(jìn)了師生友誼，父子、母子之間的情意。作為一個(gè)班主任，我覺(jué)得更應(yīng)該進(jìn)行家訪或電訪。與家長(zhǎng)溝通能幫助老師找到教育學(xué)生的鑰匙。這一年來(lái)我一直堅(jiān)持勤與家長(zhǎng)聯(lián)系或約家長(zhǎng)面談，更多地了解學(xué)生并及時(shí)將他們的在校情況反映給家長(zhǎng)，做到家庭和學(xué)校雙方共同教育。

作為新班主任，我做的有很多不足，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班級(jí)出現(xiàn)了一些很明顯的問(wèn)題，如：

（1）請(qǐng)假太隨意。主要是我一開(kāi)始時(shí)，沒(méi)有定下請(qǐng)假的規(guī)矩，有些事裝病請(qǐng)假，有些同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就要求請(qǐng)假出校，比如回家拿錢，出去買東西等等。

（2）有時(shí)候活躍過(guò)頭，老師難以控制課堂。這主要?dú)w結(jié)于我經(jīng)常組織一些課后的集體活動(dòng)，要求他們要積極活躍，而我沒(méi)有及時(shí)的壓制。這導(dǎo)致了他們過(guò)于放任，在其他課堂上也不懂分寸，毫無(wú)顧忌。

（3）文化課落后，學(xué)生出現(xiàn)文化課與術(shù)科不協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因在于沒(méi)有合理的分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，厚此薄彼！

（4）過(guò)度依賴，我是個(gè)典型的“媽媽型班主任”，什么事情都親力親為，這導(dǎo)致了學(xué)生過(guò)度依賴，很多時(shí)候，都依賴我，學(xué)習(xí)也很不自覺(jué)。我在，他們便認(rèn)真學(xué)，我不在，他們則偷懶。

當(dāng)班主任很累，事情很多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話了?? 那種快樂(lè)是從心里往外涌的。通過(guò)一年來(lái)班主任工作的磨練，我發(fā)覺(jué)自己能夠更理智地對(duì)待一些問(wèn)題了，我也更愛(ài)我的學(xué)生了。

最后，我想說(shuō)：也許我做得還不夠好，我的班級(jí)管理工作和教學(xué)還存在很多的不足，但我會(huì)繼續(xù)努力，積極進(jìn)步，朝著更高的目標(biāo)奮斗！

第二篇：11-12-1三一班班主任工作總結(jié)李淑英

2011-2012-1小學(xué)三年級(jí)班主任工作總結(jié)

三一班李淑英

班主任工作千絲萬(wàn)縷、繁瑣羅嗦。一個(gè)學(xué)期來(lái)，我能時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德為宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)管理和德育教育，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，圓滿的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。

一、教育工作

我們班男孩多，而且淘氣，男孩中差生也多。但班級(jí)凝聚力強(qiáng)，班級(jí)集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

在班級(jí)管理方面，我首先實(shí)行“記帳”管理。就是對(duì)學(xué)生每天在校情況好與壞一一進(jìn)行記錄犯錯(cuò)誤累計(jì)三次找談話，幫助分析錯(cuò)誤原因，改正了給予獎(jiǎng)勵(lì)。三年級(jí)是孩子的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，身體、思想都在突飛猛長(zhǎng)，而且個(gè)別同學(xué)思想變化大，逆反心理也強(qiáng)，如果只是一味地要求他們做這、做那，他們根本不服管，容易和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。對(duì)他們進(jìn)行了“記帳”管理，學(xué)生能嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己表現(xiàn)的好壞一目了然，即使犯了錯(cuò)誤，批評(píng)到他們頭上，也能心服口服

其次，對(duì)班級(jí)的各個(gè)部位實(shí)行崗位責(zé)任制。就是班級(jí)中無(wú)論是大事還是小事，都有固定的人去管，如開(kāi)門、自習(xí)、責(zé)任區(qū)、發(fā)作業(yè)、收作業(yè)、課間記律、打水、站隊(duì)、圖書(shū)管理等等。都有人去管理，有人去做，我也從繁重的班級(jí)管理工作中解放出來(lái)。收到了事半功倍的作用。第三，我取得了家長(zhǎng)對(duì)我的支持和信賴。要想教育好學(xué)生，家長(zhǎng)就必須支持老師的工作，我從多方面做家長(zhǎng)的工作，站在家長(zhǎng)的角度談孩子，和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，無(wú)論是家里發(fā)生的事，還是學(xué)校發(fā)生的事，家長(zhǎng)都愿意和我說(shuō)一說(shuō)。正因?yàn)槿绱耍覀儼嗖判纬梢粋€(gè)團(tuán)結(jié)、向上、積極進(jìn)取的班級(jí)。

在我的班級(jí)里，從來(lái)沒(méi)有學(xué)生敢和我頂嘴的，有的孩子剛剛范了錯(cuò)誤我批評(píng)過(guò)，可是轉(zhuǎn)眼又和我很親近，我真的覺(jué)得這些孩子真的懂事了，也長(zhǎng)大了！

二、教學(xué)方面

這學(xué)期我雖沒(méi)有做過(guò)什么高層次的公開(kāi)教學(xué)，可是我的教學(xué)工作可都每走一步都是腳踏實(shí)地的，從沒(méi)有絲毫的放松過(guò)。除了備課，上課以外，我還堅(jiān)持每天批改學(xué)生的家庭作業(yè)，作到批后讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)誤。我們班的學(xué)生很多任課教師都說(shuō)，紀(jì)律很好，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)很好，也很愛(ài)發(fā)言。在我的課堂上，學(xué)生的發(fā)言總是絡(luò)繹不決，爭(zhēng)先恐后，但是學(xué)生發(fā)言很積極，但是學(xué)生發(fā)言很積極，可是動(dòng)手卻很懶，不愿意算，針對(duì)本班的實(shí)際情況，我堅(jiān)持每天的早自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生做幾道計(jì)算題，為的是能提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率；每周二的下午第二節(jié)看護(hù)的時(shí)間我還讓學(xué)生帶來(lái)家里的課外書(shū)在課堂上看，為的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣；班級(jí)成立了圖書(shū)室，利用課余時(shí)間可以看課外書(shū)，曾大閱讀量。平時(shí)利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常出練習(xí)卷，做到一課一清。我堅(jiān)信只要我努力，一定會(huì)使我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)是最棒的！

三、其他方面

學(xué)生的進(jìn)步是值得驕傲的，取得的成績(jī)更是讓人高興的，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們班也是從不甘落后的。在校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班取得了第二名的好成績(jī)。班級(jí)的衛(wèi)生方面也是做的井井有條，每天學(xué)生們都能及時(shí)徹底的完成掃除任務(wù)，把學(xué)校和班級(jí)當(dāng)成了自己的家。

另外，在本學(xué)期我還利用空閑時(shí)間寫了多篇論文。我想我所做的一切，領(lǐng)導(dǎo)是認(rèn)可的，我的付出沒(méi)有白費(fèi)，學(xué)生的進(jìn)步和取得的成績(jī)就是最好的回答，不是嗎！

以上是我對(duì)本學(xué)期教育教學(xué)工作的總結(jié)，還有很多的不足該去改正。我相信我在今后的教育教學(xué)中會(huì)一如繼往，用我全部的愛(ài)心和耐心去教育我的學(xué)生，我成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，共同營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這個(gè)班級(jí)體成為所有人羨慕的焦點(diǎn)！我也時(shí)時(shí)切記：勤能補(bǔ)拙；時(shí)間就是效率、時(shí)間就是質(zhì)量、時(shí)間就是生命！付出就有收獲。

第三篇：高一班班主任工作總結(jié)

高一（2）班班主任工作總結(jié)

——優(yōu)化班級(jí)管理，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

荊長(zhǎng)旺

2012.01

在擔(dān)任高一（2）班主任以來(lái)，我認(rèn)為我是新手。一是因?yàn)楦咧袑W(xué)生心理特點(diǎn)與初中生截然不同，二是因?yàn)榘嗉?jí)管理工作是瑣碎的、辛苦的，尤其是在今年擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班班主任后，我一直思考的是，如何在保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，還能給學(xué)生一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，這則是更為不易的事。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中采用什么樣的途徑和方法顯得尤為重要。如果說(shuō)班級(jí)管理是一門藝術(shù)的話，那么班級(jí)管理所采用的途徑的方法則是這種藝術(shù)的有效表現(xiàn)手法。下面我想談?wù)勊膫€(gè)方面的體會(huì)。

一、充分發(fā)揮任課教師的整體作用，多方促進(jìn)，齊抓共管

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)班級(jí)管理的中心任務(wù)——如何管理好學(xué)生早已達(dá)成共識(shí)。所以，很多人在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，只從學(xué)生的身上作文章，去尋找管理的方法和途徑。誠(chéng)然，這一點(diǎn)十分重要，也很必要！但如果僅僅靠班主任去了解和管理學(xué)生，會(huì)讓你覺(jué)得獨(dú)木難支，疲于奔命而收效甚微，難以形成大氣候。就算你再有本領(lǐng)，也不過(guò)是一棵參天大樹(shù)，決不能成為一片森林！

因此，我在近幾年的班級(jí)管理中，不僅去認(rèn)真了解學(xué)生的個(gè)性、分析學(xué)生的現(xiàn)狀，適時(shí)抓住管理契機(jī)，更注重利用各授課教師的教學(xué)特色和教育優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。

二、營(yíng)造寬松環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率

實(shí)踐證明，只有在輕松的氣氛里對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育才能潤(rùn)物無(wú)聲，因此，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。我所說(shuō)的寬松環(huán)境主要包括兩個(gè)方面：一是心理上的寬松；二是學(xué)習(xí)上的寬松。

1、心理上的寬松

從心理角度上講，適度的隨意，真切的話語(yǔ)給人以親近感，能創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，能對(duì)身在其中的人產(chǎn)生感染力。為此，班主任老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)首先要采取寬容的態(tài)度，不能一棍子打死。因?yàn)椋瑢W(xué)生是受教育群體，犯錯(cuò)誤是難免 的。如果學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤，你不分青紅皂白地呵叱一頓，也許你從此關(guān)閉了與這名學(xué)生溝通的大門。在批評(píng)語(yǔ)言的運(yùn)用上，應(yīng)多采用說(shuō)理教育法。能站在學(xué)生的立場(chǎng)講話，會(huì)使學(xué)生真實(shí)感受老師對(duì)他的關(guān)心，會(huì)拉近老師和學(xué)生的距離，增加親切感，從而便于班級(jí)管理更有效進(jìn)行，又不至于因傷害性語(yǔ)言給學(xué)生造成心理上的傷害，益于其人格的良好發(fā)展。同時(shí)，適當(dāng)?shù)恼娼逃怨膭?lì)為主，善于通過(guò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的自信心。

2、學(xué)習(xí)上的寬松

無(wú)論是從教學(xué)規(guī)律還是從教學(xué)效果來(lái)看，滿堂灌式的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)得很累，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不利的。尤其是晚自習(xí)，如果連講三節(jié)，不僅老師吃力，學(xué)生也是很不歡迎的。試想，一天七、八節(jié)課下來(lái)，每節(jié)課上的內(nèi)容學(xué)生不可能全部消化吸收，總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，如果不給時(shí)間讓他們?nèi)ヌ幚恚@些問(wèn)題始終擺在那里，久而久之，堆積如山。在考試時(shí)，這些問(wèn)題一旦出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)丟分，這樣不僅影響到學(xué)生的成績(jī)，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果信心有動(dòng)搖，后果是可想而知的。發(fā)掘?qū)W生的才智！這樣的班級(jí)一定會(huì)蓬勃向上。

三、以人格魅力育人，彌補(bǔ)師生情感鴻溝

一個(gè)好的班主任老師都愿意而且期盼和自己的學(xué)生打成一片，有一種正常的、友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。而學(xué)生常常自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)自己的老師關(guān)起情感的大門，開(kāi)朗一點(diǎn)的，也是半開(kāi)半閉。顯然，如果老師不能了解、不能貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度，班級(jí)管理就會(huì)被架空。

俗話說(shuō)，親其師而信其道。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，聽(tīng)課興致高；不喜歡某位教師，聽(tīng)課時(shí)經(jīng)常昏昏欲睡。事實(shí)上，要想贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，老師就必須具有獨(dú)特的人格魅力！那么，教師的人格魅力從何而來(lái)？

1、教師的人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力。

一名受學(xué)生尊重的教師的言行，會(huì)潛移默化地感染學(xué)生的性格，以致學(xué)生時(shí)時(shí)受益。比如，課堂上老師可以不失時(shí)機(jī)地、有意或無(wú)意間滲透一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，不僅能起到良好的教學(xué)效果，更讓學(xué)生懂得，原來(lái)各學(xué)科間的知識(shí)是可以銜接的，是有聯(lián)系的，這無(wú)疑也是對(duì)學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。學(xué)生也會(huì)因此而覺(jué)得這個(gè)老師很有水平！

2、教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)。

在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同而另眼看待學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生終生感激，時(shí)刻銘記。比如我班高晶同學(xué)，雖然入學(xué)成績(jī)優(yōu)異，但因家境貧寒，心理上非常自悲，剛?cè)雽W(xué)就有輟學(xué)的念頭，對(duì)同學(xué)們善意的援助也覺(jué)得是一種恥辱。我便請(qǐng)他到我家里做客，和她談心，并在日記本交流中以姐妹相稱，告訴他暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)上的困難不是丑事。別人在經(jīng)濟(jì)上幫助你，你可以在學(xué)習(xí)上幫助別人，只要將來(lái)有出息，你再去回報(bào)社會(huì)。同時(shí)，為了提高他的自信心，我讓他擔(dān)任組長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，她的自信心有了根本的轉(zhuǎn)變，能積極配合我搞好班級(jí)管理工作。成績(jī)也一步步趕上來(lái)。

3、教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。

在課堂上不是一味灌輸，不是包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。比如，我班有些老師在考試后不是立即評(píng)講試卷，而是用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生自己對(duì)試卷上的失誤之處進(jìn)行自查和總結(jié)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，結(jié)果大多數(shù)問(wèn)題都能被學(xué)生自己解決。學(xué)生的信心和能力都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

4、教師的人格魅力來(lái)源于從不滿足的執(zhí)著精神。

作為實(shí)驗(yàn)班，有些好學(xué)生容易形成一種優(yōu)越感，所以，我利用班會(huì)等形式，讓他們始終用“勝不驕，敗不餒”的形象去追求卓越，這樣才不會(huì)使學(xué)生喪失動(dòng)力、迷失方向。學(xué)生會(huì)在鼓勵(lì)中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，在鼓勵(lì)中享受成功的喜悅，在鼓勵(lì)中創(chuàng)造奇跡！比如，我班大多數(shù)女生入學(xué)成績(jī)并不理想，因此她們信心不足，但我鼓勵(lì)她們不要放棄，跳一跳一定能摘到桃子！可以說(shuō)，鼓勵(lì)他人是處世的藝術(shù)和美德，而被鼓勵(lì)的人心懷感激也正是對(duì)鼓勵(lì)者最好的回報(bào)。

換而言之，教師的人格魅力是教師自身綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)！實(shí)際上，一個(gè)教師的學(xué)識(shí)、能力、情操、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄在一起才能構(gòu)成其人格，這是一名老師最能吸引學(xué)生的主要力量源泉。實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面良好的影響，受益終身。

四、轉(zhuǎn)化差生是提高班級(jí)管理實(shí)效的重要保證

有人說(shuō)，在班級(jí)管理工作中，班主任把90%的精力放在管理差生上，這句話

道出了轉(zhuǎn)化差生工作的艱巨性。實(shí)際上就是說(shuō)，只要把班級(jí)中的差生管理好了，這個(gè)班級(jí)就從根本上得到了穩(wěn)定。其實(shí)，只要方法得當(dāng)，所謂的差生還是有很多轉(zhuǎn)化途徑的。

首先，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見(jiàn)，應(yīng)對(duì)他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足。教師要適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。

其次，在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說(shuō)教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由灌輸式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考，反省，逐步形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹(shù)立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的系統(tǒng)工程，不僅需要班主任的全身心投入，更要調(diào)動(dòng)全體授課教師的力量，齊抓共管，這樣才能使班級(jí)管理工作時(shí)時(shí)得到落實(shí)，各科都有保障！同時(shí)更要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到管理中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生才是班級(jí)的主體，是內(nèi)因，是班級(jí)工作好壞的最本質(zhì)的因素！我深信，只要你真心付出并注意工作的方式方法，你的班級(jí)一定會(huì)創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造輝煌！

第四篇：高一班班主任工作總結(jié)

2010—2011學(xué)年春學(xué)期班主任工作總結(jié)

高一（3）班 劉佳琳

在本學(xué)期中，由于學(xué)生進(jìn)行了文理分科，所以，我?guī)Я艘粋€(gè)新班，是普通理科班。班級(jí)共有學(xué)生51人，一個(gè)星期后，三個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)到了文科班。班里剩下48人，其中13個(gè)女生，35個(gè)男生。一接到班級(jí)，我就想，慘了這下，這么多男生，肯定很難帶，男生調(diào)皮，沒(méi)有女生懂事，也沒(méi)有女生勤奮，學(xué)習(xí)氛圍恐怕不容易搞上去。而且分班后第二天，班里一個(gè)女生，從重點(diǎn)班掉下來(lái)的，就找到我，說(shuō)想要轉(zhuǎn)班，覺(jué)得我們班的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，感覺(jué)不到學(xué)習(xí)氛圍，而自己希望能夠通過(guò)努力，重新擠進(jìn)重點(diǎn)班，希望我能夠放她走。我心里頓時(shí)涼透了，糟糕到極點(diǎn)。這就是普通班，我心里提醒了一下自己，這就是現(xiàn)在的（3）班，但是，我希望我?guī)У钠胀ò嗄軌蚴且粋€(gè)自覺(jué)自律的班級(jí)，也希望普通班里的學(xué)習(xí)氛圍能夠好起來(lái)。這就是我的帶班目標(biāo)。

上學(xué)期也帶了普通班，前段效果不好，受前段管理較松的影響，在改進(jìn)班級(jí)管理辦法后，后段效果較理想，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍得到提升。寒假的時(shí)候，我好好的反省和總結(jié)了自己帶班的經(jīng)驗(yàn)，從中吸取教訓(xùn)，并計(jì)劃了重新帶班時(shí)要進(jìn)行大刀闊斧的管理改革。可能是天意，我?guī)У陌嗑谷辉嗉?jí)的學(xué)生一個(gè)也沒(méi)有，起初心里有些失落，原來(lái)教好的學(xué)生現(xiàn)在都?xì)w別人管了，但是后來(lái)一琢磨，這樣更好，我在新班級(jí)實(shí)施的一切管理辦法，都不再那么容易被學(xué)生摸透，這樣有利于我新的管理辦法的實(shí)施。

吸取了“先松后緊、民主治班”的失敗教訓(xùn)，帶新班我采取了“民主專制”的辦法。分班前天晚上，我按照成績(jī)、原班級(jí)將學(xué)生的座位、宿舍等進(jìn)行了編排。宿舍的編排原則是原班級(jí)的學(xué)生分散在各個(gè)宿舍，以免拉幫結(jié)派，將班級(jí)分化。座位的編排原則是同宿舍的不在座位周圍。盡可能將認(rèn)識(shí)的學(xué)生分散開(kāi)來(lái)，一來(lái)可以避免拉幫結(jié)派，二來(lái)有利于新同學(xué)之間的更廣泛的交流。學(xué)生剛到班級(jí)，原來(lái)同班的學(xué)生多數(shù)坐在一起，他們?cè)詾榭梢跃瓦@樣坐著，卻不料，我讓學(xué)生把座位表抄寫在黑板上，并且要求他們?nèi)堪凑兆槐碜欣谝?guī)范之建班初期學(xué)生的行為表現(xiàn)。宿舍的安排也是一樣，早早我就將宿舍安排表填好，并選好宿舍長(zhǎng)，并要求宿舍長(zhǎng)帶領(lǐng)其他舍友一起過(guò)去宿舍。這樣，使得學(xué)生們從輕松的狀態(tài)突然進(jìn)入一種被約束的狀態(tài)，感覺(jué)到一種秩序的存在。當(dāng)天晚讀，我讓學(xué)生將上一學(xué)期帶班的班規(guī)中必要的且可行性比較強(qiáng)的10條抄寫在黑板上，讓新生了解他們所在集體對(duì)他們提出的相關(guān)要求。之后我逐一進(jìn)行解釋，哪幾條是學(xué)校和國(guó)家對(duì)他們作為一名高中生的要求，哪幾條是我作為他們的班主任給他們提出的建議，并且告訴他們我為什么提出這樣的建議。最后，我安排學(xué)生將班規(guī)十條抄寫在后黑板上，進(jìn)行一個(gè)星期的公示，有意見(jiàn)的可以在公示期間內(nèi)以紙條的方式寫好交給我，否則，一個(gè)星期公示期結(jié)束后，不論是學(xué)校和國(guó)家提出的要求，還是我提出的建議，每一條都要嚴(yán)格執(zhí)行，一旦有違反，嚴(yán)懲不待。

班級(jí)的團(tuán)結(jié)一直是我的心病，因?yàn)樯蠈W(xué)期帶班級(jí)的過(guò)程中，由于我在班級(jí)管理中很多事情處理起來(lái)欠缺考慮，以至于間接的打擊了班干部的積極性，并最終引起班級(jí)矛盾激化。最頭疼的就是值日班干與學(xué)生之間的矛盾，更主要的是班長(zhǎng)與其他學(xué)生之間的矛盾。登記違紀(jì)的學(xué)生名單從來(lái)都是紀(jì)律委員或者是班長(zhǎng)副班長(zhǎng)的事情，后來(lái)為了分擔(dān)他們的壓力，轉(zhuǎn)換為值日班干進(jìn)行登記違紀(jì)。但是依然存在矛盾。而這樣的矛盾，如果剛好遇到好事的學(xué)生，就會(huì)將隱藏于心的矛盾激化出來(lái)，外現(xiàn)出來(lái)，最終導(dǎo)致班級(jí)的分裂。為了分化這種矛盾，我采取了值日班長(zhǎng)制。即以三張桌為團(tuán)隊(duì)組成一隊(duì)值日班長(zhǎng)，組內(nèi)每個(gè)成員負(fù)責(zé)一項(xiàng)班級(jí)管理事務(wù)，包括值日班長(zhǎng)、衛(wèi)生監(jiān)督、宿舍內(nèi)務(wù)監(jiān)察、課室衛(wèi)生監(jiān)察、考勤監(jiān)察、紀(jì)律監(jiān)察。班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生都選擇好自己要負(fù)責(zé)的事項(xiàng)。每天輪換值日。這樣，所有事項(xiàng)都不必經(jīng)過(guò)班長(zhǎng)，班長(zhǎng)只需要每周寫一份周總結(jié)匯報(bào)給我即可。每天的班級(jí)管理情況，則由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫好交給我。這種值日方式，讓班里每一個(gè)學(xué)生都成為管理者，都承擔(dān)了發(fā)現(xiàn)班里存在的問(wèn)題并想辦法解決好的責(zé)任，另外，由于每個(gè)學(xué)生都是管理者，所以，不會(huì)出現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的階級(jí)分化和對(duì)立，便于全體學(xué)生的相互融入和交往。

當(dāng)然，我不會(huì)天真的認(rèn)為真的一點(diǎn)矛盾都不會(huì)有，因此，矛盾要解決光靠制度是不夠現(xiàn)實(shí)的，矛盾解決的關(guān)鍵還是要做通學(xué)生的思想工作。但是這樣的矛盾肯定是普遍性的，而不是個(gè)別的，如果要逐個(gè)逐個(gè)進(jìn)行思想工作，那只能累暈班主任，于是，我利用班會(huì)課的時(shí)間開(kāi)展了“我有兩個(gè)選擇”的主題班會(huì)，進(jìn)行群體性的思想溝通。班會(huì)課課件中，結(jié)合圖片和音樂(lè)講述一個(gè)酒店經(jīng)理的小故事，讓學(xué)生感悟故事的內(nèi)涵——任何事情的處理都有兩種選擇，一種是積極的選擇，一種是消極的選擇，并且感悟積極的選擇對(duì)人生的重要性。再引入了另一個(gè)關(guān)于人性的故事，讓學(xué)生感悟人性的光輝，感悟?qū)捜荩形驉?ài)。此后我才拋出一個(gè)情景，講述上一學(xué)期，我?guī)У陌嗉?jí)中，紀(jì)律委員成為其他學(xué)生的公敵的故事，在我重申紀(jì)律委員的立場(chǎng)和貢獻(xiàn)后，我讓學(xué)生討論，如果自己被紀(jì)律委員記名了，會(huì)如何處理？如果自己是紀(jì)律委員，自己又會(huì)有何選擇？學(xué)生在理解紀(jì)律委員的貢獻(xiàn)后，知道自己有兩種選擇，學(xué)會(huì)反省自己的行為才是積極的選擇，而不是選擇抱怨。在這個(gè)學(xué)期以來(lái)，班級(jí)中沒(méi)有發(fā)生任何因?yàn)楸坏怯涍`紀(jì)引起的矛盾，并且其他矛盾也非常少，只在女生中出現(xiàn)過(guò)一次矛盾，最后因同學(xué)之間的調(diào)節(jié)，雙方成為很好的朋友。

我始終堅(jiān)信一點(diǎn)，思想決定行為，要改變行為，就要改變他們的思想。當(dāng)然，也有做的比較失敗的地方，就是學(xué)生遲到的現(xiàn)象屢禁不止。還得向其他班主任多學(xué)習(xí)才行。

這學(xué)期做班主任是非常開(kāi)心和充實(shí)的，吸取上學(xué)期班會(huì)課沒(méi)有利用好的教訓(xùn)，這學(xué)期的班會(huì)充分的利用起來(lái)，組織了“心系未來(lái)”、“談?wù)剬W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣”、“你有兩個(gè)選擇”、“感恩”、“記憶方法”、“第一次階段考試暨力爭(zhēng)上游”、“談?wù)勎业膼?ài)情觀”、“第二次階段考試分析”、“穩(wěn)打穩(wěn)扎 步步為贏”等主題班會(huì)。花了很多時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，也取得了很好的效果。學(xué)生的懂事，在學(xué)習(xí)上自律自覺(jué)，在生活上懂得關(guān)心他人，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，就是我感覺(jué)到最開(kāi)心的事情。后來(lái)在我的生日那天，學(xué)生們一起唱起了生日歌，還偷偷準(zhǔn)備了一本留言本，每個(gè)學(xué)生都寫上了滿滿的祝福，晚修后集體到我宿舍祝福我，看著他們這么關(guān)心我，心里真的樂(lè)開(kāi)了花，就是平時(shí)少睡幾個(gè)中午覺(jué)，都是值得的。

在這學(xué)期的班主任工作中在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上有比較大的突破和改進(jìn)，上一學(xué)期，比較少去指導(dǎo)學(xué)生如何早讀如何晚讀，級(jí)組說(shuō)要大聲讀，要齊讀，于是我就按照要求讓學(xué)生讀。但是效果很差。因?yàn)樽x的最終目的是為了記憶。如果讀不能達(dá)成記憶的效果，那么就是在浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)學(xué)生的精力，因此，我這學(xué)期進(jìn)行了早晚讀的指導(dǎo)，結(jié)合自己在高中的學(xué)習(xí)精力以及觀察到成績(jī)好的學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)始進(jìn)行宣傳和指導(dǎo)。要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦。并且要求他們先齊讀5分鐘左右，剩下時(shí)間自己如何更好記憶就如何做。雖然整體的聲音效果不是很好，但是實(shí)際的效果卻不差。

另外，我也向?qū)W生表明我對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，讓他們知道在我心中沒(méi)有普通班、重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生之分，只要能在學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生，他們的的IQ都是相差無(wú)幾的，而大家之所以有差別，是因?yàn)橛械膶W(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的學(xué)習(xí)方法，能夠勤奮刻苦，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間。告訴他們，他們是可以通過(guò)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)付出更多努力和汗水，而趕上重點(diǎn)班實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的，讓他們覺(jué)得自己是可以做得更好的，重拾對(duì)自己的信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓他們重拾信心其實(shí)并不難，可是關(guān)鍵是能否讓他們能夠?qū)ψ约河谐掷m(xù)的信心？這就不是做思想工作能夠解決的，而是讓他們得到實(shí)際的成果才能使對(duì)他們自己的信心得以強(qiáng)化和鞏固，并繼續(xù)取得更好的成果。

我的方法是從改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。當(dāng)然，一個(gè)班級(jí)中，不是每一個(gè)學(xué)生都是很想學(xué)的，但是每一個(gè)班級(jí)中，都會(huì)有那么一小部分學(xué)生是特別刻苦的，特別有動(dòng)力的。當(dāng)一個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍還沒(méi)有建設(shè)好的時(shí)候，這部分學(xué)生往往是有抱怨的。因?yàn)樗麄兛炭啵拖Ｍ吹狡渌艘部炭啵谝粋€(gè)有競(jìng)爭(zhēng)壓力的狀態(tài)中讓自己更有動(dòng)力。然而剛開(kāi)始建立班級(jí)的時(shí)候，這樣的氛圍是不存在的。我們班就是這種情況。當(dāng)時(shí)幾個(gè)從重點(diǎn)班掉到普通班的學(xué)生就主動(dòng)找到我，并跟我反映我們班的學(xué)生無(wú)心向?qū)W，總是坐著發(fā)呆，說(shuō)想轉(zhuǎn)到重點(diǎn)班去，重點(diǎn)班的學(xué)生很自覺(jué)，學(xué)習(xí)氛圍很好，能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。我聽(tīng)完后，當(dāng)然知道這是實(shí)情，所以，我跟她解釋了普通班的整體狀況。又和她談到，讓她在班里找到一起合作學(xué)習(xí)共同奮斗的同伴，相互激勵(lì)，一起進(jìn)步。又舉例以前的學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法，最后從普通班進(jìn)入重點(diǎn)班的實(shí)例，讓她從自己做起，堅(jiān)持養(yǎng)成下完課后留在課室多學(xué)習(xí)一些時(shí)間的習(xí)慣。后來(lái)，在她的帶動(dòng)下，越來(lái)越多的學(xué)生加入到課后的學(xué)習(xí)中去，經(jīng)過(guò)幾次段考，很多學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)到班里優(yōu)秀的同學(xué)很多，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，從而有更大的動(dòng)力學(xué)習(xí)。至少不要輸給自己的同學(xué)的心理，成為了學(xué)習(xí)動(dòng)力中很強(qiáng)勁的一股力量。

另外還從指導(dǎo)他們利用好早晚讀前的時(shí)間進(jìn)行各科的復(fù)習(xí)和鞏固，指導(dǎo)他們合理安排晚修2個(gè)小時(shí)的時(shí)間，指導(dǎo)他們做好每次考試分析和總結(jié)。

當(dāng)然，這些指導(dǎo)，我都是主要以建議的形式提出來(lái)，或是通過(guò)我的高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或是通過(guò)向?qū)W生描述實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形式提出來(lái)的。雖然他們還是高一學(xué)生，但是，實(shí)際上這個(gè)年齡更是需要得到別人認(rèn)可的年齡，更是處于迫切希望獲得更多的權(quán)利的年齡，這個(gè)階段的他們最討厭自己被控制被要求。我以往跟自己弟弟交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估了高中生的見(jiàn)識(shí)和明白事理的能力。現(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)化，高中生接觸到的信息遠(yuǎn)比我們想象中要多得多。我們以為只有我們明白的道理，其實(shí)他們也曾接觸過(guò)。當(dāng)我們用一個(gè)又一個(gè)大道理做他們思想工作的時(shí)候，當(dāng)我們要求他們做這做那而他們不知道原因的時(shí)候，恰恰傷害了他們的自尊心，從而激起了他們的叛逆心，他們往往會(huì)想“這個(gè)我早就知道了，要你說(shuō)！可是我偏不這樣做。”實(shí)際上，我們只要善意的提醒，并加上一句，“你們都這么大了，這些道理應(yīng)該早就懂的。”或者“怎樣做是有益的，怎樣做是有害的，你們心里應(yīng)該都很清楚。”當(dāng)這些是善意的提醒的時(shí)候，而不是大人對(duì)小孩子的強(qiáng)烈要求和控制時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去把握住選擇權(quán)，經(jīng)過(guò)思考后做出比較正確的選擇。

在班級(jí)管理中，還有一塊很重要的任務(wù)，就是做好學(xué)生和科任老師之間的橋梁工作。特別是剛分班的時(shí)候，學(xué)生原本已經(jīng)適應(yīng)了原來(lái)的科任老師的教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)在幾乎全部科任老師都換了，風(fēng)格也不一樣。加上陌生的集體環(huán)境，自然會(huì)面臨很大的心理波動(dòng)。若是班主任處理不好，則會(huì)讓學(xué)生與科任老師之間的矛盾外現(xiàn)，最終影響到該科整體的學(xué)習(xí)情況。在我們班，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及化學(xué)的學(xué)習(xí)曾經(jīng)遇到過(guò)比較大的障礙。學(xué)習(xí)中期是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常低落，當(dāng)時(shí)由于英語(yǔ)老師請(qǐng)假，有時(shí)候整整一個(gè)星期都沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課，學(xué)生們常跟我提意見(jiàn)。后來(lái)第一次階段考試時(shí)，我們班英語(yǔ)考了倒數(shù)第三，成績(jī)很令人失望，當(dāng)時(shí)我就找到了英語(yǔ)老師，讓英語(yǔ)老師加以督促和進(jìn)行培優(yōu)，英語(yǔ)老師的確是非常負(fù)責(zé)，我也借著晚讀時(shí)間，跟學(xué)生們講述英語(yǔ)老師的良苦用心，要他們好好珍惜英語(yǔ)老師的這份心，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在英語(yǔ)老師進(jìn)來(lái)班里帶讀的時(shí)候，讓學(xué)生以熱烈的掌聲感謝英語(yǔ)老師的辛苦付出。后來(lái)第二次階段考試，班里的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步了兩名。的確是讓學(xué)生們感受到了進(jìn)步是可以觸摸到的。也讓英語(yǔ)老師能夠在我們班教的開(kāi)心。另外就是化學(xué)了，學(xué)生跟我說(shuō)化學(xué)老師方言好多，向他提問(wèn)總是會(huì)說(shuō)這么簡(jiǎn)單都要問(wèn)。后來(lái)我也借班會(huì)的機(jī)會(huì)，做學(xué)生的思想工作，老師方言多，就記錄下老師的方言所對(duì)應(yīng)的知識(shí)，適應(yīng)一段時(shí)間后，自然老師的方言就會(huì)被相應(yīng)的知識(shí)對(duì)應(yīng)上。這么多學(xué)生，不可能讓老師適應(yīng)學(xué)生，只能改變自己去適應(yīng)老師。我們班化學(xué)始終學(xué)的不是很理想。而我們班數(shù)學(xué)在第二次段考中，進(jìn)步了兩名，普通班中排第三，當(dāng)我在階段考試分析班會(huì)上投影出數(shù)學(xué)的進(jìn)步時(shí)，全班學(xué)生都振奮了，我跟他們說(shuō)，數(shù)學(xué)老師這么優(yōu)秀，短短時(shí)間內(nèi)我們班數(shù)學(xué)就能夠進(jìn)步這么大，說(shuō)明我們很有潛力，相信在數(shù)學(xué)老師的教導(dǎo)下，下次考試我們一定能夠發(fā)揮得更好的，有沒(méi)有信心？自然，得到的答案是有信心。當(dāng)晚，我就將學(xué)生特別高興數(shù)學(xué)進(jìn)步的事情轉(zhuǎn)告了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師也非常開(kāi)心。當(dāng)她知道學(xué)生如此在意，知道學(xué)生如此有信心的時(shí)候，作為一名老師，更是會(huì)傾盡全力去教授知識(shí)。老師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得有信心，成績(jī)自然會(huì)越來(lái)越好。

沒(méi)有哪個(gè)班的老師是十全十美的，只有我們班主任善于發(fā)現(xiàn)科任老師的美，并將其轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，學(xué)生就能更好地欣賞科任老師，讓師生關(guān)系更好，最終使得學(xué)習(xí)興趣更高。另外，學(xué)生對(duì)學(xué)科的在意和信心，對(duì)老師的褒獎(jiǎng)，都應(yīng)該通過(guò)班主任之口傳達(dá)給科任老師，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可和對(duì)該學(xué)科的濃厚興趣，會(huì)是科任老師強(qiáng)大的教學(xué)動(dòng)力。做好這座橋梁，班級(jí)的學(xué)生與科任老師的關(guān)系將更為融洽，同時(shí)也會(huì)水漲船高，成績(jī)自然也會(huì)提高。

當(dāng)然班主任在班級(jí)日常管理進(jìn)入正常軌道之后，工作重心就轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想工作上來(lái)。要做好這點(diǎn)，首先要求班主任善于發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的學(xué)生，要做好這點(diǎn)，我主要采用兩種途徑，一是早晚讀以及上課時(shí)進(jìn)行觀察，二是通過(guò)宿舍長(zhǎng)，班長(zhǎng)等值的信賴的學(xué)生進(jìn)行宿舍內(nèi)部成員異常情況的了解。當(dāng)然觀察到了，重要的是如何做通思想工作。這點(diǎn)的確很難做好。因?yàn)榘嘀魅蔚慕巧潜容^多重的，在班級(jí)日常管理的時(shí)候，若是不夠嚴(yán)格，肯定會(huì)被學(xué)生欺負(fù)的。然而太過(guò)嚴(yán)格，沒(méi)有彈性，往往又會(huì)受到學(xué)生的疏遠(yuǎn)，在需要做學(xué)生的思想工作的時(shí)候，將會(huì)困難重重。別人看我的時(shí)候，都會(huì)好奇，你真的做班主任了啊？你看起來(lái)是很好脾氣的那種，管得住那學(xué)學(xué)生嗎？其實(shí)，我是不想用管的方式來(lái)進(jìn)行班級(jí)的管理的，如果學(xué)生事事都要我管著看著，我沒(méi)自由，學(xué)生也沒(méi)自由。所以，當(dāng)我要在班里實(shí)施一項(xiàng)措施的時(shí)候，我首先會(huì)以故事的形式或者以老師的良苦用心的形式，讓學(xué)生明白我為什么建議他們執(zhí)行這項(xiàng)措施，同時(shí)，讓他們參與措施的改進(jìn)中。最終措施是以他們都通過(guò)都認(rèn)可的形式出臺(tái)的，違反了，也就按照規(guī)矩進(jìn)行懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)。而且絕對(duì)不能讓班規(guī)流于形式，在學(xué)生第一次違反規(guī)矩的時(shí)候，就進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，讓學(xué)生知道班主任是說(shuō)到做到的，是有原則的，若是規(guī)矩在那里，違反了班主任也不過(guò)問(wèn)，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師是沒(méi)原則的，說(shuō)到不做到，以后就會(huì)很大膽的去挑戰(zhàn)班主任的管理底線。而對(duì)那些沒(méi)有違反規(guī)矩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更加對(duì)班主任失去信心，因?yàn)檫@種不公平，讓班級(jí)管理中的民主和制度都流于形式，最后對(duì)班級(jí)失去信心。所以，班主任在各項(xiàng)措施的執(zhí)行力度越大，那么就會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生靠近班主任，信任班主任。當(dāng)然班主任也偶爾要施舍一下班級(jí)的民主管理權(quán)力，以緩和班主任與學(xué)生之間的管理關(guān)系。另外，班主任在做學(xué)生工作時(shí)，要做好角色轉(zhuǎn)換，因?yàn)榇藭r(shí)不是班主任和學(xué)生在談話，而是朋友之間在談話，或者是大朋友和小朋友之間的交流。所以，在談話之前，一定要讓學(xué)生明白老師的苦心。我們班有一個(gè)單親家庭的男生，很內(nèi)向，而且做事情顯得比較偏激，情緒波動(dòng)比較大，但是很少影響其他同學(xué)。有一次晚讀的時(shí)候，他趴在桌子上，睡覺(jué)，怎么叫都不讀書(shū)。我就把他叫出去。他仍然是一副愛(ài)理不理的樣子。我就跟他說(shuō)，“我其實(shí)可以完全不用理你的，因?yàn)槟阍谀抢锼X(jué)一點(diǎn)也不會(huì)影響到其他同學(xué)，我作為班主任，只要你不影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)，你做什么我都可以不管你。但是，我覺(jué)得我有責(zé)任提醒你，我有必要對(duì)你負(fù)責(zé)，如果不是把你當(dāng)成朋友，我壓根就不會(huì)花時(shí)間在你身上。你現(xiàn)在也是16、17歲的人了，也該學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)自己的情緒了，你現(xiàn)在遇到問(wèn)題了，是希望我?guī)湍銋⒅\一下，還是想我給你一點(diǎn)時(shí)間和空間自己進(jìn)行調(diào)整？”最后，他選擇了自己調(diào)整，回到課室后，這個(gè)男生很快地進(jìn)入了晚讀的狀態(tài)，繼續(xù)復(fù)習(xí)。學(xué)生和老師之間的隔膜，往往是因?yàn)閷W(xué)生不明白老師的苦心，或者是因?yàn)槔蠋煕](méi)有充分了解學(xué)生。

本學(xué)期做班主任的確收獲非常大，但依然還遇到有很多問(wèn)題沒(méi)法很好的處理好。希望自己能在以后的班主任經(jīng)歷中，能夠一一探索出來(lái)。另外，我一直尋求班級(jí)的自主管理模式，這學(xué)期有些許突破，但是仍然需要更深入去探索。

第五篇：高一班班主任工作總結(jié)

高一（3）班主任總結(jié)

蔡景芳

本學(xué)期是我來(lái)崛起實(shí)驗(yàn)中學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期馬上要結(jié)束了，曾經(jīng)轟轟烈烈的戰(zhàn)斗也要停止了，留給了我在內(nèi)心深處，有無(wú)盡的回憶，酸甜苦辣，百味雜陳。現(xiàn)在以文字的形式，把這些經(jīng)歷記錄下來(lái)。

班主任的工作是十分繁雜的，天天要保持正常的教學(xué)秩序的運(yùn)轉(zhuǎn)，協(xié)調(diào)好學(xué)校，老師，學(xué)生之間的關(guān)系，盡量使學(xué)生遵守校紀(jì)班規(guī)。

我用到的措施是：

一，自己身體力行，公平的對(duì)待每一位學(xué)生，到盡量做動(dòng)之以情，以愛(ài)感之，曉之以理。

做事不分巨細(xì)，注意細(xì)節(jié)，低調(diào)務(wù)實(shí)，循序漸進(jìn)，注意與家長(zhǎng)，老師，領(lǐng)導(dǎo)溝通，共同管理好學(xué)生，尤其重視班干部的培養(yǎng)。注意給學(xué)生講清楚校紀(jì)班規(guī)，必須要以一定的懲罰為基礎(chǔ)。班主任既要置身其中，又要飄然其外，不能由情感控制個(gè)人的情緒，影響判定。

第二，特別注意要遵守學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，注意和陳級(jí)長(zhǎng)，邱主任，王主任的溝通與協(xié)調(diào)，盡量按照學(xué)校要求把事情做好，做到領(lǐng)導(dǎo)滿意。第三，注意和家長(zhǎng)的溝通，我一般的做法是，學(xué)生一犯錯(cuò)誤，就與家長(zhǎng)溝通，嚴(yán)重的情況就請(qǐng)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)學(xué)校處理，對(duì)帶頑皮的學(xué)生，一定要對(duì)事不對(duì)不人，抓住學(xué)生的嚴(yán)重錯(cuò)誤，用最大的管理力度，讓頑皮的學(xué)生，有所顧及。實(shí)在不好管的學(xué)生要家長(zhǎng)協(xié)助管理，家長(zhǎng)是班主任的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

第四，對(duì)于學(xué)生要有愛(ài)心，不分彼此，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)要表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不好的同學(xué)要批評(píng)，甚至是懲罰，要讓故意搗亂的同學(xué)的日子不好，使他們對(duì)違反紀(jì)律有所忌憚，但是對(duì)事不對(duì)人，事情過(guò)去了就算了。

第五，注意班干部的管理作用，發(fā)揮他們的表率作用，樹(shù)立好愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)的典型作用，榜樣的力量是不無(wú)窮，要不時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)也要不時(shí)的督促與提醒，違反了紀(jì)律一樣要嚴(yán)肅處理。第六，發(fā)揮主題班會(huì)的作用：

除了黑板報(bào)之外，主題班會(huì)更是一座大熔爐，它能集中全班同學(xué)們的精華思想，進(jìn)而感染每一個(gè)同學(xué)，起到催化劑的作用。鑒于此，我將認(rèn)真地搞好每一次主題班會(huì)，內(nèi)容密切聯(lián)系本班實(shí)際情況以及學(xué)校的動(dòng)態(tài)。如向?yàn)?zāi)區(qū)孩子奉獻(xiàn)愛(ài)心的捐贈(zèng)主題班會(huì)，迎奧運(yùn)手抄報(bào)等。第七，正面宣傳、教育，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的良好班風(fēng)。我充分利用班會(huì)課及其它時(shí)間加強(qiáng)宣傳力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與自我成才的動(dòng)力。我把學(xué)習(xí)問(wèn)題常掛在嘴邊，常常提醒他們。當(dāng)然，我還更以自身行動(dòng)、學(xué)識(shí)去感化他們。針對(duì)有些學(xué)生懶散的態(tài)度，我常常對(duì)他們說(shuō)“人們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，要成才并非都得擠這?獨(dú)木橋?。不過(guò)，既然我們已選擇了這一條路，我們?cè)谶@最后關(guān)頭更應(yīng)當(dāng)盡力而為，不要把遺憾留給以后。”做任何事都貴在堅(jiān)持，我也堅(jiān)持天天抓，時(shí)時(shí)抓，說(shuō)到做到。學(xué)生們?cè)谶@一年中都能團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)。當(dāng)然，可能是由于自己的精力與經(jīng)驗(yàn)不足，班上還存在這樣那樣的問(wèn)題，細(xì)節(jié)方面還要自己好好把握，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，要慢慢在學(xué)生中樹(shù)立威信，培養(yǎng)他們良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，任重道遠(yuǎn)我還要慢慢追尋。