第一篇：高一重點班班主任工作總結

我是一個剛剛調入大瀝高級中學的老師，并接受了極具挑戰性的工作——擔任高一級市屬重點班的班主任工作。面對新的教育對象、新的育人環境，重新思考、選擇新的教學方法和新的教育角度，本著做一個讓學生、家長、學校都滿意的老師和班主任的信念，盡職盡責，力爭完成學校任務。回顧這一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的是，學生在思想和學習上取得了一定的進步。

我主要做了以下幾點工作：

一、以軍訓為好的開端，讓制度深入民心。由于身處市屬重點班，學生進校時普遍有一種心高氣傲，或是覺得到這間學校太委屈進而對前途信心不足的心態。在這種形式下，能否讓學生盡快調整心態、走上正軌，是關系到一個學生、一個班級的前途和命運的重要環節。因此，我作為一個班主任，一方面用愛心去關愛這些遠離家庭的學生，一方面嚴格要求，結合校紀校規，制定切實可行的班級制度，讓學生感受到大瀝高級中學是一個有著嚴明的紀律、良好的校風、濃厚的學風的學校，從而激發起他們的斗志。

二、建立過硬的班委會、團支部，增強班級凝聚力。開學初，面對一群陌生的面孔，我對他們的思想、素質都不甚了解，于是通過查檔案、觀察、談話等多方式、多渠道地了解每一個學生，根據學生的意愿，選出了班委會、團支部成員，為班級工作的全面、順利展開打下了堅實的基礎。

三、制定明確的目標，打造良好的班風、學風。建立了切實可行的班規和班委會、團支部后，我又指導學生結合自己的實際情況，明確自己的學習目標、德育目標，全班討論通過了量化評分細則，為良好班風的形成打下了基礎。進而引導學生制定切實可行的近期、中期、和遠期目標，強化學生學習的主動性，變“要我學”為“我要學”，在班內形成了良好的學風。

四、加強與學生的交流，促進學生發展。為了讓學生盡快適應新的環境，接受新的老師，盡快進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。開學之初，我在最短的時間內，與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，在開有針對性的工作，及時穩定了學生的心態，加強了學生的信心，對學生今后的發展、進步，起到了很好的作用。

第二篇：重點班班主任工作總結

重點班班主任工作總結

重點班班主任工作總結1

本學期我擔任高三一班的班主任，本班是高三年級的重點班，高三一年又是中學生最為關鍵的一年，家長在盼望著，學校領導在期待著。我深知肩上的重擔，我只有努力做好自己的每一份工作，盡自己最大的能力不辜負家長和學校的重托。先將本學期工作總結如下。

一、正面宣傳，教育，形成團結友愛，勤奮良好的班風。我充分利用班會課以及其他時間加強宣傳力度，調動學生的求知欲望與自我成才的動力，我把學習問題常掛在嘴邊，常常提醒他們，當然，我還更以自身行動，學識去感化他們，在他們學習松懈的時候，我常常對他們說：人們說的沒有錯，要成才并非都得擠著獨木橋不過，既然我們選擇這條路，我們在這最后關頭更應當盡力而為，不要把遺憾留給以后，做任何事都貴在堅持。我也堅持天天抓，時時抓，說到做到，學生們也都能團結友愛，勤奮學習。

二、培養班干部組織，讓學生自治

要管好一個班級，許多工作還得靠學生來干，我所遵循的原則是干部能干的，班主任不干，學生能干的，班干部不干。因此，挑選和培養班干部顯得非常重要，班里的很多工作，我是給與適時的指導，其他的都由班委，團委來完成，比如勞動委員負責學校的大掃除，副班長負責考勤每天的到校情況，班長負責統籌安排等等，充分調動學生的積極性和主動性，培養了他們的創造性，自我管理能力，這一年的工作證明一個得力的班干部組織不僅能減少班主任的工作，而且對一個良好的'班集體的形成有著必不可少的作用。

三、利用各種機會，及時與家長、科任老師交流、溝通

除了公開的正面宣傳教育之外，我也常與個別學生進行面對面的談話，談話的對象是全體學生，觀察了解學生的思想動態，及時與學生交流，同時，通過家訪，家長會或打電話交流及時與學生的家長聯系，讓家長了解學生的在校情況，還和科任老師溝通，了解學生的整體情況，反映學生的問題，同時把教師的一些要求，傳達給學生，使師生能夠更好的配合，提高學習成績。

四、營造好的學風，力爭學習成績有較大提高

根據我班的實際情況，主要幫助學生采取如下一些對策：

1、改善學習行為習慣

a、科學調整各科學習時間。

b、改進學習方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識。

c、要豐富自己的學習生活，調節緊張的學習情緒，使自己過得既輕松又充實。

2、發揮自我暗示的積極作用。

3、講究戰略和戰術。

戰略：以競爭的精神去拼搏，拋開保守思想的束縛。戰術：強科爭優勢，弱科保底線。

總而言之，我這一年做的還有很多缺陷，但這些小事又關系著每個學生、家庭的希望、學校的希望，責任重大。所以希望自己能夠不斷努力，做好一名班主任。

重點班班主任工作總結2

一、深入了解每一個學生的特點，為學生之間增進了解提供平臺

作為班主任，如果要有效地開展工作，首先必須做的到的就是要了解學生。起初一個月的時間，我通過和任課老師與同學的交流，再加上平時的觀察，對班級每一個學生的大致情況和存在問題有了一定的了解。班級構成女生偏多，而且男生大多比較慢熱，在一開始的時候各類活動的開展推進都有一定難度。班干部和我說起，大部分同學就像是一杯溫開水，不愿意積極主動地參與集體的活動；而任課老師則反映，同學上課的時候更多地是安靜地聽，與老師缺乏交流反饋；自然而然，同學之間的關系看來也比較冷淡。國慶通宵活動的時候，不少學生顯得格外安靜、拘謹，似乎還不習慣和相識不久的新同學有更多的交流，交流的范圍僅僅局限于同桌之間或是前后排。針對這一現象，我首先在期中考試以后在保留同桌的基礎上調整了前后座的位置，增加同學間的交流機會，同時我也準備利用圣誕節的機會開展了一次班級活動，進行一次簡單而溫馨的禮物交換游戲，在考驗同學間的熟悉度的同時收獲一份特別的祝福。

二、培養學生干部，實行自主管理

9月的班委1.0版主要是由學生自我推薦，班主任任命模式構成的，在國慶通宵以后則進行了自薦推薦+網絡投票模式的改選，形成了目前的班委2.0版。作為班主任，我會定期與班干部交流，聽取他們在工作中遇到的問題以及對于班級事務的一切看法，并且適時地給予指導。同時也會聽取一些同學對于班干部工作的評價，并且給予反饋。在學校的行為規范準則的基礎上，我們由班干部共同制定了班級制度和獎懲制度。學生們對于自己制定的班規認同度很高，如果有同學違反了班規，對于自己制定的懲罰制度也更容易接受。既提高了學生自主管理的意識，也讓他們更重視日常規范的重要性。

三、引導學生自主學習，培養良好的學習習慣

在期中考試之后，我組織一次早自修和一次班會活動進行學習方法指導，邀請在高中學習方面適應得比較好的的同學介紹他們的學習經驗，并且組織了一次班會，在小組討論的'模式下，探究21世紀學生應該具有的學習能力。對于在學習方面仍未能完全適應的學生，則個別幫其分析存在問題，關注他們的心理健康，幫助他們建立信心。在每次階段性的考試之后，我會及時表揚成績優秀和進步顯著的同學，提高他們的學習積極性。

高一的第一學期是學生適應高中生活的關鍵期，無論是生活還是學業上，通過各方面的努力，7班的同學總體適應力還是很不錯的，下學期即將面臨數學和英語的分層教學，班級的管理也會面臨更多新的挑戰。不過我一定會繼續努力，帶領高一7班不斷地進步，取得更好的成績。

重點班班主任工作總結3

學期已接近尾聲，又到了盤點一學期班主任工作的時候了。對我而言，作為七年級x班的班主任，一學期以來兢兢業業，為了能夠使每一個學生健康快樂地成長，我努力工作，辛勤付出。現總結一學期來的工作如下：

一、個人感

一學期的班主任工作，我發現七年級的學生充滿活力，容易沖動，有些任性，經受不住挫折，自我控制能力差，喜歡自由自在，無拘無束地學習娛樂。隨著社會風氣的復雜化，這些學生經受不住外面世界的誘惑，心經常飛出去了，人也跟著去“實踐”了，干一些與《中學生守則》不相符合的事情，加上個別家長在家中缺乏耐心，動輒發脾氣，將學生的全部責任推交給學校，這無形增加了班主任的壓力，迫使我不得不思考新時期的管理模式。

二、用規范化管理促進學生自我評價

根據學生的身心特點，我對學生嘗試實行了量化管理，促進學生自我評價。主要表現在以下幾個方面：

1、管理目標清晰明確化。

管理目標清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為目標化、具體化，可限度地避免了管理行為的.盲目性。比如我在對班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干部在工作上，避免重復、錯漏等現象出現，工作的成績和失誤一目了然，可以為班主任評價班干部提供的依據，減少主觀因素在其中的作用。

2、管理行為可操作化

量化管理的優勢在于給班級提供了一套具體的行為標準，使學生知道應當怎樣做。比如：我在接任這個班班主任后，第一個主題班會——以學生學過的《勸學》中的“君子生非異也，善假于物也”為主題展開，目的就是借助文化提高學生認識，以贈送“靜、勤、博、悟”指導學生學習做法，以公布《班級公約》規范準則，以寫“自省書”為懲戒，從思想上轉變學生以促進學生自我管理和自我評價。

3、民主管理、評價客觀化。

班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點就是公正與否的問題，量化管理的優越性就在于，它為評價者提供了嚴格的評價程序和數量化的顯示結果的方法，從而保證了評價的客觀性，我為此專門制定了量化管理評比標準以及德育考評表，正如上面的例子，學生最終的行為在轉變，這些都是學生有目共睹的，可以作為學生評三好、評先進及德育考核的重要依據，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發生，可提高班主任的威信。

三、提供展示能力的舞臺，調動學生的積極性

我在摸清每個學生的個性、特長的基礎上，先選好班干部，定好目標及崗位責任制，提出指導性意見，利用班會、勞動、實踐活動等活動，讓學生有時間和空間積極參與，充分展示其才華。既看過程，也看結果。對于優等生，也指出其不足，對于差生，更是發現其閃光點，激勵其進步。

四、加強家校聯系

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策。主要用電話聯系。

班主任很辛苦，但也很充實，有很多鉆不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。今后，我將繼續努力，不但完善自己的教育教學方法，爭取做一名優秀的班主任，打造一個優秀的班集體。

重點班班主任工作總結4

我從20xx年畢業至今一直擔任班主工作，作為一個年輕的班主任，工作踏實認真，方法得當，多次被學校評為優秀班主任，得到學生和校領導的一致好評。班主任工作是艱巨而又重要的。從我當上班主任時間起，我一直盡心盡力地為當一名優秀的班主任而努力工作。從此，我早來晚走，品嘗盡了作為班主任的酸甜苦辣。但是，如果讓我再次選擇，我還會毫不猶豫地選擇班主任工作。因為我在與孩子們交往的過程中，真切地感受到了孩子們的熱情與可愛；我在經歷著一次次痛苦和失敗的同時，也在迅速地成熟。我付出了自己辛勤的汗水，收獲的是學生們可喜的成績；我燃燒了自己火樣的青春，收獲的是學生們豐厚的感情。回想著幾年的點點滴滴，我真的無怨無悔；面對著幾年充實的生活，我真的無怨無悔！

一、用愛心感染學生

作為班主任，關心學生就應該像關心自己的子女一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法。更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責所在。愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學習用具都是否帶齊了。集體活動前要安排好同學們應必備的用品等。總之，同學們在學校的饑寒冷暖，喜怒哀樂幾乎事事關心。學生生病時，帶他去看病。家長感激，學生感動，我認為：這些看起業很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

二、善于做學生的思想工作思想工作是班級各項工作的基礎。

我一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。并在班內積極開展理想教育、感恩教育、養成教育等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！我所帶的班級班風正學分濃，從未出過一起嚴重的違紀事件，這一切都要歸功于思想工作的成績。

三、善于組織和管理學生

班主任必須善于組織和管理學生，我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜如果不能建立一個良好的班團委，各項工作就很難順利的開展下去。所以每一新學期的開始，我都會花很大的心思培養班組的.骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養了班干部的組織能力。就拿現在的班級來說吧，現在班里的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。早讀、早操等日常工作都由班長負責；教室內的黑板報由宣傳委員負責，老師作適當指導，學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導。這樣以來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利的得到開展。

四、善于做后進生的轉化工作

在學生管理方面，我認為班主任的工作大致可分為三個方面：

1、尖子生的培養。

2、中等生的促進。

3、后進生的轉化。

相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我班原有幾個調皮學生，整天起哄，課堂上也從不安寧，自己不守紀律，還經常匯報別人。無論課堂作業，還是課后作業從來不做。無論老師還是班長檢查作業他們都不在乎，反正躺在泥里不怕水，誰都拿他們沒辦法。我并沒有首先用紀律和制度處罰他們，而是從接近學生入手，找盡理由和他們套近乎。設法找他們的閃光點，找到一點就大力表揚。后來他們對吉老師產生了感情，成了無話不說的好朋友，以前的缺點要隨之給改掉了，這樣以來這幾位調皮同學的進步，整個班級也都進步了。我所帶的班級連續被評為優秀班級，同學們在學校的表現演出深受老師們的贊揚。

五、做好聯系班級和任課老師的紐帶

作為班主任必須有意地向學生介紹任課老師的一些優點。如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時自己要與任課老師密切配合，要經常與任課老師取得聯系，以了解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等。對于這些班主任心底都要有數，因為這樣有利于更好的、恰當的抓好班級工作。有利于根據學生的特長、愛好，以便在學中練、練中學，以練促學。例如利用學生爭強好勝的心理，經常開展各種班會活動。這樣不但可以調動學生的積極性，而且可以增強學生的自信心、榮譽感、競爭欲。同時師生間交流了感情，增進了了解。

六、學生和家長的朋友

班主任是聯系學校、家庭、社會的紐帶。所以應該也必須成為學生的朋友。在幾年的班主任工作中，我與許多學生家長打過交道，可從來沒有和他們紅過臉，無論他們的孩子在學校給帶來多大的麻煩，肚子里的氣有多少，只要見到家長總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長身上，卻是用商量的語氣向他們解釋，與他們交談，商量教育孩子的辦法。不僅得到了家長的信任，也取得了很好的效果。我在做班主任工作時，從思想教育入手，以提高為核心，以紀律管理為手段，達到了全方位調動學生學習積極性的目的。

一分耕耘一分收獲，幾年來，我在教育教學上取得了較為出色的成績，在20xx年中考我所帶班級95班考入xx一中12人。20xx年我所帶班級101班考入xx一中7名，20xx——20xx年，我所帶的125班又考入xx一中7人，并連續幾年被評為優秀班集體；考核我五次獲得優秀等次，并多次被評為校優秀班主任、校優秀教師。我深知成績只能代表過去，我是一名普通的中學教師，我愿意將自己火熱的青春獻給這神圣的事業，愿意刻下皺紋、染白雙鬢去成就學生們事業的輝煌和人生的絢爛！

重點班班主任工作總結5

這學期我擔任初二（5）班的班主任，在擔任班主任期間我工作勤勤懇懇，兢兢業業，許多工作在年級組的領導下走在前列。先將這學期我的班主任工作總結如下：

一、坦誠相對、用心觀察

開學的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學生的思想動態，在盡量短的時間里能讓學生死心塌地呆在學校，穩定生源。走近學生，讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學生有個良好的開端。

其次，再以通過班級活動、勞動、課堂表現等觀察了解學生，“聽其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別要注意學生在自然狀態下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學生做出評價。

二、兼聽則明、偏聽則暗

客觀地講，每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，不少的班主任（包括我有時候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛優等生、班干部，不信任后進生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產生對立情緒。通過調查發現，對立情緒產生的主要原因有：

一、教師處事不公平；

二、教師不尊重學生的人格，特別是后進生；

三、教師批評學生與事實有出入。

反之敢于承認錯誤的老師是學生歡迎的老師。可見，班主任遇事要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優點和進步。這樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因為他是后進生而隨意批評，在學生眼里，不論是優等生還是后進生，他們都是同學，在人格上是平等的。

在工作中，我通常會在一些平時表現不夠理想，甚至紀律有些差，但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關愛。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學生多些表現自我的機會，理解他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。比如x后，我首先在那些難纏的學生入手，談話過程中發現他們的不足和優勢，引導他們如何做才是正確的人生路徑，如何利用自己的優勢，如何維護班集體的榮譽等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個人紀律好了，就連平時的跟隨者紀律也明顯好轉。其實對這一類學生很多教師認定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價會使這一類的學生產生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學生的成長。

通過與學生家長建立聯系，了解學生在家的表現，可以幫助班主任全面了解學生，對學生做出全面正確的評價。同時利用一切可能的機會與學生家長面談，如：家長送生活用品給學生時要通過我找學生的機會；也有許多是家長主動找我的，因為聽學生回家說班級有了新班主任，并且覺得我這位班主任很好的情況下來找我談其孩子，讓老師來了解其子女特點。（家長對班主任產生信任感，這對了解學生和教育好學生很重要。做過班主任的.都有這種感覺，家訪——可以使很多家長、學生跟班主任的感情往往有進一步加強，對班主任的工作，他們也會積極配合與支持。由于全面了解學生，班主任給學生的評價也比較準確，相互信任、相互尊重、相互理解就會形成。

三、用規范化管理促進學生自我評價

前面提到的一些評價學生的方法，主要是站在老師的角度的經驗式管理評價。其實要真正的、從根本上去完善、正確評價學生，就一定要有規范化管理，更能促進學生的自我評價。它與經驗式管理相比，具有更突出的優點，主要表現在以下幾個方面：

1、管理目標清晰明確化。

管理目標清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為目標化、具體化，可限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復、錯漏等現象出現，工作的成績和失誤一目了然，可以為班主任評價班干部提供的依據，減少主觀因素在其中的作用。

2、管理行為可操作化

規范化管理的優勢在于給班級提供了一套具體的行為標準，使學生知道應當怎樣做。從思想上轉變學生以促進學生自我管理和自我評價。

3、民主管理、評價客觀化

班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點就是公正與否的問題，規范化管理的優越性就在于，它為評價者提供了嚴格的評價程序和數量化的顯示結果的方法，從而保證了評價的客觀性，正如上面的例子，學生最終的行為在轉變，這些都是學生有目共睹的，可以作為學生評三好、評先進及德育考核的重要依據，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發生，可提高班主任的威信。（在量化管理方面本學期由于時間的關系做的不是很好。）

總之，對學生的了解、研究和評價是班主任工作中的一項重要內容。只有做到正確評價學生，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。

第三篇：高一班班主任工作總結

高一（2）班班主任工作總結

——優化班級管理，營造良好學習氛圍

荊長旺

2012.01

在擔任高一（2）班主任以來，我認為我是新手。一是因為高中學生心理特點與初中生截然不同，二是因為班級管理工作是瑣碎的、辛苦的，尤其是在今年擔任實驗班班主任后，我一直思考的是，如何在保證教育教學質量的前提下，還能給學生一個寬松的成長環境，這則是更為不易的事。因此，在班級管理過程中采用什么樣的途徑和方法顯得尤為重要。如果說班級管理是一門藝術的話，那么班級管理所采用的途徑的方法則是這種藝術的有效表現手法。下面我想談談四個方面的體會。

一、充分發揮任課教師的整體作用，多方促進，齊抓共管

長期以來，人們對班級管理的中心任務——如何管理好學生早已達成共識。所以，很多人在進行班級管理時，只從學生的身上作文章，去尋找管理的方法和途徑。誠然，這一點十分重要，也很必要！但如果僅僅靠班主任去了解和管理學生，會讓你覺得獨木難支，疲于奔命而收效甚微，難以形成大氣候。就算你再有本領，也不過是一棵參天大樹，決不能成為一片森林！

因此，我在近幾年的班級管理中，不僅去認真了解學生的個性、分析學生的現狀，適時抓住管理契機，更注重利用各授課教師的教學特色和教育優勢對學生進行管理和教育。

二、營造寬松環境，提高學習效率

實踐證明，只有在輕松的氣氛里對學生進行教育才能潤物無聲，因此，為學生營造一個寬松的學習環境是非常重要的。我所說的寬松環境主要包括兩個方面：一是心理上的寬松；二是學習上的寬松。

1、心理上的寬松

從心理角度上講，適度的隨意，真切的話語給人以親近感，能創造輕松愉悅的氣氛，能對身在其中的人產生感染力。為此，班主任老師在學生犯錯誤時首先要采取寬容的態度，不能一棍子打死。因為，學生是受教育群體，犯錯誤是難免 的。如果學生犯點錯誤，你不分青紅皂白地呵叱一頓，也許你從此關閉了與這名學生溝通的大門。在批評語言的運用上，應多采用說理教育法。能站在學生的立場講話，會使學生真實感受老師對他的關心，會拉近老師和學生的距離，增加親切感，從而便于班級管理更有效進行，又不至于因傷害性語言給學生造成心理上的傷害，益于其人格的良好發展。同時，適當的正面教育以鼓勵為主，善于通過學生的優點發掘學生的潛力，激發學生的自信心。

2、學習上的寬松

無論是從教學規律還是從教學效果來看，滿堂灌式的教學不僅讓學生學得很累，對培養學生自覺學習的能力和良好的學習習慣都是不利的。尤其是晚自習，如果連講三節，不僅老師吃力，學生也是很不歡迎的。試想，一天七、八節課下來，每節課上的內容學生不可能全部消化吸收，總會有這樣或那樣的問題，如果不給時間讓他們去處理，這些問題始終擺在那里，久而久之，堆積如山。在考試時，這些問題一旦出現，學生就會丟分，這樣不僅影響到學生的成績，甚至會影響學生學習的信心。如果信心有動搖，后果是可想而知的。發掘學生的才智！這樣的班級一定會蓬勃向上。

三、以人格魅力育人，彌補師生情感鴻溝

一個好的班主任老師都愿意而且期盼和自己的學生打成一片，有一種正常的、友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。而學生常常自覺或不自覺地對自己的老師關起情感的大門，開朗一點的，也是半開半閉。顯然，如果老師不能了解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，班級管理就會被架空。

俗話說，親其師而信其道。我們經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時經常昏昏欲睡。事實上，要想贏得學生尊重和愛戴，老師就必須具有獨特的人格魅力！那么，教師的人格魅力從何而來？

1、教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力。

一名受學生尊重的教師的言行，會潛移默化地感染學生的性格，以致學生時時受益。比如，課堂上老師可以不失時機地、有意或無意間滲透一些相關學科的知識，不僅能起到良好的教學效果，更讓學生懂得，原來各學科間的知識是可以銜接的，是有聯系的，這無疑也是對學生能力的一種培養。學生也會因此而覺得這個老師很有水平！

2、教師的人格魅力來源于善良和慈愛。

在平等的基礎上善待每一個學生，不因學習成績的好壞與家庭背景的不同而另眼看待學生，會讓學生終生感激，時刻銘記。比如我班高晶同學，雖然入學成績優異，但因家境貧寒，心理上非常自悲，剛入學就有輟學的念頭，對同學們善意的援助也覺得是一種恥辱。我便請他到我家里做客，和她談心，并在日記本交流中以姐妹相稱，告訴他暫時的經濟上的困難不是丑事。別人在經濟上幫助你，你可以在學習上幫助別人，只要將來有出息，你再去回報社會。同時，為了提高他的自信心，我讓他擔任組長，經過一段時間的培養，她的自信心有了根本的轉變，能積極配合我搞好班級管理工作。成績也一步步趕上來。

3、教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。

在課堂上不是一味灌輸，不是包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。比如，我班有些老師在考試后不是立即評講試卷，而是用一節課時間讓學生自己對試卷上的失誤之處進行自查和總結，經過一段時間的訓練，結果大多數問題都能被學生自己解決。學生的信心和能力都有了長足的發展。

4、教師的人格魅力來源于從不滿足的執著精神。

作為實驗班，有些好學生容易形成一種優越感，所以，我利用班會等形式，讓他們始終用“勝不驕，敗不餒”的形象去追求卓越，這樣才不會使學生喪失動力、迷失方向。學生會在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創造奇跡！比如，我班大多數女生入學成績并不理想，因此她們信心不足，但我鼓勵她們不要放棄，跳一跳一定能摘到桃子！可以說，鼓勵他人是處世的藝術和美德，而被鼓勵的人心懷感激也正是對鼓勵者最好的回報。

換而言之，教師的人格魅力是教師自身綜合素質的外在表現！實際上，一個教師的學識、能力、情操、品德修養等綜合素質熔鑄在一起才能構成其人格，這是一名老師最能吸引學生的主要力量源泉。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面良好的影響，受益終身。

四、轉化差生是提高班級管理實效的重要保證

有人說，在班級管理工作中，班主任把90%的精力放在管理差生上，這句話

道出了轉化差生工作的艱巨性。實際上就是說，只要把班級中的差生管理好了，這個班級就從根本上得到了穩定。其實，只要方法得當，所謂的差生還是有很多轉化途徑的。

首先，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發展。

其次，在做轉化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由灌輸式轉向引導式，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心態和行為習慣的養成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化。

總之，班級管理工作是一項長期的、細致的系統工程，不僅需要班主任的全身心投入，更要調動全體授課教師的力量，齊抓共管，這樣才能使班級管理工作時時得到落實，各科都有保障！同時更要調動全體學生參與到管理中來，因為學生才是班級的主體，是內因，是班級工作好壞的最本質的因素！我深信，只要你真心付出并注意工作的方式方法，你的班級一定會創造奇跡，創造輝煌！

第四篇：高一班班主任工作總結

2010—2011學年春學期班主任工作總結

高一（3）班 劉佳琳

在本學期中，由于學生進行了文理分科，所以，我帶了一個新班，是普通理科班。班級共有學生51人，一個星期后，三個學生轉到了文科班。班里剩下48人，其中13個女生，35個男生。一接到班級，我就想，慘了這下，這么多男生，肯定很難帶，男生調皮，沒有女生懂事，也沒有女生勤奮，學習氛圍恐怕不容易搞上去。而且分班后第二天，班里一個女生，從重點班掉下來的，就找到我，說想要轉班，覺得我們班的學生不愛學習，感覺不到學習氛圍，而自己希望能夠通過努力，重新擠進重點班，希望我能夠放她走。我心里頓時涼透了，糟糕到極點。這就是普通班，我心里提醒了一下自己，這就是現在的（3）班，但是，我希望我帶的普通班能夠是一個自覺自律的班級，也希望普通班里的學習氛圍能夠好起來。這就是我的帶班目標。

上學期也帶了普通班，前段效果不好，受前段管理較松的影響，在改進班級管理辦法后，后段效果較理想，班級的學習氛圍得到提升。寒假的時候，我好好的反省和總結了自己帶班的經驗，從中吸取教訓，并計劃了重新帶班時要進行大刀闊斧的管理改革。可能是天意，我帶的班竟然原班級的學生一個也沒有，起初心里有些失落，原來教好的學生現在都歸別人管了，但是后來一琢磨，這樣更好，我在新班級實施的一切管理辦法，都不再那么容易被學生摸透，這樣有利于我新的管理辦法的實施。

吸取了“先松后緊、民主治班”的失敗教訓，帶新班我采取了“民主專制”的辦法。分班前天晚上，我按照成績、原班級將學生的座位、宿舍等進行了編排。宿舍的編排原則是原班級的學生分散在各個宿舍，以免拉幫結派，將班級分化。座位的編排原則是同宿舍的不在座位周圍。盡可能將認識的學生分散開來，一來可以避免拉幫結派，二來有利于新同學之間的更廣泛的交流。學生剛到班級，原來同班的學生多數坐在一起，他們原以為可以就這樣坐著，卻不料，我讓學生把座位表抄寫在黑板上，并且要求他們全部按照座位表坐，有利于規范之建班初期學生的行為表現。宿舍的安排也是一樣，早早我就將宿舍安排表填好，并選好宿舍長，并要求宿舍長帶領其他舍友一起過去宿舍。這樣，使得學生們從輕松的狀態突然進入一種被約束的狀態，感覺到一種秩序的存在。當天晚讀，我讓學生將上一學期帶班的班規中必要的且可行性比較強的10條抄寫在黑板上，讓新生了解他們所在集體對他們提出的相關要求。之后我逐一進行解釋，哪幾條是學校和國家對他們作為一名高中生的要求，哪幾條是我作為他們的班主任給他們提出的建議，并且告訴他們我為什么提出這樣的建議。最后，我安排學生將班規十條抄寫在后黑板上，進行一個星期的公示，有意見的可以在公示期間內以紙條的方式寫好交給我，否則，一個星期公示期結束后，不論是學校和國家提出的要求，還是我提出的建議，每一條都要嚴格執行，一旦有違反，嚴懲不待。

班級的團結一直是我的心病，因為上學期帶班級的過程中，由于我在班級管理中很多事情處理起來欠缺考慮，以至于間接的打擊了班干部的積極性，并最終引起班級矛盾激化。最頭疼的就是值日班干與學生之間的矛盾，更主要的是班長與其他學生之間的矛盾。登記違紀的學生名單從來都是紀律委員或者是班長副班長的事情，后來為了分擔他們的壓力，轉換為值日班干進行登記違紀。但是依然存在矛盾。而這樣的矛盾，如果剛好遇到好事的學生，就會將隱藏于心的矛盾激化出來，外現出來，最終導致班級的分裂。為了分化這種矛盾，我采取了值日班長制。即以三張桌為團隊組成一隊值日班長，組內每個成員負責一項班級管理事務，包括值日班長、衛生監督、宿舍內務監察、課室衛生監察、考勤監察、紀律監察。班級里每一個學生都選擇好自己要負責的事項。每天輪換值日。這樣，所有事項都不必經過班長，班長只需要每周寫一份周總結匯報給我即可。每天的班級管理情況，則由值日班長負責寫好交給我。這種值日方式，讓班里每一個學生都成為管理者，都承擔了發現班里存在的問題并想辦法解決好的責任，另外，由于每個學生都是管理者，所以，不會出現班級學生的階級分化和對立，便于全體學生的相互融入和交往。

當然，我不會天真的認為真的一點矛盾都不會有，因此，矛盾要解決光靠制度是不夠現實的，矛盾解決的關鍵還是要做通學生的思想工作。但是這樣的矛盾肯定是普遍性的，而不是個別的，如果要逐個逐個進行思想工作，那只能累暈班主任，于是，我利用班會課的時間開展了“我有兩個選擇”的主題班會，進行群體性的思想溝通。班會課課件中，結合圖片和音樂講述一個酒店經理的小故事，讓學生感悟故事的內涵——任何事情的處理都有兩種選擇，一種是積極的選擇，一種是消極的選擇，并且感悟積極的選擇對人生的重要性。再引入了另一個關于人性的故事，讓學生感悟人性的光輝，感悟寬容，感悟愛。此后我才拋出一個情景，講述上一學期，我帶的班級中，紀律委員成為其他學生的公敵的故事，在我重申紀律委員的立場和貢獻后，我讓學生討論，如果自己被紀律委員記名了，會如何處理？如果自己是紀律委員，自己又會有何選擇？學生在理解紀律委員的貢獻后，知道自己有兩種選擇，學會反省自己的行為才是積極的選擇，而不是選擇抱怨。在這個學期以來，班級中沒有發生任何因為被登記違紀引起的矛盾，并且其他矛盾也非常少，只在女生中出現過一次矛盾，最后因同學之間的調節，雙方成為很好的朋友。

我始終堅信一點，思想決定行為，要改變行為，就要改變他們的思想。當然，也有做的比較失敗的地方，就是學生遲到的現象屢禁不止。還得向其他班主任多學習才行。

這學期做班主任是非常開心和充實的，吸取上學期班會課沒有利用好的教訓，這學期的班會充分的利用起來，組織了“心系未來”、“談談學習和生活習慣”、“你有兩個選擇”、“感恩”、“記憶方法”、“第一次階段考試暨力爭上游”、“談談我的愛情觀”、“第二次階段考試分析”、“穩打穩扎 步步為贏”等主題班會。花了很多時間和精力去準備，也取得了很好的效果。學生的懂事，在學習上自律自覺，在生活上懂得關心他人，腳踏實地學習，就是我感覺到最開心的事情。后來在我的生日那天，學生們一起唱起了生日歌，還偷偷準備了一本留言本，每個學生都寫上了滿滿的祝福，晚修后集體到我宿舍祝福我，看著他們這么關心我，心里真的樂開了花，就是平時少睡幾個中午覺，都是值得的。

在這學期的班主任工作中在學生的學習習慣和方法上有比較大的突破和改進，上一學期，比較少去指導學生如何早讀如何晚讀，級組說要大聲讀，要齊讀，于是我就按照要求讓學生讀。但是效果很差。因為讀的最終目的是為了記憶。如果讀不能達成記憶的效果，那么就是在浪費時間，浪費學生的精力，因此，我這學期進行了早晚讀的指導，結合自己在高中的學習精力以及觀察到成績好的學生的良好的學習習慣，開始進行宣傳和指導。要求學生動口、動筆、動腦。并且要求他們先齊讀5分鐘左右，剩下時間自己如何更好記憶就如何做。雖然整體的聲音效果不是很好，但是實際的效果卻不差。

另外，我也向學生表明我對每個學生的態度，讓他們知道在我心中沒有普通班、重點班、實驗班的學生之分，只要能在學校讀書的學生，他們的的IQ都是相差無幾的，而大家之所以有差別，是因為有的學生養成了良好的學習習慣，有好的學習方法，能夠勤奮刻苦，珍惜學習時間。告訴他們，他們是可以通過改進自己的學習習慣，改進自己的學習方法，通過付出更多努力和汗水，而趕上重點班實驗班的學生的，讓他們覺得自己是可以做得更好的，重拾對自己的信心和繼續學習的動力。讓他們重拾信心其實并不難，可是關鍵是能否讓他們能夠對自己有持續的信心？這就不是做思想工作能夠解決的，而是讓他們得到實際的成果才能使對他們自己的信心得以強化和鞏固，并繼續取得更好的成果。

我的方法是從改變他們的學習習慣開始。當然，一個班級中，不是每一個學生都是很想學的，但是每一個班級中，都會有那么一小部分學生是特別刻苦的，特別有動力的。當一個班的學習氛圍還沒有建設好的時候，這部分學生往往是有抱怨的。因為他們刻苦，就希望看到其他人也刻苦，在一個有競爭壓力的狀態中讓自己更有動力。然而剛開始建立班級的時候，這樣的氛圍是不存在的。我們班就是這種情況。當時幾個從重點班掉到普通班的學生就主動找到我，并跟我反映我們班的學生無心向學，總是坐著發呆，說想轉到重點班去，重點班的學生很自覺，學習氛圍很好，能夠感覺到學習的壓力和動力。我聽完后，當然知道這是實情，所以，我跟她解釋了普通班的整體狀況。又和她談到，讓她在班里找到一起合作學習共同奮斗的同伴，相互激勵，一起進步。又舉例以前的學生改變學習習慣學習方法，最后從普通班進入重點班的實例，讓她從自己做起，堅持養成下完課后留在課室多學習一些時間的習慣。后來，在她的帶動下，越來越多的學生加入到課后的學習中去，經過幾次段考，很多學生已經感覺到班里優秀的同學很多，競爭壓力大，從而有更大的動力學習。至少不要輸給自己的同學的心理，成為了學習動力中很強勁的一股力量。

另外還從指導他們利用好早晚讀前的時間進行各科的復習和鞏固，指導他們合理安排晚修2個小時的時間，指導他們做好每次考試分析和總結。

當然，這些指導，我都是主要以建議的形式提出來，或是通過我的高中學習經歷，或是通過向學生描述實驗班的學習氛圍和學習習慣的形式提出來的。雖然他們還是高一學生，但是，實際上這個年齡更是需要得到別人認可的年齡，更是處于迫切希望獲得更多的權利的年齡，這個階段的他們最討厭自己被控制被要求。我以往跟自己弟弟交流的時候，發現自己遠遠低估了高中生的見識和明白事理的能力。現在信息網絡化，高中生接觸到的信息遠比我們想象中要多得多。我們以為只有我們明白的道理，其實他們也曾接觸過。當我們用一個又一個大道理做他們思想工作的時候，當我們要求他們做這做那而他們不知道原因的時候，恰恰傷害了他們的自尊心，從而激起了他們的叛逆心，他們往往會想“這個我早就知道了，要你說！可是我偏不這樣做。”實際上，我們只要善意的提醒，并加上一句，“你們都這么大了，這些道理應該早就懂的。”或者“怎樣做是有益的，怎樣做是有害的，你們心里應該都很清楚。”當這些是善意的提醒的時候，而不是大人對小孩子的強烈要求和控制時，學生就會主動的去把握住選擇權，經過思考后做出比較正確的選擇。

在班級管理中，還有一塊很重要的任務，就是做好學生和科任老師之間的橋梁工作。特別是剛分班的時候，學生原本已經適應了原來的科任老師的教學風格，現在幾乎全部科任老師都換了，風格也不一樣。加上陌生的集體環境，自然會面臨很大的心理波動。若是班主任處理不好，則會讓學生與科任老師之間的矛盾外現，最終影響到該科整體的學習情況。在我們班，英語、數學以及化學的學習曾經遇到過比較大的障礙。學習中期是學生對英語的學習非常低落，當時由于英語老師請假，有時候整整一個星期都沒有上過英語課，學生們常跟我提意見。后來第一次階段考試時，我們班英語考了倒數第三，成績很令人失望，當時我就找到了英語老師，讓英語老師加以督促和進行培優，英語老師的確是非常負責，我也借著晚讀時間，跟學生們講述英語老師的良苦用心，要他們好好珍惜英語老師的這份心，努力學習英語，并在英語老師進來班里帶讀的時候，讓學生以熱烈的掌聲感謝英語老師的辛苦付出。后來第二次階段考試，班里的英語成績進步了兩名。的確是讓學生們感受到了進步是可以觸摸到的。也讓英語老師能夠在我們班教的開心。另外就是化學了，學生跟我說化學老師方言好多，向他提問總是會說這么簡單都要問。后來我也借班會的機會，做學生的思想工作，老師方言多，就記錄下老師的方言所對應的知識，適應一段時間后，自然老師的方言就會被相應的知識對應上。這么多學生，不可能讓老師適應學生，只能改變自己去適應老師。我們班化學始終學的不是很理想。而我們班數學在第二次段考中，進步了兩名，普通班中排第三，當我在階段考試分析班會上投影出數學的進步時，全班學生都振奮了，我跟他們說，數學老師這么優秀，短短時間內我們班數學就能夠進步這么大，說明我們很有潛力，相信在數學老師的教導下，下次考試我們一定能夠發揮得更好的，有沒有信心？自然，得到的答案是有信心。當晚，我就將學生特別高興數學進步的事情轉告了數學老師，數學老師也非常開心。當她知道學生如此在意，知道學生如此有信心的時候，作為一名老師，更是會傾盡全力去教授知識。老師教得開心，學生學得有信心，成績自然會越來越好。

沒有哪個班的老師是十全十美的，只有我們班主任善于發現科任老師的美，并將其轉達給學生，學生就能更好地欣賞科任老師，讓師生關系更好，最終使得學習興趣更高。另外，學生對學科的在意和信心，對老師的褒獎，都應該通過班主任之口傳達給科任老師，因為學生對老師的認可和對該學科的濃厚興趣，會是科任老師強大的教學動力。做好這座橋梁，班級的學生與科任老師的關系將更為融洽，同時也會水漲船高，成績自然也會提高。

當然班主任在班級日常管理進入正常軌道之后，工作重心就轉移到學生的思想工作上來。要做好這點，首先要求班主任善于發現存在問題的學生，要做好這點，我主要采用兩種途徑，一是早晚讀以及上課時進行觀察，二是通過宿舍長，班長等值的信賴的學生進行宿舍內部成員異常情況的了解。當然觀察到了，重要的是如何做通思想工作。這點的確很難做好。因為班主任的角色是比較多重的，在班級日常管理的時候，若是不夠嚴格，肯定會被學生欺負的。然而太過嚴格，沒有彈性，往往又會受到學生的疏遠，在需要做學生的思想工作的時候，將會困難重重。別人看我的時候，都會好奇，你真的做班主任了啊？你看起來是很好脾氣的那種，管得住那學學生嗎？其實，我是不想用管的方式來進行班級的管理的，如果學生事事都要我管著看著，我沒自由，學生也沒自由。所以，當我要在班里實施一項措施的時候，我首先會以故事的形式或者以老師的良苦用心的形式，讓學生明白我為什么建議他們執行這項措施，同時，讓他們參與措施的改進中。最終措施是以他們都通過都認可的形式出臺的，違反了，也就按照規矩進行懲罰或者獎勵。而且絕對不能讓班規流于形式，在學生第一次違反規矩的時候，就進行嚴厲的懲罰，讓學生知道班主任是說到做到的，是有原則的，若是規矩在那里，違反了班主任也不過問，那樣只會讓學生覺得老師是沒原則的，說到不做到，以后就會很大膽的去挑戰班主任的管理底線。而對那些沒有違反規矩的學生來說，就更加對班主任失去信心，因為這種不公平，讓班級管理中的民主和制度都流于形式，最后對班級失去信心。所以，班主任在各項措施的執行力度越大，那么就會有越來越多的學生靠近班主任，信任班主任。當然班主任也偶爾要施舍一下班級的民主管理權力，以緩和班主任與學生之間的管理關系。另外，班主任在做學生工作時，要做好角色轉換，因為此時不是班主任和學生在談話，而是朋友之間在談話，或者是大朋友和小朋友之間的交流。所以，在談話之前，一定要讓學生明白老師的苦心。我們班有一個單親家庭的男生，很內向，而且做事情顯得比較偏激，情緒波動比較大，但是很少影響其他同學。有一次晚讀的時候，他趴在桌子上，睡覺，怎么叫都不讀書。我就把他叫出去。他仍然是一副愛理不理的樣子。我就跟他說，“我其實可以完全不用理你的，因為你在那里睡覺一點也不會影響到其他同學，我作為班主任，只要你不影響到其他同學學習，你做什么我都可以不管你。但是，我覺得我有責任提醒你，我有必要對你負責，如果不是把你當成朋友，我壓根就不會花時間在你身上。你現在也是16、17歲的人了，也該學會自己調節自己的情緒了，你現在遇到問題了，是希望我幫你參謀一下，還是想我給你一點時間和空間自己進行調整？”最后，他選擇了自己調整，回到課室后，這個男生很快地進入了晚讀的狀態，繼續復習。學生和老師之間的隔膜，往往是因為學生不明白老師的苦心，或者是因為老師沒有充分了解學生。

本學期做班主任的確收獲非常大，但依然還遇到有很多問題沒法很好的處理好。希望自己能在以后的班主任經歷中，能夠一一探索出來。另外，我一直尋求班級的自主管理模式，這學期有些許突破，但是仍然需要更深入去探索。

第五篇：高一班班主任工作總結

高一（3）班主任總結

蔡景芳

本學期是我來崛起實驗中學的第一個學期，這個學期馬上要結束了，曾經轟轟烈烈的戰斗也要停止了，留給了我在內心深處，有無盡的回憶，酸甜苦辣，百味雜陳。現在以文字的形式，把這些經歷記錄下來。

班主任的工作是十分繁雜的，天天要保持正常的教學秩序的運轉，協調好學校，老師，學生之間的關系，盡量使學生遵守校紀班規。

我用到的措施是：

一，自己身體力行，公平的對待每一位學生，到盡量做動之以情，以愛感之，曉之以理。

做事不分巨細，注意細節，低調務實，循序漸進，注意與家長，老師，領導溝通，共同管理好學生，尤其重視班干部的培養。注意給學生講清楚校紀班規，必須要以一定的懲罰為基礎。班主任既要置身其中，又要飄然其外，不能由情感控制個人的情緒，影響判定。

第二，特別注意要遵守學校領導的安排，注意和陳級長，邱主任，王主任的溝通與協調，盡量按照學校要求把事情做好，做到領導滿意。第三，注意和家長的溝通，我一般的做法是，學生一犯錯誤，就與家長溝通，嚴重的情況就請家長過來學校處理，對帶頑皮的學生，一定要對事不對不人，抓住學生的嚴重錯誤，用最大的管理力度，讓頑皮的學生，有所顧及。實在不好管的學生要家長協助管理，家長是班主任的堅強后盾。

第四，對于學生要有愛心，不分彼此，對表現好的同學要表揚，表現不好的同學要批評，甚至是懲罰，要讓故意搗亂的同學的日子不好，使他們對違反紀律有所忌憚，但是對事不對人，事情過去了就算了。

第五，注意班干部的管理作用，發揮他們的表率作用，樹立好愛學習的同學的典型作用，榜樣的力量是不無窮，要不時的表揚，對表現好的同學也要不時的督促與提醒，違反了紀律一樣要嚴肅處理。第六，發揮主題班會的作用：

除了黑板報之外，主題班會更是一座大熔爐，它能集中全班同學們的精華思想，進而感染每一個同學，起到催化劑的作用。鑒于此，我將認真地搞好每一次主題班會，內容密切聯系本班實際情況以及學校的動態。如向災區孩子奉獻愛心的捐贈主題班會，迎奧運手抄報等。第七，正面宣傳、教育，形成團結友愛、勤奮學習的良好班風。我充分利用班會課及其它時間加強宣傳力度，調動學生的求知欲望與自我成才的動力。我把學習問題常掛在嘴邊，常常提醒他們。當然，我還更以自身行動、學識去感化他們。針對有些學生懶散的態度，我常常對他們說“人們說的沒錯，要成才并非都得擠這?獨木橋?。不過，既然我們已選擇了這一條路，我們在這最后關頭更應當盡力而為，不要把遺憾留給以后。”做任何事都貴在堅持，我也堅持天天抓，時時抓，說到做到。學生們在這一年中都能團結友愛、勤奮學習。當然，可能是由于自己的精力與經驗不足，班上還存在這樣那樣的問題，細節方面還要自己好好把握，多向經驗豐富的老師學習，要慢慢在學生中樹立威信，培養他們良好的生活與學習習慣，任重道遠我還要慢慢追尋。